时间：2022-04-12 11:36:38
导语：在小学生爱听的故事的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、小学生课外阅读兴趣低下的症结
（一）教师阻碍了学生的阅读
虽然新课改实施已经有十几个年头了，但是，部分教师，依然停留在应试教育的理念上。在这种观念的影响下，他们觉得学生只有阅读书本上的知识才是有用的，课外阅读知识浪费时间，没有丝毫好处，从而不让学生课外阅读。也有部分教师尽管会指定一些书籍让学生去阅读，但总是会对这些书籍的阅读情况进行考查。学生在这种情况下完全丧失了课外阅读的兴趣。
（二）学生的阅读面比较窄
在小学阶段，学生在课外阅读的书籍基本上都是作文选之类的，很少会去看其他的书籍。这些作文选中的文章大多都是小学生写的，或者初中生写的，相对来讲，他们对生活的认识，对一些人和事的感悟方面，往往不会有很深的理解。学生阅读这一类文章，得不到丰富的语言积累，也不能认识到丰厚的文化底蕴。
（三）学生不具备良好阅读习惯
对于大部分小学生来讲，他们在自主阅读的过程中，很少会有把重点语句或者优美语句勾画出来的习惯，更没有做笔记或者写心得体会的习惯，往往只是随心所欲浏览一下，没有用心去读，也没有花多少心思去思考。这样的阅读，基本上在丢掉书本后一段时间，大脑就一片空白了，可以说，这样的阅读毫无任何作用可言。
二、提升小学生课外阅读效益的对策
（一）激发学生的阅读兴趣让学生爱上阅读
兴趣是每一个学生爱上学习的前提，对于学生来讲，只有他们对阅读产生浓厚的兴趣，才能产生阅读的动力。所以，教师要采取措施，把学生的课外阅读兴趣激发出来，让学生在轻松快乐中阅读，从而获得自己想要的知识。一般来说可以从三个方面帮助学生爱上阅读。第一，教师可以把自己在阅读中的收获和体会讲述给学生。通过这种现身说法的方式，让学生与自己产生共鸣，从而让其在内心深处产生一股阅读的欲望。当然，教师还需要做的就是要有目的且有针对性的引导学生，让其搜集一些名言警句，并对这些名句做出评论，还可以向学生讲述一些名人读书成才的故事，让学生对这些名人产生一种敬佩之情，从而对读书产生一种强烈的渴望。
第二，教师可以通过榜样的作用，让学生从内心渴望阅读。这一点，要求教师要经常向学生介绍一些历史人物，介绍一些科学家，学生身边熟悉的一些人阅读的故事。通过这样的方式，来发挥榜样效应，让学生对课外阅读产生兴趣。
第三，教师可以通过故事，以故事的魅力来感染学生，让学生主动进行课外阅读。教师在向学生绘声绘色的讲述故事的时候，在向学生声情并茂的抒发故事情节的时候，学生也会被带入到这样的一个情节当中，从而一系列惊险感，一系列奇特感，一系列感动等等包围着学生。但是，在学生听得津津有味的时候，教师可以故意不把大结局讲述给学生听，这时候，学生必然会对这一故事的结局产生好奇，而产生想要阅读的欲望。而这时候，学生就会自主的对教师推荐给他们的课文进行阅读。
（二）让学生在相互推荐中阅读有趣的课外书籍
教师可以在平时教学中让学生把自己喜爱阅读的书籍写出来，并由教师把学生写的书籍，推荐给其他的学生，也可以开设阅读课堂，让学生谈喜爱的书籍并把自己对这一书籍的阅读感受说出来，在学生的相互交流中能够加深学生对课外阅读的兴趣，从而爱上课外阅读。
（三）开展一系列的活动让学生回应读书效果
学生不仅能够对阅读产生兴趣，同时还会在活动中知道课外阅读的有效方式。而这里所说的回应读书效果，就是要求学生把自己阅读课外书籍的感受写下来，这里所说的活动，可以有多种多样的。
比如，可以开展讲故事比赛，对于小学生来讲，他们普遍都喜爱听故事。所以，教师可以通过晨会课的时间，来开展讲故事大王的比赛，让学生讲故事，看哪一个学生讲的故事最多，哪一个学生讲的故事最好。
又比如，可以开展藏书比赛，让学生评比出最佳藏书能手，具体来讲，就是要学生把自己阅读过的书籍整理出来。而这些书籍，可以在学生和学生之间进行交换阅读，不仅能够促使学生阅读量的增加，而且还能够帮助学生树立起做一个读书有心人的信念。
一、课前导入要有吸引力
