时间：2024-04-22 15:23:13
导语：在对学校智慧教育的建议的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、搭建智慧校园教育教学平台，实施智慧教学
智慧校园和数字化校园的区别在于，数字化校园重在软硬件搭建，而智慧校园是一个持续发展的过程，重在应用，加强信息技术与教育教学的深度融合，实现优质资源的共享，进而实现教育公平，这也是教育信息化建设的终极目标。整合现有教育信息化资源，打通软硬件设备在教学中的应用，促进智慧校园发展。为学生、老、家长构建一个随时随地的学习交流平台和高效管理、便捷安全的“智慧校园”环境。
教育信息化的使命就是运用现代信息技术来优化教育及教学过程，提升教学质量。智慧校园采用最新的移动互联网技术，实现跨终端数据采集、信息挖掘及分析，贯穿教育与教学的全过程，为学校、教师、学生、家长提供多层次的智能化服务。传统课堂教学中一节课只有一位老师进课堂，在移动互联网技术的支持下，这种情况将得到改变。首先，教师可以带着手机终端或平板，通过学校教育教学平台，将学习内容通过微课程形式进行播放。其次，互联网上有大量特级教师、名优教师的课堂实录视频，其中有很多精彩的片段可以为自己的课堂教学所利用。教师可以在课前对这样的视频进行剪辑，做成“微视频”在自己课堂的某个环节处加以穿插播放，“邀请”这些特级教师、名优教师“出面”为我们的学生上课。最后，如果条件允许，甚至可以事先与他们取得联系，通过网络视频在课堂上进行实时对话、互动。如下图：
二、建设在线学习平台，促进个性化学习
随着互联网技术的不断发展和智能化移动终端设备的普及应用，个性化学习已越来越成为可能。学生对课堂上知识的学习也会慢慢地减少依赖，转而更多地向互联网获取知识。也就是说，学生在进入课堂学习时，可能提前通过网络等途径学习相关的知识。一句话，学生的学习方式已在不知不觉中悄然地发生变化。
无论是互联网还是学校在线学习平台，无处不在的学习场将会在学生学习中起着越来越重要的作用。通过在线平台功能，学生学习的路径将会更加多元，学习空间将会更加多样化。教师需要向学生提供的教学设计，也不再仅仅是课堂内的教学设计，同时也需要关注课堂外学习空间的教学组织。学校也将通过移动互联网技术营造更广阔的校园文化，把教育教学工作延伸到更广阔的平台。比如，学生可通过移动终端在线向教师请教问题，实现“一对一”个性化学习，或与同伴交流学习心得等。这种新的学习方式更具个性化、针对性和及时性，对学有困难的学生来说，这样的帮助无疑将是巨大的。
三、构建家校互动平台，促进学生健康成长
基于移动APP的家校互动平台是一套应用于教育系统的高科技信息互动平台，它是集现代计算机信息技术、网络技术与无线通信技术于一体，实现家庭与学校的互动、快捷、实时沟通的教育网络信息平台。
通过家校互动平台，可实现学校与班级动态查询；学生到（离）校刷卡，平台自动将学生到（离）校信息发送到家长的手机，有效地解决了家长对孩子的担心和忧虑，给学校和家长带来了极大的方便。此外，老师还可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等通过家校互动平台分享给家长，让家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态，同时，家长也可以通过平台，有针对性地向学校和班主任发表自己的看法和建议！既可以帮助教师和家长及时解决孩子任何时刻出现的问题，又可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，使孩子少走弯路，健康成长。它充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。
参考文献：
学校现有教职工34人，招生覆盖四村一社区。现有教学班10个，学生346名，幼儿班2个，学生57名。80载沧桑岁月，厚重了学校的文化。培养出了一大批诸如艾道淳主任等在各行各业卓有建树的优秀学子，学校先后获得“市级安全文明校园” ，区级“文明礼仪示范学校”“语言文字示范学校”“文明单位标兵”“特色教育学校”等殊荣，办学水平多次被评为区一等奖。
近年来，学校在各级领导的关心支持下，不但狠抓了学校内部管理，而且在硬件设施上取得了长足的进步和发展，特别是随校舍改造工程同步推进的班班通设备和智慧教育平台建设，为我校的教育教学插上了腾飞的翅膀。下面我将这项工作的具体情况给领导们做个汇报：
一、关于设施的配备情况
近两年里，在区教委、区技装中心的大力支持下，学校高标准的完成了智慧校园的建设。
1. 学校所有的教室安装了多媒体教学一体机及投影仪，投入资金39万元。
2. 学校所有的教室和功能教室安装知识点测评与学习系统（畅言智慧课堂系统），投入资金20万元。
3.学校所有学科教师配备教学平板电脑，投入资金15万元。
4. 学校微机室完成了英语听说模拟考试系统的建设，同学们可以在计算机教室完成在线的英语考试，投入资金2.5万元。
以上四项,总计投入资金76.5万元。
二、关于设施的使用情况
由于我们学校地处山区，各种信息同城区比较，相对闭塞，但智慧平台的建设，将学校各自独立的资源及服务系统进行了统一，建立了一个全面的综合信息服务平台，不但为老师们的教学提供了极大的便利，而且为学生的学习提供了更好的空间，实现了平台软件和学校硬件之间的无缝对接，有力地促进了城乡教育的均衡发展。具体使用情况如下：
1. 落实主体责任，实行专人管理
我校自智慧平台建立后，为了高效利用智慧教育平台，学校对此项工作进行了细致的分工，明确了一名副校长分管智慧平台工作,由教导主任主抓教师培训，信息技术教师主抓技术支撑和平台维护，后勤主任负责资产管理和设备送修。
2.创新培训方式，教师学有所得
智慧校园设施刚一到位，我校及时与区技装中心和科大讯飞公司一道，就教师培训内容和方式进行了多次交流。对教师在智慧平台的使用上，进行了针对性的问卷调查，全面了解教师在使用中的情况及培训需求，既有教师面上的全员培训，满足教师培训共性的需求；也有某个方面的具体指导，满足教师的操作实际，做到了培训的针对性和实效性有机结合。
3.明确使用目标，人人参与应用
学校对全校34名教师明确了使用目标，全体教师在临空智慧教育平台上注册了账号，进行了网上的研修培训，全体教师都能在平台上下载电子教材、教学资源，学校也要求凡在教室、功能室上课，均要使用智慧平台，同时做好班班通使用登记。教师的“教、学、考、评、管”各项教育教学工作均要求在平台上完成，学校进行的定期检查。
4.有效利用科研，提高课堂效益
为更有效的提高智慧平台使用效果，学校专门申报了区级科研课题《信息技术与教学资源整合策略教学研究》，把研、训、教融为一体，最大程度的提高运用水平及教学效果。目前，我校全体教师都能利用教师机上课，教师能在教室的任意角落控制教学，能有效地避免教师在讲台上挡住部分学生视线的不利因素。通过信息化教学，增强教师与学生的课堂互动，极大提高学生学习的兴趣，实现了信息技术与学科教学的有机整合。
5. 充分整合资源，做到共建共享
