时间：2022-08-03 14:18:03
导语：在小学三年级教研的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学生："Let me try."
使用这一方法，可以帮助学生最快地理解所学内容的含义，达到更好的教学效果。由于三明治教学方法的显著效果，及通过本人一学年的教学实践，证实了此法也可延伸到职校计算机人才培养当中，且达到的教学效果远超于传统计算机教学。
一、目前职校计算机教学的常用步骤
1. 第一步：老师在课程前半部分，提出一个问题，或者是展示一段已经做好的作品，以便引起学生对此堂课的兴趣。
2. 第二步：将之前所提到的问题或作品逐一分解制作或解决步骤并且对每一小步进行讲解。
3. 第三步：最后让学生自己动手完成，并且做好总结。
二、“三明治”教学理念延升到计算机教学后的步骤
如果我们将“三明治”教学理念应用其中将其步骤换下位置，会有什么结果呢？
首先换位得到的结果是：
（一）教师理论讲解方法技术。老师理论的介绍一些新奇的技术或者讲解一下工具的使用方法给学生，并让他们熟练掌握，当中并不是简单的介绍技术和工具（工具大多指的是软件）的使用方法，而是在第一步教学过程中将需要的技术和一些相关的具有延展性的知识点告知学生，以便让学生顺利的完成第二步的任务。
（二）教师布置任务或者提出问题，学生思考并完成任务或解决问题。教师布置某一任务或提出某一问题，让学生思考并互相讨论，自主地从刚学到的方法和技术当中，进行分类删选，确定应该使用的方法和技术并尝试完成任务。
（三）教师总结、学生思考。教师将学生的完成情况进行总结和分析，让学生思考完成此次任务或解决此次问题的关键点，让学生再次巩固本堂课中所学到新技术和新方法。
三、对比“三明治”教学理念与目前计算机教学
（一）传统计算机教学：“授之以鱼”。对比“三明治”教学理念与目前计算机教学我们可以发现目前职校计算机教学当中教师在整个教学活动中占据了主导地位，一堂课中由教师提出问题，再由教师分析解决问题，最后才由学生根据教师的演示或分析讲解按步完成任务或解决问题。学生只是按步的完成任务，把教师的方法重新做了一遍，缺少了学生的主动思考与互动，照样画糊芦，相当于“授之以鱼”。
（二）“三明治”教学理念在职校计算机教学中的应用：“授之以渔”。由上述三明治教学的步骤我们也可以发现，此教学理念中学生在整个教学活动中占据了主导地位，教师只起到了一个引导和启发的作用。一堂课当中由教师先对一些新的操作方法和技巧进行介绍，然后提出或步骤任务，最后由学生思考分析完成任务的方法及可用到的技巧，由学生自己讨论后自行完成，教师只是从旁协助。相当于“授之以渔”。
以PHOTOSHOP---图片处理为例：
目前计算机教学方法：
1、教师展示一张没有处理过的照片及已经处理好的照片。
2、教师模拟将处理步骤演示一遍，后让学生一步一步跟着教师的演示处理照片，最后处理的结果是和教师一模一样的。
3、教师巩固其中的技巧让学生自己处理一遍，加深记忆。
“三明治”教学理念的应用：
1、教师讲解PHOTOSHOP工具栏当中各个工具，及一些组合键及快捷键的应用。
2、教师展示一张未处理的照片与处理好的照片，步骤任务，让学生通过刚所介绍的工具和技巧对照片进行处理，达到最优的效果。最后处理后结果每个学生都是不一的。
3、教师对学生处理的照片进行点评，指出优缺点，并加以引导，巩固PHOTOSHOP工具栏里的各个工具使用技巧。
四、“三明治教学法”在职校计算机教学应用中的优势
由上述对比我们不难发现“三明治教学法”主要在于“授之以渔”，而目前职校计算机教学当中教师们为图个省力和方便则更多趋向于“授之以鱼”更多中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，"一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法"。在职校计算机教学当中也一样，职校设计算机专业的目的在于为社会输送计算机应用型人才，在于培养能自行思考并解决问题的人才，而不是照样画糊芦的学生。目前职校计算机教学只能让学生一时受益，让教师上课更加轻松，而通过“三明治”教学不仅却能让学生学到相应的方法和技巧，更能培养学生自己解决问题的能力。教师在课堂上所授的计算机知识和技能是有限的，但是在计算机专业这一领域当中出现的问题是源源不断也是日趋月新的，所以作为一个职校教师，我们应更着力于培养学生自行解决问题的能力。
