时间：2022-03-23 10:56:38
导语：在物联网导论论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
河南教育学院重点学科研究论文专栏
(1)基于dijkstra算法的优化多节点网络最短路径求解的实验分析 张晶 王峥
(5)基于rfid物联网系统的epc识别技术 朱保锋 贵琦
(8)实轴上连续函数的加权逼近 李红伟
(11)第二类切比雪夫型和式方程的研究 凌明灿 吴康
(14)乘积型常系数递推关系的若干研究 张上伟 吴康
(18)直流数字毫伏表作平衡指示仪的电桥灵敏度 山灵芳
(20)基于非平衡电桥的铂电阻温度特性研究 李潇云 颜鹏津 屠华
(23)基于b／s的网上中小学教师信息技术考核系统 王泽民 周宇
(26)基于无线传输技术的数字化教室的设计 宋艳 黄留锁
(29)基于lsb的信息隐藏技术研究与应用 蔡正保
(32)isa server在图书馆中的应用 李宁
(35)企业信息化和工业化融合网络传输平台研究 牛立新
(39)国内组织公民行为研究进展 陶威
(42)情绪场景性图片的事件相关电位研究 付亚楠 许远理
(45)把数学建模思想渗透到高等数学教学中去 闫天增 王涛
(47)工科院校物理学基础课课程设置改革的研究 富笑男 刘琨 罗艳伟 符建华 康广生
(50)纳米材料导论课程教学的探索与实践 潘卉 王晓冬
(53)显微数码互动系统在细胞生物学实验教学中的实践 韩鸿鹏 邢文会 郝青梅 杨雪 王丁 张丽琴
体育经纬
(56)中国竞技网球的发展演进及特征研究 张? 陈治 王崇喜
(61)从北京到伦敦：中国男子篮球队攻防能力对比分析——兼论“后姚明时代”中国男篮发展对策 孙文平 张振东 黄迎乒
(65)核心竞争力视域下职业体育俱乐部经营能力解析 赵广涛
(69)促进女大学生体质健康水平持续提高的初步研究 李国立
(73)大学生体育锻炼常见问题及对策 刘钧珂
(76)体育锻炼对大学生体质健康的影响 李小莉
(79)不同类型街舞对中老年人健康状况的影响 王亚君
(82)河南省传统体育文化遗产在学校体育教学中的传承研究 刘海超
(87)构建终身体育体系障碍条件的分析及相关对策研究 郑先常
无
(90)学术论文投稿选择期刊的几点建议 郭海鸥
【论文摘要】网络出版作为一种新兴事物，对于它的概念还存在着一些分歧和争论，本文就网络出版的概念作出了一些解析。同时，本文还就我国网络出版的现状和存在的一些问题从不同角度进行了分析。
一、网络出版的概念
1、网络出版的内涵
网络出版是一种新兴事物对于它的概念众说纷纭，由于网络出版的研究处于起步阶段，所以至今尚未形成一个权威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版权公约》第六条对出版下的定义是:“系指对作品以一定的形式加以复制，并在公众中发行，以供览阅或观赏。”现代出版学上对出版的定义是：将文字、图画、声音、图像、数字或符号等信息知识记录在一定介质上，并进行复制、向公众传播的行为。它强调的出版构成要素是信息知识、复制和广泛传播，只要具备了这三种基本要素的行为就构成了出版。
网络出版的概念众说纷纭、莫衷一是，但本质上是一致的。我们认为网络出版是指出版机构以电子技术为手段，以网络及磁性、光学、电子介质为信息知识的承载和传递工具，实现出版物的数字化创作、生产、宣传和销售，并且最终实现数字化从生产者向需求者转移这样一个过程。从广义上讲，信息通过互联网向大众传播的过程都可以叫做网络出版；从狭义上讲，网络出版是指出版单位通过互联网向大众传播信息的过程，即主体限定为传统的出版单位。
无论从何种角度和层面对网络出版进行界定，网络出版的概念的基本元素应该是一致的：（1）以互联网为载体和手段；（2）经过选择和加工的数字化内容和作品；（3）传播的交互性和个性化。
2、网络出版的主体
关于网络出版主体的争论主要有两种观点：一种是主张出版主体自由化、大众化。这种观点以彭静、师曾志等为代表，他们认为互联网技术发展为人人成为出版者提供了可能，网络出版不再是出版机构的专利，人人都可以是出版者。另一种主张是出版主体合法化。这种观点以张志林和杨祖彬为代表，他们认为网络出版主体是一种合法的实体，但不是传统出版实体简单的物理转移，应将网络出版主体认定为具有合法出版资格的出版机构。
3、网络出版的分类
出版业是一种特殊分类的行业，从不同角度看就会有不同的分类。武汉大学的徐丽芳教授从出版物的表现形式的角度上将网络出版分为了主题讨论性、定期不定期型、数据库型和综合型等四种形式。黄科舫则将网络出版分为了数据库型、电子邮件型、网站型、平台型、互动型等五类。
各种分类方式各有各的特点，各有各的合理之处，但同时也有相互交叉之处。迄今为止只有周荣庭在《网络出版》中做出了较为全面的归纳，他认为网络出版分类标准是：（1）按互联网信息服务模式分类；（2）按信息媒介分类；（3）按信息最终形式分类；（4）按支付模式分类；（5）按经营模式分类。
二、我国国内网络出版的发展现状
据有关数据调查显示，2008年我国网民数已高达2.53亿，已超越美国成为世界第一网民大国，这无疑是网络出版的巨大机遇。网络出版在我国已初具规模，《中国网络出版发展状况及政策》报告称“全国现有的80多万个网站中，涉及到出版的占25%，这些网站的编辑量超过总编辑量的40%左右，从业人数超过4万人，销售收入超过130亿元，直接带动相关产业增加产值1500亿元左右。”虽然网络出版呈现出了可喜的局面，但我们也要看到目前的网络出版还主要集中在学术方面以及大众消费方面，其中网络游戏占了相当大的比重，网络出版还有很多需要改进的方面。
1、我国目前的网络出版的主体
目前我国网络出版占主导地位的主体主要有：传统出版社主导、网络公司主导、门户网站主导等三种。
传统出版社作为出版的中流砥柱当然不会落后于时代潮流，积极开发网络出版业务。其中最有代表性的是辽宁出版集团，该集团早在2000年就推出第一代中文电子图书，成为我国最早涉足网络出版的出版集团。从现在看从事网络出版最多的还是网络公司，博库网可谓是第一个吃螃蟹的网络公司，该公司逐步向读者提供免费的电子书下载，其规模之大可以说开创了中国出版业界的先河。至于门户网站方面，搜狐网则是其中的佼佼者。搜狐网有着成熟的网络出版运营模式即采用佣金方式，类似的还有当当网，阿里巴巴等。虽然这些网站比较成功，但真正意义上成为网络出版的国内先锋的是一直倡导文学原创的网站——榕树下。
2、我国网络出版存在的问题
（1）虽然我国网民人数居世界首位，但是有关调查显示，大多数网民上网主要是浏览新闻、玩游戏、聊天等，虽然也有相当一部分人是在网上购物，但他们主要选择的是数码商品、服装以及其他日用品等，而通过网络购书的仅占一小部分，所以网络出版在销售方面还是有一定压力的。
（2）网络本身就是一种虚拟平台通过网上购买的电子书之类的是纯数字化的出版物，而大部分人都养成了阅读传统书籍的习惯，对于电子书他们觉得不如传统书来得实在。另外，如果电子书可以免费下载，那么它的访问量势必会过大；如果收费的话会有相当一部分的读者流失。
（3）网络出版是一种非接触的经济形式，由于没有现实的接触，网络出版的诚信问题成为了网络出版能否顺利发展的重点。对于习惯了面对面交易的人们来说，网上交易可能还不大习惯，甚至会怀疑对方身份的真实性，担心上当受骗，这些问题都影响着网络出版的发展。
（4）由于网上购书需要有能上网的电脑或其他设备，对于一些人来说他们还不具备这一条件，势必又有一大批读者流失。虽然我国网民众多但网络普及率却不高，对于网络出版的市场拓展来说还存着一些难度。
【参考文献】
[1] 师曾志. 现代出版学[m]. 北京: 北京大学出版社, 2006: 28.
