时间：2023-01-27 17:42:39
导语：在项目实施计划书的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
〔关键词〕工程边坡；生态护坡；护坡工程
中图分类号：U213.1+3 文献标识码：A
1 引言
在不同的时代，人们对堤防河道护坡的认识和要求是不同的，生态护坡就是在现阶段人们对水环境要求越来越高、追求人与自然和谐相处的历史条件下，日益受到重视的。在未来水利工程设计和防洪建设中，应该将生态护坡功能与水利工程功能，水利安全功能同等考虑，通过科学技术创新来选择和确立兼顾防洪、生态和节约的工程护坡方式。现将以可持续发展的观点，就水利防洪工程生态护坡谈几点认识，供水利专业广大同行探讨。
2生态植物护坡的种类及特点
生态植物护坡可以分为：植草、植草皮、植树；喷播生态混凝土；栽藤和在框架内植草护坡等几大类。根据不同的边坡土质条件，采用不同的施工方法和施工工艺。
2.1植草、植草皮、植树
植草适用于边坡稳定、斜面冲刷轻微、且宜于草类植物生长的土质边坡。它包括种草籽、植草皮和三维植草。
（1）人工种草护坡
人工种草护坡是通过人工在边坡坡面简单播撒草种的一种传统边坡植物防护措施。种草籽时所选用草籽应当注意当地的土壤和气候条件，通常选择容易生长、根部发达、叶茎低矮、枝叶茂密的草种为宜，最好采用几种草籽混合播种，使之变成一个良好的覆盖层，种植草籽掺沙或土粒拌和，使之播撒均匀，播种时间以气候温暖、湿度较大的季节为宜。
这种方法多用于边坡高度不高、坡度较缓且适宜草类生长的土质路堑和路堤边坡防护工程。具有施工简单、造价低廉等特点。但由于草籽播撒不均匀，草籽易被雨水冲走，种草成活率低等原因，往往达不到满意的边坡防护效果，而造成坡面冲沟，表土流失等边坡灾害，导致大量的边坡灾害整治、修复工程，使得该技术近年应用较少。
（2）平铺草皮护坡
平铺草皮护坡是通过人工在边坡面铺设天然草皮的一种传统边坡植物防护措施。
具有施工简单、工程造价较低等特点。适用于附近草皮来源较易、边坡高度不高且坡度较缓的各种土质及严重风化的岩层和成岩作用差的软岩层边坡防护工程，是设计应用最多的传统坡面植物防护措施之一，但由于施工后期养护管理困难，平铺草皮易被冲走，且成活率低，工程质量往往难以保证，达不到满意的边坡防护效果，而造成坡面冲沟，表土流失、坍滑等边坡灾害，导致大量的边坡灾害整治、修复工程。近年来，由于草皮来源紧张，使得平铺草皮护坡的作用逐渐受到了限制。
（3）液压喷播植草护坡
液压喷播植草护坡，是国外近几年新开发的一项边坡植物防护措施，是将草籽、肥料、粘着剂、纸浆、土壤改良剂、上色素等按一定比例在混合箱内配水搅匀，通过机械加压喷射到边坡坡面而完成植草施工的。其特点是施工简单、速度快；施工质量高，防护效果好；适用性广；工程造价低。目前，液压喷播植草护坡在公路、铁路、城市建设等部门边坡防护与绿化工程中使用较多。
2.2喷播生态混凝土、铺设绿化植生带
喷播生态混凝土、铺设绿化植生带主要适用于岩质边坡不具备植物生长的土壤，无法直接在边坡上栽种护坡植物。
（1）喷播生态混凝土
生态种植基是固体、液体、气体3种物质组成的具有一定强度的多孔人工材料。
固体物质包括粗细不同的土壤矿物颗粒、胶结材料、肥料和有机质、成孔材料、保水剂以及其他混合物，其中土壤是植物生长的基体；有机质和肥料为草种日后的生长提供肥力；胶结材料用于土壤颗粒之间以及与岩体表面的胶结；保水剂能吸收和保持水分供植物生长；成孔材料能提高植基的透水性和透气性，一般采用稻草秸秆，经济方便，还可以根据需要添加其他特定作用的混合物。喷播生态混凝土护坡，是在稳定岩质边坡上施工短锚杆、铺挂镀锌铁丝网后，采用专用喷射机，将拌和均匀的种植基材喷射到坡面上，植物依靠“基材”生长发育，形成植物护坡的施工技术，具有防护边坡、恢复植被双重作用，可以取代传统的喷锚防护、片石护坡等圬工措施。
（2）铺设绿化植生带
典型的绿化植生带从底往上由无纺土工布、绿化物料层、植物纤维层和尼龙网格等。无纺土工布与地表吸附作用强，有利于保持湿度，且能够自然降解，腐烂后可转化为肥料；绿化物料层是最重要的部分，由种子、保水剂、肥料及改良剂组成，主要为植物今后生长提供肥料；植物纤维层由稻草秸秆、麦秆等植物纤维组成，主要作用是：铺设完工初期防止绿化物料层的物质遭受雨水冲刷及遮阴保湿，后期则腐烂后为植物提供肥力；最上层的尼龙绳网主要作用起到固定的作用。
2.3栽藤
主要用于土石夹杂难以种草植树的段落，通过藤草爬附作用将坡面进行覆盖，从而和周围环境协调一致。
3结语
（1）建立现代生态护坡理念，加强生态护坡基础理论研究，尽快建立系统规范的生态护坡技术体系。
（2）采用“乔、灌优先，草、藤、花结合，坚持生物多样性、近自然性和可持续性”，采用多种技术提高植物成活率和促进植物生根、生长和发育，提高植物的生理机能和抗逆性。
（3）护坡方案应考虑当地气候、土质等因素，寻求气候、土质、植物种类等因素的最佳组合，并进行护坡植被的分子遗传育种研究，在以本土植被群落为主体的情况下，引进抗逆性强的植物基因，从而推动护坡植被的多样化。
（4）采用绿色罩面网结合攀缘植物的垂直绿化技术，为岩质边坡特别是高陡岩质边坡的防护提供一种可行的防护方式，同时该种防护方式可以应用于强制绿化的工程建设等植被恢复，是值得推广的防护方式。
这就需要将生态护坡与传统的边坡加固技术有机结合，建立既稳定又有生态效应的防护结构体系，并且应考虑植被护坡方式的环境适应性。与此同时，综合考虑草、灌、花、乔等多种类植物，形成优美、协调、稳定的景观，在边坡植被防护设计时所选植物除考虑景观效果外还得兼顾经济效益。
参考文献
[1]俞孔坚.二观生态战略点识别方法与理论地理学的表面棋型[J].地理学报,1998.