总结
关键词：小学三年级数学教学方法创新
创意法教育的开展就是为了让教师在教学的过程中，能够很好地发挥出创意，使课堂气氛充满活力，并将主动权归还给学生。在小学三年级的数学课堂教学过程中更应该合理地使用创意法教育方式，这样将在一定程度上提高学生综合的数学素质文化水平。[1]
一、掌握逻辑，分析联系
三年级数学应用题已经登上舞台，并让很多小学生感到头疼，其实究其原因就是孩子们没能掌握分析逻辑关系的能力，这样就不能找到未知量和已知量的数量关系。因此，要想让孩子们掌握解决应用题的技巧，我们就要通过灵活的教学方法引导他们知道怎么弄清应用题中的逻辑关系。客观地说该阶段学习的多少关系，倍数关系等都属于比较关系的范畴。解决此类应用题，我们就要训练孩子们学会分析应用题是要我们比较什么。例如有个脑筋急弯：“一斤铁和一斤棉花，哪个重？”这道题就是让我们分析比较关系，比较的是那个方面。如果不加分析，许多同学可能会不假思索地说“铁重”。但是这道题让比较的是重量，而题干明确说明，铁和棉花都是一斤，所以应该是一样重。此外，还有是事物本身前后变化的比较，需要我们紧跟线索进行比较。比如：一家网店商品原价是100元，双十一搞促销单价下降10%，节日结束后又提价10%，那么现在的价格和最初的价格一样吗？这就是典型的动态比较对象应用题，其中的降价和提价的10%对应的对象不一样。促销时降价10%针对的是原价100元而言，而后来提价是针对降价后的90元而言的，这样一解释同学们的思路就明确了，以后遇到这类问题就知道怎么解决了。
二、运用直观教学，促使学生向抽象思维过渡
借助直观教学，促进学生思维的过渡。小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三年級的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。为此，我采取由直观教学入手，并且逐步培养学生抽象思维能力的方法。比如，在讲乘除法的一些简便算法时，教师板书例题：通过这种方法计算结果的比较，得出乘法时，三个数相乘，结果不变；除法时一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变的结论。由直观演示到抽象概括，学生掌握了知识，并强化了思维能力的训练。
三、创设趣味数学教学情境，激发小学生的数学学习热情
小学生的性格特点决定了小学生在学习数学这种逻辑性强的知识时，要把所要研究的问题放到适合的具有一定趣味性的情境中去，尤其是对于三年级的小学生来说，三年级的数学课程是小学数学学习中的一个至关重要的转折点，小学三年级的数学学习的难度大幅度提升。单一依靠传统教学，教师并不创设问题情境，使得学生在困难知识面前容易产生烦躁情绪；而通过实际情境下学到的知识，这些三年级的小学生能够产生更加深刻的印象，将数学知识中的理论与实际相联系，课堂教学的有效性大幅度提高。这就要求小学三年级的数学教师要在备课的过程中，充分将数学知识融入现实情境中去，让小学三年级的学生能够有兴趣投入新的数学知识的学习中，激发他们的数学学习兴趣。例如三年级数学教学内容中对于时间的介绍，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，需要教师创设情景来导入课题，激发小学生的学习兴趣。教师可以通过某一个具有纪念性的日子来导入话题，并且通过复习旧知识，来引出新知识，这部分对于时间的认识，时、分、秒是小学生们所学过的，然后引出年、月、日的学习。[2]
四、教师要善于提出启发性问题，引导学生自主探究
