时间：2022-11-08 03:50:37
导语：在物理电磁学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、前言
近几年来，电磁技术得到高速发展，特别是在实际生活及高科技中得到充分的利用，在教学过程中更体现出其重要性。电磁学是高中物理的一个很重要的版块，也是高中物理较难掌握的部分，同时它又体现了高中生的综合能力与物理运用能力，体现了学生创新意识与创新能力，在推进素质化教育的当代环境下，新式教育不仅仅是一种先进的教学理念，也是教师对于教学成果的检验，也是培养学生自我创新能力的手段。
2、目前高中物理电磁学教学存在的问题分析
通过分析实际生产以及科研所得到的数据并进行科学有效的处理，得到有用的信息与知识来解决实际问题，这是物理教学的基本目的。目前社会普遍认为进行物理学教学的创新是具有很强的理论意义和现实意义，这使得高中院校培养出来的物理人才是满足社会需要的，但是现在高中物理电磁学教学采用的教材是单纯地进行理论教学，再加上电磁学本身涉及的内容较多而高中物理采用的则较少，这导致了在实际教学中，教师和学生普遍认为电磁学的知识是零散的有差异的，不能有机地整合成一个教学体系。因此在高中物理电磁学课堂教学中，教师往往很难把握教学的深度以及难度，这导致了学生的学习兴趣普遍不高，学习主动性很差。
3、促进高中物理电磁学教学的研究分析
3.1加强创新教育
高中物理教学是以学生自主探究为主的教学模式，教师应该积极主动，以实际问题为导向，让学生在理论知识的基础上大胆假设、小心取证，培养学生科学的探究能力以及创新能力。实验是分析获取知识以及进行科学研究最基本的研究方式，一切的知识都是来源于实际，因此，实验教学是学生获取知识最有效的手段方法，通过趣味实验，培养学生学习分析的学习兴趣与创新意识，是提高学生学习主动性的强有力手段。在法拉第电磁感应实验中，在通电导线旁放置一个指南针，通过开闭导线开关以及改变电流的方向观察指南针的指向。教师积极引导学生去思考什么样的电流才能产生磁场？产生的磁场方向与电流方向有什么关系？电流发生变化的时候，磁场的变化情况？经过研讨得出结论并让学生掌握好知识点以后，教师创新教材以外的实验，如通过演示扬声器通入不同电流，不同的电流流向，让学生观察纸盆运动情况，并让学生加以分析其原因。通过教学中渗透创新型教育，不断创新现有的教学模式，使得学生能够将零散的知识点串接起来，同时也激发学生学习热情，从而提高了电磁学学习效果。
3.2培养学生自我思考的能力
当高中生在学习电磁学知识的时候，教师应当为学生提供一些便利的条件促进学生的自我思考，通过学生的自我思考，能够帮助学生更加清楚的意识到自己在学习过程中的欠缺。教师可以为学生创设相应的情境，让学生感受到电磁学知识对自己的吸引力，然后在教师的引导下进行思考和探索。教师所创设的问题情境，能够激发学生对知识的探索欲望，能够在学生的心理层面上搭建一个与所学知识相匹配的平台，在这里，学生能够对其中的问题进行相对独立的思考。教师需要做的就是观察学生在自我思考的过程中哪里遇到了困难，需要及时对学生进行引导，指导学生克服这些困难。这样，学生的自我思考能力就可以逐渐得到提升，自然而然的对电磁学的学习效率也会有所提升。教师要意识到学生对知识的学习固然重要，但同等重要的是学生的思考能力，对知识的运用能力。通过对知识的运用，能够进一步促进学生的思考，在实际应用的过程中，学生可以通过实践发现一些问题，这些问题对学生的思维是一种刺进，能够激发学生的深入思考。例如，在磁场中有一个电荷，电荷的初速度与磁场平行，请分析电荷的运动状态。通过一个简单的问题，就可以考查学生对电磁学主要知识的运用能力，同时能够考查学生在遇到问题的时候，对问题的分析能力。面对题目中的条件，学生要学会提取出有效的信息，通过思考分析找到解题思路，最后解答问题。
3.3提高学生学以致用的能力
创设问题情境能引起学生渴望学习知识的欲望，能够在教学内容和学生心理的知识体系之间营造出一个和谐的关系。通过引进常见的问题，学生身边发生的奇怪的情况，有针对性地加以引导以培养学生的创新意识，让学生产生需要探索学习的渴望。在电磁学的学习过程中，教师采用启发式引导学生，让学生了解分析的本质与精髓。学生学习知识是重要的，但最重要的是获取知识的这一过程，这样学生所获得的绝不仅仅是问题解决的能力与知识的增长，学生的创新能力也得到了提高，可以进一步培养学生的科学探究能力，促进学生创新能力的提高，提高高中物理电磁学教学成果。
3.4不断推行新的考试制度
考试是检验学生对于知识的掌握情况，是教学成果中重要的一个环节。但是目前的考试制度是一张试卷定分数，仅仅体现出学生的考试能力，其他能力体现不出来，因此，需要改革现有的应试考试制度。在考试中，应该加大开放性试题以及实验性试题在总分数中的比例，引导学生不断在学习过程中注意观察，不断思考，细心总结。提高学生发现问题以及解决问题的能力，培养学生创新思维能力。在实验考核中，应该包含各个方面的考核，如实验报告、实验操作、实验总结等，这才能体现出学生对于知识的掌握程度以及运用程度，才能体现出教学过程中以人为本的思想。只有在制度上有了创新，才能为实践中的创新提供基础。
3.5重视实践，培养应变能力
电磁知识在高科技中的应用总体可分为两大类，一是利用高科技材料制造成高科技产品，二是利用电磁知识制造成高精密的测量儀器。解答这两类问题的关键在于理解其使用原理，让学生运用所学的电磁理论去加以解释，由理论去联系实际。因此，在实验操作和理论学习中，要让学生去想去说，设置难关刺激学生要想要说，从而真正的激发学生的学习兴趣，创建良好的学习氛围。
4、结束语
为了适应现代社会对于创新型人才的需求形势，培养学生的创新能力是高中物理教学的重要任务。电磁学在高中物理教学中占有重要的地位，发挥着不可忽视的作用，要在教学中通过多种方法激发学生对电磁学的学习兴趣，运用科学的方法，积极引导学生进行自主思考，不断提高学生解决问题的能力和创新能力。
参考文献：
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[3]陈伟山，基于学生自学能力培养的高中物理教学探析[J]，科教导刊：中旬刊，2013