尊敬的各位领导、各位来宾、朋友们、同志们：
今天，我们满怀喜悦的心情，参加江西正邦集团在xx建设总投资50亿元煤化工项目签约仪式。首先，我代表xx市委、市政府向项目的正式签约表示热烈的祝贺！对前来参加仪式的各位领导、各位来宾、朋友们、同志们表示衷心的感谢!xx集团是全国民营500强企业之一，不仅实力雄厚，技术先进，具有强烈创业精神和发展潜力，先后创造了饲料规模全国第六位、农药规模全国第八位、兽药规模全国第三位的辉煌业绩。这次，集团高层以敏锐的眼光和卓越的胆识，经过充分的市场调研和科学周密的分析论证，决定在xx建设总投资50亿元煤化工项目，形成年产40万吨醋酸、80万吨甲醇、10万吨二甲醚、10万吨双氧水、270MW发电机组的生产规模，这无疑是xx集团发展史上的一个新的里程碑。50亿元煤化工项目的建设，对于发挥我市资源优势，壮大煤化工产业，推进新型工业化进程，具有十分重大的意义。
xx市是河南省重要的旅游观光地区，总面积2182平方公里，人口140多万，境内交通便利，自然资源丰富，属国家能源重化工基地和黄淮海平原农业综合开发区，已形成以煤炭、电力、建材、冶金、电子、轻纺、化工、医药等为支柱的工业体系，并正在成为花园城市和区域性中心城市。今年以来，我市以“在全省率先实现小康、率先实现工业化”为目标，围绕食品加工业基地建设、先进制造业基地建设、基础能源基地建设，举全市之力招商引资，借助外力加快发展，全市招商引资的领域越来越广，项目越来越多，规模越来越大，质量越来越高。全年到位市外直接投资达50.6亿元，其中落地超千万元项目187个，超亿元的9个，总投资规模53亿元，事实证明，xx正在成为各路客商投资兴业的热土。
煤化工项目落户无疑是我市招商引资的又一重大成果，市委、市政府将把这个项目作为全市工作的一个重点，坚决树立政府就是服务、领导就是服务、权力就是服务的思想，千方百计为项目单位服好务，全力支持项目的建设与发展，确保项目早日建成投产。
各位来宾，同志们，让我们共同祝愿：xx的明天更美好！xx的明天更美好！
关键词：信息化教学 项目化 机电技术 触摸屏应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
作为职业学校的教师，笔者观察了很久，发现周边的学生都是游戏高手，特别对网络游戏玩得出神入化。出于好奇，笔者也尝试玩了一些游戏，最终发现现在的网络游戏都有一个强大的教学系统。刚进入系统玩时，系统一般都会提供一系列的新手任务，并有详细的提示，指导游戏者完成这些新手任务，当完成这些小任务后，该游戏的基本操作技能也就熟悉了。可以说这是游戏厂商很好的利用了教育技术并通过网络、动画等信息化手段加以完善的完美体现。它给笔者的启发是，作为职业学校工科类专业，我们的课程以技能教学为主，类似于游戏技能学习，可以通过将信息技术有效融合于各课程的教学过程来营造一种新型教学环境，探索一种以学生做主体、以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。为此，笔者在机电专业课程中选择了部分课程作为实践对象，利用信息化技术与课程进行整合，取得了一定的效果，现在把实践过程与做法与大家共享。
1 把教学内容进行信息化处理后变成学习资源
把教学内容进行信息化处理后变成学习资源，这是完成信息化教学的第一步，主要包含三层意思。
（1）教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源并提供给学习者共享（不仅仅是教师用来演示），也可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师用来进行讲授或作为学生学习资源。
（2）充分利用可共享的信息化资源，作为课程教学的素材资源，如数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材，整合到课程内容相关的电子文稿、课件和学习者的课程学习中。
（3）将共享的信息化资源与课程内容融合在一起，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。
要把课程学习内容转化为信息化的学习资源，就必须对学习的内容进行信息化加工和提炼，笔者的做法是先把学习内容项目化、任务化。这是要把学习的内容围绕职业能力养成来组织课程内容，以典型工作任务为载体整合对应的知识、技能，使学习的内容典型化、具体化，以丰富直观体验，通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性。主要包括以下几个环节。
第一，情境设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境中。这里常采用的手段是实际的工作案例，通过图片加文字说明、视频加音频解说，用故事或现身说法的形式来表达更有吸引力。
第二，操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目的过程。操作示范所选择的小项目很关键，就像玩游戏入门教程一样，它的任务要有示范性、启发性、容易被吸收和起到举一反三的功能。例如，在触摸屏控制机械手运动项目中，选择的示范项目可以是其中的一个动作的控制。表达的手法可以是微课视频、图文引导、现场示范等方式。
第三，探索尝试。这是学生吸收和消化的过程，让学生反思和模仿，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。在信息化过程中要对学生的行动做引导，但可以不具体，笔者通常的做法是通过编写操作指引的方式来指导，以不至于使不能消化的学生中途放弃。
第四，完成工作任务。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。它指的信息化处理主要是通过文字处理、图文解说、视频让学生明确工作任务，并为学生提供可线下自学的仿真软件或可自动操作的方法。
第五，学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。主要是为学生提供可对照的评价标准，对完成的任务进行自我评价和改进，物化和量化学生的学习成果。
2 利用信息化加工工具让学生进行知识重构
利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。这既是一种知识技术技能的学习，也是一种能力的培养，特别是在网络时代，碎片化的学习、网络的学习、微小化课题学习都要求学生具有把知识重整和加以应用的能力。
我们要做的是把传统的知识组织系统在内容、结构、形式上进行改造，创建可应用于网络数字化环境，支持网络知识组织和检索的知识体。并为学生提供大量可供阅读的参考文件，如教程、产品手册、网络说明书、电子书等形式的参考资料，为学生进行知识重建提供帮助。又如，在机电一体化综合技术课程中变频器的教学项目中，三菱变频器使用手册（应用篇）就起到了很好的辅助效果。
在教学策略上创设情境，借助信息化学习环境和丰富的资源内容、多媒体呈现形式、人机交互的虚拟环境，培养学生自主观察、发现、探索、合作协商学习的能力。
3 培养学生信息时代的信息技能及学习方式