小学三年级数学的学习是学生在升入高年级后想学好数学的基础阶段，因此小学三年级的数学教师在教学过程中要尤其注意培养三年级小学生的学习自主性。真正的素质教育就是要把学生的主动学习作为发展主体，这就要求教师要在其中起到良好的启发作用，要善于提出启发性问题，引导学生自主探究旨在培养小学生的自主学习能力，能够有效的摒弃课堂上只由教师传授知识的弊端，数学教师在教学过程适当提出具有启发性的问题，能使学生更加积极主动地掌握数学知识，进而形成自主探究的好习惯。具体而言，在人教版教材三年级数学教学内容中对于时间的介绍这一部分，数学教师就可以启发学生进行自主探讨，让小学生们说出自己或者父母生日等具有纪念性和重要意义的日子，并且一起研究年历上有特殊标注的日子。通过这种方式，小学三年级的数学教师能够起到好处的启发小学生进行关于时间认识这一问题的讨论和探索，不仅是帮助学生获取了时间认识这一数学知识，更让这些三年级的小学生在这种探索新知识的过程中增强他们的自主学习意识和尊重知识的态度。
五、引导学生合作学习，形成良好的互助促进学习关系
小学三年级的学生正是应该培养起合作意识的年龄段，教师应该在教学过程中有意识的引导学生进行互助学习。小学三年级的数学教师可以给小学生们提出一些合作探究性题目，让小学生们进行问题的小组讨论来互相补充观点，再由小组选出代表进行展示小组认可的答案，最后由其他组的代表进行点评和互助答疑，在此过程中，数学教师要也及时进行鼓励和评价，遇到各小组均无法解决的疑难问题时也要及时作出解答。通过这种合作学习，学生之间、小组之间以及师生之间能够合作产生智慧的火花，并且小学生们相互之间也能够分享知识和成果，有利于创新现有的教学模式，优化现有的数学教学，每位学生通过这种合作学习的方式所获得的知识理解程度更深，进而解答数学题能力也将会大幅提升，势必形成素质教育前提下，学生成绩的提高以及对于学习能力和互助意识的重视。
结语
通过对小学三年级数学教学的相关研究，我们可以发现，在教学过程中应该适当引入创新理念，并将现代多媒体技术融入到课堂教学当中。从教人员应该从小学三年级学生的客观实际出发，研究制定最为切实可行的数学教学方案。
作者：俞熙云
参考文献
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一、填空。
(共7题；共7分)
1.
（1分）填上合适的单位．
一块玻璃厚8_______；
一张课桌高约7_______，长约50_______；
一头大象约重3_______；
一列火车每小时行驶203_______．
2.
（1分）校运动会跑500米，小红用89秒，小丽用1分20秒，小云用76秒．三人中，_______跑得最快，_______跑得最慢．
3.
（1分）5060米=_______千米_______米
600毫米=_______厘米=_______分米
1时15分=_______分
6500千克=_______吨_______千克
4.
（1分）48×36的积的个位上是_______；578÷9的商的最高位是_______位。
5.
（1分）看图计算周长。
图1_______分米、图2_______分米、图3_______厘米。
6.
（1分）三年级的演讲比赛从9时30分开始，经过1小时20分，在_______时_______分结束。
7.
（1分）向空中掷一块小石头，它_______会掉下来；今天是星期天，明天_______是星期二。
二、判断。
(共5题；共10分)
8.
（2分）平行四边形的四个角都是直角。（
）
9.
（2分）一个苹果的重量是80千克。
10.
（2分）2019年2月1日是星期五，则这一年的3月2日是星期六。（
）
11.
（2分）一位数除三位数，商有可能是两位数。（
）
12.
（2分）2件上衣和3条裤子搭配成一件衣服，一共有5种搭配方法（
）
三、选择。
(共5题；共10分)
13.
（2分）刘娟的身高可能是（
）。
A
.
170毫米
B
.
170厘米
C
.
170分米
D
.
170米
14.
（2分）2008年，中国北京成功举办了第29届奥运会，这一年的第一季度（1~3月）共有（
）
A
.
91天
B
.
92天
C
.
90天.
15.
（2分）墨水瓶的高度约为6（
）。
A
.
厘米
B
.
毫米
C
.
分米
16.
（2分）王老师1分钟写4个大字，他30分钟写多少字？列式为（
）。
A
.
30+4
B
.
30×4
C
.
30-4
17.
（2分）结果比62大的式子是（
）。
A
.
7×8-23
B
.
6+6+6
C
.
98-42+17
D
.
12+13+14
四、按要求计算。
(共2题；共35分)
18.