一、电磁学教材的整体结构
电磁运动是物质的一种基本运动形式．电磁学的研究范围是电磁现象的规律及其应用．其具体内容包括静电现象、电流现象、磁现象，电磁辐射和电磁场等．为了便于研究，把电现象和磁现象分开处理，实际上，这两种现象总是紧密联系而不可分割的．透彻分析电磁学的基本概念、原理和规律以及它们的相互联系，才能使孤立的、分散的教学变成系统化、结构化的教学．对此，应从以下三个方面来认真分析教材．
1．电磁学的两种研究方式
整个电磁学的研究可分为以“场”和“路”两个途径进行，这两种方式均在高中教材里体现出来．只有明确它们各自的特征及相互联系，才能有计划、有目的地提高学生的思维品质，培养学生的思维能力．
场的方法是研究电磁学的一般方法．场是物质，是物质的相互作用的特殊方式．中学物理的电磁学部分完全可用场的概念统帅起来，静电尝恒定电尝恒定磁尝静磁尝似稳电磁尝迅变电磁场等，组成一个关于场的系统，该系统包括中学物理电学部分的各章内容．
“路”是“场”的一种特殊情况．中学教材以“路”为线的大骨架可理顺为：静电路、直流电路、磁路、交流电路、振荡电路等．
“场”和“路”之间存在着内在的联系．麦克斯韦方程是电磁场的普遍规律，是以“场”为基础的．“场”是电磁运动的实质，因此可以说“场”是实质，“路”是方法．
2．物理知识规律物
理知识的规律体现为一系列物理基本概念、定律和原理的规律，以及它们的相互联系．
物理定律是在对物理现象做了反复观察和多次实验，掌握了充分可靠的事实之后，进行分析和比较找出它们相互之间存在着的关系，并把这些关系用定律的形式表达出来．物理定律的形成，也是在物理概念的基础上进行的．但是，物理定律并不是绝对准确的，在实验基础上建立起来的物理定律总是具有近似性和局限性，因此其适用范围有一定的局限性．
第二册第一章“电潮重要的物理规律是库仑定律．库仑定律的实验是在空气中做的，其结果跟在真空中相差很小．其适用范围只适用于点电荷，即带电体的几何线度比它们之间的距离小到可以忽略不计的情况．
“恒定电流”一章中重要的物理规律有欧姆定律、电阻定律和焦耳定律．欧姆定律是在金属导电的基础上总结出来的，对金属导电、电解液导电适用，但对气体导电是不适用的．欧姆定律的运用有对应关系．电阻是电路的物理性质，适用于温度不变时的金属导体．
“磁场”这一章阐明了磁与电现象的统一性，用研究电场的方法进行类比，可以较好地解决磁场和磁感应强度的概念．
“电磁感应”这一章，重要的物理规律是法拉第电磁感应定律和楞次定律．在这部分知识中，能的转化和守恒定律是将各知识点串起来的主线．本章以电流、磁场为基础，它揭示了电与磁相互联系和转化的重要方面，是进一步研究交流电、电磁振荡和电磁波的基础．电磁感应的重点和核心是感应电动势．运用楞次定律不仅可判断感应电流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．
“电磁振荡和电磁波”一章是在电场和磁场的基础上结合电磁感应的理论和实践，进一步提出电磁振荡形成统一的电磁场，对场的认识又上升了一步．麦克斯韦的电磁场理论总结了电磁场的规律，同时也把波动理论从机械波推进到电磁波而对物质的波动性的认识提高了一步．
3．通过电磁场在各方面表现的物质属性，使学生建立“世界是物质的”的观点
电现象和磁现象总是紧密联系而不可分割的．大量实验证明在电荷的周围存在电场，每个带电粒子都被电场包围着．电场的基本特性就是对位于场中的其它电荷有力的作用．运动电荷的周围除了电场外还存在着另一种唱—磁场．磁体的周围也存在着磁场．磁场也是一种客观存在的物质．磁场的基本特性就是对处于其中的电流有磁场力的作用．现在，科学实验和广泛的生产实践完全肯定了场的观点，并证明电磁场可以脱离电荷和电流而独立存在，电磁场是物质的一种形态．
运动的电荷（电流）产生磁场，磁场对其它运动的电荷（电流）有磁场力的作用．所有磁现象都可以归结为运动电荷（电流）之间是通过磁场而发生作用的．麦克斯韦用场的观点分析了电磁现象，得出结论：任何变化的磁场能够在周围空间产生电场，任何变化的电场能够在周围空间产生磁场．按照这个理论，变化的电场和变化的磁场总是相互联系的，形成一个不可分割的统一场，这就是电磁场．电磁场由近及远的传播就形成电磁波．
从场的观点来阐述路．电荷的定向运动形成电流．产生电流的条件有两个：一是存在可自由移动的电荷；二是存在电场．导体中电流的方向总是沿着电场的方向，从高电势处指向低电势处．导体中的电流是带电粒子在电场中运动的特例，即导体中形成电流时，它的本身要形成电场又要提供自由电荷．当导体中电势差不存在时，电流也随之而终止．
二、以“学科体系的系统性”贯穿始终，使知识学习与智能训练融合于一体
1．场的客观存在及其物质性是电学教学中一个极为重要的问题．第一章“电潮是学好电磁学的基础和关键．电场强度、电势、磁尝磁感应强度是反映电、磁场是物质的实质性概念．电场线，磁感线是形象地描述场分布的一种手段．要进行比较，找出两种力线的共性和区别以加强对场的理解．
2．电磁场的重要特性是对在其中的电荷、运动的电荷、电流有力的作用．在教学中要使学生认识场和受场作用这两类问题的联系与区别，比如，场不是力，电势不是能等．场中不同位置场的强弱不同，可用受场力者受场力的大小（方向）跟其特征物理量的比值来描述场的强弱程度．在电场中用电场力做功，说明场具有能量．通常说“电荷的电势能”是指电荷与电场共同具有的电势能，离开了电场就谈不上电荷的电势能了．
3．认真做好演示实验和学生实验，使“潮抽象的概念形象化，通过演示实验是非常重要的措施．把各种实验做好，不仅使学生易于接受知识和掌握知识，也是基本技能的培养和训练．安排学生自己动手做实验，加强对实验现象的分析，引导学生从实验观察和现象分析中来发展思维能力．从物理学的特点与对中学物理教学提出的要求来看，应着力培养学生的独立实验能力和自学能力，使知识的传授和能力的培养统一在使学生真正掌握科学知识体系上．
一、高中物理电磁学教学中存在的问题