笔者抓住小学生爱听故事的特点，在导入这个教学环节中有意识地吸引学生的注意力，激发学生积极学习和探究的欲望。比如，在教学“十几减几”时，笔者紧扣授课内容给学生讲了一个小猫钓鱼的故事。故事是这样的：一个星期六的早晨，和菲菲钓了一些金鱼，回家放在一个鱼缸里时，说：“我钓的金鱼最多。”菲菲很不服气地说：“不，我钓的金鱼比你多！”说：“这里总共13条鱼，那8条花鱼是我钓的，你钓了几条？你自己数一数吧！”当菲菲数时，金鱼在鱼缸里游来游去，菲菲眼都数花了，数了半天也没数清楚，这下可把菲菲急坏了。此时，笔者向学生们问道：“小朋友们，你们谁能用什么知识帮帮菲菲呢？”话音刚落，学生们像小鸟一样叽叽喳喳议论开了，学习劲头一下子被激发出来了。
二、要让课堂“活”起来
在数学课堂教学中，若是空洞的说教往往会让学生厌恶。为了使课堂气氛活跃，充满生气，最好的办法就是师生互动，让课堂“活”起来。而每个学生几乎都喜欢游戏，所以游戏活动成了师生互动最常用的教学手段之一。事实上，很多数学知识是可以通过游戏活动来教学的，学生不但兴趣浓，学得快记得牢，而且学得快乐。比如，在教学“认识人民币”时，笔者通过兑换人民币的游戏来教学元、角、分之间的进率。例如，教师先出示一张2角的纸币问：请你用1角纸币来换老师的2角纸币，想一想，你用几张才可换老师的2角纸币？接着再分别用一张5角和1元的纸币问学生，通过上述兑换的游戏活动，学生很快知道元、角、分之间的进率了。
三、讲课语言要幽默风趣
一、课前五分钟的小故事，让学生驰骋在想象的空间
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。因此，训练学生说童话、写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们的心理发展规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，所以在平时的学习和生活中，我们可以利用学生爱听故事、爱讲故事的特点，课前给学生留出五分钟的讲故事时间，每天一个小故事，这个故事可以是从书上看来的，可以是听来的，也可以是自己编的，放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰，遨游于大海的鱼儿，充分享受故事带来的快乐。每周评出一个小故事明星，这样可以激发学生讲得更加绘声绘色，听的同学也会更津津有味。
二、以赛促读，提高学生的学习积极性
著名特级教师于永正老师的“五重”教学法中，“重感悟”就是让学生通过对课文有关语句的朗读自己去体味、领悟，不求过深入的理解。教师要运用多种途径，引导学生去读、去感悟。如何激起孩子们的朗读兴趣呢？笔者认为可以组织小组比赛、个人比赛，然后集体评议，评出“最佳合作奖”“最佳个人奖”等。学生们的集体荣誉感都较强，他们会分工明确地、有组织地行动起来，使学习积极性得到提高。
三、适时地开展辩论赛，有利于学生各种能力的培养
现代儿童普遍具有较广泛的兴趣爱好，他们思想开放，主动性、自主性强，单凭课堂上或教材上知识的传授，已不能满足孩子们的求知欲和他们能力的培养。小学儿童具有很强的可塑性，在高年级语文教学中，适时开展一些有趣的辩论赛，如“上网是利大于弊”还是“弊大于利”，学生就会立即搜集资料，发挥小组合作的精神。既锻炼了学生的口头表达能力，又增强了他们的集体荣誉感，同时还有利于学生学习兴趣的提高。
四、针对性地开展知识竞赛，促进学生的阅读兴趣
【关键词】 小学数学；问题情境；数学思维
记得曾经有人说过这样一句话：“问题是数学的心脏. ”从教多年，对于这句话我有着深刻的理解. 数学教学和学习均是基于问题的基础上而开展的，离开问题很难进行小学数学课堂教学和学习. 自从李吉林老师创设情境教学法以来，问题情境的创设被越来越多的教师所青睐和运用，在课堂教学中取得了丰硕的教学成果. 创设问题情境就是为了可以激发起小学生的数学求知欲望，唤起小学生的数学思维，让他们在问题情境中数学思维得以发散. 那么，究竟如何在小学数学课堂中有效创设问题情境呢？下面，我谈谈自己的几点看法.