（16分）百灵口算
120÷6=
10×14=
350÷5=
14×5=
32×20=
46÷2=
25×3=
19.
（19分）口算
900÷3=
420÷7=
660÷6=
123÷3=
72÷6=
603÷3=
120÷4=
0÷56=
282÷4≈
307÷6≈
650÷8≈
498÷5≈
五、按要求作答。
(共2题；共15分)
20.
（10分）小军的玻璃球比小亮多；小芳的玻璃球比小军少；小亮的玻璃球比小芳多。
21.
（5分）想一想、画一画。（假设下面每个小方格的边长都是1厘米）
（1）在方格里画一个周长是12厘米的正方形。
（2）把上边的图形改成长方形。
六、用数学。
(共5题；共25分)
22.
（5分）学校食堂运来175千克大米，吃了5天正好吃完．平均每天吃多少千克？
23.
（5分）淘气和笑笑一共有多少元钱?
24.
（5分）一块长方形土地长28米，宽15米，它的面积是多少平方米?如果每平方米产土豆3千克，这块地一共可以产土豆多少千克?
25.
（5分）把47朵花扎成花束，每6朵扎一束，可以扎几束？还剩几朵？
26.
（5分）服装厂一个星期生产了7008套服装，每9套装一箱，可以装几箱，还剩几套？
参考答案
一、填空。
(共7题；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、判断。
(共5题；共10分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、选择。
(共5题；共10分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
四、按要求计算。
(共2题；共35分)
18-1、
19-1、
五、按要求作答。
(共2题；共15分)
20-1、
21-1、
21-2、
六、用数学。
(共5题；共25分)
22-1、
23-1、
24-1、
关键词：思维特点；发散思维；数学；策略
一、创设问题情境，激发学生思维的积极性
在教学中，教师要充分研究教材内容，努力挖掘教材中可以提问的素材，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维。
教师在教学“分数的初步认识”时，提出这样一个问题。
“妈妈把一块月饼平均切成了8块，乐乐吃了其中的2块。乐乐吃了这块月饼的几分之几？”
学生很快说出答案是■。当学生回答后，教师并不急于收兵，而是提出了更新的问题：“如果把剩下的月饼平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃这块月饼的几分之几呢？”顿时课堂气氛活跃起来，学生议论纷纷，争抢回答。当学生享受成功后的喜悦时，教师又提出问题：“乐乐吃了这块月饼的■，爸爸和妈妈各吃了这块月饼的■，谁吃得月饼多？”学生异口同声：“乐乐吃得多。”教师继续发问：“如果你是乐乐，是自己多吃些，还是让爸爸、妈妈多吃些呢？”有的学生会说：“让爸爸、妈妈多吃些。”“为什么呢？”这时教师要适时点拨，不仅使学生懂得谦让的道理，也活跃了学生思维的积极性，学习的兴趣空前高涨。
二、转换思维角度，训练学生思维的求异性
著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。”在教学中，加减、乘除、加乘之间有内在的必然的联系，那么减乘之间呢？如512可以连续减多少个8为0？教师应启发学生转换角度去思考，从减与除的关系中寻找问题的解决方法，把这道题看成512里有几个8？，这样的练习，既掌握了数学知识间的内在联系，又进行了学生思维求异性的训练。
三、转换思维方式，训练学生思维的联想性
联想思维是一种表现想象力的思维，联想思维的过程是由易到难、由此及彼、由表及里的过程，通过想象可以开拓思路，锻炼学生思维的敏捷性和灵活性。
以“512可以连续减多少个8为0？”为例，教师先提出一个简单的问题，“6连续减几个几为0？”这时全班学生纷纷举手要求发言。
（1）6连续减6个1
（2）6连续减2个3
（3）6连续减3个2
这类简单问题的解决，对于比较难的问题“512可以连续减多少个8为0？”就不难而解了。这种由简单到复杂的思维过程，有助于学生思维灵活性的培养。
四、采取多种形式的训练，培养学生思维的广阔性
1.一题多变
当学生的解题思路受到阻碍时，使学生能够及时摆脱思维定式的干扰，把习题通过变换条件、变换结论、变换命题等，使之变为更有价值、更有新意的新问题，使学生能够全方位、多角度地应用知识来解决问题，获得“一题多练”“一题多得”的效果。