【关键词】电信专业 物联网技术 校企合作 教科研
近几年来，电子与信息技术专业（以下简称电信专业）在市场经济与产业转型升级的大潮中遇到前所未有的冲击，传统的岗位操作工严重饱和，新岗位设置不明朗，招生人数连年滑坡。与此同时，以专业结构与产业结构吻合度为重点的市场调研在全省职业教育界广泛开展，从2011年下半年开始，我们团队进行了大量的行业企业调研、同类学校走访、专家咨询，进行了多次研讨，抓住无锡物联网发展机遇，确立了在电信专业建设中嵌套物联网技术的新思路，着力打造电信专业升级版。同时，人才培养方案、课程体系、教学模式、教学评价、师资建设、校企合作、基地建设等方面也逐步完善，提高了电信专业适应新形势、新技术的能力，更大程度符合区域经济发展和产业结构的调整，使专业焕发出新活力，为电信专业的内涵建设积累了一些实践经验。
一、电信类专业嵌套物联网技术的可行性分析――市场给力
物联网的概念早在1999年就被提出，是在互联网的基础上，利用RFID技术、传感网络（WSN）技术、GPS卫星定位技术、M2M物物数据通信技术等现代信息技术手段，构造一个覆盖世界上万事万物的“Internet of Things”。
电信类专业中涉及的物联网相关技术比较多，尤其是传感器技术和通信技术应用广泛。最近几年，物联网的发展为产业结构调整注入了活力，物联网超过一半的标准采用无锡创造，物联网技术与应用产业成为无锡的一个热点，也必然会成为新一轮社会发展的一个增长点。目前而言，物联网尚处于产业化初期，对于人才的需求体现出高端性，研发和设计人才需求量比较大，但随着近期智能交通、智能环保、智能安防等应用项目不断催生，系统安装、调试、维护等方面的一线技能人才需求量也在逐步增加。所以，电信类专业与物联网技术匹配度还是比较高的，无锡物联网技术的蓬勃发展为电信类专业毕业生提供了一个前所未有的就业机遇。
二、专业建设以校企合作为平台――善借外力
专业建设的传统做法是通过市场调查，先确定人才培养的目标和模式，组织教师研讨构建课程体系，然后购买各种实训设备，最后派教师参加培训学习，开发课题，组织教学。这样一种按部就班的专业建设方式看似有条不紊，但实施起来很难完全对接，由于物联网技术的特殊性，目前各厂家的实验实训平台很难与课程体系完全符合，教师参与的各类培训也很难与要构建的课程完全吻合，教师感到力不从心，甚至无从下手。对于一个新的专业方向来讲，首要任务应该是解决开什么课（教什么）和以什么形式上课（怎么教）的问题。职业教育具有明确的职业价值取向和职业特征，以及较强的职业定向性和针对性。“校企合作，工学结合”是目前我国职业教育改革发展的方向，是实现职业教育人才培养目标的重要途径。探索校企合作共建专业的体制机制已成为专业建设的必由之路。结合几年来的专业实践，我们认为：专业建设应以校企合作为平台，要善借外力，借力使力。
我们成立了包括政府、企业、行业、专业专家在内的专业建设指导委员会。定期组织讨论交流，集聚本专业的专家和高技能人才为专业建设把脉领航，按照企业用人标准设置专业学习内容和课程标准，市场有什么，我们开什么；市场缺什么，我们添什么；市场淘汰了，我们就不学。初步形成了学校与行业、企业、研究机构及社会其他组织共同建设本专业的良好局面。
2011年，我校作为成员单位，加入无锡物联网职教集团，以无锡中电科物联网创新研发中心为理事长单位，江南大学物联网工程学院和美新微纳传感系统有限公司等8家单位为副理事长单位，此举也为校企合作、专业教师培养等建立了很好的平台。2012年物联网职教集团积极发挥在高职人才培养体制改革中所起的重要作用，探索创新校企合作模式，深化工学结合人才培养路径。与企业签订长期合作协议，学生定期到企业进行工学结合顶岗实习：无锡海力士半导体与我校签订长期合作协议，每年为我校提供6万元的建设基金用于“海力士订单班”的学生奖学金和发展基金；无锡红光微电子公司每年接收我校两批电信专业学生下厂顶岗实习。2012年，我校又和无锡泛太科技有限公司合作，校企共建了物联网基础实训室、物联网综合实训室、物联网开发实训室，涵盖智能家居、智慧农业、智能物流、智能交通等物联网领域。双方互派学员，企业提供数据源代码，学校引进技术，开发产品，教学内容贴近市场、贴近生活、贴近实际。
另外，我们积极以亚太经合组织（APEC）实训基地（无锡市公共技能实训基地）为依托，研究校外基地建设的配套问题，研究校内外实训基地的相互补充和相互完善机制，定期组织教师学生去该基地实训，近距离感受物联网技术。
三、专业建设以教科研为突破口――提升内力
教什么、怎么教的大方向问题解决了，如何让各部分内容有题可做、有机组合、有效衔接呢？这就是内涵建设。必须找到专业建设的突破口，只有找到突破口后，专业建设思路才会更加清晰，建设任务才会更加明确，建设过程才会更加快速。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”教师群体的专业生活方式，决定着专业高度。
第一是优化人才培养方案。通过物联网产业重点领域及人才需求的现状分析，明确物联网技术工作领域，研究物联网背景下本专业在学习领域与工作领域的关系，研究本专业的核心能力和核心课程。物联网应用技术方向除了学习公共基础课和专业基础课程以外，还要系统学习专门化方向课程：物联网技术导论、传感器原理及应用、单片机技术及应用、EDA技术、RFID原理与应用、物联网通信技术、无线传感网原理及应用等。在人才培养方案的重新构建中，着重注意以下四点：一要“有眼光”，通过市场调研，研究物联网技术与电子技术的衔接点和衔接面，在原有专业基础上科学规划，提高专业对于物联网产业化初期的适应性，提高专业发展对于物联网发展的前瞻性。二要“促就业”，要根据物联网人才培养的要求，研究相应的岗位能力，解析相应岗位的能力与学生核心能力的关系，促进学生就业竞争力的提升。三要“优课程”，人才培养方案是专业建设的文本性资料，其涉及的内涵要求关键体现在课程设置上，因为物联网技术的嵌套，课程改革的力度必将加大，课程的选择和课程内容的选择至关重要。以基础课程、实践课程、主干课程、课程排序四个方面为维度研究电子类专业新的课程体系，研究课程内容、实施时间、课程深度、课程难度的关系，提高课程设置的科学性和管理的有效性。四要“会变通”，目前无锡的制造业市场已处于转型升级的关键时刻，人才培养的规格肯定要顺应市场规律发生变化，在执行这个方案的过程中，一定要确保方案的实时性。
第二是自主开发校本教材。传统的实训设备和教学资料已不能满足现行教学要求，我们针对物联网感知层、传输层、应用层的不同技术特征和相互之间的联系，结合自主要求，努力开发教学讲义。具体说就是由借鉴无锡泛太的产品转向自主开发实验实训项目产品。在整个开发过程中，先科学分析人才培养目标、课程体系，确定实验实训平台的功能需求，同时大力参与企业项目，进行剖析转换，孵化生成，使之适合教学需求。在此基础上组织专家和教师确定实验实训项目的功能、实训项目名称、教学组织形式等具体内容。目前已经在智能交通和智能物流两块全面铺开，这种做法也解决了许多长期困扰职教专业发展的问题，如课程体系与实训平台不吻合、教学脱离实际、兼职教师难聘任等问题。
第三是全员参与课题研究。依托名师工作室的支撑，鼓励全体教师通过专项课题研究解决自身发展的“高原”现象，要求每位教师主持或参与至少一项校级课题，2012―2013年度无锡市教师教科研专项课题“电子与信息技术专业中嵌套物联网技术的实践研究”（课题编号：2012WXJYD6）成功结题，多位教师的论文在各级各类评比中获奖。这些“接地气”的措施不仅让教师们增强了教科研能力，更主要是拓宽了他们的专业知识面，增强了驾驭本专业知识教学的能力，课堂教学有题可做，得心应手。
四、形成合力，充分激发专业活力
专业建设的过程是辛苦的但也是快乐的。通过两三年来的共同努力，市场―学校―企业―教师―学生五位一体，形成了推动专业发展的强大合力，这种在电信专业教学中嵌套物联网技术的专业教学模式逐渐得到了学校、企业、行业和社会的认可，呈现出教学有实际项目、学习有可行目标、实训有配套基地、就业有对接市场的蒸蒸日上的好势头。本专业也因此激发出新的活力，近两年毕业生就业率连创新高，社会效应不断扩大，招生呈现上坡趋势。在2013无锡市职工技能大赛中，我校青年教师参加物联网智能家居项目，获得一等奖。2013年6月，电子与信息技术专业成功创建江苏省中职品牌专业，使我们的专业建设上了一个新的台阶。在当前中高职并存的局面下，我们也在研究不同层次类似专业建设之间的衔接和沟通问题，明确了通过合适的内容与方式来进行衔接与沟通，科学定位，合理配置项目资源。今年除了原定计划外，又和无锡城市学院确定举办“3+3”的中高职衔接的现代职教体系试点项目，我校申报的物联网应用技术专业（专业代码：590129）也被批准为江苏省五年制高等职业教育新增专业。“一分耕耘，一分收获”，我们坚信，电信专业建设的道路必定会越走越宽广。■
【参考文献】
［1］熊泰蓉.浅谈新形势下中等职业学校电子专业的教学改革［J］.成才之路，2011（15）.
［2］李爱涛，孙桂萍，唐艳娜.浅谈校企合作对物联网专业建设的影响［J］.价值工程，2012（28）：272－274.
［3］周稽裘.现代职业教育要突出强调转型发展［J］. 江苏教育，2013（44）：21－23.
《科学资讯》2012年第19期《电子与信息技术专业“三段式”校企联动人才培养模式》一文指出：“三段式”校企联动人才培养模式通过三大阶段、四个步骤来完成。
【关键词】网络沟通;时空限制;便利
《学记》有云：“亲其师而信其道”。融洽的师生关系,是促进教学活动有效开展，保证“传道、授业、解惑”等教育基本目标实现的必要条件。而师生关系关系的融洽又必须以有效的沟通为前提。所谓沟通,是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。师生之间的沟通,就是要达到专业知识的有效传播，以及思想交流的目的。除正确地言语表达方式外，沟通渠道的畅通也是沟通是否能有效开展的前提。这就需要搭建一个完整便捷的师生沟通渠道，先使学生能亲其师、便于亲其师、好亲其师，然后方能信其道。