一、结合社会调查创设问题情境
小学生接触数学学习的时间并不长，要想激发起他们数学学习的欲望，仅仅采取传统的教学方法是远远不够的. 传统的课堂教学方式基本都是在教室内进行的，事实上为了激发小学生的数学学习兴趣，我们适当的可以结合一些社会调查创设问题情境. 这样的问题情境创设方式更加接近于同学们的生活，可以让学生在生活中发现数学的本质.
例如，在执教“长方体和正方体的认识”一课的时候，我在进行完第一课时的教学之后，让同学们分为若干个小组，在课余时间对生活中存在的长方体和正方体进行调查和搜集. 任务布置下去之后，同学们表现得非常积极. 在小组内他们也进行了明确的分工，在大家的全力合作之下，最终完成了我交给他们的任务. 同学们有的到超市进行调查，有的到各名同学的家庭进行调查. 在调查的过程中他们搜集到了很多长方体和正方体形状的物体. 并拍摄了照片展示给大家看. 看到大家搜集到的这些长方体和正方体图片，我非常欣慰. 接着又向他们提出了关于长方体和正方体相关性质的问题，他们也是对答如流. 有了这次成功的经验之后，在随后的教学过程当中，只要有合适的机会我就会结合一些社会调查创设问题情境，均取得了很好的问题情境创设效果.
二、结合多媒体创设问题情境
自从多媒体进入我们的课堂教学以来，我们的小学数学课堂教学发生了革命性的变化. 原本枯燥无味的课堂，受到多媒体的影响逐渐变得生动活泼起来. 而小学生对于这种多媒体教学方式也是倍加喜欢. 问题情境的创设方式有很多种，而结合多媒体创设问题情境不仅新颖，更能激发起小学生的数学学习兴趣.
例如，在执教“圆的认识”的时候，在对基本的教学内容进行学习之后，我用多媒体呈现出这样一个动画画面：小熊维尼此时正坐在一辆小汽车上，而小汽车的轮子却是正方形的. 坐在这样的小汽车上，小熊维尼显得很不舒服. 看到这样的动画场面，同学们的注意力一下子被集中起来. 针对这个画面，我问道：“你们感觉小熊维尼坐在这样的车子里会舒服吗？请告诉我原因. ”问题抛出之后，同学们根据自己已有的生活经验，异口同声地回答道：“不舒服，因为小汽车的轮子应该是圆形的. ”听到同学们这样回答，我并没有回应，而是继续播放第二段动画：小熊维尼坐在一辆车轮是圆形的小汽车上，但是车轴却不在圆心上，小汽车仍然在上下颠簸，让小熊维尼感觉仍然不舒服. 看到这种情境，我又问：“为什么换了圆形的车轮，小汽车还是颠簸得这么厉害呢？”经过学生的认真讨论，最终大家一致认为车轴应该装在圆形车轮的圆心上，只有这样才能行驶的更加平稳. 这个问题情境的创设不仅具有一定的趣味性，在解决问题的过程中同学们也巩固了对相关知识的学习，可以说这个问题情境的创设是非常有效的. 三、结合趣味故事创设问题情境
对于小学生来说，爱听故事是他们的天性. 而我们小学数学教师正可以利用小学生爱听故事的天性结合一些趣味故事来创设问题情境. 教学实践表明，结合趣味故事创设问题情境可以在一定程度上激发小学生的数学学习兴趣，开拓学生的数学思维，有效提高课堂教学有效性.
例如，在执教“分数的大小比较”这一知识点的时候，刚开始教学的时候我并没有直接进入主题，而是给同学们讲了这样一个故事：唐僧师徒四人在去西天取经的路上，经过炎热的火焰山之后，终于来到了一个小村庄. 村里的人们非常好客，给他们提供了斋饭. 饭罢之后，好客的主人还给他们送来了一个大西瓜，看得嘴馋的猪八戒嘴巴直流口水. 猪八戒忍不住抱起西瓜就想敲碎独吞. 机灵的孙悟空一把夺了过来，要求把西瓜平均分给每人 . 猪八戒听了可不干了，大声地嚷嚷道：“ 怎么能够俺老猪吃，我要吃 ，至少也要 . ”听到猪八戒这样说，孙悟空立刻切了 给他. 当分完西瓜之后，嘴馋的猪八戒却惊奇地发现：自己分的那份怎么比别人的都少呢？故事说道这里结束了. 我也把这个问题抛给了同学们. 经过一番讨论，大家还是没弄出个所以然来. 看到此种情况，我说道：“今天就让我们学习一下分数的大小比较，学习完之后你们就清楚为什么猪八戒分的西瓜会少了. ”由于受到之前问题情境的影响，在接下来的学习过程中同学们非常积极，都想弄清楚是怎么回事. 课堂教学效果非常好.