2.一题多解
在教学中，教师要深入挖掘教材多解因素，结合学生的知识水平，鼓励学生运用已学知识，从多种角度、各个侧面、不同方向思考问题，这不仅能够提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，还可以发挥学生的独特见解，培养学生能从多种解法的对比中优化出最佳解法，使学生的发散思维不断得到增强。
3.一图多问
教师引导学生观察情境图时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察图意，认清事物，理解知识，这样既能提高学生思维的灵活性，又能培养学生思维的求异性。
人教版三年级数学上册口算乘法情境图，启发学生提出问题。
（1）坐旋转木马每人2元，5人要多少钱？
（2）坐激流勇进每人6元，10人要多少钱？
（3）坐旋转木马和坐登月火箭每人一共10元，2人要多少钱？
……
通过这几个问题的解答，使学生不仅能较系统地感知口算乘法的计算方法，而且还能提高学生思维的灵活性。
4.一题多思
在教学中，教师要善于拓展学生思维的空间，要求学生从不同角度，通过不同的途径思考和解决问题，想别人没有想到的方法，从而激发学生探究问题的热情。
人教版三年级数学下册，青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
（1）比目鱼比青蛙大约多活多少年？
（2）比青蛙的2倍还多8年，是谁的寿命？
（3）比目鱼比海龟少活多少年？
……
学生提出的种种问题，显示了学生思维的差异性和灵活性。
总之，在教学中，教师要抓住学生思维的特点，进行发散思维的训练，不仅使学生掌握了灵活多变的解题思路，而且还让学生的智力水平有了质的飞跃，不仅激发了学生学习的动力和兴趣，还拓展了学生思维的空间，不仅使学生找到了学习的方法和技巧，还提高了教育教学质量。
参考文献：
[关键词]小学生；英语学习；措施
[作者简介]杨建军（1971-），男，河南温县人，焦作市温县教育局教研室，中学一级教师，研究方向为小学英语教学。
“引桥”本意是指从正桥伸向岸边的过渡桥，用来连接正桥和陆地，使桥和岸上的路平稳衔接。小学英语的学习从三年级开始，因此教师也要在从小学二年级到三年级过渡这个学段连接处铺垫搭桥，促使“教与学、师与生”尽早尽快地和谐发展，帮助学生尽快适应英语这门新学科的学习，并为今后的英语学习打下扎实的基础。
小学生具备以下特点： 1.充满好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。2.意志力差，还是完全不能用意志力来约束和管理自己。3.自尊强，自信弱，争强好胜心强，课堂上还不敢开口说英语。4.认知低，经验弱，模仿能力强，记忆力好，学习起来进度较慢，学习经验也不足，不知该怎么去学习。
针对以上分析和总结，教师的任务就是不断激发和强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
一、上好第一周的适应课
刚开学的一周，教师最好把课本放在一边，利用学生爱唱、爱跳的特点，利用童歌、童谣的曲调，加入英语单词及句子，和学生一起唱、一起跳，让学生消除对英语的紧张感，不知不觉进入英语开篇教学。如人教版的小学三年级英语教材第一课时就是学习用hello或hi和大家打招呼。教师一走进教室，可以先给学生唱了一首英文歌曲Hello，用的是学生耳熟能详的《两只老虎》的曲调，学生感到新鲜无比，有的还跟着哼唱起来。在一片欢乐的歌声中学生记住了hello，同时也感受到了学习英语的快乐。
二、转变教师角色，做良师益友
经过第一周的巧妙入门，为了扩大战果，必须内化为素质。亲其师才能信其道。三年级的学生情绪和情感比较强烈，需要的是能够与他们“玩”到一起的教师。因此，教师要改变过去高高在上的形象，敢于蹲下来和学生说话。只有满足了师生之间的平等、互敬、合作的需求后，学生才会有自信。
三、教法灵活，操练多样
古人曾用“过河要有桥或船”这个形象比喻，说明当一件工作的目标确定后，能否达到预想的结果，方法就变成了重要的因素。经过两周的英语学习，学生也会产生视觉疲劳。因此，在教学过程中，教师要尽可能多地运用直观教学手段，这些手段越是丰富，学生的学习积极性就越高，学习的效果也就越明显。如三年级上册第二单元颜色单词教学时，教师可在矿泉水瓶的瓶盖上涂上所想要的色料，利用学生喜欢魔术开始单词的教学，通过一次次瓶子的晃动，无色的水变成了红色、绿色、黄色、蓝色，单词red， green，yellow，blue随即呈现在学生面前。然后就是分组操练，进行比赛，学生们学得兴趣盎然。