信息技能是指能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。现在的时代是网络时代，海量的网络信息以及信息技术的表达方式，改变了我们的学习方式，为终身学习化带来了机遇。但只有具备良好的信息技能和正确的学习方式，才能够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。因此，教师应要求学生掌握相关的信息技能，能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习。在操作中教师给予学生的信息要适当，主要还是引导学生充分利用网络平台去探索、发现，培养学生获取信息、分析评价信息、加工信息和利用信息来有效解决学习、工作和生活中的各种问题的能力。
4 信息化环境中实施课程教学活动
目前，信息化环境更多指的是多媒体应用和网络环境，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，教学活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟试验、创作实践等环节。教学活动要强调学生的主体性，激发学生的主动性、积极性和创造性。下面笔者以机电专业触摸屏的应用模块其中的一个教学项目为例，说明信息化技术在课堂上的应用。教案如下：
教学项目：触摸屏控制气动机械手的手动运行
课堂模式：“自主―探究―合作”模式
环境准备：多媒体教学环境、网络通迅环境
4.1 课前
（1）课程教学过程：①课前课前教学项目通知，表明本次课程工作任务；②学生线下活动。
（2）信息技术应用：①通过微信平台任务书和以图文解说方式完成任务的示范案例指导（触摸屏控制一个气缸的伸出缩回）；②学生线下可利用触摸屏软件Eview和三菱仿真软件对示范案例进行初步验证；③微信平台回答学生问题。
4.2 创设学习情境，明确工作任务
（1）课程教学过程：①以工厂的实际应用案例作为情境导入；②真实操作环境，供学生观察、思考、操作。
（2）信息技术应用：①利用提前在工厂录好的小视频作为课程导入；②以系统触屏损坏更换为由提出工作任务，并播放气动机械手原来的动作及手动功能。
4.3 操作示范
（1）课程教学过程：①通过典型的小项目示范单个气缸的触摸屏画面制作及程序编写来启发学生编写整个任务的实施方案；②指导学生观察项目的特征、运动规律并进行思考和发表意见。
（2）信息技术应用：①播放微课视频――单个气缸触摸屏手动控制系统制作；②视频后不理解的学生重新看微信平台的图文示范。
4.4 制定方案，完成任务
（1）课程教学过程：①学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致；②指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结；③以小组为单位制定完成任务的技术方案并实施。
（2）信息技术应用：①利用信息技术的可点播放演示功能，重新展示学习情境；②网上查找资料；③上机查看Eview的软件说明书。
4.5 任务学习评价
（1）课程教学过程：指导学生进行自测评价，小组互评，了解学习效果。
（2）信息技术应用：①通过多媒体提供评价标准供学生参考和对照；②提供评份表量化学生学习成果，激励学生学习积极性；③通过网络平台“晒”劳动成果。
5 结语
【关键词】数字化工厂 项目式教学 可视化 信息化
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0039-02
数字化工厂是学校建立企业式的真实生产环境，学生实训项目按企业生产过程组织，学生按企业生产岗位分工协作，学生生产成果按企业模式检验，使学生通过实训掌握进入企业就业所需的先进制造技术、制造业自动化技术和制造业信息化技术。同时实现实训教学过程的可视化、信息化。具体包括PLM体验中心、一体化讨论区、车间管理、可视化管理、和实训资源管理五大部分，这五大模块实现了理实一体化，融洽的匹配了学生理论和实操的整个过程。基于数字化工厂下的项目式教学是一种科学合理的教学方法。
一、数字化工厂下的项目式教学思路构成
1.宏观感受：进入PLM体验中心和实训车间参观，树立企业和岗位的概念，并了解课程与岗位的对接。
2.项目教学组织：
（1）进入PLM体验中心开展项目教学，完成模拟企业产品的计划、设计、工艺、编程、仿真、零件加工最后装配，学生完成企业生产流程过程的体验。
（2）项目实践实施：
1）零件加工前的分析讲解及加工完成后老师的总结评判：通过一体化讨论区老师调用教案、课件及视频讲解等资料现场讲解，实训零件的加工示范学生可在一体化讨论区清晰直观的看到，实训理实一体化的教学，杜绝围观。
2）零件加工前需要准备的刀具和材料：老师可以通过库房管理刷卡领用，完成后刷卡归还。
3）零件加工所需的代码文件，实训前由老师审核并通过车间管理的机床联网DNC下发到学生实训的机床，保障实训安全。
4）对于多人共用一台机床进行实训，一人加工操作，其它的学生可以通过可视化管理了解零件时间加工的过程。
二、PLM体验中心在项目式教学中的的应用
PLM体验中心是项目式教学组织的第一步，体验中心是先进制造流程实训与展示能力的融合。实现模拟面向企业设计、生产过程的实训教学过程。
1.教学设计思路
（1）设计思路
第一：介绍本次课程所需完成的任务；并按企业的生产实际建立项目小组， 布置小组成员各自任务。
第二：任务实施：指导老师分别参与各小组的任务实施，实施过程以学生为主体、教师为主导的完成各组方案的确定和实施，
第三：分组检验，由每一组的指导老师引导学生对零件进行讨论，找出问题、解决问题，并对其作出积极的评价。
2.任务布置与实施
课程采用项目任务导向教学方法。项目任务教学是以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。考虑学生的层次不同，可以分层次的给同学下达任务，引导学生掌握完成任务的基本思路、方法。
3.检验与评价
学生分组检验，并分组依次展示加工方案、加工零件等，由每一组的指导老师引导学生对零件进行讨论，找出问题、解决问题，并对其作出积极的评价。
三、一体化讨论区是项目式教学的重要环节
一体化讨论区教学是CAXA数字化实训工厂教学中重要的一环，其目的是把理论教学与实践教学有机地融合在一起，解决教-学-做脱节，现场管理，少数资源（教师、机床、场地）与多数学生实践之间的矛盾。CAXA通过一个平台（教学资源管理平台），两个网络（视频采集网络和DNC传输网络），三个硬件（电子白板、触摸屏查询一体机、教学电脑）整合成一套既能方便教学，又能直观地、实时地反应教学内容、实训现场情况的教学系统。
1.一体化讨论区的教学应用按功能分三个方面：
（1）电子白板使用，电子白板可以方便的进行电脑操作和手写操作，能和资源平台对接，随时调用教学资源。
（2）实时视频教学。
（3）通过教学资源管理平台进行教学资源调用
教学资源的调用操作，包括：资源查询、浏览、移动、缩放、标识、播放、借用、复制等。
2.一体化讨论区应用流程
一体化讨论区教学采用互动式教学，目标导向，分布实施。
主要过程如下：
四、科学的车间管理是为项目化教学提供了数据支持
1.加工代码的审核下发
在数控车间里，根据机床的布局情况，建立有线或无线以太网络。每个机床都有独立的IP地址，加工程序的可以通过老师审核后进行上传、下载及在线加工，实现所有数控机床的网络化管理。
通过启动CAXA网络DNC通讯客户端，选择机床―发送文件―机床接收―仿真―加工。