电磁学在高中阶段的物理教学中是一个非常重要的斑块，将电磁显现和电磁运用研究好，对于学科发展及社会生产都会起到非常重大的作用。当前高中物理教学中介绍了电流磁现象、静电感应等相关电磁现象与应用方面的知识，这些内容表面看起来和其他知识点没有关系，实际上各版块之间都是息息相关的[1]。不管是磁场还是电场都有力的作用存在，因此将电磁学部分内容学好，对于其他内容的学习也会起到一定作用。然而，当前很多教师始终在利用传统教学方法对电磁学这部分内容进行教学，在教学实践过程中暴露出了一些问题，值得我们进行深入研究。
（一）教学模式单一
利用传统教学方法进行电磁学部分的教学，整堂课都呈现出一种“教师讲，学生听”的局面，教师为了能够顺利将自己的教学目标完成，只是将书本上的知识内容原原本本教授给学生，并没有针对电磁学部分内容展开深入讲解，同时也很少会引导学生参与实验活动，或者利用其他教学模式展开教学，因此，在这种教学方法之下大大降低了学生对电磁学的理解，学习效率没有得到提升，大部分学生对电磁学内容的理解不够深入，甚至部分学生产生了“怕学”的心理。
（二）教师过于重视教学结果
基于当前应试教育的大背景，我国高中教学的目标在于提升学生的解题能力，教学过程以提升学生考试成绩为根本出发点，严重忽视了对学生独立思考能力及动手能力的培养，同时也忽视了对学生团队合作意识的培养[2]。从高中物理教学电磁学这部分教学内容来看，大部分教师只会以书本内容为参照，将教材中的公式、定理及结论教授给学生，对如何得到结论的过程很少会提及，学生大部分精力和时间都会花在做题上，这严重影响了学生对电磁学这部分内容的理解，大部分学生都是知其然而不知其所以然，虽然中教学模式下教出的学生大多数成绩比较好，但是并不代表学生真的将这部分内容学好了，从长远角度来看对物理学的进步及发展造成了严重的不利影响。
二、高中物理电磁学教学方法的创新路径
（一）有效掌握电磁学研究方法
可以将高中物理电磁学分成“场”与“路”两部分进行研究，这两种方法都在高中物理教材中有所体现，只有对二者的特征及相互联系进行明确，才能进一步提升学生的思维品质，这对学生思维能力的提高非常关键。其中，场的方法是电磁学研究的一种重要方法，场是物质之间相互作用的一种特殊方式，中学阶段电磁学可完全可以利用场的概念统领起来，恒定电场、静电场及横店磁场等，这些不同的“场”围绕场系统组成了这部分教学内容。而“路”作为场的特殊形式之一，中学阶段主要涉及到了直流电路、经典路及振荡电路等几方面内容，场和路之间存在某种内在联系，从根本上分析场是实质，路则作为方法而存在。掌握了以上研究电磁学的方法以后，学生就可以更加深入的理解电磁学，这对教学质量的提升具有非常重要的意义。
（二）激发学生对电磁学部分内容的兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有兴趣，那么教学效果必然不会很好，因此激发学生对电磁学的兴趣非常重要。首先，教师应该使学生感受到生活中随处可见电磁现象，例如每个人都曾亲身经历过静电感应，同时还要让学生认识到电磁部分内容在高中物理教学中的重要性。此外，在教学课堂中教师还可以利用幽默的语言在课堂中活跃气氛，激发学生的学习积极性，即使遇到了不懂的地方也可以勇敢的提出来，这样一来教学效率必然会有所提高，要想将电磁学这部分内容学好也不再是一件难事。
（三）丰富电磁学内容教学的模式
在传统教学模式影响下，学生们感觉物理学科非常枯燥无味，大大影响了学生的学习效率，在高中阶段电磁学占据了非常大的一部分，作为教学难点和重点而存在，因此，为了能够将这部分内容学好，教师必须对积极丰富当前的教学模式，以激发其学生对电磁学的学习兴趣，这对提升学习效率非常重要。
[关键词]高中物理；电磁学；竞赛题；解题策略
中图分类号：S771文献标识码：A文章编号：1009-914X（2018）06-0250-01
通过参加各种物理竞赛的培训以及日常的做题经验，笔者发现，高效率的解题思路以及解题策略对于学习物理学、参加物理竞赛都是十分有帮助的，所以一定要重视培养训练解题的方式方法，这样一方面能够快速提高高中生的物理学习效率、激发学生的学习兴趣；一方面对于物理的思维逻辑能有一定的提高，从而学生的解题能力也会随之提高；另一方面对于参加竞赛的同学，还能够取得十分优异的成绩。
一、研究高中物理电磁学竞赛解题策略的重要意义
各个学科的竞赛都不同于平时的临时测验，或是期末考试，都有较高的难度，所以想要在竞赛中取得好的成绩平时需要刻苦的训练，但是只有刻苦还远远不够。有很多同学在进行训练的过程中态度非常认真，做题十分刻苦，但殊不知已经走入了题海战术的误区。只重视做题的数量，寄希望于通过多做题来快速提升自己的解题能力，这样的做法基本是没有什么效果的，甚至可能会适得其反。在解决电磁学的问题时，一定要掌握合理的解题方法，不能只是一味的做题，注重数量而忽视质量，只有掌握了正确的解题策略，才能够在竞赛易基平式的学习中取得优异的成绩。所以研究高中物理电磁学竞赛解题策略对同学们掌握解题方法，做题思路都是十分有帮助的[1]。
二、高中物理电磁学竞赛中常用的解题策略
（一）图像分析法
在进行电磁学的解题时，最常用的一个办法也是最直观简洁的的办法就是图像分析法，利用数学的几何图形可以将题目中所表达的物理问题完美的表达出来，并能够直观明了通过几何关系进行题目的分析解答。
几个例子：在真空环境当中，有一个中轴线为O，底面半径为r的圆筒形绝缘容器（如图1）。该容器内存在场强均匀方向与轴线相平行的电磁场，电磁感应强度为b，此外在圆筒的H处部位有一个小孔，一个带电量为q、质量为m的粒子以速度v从H处的小孔中进入到了圆筒内部，在经过与圆筒内壁的碰撞后，又從H处得到小孔飞了出来。已知圆通的内壁是光滑的没有摩擦力，带电粒子与圆筒内壁的碰撞均为弹性碰撞，并且碰撞的过程中电荷量没有变化，问：带电粒子的速度v为多少时，粒子与圆筒内壁的碰撞次数最少？
对于这道题的解题思路可以这样分析，根据题中所给内容能够知道，题中所说的带电粒子不可能只与圆筒内壁碰撞一次，因为如果只存在一次碰撞，带电粒子会沿着直线方向进行运动，同时圆筒内存在均匀强度的电磁场，在洛仑磁力的作用下，粒子在运动的过程中会发生运动轨迹的偏移现象。所以我们首先可以考虑如果发生两次碰撞是不是正确的答案。根据题意可知，该带电粒子与圆筒内壁的碰撞为弹性碰撞，所以在带电粒子与圆筒内壁发生碰撞之前的速度是不会发生变化的，那么带电粒子如果与圆筒内壁只发生两次碰撞，其运动轨迹应该呈对称状。所以，可以找出圆筒底面圆的三等分点，将带电粒子的运动轨迹于圆形内描绘出来，并找出圆心，参照几何中的一些规律就能够轻松地将这道体解答出来[2]。