一、 深入钻研教材，积极践行“高效课堂”
学期初我就积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。我针对对照高效课堂四个要件认真备好课，明确一节课的实际教学目标，能让大多数学生获得什么知识，获得多少知识，估计能用多长时间获得，课前需不需要预习，课后有没有必要留作业去做，还要考虑用什么样的方法更容易让学生获得知识。我觉得“先学后教”的方法比较适合低年级学生，因为他们好表现自己，喜欢给别的小伙伴当小老师，教师不妨放手让他们说说自己的想法和发现，或许那些智力超常的孩子能说到点子上呢，老师适时给予鼓励和表扬，他们会更有兴趣和热情的，就算有些孩子说得不对的话，也能锻炼他们的胆量和口头表达能力，如果有难度学生实在想不出的话，老师再教给他们方法。最后在上完课后要检验一下学生掌握知识的情况，是否绝大多数学生都能达标。平常我在课堂上一般都留有10分钟左右的时间做作业，先做完的学生就先当面批改，及时发现学生中存在的问题及时反馈，这种做法也许有些局限性，就是可能只是找到部分优秀的学生存在的一点问题，因为先做完的一般是优等生，其他学生还有什么错误当堂就看不到了。不过我会把没来得及面批的学生作业收起来再批改，集中改完后就汇总整理一下学生主要存在哪些问题和不足，再上课时在全班反馈纠正错误。但有些学生可能速度非常慢做不完或者不会做的，我就只能采取补救措施找时间辅导他们了。即使这样做，还是离高效课堂所说的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很远，就是不能继续坚持下去，真正落实到位落实到人，有些困惑。
二、利用激励教育，实验实施“日记课题”
小学三年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。但三年级的孩子们一提写日记，就皱起了眉头，似乎遇到了多大的困难。所以我在这个学期就尝试消除学生对日记的畏难心理和抵触心理，教给其方法，让孩子们真正感觉到：日记其实并不难。我创设各种情景，教给学生写日记的方法
1、先说后写
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。
2、先看再写
三年级的孩子好奇心强，根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。并且知道了观察不仅仅限于用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，；用手摸，用嘴巴尝……教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。
3、先做后写
三年级孩子活泼好动，对自己亲身经历的事情记忆深刻。所以我采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快地完成了日记。以后在开展“运动会”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。
三、引领课外阅读 讲求方法过程
[关键词]儿童英语 教学目标 英语课程标准
《儿童英语》目标是对小学一、二年级学生在三年级开始正式的英语课程之前进行英语的启蒙教育,通过《儿童英语》的教学,培养学生学习英语的兴趣,初步了解英语的语言特点和语言性质,并培养学生具有初步的英语语言听、说技能。它与小学三年级开始的正式的英语课程的教学目标有一定的区别,首先一定要注意培养学生学习英语的兴趣是《儿童英语》教学的主要目标,如果学生通过《儿童英语》的教学不但没有产生对学习英语的兴趣,反而感到学习英语是一种负担的话,那就是我们《儿童英语》教学工作的最大的失败。这就要我们在制定教学目标的时候多动动脑筋。下面是我对此的一点看法:
一、摸“点”,根据学生实际情况制定教学目标
(一)低年级的小朋友刚从幼儿园升上一年级,他们当中的一部分同学在幼儿园就已开始上英语听说课,具有一定的英语听说基础,因此在制定教学目标时,要善于利用他们已有的知识,具有针对性的备课。
(二)低年级小朋友天真活泼,爱唱爱跳,情绪化明显,有道是“孩儿面,时时变”。因此在制定教学目标时,要注意情感目标和知识目标的有机结合,要考虑一些可行性强,又能给孩子们带来愉悦感的游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,也就是说,制定教学目标要考虑孩子们的心理感受,所定目标能否给他们带来愉悦感。