四、结 语
除了上述几种问题情境创设方法之外，还有很多相关的问题情境创设方法. 由于篇幅有限，在此就不过多论述. 总而言之，小学数学课堂中的问题情境创设一定要基于学生兴趣的基础上进行，如果激不起学生的数学学习兴趣，那么这样的问题情境创设方式就可以称之为是无效的. 为了提高小学数学课堂中问题情境创设的有效性，我们应该前赴后继的对其进行深入研究.
【参考文献】
[1] 陆兰仙.让数学课堂走向自主开放[J].数学大世界（教师适用），2011（06）.
[2] 杭雅琴.倾听，让数学课堂焕发活力[J].吉林教育，2011（16）.
1巧用多媒体创设情境
随着我国科技的发展和对义务教育的重视，现在的小学语文大多配有多媒体设备，情境创设几乎贯彻在整个语文课堂教学里，老师在教学中如何利用好多媒体帮助提高课堂教学效果成为每个老师思考的重点。老师可以利用多媒体的功能，将图片、文字、声音、视频综合利用起来，更直观地展示教材，让静态的内容活跃成动态的内容，充分调动起学生的感官。例如，讲述现代诗歌《听听，秋的声音》时，教师可以找段内容与诗歌比较相符的视频和一些诗歌内提到的声音，在上课前引导学生们去欣赏和体验秋天；其次，朗读的时候可以通过多媒体播放与文章内容相宜的配乐，让学生在投入朗读时体验文章情感。这样不但有利于加深理解，还能帮助学生记忆。
2创设故事情境
创设故事情境符合小学生爱听故事的心理，一个与课文相关又好玩的故事不但让学生产生兴趣，还有助于理解文章。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，古诗对于小学生而言更晦涩难懂，老师不妨从作者李白着手，讲讲李白和孟浩然的故事，介绍了写作背景，学生也更容易理解。同时，讲解结束后，老师可以鼓励学生进行故事创作，将这首诗改写成一个故事，引导学生开发想象力，也锻炼了写作能力。
3创设辩论情境
创设各抒己见的辩论情境，让学生思维、言语都跟着活跃起来。老师可以针对课文的某个方面提出具有争议性的问题，让学生分组进行辩论。辩论的过程包括了信息的查找搜集、语言能力的组织表达、思维的快速反应等等，对全面提高学生的综合能力和自主学习意识有积极作用。
4创设表演情境
所谓创设表演情境，就是针对文章的内容，选择故事性较强的部分，让学生进行分角色表演。表演的过程中，会让学生产生身临其境的感觉，有利于更加深入地理解文章以及人物情感。尤其是对于内向胆小的学生而言，表演更是一个很好锻炼的机会，语言的表达和搭档的配合，能让学生融入集体，与其他伙伴共同学习变得更容易。通过表演情境，课堂的气氛比较活跃，学生学习的热情也会比较高。
5创设疑点情境
关键词：小学体育教学；情境教学法；运用
一、创设故事情境
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱玩的特点，给学生创设有趣的故事情境，让学生在精彩的故事中学习不同的体育动作，较快地掌握动作要领。比如，在引导学生学习单、双脚跳时，可以给学生营造青蛙与花猫的故事情境，让学生在故事情境的角色体验中进行训练，让他们通过模仿动物动作完成单、双脚跳的练习。这个情境的设计可以充分调动学生学习体育的积极性，使学生一上课就感到生动有趣、好玩，从而主动地参与练习，并且从中获得充分的学习体验，促进了学生身心的全面发展。
二、创设想象情境
想象是创新的基础，在创设想象情境时，教师要根据小学生思维活跃、想象力丰富等特点创设适合他们的想象情境。小学生的想象力是极为丰富的，教师要善于在每一节上充分利用学生的想象力。比如在“模仿”内容教学时，在学生练习前，就可以让他们大胆想象怎么样才能完成模仿动作，在学生模仿的过程中教师要给予积极的指引。比如，对在摘苹果、射击动作训练时。教师可以先给学生示范自己的摘苹果动作，然后让学生想一想果农都是怎么摘苹果的、爸爸妈妈是怎么摘苹果的、你自己又是怎么摘苹果的。在“射击动作”教学时，教师可以让学生想一想警察叔叔是怎么射击的。在这些动作完成之后，教师还可以让学生想象一些生活中的情境，并模仿这些动作。比如公鸡打鸣、比如大象走路等等。通过这些动作充分激发学生的想象力，并利用学生的想象力完成教学任务。