2.机床监控及统计分析
针对数控机床的设备监控系统及信息采集分析系统，在车间各查询终端机上、教学体验中心或老师办公室的同一网段的联网电脑上可以看到机床运转的相关信息。有助于理论与实践教学的互动、促进理实一体化教学。
3.设备监控
设备监控用于查看设备实时状态，可以显示每台设备的三色灯状态，统计工厂内的开机、待机、报警、关机设备数量，并计算统计设备开动率。
五、可视化管理为项目式教学提供了安全保障，提高了教学效益
可视化管理具体来讲包含以下几个方面：教学场所可视化、设备管理可视化、教学内容可视化、教学管理可视化、7S现场管理。
1.教学场所可视化
对实训车间的各个区域情况进行视频监控，了解实训区域的的实训状态。
2.设备管理可视化
设备的使用状态、设备的利用率、实训成本核算等
3.教学内容可视化
在各个实训场地设置无纸化交互平台，各放置一台一体化触摸屏查询机，学生用来查询实训过程所需的资料。同时可以通过网络和教师进行互动。
4.教学管理可视化
在各个实训车间设置全方位视频监控；在数控车床、数控铣床、普通车床、PLM体验中心、讨论区各设置一个场景摄像机，能够了解学生在实训过程中遇到的问题，减少实训过程的安全隐患。
5. 7S现场管理
对实训车间现有的场地进行规划，包括各个功能区域的设置，各种设备、材料、工具等物品的摆放位置，通道的规划等。
7S细化，对现有车间7S管理制度和设置进行优化，7S车间现场管理更加具有执行力和控制力。保证7S制度的有效执行。对车间现有标识进行整顿，在实训车间除了场地设置以外，对车间现有的设备进行标识，体现车间的秩序管理。
实训车间信息管理信息化和数字化，完善和规范各种管理制度，提升实训中心服务水平，对学生实训过程中学生的实训行为进行监控，提高学生实训的安全性和数控设备使用效率；为学生实训过程中提供理实平台和教师沟通平台，通过引入现代化企业7S现场管理理念，为培养学生良好的职业素养奠定了基础。为项目式教学提供了保障。
六、实训资源管理平台为项目式教学提供了强大的教学资源支持
1.实训资源管理平台主要功能
实训资源管理平台能够提供以下几方面的服务：①用户管理服务功能；②提供方便快速的资源检索服务功能。所有人库资源按学科、模块、章节树状目录的形式在教学资源库页面呈现，方便用户浏览、查找资源；③提供师生共享共建资源服务。为师生们提供方便的资源上传、下载、下载和评论等功能。
2.课程管理和老师课件管理
规范教学资源的入库标准和分类标准，并制定资源从收集整理到最终完成的整套工作流程，支持课程管理和老师课件管理。
3.在线教学，在线浏览
除了包括了支持常用的数据格式，还需要包括机械专业一些特殊的数据格式，如包含对各类教学文档的管理，对机电系各类图纸的管理。
Abstract： This paper studies the interface between Chinese medicine preparation techniques and Chinese medicine chemistry practical technology experimental project， through analyzing the drugs production enterprise preparations pre-production processing post and preparations forming processing post， designs the effective convergence way of the two courses in experiment and real training to promote students to form organic contact of scattered knowledge points and improve the integrated career capacity. The research adapts to the needs of teaching reform and has important meaning for improving experimental teaching quality.
关键词： 中药制剂技术；中药化学实用技术；实验项目衔接
Key words： technology of Chinese medicine preparation；practical techniques of Chinese medicine chemistry；experimental project cohesion
中图分类号：R28 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）30-0302-03
0 引言
我校属于医药类职业院校，在培养目标中重在培养学生的职业能力，且医药类的专业课程均是实践应用性较强的课程，实践教学在医药学类职业院校中起着重要的作用，实践性教学在促学生形成综合职业能力中起着举足轻重的作用。
1 医药类职业院校实践教学的重要性
医药学类职业教育以培养学生具有从事医药类相关专业应用能力和职业素质为目标，根据行业发展与行业岗位的需求来进行人才培养，如药学类职业教育，对人才培养的最终目标是药品生产、经营、使用、管理、服务等方面一线需要的高等技能应用型人才。这决定了实践教学是药学类职业教育体系的重要组成部分，在药学类高职教育教学中有着重要地位。
实践教学是医药类职业类院校培养学生职业能力的主要形式，学生在校学习期间职业能力的形成是一个循序渐进的过程，从时间上看，从校内学习开始到企业顶岗实习结束为止。在这一过程中，学生要经历从分散的知识学习、单项基础技能训练、专项技能训练、到各课程知识和各项技能的综合应用，要经历一个从量变到质变的过程。实践教学在学生职业技能从量的积累到质的飞跃方面均起着举足轻重的作用。
2 制剂实践教学现状矛盾浅析
2.1 制剂生产实际岗位群之间存在千丝万缕的联系与学校同一专业教学过程中与制剂生产相关性大的课程之间相对独立的教学形成矛盾 药品生产企业药品生产涉及到很多不同的岗位，药品生产具有延续性、过程性，质量的全程监控性，决定了制药等相关专业所开设的核心专业课之间虽独立开课有自己各自的课程体系，但必须要相互联系，相互渗透。就以中药专业来说所开设的以下课程可以说都是为药物制剂生产奠定一定的知识和技能基础。如，中药化学实用技术、中药制剂技术，中药制剂分析技术、GMP实施技术等。这些课程共同服务于制药岗位，互为对方提供相应的理论和实践基础。
学生在校学习的前期阶段，涉及到某一岗位群不同岗位中的单项基本技能训练，专项技能训练，分别是以课程的形式独立开课，各课程在教学上往往因分属于不同教研室，由于一系列的原因，在教学中常常以一种相对独立的形势开展各自的实训、实验，在一定程度上同一专业不同课程之间在教学中相互的联系和渗透较少。鉴于各岗位的关联性，知识、技术的相互渗透性决定的在实践教学中要始终关注这种岗位之间的联系，在技能训练中，在可能的环节，去体现这种联系，共同为同一专业服务的各课程之间要在日常教学，实训中尽可能的找到可联系，渗透的关键点，使学生在校学习、实践期间在潜移默化的影响下，就体会、认识到他们所学的各课程之间的联系，进而认识到不同工作岗位之间的联系，形成可持续发展的综合职业能力。