(三)低年级小朋友的英语知识面是非常有限的,因此在制定教学目标时,教学目标要求要低,要以培养孩子们学习英语兴趣为主。
二、找“点”,根据教学内容制定教学目标
教学目标是为教学内容设计的,因此制定教学目标时要紧扣教学内容,根据教学内容,提炼出本课要达到的要求,同时要注意此目标的可行性。教学目标定得太低,学生们会出现吃不饱的现象,教学目标定得过高,又会让教师和学生都产生失败感,因此教学目标的设计最妙是做到:让孩子们有“跳一跳,能摘到桃子”的成功感,培养孩子们的自信心,从而也提高对英语学习的兴趣。
三、连“点”,制定教学目标要注意新旧知识的衔接
每一节常规课都不是孤立的,既要完成本节课的教学任务,又起着一个承上启下的作用,因此制定教学目标时既要考虑学生的已有知识,又要考虑它对下一节课的承接作用。把“旧”、“新”、“未来”三点连成一线,做到小范围的点线结合,从而教给孩子们的知识是整体性的,而不是一个个孤立的片断。
四、靠“点”,制定教学目标要以新课标为依据
《英语课程标准》提出:“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此,所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向,才有可能制定出科学、合理的教学目标,从而使其更好地为教学服务。新课标是对整个小学阶段英语教学的总要求,是小学英语教学活动的总指挥棒。因此,我们在制定教学目标时,不是随心所欲,而是要符合新课标的精神,这样才能做到整个小学英语教学的一体化,让孩子们从小就系统的、有步骤的学习英语,从而体现学习的有效性和针对性。
五、露“点”,注意教学目标的细化
每节常规课教学目标的制定万万不可太大,让人摸不着边,毕竟一节常规课只有40分钟,而我们的教育对象是小朋友,他们一节课所能掌握的语言知识是非常有限的,因此,制定教学目标一定要小,并且把每一点都写出来,既便于操作又具备可行性。
我觉得在英语学习中,兴趣对于学生的学习是非常重要的。尤其是在小学低年级阶段,我们应当把学生的兴趣放在首位。总之,我们的目标就是要通过《儿童英语》的教学使学生在三年级顺利地开始正式的英语课程的学习打下良好的心理和语言基础。
参考文献:
关键词：农村；英语；教学质量
在广大农村学校，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面还存在较大差距，学生综合运用语言的能力与《英语课程标准》的要求还有很大的距离，学生的实际英语水平还没有达到素质教育的要求，尤其是学生的听、说、语言交际能力特别差，农村英语课堂教学质量亟待努力提高。
一、农村英语教学存在的主要问题
1.农村学生接触英语的年龄较大。英语要从娃娃抓起已成为当今教育界的共识，大多数城市学校的学生从孩子未入学家长就有意识地让孩子听一些英文歌曲，给他们灌一些耳音，有的从小学一年级甚至从幼儿园大班开始，家长就让孩子参加校外英语辅导班开始了口语练习，暂且不论孩子过早接受英语的利与弊，只从接触英语的时间上就比农村的孩子早了好几年。农村学校的孩子最早接触英语是小学三年级，但大多数小学由于班级人数太少，教师配备不足，特别是青年英语教师很少到偏远的小学任教，往往没有落实课时计划，部分农村学生真正接触英语实际上是七年级。而上了七年级后，由于班上学生的英语水平参差不齐，教师在教学中往往很难照顾到英语基础很差的学生，从而导致英语学习中的两级分化，使教师和学生都感到英语教学很吃力。
2.农村英语教师资源相对短缺。我所说的相对短缺指的是从学校数、班级数来衡量，如果单从学生人数来说，农村英语教师不缺编。但是大多数农村学校由于人数太少，派不到英语专业毕业的老师，有的三四个小学才能派到一位英语教师，采取走教的形式给学生上课，有的学生一周只能上一节英语课，仅有的一节课上有的学生还因胆子太小，害怕说错被别人笑话不敢说，课余时间又没有一点英语资源供他们学习，因此英语对这些学生来说还显得十分的神秘和陌生，家长不懂，其它的老师不懂，能半生不熟地接触一点英语，对他们来说就已经很不错了。
3.学生学习英语的兴趣不浓。农村学生在小学学的英语往往师出多门，有的英语还是非专业老师口头传授，读不标准，写不规范，听不明白，英语基础可谓参差不齐。教师在备课时又很难关注到基础较差的学生，课堂上基本都采取“满堂灌、英译汉”的教学方法，导致学生上英语课时听不懂老师所讲的内容，在课下看不懂英语教材、英语学习资料，学生的英语口语表达能力跟不上，学生的听力水平差，进而影响学生英语成绩，学生学习兴趣低，缺乏学习的主动性。