（二）整体分析法
整体分析法就是指将问题中的整体物理系统以及全部过程进行分析的方法。在有些题目中，需要进行研究分析的对象不是单独的一个物体，而是两个或是多个物体，这种问题如果不涉及到求出各个物体之间的相互作用力，可以将这几个物体看作是一个整体进行分析解答；还有一些问题是同一个物体的运动过程是通过其他多个运动过程所构成的，也可以将这几个运动过程看作是一个整体的运动进行分析解答[3]。
运用整体分析法解决问题的过程中会出现两种情况。通过研究对象的整体解决问题，在电场中，如果电场内存在两个带电粒子，那么可以将这两个粒子看做是一个整体，可以将这两个粒子之间的库仑力忽略；将过程看作为一个整体进行问题的分析，如果有物体的运动带有多个运动过程，根据具体问题进行分析，可以将这几个运动看作是一个整体来分析解决问题。比如，在同一空间中存在两个紧紧挨着的匀强磁场和匀强电场，某个带电粒子先后进入到磁场与电场中进行运动，由于该粒子在电场与磁场中的受力不同，所以会有不同的运动和轨迹。但是在某些情况中，可以将这粒子的整个运动过程看作是一个整体进行分析，简化计算过程。
（三）隔离分析法
在研究一个系统内的事物过程中，可以将系统内的某一个物体与其他物体进行隔离的分析方法就是隔离分析法。因为整体是由部分所构成，部分又能够体现出整体的性质，所以在绝大多数情况下，整体分析法与隔离分析法都是结合使用的，具体的使用方法要根据实际问题进行选择。总的来说，当问题中不需要考虑物体间的相互作用力和在运动过程中发生的一些具体细节时，一般先使用整体分析法，反之则要使用隔离分析法，这样能够加快解题速度，提高做题效率[4]。
结束语
高中物理竞赛中的一个重要的部分就是电磁学，也是物理学中的重点及难点。所涉及到的内容较多包括磁场与电场等。在学习解题的过程中也要通过两种方式进行学习一个是电场，一个是电路。所以一定要理解电磁学的原理掌握电磁学的规律，以及电和磁之间所有的联系才能够对解题有帮助，学习的思维能力在这里就显得格外重要。竞赛试题所要考察的也不仅仅是学生对于知识点的掌握了解情况，考察最多的是对于电磁学的理解程度以及解题策略。竞赛中很多题目都超出了平时所学的知识点范围，难度比较大，所以还要不断拓展自身的知识面，多了解电磁学的相关课外知识，多进行电磁学的相关实验，实践能帮助我们检验真理，大量的实验会使我们对知识的理解更深入。总而言之，在解决问题不论是电磁学还是其他的物理问题，都要多思考，多弄脑，有策略的进行解体，才能够增强我们实际解决问题的能力。
参考文献
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【关键词】新课程；电磁学；概念教学法
物理学是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一切科学技术的基础。所以，物理学教学改革在学生的整个知识结构建构中起到重要作用。而在物理学研究学习中，概念是整个理论体系的单元或细胞，概念明确是人们正确思维的必要条件。因此，在物理学教学中，使学生完整而准确地掌握概念，是深刻理解、牢固掌握理论知识的重要环节。中学物理中，电磁学又是非常重要的部分，能够培养学生的基础物理学能力与理论素养，是进入大学继续深造学习的重要基础。在教学实践中，笔者初步摸索出了电磁学概念教学的一些方法，分析如下：
一、电磁学的教学内容与教学目标
电磁学的研究范围是：电磁现象的规律及其应用。具体内容包括静电场、恒定电流、磁场等。将电与磁两部分分开编写，是为了学生能更好的学习，而实际上这两部分是密不可分的。电磁理论是一座繁复的“科学殿堂”，它的各个部分彼此相辅相成、联系密切，牵一发而动全局。学生会在原有的电、磁知识基础上进一步学习静电场、恒定电流、带电粒子在电场、磁场以及复合场中的运动等知识，学习的过程始终有两条主线，就是“场”与“路”。让学生从概念上明确电、磁知识各自的特征以及他们之间的相互联系，才能使学生更好的掌握这一部分知识，最重要的是能够借此来提高学生的思维品质及动手能力。
二、概念教学法在中学物理电磁学中的应用
中学物理本身是一门重要的科学理论基础课程，而其中的电磁学所涉领域众多，所以基础理论知识与概念占了大量的篇幅。学生只有首先通过物理电磁学最基本的概念与规律的掌握，才能更进一步了解有关电磁学的研究方法，认识电磁学实验、模型的实际作用。因此概念教学法是学生对物理电磁学理解和认识的必由之路。
1.概念的引出
中学物理电磁学中的大量的抽象概念都是通过实验进行验证并总结出来的。如果学生直接去理解这些经过简化的文字概念，难免生涩。所以需要教师通过课堂实验将这些概念、定理还原到更加客观的实验当中，使学生能够有更强的参与感，对文字性的概念有了感性的认识。实验是物理学的基础，产生自实验的各种现象与结果是最易对学生生发吸引力的，也是最能让学生产生学习兴趣的部分。在概念的引出过程中，教师应在最大程度上创造条件加强实验教学，利用学生的这种兴趣点，提高概念学习的效率。特别是电场、磁场两部分内容，更应该提高实验教学比重。例如，在讲解“带电粒子在磁场中偏转”一节知识的时候，如果单纯以理论推导，学生必定感到晦涩难懂；教师若能利用“阴极射线管”做好演示实验，学生就会看到粒子运动轨迹非常明显。教师此时也不用生硬的指导，学生自然会对根据实验现象进行受力分析。即便有些实验不具备完成条件，教师也应该尽可能的利用视频、动画等一些辅助手段，帮助学生提高感性认识，进而理解概念、规律。
再如，在讲述奥斯特实验对揭示电磁规律所起的重要作用时，教师通过实验演示并向学生讲述奥斯特、安培等物理学家是如何一步步总结出电磁现象的基本规律。并且让学生们了解匀强磁场中影响通电导线所受安培力大小和方向的因素通过实验让学生了解洛伦兹力这一概念。学生由具体的实验操作掌握影响洛伦兹力方向的因素，同时对电子束的磁偏转原理以及相关的技术概念也能有初步的认识。
2.在学生的主动参与、思考中理解概念