2.2 学生制剂实验提取净化工艺过于简单与企业实际生产中前处理工艺相对复杂的矛盾 对于中药制剂技术课程实验、实训教学中涉及到从原药材的提取、净化工艺，因考虑到实验教学时间问题，在有限的四节课实验教学中，为了使学生体验、掌握相对完整的制剂制备工艺过程，多数情况把原药材前处理工艺设计的相对简单，多数是用水提取，在时间允许的情况下，设计水提醇沉工艺；随着制剂品种的不断增多，新工艺、新方法的不断应用，以及药物要满足“三小、三效”的原则指导下，药品生产企业，对于中药制剂品种的生产，在前处理工艺上，遵循提取与净化处理尽可能的保留有效成分，去除无效成分的原则，企业在制剂制备前处理工艺现状恰恰与中药化学实用技术实验教学中强调的，分析有效成分的性质，设计合理的提取、净化工艺，最大限度的保留有效成分，去除无效成分相一致。因此，开展中药制剂技术、中药化学实用技术实验、实训项目相互衔接的研究非常必要。
3 中药制剂技术与中药化学实用技术实验项目相互衔接必要性
3.1 促进学生把零散的知识点形成有机的联系，提升学生的综合职业能力 中药化学实用技术与中药制剂技术课程在中药专业及中药制剂技术专业开课顺序上均是分前后学期分别开课，在开课时间上中药化学实用技术属前期课程，在后续课程中药制剂技术实验、实训教学中注重两门课程的有效衔接，一方面课体现药品生产企业制剂生产的过程性，延续性；另一方面，促使、激励学生把这两门课的知识与技能知识很好的连贯起来，学生能充分的体会到不同岗位群各岗位之间的有机联系。进而激发学生形成把在校期间所学的各课程相对零散的知识与技能，很好的连贯起来的意识，体验不同工作岗位之间的联系，提升学生的综合职业能力，扩展学生就业的弹性空间。在思想上形成可持续发展的意识。
3.2 为制剂综合性实验、实训的顺利有效开展打好了前期基础 以具体制剂生产岗位为指导，围绕制剂生产岗位任务，着重针对制剂提取、净化岗位等前处理岗位与制剂成型加工岗位之间的关系，找出中药制剂技术与中药化学实用技术在理论和实践上合适的结合点，为开展制剂综合性实验、实训提供一定的实践经验，使学生进一步认识到中药制剂生产各岗位之间的有机联系，形成知识与技能的融会贯通，培养学生中药制剂生产的职业能力，为学生走向工作岗位奠定坚实的综合职业能力，更好的服务于制药岗位。
4 中药制剂技术与中药化学实用技术实验项目相互衔接的开展步骤
4.1 整理含各类成分代表中药的典型制剂 为了使中药制剂技术、中药化学实用技术实验、实训项目相互衔接的更合理，首先对企业制剂生产岗位进行了调研，联系现市面上销售的制剂具体品种，以中药化学实用技术为出发点，以各大类化学成分分类为分类依据，从每一类成分中选择代表性中药，查阅、调研现药店销售及医院临床使用的制剂品种，选择典型的制剂品种，查阅制备工艺流程。设计两门课衔接的模块。如表1。
4.2 中药制剂技术、中药化学实用技术实验项目相互衔接开展程序及效果 选择我校08高职中药专业1、2、3班，在中药制剂技术实验教学中设计联系中药化学实用技术的实验项目，该教学设计分三个环节：实验前问题的设置，实验中跟踪讨论，实验后及时评估。
为了使学生在思想上把独立开设的两门课程之间形成联系，树立相关专业课之间有机联系的意识，在中药制剂技术理论课教学中，在合适的教学环节上选择某些联系这两门课的内容，在理论教学中从典型制剂的举例到某制剂工艺流程中一些环节操作注意事项，注重两门课的有机联系，让学生在潜移默化中形成主要专业课有关联性的意识，为开展联系两门课的整合实验，奠定一定的基础，在整合实验前，发放了实验、实训开展情况问卷调查表，表明学生对于实验、实训课有一定热情，在问题“若开展一项能联系两门或两门以上的课程有关内容的实训（比如：用中药化学实用技术提取槐米中的芦丁，用制剂技术中制备滴丸剂），你对这种实训的评价是的”，选择“很有必要”的同学占了总数的74%，在实验开展中，选择我校08高职中药专业1、2、3班，每班人数均在40人以上，每班分8组，平均每组5-6人。在实验前，选择代表性中药成分如黄连中的小檗碱，以小檗碱为主药，让学生自行查阅已学过的药化课本，制剂课本相关内容，结合上网查阅相关资料，通过查阅，首先复习回顾已学过的有关含生物碱类的代表药物黄连中盐酸小檗碱的提取工艺，复习盐酸小檗碱理化性质，如：溶解性、稳定性等，根据药化中学习的盐酸小檗碱的性质，结合中药制剂技术中，已学过的剂型，选择合适的剂型，设计制备工艺流程。师生共同探讨。实验课实施中，选择学生设计经教师修改的一些可行方案，进行实验。在实验开展中，盐酸小檗碱由中药化学实验室提供，是学生在药化实验中提取的产品，在中药制剂技术实验教学中拿来当做中间体，继续加工成制剂成品，这样既有利于实验材料的再次利用，有一定节能减排的作用，节约了实验原料，又有利于学生把前、后期课程联系起来，使知识与技能融会贯通。此外在制剂实验开展中再设计一些联系两门课的有关问题，实验中跟踪讨论。
实验后及时评估，充分调动学生的学习积极性。通过对学生发放问卷，了解此具有整合性的实验教学项目的应用效果，调查结果显示，大多数学生反映用前期已开展过实验、实训的中药化学实用技术实验产品，来开发、加工成制剂成品，有利于对前期课程（中药化学实用技术）知识的回顾及对后期课程（中药制剂技术）进一步加深理解，在一定程度上能促学生实现使前后期所学课程形成有机联系。此整合性实验受学生的欢迎。
5 问题分析
5.1 教师方面 中药化学实用技术与中药制剂技术实验、实训项目相互衔接的研究，及相关项目整合的研究文献报道的较少，无现成的模式可供参考，两门课程的相关教师要多交流、实验开展的时间、项目等方面沟通协调好。因实验模块设计到两门课程，对教师也提出了较高的要求，教师要熟悉中药化学实用技术与中药制剂技术课程内容，教师在教学实践探索中，要不断学习，查阅资料，拓宽知识面。
5.2 学生方面 根据校人才培养方案，专业性的课程，大多数都在6、7学期开设，到第七学期，学生面临实习，心中有一定的就业压力，怎样兼顾好在校学习、实验、实训与很好的择实习、就业单位，要调整安排好，此外学生能很好的联系其他有关专业课相关知识的能力及综合分析能力有待提高，信息处理能力有待进一步提高。
5.3 中药化学实用技术实验产品量的方面 中药化学实用技术实验在实验室进行，属于小试规模，每一小组投料一般在200克左右，成分产品得率有限，故实验后整个产品量不是很多，不足以能满足2个班以上的制剂实验，针对一些得率低的产品，只能有选择性的选择某个班级开展。如何使中药化学实用技术实验所得产品的量，满足中药制剂技术某些项目实验、实训教学，还需进一步交流、探讨。
5.4 教学效果评估方面 高职教育目的是培养高素质的技能型人才。学生学习的好坏体现在多个方面：如学习态度如何；通过自己的学习掌握了多少知识与技能；知识面得宽窄；自学的能力；实践经历；分析问题，解决问题的能力；是否有独立见解。因此，不能单靠一张试卷，一次考试来决定学生学习成绩的优劣，教学效果的评价应综合考虑以上各种因素。把学生的个人创造性思维、实践动手能力、分析总结问题能力等非试卷因素进行综合评分，可对学生的整个学习过程作出全面的评价。本课题在教学效果评价方面，因多方面原因的限制，采用的评价方式比较单一。
6 意义及进一步拓展研究
研究中药制剂技术、中药化学实用技术实验项目相互衔接，体现制剂生产的延续性、过程性、质量的全程监控性，起到了一定的积极作用，促学生对课程形成整体认识，本项研究有进一步拓展研究的价值，为制剂综合性实训提供一定的经验借鉴。
参考文献：
[1]杨春梅.医药职业教育实训教学改革探微，卫生职业教育，2008，（21）：92-93.