1.构建师生之间网络沟通渠道的必要性
1.1传统师生沟通渠道的弊端与不足
传统意义上的师生沟通渠道大致可以划分为三类：一类是以声音、体态为主要信息载体的课堂、课后面谈式沟通渠道；第二类是以声音为主要信息载体并借助通讯工具来实现交流的手机式沟通渠道；第三类是以文字为主要信息载体的作业式沟通渠道。这三类沟通渠道是在教学过程中最常见、使用频率最高和最容易操作的，但也都存在着一定的显而易见不足之处。一是沟通受到时空限制。一堂课一般是45分钟，一门专业课程一星期常规设置是4节，除去知识的传授与讲解，剩下师生之间交流的时间有限，且要求师生同时共存与某一空间地点。对于实习期或一些常旷课的学生来说是无法操作的。二是沟通信息的即时性，难以存储。除短信沟通外，传统意义上的沟通渠道自身并不具有信息储存的功能，不便于教师事后总结分析、发现问题、改进沟通。三是信息量不足，利用率不高。教师能从学生课堂沟通、作业上能获得的信息量有限，常是与课本知识相关的信息，往往缺乏学生实际内心想法、意愿等信息。电话沟通又常被当做通知的渠道，无法深入交流。四是沟通通道狭窄，呈现单向性特征。课堂沟通多数时候是教师一对多的单向信息传播，作业沟通和电话沟通往往只有一次双向交流。
1.2网络沟通的比较优势
网络沟通是指通过基于信息技术（IT）的计算机网络来实现信息沟通活动。随着网络信息技术的快速发展，人类社会正在进入一个网络信息化的时代。信息技术和网络技术的发展正以惊人的速度改变着人们的工作、学习和生活方式。腾讯QQ、邮箱、微博、人人网、飞信等网络沟通工具的使用人群不断增加，逐渐改变着人们日常交流方式，成为商务信息公开、人际沟通的主要途径之一。同时也正在引起教育领域的一场深刻变革。这些网络沟通渠道相对于传统的教学沟通渠道有以下几点比较优势：（1）及时。及时性是有效沟通的重要特征，网络沟通可以通过文字、语音聊天等形式保证交流的及时性。（2）廉价。飞信、腾讯QQ文字、语音聊天可以网络流量形式计费，沟通成本大大低于电信通讯费和面谈式沟通的费用。（3）信息含量大，网络存储空间大，可以上传文字、图像、影像、声音等各种信息形式。（4）不受时间、地域等自然因素影响。网络沟通是一种24小时的虚拟空间交流，信息还可储存。
1.3高职学生群体的网民化
2011年，中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第二十八次中国互联网络发展状况统计报告》相关数据显示，中国网民规模达到4.85亿，其中网民中学生群体占比最高，达到29.9%，共将近1.45亿学生网民。除去部分中小学生，高职学生几乎百分百网民化了。他们更熟悉和习惯网络沟通渠道的使用。
2.高职学生常用的网络沟通工具及普及率
根据本人对广州涉外经济职业技术学院管理学院3个班级的抽样调查统计，在高职学生常用的几种网络沟通工具有：腾讯QQ及其相关产品、微博、邮箱、人人网。其中，腾讯QQ及其相关产品（如微信、空间）的使用率达到100%；微博的使用率达90%以上，其中新浪微博使用者最多，腾讯微博其次，再次是网易微博；邮箱的使用率也达到100%，其中QQ邮箱使用率高达95%以上，其次是网易邮箱，也有少数同学通过MSN发送邮件；人人网的使用率在80%上下，并成增长的趋势。
3.高职教育教学中师生之间的网络沟通范式思考
3.1树立网络沟通的意识，主动适应学生的交流习惯
要构建一个合理有效的网络沟通渠道，首先就是要树立网络沟通的意识，承认网络沟通的相关优点及便利性，并熟练掌握各类网络沟通工具的使用方法。此外还应该习得相关网络流行语言（如“亲”、“高富帅”等）的使用情境，遵循主流网络交流礼仪，在时间上、语言形式上主动适应学生的交流习惯。
3.2正确认识各类网络沟通工具的功用
网络沟通工具类别众多，形式多样，但不管哪类工具都有其特性，只有将各种网络沟通工具的特性组合起来，打造一个全方位立体式的网络沟通渠道。（1）利用腾讯QQ进行一对多沟通、信息。腾讯QQ最大优势在于即时通信，大部分高职学生将其作为网络实时交谈的工具。因此，教师在与学生的沟通过程中可以申请加入所教班级的QQ群，每周选定一在线人数高峰日，最好是周日20点到22点，与学生畅通学习、生活、人生价值等相关话题，先做到学生愿意“亲其师”。（2）利用微博传播教学理念、人生感悟。微博的优势在于移动网络化、简便性与生活化。微博和腾讯QQ都可以以手机为载体运行，不一定在电脑上运行，现在越来越多的高职学生使用智能手机，随时随地可以登陆微博进行交流，教师利用微博，与学生互为粉丝，通过发微博、转发、评论、私信等新式与学生进行深度交流。（3）利用网络邮箱收取课后作业、毕业论文、实习报告等电子材料。由于现在高职教育强调实践教学，学生有相当的时间是在实习单位工作，每到毕业论文写作时期，学生往返于学校及实习单位之间有诸多不便，这是可以通过网络邮箱来收取相关电子材料，指导论文修改，突破时间空间上的限制。（4）利用人人网共享教学资料、扩大学生人际关系范围。人人网将网民现实生活的社会关系搬到网络上，不仅摆脱了以往网络交往匿名、虚无的恶名，并成为了用户扩大现实人际关系的希望所在。作为接受网络新生事物最快的大学生，是人人网的唯一用户群体。人人网用户专一性决定了其信息交流的内容和层次。教师可以将人人网上一些名校的公开课视频、经典电影、经典音乐以及经典文章共享，形成一个全国化的、从学生视角出发来构建教学资源库，以便学生查阅共享其他大学生普遍认可的教学资源及新鲜事物。
3.3正视网络沟通的缺点，将其与传统沟通方式的结合
网络沟通虽然有诸多便利，但也存在一些不足，主要表现为以下几点。（1）沟通信息呈超负荷。（2）口头沟通受到极大的限制。（3）纵向沟通弱化，横向沟通扩张。在构建全方位立体式的网络沟通渠道的同时，要正视网络沟通普遍存在的上述缺点，借助传统的沟通渠道的优势来弥补这些缺陷。将网络沟通渠道与传统沟通渠道相结合，真正实现高职教育教学过程中师生之间的有效沟通。
【参考文献】
［1］吴娟,余胜泉.信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].电化教育研究,2006.
北大新闻与传播学院有一支年轻的教师队伍,其学术背景除了新闻学与传播学外,还涉及哲学、社会学、心理学、经济学等学科领域,具有多学科视角。其中有博士学位的人占教师总数的65%,绝大部分教师有海外留学或长期在国外进修、研究的经历。
学院有在校本科生409人,硕士研究生216人,博士研究生68人。本科教育阶段有4个专业――新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学;研究生教育阶段有若干个专业方向,包括新闻史论、新闻实务、大众传播、国际传播与文化交流、广告学、编辑出版、新媒体与网络传播、媒介经营管理等等。
最近这些年,随着我国新闻传播业的快速发展,新闻传播教育的规模不断扩大。还是2005年,在教育部备案的新闻学类专业已经达到661个。新闻传播专业显然已经成为高校人文、社科类专业中一个新的增长点。在如此众多的新闻类专业中,每一个学校的新闻传播专业如何定位,办出特色,就成为学院管理者们必须面对的一个问题。
在学院定位或学院特色方面,我们的考虑是:北大新闻与传播学院是依托北京大学这样一个人文、社会科学底蕴深厚的综合性大学建立的,对于新闻传播教育来说,它本身就是一个很好资源。因此,在教学与研究方面,我们完全可以“借势”,也就是充分利用校内资源,汲取人文、社会科学教学、研究之精华,形成自己的特色与优势。令我们感到欣慰的是,这个特色和优势正在逐渐形成。
教学方面,学校历来主张打破学科限制,进行通识教育,走宽口径、厚基础的人才培养道路。为此学校在世纪之交推出了“元培实验班”,增设了“通识教育选修课”,为学生在本科基础教育阶段拓展知识、拓宽视野创造了良好的条件。这种思路和模式正好可以满足新闻与传播学院人才培养的特殊需要。因为从大的方面说,新闻传播学是一门社会科学,它的采写、报道等涉及社会各个领域、各个方面,客观上要求从业者具备多学科理论基础和宽广的知识面,成为“通识”型人才。因此,最近这些年,在人才培养方面,我们尽可能发掘和利用校内资源,鼓励和指导学生在学习专业知识之外选修全校通选课,选修第二学位。目前我们的本科生中拿到经济学、法学、社会学等第二学位的已经占到学生(本科生)总数的50%。
作为本科教育教学改革的一个实际步骤,目前学校正准备进一步打通学科限制,实施文史哲、社会科学等学科群类大类培养的方案,搭建大平台,每个群类中的每一个专业都要为这个平台输送精品课程,提供给学科大类中所有专业的学生。大类培养方案的实施,对于新闻传播学院的人才培养,是非常有益的。
同时,学校对新闻传播学院的发展非常关注,高度重视。为了满足新闻传播学院人才培养的特殊需要,使它与人才市场的走向相适应,学校领导和我们多次探讨,尝试在新闻传播学院进行学生培养模式改革,目的是更加充分地利用现有资源,进行高端建设,使我们的人才优势更加突出。
总之,在人才培养方面,我们的思路就是,依托北京大学综合学科的优势,充分利用校内资源,走宽口径、厚基础的人才培养道路。培养知识广博、学养深厚的复合型人才。
我们希望学院培养出来的学生不但具有良好的政治素质和业务素质,(政治强、业务精、作风正、纪律严是我们的邵华泽院长对学生――未来的新闻工作者的要求,每个新学期的开始,他都会在讲课中给学生提出这样的要求)。除此之外,我们还希望我们的学生具有多学科(起码是两个学科)的知识储备,毕业后能够胜任在某一专业领域中进行深谈、深访、深度报道的工作,以及在新闻传播相关领域中进行开拓性、创新性的工作。
从科研角度看,学校非常重视并且一再强调三个方面的结合或接轨:与国外学科前沿的结合(或接轨);校内不同学科研究的结合(或接轨);理论与实践的结合(或接轨),并且为三个方面的结合或接轨创造条件。
在学校的鼓励和支持下,学院在以上三个方面也进行了努力探索,并取得了一定的成效。