电磁学的概念教学法，最终教学目的是让学生对概念从根本上理解和掌握并非要求学生死记硬背。这也就要求我们要打破传统应试教育的束缚，突出学生自主学习能力的培养。教师在进行试验与课堂讨论之前，应帮助学生通过收集资料、了解电磁概念的发现过程，知道电磁感应的基本定律。在实际课堂教学中应通过学生在中学时已有的知识储备设计一些具有启发性的问题让学生自发的去思考、讨论，主动地参与到学习过程中来。
例如，在电磁学第一次课，学习内容是电荷、库仑定律、电场的知识。学生在中学已经学习了物质的微观结构、电荷的基本性质、库仑定律的标量表示。在此基础上，设计问题让学生讨论回答。通过一系列有启发性的问题来引导学生利用已有知识，进一步深入思考，自然地丰富新知识，同时这样的讨论也有益于活跃课堂气氛，学生通过自己的推论得出结论，能更增强自信心，培养起对学习物理的兴趣。
新课改要求一线物理教师更新教学理念，让学生在整个课堂教学中占有更多的时间跟更大的空间，鼓励学生更多的参与到学习的过程中来。学生的主体性要得到更多的尊重，教师只是充当“参谋”的角色，改变学生从“被动的填鸭”到师生互动的教学转变。例如，在探究“待测电阻的测量”的问题时，可以先由学生设计几种方案，老师和学生可以共同探究每一种方案的可行性，让学生充分感受到师生是平等的。同时还可以通过分组实验进行探究，使学生感受到同学之间合作学习的乐趣。在课堂的教学过程中，教师要做到：教师讲的少一些，学生动得多一些；书面作业少一些，作业形式多一些。
3.注重物理电磁学概念间的联系
在中学物理电磁学中，许多概念是密切联系的。由于电磁理论在物理学界本身是一个复杂的理论体式，它的各个部分是相辅相成、联系密切的，因此也就容易陷入这样一种两难的境地：一方面许多问题难于在中学物理教材和教学中讲得十分深入和透彻；另一方面也不可能将它们之间的联系断然割舍。所以在解决这一难题的最好方法就是采用对比概念的形式进行讲解。 例如在讲述比较抽象的概念时，如电场和磁场方面，学生通过电场线描绘两个等量异种点电荷周围的电场，通过对比的方法可以利用磁感线描绘通电直导线周围的磁场。
引导学生去自发的对比两个概念，总结其区别与联系，能起到非常好的掌握知识、巩固记忆的作用。通过对比，新的知识在头脑中本身的所建构起的理论体系中发挥作用的同时，还能够加深对原有知识的理解与掌握。这样做不但可以促进抽象概念在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移。通过概念之间的对比分析，还可以提高学生的自主思维能力，教会学生如何自学、如何思考，对学生在各门科学理论的学习奠定基础。
三、结束语
笔者的教学实践证明，上述的概念教学法有利于在中学物理教学中开展，在培养学生独立思考能力与自主学习能力方面起到了积极的作用。 随着新课程改革的推进，时展的要求，中学物理课程也应该顺应现代新时期素质教育的要求将师生平等、合作学习融入到教学中。充分培养学生的自主学习能力，在中学物理电磁学中开展概念教学法，能够很好的去探析物理电磁学知识的本质。
总之，使知识学习与思维训练相互融合，深入培养学生的创新精神，从被动的学习转为主动的学习，才能使学生在构建知识理论体系、内化抽象概念的同时对知识在实际中的应用产生积极影响，最终取得良好的学习效果。
【参考文献】
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【关键词】大一统理论 磁单极子 磁滞回线 有功功率 无功功率 麦克斯韦方程组
1 前言
物理学具有高度对称性，在大一统理论预测下，存在“磁单极子”。1982年英国物理学家卡布莱设计了一个寻找磁单极子的实验，如果一个只有N极或者S极的磁单极子从上向下穿过一个超导线圈，如图1，由于只是单极，磁单极子的磁通密度随半径的增大以平方率减小，所以磁单极子的中心穿过超导线圈时，根据楞次定律，感应电动势有最大值，然后方向不变，逐渐减小。超导线圈上将出现电流。而超导线圈电阻等于零，电流流过时不产生电势差，不消耗能量，电流会无止境的循环流动。
此实验应用了楞次定律，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化或者说感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因，如惯性定理，惯性是维持运动状态 的原因。间接反应出物体在本能的维持原有的运动状态。
在电子技术中也有大量的雷同的地方。一般而言，频率越高的信号，幅值越小。其次系统内部有延时，输入信号输入后，系统无法立即作出反应，这些都与惯性定律相似。
在高频电路，导线中的电流变化率大，产生感应电动势，进而产生感应电流，导线中心处感应电流最大，迫使电路尽可能靠近导线表面，这就是趋肤效应。在阻抗失配情况下，会引起反射波，在调试高频电路时，输出信号常有反射波的干扰，而阻抗失配可以类比运动学中非绝对光滑条件下，会有反方向的摩擦力，最终的运动状态可以等效成一个初速度为零的反向匀加速运动与原来理想条件下的运动状态叠加的结果，这与反射波殊途同归。运动学中有谐振运动，电子技术中有串并联谐振电路，两者的的运动状态和输出信号电压电流关系如出一辙。因此电子技术也可以利用基本物理定律来映射。
将结论进行一般性总结，可以设想：物体在本能的维持现有的物理状态，但是受到外界影响后却不可以完全恢复原有的物理状态。
磁滞回线可以很好的反应这一现象，如图2，说明磁感应强度变化总落后于磁场强度变化。当物体被磁化后，要消磁，必须加反向磁场。
2 电子技术的功率
电子技术中功率分为有功功率与无功功率，两者与力学作功相呼应。其中无功功率是为建立交变磁场和感应磁通的电功率，它的功率并不转化为机械能和热能。有功功率是保持用电设备正常运行的电功率，是实际消耗的能量。
无功功率计算公式为：P=UIsinφ，其中的φ指的是电压和电流的相位差。有功功率计算公式为：P=U×Icosφ，只有单口网络只包含电阻时，φ=0，视在功率S，有功功率P，无功功率Q关系如图3。
与力学作功问题类似视在功率S，有功功率P，无功功率Q可构成功率三角形。对于力学作功问题可以将力分解到垂直于运动方向和平行于运动方向的两个分力，其中，平行于运动方向的分力作功，与有功功率雷同。垂直于运动方向只改变运动方向而不作功与电子技术中无功功功率类似。