智慧平台实现了教学、教研资源的汇聚共享。学校有计划的将教学课件、课程设计、一师一优课、微课等资源充实完善，教师将优选后的课件、资源为己所用，避免了教师们重复制作而浪费时间和精力，并让老师逐步形成自己的教学资源库，有效指导自己的教学。教师还通过空间将自己的资源进行分享。不仅能促进教师间教学经验和方法的交流与讨论，还可以汇聚到校本资源库或资源中心，实现资源更大范围的辐射。
6. 加大家校互动，形成教育合力
在教师尽力用好智慧平台的同时，学校还将智慧平台向部分有条件的家长进行开放，家长通过平台账号，与教师、孩子互动，实时地了解学生在校的学习情况、接收学校通知信息。通过此种方式，争取了家长的积极配合，形成强大教育合力。
三、对智慧校园工作的一些建议
1.增加网络的带宽。学校现在使用的城域网由于建设年代较远，带宽只有10M,只能满足一间办公室一台计算机，一个网点。现在每个教师都需要平板下载资源，再加上教室、微机室的几十台电脑同时上课，网速远远不能满足需要，要下个资源往往要等上好几个小时。为确保使用效果，现在急需加大有线网络和无线网络对校园的覆盖范围，教室要有网点，办公室每个老师要有网点，并保障有足够的带宽进行支撑。
2.加强设备间的技术融合，促进设备的高效使用。我们要打破各种设备之间的各自为主的现象，加强各种设备的技术融合与支持，让老师们更加方便、高效地使用一体机、投影仪、平板电脑等设备来为教学服务。
3.建立设施设备的使用保障体系。当设施设备出现故障时，要在极短的时间内，排除故障，提高设备使用效果。如果一旦出现故障，迟迟没法处理，很容易造成设备的闲置。
对于课后纸质的作业本、练习，我们也将建立一套实现数字化的平台，通过图像扫描、文本识别等方式，实现对课后纸质的作业本、练习的数字化，并和课堂学能监测的内容一起，形成学生学习过程中完整的错题集。通过信息存储智能处理中心的处理，教师通过教师应用平台，能及时全面地了解学生学习的整体情况及个体情况，以便及时调整教学策略；通过学生应用平台，学生便于及时查阅，进行多次学习。
（六）家长应用平台
充分利用互联网，我们构建了一个高效、通畅的家长应用平台。相比传统短信方式，它不仅让教师能便捷地将学生在校情况、考试成绩及分析、课程作业、学校通知、班级活动等信息以短信、图片、音频、视频等方式发送给家长，而且让家长可以通过手机、智能终端、计算机等工具，调用查阅信息存储智能处理中心中自己权限允许的相关信息，及时获取孩子每节课学习的全面信息，并可与各学科教师共同记录孩子的发展历程，进而形成每一个孩子成长的电子档案袋，见证孩子的成长足迹。这拉近了学校、教师与家长的距离，让家长有便捷的渠道充分参与到学校的教育教学管理中来，与学校形成合力，共同促进学生和学校的可持续发展。
三、初步成效与反思
基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统的实践研究，让教与学变得更有意义，课堂教学效能不断提升，教育教学质量得到明显提高。
广大教师能高效便捷地共享教学资源。学生学习过程中相关数据的数字化及存储积累，经过大数据背景下的后台智能分析处理，可以为教师的课堂教学提供更具有针对性、指导性的教学建议，这反过来又促进教师积极参与到教学资源的丰富、优化中去，促进教师专业成长。
学生可以实时得到来自教师的教学反馈，具体直观地了解自身的课堂学习情况，准确查漏，并针对自己的薄弱环节，在课后有针对性地利用微课视频或者随时随地进行多次在线学习，及时补缺。这充分激发了学生的学习欲望，真正实现了自主、合作、探究的学习，促进了每一个学生的发展。
对家长而言，家校沟通更加顺畅翔实。家长能及时、准确地了解孩子的学业情况，更有利于形成家校合力，共同促进学生和学校的可持续发展。
基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统的实践证明，它有利于克服幕课中存在的过度地低头在电脑前学习的弊端。网络课程的高互动与实际课堂面对面的互动是不一样的，中小学生大部分是未成年人，学习能力与自控能力没有大学生强，更需要关注他们的情感态度价值观。课堂中长时间的网络课程或者视频也会让孩子们感到索然无味，幕课本身的结构性与系统性不是特别强，所以幕课更适合大学生或者课前课后的学习。基础教育不能照搬高等教育的幕课平台。
中小学数字化教学案的智慧课堂互动教学系统研究也不可避免会逐渐暴露出一些困惑和问题，需要进一步深入研究。首先，要提高教师的数字化教学素养，积极转变教学理念，比如教师尤其是已经形成自己教学风格和习惯的老教师，如何接受、学习新的教学技术，转变教学方式。其次，相关的平台建设与技术支持水平有待于提高：课堂教学平台如何针对不同学科的自身特点，实现模式的智能适应；如何更科学合理地进行大数据背景下的后台智能分析处理，为教师教学提供更具有针对性、指导性的教学建议；如何让教师、学生更有效地使用不断积累形成的“错题云”；如何对越来越多的智能终端进行科学有效的管理；如何确定学生在课堂内外科学合理地使用智能终端的“度”；如何根据中小学生不同年龄不同身心特点及时调整教学策略；如何根据不同学科或者“一科多模”建立相应的教学系统；等等。我们想通过不同学科教师的集体智慧与尽量多中小学校的加盟，建立“大数据”，通过加强与IT界的合作，建立名师智慧空间站加强研究与对教师的培训，通过数字校园建设与教育现代化的推进，用研究的、科学的态度作进一步的思考与实践。
有人认为，抱怨就是不懂得珍惜，抱怨是很消极的行为，抱怨甚至会让一段关系走向分裂。
人们对“抱怨”的评价不完全是错的。如果没有学会有效的抱怨方式，没有从抱怨声中听到爱的语言，也没有正确地处理抱怨，那么抱怨就真的会变成横隔在亲密关系里的屏障，把两颗心隔开。
但我们也要看到抱怨积极的一面，既然它那么频繁地出现在日常生活中，就一定有它存在的价值。
原生家庭，生活经历，生物性别，气质性格……人和人之间的诸多差异是显而易见的。这使得即便是非常相爱的两个人，在日常生活的点滴相处中，也会遇到种种的矛盾和冲突。所以每一对伴侣都要经历艰难的感情磨合期，最后才能找到适合两个人的相处模式。
在寻找矛盾的解决之道时，沟通是必不可少的环节。此时问题就来了，如果没有体验到情感上的不满足，没有感觉到外在现实和内心期望的冲突，也就不存在矛盾一说了。可一旦有了矛盾，抱怨自然就会随之而来。
假设人们在体验到不满足时，选择忽略、转移、替代、隐忍等对关系有害的方式去处理，而不是去和伴侣沟通，那么这段关系就很难达到亲密，难以深入和稳固。
所以，人们应该欢迎伴侣的抱怨，因为那意味着他在努力地表达自己的真实想法、感觉和期待。如果这些抱怨能够被认真对待，同时被有效地处理，那么抱怨就会变成伴侣关系的加油站，而非绊脚石。
伴侣之间为什么会有抱怨？简单来说，是因为期待没有被满足。
比如我期待丈夫可以多陪伴我，可他总是忙于工作。当我的期待总是落空时，抱怨自然就会随之而来。
那么，期待又是来自哪里呢？显然，期待来自于爱。
相信那些正在抱怨的人，也是因为爱自己的伴侣，才会愿意花费气力去抱怨。有句话这么说：“爱的反面不是恨，而是没有感觉。”人们不会去抱怨一个与自己没有任何关系的人，人只有对亲密的人才会有期待。