三、创设音乐情境
音乐能够培养学生的良好思想情操，使学生在活动和玩中学到知识、受到教育。根据小学生的生理和心理特点，在体育课中充分运用形象的语言、动听的音乐以及录音旁白等，可以把学生带入一个美丽的情境之中，引起学生的参与兴趣，提高体育教学效果。比如，在体育课开始的时候，教师可以用音乐播放《健康歌》，随着那动听的音乐，有韵律的节奏学生运动的细胞就被充分调动起来，都有一种跃跃欲试的感觉，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”在这美好的音乐情境中，既使学生得到了体育锻炼，又使学生体会到了健康的重要性，为培养学生的终身体育意识打下了坚实的基础。
情境教学法在体育教学中合理运用才会起到应有的效果，否则只会适得其反，情境教学在小学体育教学中应注意以下问题：一是要从教学目标出发。情境教学设计的目的是为了顺利完成教学目标，所以，情境教学的设计要符合教学目标，能使大多数学生完成教学目标，掌握体育技能。二是要从学生实际出发。情境教学的设计的要依据学生的年龄特点、已有知识技能基础、生活实际和认识水平使学生易懂、乐学。三是情境设计要自然贴切。情境教学只是一种教学手段，而不是教学目的。因此，情境教学设计要与教学内容要有机结合，使学生感到合情合理，切不可牵强附会、哗众取宠。
总之，利用创设情境来激发学生的参与意识，引导学生理解和掌握体育基础知识和技能，进而提高体育教学效果，是所有体育教师不断研究和努力发展的方向，因此，作为体育教师，必须根据教学目标和学生实际，通过各种情景教学的创设，培养学生终身体育的思想意识，不断丰富小学的体育教学课堂。
参考文献：
关键词：小学英语 口语能力 语言氛围
受传统教育的影响，英语教学只注重学生的考试成绩，忽视学生语用能力及交际能力的培养。虽然学生花费大量时间学英语，却还是“听不懂、说不了”，成为“聋子英语” “哑巴英语”。英语教学效率低下，孩子们缺乏学习英语的兴趣。教师如何在日常的英语教学过程中培养小学生的英语口语能力，是值得我们认真思考的问题。
一、阻碍学生口语交际能力的因素
1.学生存在心理障碍
很多小学生对开口说英语存在心理障碍，这种心理障碍可能是由多方面原因造成的。如有些学生对开口讲英语很恐惧，他们怕出错，怕语音语调不标准，怕被耻笑。有些学生一说英语就感觉害臊，这些学生往往性格内向，胆小，心理素质差。还有些学生存在自卑心理，缺乏自信，学习上消极、被动。
2.学生缺乏兴趣
以考试为动机的英语教育环境，导致孩子们认为英语就是一种负担，虽然学了几年英语，但语音语调不标准，口语交际能力低下，进而使学生丧失学习英语的兴趣。
3.缺少英语交际的氛围
语言的学习离不开语言环境。然而，我们的学生却没有机会去接触真实的英语语言环境。他们语言学习和习得的环境就是课堂，而目前的课堂往往是老师在发挥着主体作用，学生只是机械地操练课本上的单词与句型，没有师生之间的互动，也没有学生与学生之间的交流，这样的交际氛围对口语练习起不到任何的作用。
二、提高英语口语表达能力的策略
1.培养学生敢说英语的信心，克服心理障碍
常言道：“越夸越灵。”因此，教师应用激励性的语言来培养学生的自信心。发现学生的优点并及时肯定，引导学生对自己充满自信。
（1）激励学生大胆发言
课堂上，为了增强学生的自信心，引导学生大胆说英语，我通常采取奖励性的方式，如“The best one will get a stick.”同学们一听老师要奖励小粘贴画，便积极主动发言。也可以采用小组PK的方式进行，如会话课上，以小组为单位角色扮演对话，评出最佳表演团队。
（2）宽容错误
英语课堂上，针对单词教学，如exercise，university、National Day、January、February这些单词的读音，学生很难掌握。如果学生读错了，我们不能用非常直接的方式批评他们说：“笨死了，教你读多少遍了，还记不住！”而是耐心地引导他们读出正确的音节。用鼓励的语气对他们说：“这次读的不完美，下次争取。”这样，学生意识到即使读错了，老师还是相信他们有能力学好英语，为了争取下次的完美，他们会在课下积极练习发音，无形中增强了学习英语的兴趣。