物理分为力，热，光，电。爱因斯坦在提出相对论以后，从1920年代便开始致力于寻找一种统一的理论来解释所有相互作用，也就是解释一切物理现象。物理学具有高度统一性，电子技术完全可以运用物理学中的基本定理来辅助理解。
基础物理学中，当我们完善某一方面时，可能导致其他方面性能下降。同样电子线路中有太多相互矛盾的关系，电子电路同时受到多种参数的限制，典型的是放大倍数与通频带，回路的通频带和高的选择性的矛盾。设计电路应当考虑受限条件，充分利用电路结构消除输出中不稳定项，因此在制作电路时一般只针对专用型电路。同时加强电路对称性越强，一般而言，电路的性能越好，口间隔离带越高，可以有效减少失调电压失调电流，输出特性越好。
当弹簧承受不了拉力是就会损坏，电子线路中有热击穿，在使用时也会出现二次击穿，由于流过三极管电流在功率管结面上不均匀，造成局部过热，但此时功耗并不超额，管子也不发热，但是会突然失效。此处与弹簧损坏亦有相似之处。
物理学中很多情况下都伴随二次效应，电子技术中电容在频率逐渐增大时，容抗会先减小后增大，而模拟电路中电容，电感器件的二次效应对电路的影响较大。电容在高频下会有电感效应，电阻除了对电流阻碍作用外还有电感效应，此外，电子技术中MOS管和三极管器件在接入电路使用时，对于MOS管有衬偏效应和沟道调制效应。而三极管在一定条件下，当发射结电压较大时发生大注入效应，导致发射结电流集边效应和基区展宽效应。利用这些二次效应可以设计不同的专用电路。此外，电路等效是按照节点之间电压和电流不变为原则，这与力学中按照效果进行等效有异曲同工之处。
由此可见，电子技术中某些现象与力，光，磁表现形式具有高度统一性，正是由于电场与磁场相互转化中产生的完美对称性，解释了电子技术中的“波动性”，例如反射波。
并且电磁现象是从它们的力学效应开始的，麦克斯韦就是仿照流体力学中的方法，将电磁场的基本定律归结为4个微分方程，就是麦克斯韦方程组。麦克斯韦方程组总结了电磁学研究的全部成果，将光、电、磁现象的内在联系及统一性，完成了物理学大综合。电磁学三大定律就是与力学模型进行类比的基础上创立起来的。
3 结语
这些理论说明：物质的各种相互作用在更高层次上应该是统一的。在电子技术中我们应当作为指导思想利用。
参考文献
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[8]唐旭东.强调物理学的统一性和概括性重视学生思维能力的培养[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2003.
老师们、同学们：
大家上午好!
雨后的空气格外清爽，美丽的校园激情飞扬!我们刚刚度过了一个愉快、充实的暑假，迎来了XX至XX学年新的学期。在这欢快祥和的日子里，我们平顶山市第二中学的全体师生欢聚在这里，举行本学期第一次盛大聚会：开学典礼。
本学期我们迎来了650名高一新生，这为我们二中的进一步发展注入了新的活力，在此，让我们以热烈的掌声欢迎新同学!现在，请允许我向大家介绍主席台上的领导：22校长(鼓掌)、,,,副校长(鼓掌)、...副校长(鼓掌)、...副校长(鼓掌)、....副校长(鼓掌)。今天的大会由我主持，我是学校党总支书记////。现在，请允许我郑重宣布：........第二中学XX年秋季开学典礼现在开始!
鸣炮奏乐!
大会进行第一项，升国旗、奏国歌，请全体起立，行瞩目礼。请坐下。
同学们，过去的一学年，经过全校师生共同努力，学校稳步发展，取得了一个又一个令人振奋的成绩。许多同学在各级各类比赛中，取得了一个又一个佳绩，不仅展示了自己的青春风彩，同时为学校赢得了荣誉。
大会进行第二项：由陈诚副校长代表学校宣读文件关于表彰优秀学生、优秀学生干部的决定。
大会进行第三项：为优秀学生颁奖，请一等奖学金获得者学生代表迅速上来领奖。让我们以热烈的掌声对获奖的同学表示祝贺!
让我们用掌声对以上获奖的同学表示祝贺。同时也希望广大同学们以他们为榜样，取长补短、努力拼搏、刻苦学习。在新学期取得更大进步!
同学们，从你们的掌声里，我深深地体会到了激情和力量。一流名校的创建，要有一流的校园、一流的教学设施，一流的教师，更重要的是要有一流的学生。我们的学生要勤奋博学、奋勇争先，掌握扎实的文化知识，全面提高综合素质，学会学习、学会做人，为将来立足社会、奉献社会打下扎实的基础。再过不到一年，高三年级同学即将参加迎来人生的关键时刻，对于他们来说，这十个月的学习生活将会更加紧张，让我们听一听高三年同学的心声吧。
大会进行第四项：让我们以热烈的掌声欢迎学生代表三年级二班薛静静同学发言。
让我们再一次用掌声鼓励高三年级的同学，在不到一年的时间里，更加努力，抓紧时间。考出好成绩，给母校、家长、老师、同学交上一份满意的答卷。
二中今天的成绩，是与全体教教工的辛勤付出分不开。正是这样一批兢兢业业的教师，才让我们享受到了在平顶山最优质的高中教育。接下来的一位老师，定会让大家感受一名二中教师的风采。
大会进行第五项：欢迎教师代表苏/////老师发言。
大会进行第六项：请张扬校长作重要讲话，我们掌声欢迎------
张校长的讲话很精彩，振奋人心，相信在张校长英明的领导下，在我们全校师生的共同努力下，二中的明天一定会更加美好!
结束语
同学们，新学期，在我们每个人的面前都摊开了一张新的白纸，那么我们将如何在这张白纸上画出人生的又一幅精彩的画卷呢?同学们，有耕耘就有收获，你们成长的历程中播下的每一粒种子，都将长成参天大树;你们前进的路途上洒下的每一滴汗水，终将汇成大海中的浩瀚碧波。作为老师，为你们人生中的每一次进步、每一点进步，都会感到由衷的欣慰与高兴。二中是你的母校，将会记录你成功的每一个鼓点，这些小小的悦耳的音符，将谱就你理想的宏大乐章。那么就请用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，抓住这宝贵的今天，师生团结一心，努力就在今朝，让我们共同描绘一幅崭新的教育奇葩，一起谱写一曲最动听、最感人的生命乐章!
我宣布：......第二中学XX年秋季开学典礼到此结束!
请同学们按指挥口令依次退场。
【2】秋季开学典礼主持词
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家上午好!