生活是琐碎而冗长的，两个不同的人共同生活，有太多东西需要调和。所以“抱怨”这个东西可能不会短时间内彻底消失，但期待与爱却会永存。
责编/刘维笑
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MOOC（幕课）的兴起，被认为是横跨IT行业和教育界的革命性事件。目前幕课浪潮正冲击部分大学课堂。然而，高等教育与基础教育有很大的不同，如何在我国中小学建立本土化的类“幕课平台”？我们通过基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统实践研究，建立“一中心五平台”，突破传统教学时空，促进学生自主个性化学习，提高教育教学效能，取得了初步成效。
一、概念的诠释与价值分析
（一）教学案
教学案是实施课堂教学的方案。教学案关注学生学习前概念，根据教学目标与自己所教学生的学情，把“教”案融入“学”案之中，是体现“学为中心” 的方案。教学案的核心要素主要有：学情调查―目标问题―合作交流―学能监测―反思评价―拓展提高。在教学过程中，教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体。教学案与通常所说的“学案”“教案”有所不同，它体现的是教与学有机整合、和谐发展，本质是追求“动态平衡、轻负高质”，真正实现因材施教。这样的教学既能让学生爱学、善学、会学，又有利于真正提高课堂效能，是实现“以学定教”课堂转型的有效手段。
（二）数字化教学案
数字化教学案是将原有纸质教学案数字化、网络化。利用网络，借助云计算，教师、学生、家长通过使用计算机或智能终端运行、使用相关的应用平台软件，让教师、学生、家长可以充分参与到教育教学过程中来，充分发挥计算机网络的传输、运算速度的优势，实时实现教学信息的采集、分析、处理，进而实现实时互动的教学评价反馈，提高教育教学效能。
（三）智慧课堂互动教学
智慧课堂是集物联网和教育云端等新技术于一体的智能课堂。智慧课堂互动教学是一种由“互动教学系统”整合了电脑终端、互动电子白板、实物展台、即时反馈系统、智能终端等软、硬件的智能化教学方式。互动教学是教学过程中教学参与者之间通过教学信息的交互而发生的相互依赖、相互作用的社会交往活动，是一种改变课堂教学中教师绝对权威，创造全体师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使全体师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学方式。由于物联网、云计算等新技术的运用，互动教学具有“交互对象的主体性、教学对象的交互性、交互反馈的及时性、交互影响的持续性”的特点。
（四）幕课
微课程、小测验、实时解答是幕课的核心概念，微视频、人性化、翻转课堂是幕课的核心特点。
目前的课堂教学，教师基本上只是在使用传统的多媒体教学系统：用FTP文件服务器进行教学资源的传送；通过PPT或电子白板软件，利用投影、实物展示台进行课堂教学；等等。课堂教学缺乏与信息技术的更深度融合，逐渐表现出一些不足：对几何级数增长的教学资源缺乏有效的组织管理，教师的工作负担重、效率低。一些年轻教师因为从教经验及自身教学资源积累的不足，无法准确有效地了解所教学生的实际情况，无法及时获得足够丰富的、具有指向性的教学建议。对于学生而言，在课堂学习过程中，由纸质文本所呈现给学生并反馈给教师的相关学习信息存在如下不足：一是要浪费大量的纸张，同时不利于对相关内容的高效存储、整理和再利用；二是很难做到及时实时的统计分析、挖掘、加工和整理，导致教师对学生的学习评价反馈一直存在明显的滞后性。教师对学生课堂学习过程中所表现出的综合素质的评价虽然有，但很难形成完整的过程记录，没能有效形成每个学生完整的成长档案袋，不利于对学生成长过程的跟踪评价。对于家长而言，以往学校与家长之间的沟通方式，基本上是使用类似校讯通的平台，通过发送短信的方式来单向地向家长发“通知”。 家长无法更详细准确地了解孩子的学业情况，不利于形成家校合力，难以共同促进学生和学校的可持续发展。
在信息技术与课堂教学尝试融合的大背景下，我们充分利用网络，借助云计算，使教师、学生、家长通过使用计算机或智能终端运行、使用相关的应用平台软件，充分参与到教育教学过程中来，充分发挥计算机网络的传输、运算速度、后台分析处理能力的优势，实时实现教学信息的采集、系统分析、处理，进而实现实时的互动教学评价反馈。运用智慧课堂互动教学系统与精心设计的教学案的有机整合，有助于实现我们的教育梦想。
二、实践研究
我们以建设基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统为切入口，通过建立一个信息存储智能处理中心和五个应用平台，加强相关教学资源的开发与高效共享，逐步实现学校课堂教学过程、学生学习过程、学生学习及各方面素质综合评价的数字化，搭建学校―教师―学生―家长―社会五者之间高效通畅便捷的沟通平台。基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统主干结构、各平台基本功能及简单工作流程如图1所示。
（一）信息存储智能处理中心
基于云技术建立信息存储智能处理中心，是基于数字化教学案的智慧课堂互动教学系统的核心所在，它主要实现三个方面的功能：
首先，它是一个不断充实丰富的教学资源存储中心，不仅用于存放现有的课件、题库、微课等资源，教师、学生可以非常方便地按多种方式检索到自己需要的各类资源。题库可以按试题、公式、知识点等方式检索，能根据教师需求按知识点进行高效快速的自动或手动组卷。课件和微课视频可以按年级学科章节检索。同时随着各个应用平台的不断推广和持续使用，更能实现各种数据、资源的逐步积累、丰富和优化，从而为后来的教师提供越来越丰富充足的教学资源，减轻相关教师的负担。
随着互联网技术的蓬勃兴起、快速发展，在线教育也逐渐成为现代教育的重要组成部分。本文通过对几个典型的网络教育资源平台的分类和整理，分析教育资源平台的现状、特点，探讨其对大学生非正式学习的影响及研究策略。力图为大学生提高基于互联网教育资源平台自主学习能力，提出可行性建议。
关键词：
网络教育资源平台；非正式学习；互联网+教育
随着“互联网+教育”的不断探索，教育信息化、互联网教育产业化不断发展。网络教学资源平台的建设和运营作为教育信息化、产业化的新产物，备受瞩目。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源库建设。……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”非正式学习是指在学校、培训机构以外的地点发生，在工作、生活或社交等非正式的时间和地点，由学习者自发产生、自我调控以接受新知识的学习方式。帮助和指导大学生充分有效利用众多的网络教育资源平台，开展广范围的非正式学习，提高专业知识之外的综合素质，是当今大学教育的新的课题。本文在分析各类典型的网络教育平台特点基础上，探讨其对大学生的影响及如何能够让大学生开展有效而充分的非正式学习，提出了若干个建议。