2.激发学生爱说英语的兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的教师。学生一旦有了学习兴趣，认为学习是一种乐趣，便会有强烈的求知欲望，学习上积极主动并且学友成效。因此，我觉得教师应从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
（1）提升自身品质与能力
要想让学生爱听你的课，首先就要让他们先“爱”上你这个老师：你的着装，你的谈吐，让他们由表及里，爱屋及乌，这样他们才会爱上你的课。老师不仅要有简洁大方的外表，还要有高尚的师德，丰富多彩的教学方法。英语教师要有扎实的基本功：会画、会唱、会跳、会演等。同时，英语老师必须要有地道的语音语调，流利的口语能力。在平等氛围中建立和谐的师生关系，树立良好形象，激发学生学习英语的兴趣。
（2）组织有趣的教学活动
根据小学生活泼好动、模仿性强这一特点，为了引起学生的兴趣，英语教师在教学过程中要充分挖掘教材趣味性，精心备课，创设符合学生生活实际的情境，组织有趣的教学活动。我经常在课上组织小游戏，小竞赛。如学习nose、ear、mouth、arm、leg的时候，就玩我说你指游戏（listen and touch）。让几名学生上台做动作，做错的被淘汰，最后剩下的同学就是winner。在学颜色的时候，我就让学生带来自己喜欢的颜色的气球，先把自己喜欢的颜色学会，再去教其他同学让学生充当小老师的角色。
3.充分利用多媒体
多媒体课件形象直观，动静结合，丰富多彩。因此，教师应设计合理的多媒体课件来刺激学生的视觉感官，以此来培养学生学习英语的兴趣，进而培养英语口语交际能力。如在教学“What can you do”时，我设计机器人做家务的课件，让同学们通过课件学习sweep the floor、water the flowers等词组，并模仿机器人的语音语调及动作，同学们学习积极性很高，都乐于模仿。
三、创设能让学生多说英语的环境
1.灵活设计单词教学环境
掌握单词是学好英语的关键。可以利用简笔画吸引学生注意，如在教动物时，教师可以在黑板上画一个动物园，再画上各种动物的简笔画，也可以准备各种动物的毛绒玩具。这些形象直观的简笔画和毛绒玩具，把学生的学习积极性充分地调动了起来，他们乐于去学。在复习单词时，利用词汇拼写竞赛的形式，让学生在竞赛游戏中抢答，气氛十分浓烈，单词得到巩固。
2.创设口语交际的平台
为了提高学生的口语技能，增强英语语用表达能力，提升英语综合素养，在小学英语教学中我借助说唱表演的Talk Show形式，引导学生尝试用英语口头描述图片、事物或人物，或就某个话题与他人展开交流。我认为，通过丰富多彩的Talk Show 活动，可以为学生创设更多的口语交际的平台。
例如，用Talk Show 介绍自己的good friend。
Hello，I have a good friend. His name is Mike. He is ten years old. He is tall and thin. He has big eyes and short hair. He likes apples and bananas.
用Talk Show 表演小故事。情景表演能活跃课堂气氛，激发学生强烈的表现欲望，是学生非常喜欢的一种展现自我的方式。在表演过程中，学生扮演故事中的特定角色，参与模仿、扮演、交流、体验，有效达成语言的理解和运用。教师可以围绕教学内容，创编一些有趣的故事。
四、结语
说是英语学习中的关键，然而口语技能的提高并非一朝一夕就能实现。作为引导者和决策者，教师要创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，最大化地给学生创造开口的机会，提供说的平台，让学生在轻松的语言氛围中愉快地学习英语。使学生从敢于开口，易于开口到乐于开口。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法.长春师范大学出版社，2002.