大会马上就要开始，为了确保会议的顺利进行，现在宣布一下会场的纪律：会议期间，场内不允许交头接耳，随意走动，吃东西、扔垃圾等不良行为，请保持全场安静，做一名文明的学生。
金色的九月，是温馨的!灿烂的九月，是丰硕的!带着秋的喜悦，迎来新的学期，开启新的希望!新的空白，承载新的梦想!在县委、县政府、县关工委和教体局等领导的关怀下，社会各团体的关注下，在众多家长的殷切盼望下，新野县城区一所新的小学诞生了就是我们的*!在xxx个教师节到来之时，我们全体师生迎来了一个具有历史意义的开学典礼。
非常感谢各位领导在百忙之中，莅临指导我们的工作和学习，我们再次表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
一、宣布仪式开始：
下面我宣布xxx县城区xxxx开学典礼现在开始!
第一项：鸣炮奏乐;
第二项：奏国歌，全体起立，请坐下;
第三项：校长致辞：
下面让我们以热烈的掌声欢迎xxx校长做开学典礼致辞。
宋校长热情洋溢，慷慨激昂的讲话科学地规划了新学期发展的美好蓝图，为学校跨越式发展指明了方向。对全体师生提出了明确的要求。希望全校师生认真领会校长讲话精神。努力工作，勤奋学习，严于律己，创造辉煌。
第四项：教师代表讲话
同学们，我们迎来了充满挑战的新学期，不仅是我们每个同学的起跑线，也是我们教师播种的开始，更是耕耘的延续，在新学期里，不仅每个同学有着新打算，我们老师对于新学期也有着很多想法，下面有请我们教师代表夏慧老师讲话，掌声有请。
第五项：学生代表讲话：
下面，有请四(2)班于xx同学他将代表我校全体同学表决心，掌声有请。
于冠滢同学的声音虽然稚嫩，却充满了童真，也对未来的学习生活有着美好的愿望，秋天是播种的季节，只有用辛勤的劳动播种下希望的种子，才会有满意的收获，学习也是如此，我祝愿大家在新的学期里勤奋学习，做一个全面发展的学生。快快乐乐地度过每一天。
第六项：县人大副主任：县关工委主任xxx同志讲话。
学校的发展，学生健康成长，学生素质的提高，离不开县各级领导的关心与支持，下面我们用热烈的掌声欢迎县人大副主任、县关工委主任xxx同志讲话。
xx主任高度评价了xxx从宋保兴为首的学校领导对学生进行全面教育的重视，殷切期望在座的同学们努力学习，做个品学兼优的好学生，长大后成为社会有用之才!几天前，我们学校老师和同学们都看了央视1套《开学第一课》，以爱，让中国更美丽，相信这个节目一定给大家很多的启发和思考。从刚才闫主任用简短而亲切的话语中饱含了对同学们的殷切希望和无限关怀，让我们再一次用掌声感谢闫主任。
尾声：
关键词：高中地理；地磁教学；关键点
高中物理教材中对地磁场的描述只有一段话和一个插图，但是却是平时和高考中经常出现的一类题目，笔者认为对地磁场的教学应从以下几个方面去给学生进行讲述。
一、地球磁场分布和条形磁铁外部磁场非常相近
地磁场的N极在地理南极附近，而地磁场的S极在地理北极附近。但二者有一个微小的偏角，叫磁偏角。在两极附近地磁场方向竖直方向，磁性最强。在赤道上方是水平方向，在南半球和北半球有两个分量：一个是水平分量，一个是竖直分量，磁性较弱。在地面附近的磁感应强度大约只有5×10-5T，而一般的永久磁体附近的磁感应强度可达0.4～0.7T。对地磁场形状和分布必须熟练掌握和应用。
二、地磁场的起源问题
人类很早就提出了地磁场的起源问题，为解释这个问题，历史上曾先后提出过许多观点。目前，较为成熟的是磁流体发电机学说。1945年，物理学家埃尔萨塞根据磁流体发电机的原理，认为当液态的外地核在最初的微弱磁场中运动，像磁流体发电机一样产生电流，电流的磁场又使原来的弱磁场增强，这样外地核物质与磁场相互作用，使原来的弱磁场不断加强。由于摩擦生热的消耗，磁场增加到一定程度就稳定下来，形成了现在的地磁场。而最初的微弱磁场可能来自核内化学不均匀性形成的电磁，从而产生的弱电流。还有一种是地心的岩浆出现旋转滚动产生地磁场。由于磁流体学说能够解释较多地磁现象，受到人们重视，但地球内部构造复杂，有待进一步验证。总之，地磁起源问题目前仍处于不断发展和深入研究的阶段，此问题在2011年新课标高考中出现了选择题。
三、对宇宙射线的作用
地磁场并不强，但对于地球上的各种生命来说，却显得非常重要。这个“超巨”的地磁场，对地球形成了一个“保护盾”，减少了来自太空的宇宙射线的侵袭，地球上生物才得以生存生长。如果没有了这个保护盾，外来的宇宙射线将把最初出现在地球上的生命幼苗全部杀死，根本无法在地球上生存。在地球南北极附近或高纬度地区，有时在晚上会看到一种神奇的灿烂美丽的彩色光带――极光。直到20世纪末，人造卫星和宇宙探测器的应用使人们了解到地磁场分布的特点，才解开了极光之谜。原来当太阳辐射出的带电粒子进入地磁场后，由于受到洛伦兹力的作用，带电粒子沿地磁场的磁感线做螺旋线运动，最终会落到地球两极上空的大气层中，使大气层中的分子电离发光。由于在可见光波段受激的氧原子能发出绿光和红光；电离了的氮分子发射紫色光、蓝色光以及深红色光。因此，通常肉眼看到的极光是绿色、蓝色并带有粉红色或红色的边缘。在考试中能根据带电粒子运动方向和地磁场方向判断粒子在洛伦磁力作用下偏转方向。
四、地磁场对大气的作用
在雷雨季节，雷电会使空气中的离子数大幅度增加，由于潮湿的空气有弱导电能力，流动的空气在地磁场作用下，相当于弱导电体在磁场中运动。如果存在切割磁感线的上、下、东、西方向的运动则会产生电势差，电势差随正负极间距的增大而增大。而空气流动的宽度往往是很大的，因此电势差也很大。大到一定程度则会使两极空气电离，离子数大大增加，从而对人的健康影响也较大
五、地磁场对生物活动的影响
研究人员发现，像海龟、鲸鱼、候鸟、有些鱼和瞎鼠等众多迁徙动物均能凭借地磁场走南闯北，每年可旅行几千千米，中途往往还要经过大海。此外，有的动物还能利用磁倾角帮助自己测定精确的位置。比如，生物学家发现，笨拙的海龟就能使用“磁倾角罗盘”。幼龟在佛罗里达沿岸出壳后，随即游人大海。它们在大西洋生活多年。直到长成才回到出生时的岸边去和巢居。在返回过程中，要是离开正道过于偏南或偏北，便难免冻死途中。多亏了“磁倾角罗盘”，海龟才得以走在正道上，准确地回到故乡。