一国内典型的网络教育资源平台的特点分析
目前，国内网络教育资源平台有各高等学校自主开发建设的网络教学平台、商业化的教育平台、以及各高校联盟方式建设运营的平台等。本文选取在大学生中偏好度比较高的《网易公开课》、《爱课程》、《智慧树》等三个网络教育平台，进行其特点分析。网易公开课推出全球名校视频公开课项目，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。爱课程是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。智慧树教育资源平台是中国最大的课程平台，提供学分认证及学位支持，帮助政府、联盟、学校达成优质课程资源共享。
（一）平台建设的技术分析
三个平台的数据资源库系统均采用开放式体系结构，是分布、开放、支持各类的数据资源库系统互相操作的数据资源库群管理平台。三个平台都各自拥有自己独立的数据资源库，可向用户提供大规模、虚拟化和扩展的需求服务。
（二）教育资源建设分析
1.《网易公开课》：（1）独具特色的课程资源。有国外名校视频公开课的课堂实况录像；授课教师采用的是开放而思辨的授课方式；国外视频公开课都是广受好评并贴近生活的。（2）提供的课程资源以受众需求为本。其63%的人是出于兴趣爱好，其它大部分人是由于事业与学业的压力，说明网易公开课所提供的课程符合大众的需求。（3）良好的管理和共享机制。有专业的团队进行翻译，对公开课的质量统一了标准，并且视频公开课完全免费共享，无需注册登录，也不用安装任何插件就能观看视频。2.《爱课程》：（1）发挥高校知识文化传承创新作用。组织建设精品视频课程，传播国内外文化科技发展趋势和最新成果。（2）网络课程的重新包装和提升。更新了课程的内容，优化了共享系统，提高了资源共享功能。课程内容通俗易懂，符合学习者的需求。（3）网络培训机构及讲课教师出色。在这里可以实现高校教师的网络培训，提升教师资源的优质力量。并且中国大学视频公开课的讲师表现良好，富有感染力，知识渊博，能旁征博引。3.《智慧树》：（1）集结了各大高校的教学名师。可以听到个高校名师的知识讲解，课程的教学方式也更加新颖。（2）学习自己感兴趣的课程。通过智慧树，丰富自己的知识内涵。（3）见面课的形式。可以通过平时自主学习，结合课堂讨论的题目，和小组成员进行交流。（4）对老师的特点。有更多的时间进行学术研究，可以利用见面课和智慧树与学生进行更多的交流，可以成为明星，拥有众多的粉丝。
（三）网络教育资源组织模式分析
《网易公开课》：首页导航里有各个公开课的分类，比如国际名校公开课、中国大学视频公开课等。还有各个学科的子分类，比如文学中的文学与形式、美国文学等，学校机构中的复旦大学、牛津大学等。整个页面里还有滚动视频，以及热门排行和最新课程，可以看到点击率知道它们的热度。《爱课程》：主要是中国大学的精品开放课程。导航中可以看到中国大学MOOC，中国职教MOOC等。整个页面里还有重要通知，更新公告，每日关注等板块，还可以加入一些学习群组，看到学习者的学习笔记。进入课程中也是可以分享与收藏的，同样也有观看者的评价与互动。《智慧树》：在智慧树中主要可以看到四大板块，学分课——仅对在其选课的在校大学生开放；公开课——高校名师大课，可获的修读证明；个人发展——有求职、创业、沟通与礼仪；如何学习——是在其体验混合式教学。会员频道中，可以了解见面课的时间等信息，了解各个高校的基本情况。
二利用网络教育资源平台进行非正式学习的影响因素
网络教育资源平台的使用费用，大部分平台提供的是免费的，即使有些网络教育资源平台收取一定费用，但也不会增加大学生很大经济负担。符合大学生兴趣爱好的课程资源，大部分大学生均表示能够接受。大部分网络教育资源平台不仅收录国外名校的资源，同时也拥有强大的翻译团队，为学生提供中文翻译服务，使学生较容易的接入学习中。网络教育资源平台拥有大量课程，种类也繁多，但都提供条理清晰的分类管理服务，内容的更新也非常及时。网络教育资源平台的教学不受时空限制。有些课程设置一些周期性话题讨论或者作业，但学生可根据自己的学习进度和实际情况，自主选择参与讨论或完成作业的进度。这更加提高了非正式学习的自主参与度。网络教育资源平台的课程教学大多以5~20分钟为一个教学时段，课程的内容是生成式的，教学的规模也是以学生为中心。网络教育资源平台的教学互动过程既有教师和学生的互动，也有学习者和学习者，学习者和学习辅导站的互动。网络教育资源平台有校际合作以及学分认证、证书的获得，不仅仅限制于本校的内容，也可以浏览学习其他学校的优质资源，通过学分认证的模式，获得相应的证书，以此来激励学生持之以恒的学习下去。网络教育资源平台的非正式学习参与，不仅有利于大学生在校期间的能力和知识的提高，也有利于养成终身学习的理念和学习习惯的养成；不仅有利于专业知识的学习和提高，也有利于综合素质的提高。
三大学生选择网络教育资源平台方面的建议
通过以上典型的三个网络教育资源平台的分析来看，智慧树主要针对中小学生的群体更多，他们富有特色的智慧芽、智慧果等更吸引小朋友的注意力，对于大学生来说平台的见面课更具有吸引力，可以师生或者生生来一个问题大讨论；爱课程的资源内容是中国最好的大学的课程内容，主要针对群体是中国的大学生，通过里面的学习笔记，学习群体，了解中国的教育模式以及教育发展方向，也为即将迈入大学的学生们有一个了解学校及老师的这么一个平台；网易公开课是一个非常大的互联网教育资源平台，从它的导航就可以看出它涉及的范围非常广，世界各地有名的院校的公开课视频，专业的翻译团队，从它的知识的深度与广度可以知道网易公开课主要针对那些自制力很强或者学识丰富的高端人才或者大学生。（1）要选择适合自己需求的课程资源平台。及时发掘自己的兴趣爱好，探索出符合自身学习方法，做好学习规划，选择符合自己需求的课程资源。（2）调整好学校的专业课学习和非正式学习之间的时间安排，大学学习的真正目的是成为具有专门知识的高级人才。因此，合理的安排学习内容和学习时间，有效开展专业知识学习和素质能力提高，仍是大学生非正式学习中高度关切的问题。（3）不要盲目的追求名校名师，避免陷入“信息强迫症”和“信息过多忧虑症”。要用于承认个体学习能力差异，同时也要考虑学习辅导的有效性原则。
四结语
十年树木，百年树人。随着国家对网络教育资源建设的支持力度进一步强化，网络教育平台建设将朝着更加专业的方向发展与前进。而互联网教育资源平台的教学模式体现了开放教育时代对学习者非正式学习的迫切要求，同时这种互联网与教育相结合的新模式新技术也越来越受到大学生们的青睐，其对大学生非正式学习产生了积极的影响。让大学生找到属于自己的学习平台以及学习模式，更好的愉悦学习是大学教育新的探索课题。
作者：车莹玉 朴光赫 单位：延边大学经济管理学院信息管理与信息系统专业
参考文献
[1]卢雪艳,邹霞,胥碧.国内MOOC式平台网络资源建设问题分析——基于对学堂在线、爱课程、智慧树在线教育三大学习平台的分析[J].中国教育信息化,2015,07:51-53.