一、妙导入，激发学生学习的积极性
一个富有艺术性与趣味性的导入，可以起到“未成曲调先有情”的效果，吸引学生的有效注意力，引发学生的好奇心和强烈的求知欲望，从而激活课堂教学，为整个课堂教学的进行打下良好的基础。因此，在教学时我非常注重课堂导入环节的设计，营造良好的课堂教学氛围，使学生的学习状态进入最佳状态。
1.图片导入法。即指教师充分利用图片、简笔画、教学挂图、多媒体课件等吸引学生的注意力，将学生带入文本所描绘的意境中，使学生置身其中。这样的导入形象直观，调动了学生学习的积极性，为接下来的学习营造了活跃的课堂氛围。
2.音乐导入法。小学生对音乐情有独钟，而且音乐本身就是一种内涵丰富的艺术语言，运用音乐导入新课的学习，可以营造轻松、活跃的教学氛围，可以让学生在欣赏优美音乐的同时展开丰富的想象，使学生在情感上与作者产生共鸣，顺利进入学习状态。
3.故事导入法。利用学生爱听故事的特点，将课文的教学与故事、寓言、笑话等紧密联系起来，可以激活学生的思维，启发学生的想象。此种导入法适用于故事性较强的记叙文。
此外还有悬念导入法、情境导入法等，我们要善于以小学生的实际特点为出发点，根据不同的教学内容，灵活地运用导入法。只要是能吸引学生的注意力，激起学生继续学习的欲望，就是一个好的导入方法。
二、创情境，营造愉悦的课堂教学氛围
新的小学语文课程标准提出：学生是学习的主人，小学语文教学应注重激发小学生的学习兴趣，为学生提供广阔的学习平台，注重学生自我学习意识与习惯的培养。小学生活泼好动，如果采用传统教学方式，课堂教学氛围枯燥无味，小学生很难整节课都注意力高度集中，兴趣盎然。因此，在课堂上我们要善于创设各种教学情境，为学生提供一个和谐、愉悦、融洽、活跃的教学氛围，真正把小学语文课堂教学上活，让其焕发魅力，为学生提供一个畅所欲言、充分展现自我、主动学习的学习空间，使学生主动地学，让学生充分展开想象，闪现思维的火花，促进学生能力的提高。如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，我利用多媒体课件播放圆明园的豪华与壮丽，紧跟着再播放被英法联军烧毁的圆明园的录像片断，然后让学生讨论“一把火烧毁了什么”。学生看到美好的东西被一把火烧得面目全非，面对英法联军的肆意掠夺、清府的昏庸无能与美好东西的瞬间消失。其强烈的情感瞬间爆发，踊跃发言，这样的教学自然是事半功倍。
三、巧设问，让学生爱上学习
提问是课堂教学的重要组成部分，是师生交流的重要方式。通过课堂提问，一方面可以完成教学任务，达成教学目标；另一方面，通过提问可以使师生的见解得以交流，情感得以沟通，真正实现教学的双向互动，这样有助于教师及时掌握学生的学习动态，根据反馈信息及时调整教学计划与教学进度。因此，我们应精心设计提问环节，在提问中融入艺术与趣味元素，致力于开拓学生的视野，引导学生思维得以深化，以激起学生求知的欲望，激活课堂教学，使学生在解决问题中享受学习的乐趣，从而让小学生真正爱上语文学习。语文学科本身就是一个开放性的学科，因此在设计问题时，我们不要拘泥于教材与教参的标准答案，而要设计出具有启发性与开放性的问题，以激活学生思维，促进学生深入思考。所谓开放性提问就是以教材为中心，提出由浅入深、由简入繁、从具体到抽象的层层深入的问题，为学生的思考提供广阔的空间，使学生深入思考、自主学习，从而学会学习，学会思考，把学习当作一件乐事，真正爱上语文学习。
四、善评价，保护学生学习的自信心
当学生在学习上取得进步，或提出一个有创新的见解时，教师要及时给予表扬与鼓励，善用评价机制，让学生体会到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使学生对自身的学习能力进一步认可，从而增强学生对学习的信心与勇气。如对于优秀生，教师应让他们明白不能只停留在书本知识的层次上，要独辟视角，使学生的学习进入较高的层次。对于中等生，教师要激发他们学习的激情，并侧重于知识正误与学习方法的点评，使他们在老师的评价下取长补短，逐步完善自我。对于差生，教师要给予更多的关爱与帮助，因为差生的原有基础、接受能力与学习能力稍有欠缺，他们更加迫切需要得到他人对自身的认可与肯定，更需要老师对他们的肯定与鼓励。因此，我们要善于发现差生身上的闪光点，哪怕只是微小的进步，也要使学生看到自身的优点与长处，帮助他们消除自卑心理，树立学好的信心，激发学生学习的兴趣。
关键词：书法；小学生；策略