六、探测地磁场的大小和方向
地磁场虽然很弱，除了指南针指向南北的事实外，人们几乎感觉不到地磁场的存在。事实上，我们完全可以利用课本学到的知识探测它的强弱。试验的器材有：小磁针、电流计、长约20m铜芯双绞线、如有条件可添置微电流放大器。方法如下：将双绞线两端接在灵敏电流计上，拉开双绞线形成一个回路，东西方向面对面站立两同学像跳绳一样甩动双绞线，随着切割地磁场磁感线，回路中就有感应电流产生，随着甩动双绞线，细心的同学会发现电流计指针来回摆动。显然，这是由于上下甩动半个回路时。导线切割地磁场磁感线的方向不同，从而导致回路中感应电流的方向不断变化，为进一步准确读出感应电流数值，可将灵敏电流计换为微电流放大器。如果用小磁针确定好地磁方位角，转轴沿南北方向产生电流与转轴沿东西方向做同样运动产生的电流有明显差异，这表明地磁感线是沿南北方向，且水平分量更大一些。用上述方法估测出地磁感应强度后，还可进一步用小磁针测出地磁场方向。细心的同学还会发现支在重心下方的小磁针与水平方向有一个小的夹角，磁针的指北端向下倾斜，指南端向上翘起，磁针与水平方向的夹角叫磁倾角。地理位置不同时，磁倾角也不同，它在0～900范围内变化。
关键词 电磁场与电磁波 电磁学 区别 教学衔接
中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0004-02
一、引言
“大学物理”是我国高等院校理工科类非物理专业的必修基础课，其主要目的是为后续的专业课学习打下基础。“电磁场与电磁波” 是高等院校电子类和通信类专业的重要专业基础课程，主要学习电磁场与电磁波的基本属性、运动规律及相应工程应用等内容，但前期基础就是“大学物理.电磁学”（后简称“电磁学”）的核心内容，但在知识内容的深度、广度及实用性方面都有加深和拓展，同时也存在内容重叠的部分。为了避免“电磁场与电磁波”在教学过程中与“电磁学”中知识内容的重复，让学生更好地学好“电磁场与电磁波”课程的核心内容，应分析 “电磁学”与“电磁场与电磁波”的区别，并规划好二者的教学衔接问题，提高教学效率，保证教学质量。
二、教学衔接问题
“电磁场与电磁波”与“电磁学”这两门课程从内容上来看都会涉及到电磁运动基本理论和电磁波相关理论，从研究的对象来看，本质区别不大。但是由于它们在教学目标上的区别，导致教学内容上也存在很大的差异，因此我们应在教学方法、教学重点和教学思路上区别对待，并做好教学衔接，提高教学效率，改善教学效果。
1.教学目标的衔接。“电磁学”课程一般在大学一年级开设，其作为一门通识性基础课程，主要对电场、磁场、电磁波的基本概念、基本规律和基本方法进行学习和理解，为学生以后专业课程的学习打下坚实的基础。“电磁场与电磁波”是工科类高校电子工程、信息工程、通信工程等专业学生的必修课程，是信息技术的理论基础，是电子信息大类专业学生的基础知识部分。在课程定位上，其作为专业基础课，将为后续“微波技术”“射频通信电路”“电信传输理论”等专业课的学习奠定基础。因此，相对于“电磁学”这门公共基础课而言，其教学目标不同。通过该课程的学习，让学生建立电磁场的概念，认识电磁场的物质性，掌握电磁场运动的基本规律，理解麦克斯韦方程的表达形式及其物理意义，并让学生掌握一些典型电磁场问题的数学建模与求解，使学生能够用“场”的观点去思考、分析和计算一些简单的电磁场基本问题。这将对学生的数学功底、逻辑推理、理性思维能力有一定的拓展。可以说，两门课程在教学目标上是一个由低到高的层次递进关系。
2.教学内容的衔接。从教学内容上看，“电磁学”课程介绍了静电场的基本性质、稳恒磁场的基本规律、电磁感应的基本规律，并简单地引出麦克斯韦方程组，至于时变电磁场、平面电磁波、传输线、波导、天线等问题均未涉及。故它只是从“静态”的观点对电磁场的基本问题进行讲解，使学生从整体上对电磁场有一个初步认识。而“电磁场与电磁波”作为电子信息大类专业不可或缺的专业基础课，内容丰富的同时，难度也有所增加。它包括“电磁场”与“电磁波”两大部分的核心内容。“电磁场”部分是在“电磁学”课程的基础上，运用矢量分析描述静电场、恒定电流场和静磁场的基本物理概念，在总结基本实验定律的基础上给出时变电磁场的基本规律，引出边界条件，学习静电场问题的求解方法，如镜像法、分离变量法等。“电磁波”部分主要介绍电磁波在真空和介质中的传播规律以及天线的基本理论。具体内容包括平面电磁波、传输线理论、导行电磁波以及电磁波辐射等部分。即这部分内容主要从“动态”角度描述和分析电磁波。可见，在教学内容上，“电磁场与电磁波”课程相对于“电磁学”课程不是简单的重复，而是知识体系的递进关系。
3.教学方法的衔接。“电磁学”课程的知识相对简单，很多概念和规律都是在实验基础上，通过学生的感性认识后抽象出物理模型而建立起来的。而“电磁场与电磁波”课程却侧重于利用矢量分析和场论等数学工具，对物理模型所满足的物理规律进行严格的理论推导，得出合理的结论，形成完整的理论知识体系。因此，在教学中我们应该有意识地引导学生从“形象思维”向“抽象思维”转变与过渡，引导他们通过理性的思考、严密的分析、逻辑的推理来学习和理解电磁波传播的内在规律。在理论学习的同时，辅助以一些仿真（HFSS、CST、MATLAB等）和演示验证性实验，加强对电磁波现象和规律的理解。这样才能在教学方法上对两门课程进行良好的衔接，改善教学效果。
三、结语
本文从教学目标、教学内容、教学方法上分析“电磁场与电磁波”与“电磁学”两门课程的区别，找出它们之间的切入点，在教学过程中对两门课程进行良好的衔接、承前启后，使学生在知识上自然过渡，树立学习的信心，提高“电磁场与电磁波”课程的教学效率， 保证课程的教学质量，具有一定的参考价值。
参考文献：
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