本真的德育:孩子就是孩子
有效德育以儿童为本。
一说起德育,成人总自居为真理的拥有者、价值的评判者,可以操纵与左右儿童,可以对儿童颐指气使,甚至可以体罚儿童。他容易用成人的标准要求孩子,用成人的感觉代替孩子的感觉,用成人的需要代替孩子的需要。这是违背孩子的身心成长规律,一厢情愿、任意拔高、盲目施教的德育。经常看到许多孩子入小学都活蹦乱跳的,但经过学校“教育”后,到了四、五、六年级越来越失去灵气和生气。只抓成绩,培养一批小眼镜、小木偶、小豆芽、小老头。
我们努力做好孩子的文章,珍视童年价值,提出“造一个真善美爱的儿童世界”的办学理念,用童心乐育,设计“以乐为主,多育整合”的校本课程。
比如,每天第二节下课,全校1028名学生就会从教室冲出来跳校园舞。《沙扬娜扬》、《皇帝进行曲》、《七次变》、《摆手歌》、《有你的地方是天堂》、《牧场上的家》……当他们喜爱的音乐响起时,孩子们一定会发出欢呼声。这时,从上俯瞰下去,校园的长廊犹如天然的舞台,煞是动人好看。此时的孩子陶醉在舞蹈中,有款款深情的统一的动作,也有孩子们随着音乐任意而顽皮地表现自己的即兴创作和变化。第一支曲是稍安静的,第二支曲是兴奋、激情的,而最后的总是安静、深情的,以为下一节课作准备。这种奥尔夫校园舞强调即兴创作,是对儿童个性的尊重,打破了过去整齐划一的“模仿―再现”的育人模式。学校从创办到现在,一直在坚持,从模仿到自创,增添风格,逐渐丰富。如今,校园舞成了学校国际交流欢迎仪式的主打环节,马来西亚客人来了,就跳一支马来舞;美国客人来就跳一支美国舞。
同时,学校注重学校课室文化和校园文化建设:富有儿童气息的色彩,位于学校中心区域的垂柳、鱼塘、荷花、蛙鸣、游鱼、小桥,一高一低的洗手盆,画室格局的“罗丹工作室”、车间风格的“鲁班工房”等,以及友好的师生关系,给孩子带来了愉悦感,使其在适宜的土壤中充分成长。
生活的德育:一日活动即德育
有效德育不仅仅是几本教材,而是从走进校门就开始的。
古人说,“流水之声可以养耳,青禾绿草可以养目,观书绎理可以养心”。学校的“一日活动即德育”的校本德育观正是基于此提出的。
――进校门时老师和学生们看见的是友爱的微笑,就是忘记带红领巾,也不会受到责骂或扣分,而是一句轻轻的提醒;老师看见女孩子辫子乱的,像对待自己的小妹妹一样,揽过来,重新扎一下,孩子蹦蹦跳跳地说一声“谢谢”走了。
――语文课上,如果天空突降大雨,天色突变,老师让学生们走出教室,在连廊上观察写作文。孩子已经知道,只要留心处处皆学问,作文就是写身边的事,是内心感受的真实流露而不必绞尽脑汁,瞎编乱造。
――若是课间大雨突降,这时总会在校园广播里传出林老师的声音:亲爱的同学们,下雨路滑,请同学们放慢脚步,小心脚下。
――学生们看到地上的垃圾被老师或校长弯腰拾起,他内心就会涌起敬意;看见老师对淘气调皮做了坏事的孩子并没有用责骂和惩罚那种雷霆万钧式的“教育”也能让人进步,就领悟了有时要“智取”而不能“强攻”的智慧。
――学校大堂的几块展板,“从小窗口看到大世界”、“电影海报展板”、“做个小小思想家”,学生自己打理,或把每日重要或有益有趣的事件报出来,或把学生感兴趣的话题拿来讨论,如网络安全与自控、青春期的男孩和女孩等。小小的展板,成了大大的世界,直抵心灵深处。
――看见客人坐在学校大堂的沙发上,就感受到了对来访客人的尊重和帮助。
德育的功夫在德育之外。这样,一年年,一天天,一次游戏,一个鼓励的眼神,一次犯错,一个海报制作活动,一次电影,一首歌,一句话,点点滴滴,累积成德育的全部,融进学生的生命。
真善美的德育:欢迎你的到来
知识成人还是精神成人?德育的本质是精神成人,有效德育就是真善美的德育。
我们提出的教师信条是:尊重、保护、理解、引导、等待、接纳。
学校曾接收这样一个孩子,因为股骨头的问题在治疗期间要坐轮椅。当时学校三年级是在二楼,但是因为要成全这个坐轮椅的孩子,我们把三(1)班的教室单独安排在一楼,允许他的外公一直在学校和他一起上学,一直到一年半后他的身体痊愈。之后我们才把教室调整回本年级楼层。还有两个孩子,常在学校游走,由于学校人手不足,所以请他们的妈妈在他们状态不好的时候陪读或陪伴。其中一位爱画画,我们把他画的一幅《小鸟妈妈找孩子》的连环画印成学校纸袋,孩子开心极了。孩子的爸爸妈妈对老师和学校充满感谢,而老师们却常说:“感谢你让我们多了一个做好人的机会。”
有人说,一辈子走过来懂得最重要的一件事就是“成全自己,也成全别人”。是的,德育最重要的就是教人“善”,“善”就是成全。德育就是引导学生向善向上的教育,好的德育会让学生更美好,更有希望和力量,更加愉快,而不是日益软弱、迷茫和绝望,不是把孩子拒之门外。
德育就是给人生导航,让孩子走对路。我在学校首届毕业生典礼上讲过这样一番话:
“……最后,我还想给同学们三条建议,作为临别赠语。
“第一条建议是,请同学们一会儿离开学校之前去看看校园里三块大石头的话:‘真善美爱’‘快乐’‘创造’。这三句“箴言”是获得幸福和成功的秘密,是生活的正轨和法则。同学们,生活是什么?昨天滨河大道上五车连环相撞;最近海峡两岸关系进入暖春,天下大事分久必合;一个当红影星信誓旦旦还音犹在耳,前天报纸上报道说宣布和男朋友正式分手;昨天新闻联播说成都公共汽车爆炸案告破,是有人故意纵火……这就是生活!如果你想在柴米油盐酱醋茶凡俗的生活中有所超越的话,请记住这三句话吧。
“你要想有美好的青春时代,也要记住这三句话。同学们即将告别儿童时代,青春是多么美好,可是如果没有理智和谨慎,青春就会成为不幸和噩梦的开始。不管你们选择一本书、一个团队,判断一个事件或是选择自己未来的爱人或伴侣,都要用这三句话来作个判断和甄别。远离那些使你消极、软弱、堕落、狭隘、丑恶的东西,接近那些使你坚强、开阔、勇敢、向上、向善、美好的人和事。
“第二条建议是记住校训:行知先生的话――人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。但这里我要提醒你们的是,这里的大事并不只是轰轰烈烈的事,大和小是相对而言的,细节也决定成败。做大事要从小事及力所能及的事做起,从做一个好学生、好女儿、好妹妹、好哥哥、好爱人、好朋友做起,每个人都尽好自己的本分就天下太平了,就和谐了。就这么简单,不要巴望大事从天而降而苦等一世。《大学》说,物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。要推己及人、由近及远,量力而行。
“第三条建议就是记住前两条。
“同学们如果说我还对你们有什么愿望的话,就是希望,无论我们什么时候再聚,你们都能一个不少、完完整整地、快快乐乐、体体面面地站在这里,让我们以微笑相见!”