教师应当结合学生的心理特征，认真提炼汉字中有教育意义的精华，制订相关的教学策略，激活学生的参与意识，激发学生的写字欲望，送学生一手好字，提高学生的文化修养，为学生的健康成长奠定基础。
一、故事导入，激活兴趣因子
1.从心理学分析得知：小学生天性活泼，思维敏捷，特别爱听故事。教师应当抓住学生这个心理特征，认真挖掘汉字背后的生动故事，从学生的兴趣入手，引起学生的好奇心，开展兴趣写字教学，激发学生对汉字的喜爱之情。
汉字是古代文人在认知世界的过程中智慧的沉淀，古人不断在用自己的智慧探索这个神秘的世界，象形文字就是比较具有代表性的一种汉字类型，教师可以从文字的图形入手，进行故事导入。
例如，在教学“休”这个字的时候，教师可以将课前准备的PPT动画来进行演示：一个人，靠在树下睡觉，利用多媒体直观性教学的特点，从视觉、听觉两方面入手，给学生演示“休”字的由来。将“休”字拆分成“人”和“木”，学生一目了然，不仅提升了教学内容的趣味性，也提升了写字训练的可接受性，成功激发了学生的写字欲望，同时这些故事也能起到启发学生的作用，当他们很难记忆一些汉字时，可以借鉴这种方法来强化记忆。
2.在书法史上有许多脍炙人口的育人故事，教师可以从中提炼教学素材，汲取故事中古代文人的思想精华，让学生充分吸收，提升学生对写字的情感。
例如，教师可以给学生讲草圣张旭的故事，柳公权发奋学书的故事，王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，来启发学生在学习写字技巧的同时，学习古代文人的可贵精神。尤其当学生花了大量时间练字进步不大，心生气馁时，教师可以在课上练字时利用这些故事，来激励学生，启发学生，为学生c古代文人搭建一座沟通的桥梁，隔空对话，产生心灵共鸣，充分激发学生对写字的喜爱之情。
二、增强学生的写字信心
在日常教学中，教师应当运用一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，对学生进行合理评价，呵护学生的内心，争取让每位学生都能体验到成功的喜悦。另外，学生开始练习写字的时候，不规范、不工整、七扭八歪等写字问题难免发生，教师应当保持理性的思维，包容学生的过错，避免鸡蛋里挑骨头的现象发生。在日常练习写字过程中，多采用鼓励性的话语，提升学生的自信心，增强学生学习的动力。
例如，当发现班中一名后进生写的字有很大的进步时，教师可以在全班面前对其进行表扬，让其体验成功的喜悦，不仅能够收获其他学生羡慕的目光，对其内心也是一种鼓舞，提升了学生的写字信心，有利于培养学生树立终身写字的信念；同时对其他学生也是一种激励，增强了学生学习动机，有利于激发学生潜能，为今后的写字训练打下坚实的基础。
三、小组评比，提升学生的艺术感
从小学生爱表现的心理特征出发，教师应当在教学中，为学生创建一个施展自己才华的平台，给学生一个自由学习的空间，能够充分发散学生的思维，提升学生的思维能力，大大提升学生的写字兴趣。
例如，教师可以在班里开展写字竞赛，让学生进行小组评比，利用学生的竞争心理，调动学生练字的积极性，激活竞争意识，不仅能培养学生的进取精神、协作精神，也能提升学生的集体荣誉感。首先，给学生创设一个关于“美”的主题，让小组进行分工合作，发挥自己的想象，结合自己的知识，写出一些关于“美”的汉字，比一比，看哪个小组写得又多、又好。学生低头沉思，笔走龙蛇，不断进行着脑力风暴，连后进生也不甘示弱，在竞争的氛围中，也按捺不住那颗躁动的心，为自己的团队尽自己一份力。经过激烈的竞争，将作品进行上缴，教师对每个小组进行相关点评，用星数来代表成绩高低，对于星数较少的小组，在旁写下一些鼓励性的话语：思维独特，进步很大，还有很大的进步空间。对于星数较多的小组：继续保持，争取再创佳绩。激烈竞争、合理的评价，都是教师在进行书法教学中可以利用的教学手段，结合学生的心理，给学生创建一个施展才华的平台，提升学生的写字热情，有利于学生个性成长以及艺术感的培养。
总之，教师应当根据学生的心理和认知兴趣的发展规律制订教学策略，以促进写字兴趣的形成和发展，让学生在获得写字知识的同时，培养其良好的写字习惯，送学生一手美观的汉字，让学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。
参考文献：
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