关键词：市政工程；建设项目；施工技术；方案
1 施工技术方案分类和内容
一般来说。施工技术方案可大致分为3类。
1.1施工组织设计
为了满足投资者的要求，施工单位在施工准备阶段必须编制安排施工准备和组织施工活动的指导性技术经济文件——施工组织设计。它的主要作用是依据合同对建设工期、工程质量、工程造价的要求，统筹安排施工进度与程序，选择合理的施工方案，进行各项准备工作，使工程施工在最佳状态下有秩序的进行，获取最佳技术经济效果。
(1)施工组织设计的主要内容：选定合理的施工程序和进度计划；选定有效的施工劳动组织方式，包括现场的组织机构；选定经济技术先进的施工方法、施工机械和工具；制定总体技术方案和重大技术方案；核定人力、施工机具、材料的需用量和确定供应计划；确定施工总平面布置；核定生产、辅助生产设施及生活设施等；施工组织设计中还应包括该项目要实行的各项管理程序、质量控制程序、调度协调等，最好还附上这些程序运行过程中使用的表格。
(2)施工组织设计的编制原则：保证整个建设项目按合同规定工期交付生产使用；合理安排施工程序，按照生产装置的投产次序，工程量大小和施工难易程度安排施工计划；充分利用施工作业面与施工空间，采用平行流水、合理交叉作业，合理地安排施工次序，以争取时间；注意施工季节的变化，安排好冬、雨季施工项目与措施；开展机械化、预制化、装配化、工厂化施工。
借鉴国内外先进经济的成熟施工经验，选定施工技术方案；合理布置施工总平面，节约用地；方便工人的生产和生活。
1.2单项施工技术方案
(1)单项施工技术方案的内容：在施工组织设计的基础上，根据施工计划，要先后编制各个单项工程的详细施工技术方案，包括施工方法、施工程序和技术组织措施；还包括有各个单项工程的具体施工计划、工艺、平面布置及人力、机具、物资动员等。单项施工技术方案要充分体现施工组织设计的指导思想，符合施工组织设计的总体技术方案的技术水平、装备水平和管理水平，达到施工组织设计规定的综合效益。
(2)编制单项施工技术方案的原则：单项施工技术方案要保证施工组织设计中规定的工期、质量的要求。施工技术先进与经济合理、有利可图相结合；按照生产装置投用次序安排施工进度计划；按照施工对象的质量要求，尽早培训专业技术力量；施工机具的选用要符合经济先进的原则；物资储备供应与施工进度相适应；开展机械化、预制化、装配化、工厂化作业，减少现场作业时间；确保安全施工，尽量减少高空作业；采用平行流水、主体交叉施工法和组织均衡施工作业；考虑现场气象条件，安排好冬季、雨季施工措施，以增加施工作业时间；按照各工种工程的施工及验收规范的特定技术要求，制订相应技术措施和质量保证体系等。
1.3施工技术管理程序
现场施工技术管理程序主要包括：总图管理程序，图样、资料及标准化管理程序，施工技术方案编制和审批程序、开工程序、图样会审程序、中间交接程序、竣工验收程序等。这些程序也应在施工准备阶段制订，并作为施工技术方案的一项重要内容。
2 施工技术方案在施工中的地位和作用
从施工技术方案的分类可见，施工技术方案贯穿于施工准备、施工及竣工验收整个过程。不仅在施工准备阶段对整个项目施工提出科学的规划和预见，而且直接指导各项施工活动的实施，在整个施工过程中起主导作用。施工技术方案的优劣，对施工起着决定性的作用。优化的施工技术方案，在技术上必定是先进的和可行的，在组织管理上必定是严格的和科学的，由此决定的施工水平一定是高的，质量、速度和成本的综合效益也是好的，施工技术方案是项目施工中能否取得综合效益的基础工作之一。
3 施工技术方案优化
一 、项目介绍
我的项目是做服装行业，男女休闲服装店。服装主要以休闲简约为主 ，入门左边是女装，右边是男装。选择开服装店的优势是对服装行业较为熟悉，项目需要的成本较低，容易进入也容易启动。而且自己对服装也有点感兴趣，算是兴趣与事业相结合吧。
二 、店铺的选址
店址选择在佳县通镇本街，人流量还可以，但流动人口少，所以货品必须多样化，但不能打破整个店的购物氛围，此店铺位于小乡镇，不适合销售高档消费品，我的定位就是中低档符合市场需求。价格中等。进去消费，是既不失面子，又不多花银子的地方。
三 、 投资金额分析
基建费：25000 元
店铺压金：3900*2=7800元（2 个月租金）
租金：20 平米*160=3200元（月租）
装修费：1 万
首次货款费：2 万
流动资金 6 万
四、 进货及进货渠道
1、选货：选样、款式、品牌、数量，要掌握当地市场行情：出现哪些新品种?销售趋势如何?价格涨势如何? 购买力状况如何?大体上能心中有数。
2、货要适销、适量，要编制进货计划，当然在进货过程中也可应变修改。进货时，首先到市场上转一转、看一看、比一比、问一问、算一算、想一想，以后再着手落实进货，少进试销，然后在适量进货。因为是新店开张所以款式一定要 给顾客的选择余地大。
五、营销策略
1、就绪之后，就准备择期正式开张。开张当天为招揽顾客， 办一些促销活动势不可免，促销活动不外乎打折、赠品及抽奖等三大类型。同时在周围小区散发些传单。
2、初次来店的惊喜，免费赠送小饰物，小挂件，让其填一份顾客表（做客户数据库）增加其下次来店的可能性，传达每周都有新货上架的信息。
3、利用顾客数据库，以某种借口施以小恩惠，使其来店领取或告知打折消息，或者免费送过季衣服（要定量） 或送生日礼物等 。
六、 店铺销售管理
1、 日销单（下班之后用电脑统计）
2、 每日盘点货物记录
3、 每月进销存表 ，留进货单，便于月底进行统计
七、 专业管理制度
1、每天两次大扫除，早晚各一次，营业时间内保持店里、店外干净卫生
2、每星期二、六模特衣服更换一次，每星期一货物调换一次。
八、 售后服务
1、凡在本店购物如发现质量问题（不包括人为）在未洗水前（三天内）凭收据可换货
关键词：书籍设计课程 项目化教学 思路 实践路径
项目化教学在我国高校艺术设计相关专业已经得到了较好的应用，但书籍设计课程的项目化教学刚刚起步，教学思路和教学实践都处于探索与调整阶段。项目化教学是将各类项目，例如企业项目、比赛项目等，根据项目要求和蕴含的设计理论进行有的放矢地授课。改变了传统书籍设计课程教学中师生互动少、实践少的局面，将完全遵循课本内容的教学创新为适应项目的教学，将学生被动的听转变为主动参与项目实践的学。提升了教师和学生的积极性，开拓了课程的深度和广度，更加契合社会、市场需求，指向性和针对性更强。笔者经过几个学期的项目化教学实践，探索出了适合我国高校书籍设计课程的项目化教学思路和实践路径，下以论述和探讨。
一.书籍设计课程项目化教学的思路构建