行动的德育:大做小学
有效德育是身体力行的德育。
德育和智育的不同在于重身教,因此要求老师和家长不仅这样说,也是这样做的。光说不练不是好老师、好家长。口头上的德育不仅无益反而有害,会让孩子觉得这个道理是成人骗人的瞎说。换句话说,你自己没有的,你就无法真正给予。俗话说“大做小学”,也许就是“有效德育”对育人者提出的要求。
我们常常看到有的老师在分析教材里的“爱”的时候是那样温暖而动人,然而下课铃声响了,“爱”就没有了,甚至笑容也没有了。或者对一个身体不适、面色苍白的孩子视而不见,或者对家境清贫的孩子、容貌平常的学生冷淡疏离。只把爱给了那些成绩好,能给老师和学校添光彩的或对老师更有用的学生。
学校提出为师形象六字要求:“慈和、智慧、优雅”。女老师有女人的温柔、甜美、和善,男老师有男人的刚毅、健壮和幽默,青年人生机勃勃,年长者素雅淡泊,奋斗者孜孜不倦和自我超越,平静者谦虚包容。慈和、智慧,这差不多是所有学校对老师提出的要求,我们认为老师不仅要善良和气,有教育智慧,因此还提出了优雅的要求,是对教师的举止行为、穿着装扮的较高的审美要求。一句话就是,老师不仅要成为教导者,而且要成为学生生活中的示范者,带着学生一起向前冲。
提升的德育:
学校是允许学生出错的地方
如何对待学生错误,常使德育效果大相径庭。
教育的核心是爱,我们常讲现代教育就是要教给学生民主,即对孩子的尊重、包容,但说来容易,做来难。有的老师喜欢教那些聪明的孩子,因为不犯错或犯错少,好教。实际上这是误区,其实能把“坏孩子”变成“好孩子”或把好孩子变成更好的孩子的老师才是优秀的老师。没有错误就不必来到学校受教育,没有错误也不必学习了。具备这样一种对待孩子错误的态度,把错误当成孩子成长中的信号,引导孩子在改错中进步,把错误当成引导孩子自我认识自我教育的契机,正是教师的一种重要的智慧。那种孩子一犯错就惩罚,就气愤、伤心,其实正是教师浅薄的表现。
我们“欢迎问题”、“研究问题”和“纠正问题”,把问题作为学生成长的契机和信号。
――取消了传统“看管”“禁止”式的文明班评比,代之以“校园之星”每月评比,如文明之星、智慧之星、健康之星、快乐之星等。
――变繁琐的德育为简单德育。通常学校日常德育管理都是“学生犯错―值日生扣分―文明班评比―扣老师奖金―老师批评学生”,通过这样繁琐层叠的环节后,学生的错误并没有被纠正。为此,我们代之以直接的“问题”相机教育,删繁就简,直奔主题,把德育引入常态。
1、90年代初的献“五心”活动。衷心献给事业，诚心献给同事，爱心献给学生，放心献给家长，专心献给自己。历时三年多的时间，涌现出方淑玲、李世兰等典型和全国劳模关英霞。
2、90年代后期结合全市塑形工程对老师重点进行职业道德教育，涌现出十佳教师、十佳校长李秀华等典型。
3、20世纪初开始的“三树两做”活动。
4、XX年开始的“阳光师德三步曲”。（阳光师德感召我、阳光师德伴我行、阳光师德我引领三步）。
5、XX年年强调师德建设新突破，开展“智慧好办法”的积累活动，效果不错。
6、2010年新时期师德内涵的研究：从智慧班主任入手，做了细致思考，确定爱的力量，做智慧型教师，培养创新精神，形成教育的个性风格，强调德技双馨。体现在爱的力量，智慧积累和教育个性风格三个板块；3月24日在市师德建设年动员会上只展示了第一板块《师爱的力量》。
二、经过一系列活动，在年前年后的调研讨论中研究出师德建设存在的问题。
（一）社会形成问题
1、独生子女教育问题。
2、社会环境影响使教育过程中师德引领不充分。金钱、虚荣心的诱惑，优秀典型树的少。
（二）教师方面
1、职业倦怠：表现在不紧张、不规范、自我约束力不强，不求上进。
2、教育界本身对师德的思考不足，教书匠的现象严重。（教师补课现象：只教书，没有育人）
三、综合这些问题我们认为师德建设问题重点应该关注教师个体单位的发展，也就是每个人的发展。培养教师的专业个性，挖掘师爱的本能，丰厚师德底蕴。确立了爱民区教育局2010年工作重点：关注教师个体单位的发展，培养教师专业个性成长，挖掘师爱的本能，丰厚师德底蕴。
四、结合师德建设年方案，联系区实际情况制定并下发了《爱民区2010年师德建设暨“岗位明星”评比活动方案》文件。（解读此文件）其实，为了更好的落实师德建设工作，在准备之冬就下发了《爱民区教师师德考核评价暂行办法》和《爱民区教师师德考核评价暂行标准》两个文件。3月18日进行了各校网站评比，网站中的教师风采，德育之窗等栏目为师德工作提供了展示交流的平台。各校网站与爱民区政府网、爱民区教育局网都进行了连接。
（一）确定此方案的三个优点。
1、主任、班主任（低段、高段）、科任四岗评选，使每位教师都参与。
2、要求各校结合学校全面管理来落实活动方案，使师德建设好操作，既有校级明星、又有区级明星。
3、四个岗更好的促进了教师专业个性的成长，形成教师教育上的个性风格。
（二）实施渠道：
1、通过考核手段、重点以学校考核评比为准。
2、通过全区评选机制，激励教师德技同进，树立典型。3、通过社会督评，加强行风政风建设，办人民满意学校。
【关 键 词】 中小学教师；课堂；教育智慧
一、教育智慧的概述
教育智慧是教师面临复杂的教学情境，在遇到一些具体教育问题的时候所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断以及解决这些问题的能力。它不同于教学智慧，教学是为教育服务的，是组成教育的一个部分。因此，教育智慧涵盖了教学智慧。
二、影响中小学教师教育智慧形成的因素
（一）教师墨守成规的教育习惯
传统的教育受赫尔巴特知识本位论影响，以教师为中心，只注重知识的传授，忽略学生个性，忽视对学生自主创新能力的培养。教师往往以自我为中心，当今教育中“唯师是从”的现象不少见。许多教师往往是按照固定的模式去讲课：备课――讲课――做练习。这样的一套模式虽然让教师方便教学，但是也容易使得教师习惯于照本宣科，丧失思考和探究课堂教育问题的意识，阻碍了教师课堂教育智慧的形成。
（二）教师缺乏反思和创新能力
在墨守成规的教育习惯下，许多教师利用老教师的教育经验，模仿其他教师的教育手段，一堂课完了之后教师不进行反思，不分析自己的教学技能，不对教育现象进行思考。由于教师缺乏反思的意识，导致教学工作没有创新，这样对教育智慧的形成是毫无帮助的。
（三）教师受功利主义影响
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”但是，现在很多的教师功利主义思想严重，他们虽然都在说搞科研，但是其兴趣并不是在科研上面，他们出于满足自己的某种利益。很多教师为了晋升职称搞科研，名义上是科研，但是结果却不值一提。甚至不少地区将教师的科研水平与晋级评优挂钩了。这样的功利主义科研，完全不能让教师静下心来感悟、体验和反思自己的教学，更别谈教育智慧的构建了。
（四）教师的评价标准太过于死板
现在的中小学教育评价的标准倾向于考试成绩还有升学率。虽然说，升学率是评价教师教学水平高低的重要参考依据，但是它不是唯一的标准。一个老师的教学魅力、教育方法都不能体现在分数当中。教师往往会因为这样的评价标准而失去了对真正教学的热情，从而产生对自身一些教育策略的怀疑，长期以往，教师为了提高升学率，提高学生成绩，对学生实行题海战术，忽略对学生身心的关注，在这样的氛围下，教师以一种相同的、没有活力的、紧张的状态工作，是难以形成教育智慧的。
五、如何培养具有教育智慧的教师
（一）强化教学知识技能的水平
教师有着“传道授业解惑”的作用，因此，培养具有教育智慧的教师首先要教师自己有夯实的基础知识和专业知识基础。除此之外，还要要求教师扎实教育学科类的知识，在教学过程中，教师不仅要掌握教育的规律，还要掌握心理学等方面的科学规律，并对这些进行重组和表征，用最容易接受的方式让学生接受书本知识。并且，教师要有娴熟的教学技能，没有熟练的教学技能教师将无法进行教育工作，（下转28页）（上接22页）更别说去获得课堂教育智慧。
（二）培养教师反思创新的能力
教师的教育智慧是教师取得成功教学的核心，这就要求教师在教育实践当中不断反思和探究。首先，要改变教师滞后的教育观，一成不变和墨守成规的教育方法是不适合智慧型教师的；其次，教师要在课堂过后及时总结、记录自己实践中的得失。教学观念、教学方法的独创之处、精彩之处和不足之处都要记下来。反思能力是教师自我发展必备素质之一；第三，教师要增加自己阅读面，在读书中学会思考。
（三）激发教师终身学习的热情
古话说教学相长，因此教育过程也是教师学习的过程。教师要学会主动的学习，教师的学习是多方面的，不仅对自己所教的学科知识进行学习，而且要在经验中学习，在实践中学习。学无止境，只有具有终身学习热情的教师才能更好地形成教育智慧，同时，教师要有学习的热情，在教学过程和学生共同学习。
（四）制定合理的教师评价标准
以升学率、成绩为主的教师评价标准是不可能让教师形成教育智慧的。学校要制定合理的教师评价标准。在制定教师评价标准的时候，学校要加入可以体现教师其他能力的因素。同时，教师评价的主体要多元化。评价教师的人除了学校教务人员和学生参与，还需要家长的参与。在评价内容上要体现教师的教学态度、工作质量、教学技能、专业知识和创新科研能力。学校在这一方面应该做到名副其实，要让教师觉得他们自己是在教学生，而不是在培养考试工具。
总之，教师不是为了教而教，而是要在教育过程中感受乐趣，提升自己的价值，在反思中需找规律，从而成为具有教育智慧的优秀教师。
【参考文献】
[1] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议（修订版）[M]. 北京：教育科学出版社，1984：167.