在与国外学科前沿领域接轨方面,我们借重由北京大学主办的一年一度“北京论坛”的品牌优势,力求开办好分论坛,主题的设定充分考虑到国内外,特别是国际上学术界关注的前沿问题。2006年分论坛的主题是“全球传播、媒介与创意产业”,2007年分论坛的主题是“多元文化、和谐社会与可选择的现代性:新媒体与社会发展”。每年我们都会利用“北京论坛”提供的资金条件,把这一学术领域中的领军人物请来,进行交流。去年就有来自美国、英国、法国、加拿大、德国、意大利、澳大利亚、新加坡等国家和港台地区的30多位学者参加了论坛(也邀请了一部分国内学者参加),他们的论文在《北大新闻与传播评论》第三辑上以专题形式刊登。2002年至今,学院还与美国加州大学伯克利分校、南加州大学、新加坡南洋理工大学、香港中文大学等联合举办中国互联网年会,目前已经举办了5届,分别在美国、新加坡等国家举行。
在利用“北京论坛”等平台与国外研究接轨的同时,学院还鼓励老师们直接参加国际学术交流活动,并在经费方面予以支持。学院有一个新的规定,每年为所有老师出国参加学术会议提供一次经费支持(远程坐飞机往返的费用)。每年一次,年年支持。这样,老师们出国参加学术交流活动的次数就明显增加了。2002年以来,学院共有100多人次赴海外参加学术会议并宣读论文。
在校内不同学科研究的结合方面,学院的重视程度和参与程度不断提高。比如由北大政府管理学院发起成立,由社会学系、法学院等联合主办的北京大学“公民社会研究中心”,就有我们的老师参加。他们参与撰写全面反映国内公民社会发展和研究状况的“蓝皮书”,参与公益组织的非盈利性培训以及其他的研究、交流活动。最近,有老师代表学院参加了由北大历史系、国际关系学院和香港城市大学合作的研究项目,题目是“文明的网络:比较文化与比较政治”。历史系是从历史文化的角度,国际关系学院是从国际政治的角度,新闻传播学院则是从文化传播的角度来进行综合性的比较研究,各自都把本学科研究上的优势发挥了出来。这方面还要开设相应的课程。此外,我们学院政府传播研究,也引起政府管理学院老师的兴趣,一些基础性的合作已经开始。
在理论与实践的结合方面,学院也是积极推进,大力支持。不少老师逐步将自己的学术研究领域向实务界延伸和拓展,或者针对实际工作中提出的问题,进行理论阐释,提供决策参考意见。目前学院与、国务院新闻办公室、新闻出版总署、广播电影电视总局、卫生部等政府部门以及新华社、人民日报、中央电视台等主要新闻媒体都有合作项目,不少课题正在进行中,包括《十一五期间我国广播电视发展战略研究》、《大型媒体集团发展研究》、《中国报业与广告业关系研究》、《北京人民广播电台发展战略研究》、《中外公共传播模式研究》、《公共卫生事件传播中的风险沟通研究》等等。其中的一些研究成果已经被有关部门采纳,并对该部门的工作产生了积极的影响。
近年来,学院教师在新闻传播学研究方面出版的学术著作有:《国际传播学》、《国际传播学教程》、《跨文化交流学》、《全球化:起源、发展和影响》,《文化与帝国主义》(译著)、《因特网与社会:论网络对当代西方社会及国际传播的影响》、《网络传播理论与实践》、《电子出版技术》、《新媒体与广告》、《现代出版学》、《中国出版通史》、《中国编辑出版史》、《中国图书出版印刷史论》、《实用年鉴学》、《插图本中国图书史》、《正在发生的历史――中国当代新闻事业》、《旧中国著名报纸副刊》,《海外华文传媒研究》、《外国新闻传播史导论》、《新闻写作教程》、《超越:北京交通广播解析》、《影响未来:中国传媒30人》等。
关键词： 外来词 多译汰选 翻译
汉语词汇在悠久的历史发展过程中，不但通过自身的发展变化而日益丰富，而且在各个历史时期不断吸收其他民族和世界各国的语言丰富自己。正如美国著名语言学萨丕尔所说：“语言，像文化一样，很少对它们自己满足的。由于交际的需要，使说一种语言的人们直接或间接和那些相近的或文化优越的语言说者发生接触……要想指出一种完全独立的语言或方言，那是很难的。”
“外来词”，也叫“外来语”或“借词”，在汉语中大量存在，几乎涉及社会生活的各个领域。对外来词的翻译规律的研究无论从理论上还是从实践上都具有很重要的意义。在理论方面，它不仅是翻译学和词汇学研究不可缺少的一部分，而且对社会学和心理学研究也有一定的促进作用。在实践方面，该研究可以帮助我们进一步认识外来词翻译的规律，指导外来词的翻译实践。然而，长期以来对外来词的研究主要侧重对词条的收集、分类与音译词的规范使用，却对各类外来词中译过程中出现的多译汰选现象的规律研究较少。
一、多译汰选的界定
在对多译汰选进行界定之前，应该首先明确“汉语外来词”这一概念的内涵。在汉语外来词的研究中，“外来词”有广义和狭义两个理解。狭义的外来词指，从形式（语音、字形和构词方式）到内容（意义）一起借入的词，排除意译词;而广义的理解，不仅以语言学视野，更以社会、文化视野看待外来词，不论形式内容的借用都包括在内。本文所讨论的外来词，取其广义含义，包括音译词、意译词和借形词，即通过三种不同的借译方式产生的三大类汉语外来词。
由于吸收外来词的过程中，翻译人员采用的借译方式不同，因此一个汉语外来词可能会存在多种形式的翻译版本，有人音译，有人意译，也有人音译意义结合。如“cement”最早被鲁迅先生翻译为“士敏土”，不久又出现了音译的“水门汀”，最终意译的版本“水泥”淘汰了前两个翻译版本为人们广泛接受，成为汉语体系中一个较为固定的名词。由此可以看出，一个汉语外来词在尝试加入汉语体系的过程中，不同翻译版本之间会出现一个试验和选择的过程，出现一个从多样化到规范化的过程，我们把这一过程称为外来词的“多译汰选”。
“多译”即指翻译同一外语原词时所产生的多个翻译形式。不同的翻译版本可能因为采用了不同的翻译方式所致，如“bus”音译为“巴士”，意译为“公共汽车”，“party”音译为“派对”，意译为“聚会”。针对同一外语原词出现不同的翻译，有时候也可能是采用相同的借译方式所形成的，如“disco”同时拥有两个音译词的翻译版本“迪斯科”和“的士高”的存在。
“汰选”是指同一外语原词的多个翻译版本在历时的发展过程中经历社会和语言体系试验、淘汰或选择的过程。如“vitamin”最初被音译为“维他命”，但很快被意译的“维生素”所代替，这就是一个选择和淘汰的过程。再如，“laser”起初被音译为“莱塞”，但因为“莱塞”一词不易理解、接受性差，所以逐步被淘汰，一度被意译的“激光”所取代，而到了今天通过音译和意译相结合的方式得到的“镭射”又活跃起来，成为汉语词汇体系中的一个新的外来词。
总体上看，“多译汰选”是一种历时现象。基于语言演变、文化心理、社会分工、接受人群的变化，同一源语动态地对应多个不同的目的语言语单位，这正体现了源语和目的语言语单位的非一一对应行，这种非一一对应性正是跨文化交际的有效语用策略，是符合翻译学基本原理的。就某一语言体系来说，“多译汰选”可以择优汰劣，消除语言累赘，避免多个译名造成的混乱，有利于语言的统一化和规范化。
二、多译汰选的规律
外来词要进入汉语的词汇系统，必须接受汉语的语音、语法和构词规则等各方面的改造，以符合汉语的发音习惯、语法和词汇规则。概括起来，新时期汉语对外来词多译汰选的规律主要有以下几个：
1.异化到归化的汰选态势
在新的外来词出现之初，多采用异化的翻译方法，起到介绍性的作用，如“telephone”最初被直接音译为“德律风”，具有临时的注源性作用，随着人们对这一名词所代表的事物的深入了解，归化的翻译为“电话”，成为汉语体系中较固定的一词。除此之外，还有一系列外来词的汰选过程体现了这一规律特征，如“internet：国际网―因特网―互联网”，“film：菲林-胶卷”等。
2.多译汰选要符合表意精确和语言经济的原则
如cartoon一词最早是“五四”时期引进来的，最先引进时有“漫画”和“动画”这两个义项，当这两个词承担了cartoon的全部义项之后，音译词“卡通”似乎有语言累赘之嫌，理应淘汰掉才符合表意的精确和语言的经济。“motor：马达-摩托”和“bus：巴士-公共汽车”的汰选都属于这种情形，是语义系统汰选调整的结果。
3.接受群体的倾向性选择
在多译汰选的过程中，由于接受群体不同，各种翻译版本在汰选过程中，相对规定地为某一群体接受，这就是接受群体的倾向性选择。以“laser”的借入为例，最初音译为“莱塞”只为专业人士所接受;后因其专业性过强，普通人难以理解，所以逐渐被形象易懂的“激光”代替，目前多用于科技、医药领域，如“激光打印”、“激光祛痘”等;然而在香港地区，人们普遍接受“镭射”一词。除此之外，chocolate“巧克力、朱古力”，cracker“饼干、克力架”等词汇的使用也带有明显的群体倾向性的色彩。
4.存异性汰选趋势出现
随着全球一体化的发展，人们尤其是青年一代开始面向世界，追逐一种现代感，所以在外来词的多译汰选过程中出现了一种试图与国际接轨的“存异”趋势。出现了英文字母附加汉字的外来词，如CT检查、BP机、T恤衫、IC卡、B超等等。而且，这一趋势颠覆了汉语重意译的倾向和音译-意译汰选的传统规律，导致了音译词的复归。如汉堡包（hamburger）、色拉（salad）、肯德基（Kentucky）、麦当劳（McDonald）、雪碧（Sprite）、可口可乐（Coca-Cola）的流行，体现了汉语体系的包容性和时代性。
结语
从外来词的发展历程来看，一个外来词在形成比较固定的汉语形式之前往往都经历一个试验和选择的过程、从多样化到规范化的过程，这就是多译汰选。在多个翻译版本的试验和选择过程中，每一个版本都会有一个临时的过渡性质，每一个处于汰选中的翻译版本都对汉语语言系统的丰富存在积极意义，都是跨文化语言交际中的有效载体。
随着我国改革开放的进程加快和全球一体化的趋势加剧，不同语言文化之间的交流越来越密切，汉语体系面临前所未有的外来词引入高峰，研究和把握外来语多译汰选的内涵和规律，无论从理论上的翻译研究、词源学研究、语言文化研究等，还是实践上翻译实践和跨文化交际，都具有重要意义。
参考文献
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[2]高名凯，刘正.现代汉语外来词研究[M].北京：文字改革出版社，1958.
[3]萨皮尔.语言论：言语研究导论[M].北京：商务印书馆，1964.
[4]史有为.汉语外来词[M].北京：商务印书馆，2000.