二、提高农村英语教学质量要把握好几个环节
1.不断增强教师素质，提高课堂教学质量
教师在教学过程中起主导作用，素质教育和新课程的实施对教师提出了更高的要求，农村学校英语教学的滞后，英语学科自身的特色和地位对英语教师提出了更高要求。陈冠英教授指出：“外语教师所教的是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。”针对农村学校英语教师队伍素质的现状，提高农村英语教师的素质已迫在眉睫。因此，我们要进一步加大培训力度，努力提高农村英语教师“爱农村”“爱学生”“爱英语”的职业素养。同时，不断加强业务培训，加强城乡之间、学校之间的交流力度，充分发挥学校教研室的作用，切合学校实际深入开展校本教研。要高度重视英语教师的备课，特别要重视“三备”（备教材、备学生、备教法）中的“备学生”，根据学生英语基础的参差不齐制定教学目标和教学方法，突破重点。课堂教学中更是要改变“满堂灌”“英译汉”的教学方式，关注大多数学生特别是“后进生”的表现，教给他们学习英语的好方法，训练他们听说读写的能力。课后还要针对不同学生接受知识、消化知识的情况，开好“小灶”做好个别辅导，真正实现因材施教，农村英语课堂教学的质量才能得到提高。
2.充分利用现代化设备，激发学生学习兴趣
以计算机技术与网络技术为核心的现代教育技术已成为当前教育改革的重要组成部分，也是全面提高学生素质的重要手段，各级教育主管部门高度重视现代化教学设备的配置，特别是农村远程教育、白板教室等设备的配置为农村学生带来了福音，农村教师要努力掌握和应用现代教育技术，使多媒体手段成为开括学生眼界提高教育教学质量的重要手段。通过多媒体，我们可以更好地呈现知识，扩充课堂教学的信息量，活跃教学气氛，吸引学生兴趣，进而增强教学效果。特别是偏远小学校的老师，更要掌握多媒体的使用方法，在教学别是教师缺口较大的英语等学科中充分发挥多媒体的作用，甚至可以发挥录音机、复读机的作用，让孩子们尽早接触英语，喜欢上英语，为他们以后学好英语打下基础。
新课程改革给农村英语教学带来了严峻的挑战，农村英语教学在教学条件、学生素质、师资力量、管理意识及教育教学观念等方面都存在着不容忽视的问题，农村英语教师要切实树立“一切为了学生”的意识，俯下身子，放下架子，切实结合我们的学生实际，培养学生的英语兴趣，努力提高农村英语教学质量，确保农村娃在英语学习中不掉队，为他们的终身发展奠定基础。
参考文献：
1.张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999 年
【关键词】小学英语 遵循原则 课程理念
教育部决定，从2001年秋季起，以小学三年级为起点，在全国各小学开设小学英语课程。小学英语课程到底应该怎么开，应遵循什么样的课程理念，使用什么样的教材，采用什么样的课程模式和方法，如何进行评价等是每个英语教育工作者、教研员、小学校长、小学英语教师、学生家长都关心的问题，也是关系到千千万万个小学生是否能成为英语学习的成功者和受益者的大问题。以下笔者将就这些问题谈谈个人看法。
首先，要明确小学开设英语课程的目的是什么。小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。也就是说，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。
全国要在较短时间内、较大范围地从小学三年级开设英语课程，就应特别加强对课程的指导。笔者认为小学英语课程的教学应遵循以下几条原则：
1.在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。
2.在课程实施上，要重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视开课的频率。过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。
3.在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造。小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就恰恰忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
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