书籍设计课程项目化教学不是脱离书本内容的，而是结合实际项目，对教材内容进行重新编排，突出重点，讲求书籍设计的规范性和实践性。其教学思路从项目选定、项目分解、结合项目授课和考评几个方面进行。
首先，项目选定。高校、院系通过与企业建立合作关系，将市场化项目引入高校书籍设计中。这些项目有些适合书籍设计课程项目化教学，有些适合其他课程教学。所以教师要结合教材内容、项目目标综合考量，不可为了争取项目或者实现项目化教学而选择不切实际的书籍设计项目。
其次，项目分解。书籍设计项目从文字、色彩、图形图象、装帧、开本等有不同的要求。教师可以结合实际项目，将项目分解为若干环节和阶段，有理论化程度较多的小项目，再到综合化程度高的大项目。分解后的项目可以将学生分组或者分层安排，采取负责制的模式开始项目分析、调研等一系列活动。
再次，结合项目授课。传统的授课是根据教材章节顺序进行，理论化、程式化痕迹很重。结合实际项目授课是在分解项目后，对重点环节进行重点讲授，一方面通过项目本身提出解决方案和思路，另一方面结合项目实例进行设计理论讲述。让学生在实际处理问题中应用理论。其他基础环节的讲授，可以采取翻转课堂、微课堂和MOOC等形式展开，让学生成为学习主体，主动学习完成项目。
最后，考评。项目化教学的考评不再是闭卷考试结合虚拟项目完成后由教师评判。而是教师结合项目完成情况、学生自主学习能力、态度和对书籍设计专业技能的掌握程度而给出评价，同时学生结合自己项目完成情况进行自我评价。两方面的评价作为最终的考评分数。同时，有条件的高校还可以邀请企业资深书籍设计师参与评价，对项目进行市场化标准的考评。
二.书籍设计课程项目化教学的实践路径
书籍设计课程项目化教学的实践路径由高校视觉传达设计专业情况而定，笔者结合本校实际情况，总结出的实践路径如下：。可以将书籍设计课程与项目整体结合，完成整体实践。主要由主项目统领全局。在主项目之下，进行学生分组、调研、分析、设计、制作和汇报展览等一系列活动。同时结合一些小项目进行穿插教学。小项目主要是在基础理论阶段的授课过程中，帮助学生理解、应用理论，为之后参与大项目奠定基础。具体应用如下：
1.理论基础教学与小项目导入。理论基础基础教学是书籍设计课程的前期准备阶段，一方面向学生传授相关字体设计、色彩设计、图形设计、版式设计的理论，介绍书籍设计的发展史和作用意义，另一方面整合多种设计理念，向学生传递书籍设计大一统的设计思想。在这一阶段上，导论部分由教师引导，学生自主学习为主，以互动式、交流式授课方式进行授课，使学生对书籍设计的形式、内容等有初始概念和轮廓。在具体书籍设计理论阶段，可以采取“引进来”的方式，在主项目的基础上，引入小项目，同时可以邀请出版社、期刊社的美编、设计师进行授课，以小项目为依托，对教材中中理论知识进行梳理和传授，另一方面将项目要求、目标告知学生。进入这一阶段，通过参观出版社、期刊社、印刷厂等让学生实地了解书籍设计的步骤，掌握书籍设计的构成、书籍设计材料的选择、书籍造型和版式设计等多个环节。在实地观摩后，对小项目进行分析分解、重构，将小组教学和分层教学应用其中，例如某出版社要求对即将出版的中学教材进行装帧设计，教师可以引导学生将装帧材料、色彩构成、图形设计、设计思路和整体装帧形式进行逐步落实完成，以装帧这一小项目，带动色彩、字体、版式等多方面理论教学。同时在教学中能够发现学生对书籍设计理论的掌握情况，学生的团队合作情况等，为下一步教学提供了调整基础。
2.主项目导入和针对性教学。进入主项目的项目阶段，首先传达对该项目的设计要求。然后是学生分组，各组讨论并撰写项目策划方案。在前期资料都整理好的基础上，进入了实际的设计阶段。首先是书籍设计方案的提出与可行性分析，接下来是书籍设计方案讨论，形成初步方案。接下来是设计方案的深入阶段，主要任务是确定书籍设计风格、装帧形式以及书籍封面与编排形式的修改与完善。进而定稿，进行书籍的输出与印刷，以及后期制作装订，最后完成书籍的成型。
主项目实践教学的步骤确定后，与之配套的教学模式也要确定。笔者在教学中尝试过“引进来”和“走出去”两种教学模式。都取得了较好的效果。在“引进来”的项目化教学模式上，通过企业项目、比赛项目等的引入，使课堂教学、实训教学成为完成项目的主战场，教师带领学生进行项目分析重构，由学生根据自身能力和期望进行分组，划分项目责任。例如前期的调研阶段，需要学生去书店、图书馆等对相关书籍的设计风格、设计形式和主流设计思想进行调查汇总，确定设计思路。而设计方案是根据书籍内容、文化、类别等要素确定适合项目书籍自身的设计方案。这时教师在书籍设计理论教学的基础上，对各种类型书籍的设计方法进行讲授，帮助学生理论、辨别与选择，使书籍设计方案进入到可行性分析阶段。在进入到深入设计阶段，教师的授课方式是将多种设计元素进行有机整合，让学生从模仿到创新的过程。这一阶段，教师应重点关注，尤其是对分层教学中程度较差的学生应多给予辅导。最后，在定稿与印刷输入阶段，做出样本后先让学生进行头脑风暴法进行讨论，对设计瑕疵和不满意的地方进行调整，进而完成书籍设计过程。这种“引进来”的项目化教学主阵地在高校，能够借助高校丰富的学术资源进行教学，学生也能在教师的引导和帮助下学习。另一种是“走出去”的项目化教学，即安排多组学生进入到出版社、期刊社、杂志社等进行社会化教学，这时高校教师不可能跟随学生全程，就需要通过电子邮件、微博、微信等推送项目注意事项、设计理论、设计方法等，让学生跟随课外教师进行项目完成，这种方式对学生实际动手能力提高很快，让学生能迅速融入企业化管理中，具备一整天完善的书籍设计技能。但这种方单一项目的学习与系统知识的训练之间无法形成紧密有效的整体，这也是限制项目教学法发展的瓶颈。笔者在教学过程中发现，对于项目教学法教学环节的推进方面研究非常少，如何在推进过程中把它和其他方法有效地结合在一起，这也是面临的问题。
3.项目结束。项目结束基本代表了课程的结束。教师根据汇报、作品对学生进行评价，在结合学生自评和校外专家评价为书籍设计课程进行点评，完成课程。三、结语
书籍设计课程的项目化教学开展、实践过程繁琐，程序多，不仅要完成教材内容的讲授，还要实现项目目标。所以教师需要进行缜密的思路规划，在选择项目、结合项目授课时不仅要突出重点，还要激发学生的主动性，这样才能实现项目化教学的初衷，将项目化教学的优势发挥最大的效用。
参考文献
[1]丛志强.情境设定在书籍设计教学中的运用[J].美术观察，2017（01）：90-92.
[2]王洪瑞.书籍设计项目教学[M].中国水利水电出版社，2013.