关键词：计算机图形学；科学思维；学科结构；教学改革；教学方法
0 引言
大学的主要任务是培养人才，特别是培养创新人才。培养创新人才的基本途径与方法有课程教学、参与科学研究与项目开发、对外学术交流等。然而传统本科课程教学多注重传授学科的系统理论等专业知识，不重视对知识产生原因、方法的介绍，如忽视思考解决学科基本问题的具体过程等，这会造成课程教学传授知识与科学研究相脱节，导致学生的知识结构产生缺陷，不利于他们将来从事创新等研究工作。为配合计算机图形学课程的教学改革，根据计算机图形学课程的特点，笔者提出一种面向科学思维的教学新方法，它能有效弥补传统本科课程教学的不足。
1 面向科学思维教学方法的基本要求
常见典型的教学方法有：结构主义的教学方法、建构主义的教学方法、问题（任务）驱动教学方法等。这3种方法各有其优缺点，一个好的教学方法最好能全面综合这3种方法的优点。面向科学思维的教学方法要求把思考问题的方法、系统分析与综合的方法、科学研究的工作方法、查找资料与抽象的方法等知识产生的方法引入课程教学中，有效讲解学科专业知识是根据发展需求、通过研究各种问题产生的；专业理论体系或与其学科结构是由多项研究成果形成的，这些知识是科学研究与科学思维产生的结果。
结构主义、建构主义与面向科学思维教学方法的异同点见表1。
2 确立计算机图形学课程的教学内容与教学模式
2.1 传统计算机图形学课程教学改革的原因
2013年以前，国内外传统计算机图形学课程教学以讲授图形标准（显卡驱动与显示图形等子程序的集合）或CAD为主。这种CAD与计算机图形学（即图形标准）学科的划分有问题，它只便于图形标准的硬件实现，却因基本概念不全导致这两者均不能独立讲清三维真实感图形的自动生成原理以及计算机程序设计的基本规律，更不能总结计算机图形学的研发成果与发展规律，不能满足计算机图形学学科建设发展需求。
2.2 用系统分析与综合的方法确立计算机图形学课程的教学内容
2.2.1 系统分析：从理论上确立实现计算机图形学课程目标的发展路线图
本课程目标是用计算机程序自动生成类似人眼观察世界获得的观察图像（亦为学科研究的基本问题，它适合作为建构主义教学方法要求的教学环境需求问题）。为此至少要完成3个子任务：①掌握三维图形的生成原理；②掌握生成三维动画等图形的程序设计；③理顺新课程教学内容与图形标准、CAD的相互关系。
1）第一个任务的实现方法。
照相机生成照片遵循光线传播生成三维图形这一物理原理，计算机生成所有三维图形（包括光线跟踪算法、辐射度算法、投影、多边形填充、纹理映射、阴影算法、图像融合算法与二维直线的生成等）也应遵循该原理。这是本课程知识理论体系的完备性与一致性的基本要求，它决定了计算机图形学的学种性质与教学定位。
2）第二个任务的实现方法。
用辐射度和光线跟踪算法生成的三维真实感图形等程序，是一类典型的显示图形的计算机仿真应用程序。故计算机图形学的编程实现既遵循计算机仿真的基本原理，也遵循计算机程序设计的基本规律。
计算机仿真遵循系统（决定被仿真对象的范围与其行为特性）、建模（用数学模型描述仿真实验对象）、仿真算法（计算机通过执行该仿真算法，进行仿真实验）与评估（检验仿真实验的结果是否与应用需求保持一致）这一基本原理。
计算机程序设计应遵循计算理论可计算性的实现前提对程序设计的规范要求：①待解问题被模型与系统形式化方法所描述；②这种描述要转换成算法；③算法要有合理的复杂度。
这里，形式化描述指用数学符号、逻辑符号与流程图描述并要求保持逻辑上的一致性。系统的概念被本文定义为软件系统：它按解决问题的系统流程要求，编程实现数个模型描述数据与命令的输入、存储管理、运算处理、输出显示4个过程，能直接达到自动运行软件的设定目标并具有完整动态结构的综合程序。软件系统的概念是国内传统计算机核心课程教学缺失的重要概念。
故三维图形学的教学内容，主要用3组数学模型描述可视物体、灯光、照相机物理模型的物理特性（如用几何模型、材质模型与纹理模型描述可视物体；用光线几何模型、颜色模型、照明模型、辐射度算法和光线跟踪算法等描述点光源；根据类照相机的观察参数，用阴影算法、图像融合等算法描述照相机模型；对光线跟踪算法，应重构照相机模型）；在物理仿真、数学建模与软件系统概念的指引下，编程构建三维图形软件系统，实现三维图形的自动显示。物体运动与变形、灯光变幻、照相机运动可形成计算机动画。计算机游戏是用人机交互的操作方式并通过实时动画与声音有效描述具有智能行为能力的人（或动物）的多种社会实践活动。
3）第三个任务的实现方法。
计算机动画包含了传统图形标准与CAD的原理，所以在课程最后，可讲解图形标准OpenGL的原理与编程使用方法。同时图形标准是游戏软件的基石，是现代计算机应用不可缺少的基本配置。
2.2.2 系统综合：介绍图形学的基本原理与动画软件的实现方法
这要求教师先查找资料、汇集前人发表解决以上问题的不同论文与教材（解决课程教学问题的先决条件），挑选材料编写课程讲义，详细介绍完成该任务所需的基本原理与实现方法，讲义试用成熟后再编著出版教材。
教材按以下思路组织：用二维图形学构建软件系统概念的教学，用三维图形学构建三维图形数学建模的教学（直接用三维图形构建软件系统概念的教学，会导致课程教学内容的复杂化）。在每章的开头，均提出应思考并解决哪些问题才能达到本章的教学要求，加强训练读者思考问题的习惯。
学完本课程，学生要能胜任计算机动画软件的设计与编程实现等任务。
2.3 归纳计算机图形学的学科结构
以上教学充分展示：由物理模型（化学模型、生物模型、社会发展需求模型等）数学模型（数据模型是数学模型的一种简单特例，其编程操作主要是数据的存储与检索，以实现数据库软件。根据数学模型“曲高和寡”的原理得知，数据库软件是应用软件中应用面最广的一类软件；或用离散数学的方法、判断规则与判据或可编程实现的自然语言与功能等描述解决问题的过程与步骤；或用通信协议描述数据通信过程要遵循的规则、约定等要求，这是网络通信编程的基础）软件的系统功能与结构用算法语言实现程序编码并形成算法软件测试评估等过程所确立程序设计的基本规律。程序设计这一规律，能被雷达的设计与制造过程所佐证，如通过物理实验确立雷达原理用数学模型描述雷达的工作过程设计雷达系统的功能与结构用电子技术制造雷达设备做好的雷达要通过测试评估才能交付使用等。
由此能用理论（物理原理、建模、软件系统、仿真、程序设计）、工具（OpenGL、Direct3D、着色语言、ACIS、WebGL、OpenCL、3D游戏引擎等）与应用（显示图形的应用程序，如3D动画或CAD、地理信息系统（空间复杂性高而时间复杂性低）、游戏与虚拟现实系统（时间复杂性高而空间复杂性低））3个学科形态描述计算机图形学的学科结构。
2.4 用科学研究的工作方法确立计算机图形学课程的教学模式
（1）选题（发现问题）：找任务、了解用户需求、检索阅读资料并提出问题。自由选题要确立研究问题的科学性、目标性、创新性和可行性，并找准课题的申报渠道。提出问题是对任务深入思考或科学研究的前提。如计算机图形学的学科属性与教学内容是否成熟，是此前国际计算机图形学教育界多年关注的教学疑难问题。
（2）分析问题：真实照片由照相机、可视物体与灯光3个主要因素决定，由此确立解决问题的方法。
（3）寻找解决问题的方法（提出假说）：首先用二维图形建立软件系统的概念；然后建立描述照相机、可视物体、灯光物理模型物理特性所需的数学模型，构建仿真光线在计算机场景与照相机模型中传播，生成三维动画图形。
（4）做实验解决问题（找寻证据支持假说）：针对建立的数学模型，选择数据结构，设计算法，编写程序源代码并调试测试程序，构建三维图形软件系统，实现图形的自动显示。
（5）取得新成果（查新验证）：改进学科的系统理论与基本方法，发表研究论文，推广该研究成果或论证申报新开发项目，推动学科建设向前发展。当我们解决好计算机图形学的教学问题时，就为撰写本文并申报计算机图形学国家规划教材奠定了基础。
由此构建程序设计教学的完整过程，并把程序设计拓展成科学研究工作方法的一种形式与组成部分。
该教学模式不仅把教学与科学研究两个不同性质的学术过程结合在一起，还说明围绕课程教学思考问题的训练属于科学研究领域思维活动的一种基本形式。
3 在课程教学过程中合理安排思考问题的训练
教师在重点介绍、讲解每个专题前，要考虑如何训练学生根据学科的发展需求思考问题，这些问题是任务驱动教学法中各种问题的来源。
3.1 用二维图形学构建软件系统概念的教学
专题1：线段图形的描述与生成。基本问题：如何用数学的语言与方式（如描述函数）描述各种线段图形的几何形状，以形成各种线段图形的几何模型？如何形成矢量汉字等子图形高效率的描述方法？如何把这种描述函数转换成算法，并根据其描述数据生成这些基本图形？
专题2：实面积图形的描述与生成。基本问题：用什么方法描述实面积图形的几何形状，以形成各种实面积多边形的几何模型？如何利用显示设备的绘图功能生成实面积图形？如何实现直线图形边缘的反走样显示？
专题3：图形的基本运算。基本问题：图形运算的目的是什么？如何用几何变换矩阵的方式描述图形几何模型的几何变换？若用实面积多边形的布尔运算构建新的复杂图形的几何模型，则布尔运算的数学基础是什么？如何实现其布尔运算？
专题4：图形的观察运算。基本问题：如何把输入到计算机中的图形几何模型描述数据，转换成显示设备坐标系中的图形几何模型描述数据？并调用图形的生成算法显示各种图形的几何形状？
专题5：图形数据与命令的输入。基本问题：能用哪些方法把图形模型描述数据与命令高效率地输入到计算机中？如何利用输入设备的数据输入功能与显示设备的图形显示功能，编程实现图形数据的交互输入？如何规划应用程序中的人机交互设计问题？
专题6：图形的数据结构。基本问题：图形数学模型的种类与复杂、复合图形的构建方法，这些对保存图形几何模型的描述数据提出了哪些动态管理上的要求？如何设计相应图形的数据结构，才能有效地保存、管理存储于计算机中的各种图形描述数据（命令）？如何把图形显示区中的图形描述数据编译转换成多种显示设备能识别并运行的显示指令代码，以实现图形的显示？为编程实现各种图形的自动显示，需要确定编程处理图形数据的基本流程和程序的功能与结构，以形成软件系统的概念。
3.2 用三维图形学构建数学建模的教学
专题7：照相机模型的建立与三维几何图形的显示。基本问题：如何用数学模型，特别是用矩阵的方法，描述照相机拍摄（投影显示）三维直线图形的物理过程？
专题8：平面物体几何模型的构建与图形显示。基本问题：如何用直线与平面函数描述平面物体的几何形状？如何记录这种描述所形成的几何模型数据？如何构建形状复杂的平面几何物体？如何显示平面物体的几何形状与表面？