一、智慧学校建设情况
滁州市第十中学建设项目是我区重点工程，在学校基础建设的同时，教育行政主管部门和学校就积极谋划现代化的教育装备，着力打造智慧学校。学校拟定了智慧学校建设方案，各项工作有序推进。现已完成很大部分基础环境建设。
(一)宽带网络环境建设。无线网络覆盖教学、办公及主要公共活动场所，无线接入带宽500M。做到宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，开通并使用教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
（二）三通两平台建设。学校成立了信息管理中心，具体指导信息化工作开展。目前我校已经建成并正在使用的平台有学校网站平台、与专业网站合作的资源库平台、校园图库平台等系列平台，对宣传学校形象，展示师生风采，提供丰富资源，密切家校联系起到了关键性的作用。实现了优质资源“班班通”，到目前为止，普通教室、实验室、功能室等全部配置多媒体系统，共计32套交互式电子白板投入使用，设备先进，使用方便，一键上下课，自动开关全部多媒体设备。互动性与可操作性的电子白板走进了课堂，为同学们打开了一扇了解世界的窗户，学生信息课、实验课运用电脑与网络能力极大提高。教师实现了无纸备课、利用数字化教学，改变了教与学的方式。
（三）校园广播、直播、录播系统建设。拥有校园广播系统，实现自动定点定时播出上下课铃声、音乐、广播体操、校园歌曲等，实现无人值守。但还不能满足现代化教学需求，准备改造校园广播系统，具有自动或手动进行按年级等分组广播、分区域广播，可做到单独控制。实现多套节目同时传输，每个年级还可拥有自己的频道，同时播放各年级不同的内容且互不干扰，满足外语听力教学及考试。建成高标准全自动录播教室1个，满足教育教学、教研需要。我校在线课堂装备的录播、直播系统，可以方便地把现场信号直播到各个班级及全校的每一个电脑终端。
(四)建成校园全覆盖智能可视化安全防范系统。在校园、教室、实验室、学校重点部位布设高清摄像探头40套，室内红外高清半球摄像机8台，高标准配备了一个安全监控中心，值班人员及其他原因需调取录像的人员均在门卫室操作，外人无法接触到硬盘柜，数据更安全，满足学校安全需要。
(五)中心机房建设。学校中心机房作为数据中心，承载着满足全校师生教学、科研、办公等海量数据存储和分析需求的重任，该区域运转是否正常直接影响到学校各项工作的正常开展。我校中心机房具体功能：
1.硬件设备网络：包括核心交换机、汇聚交换机、接入交换机、防火墙、应用服务器、资源服务器、应用控制网关、综合布线等设备，用来满足校园基础网络建设的需要，提高业务承载量上限，方便学校师生教学资源以及业务数据的存储和安全防护，统一集中管理其他功能室和应用设备；
2.UPS供配电系统：能够保障机房在停电状态下，持续运行一段时间，方便业务持续不中断，保护硬件设备不受断电冲击而损坏；
3.精密空调与新风系统：保障机房设备在恒温恒湿的环境下健康的运行；
4.防雷与接地系统：保障机房设备在雷雨天气正常运行；
5.动力与环境监测系统：供配电监控；UPS监控；精密空调监控；温湿度监控；消防报警监控；
6.智能管理平台：方便管理员管理路由器、交换机、安全、语音、存储、监控、服务器、打印机等，实现设备资源的集中化管理；
7.数字化校园管理平台；
①学校数字化应用平台管理端：基础数据与权限管理系统、协同办公管理系统、教务管理系统、政教管理系统、后勤管理系统等子系统；
②移动终端APP；
③学校门户网站。
(六)软件教学资源丰富。在软件建设方面，建设并启用了财务管理软件、校园固定资产管理系统、学籍管理系统、实验室管理软件、学校档案管理系统、图书馆图书管理系统、人事管理系统等，实现各项管理工作的数字化。目前我校拥有校本视频资源达1000G，非视频资源超过30G，教学光盘92G，软件资源312.6G，为全校教育教学、教师个人专业成长提供了充足的资源保障。将各类数字化管理软件整合，真正实现教学、办公、人事、学籍、教务、图书、实验室、课题、后勤等数字化管理。
(七) 无线网全覆盖，现在无线网在办公区、教学区已经覆盖，全校覆盖。
需建硬件：
1、数字化校园ip网络广播系统
2、数字化校园监控系统
3、一卡通、用户登录认证系统
4、中心机房建设，web服务器两套，资源服务器两套、直播系统服务器一套等。
5、云机房、云教学系统(在建,正在招标)
二、几点建议：
（一）提高认识，增加投入。智慧学校建设是教育面向现代化的必然趋势，各级政府和教育主管部门要高度重视，完善基础环境建设，加强建设指导，使智慧学校真正“智慧”起来。如我校还需增加装备一些智慧教室及3D打印、机器人、数字化音乐教室等特色教室，增加校园安监系统、信息等系统。
（二）加强培训，注重融合。要加强学校行政人员、教师及管理人员的信息技术培训，注重设备的维护和使用，做到先进的教育装备和学校管理、教育教学的深度融合。
关键词：琶洲地区；公服设施；配置策略
琶洲作为代表广州市参与国际竞争的前沿商贸与交往平台，其公共服务设施存在类别单一且分布不均的问题，不足以支撑未来产业集聚的发展需求。互联网产业区的公服配置需求有别于传统产业，就业人才趋于年轻化，对公共服务配套设施有定向的偏好需求，配套服务设施类型多呈现专业化、多元化与共享化的特点，应设置科学合理、具有针对性的公服配置策略，健全琶洲地区的产业服务配套，高标准配置教育科研、金融商业、人才配套服务设施，整体提升琶洲地区配套设施的服务能级。
1公服设施现状分析
琶洲地区居民约10万人，多集中分布于中区、东区和南区（旧村），目前中、东区的公共服务配套设施基本能够覆盖居民的生活需要。根据《琶洲地区发展规划（2019~2035年）》，预测琶洲未来将达到80万就业人口及34万居住人口，增量较大且多集中于西区、南区和东区，亟须增加各区公服配套设施的建设。目前，琶洲地区的现状公共服务配套与基础设施整体配套数量较少且分布不均，难以支撑产业发展需求。在教育设施方面，托幼、小学的服务半径基本满足琶洲中区及部分东区的住区需求，但西区及南区分布较少；初中、高中整体数量较少，服务规模有限；具有5所高等院校，但仅有1所重点大学，缺乏高等优质的教育资源与科研设施，需要依托南部大学城提升琶洲地区的教育影响力。医疗设施整体较少，零散分布2所综合医院、2间社区卫生服务中心、4间卫生服务站，缺少较高等级的三甲医院。商业服务设施分布稀疏，服务能级低，且商业业态不成熟。文化设施方面，现代展览与历史古村之间各成体系，缺乏有效的组织联系。体育设施方面，缺乏群体性活动的公共场地（馆）以及供居民日常健身锻炼的健身馆。行政管理设施多为老旧社区基础配套，数量与服务能级有待提升，目前西区在建1处综合政务服务中心。市政基础设施的数量、等级、服务规模和预留规格较低。琶洲地区缺乏集中或分布设立的变电站、消防站、燃气供应站等设施，预留的设施数量和管廊规格不足。5G（电信）网络、区域无线网基站、大数据中心等通信设施和信息终端缺乏，不足以支撑琶洲打造智慧城市管理系统。