【关键词】网络计划；施工管理；应用
0 前言
项目管理者只有使用工程项目计划，才能把他所强调的时间、费用、质量和信誉传达给工程技术人员。在施工管理中应用网络计划技术这种方法，把一项工程作为一个整体来考虑，按照一定的程序对它进行合理安排，并通过网络计划本身所特有的反馈作用，调整和改进施工管理工作，才能使施工得以全面地达到优质、节省和快速的要求。但部分企业在网络计划的执行方面比较落后，基本上停留在计划的编制上。在施工管理中提高网络计划技术的应用程度是项目管理者的必然选择。
1 应用中存在的问题
1.l应用普及率不高
我国现有施工企业，企业素质差别很大，企业发展也很不平衡。据统计，中央直属和省级施工企业，管理水平较高。每年应用网络计划组织施工面达40%左右；地市级施工企业，每年应用网络计划组织施工面在15%左右；而县级及其以下施工企业，技术管理水平较差，每年应用网络计划组织施工面仅为5%左右。
1.2应用管理水平低
绝大部分施工企业网络计划技术的应用只停留在编制计划上，对计划执行中的监督与控制及计划调整缺少有效的管理方法。
1.3应用深度不够
施工网络计划的编制往往只能反映整个项目中各工作单元之间的相。有根据施工方法确定工作单元中各项工作的相互关系，编制深度不够，更谈不上网络计划的优化。
2原因分析
造成网络计划技术在我国施工管理中应用不理想的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有施工企业自身素质不高的制约，是多种因素综合作用的结果。
2.1外部环境的影响
外部环境的影响包括工程设计多变、工期的确定受行政干扰多、工程进度付款没有与网络计划紧密联系、工程款拖欠等。工程设计经常变化给网络计划的制定和调整带来了很大的困难，使施工企业应接不暇，无法使用网络计划实行施工管理；有些工程建设期限的确定违反科学规律，工程竣工日期一再提前也使企业无法按网络计划去组织管理；工程付款不及时以及付款时没有与网络计划紧密结合，也从客观上减弱了企业应用网络计划的责任感。
2.2企业自身素质的制约
2.2.1传统工作方式的阻碍
传统施工管理采用手工管理且很多工作都是靠经验来完成的，企业对实施网络计划管理的必要性认识不足。很多施工人员拒绝网络计划是因为他们觉得它会限制他们的行动自由，没有传统管理方式那样得心应手
2.2.2施工管理粗放
施工管理中现场跟踪检查没有形成制度，随意性比较大。进度数据收集不全面、不完整，进度数据的整理、统计、加工、分析能力差，无专人负责等。
2.2.3高素质管理人员缺乏
目前大部分施工企业的管理人员同时又是工程技术人员，他们往往只注重施工技术的研究，进度的管理依赖于横道图管理，对网络计划技术知识的掌握不系统。
3 提高应用水平的对策
根据上述分析，施工企业提高网络计划技术的应用水平。除了从源头抓起，尽快规范建筑管理体制，并制定有效的措施提高企业应用网络计划技术的积极性之外，更重要的是企业自身要从提高市场竞争力的高度，通过全面实施网络计划促进企业管理上质量、上水平。
3.1规范建筑管理体制。为应用网络技术提供良好的环境
3.1.1加强工程设计管理，合理确定建设工期
通过建章立制，促进工程设计和工期确定科学合理，严禁设计的频繁变更和建设工期的主观确定。
3.1.2完善项目监理制度
工程监理在监督工程质量的同时，要对工程项目的进度进行监理，保证进度控制与质量控制、投资控制的一致性和协调性。
3.1.3建立严格按网络进度计划拨付工程款的机制
工程款拨付与网络进度计划紧密结合，不仅提高了企业应用网络计划进行施工管理的自觉性，同时也促使网络计划编制更可行。为了实现这种结合，签订施工合同时，应将进度计划中的主要工作与工程款拨付建立对应关系。
3.2适应科学管理的需要。加强人才培养和应用研究
3.2.1制定有关规程，加强标准化工作
结合国情和行业特点，制定网络计划技术编制和管理规程。统一画法、术语和各种类型的网络模型，便于推广和应用……
3.2.2多途径培养人才
行业协会和行政主管部门应组织编写实用的培训教材，举办网络计划技术与计算机应用培训班，对施工企业的技术领导和施工管理人员进行培训，学习和掌握网络计划技术；高等学校要增加现代化管理技术课程，使学生毕业后即能适应现代化管理的需要。
3.2.3开发适用的网络进度控制软件
科研机构、高等学校与施工企业应通力合作，在深入调查研究的基础上结合工程实际，开发实用的网络进度计划与控制的通用软件，培训使用人员。
3.3提高企业管理水平
提高认识，注重实效，扎扎实实提高企业管理水平施工企业是应用网络计划技术的主体，施工中全面实行网络计划管理是提高我国施工企业管理水平的关键。
3.3.1转变观念。充分认识应用网络计划技术的重要性
网络计划方法的最大特点是它能够提供施工管理所需的多种信息，有助于管理人员合理地组织生产。施工管理中推广应用网络计划方法必将取得好快省的全面效果，进一步提高施工管理水平。对于这个问题，企业的领导应该有充分的认识。把应用网络计划技术放在关系到企业生死存亡的高度去重视，逐步抛弃传统的凭直觉管理的方式，克服困难，投入一定的人力与资金，推动网络计划的应用。
3.3.2受的采用易于接控制形式
横道图是工程技术人员最熟悉的控制形式，具有直观、易懂、绘制简便、所需时间少、费用低的特点，但其缺点是不能反映各项工作之间的相互依赖、相互制约的关系，对大中型工程的进度控制困难。可在网络计划技术编制和调整进度计划后，转换成横道图形式去实施，这种做法既有网络一样的严密性，又兼有横道图简单易懂的优点，减少网络计划实施中的阻力。
3.3.3管理人员与技术人员紧密结合
网络计划的编制与实施是建立在已知的施工方法基础之上的，施工管理人员除了熟知网络计划方法之外，还应了解各项工作的工艺及组织。根据网络计划法的性质和特点，并非应用网络计划法就一定能任意缩短工程期限，它只限于给管理人员提供应在哪些工作上合理赶工以及工期与成本的关系等信息，从而使增加的费用最少，成本最低。至于能否实现赶工，最终还是取决于施工组织方法和物质技术条件。
3.3.4循序渐进，注重实效
应用网络计划技术应本着循序渐进、先易后难、注重实效的原则，稳步推进网络计划技术的应用。应用网络计划，从工程规模上讲，应先从较小的工程项目或分部分项工程做起，逐步积累和总结经验。同时还应慎重地选择工程项目，充分证明执行网络计划的工程既省事且效益显著，增强人们应用网络计划技术的信心；从编制和调整深度上讲，应先粗后细，逐步深入，不断积累管理所需的信息，形成规范的信息收集、整理、统计和加工方法。网络计划技术是一项科学的施工管理思想、方法和手段，它的应用不仅是一个技术问题，还涉及到项目管理体制和同项目有关的单位、个人等多方面的因素。