专题9：曲面物体几何模型的构建基础与线框模型图形显示。基本问题：用什么方法描述曲面物体的几何形状并构建其几何模型？如何显示曲面物体的几何形状？
专题10：灯光模型的建立与光照物体的图形显示。基本问题：如何用数学模型的方法描述灯光的物理特性？如何描述在灯光照射条件下几何物体的可视物理特性？如何显示光照效果的曲面物体的表面与几何形状？如何更有效地描述光线传播的物理特性与变化规律？
学生按照这一思路进行选题，可考虑为实现像照片一样自然景观（如白光的薄膜干涉等现象）的图像显示，需研究哪些问题等，并发表其研究成果。课程教学内容成熟完整后，才便于界定计算机图形学的学科内涵。
4 分析计算机专业主要课程的基本特点，提炼计算科学的学科结构
4.1 计算机教学此前无计算科学学科结构概念的原因分析
现有权威资料和维基百科、百度百科表明，此前国内外计算机教学均无计算科学学科结构这一重要概念。以下3点是导致这一现象存在的重要原因。
4.1.1 对计算工具的分类作用认识不足
尽管人们知道计算机是一种计算工具，计算机有广泛的应用，计算机科学有自己的一套理论根据，但仅用“理论、工具与应用”很难全面概括计算科学的研究全貌与多项用途。事实上，计算机的系统工具对总结计算科学的学科结构非常重要。
计算机系统是一个能对编程实现的数学模型与逻辑模型，进行自动解算与推理的通用计算工具。这决定了程序设计在编程使用计算机上的重要性。
操作系统是对计算机的各种硬件资源与软件资源进行程序管理，使计算机正常运行的系统工具软件。同时，它能对用户程序（命令）的输入、存储管理与自动运行提供服务（包括对通信进程进行有效监管控制），并用人机交互与图形界面的方式记载这种用户程序与命令操作的运行结果。
编译系统是用高级语言编程必备的系统工具软件，它可以把用户用高级语言编写的程序源代码、编译转换成计算机能识别并自动执行的机器语言程序代码。
算法语言是用户为编程使用计算机的各种计算功能，用类自然语言的方式与计算机相互交流思想的符号表达工具。
这些计算工具本身没有直接解决数学计算与逻辑推理等应用问题，该任务由编程解决。
这类计算工具是在实际应用过程中总结、提炼的结果，工具本身一般不直接解决最终的应用问题，这是工具的第一个特点。它的第二个特点是工具的制造具有递归性，即可用简单工具制造复杂工具。它的第三个特点是专业复杂工具的制造方法与技术具有封闭性与隐蔽性，但这不影响他人对工具的操作使用；且其隐蔽、封闭性是工具使用方便、高效的主要原因。
软件系统与计算工具等概念的形成，是用抽象的方法（从众多事物中总结提炼出具有共同本质的特征、而舍弃其非本质的特征等内容）处理形成的结果。
4.1.2 传统课程没有讲清计算机仿真的原理与计算机程序设计的基本规律
传统计算科学的核心课程（计算机导论、计算机原理与系统结构、算法语言与数据结构、编译系统与操作系统、软件工程、离散数学、数据库和计算机网络）从未讲清计算机程序设计的基本规律与计算机仿真的基本原理。学生往往通过课后大量的编程训练，积累对计算机程序设计与计算机仿真的认识。这种程序设计经验式教学培养模型，无助于学生总结并提炼计算科学的学科结构。相反，人们在算法语言与数据结构课程的教学上存在一些模糊认识。例如，算法语言是用一组语法规则与功能约定的一种符号标记系统，它让人们掌握语言的符号约定、功能、特性以及用算法语句描述给定的数学计算与数据处理、逻辑判断等――即其教学主要是完成程序的编码训练，由此形成算法；也为研制该语言的编译系统做铺垫。然而部分算法语言的教科书，只有一些算法验证性应用实例，并把它们等同于计算机程序设计教学，这无助于初学者全面正确地掌握计算机程序设计的基本规律，因为学习算法语言后，他们还是没有数据结构的概念。
数据结构是研究用程序编码的方式，在计算机中有效实现多种类型数据的存储组织（形成线性、非线性、网状结构形式以及静态或动态结构形式的数据存储方法）、存储管理、排序检索与编程效率等任务的一门专业基础课程。数据结构课程有很多计算复杂性的案例，是培训人们掌握编程技巧的一种有效方法。因为编写程序所采用的数据结构往往决定了算法的编码实现方法，更重要的是，CPU是根据保存在内存各处程序代码的逻辑次序、通过逐条读取其指令代码来完成用户指定应用程序（或命令）的执行。如何规划、设计、调度与管理内存的使用，这与数据的调度与管理原理类似，是数据结构讨论的问题之一（常在操作系统课程中介绍解决该问题的方法。数据结构问题本质上属计算机内存的动态、合理使用与管理问题）。而该课程中所谓抽象数据类型，是指在指定的数据集上定义对该数据元素进行多种加工等编程操作方法。这个数据集以及对其数据元素的加工方法（数据集与其加工方法均能递归定义），应来源于人们用数学的方法描述解决实际应用问题这一过程，该主次关系不能颠倒。没有这些数据结构与程序编码等基础训练，初学者很难规划好一个软件的系统功能与结构。
由于传统的算法语言与数据结构课程教学无数学建模（它决定了解决多种应用问题算法的来源）与软件系统的概念，故传统的算法语言与数据结构课程没有讲清程序设计的基本规律。
4.1.3 传统计算机课程存在教学问题
首先，传统计算机图形学课程存在教学问题，现已被本教学改革有效化解。
其次，软件工程课程存在教学效果空洞抽象等困惑。若把新的计算机图形学课程作为软件工程课程的教学实习对象，可以有效解决该教学困惑。由于新的计算机图形学课程可以讲清程序设计的基本规律与计算机仿真的基本原理，这使软件工程课程的教学从理论上能达到软件全生命周期设计的教学目的。
第三，计算机导论与计算机基础课程存在教学困惑。计算机导论应对计算学科发展的全貌作整体介绍，并理顺计算学科与其他学科之间的关系，引导读者根据自己的需求有效选择学习不同的计算机专业知识。由于此前计算机课程存在以上问题，导致历次获国家级奖励的计算机教学改革成果以通过有效载体进入课程教学，致使计算机课程教学体系仍然不够成熟。这往往是行业外人士选修计算机课程的迷惑。因为自牛顿时代以来，用数学的语言描述自然科学取得的新进展，是各自然学科之间相互交流学术思想与成果的通用方法；然而目前其他自然科学工作者学习计算机后，却无法顺利地用计算工具的方法来表达其各自学科建设研究成果的数学模型等。这种计算机课程教学不便于计算机教育与其他自然科学教育进行对等有效的学术交流，并导致计算机基础课程教学出现危机。另计算机教学无计算科学学科结构的概念，即人们没有评判计算机导论教材好坏的客观标准。计算机图形学教学改革取得的新成果――发现计算科学学科结构的客观存在，为重构计算机导论与计算机基础课程提供了重要借鉴。
最后，计算机网络课程存在不足。如该课程介绍网络通信协议较多，却较少介绍网络通信工具的构建与编程使用方法，以及计算机网络通信程序的编程实现，这不利于初学者承担计算机网络计算的重任。
4.2 借鉴计算机图形学的教改成果。归纳计算科学的学科结构
传统计算机核心课程缺少一门计算机的综合运用课程，以总结并提炼计算机程序设计的基本规律与计算机仿真的基本原理。计算机图形学课程可以很好地承担这一重任。有了计算工具的概念与计算机图形学课程后，可以重新分类、归纳已知计算机的多种应用。
成熟的计算机图形学与传统计算机核心课程的教学，使计算科学理论（即计算机的系统理论和专业知识。它需回答：什么能被工具有效地进行自动计算，用什么方法研究该命题并形成哪些结论、成熟的理论与发展方向；满足何种条件的实物装置能实现计算功能，计算装置如何构造实现并使其正常运行、操作使用；可计算性的实现前提是什么，如何用该计算装置实现这种自动计算，如何保证计算结果的正确性和计算装置运行的安全稳定，该计算装置有多强大的计算能力；计算理论与计算机专业各课程的关系等）、工具（算法语言、编译系统、操作系统、计算机系统）与应用（数据存储与检索，数据计算、仿真、符号变换与推理，数据网络通信，数据获取、输出表达与控制即多媒体）3个学科形态得到完整展现。它们是形成计算机专业多个发展方向（如杀毒与网络防火墙、网络存储与查询、网页设计开发工具与网站建设、网络浏览器，即时通信、流媒体与播放器、人工智能与专家系统、计算机嵌入式应用、计算机在通信与自动控制系统中的应用等）与综合（如3D网络游戏）或研发计算机硬件（计算机系统结构与CPU设计、计算机工程）的基础。
因互联网的应用，计算机网络计算有网络理论（在通信理论的支持下，如何可靠、快速、方便、安全地实现计算机信息描述数据的通信；网络计算的理论基础与基本规则是什么，如何利用网络资源进行有效的传输与计算）、网络工具（计算机与互联网、路由器与交换机、调制解调器、Java、html语言、浏览器、Socket、遵循HLA标准的分布式实时仿真工具RTI、网络游戏引擎）与网络应用（如计算机数据通信与监管、电子商务、社交网站、网络游戏、云计算、信息技术与信息系统、物联网、大数据的应用等）。
图1显示了计算科学的学科结构。由计算机仿真的基本原理与可计算性的实现前提，可论证程序设计教学与计算机仿真教学的一致性。
故计算作为一门学科（招生专业）的根据是：①它有自己独立的研究领域。即什么能被有效地用工具进行自动计算以及可靠、安全、快速地传输？②产生专业知识的方法。科学研究与科学思维是产生（创造）多种学科新知识的主要方法，这是研究生阶段的主要学习任务。③由此形成的理论体系与其学科结构。这是本科生学习阶段应掌握的专业知识。④传授知识的法定机构与办学条件。⑤广泛的应用基础。
5 结语
记者：作为新媒体领域的专家，同时您也是在传统媒体内从事新媒体实务的操盘手，您怎么看待传统媒体与新媒体的“新旧融合”呢？
栾轶玫：当下信息技术发展到今天有几个核心命题，一个是“云计算”，一个是“物联网”，另一个则是政策推进下的“三网融合”，这几个热点背后的共性在于“融合”。三网融合得以实现首先依赖于IP技术的发展，人们在IP网这一张网上就能轻松实现语音（电话）、视频（有线电视）、数据（互联网）的三网融合；其次，国家层面上的大力推动使得这一融合由可能性变成现实性。我们知道2009年广电整个有线行业的收入是370亿，三大电信运营商加在一起则是8424.3亿，是有线行业的22.77倍。而广播的市场蛋糕仅有75亿，这意味着传统媒体如果不借“三网融合”契机，改变既有生产与收入模式将很难在未来竞争中占有一席之地。三网融合的本质是多种业务（网络、业务、后台）在同一张网络上的融合。