2前瞻性案例研究
2.1旧金山湾区“硅谷”
旧金山湾区“硅谷”是电子工业、计算机、互联网、金融服务等高科技事业云集的科技产业基地。（1）在教育设施方面构建高端的科研基地及生活配套以留住人才，积蓄智力资源。（2）在医疗卫生设施方面引入高端的医疗公共资源和服务，使硅谷居民的医疗保险率达到近90%。（3）在文化体育设施方面，地方政府向硅谷居民提供福利性质的体育活动设施，吸引和扶持创业初期的年轻人。
2.2纽约科技三角区“硅巷”
纽约科技三角区“硅巷”拥有众多的高科技企业集群。（1）在教育设施方面，硅巷附近的纽约大学、哥伦比亚大学等著名学府能够不断地输送创意产业的新生力量。（2）在文化体育设施方面，硅巷在个性化的建筑里集聚知识要素，进行创意活动及科技创新活动。（3）政府投入资源扶持纽约新创公司社群，提供分享型办公场地和孵化器，降低创业商务成本。
2.3上海虹桥商务区
上海虹桥商务区是企业总部、贸易机构、经济组织的汇集高地。（1）在商务区内适当配置一些市级公立重点中小学和高端私立国际学校。（2）在医疗卫生设施方面，引进多家一流的医疗机构、科研机构进驻，形成产学研一体化的医疗中心。（3）在文化体育设施方面，引进影院、艺术馆等文化娱乐设施，提升文化环境品质。（4）在商业服务设施方面，打造具有高端品质、提供高端服务的五星级酒店、酒店式公寓，与公务、商务、高端消费人群需求相适应，为区域内商务活动提供餐饮住宿服务。（5）商务区配置前沿高端的产业与生活服务配套，专项用于高端人才的生产与生活，吸引周边人才及企业入驻。公共服务设施多面向产业、企业和人才需求，呈现专业化、多元化与共享化的服务特点。
3企业访谈及问卷调查
开展与中国对外贸易中心、腾讯、阿里巴巴等多家代表性企业的访谈，向暴风新影、树根互联、科大讯飞、唯品会、今日头条等25家入驻企业发放调研问卷，充分了解企业的发展情况、发展重点及诉求，为公服配置提供有效支撑。经企业访谈发现，企业员工人均年龄30岁，对托儿所、人才公寓、娱乐场所、社交场所等公共服务配套设施的需求量较大。代表性企业希望为科创企业提供类似“行业沙龙”的交流平台，促进科创企业人才的交流。经问卷调查发现，超过七成企业对公共展示体验中心、一站式人才服务平台、技术培训中心、行业协会联盟、技术成果转化交易及知识产权服务平台等具有较大需求。企业迫切需要行政审批快速通道和一站式人才服务平台，对高层次技术交流及创投服务有较大诉求。
4琶洲地区公服配置策略建议
琶洲地区高端商务人群较多，公共服务设施诉求更趋于专业化、品质化与共享化，建议结合琶洲地区的发展目标及企业诉求，在保障基础公共服务配套的同时，新增并加强对高端产业和人才服务的支撑。为了实现琶洲地区高品质发展，应提升各项标准要求，达到高水平的支撑与引领。建议研究并编制具有前瞻性、创新性的城市重要地区的公服配套与基础设施指标规范，作为指导和评价琶洲规划建设的重要依据。
4.1配置创新型生产设施
生产设施主要以产业服务配套与市政基础设施为主，其标准建议根据琶洲未来主导产业的发展特点以及先进城市经验和企业调研问卷结果，进行前瞻性、高标准配置，为了支撑产业发展，提出创新性产业服务平台类设施。在市政基础设施方面，为了保障对琶洲地区数字经济产业、会展产业、总部经济产业集群的基础设施供给，应重视并加大对生产设施的配置投入，结合琶洲地区主导产业的功能特点，预留充足的产业配套与市政基础设施布局空间。建议重点完善相关网络、通信光纤、数据备份、综合管廊等基础设施的输配供应体系，加快变电站、区域无线网基站、泊位充电桩、集中充电站的部署，推动大数据、人工智能等先进技术融入琶洲规划、建设及管理的全过程，满足产业快速发展需求。为了提高产业服务能级，结合企业问卷调研，建议增设大数据中心、人才服务市场、法务咨询中心、金融服务中心、员工技术培训中心、重点高校产学研基地等服务平台类设施。大数据中心建筑规模以及选址要求具有特殊性，需要布局在地势平坦、用地开阔、电力成本低且具备丰富可再生能源处，建议在琶洲区外近郊区进行选址布局，同步预留输配管廊。为了顺应开放创新、协同创新、大众创新的趋势，根据数字经济的创新创业特点和需求，为高端人才提供充足的沟通交流空间，可参考美国硅谷、硅巷等先进经验，建议增设1处企业家俱乐部、4处创客空间、1处行业协会及产业联盟等共享交往类设施。通过提供共享设施及社会交往场所，促进服务和资源共享。
4.2配置高品质生活设施
从满足创新型人才和居民生活需求出发，规划教育类、医疗卫生类、文化体育类、行政管理类和商业服务类等生活设施。参考同类国内外产业区的配套设施，结合企业访谈、问卷调查结果，建议依据《广州市城乡规划技术规定》要求，增设早教中心、国际幼儿园、国际学校、健康管理中心（高端医疗）、社区图书馆/书店、艺术画廊及展示厅、康体健身馆、智慧电商体验店等设施。教育类设施方面，建议增设托儿所23所、幼儿园15所、小学13所、初中6所、独立高中5所、早教中心5所、国际学校1所；医疗服务类设施方面，建议增加养老院4所、综合医院3所、健康管理中心2处、社区卫生服务中心2处；文化体育类设施方面，建议增设社区文化站4处、少年宫4处、社区图书馆/书店2处、艺术画廊1处、群众性体育运动场地4处；商业服务类设施方面，建议增设若干银行营业网点、康体健身馆、智慧数字电商体验店等。
4.3构建智慧城市管理系统
智慧管理体系的构建是监测区域运行体征、辅助管理者科学决策、提升区域宜业、宜居环境的重要途径。琶洲作为高起点的现代化、国际化定位发展区，应充分发挥广州城市新一代CBD定位和互联网集聚区的产业资源优势，以5G支撑应用场景由移动互联网向移动物联网拓展，构建高速、移动、安全的新一代信息基础设施，将公共服务设施、公共空间及公共建筑结合互联，建设与运营城市相关的智能基础设施，提高琶洲CBD地区城市建设与城市管理的运行效率。
5结语
琶洲地区应前瞻性、创新性配置与主导产业集群相关的生产设施以及与社区服务相关的生活设施，构建“琶洲城市大脑”，结合“5G商用技术”打造琶洲智慧城市示范区平台，提高琶洲地区配套设施的服务能级，着力构建集生产、生活于一体，资源供应充足、公服配套健全的一体化品质社区，打造具有全国领先水平的创新服务设施。
参考文献
[1]冯善书.为何是琶洲？[N].南方日报，2020-1-15（AA1）.
[2]刘松萍，聂浪.城市会展场馆内部及其周边商业环境的空间区位分析——以广州琶洲为例[J].旅游纵览，2019（16）：158-160.
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