以国家电台――中央人民广播电台为例，2010年以来开始介入媒介产业链的上游――媒介投资，投资了“手机支付”等新兴产业，从先前处于产业链最低端的内容采集者与生产者――“内容提供者”逐渐走上了产业的中上游――“内容集成商”与“媒体投资商”的全产业模式，深度介入媒介产业链的全环节。这一情形在北京广播电台也同样上演，103.9北京交通台投资介入“终端生产”，研发1039导航仪等广播捆绑产品，为其原有广播带来增量发展。除了“纵向做产业链推进”外，中国广播还需“横向跨地域整合”，这一情景也在一些广播先行者身上展开，比如一些广播电台开始布局周边的市、县台，将“小”的广播资源整合成“大”的广播资源，从而以规模效应换得市场要价权。
记者：我注意到您在很多文章以及很多演讲中都谈到一个核心词“UGC”，并且主张当下媒体要想在媒介丰盛时代“胜出”就必须能够“最大限度地鼓励UGC（即用户贡献内容）的热情”，为什么这样说呢？
栾轶玫：所谓的UGC，“用户贡献内容”，它的背景与基础在于技术的发展使新媒体进入WEB2.0阶段，用户可以方便地通过各种渠道，比如论坛、博客、社区、电子商务、视频等将自己所见所闻、所感所想与分享出去，而这其中有很多是可以为媒体所用的。UGC使得用户的创造性得到充分的释放，它是融媒体时代新闻的重要组织部分。UGC之所以能带来媒体粘度，是因为其内容生产、分类、筛选，排序都由用户产生和决定，完全自动，从而使用户有种“当家作主”的感觉，这种伴随着内容关系形成的人际关系，更加富有黏性，更加牢固。在UGC内容的生成与上浮整个环节中，用户本身已经参与了平台架构的搭建过程，比如用户的评分行为、收藏行为、订阅行为、评论行为、浏览行为，事实上都起到了协助其他用户选择内容并提供更好呈现方式的作用，这一点拓展并丰富了传统媒体机构的新闻评价标准。比如国家电台新闻生产的流程再造过程中，也必将经历这样一个“泛信息”的过程，从受众较广的“泛”信息发展到受众较窄的“深”信息。这种“泛”信息有利于推动深度信息内容的发展。因此，对于媒体机构而言，如何完善UGC内容的上浮与优化，显得非常重要。
记者：现在看到很多传统媒体在实现新媒体转型方面都做了很多尝试，您曾经提出过，传统媒体的新媒体转型必须结合目前的媒体技术而分阶段实现，即“台网一体的三段论”，其中您明确界定了从WEB1.0到WEB3.0这三个时期传统媒体实现新媒体转型时各自的定位与有效衔接，您能具体谈谈吗？
栾轶玫：根据观察得出的预判是：在融媒体转型过程中要经历三个阶段，即WEB1.0的“网为台（报）服务，台（报）为网铺路”的台（报）网联动阶段；WEB2.0的“台（报）网平行，互动前行”的台（报）网互动阶段；WEB3.0的“网为中心，台（报）为辅助”的网台（报）融通阶段。第一阶段：台网联动：网为台服务，台为网铺路。新媒体从无到有经历了从被动反映传统媒体内容到自己生成原创内容的阶段，这也就是我们现在普遍意义上的新媒体的从“WEB1.0到WEB2.0”之路。“网为台服务，台为网铺路”，在WEB1.0的台网联动阶段，传统媒体的网络部门应该放低身段，在自身不具备自强不息、发展壮大的阶段里努力为台做好服务，将自己的母体资源――台内资源做强做大。“台为网铺路”，主要是针对这一阶段，一些传统电台、电视台的网站在没有自己独立的广告运营资质的前提下，网站的母体资源――电台、电视台要将网络的广告捆绑销售，甚至可以以附带赠送的方式打包卖给广告商，一方面增加了自身广告呈现的丰富与多元性，从而更好地服务广告商；一方面可以将自己的广告收入“出让”一部分给网站，帮助网站实现最初的商业收入。第二阶段，台网互动：台网平行，互动前行。在WEB2.0阶段，台网一体进入了“台网平行、互动前行”的“台网互动”新阶段。这一阶段，一些传统电台、电视台的网站较早地嗅到了WEB2.0新技术并将之应用，通过搭建“播客、博客、视频分享”平台，高效、低廉地聚集了大量的民间原创内容，这些内容是其母体――传统电台、电视台所不具有的，网站因拥有了这些内容而具有了“要价权”。网站对于其母体资源――传统电台、电视台先前的内容依赖已然开始转变，原创内容的生产使得网站手中有了“自有产权”，可以坐下来与其母体――传统电台、电视台“对谈”了。在这一前提下，台与网平等的两个主体之间有了“台网互动”的新可能。第三阶段，台网融通：网为中心，台为辅助。经历过WEB2.0之后的新媒体将进入WEB3.0阶段，这一阶段的核心是基于网络数据库基础之上的对信息及各类资源的深度整合及再造。这时，网络因累积而生的数据库优势，加之新技术带来的对于信息的分类检索及智能运用，使得网与台的关系发生了新的变化。台网关系将呈现出“网为中心，台为辅助”的新局面。台的资源将全面数据化，网将通过构建社区，增强人群粘度，二者合一，一方面是内容的深度整合，一方面是吸引有粘性及忠诚度的用户。新型的“台网融通”平台将形成，建立在这一平台上的一系列新型运用也将由此展开。
“从WEB1.0到WEB3.0，从台滋养网到网反哺台”的台网一体的发展战略正体现了“波浪式前进、螺旋式上升”的事物发展的本相。此时，网站的品牌进入成熟期，其母体――传统电台、电视台将在很大程度上借势于网，或者随着更新的技术诞生，一个“强兼容性”的新媒体将有可能向下兼容了原有母媒，台网一体战略将进入了“网台融通”的理想国。通过这三步走，也能够很好实现了传统媒体向新媒体的“平移”。
记者：您除了是一名新媒体专家，我们注意到您还是一名微博与博客的资深玩家，对于当下最流行的微博，您是怎么看的？
栾轶玫：微博这种全新的传播方式具有“微内容、微表达、微动作、微成本”等特性，每个人都是一个节点，每个节点向外散发新的传播能量。各个传统媒体可以以“机构”及“媒体个人”的身份开设“微博”，对外信息，搭建起电台、电视台与外界沟通的一个新桥梁。这是传统媒体利用新技术、新渠道的一个全新转身。固有的广播、电视单一通道使得信息传播很难产生复合传播效应。让自身机构采制的信息能够实现“多渠道、多通路”传播，是在现实情境下增强传播效果的一个最佳策略。此外，微博这一形式与手机的捆绑性很高，是移动互联时代的一项重要应用。开通微博，除了便于媒体机构向外信息外，还为媒体机构开辟了一个“新闻线报”的新途径，有利于扩大媒体机构的新闻信源。
我们看到在2010年青海玉树大地震期间，媒体有了新变化，微博成为这次信息传递及信心聚合的一个新平台。大量前方消息在新浪微博平台上第一时间首发，传统电视机构――凤凰卫视在此次地震中，以“手机+微博”的新型方式第一时间文字信息。微博媒体化特征越来越显著，其“人际传播+组织传播+大众传播”的信息扩散模式加速了整个新闻的影响力，对于凤凰卫视而言，则借助微博增强了其品牌号召力度。一些媒体记者用其服务的媒体加自己名字注册微博，在玉树地震期间不断通过手机短信前方所见所闻，一时间成为新浪微博上的转发热门。一个重要动向是，传统媒体中的理念先行者不再像以往那样，将新媒体作为自己的附属平台，独家消息都要等母媒刊发以后，才被允许在新媒体平台上刊发。越来越多理念领先的传统媒体，会将新闻的第一首发地选择在母媒关联的新媒体平台上首先，而稍后将深度与综合报道在其传统母媒上，这种流程的新变，一方面取得了媒体的“先机”，树立了母媒在突发事件中迅速反应的优质“品牌”形象，另一方面，在新媒体平台首发，类似在新平台上的“节目预告”，间接提升了其母媒内容的被关注度。可以说我是比较早的博客与微博的使用者，对于去年日益火热起来的微博，我个人感觉它还是很大程度上改变了我们的传播方式。微传播，是无法叫停的脚步。微博传播是碎裂化关系的一种新的传播，它是一种动态传播链。这意味着当一个话题从原点“被启动”时，传播就开始了“自我发酵”的过程，而这一过程，由于集体无意识的存在，一旦话题发起，只有一个方向就是――向前！理性声音将不被听到，回拉的力量基本不起作用，任何人说“NO””也不管用，直到事件最后的自然终止。对于大多数想借微博等SNS产品进行营销的传播者而言，话题一旦发起后，其主旨方向是“向前”的，但因为微博――碎裂化“动态传播链”本身的特点，任何一个节点都有发生话题走向偏离的可能，这就要求营销者在重要节点上需把控节奏、掌握方向。
记者：前些天又重新读了您的专著《媒介形象学导论》，在此基础之上看了您最近的一些有关“新媒体、国家形象、国家软实力及国家安全”方面的论文，感觉到您对于形象的研究又有了新的延伸。新媒体对于中国较实力提升会有很大作用吗？
栾轶玫：您提出了一个很好的问题，这里边涉及到两个关键词，一个是“新媒体”，另一个是“形象”，这都是学术研究非常新的领域，将二者结合起来，能撞出一些新东西来。而究其应用层面而言，新媒体确实有利于国家形象权力的获得与维护。我们知道，中国软实力建构与传播有两个重要方面，一个是争夺话语权的主导地位；另一个是塑造积极的国家形象。从某种程度上说，以WEB2.0为代表的新媒体是各类媒介形式的聚合体，是融视、听、写、触于一体的融媒体。这种性质使得经由这一平台所传播的信息及其负载的形象更加生动，能够给人以强大的感官刺激，这种感官刺激对于塑造形象是十分有利的。此外，新媒体传播平台非常有利于“形象碎片”的“多节点扩散”。WEB2.0的每一个用户都是和周围节点相联系的独立节点，而每一个节点同时既是受者，又是传者。每一个节点在接收到信息后，都将信息传送到周围的节点，形成信息的散射，收到信息的节点也将信息传送到周围的节点。这种“多节点扩散”的传播模式打破了先前“铁板一块”的形象传输模式，每一个接受者都是形象碎片与意义的生产者与传递者，他们因为参与到整个形象的建构过程中而对这一“国家形象”有着天然的友好与接纳感。同时，这种“多节点扩散”，在空间上形成了严密的信息传播网，最终覆盖了所有的节点，在理想模式下可以实现了“六度分隔理论”在WEB2.0条件下的强大传播扩散效应。利用新媒体平台进行国家形象的建构与传播，在内容上容易获得目的用户的“亲近性”，在覆盖上能够形成“最广泛的覆盖”，从而使得形象权力不但从质还是量上都能获得增强。
与硬实力不同，软实力的建构与传播很重要一点就是要在情感上与对象国产生联系，让之民众对我设议程及我方形象产生认同感。情感联动，是软实力建构的一个重要指标。新媒体在以下几方面较之传统的传播手段而言，天然地具有这种“情感联动”的能力。
首先，WEB2.0提供了各种传播技术，例如RSS、blog、SNS、Twitter等，这种多元的传播技术整合带来的不仅是接触点的细分和把握，并在这种细分和把握基础上使微内容得到最大限度的传播，而这种传播的全程又都是“用户参与”的，因此，用户会对其上的内容有一种“当家作主”的主人翁情感；
其次，新媒体，特别是WEB2.0为代表的新媒体是一种“去中心化的传播，实际的中心隐藏在幕后，也就是说实际的传播主张是在幕后的，相关信息通过”“多节点传播”扩散到每个节点。而节点与节点之间又是直接传播，这一个个传播过程中必然伴随着沟通。每一级的节点传播之后就会形成一定的沟通，软实力建构过程中重要的一项工作――“沟通工作”在新媒体平台上被分散到了每一个节点，每一节点的沟通都有助于理解与认同的形成，这种“多节点沟通”在节点与节点之间，人与人之间搭建起了“情感之桥”，很好地增强了软实力传播的效度与粘度。
关键词：新媒体；重塑；“90后”大学生；人际关系
随着时代的发展，“90后”开始占据各大高校大学生的主流。“90后”大学生思想活跃，易于接纳新事物，勇于接受新挑战。在当前形势下，新媒体因其内容丰富、方便快捷、自由时尚等独特的魅力，恰当地迎合了“90后”大学生的人格和心理特点，已成为当前“90后”大学生获取和交流信息、进行人际交往的重要渠道。各高校及广大教育工作者只有客观分析与探索新媒体给大学生人际交往带来的影响，努力构建适应大学生人际交往的体系，才能帮助大学生形成正确的交往观。
一、新媒体与大学生人际关系的变革
20世纪60年代，“ New Media（新媒体）”这一传播概念由美国CBS技术研究所所长P·戈尔德马克首次提出，用以指代和传统印刷媒介不同的、基于电波和图像传输技术的广播、电视、电影等媒介形态。[1]P15随着时展和科技进步，到了新世纪，新媒体的内涵和外延已发生了极大变化。今天所指的新媒体，是相对于报纸、广播、电视等传统媒体而言的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视、触摸媒体、博客、播客、维客、微博等，是指利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网以及卫星技术等渠道，以计算机、手机、数字电视为终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。[2]P4以网络、数字电视、手机媒体为主要代表的新媒体，与传统媒体相比，主要具有以下三个方面的典型特征：跨时空性、强交互性、超虚拟性。[3]P10-11
互联网的迅速普及，引起整个社会生产、生活方式的深刻变化，互联网形成了人的第二生存空间——“网络社会”，也即构筑起了一个全球性、开放性、全方位性的“相互联系的人们总体”。[4]这是一个与现实社会相对应的“虚拟社会”，它使人类社会以往的交往方式发生了革命性的变革，给人类的交往带来了一个全新的时代。在当代，新媒体逐渐充斥着社会交往尤其是大学生人际交往的空间，大学生的思想观念和行为方式已深深地打上了新媒体的烙印。新媒体以其信息资源的丰富和交流的便捷，已成为大学生获取和交流信息的重要渠道，深受大学生的关注和喜爱，为当前大学生人际交往提供了新的平台和良好的环境。但随之而来的信息失控、人际关系脆弱等也给新时代大学生的人际交往带来了诸多挑战。
二、新媒体对大学生人际关系的影响
新媒体对大学生的人际交往带来了双重影响，在一方面带来的人际关系全新变化的同时，其产生的消极影响也是显而易见的。
（一）新媒体对“90后”大学生人际关系的正面影响
1、新媒体提供了全新化的交往方式
新媒体逐渐使人们摆脱了传统的交往和获取信息的方式，成为更贴近于现代信息时代的接收方式。充分调动了人们各种感官的自然平衡，使得接受信息变得越来越快捷，迎合了大学生对自由、自主、理想的生活方式的追求，更加符合大学生的交往需求。同时，数字化彰显网络科技魅力。这种数字化的交往方式，使信息的传递方式更具有时代性、时效性。信息通过网络以超快的速度进行传递，使大学生的人际交往更加快速和便捷，大学生的校园文化生活也更加丰富。
2、新媒体丰富了人际交往手段
传统的人际交流方式已经不能适应当今人际交往的需要。网络人际交往为大学生提供了一个便捷的交往方式，新媒体渗透在大学生学习生活的方方面面，网上聊天、购物、交友等，是大学生最常见的、使用最多的网络交往形式，网络不仅仅丰富了大学生们的学习和生活，还为大学生人际交往提供了便利的条件，极大的增强了大学生人际交往的热情。
3、新媒体培养了人际交往的平等性和自主性
在网络人际交往中，个体现有的社会身份、角色和地位等都可以得以隐藏。因此，网络人际关系某种程度上实现了一种现实社会不可能实现的“虚拟”平等和心理平等。同时，在虚拟性的交往中，大学生的自主性显著增强，相对于传统的人际交往，个体更容易在新媒体的交往中表现自己的个性和自我形象。
（二）新媒体对“90后”大学生人际关系的负面影响
1、新媒体的弱监控性助推大学生交往的信任危机
新媒体自身有虚拟性。 90后”大学生在交往中，由于缺乏丰富的人生阅历和正确的科学理论的指导，更容易受到网上不良信息的腐蚀，助推了大学生道德品质的滑坡。在虚拟的世界中，大学生可以伸缩自如地张扬自我，就导致了大量不负责任的言论，虚假信息等失范行为。网络开启了个性化的时代，在新媒体环境下，每一个公民都能担当“记者”的角色，任何人都可以通过新媒体信息和发表评论，使信息源头更广而难以控制。[5]
2、网络自律缺失导致大学生人格障碍频发，阻碍正常化的人际交往
大多数沉迷于网络的大学生很容易形成人格发展障碍，他们在“现实中达不到自己的理想状态，满怀失意。他们在网上寻找的是自己的理想，寻求的是一种虚拟的价值实现和幻想的成功，”“他们选择的是逃避，选择的是暂时的满足。”[6]P105大学生长期处于这种心理状态，很容易诱发各种人格障碍，突出的有两种：攻击性人格障碍和双重人格障碍。人格障碍问题反映到人际交往中，他们更容易选择攻击往以实现心理上的满足；他们可能会在交往中模糊或者混乱自己的角色定位，出现交往冲突和人际关系障碍，甚至导致交往能力弱化或严重退化。
3、社交网站弱化大学生人际沟通能力，影响交际质量
大学生处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，网络社交的自主随意性切合了大学生的心理需求，因此获得了广大学生的青睐。但是对于网络社交方式的过度依赖，大学生对于现实社交的漠视和疏远。不仅会引绪失落、丧失生活兴趣、精神萎靡等身体和心理问题，更会弱化其人际交往沟通能力。美国斯坦福大学学者诺曼尼就曾经指出：国际互联网会创造一个全是孤单者的世界。[7]
三、新媒体视域下 “90后”大学生和谐人际关系的重塑
大学生人际关系主要包括网络人际关系和现实人际关系，也可以简单概括为网络交往和现实交往。这两种方式既有内在联系，又有明显的区别。说到底，人际关系是在现实生活中形成的人与人之间的关系，传统面对面之间的交流、沟通是其固有的特征和重要形式。同时，网络人际交往作为建立人际关系的重要载体，也发挥着不可替代的作用。忽视任何一种交往形式，都会影响到大学生和谐的人际关系。
（一）积极引导，优化网络人际交往的形式和内容
1、倡导“慎独”精神，提高网络交往道德水平
儒家思想提倡“慎独”精神，它在本质上讲是一种自律精神。网络具有自主性。在网络环境中人们的道德呈现出了一种更少依赖特性和更多自主的性质，这种自主性必须呼唤“慎独”精神。同时，网络具有开放性，网络道德也从封闭的道德走向开放的道德，更需要“慎独”精神。“慎独”精神需要网络主体的大学生首先培养自我意识。自我意识是他律向自律转化的前提。其次，要强化责任意识。黑格尔认为，自由的实现，必须在责任的限制内发生。“责任意识是主体对自身所担负的义务、职责、使命意识，它是主体自主地从事道德活动的内在动力。”[8]P322最后，还要加强规范意识，把“慎独”精神贯穿于网络交往中，培养良好的网络道德。
2、优化校园网络育人环境，强化网络交往的监管和引导
优化校园网，营造安全的网络交往环境。强化校园网技术控制，借助技术手段，提升网络功能，建立防火墙，不断更新杀毒软件，屏蔽和阻挡不良信息的侵入，净化网上环境。[9]P161-162同时要从源头上减少、杜绝有害信息，强化正面引导，净化媒体环境。
（二）、探索创新，重塑现实人际交往的平台
1、建设高品位的校园文化
校园文化具有凝聚、引导、激励和约束的功能。要积极组织各种形式新颖、为大学生喜闻乐见的校园活动，为大学生科技创新活动、文化体育活动提供平台和条件，并逐渐形成丰富的校园文化。同时，在良好的校园生活中要注意渗透平等意识，积极鼓励、吸引有网络成瘾倾向的大学生参加各种校园活动，组织各种社团或兴趣小组，并定期开展活动，使他们获得现实人际交往的成功体验，这样不仅可以帮助他们脱离虚拟的网络世界，更可以使他们乐于现实生活，并逐渐提高自己适应环境的能力。
2、重塑和谐的校园人际关系
在大学校园里，师生关系、同学关系是大学生人际关系的重要组成单元。大学生人格障碍出现的原因很大程度上是人际关系处理不好，得不到老师的关心与关爱、得不到同学的认可与帮助，久而久之，使大学生产生自卑、孤僻的性格，影响其健康成长。所以，重塑和谐的校园人际关系，必须从这两种关系抓起。因此，一方面要大力提倡师生平等，尊重和爱护学生，进一步建立互相平等、相互关爱的师生关系。另外，要引导和谐的同学关系。积极营造同学之间互帮互让、团结和睦、友好和善的交往氛围，构筑相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学关系。
3、创新社会实践活动，从“小社会”走向“大社会”
大学校园生活是整个社会的一个缩影，可以称谓“小社会”。 学校内部的人际关系相对比较简单，教师与同学、同学与同学之间的相互交流目的比较单纯，很少有根本利益和利害关系的冲突。正因为如此，大学生对人性的复杂性和社会的复杂性认识有限，更多的是从书本上学习和了解，实践经验不足，适应社会的能力亟待加强。因此，要创新社会实践的形式，为大学生提供社会实践的平台，让更多的学生参加社会调研、社会志愿、社会公益活动等等，使更多的学生走出校园，以开放的胸怀、开阔的眼界走向“大社会”，磨练意志，砥砺品行。这样可以使大学生在现实社会中丰富人际交往的经验，掌握更多的人际交往技能，在实践中提高现实人际交往能力。
参考文献：
[1] 蒋宏.徐剑.新媒体导论[M]上海：上海交通大学出版社.2006年.
[2][8] 王学俭，刘强.新媒体与高校思想政治教育[M]北京.人民出版社.2012.年.
[3] 黄丹丹.新媒体时代大学生的道德人格塑造[J]北京邮电大学硕士论文.2012.2.
[4] 李薇菡.罗艺方.黄建榕.试论网络交往对大学生人际关系的负面影响[J]华南理工大学学报（社会科学版）第6卷（1）2004.2.
[5] 周先进.邬丽.新媒体视阈下的高校思想文化建设问题研究[J]思想政治教育研究（第1期）2011.2.
[6] 谢海光.互联网与思想政治工作概论[M]上海：复旦大学出版社.2000.
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