时间：2023-02-10 04:23:51
导语：在班主任工作策略的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
班级是学校进行教育和教学工作的基层单位。班主任是班级的领导者和组织者，是家庭、社会、师生关系的出色调和者，集思想政治教育、教学管理和生活管理于一身。当前班主任工作形势面临着三个方面的压力，首先学生对班主任工作的挑剔度增加；其次，家长对班主任的期望值增高；还有环境对班主任工作的干扰力增大。在教育改革如火如荼的今天，全面实施素质教育，促进学生全面发展的形势下，要求班主任必须不断调整自我，提高素质，对学生倾注感情，帮助他们增强信心，激励成才。借此谈谈班主任工作策略，以求共勉。
一、更新教育观念。新课程要求全体学生发展，学生全面发展，学生个性发展。因此，班主任应该把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的突出位置。1、建立民主和谐的师生关系。学生只有在令人愉悦的环境下才会有创新，师生关系紧张，会导致学生创新精神的丧失。从沟通中了解学生的思想、兴趣和爱好，学生能感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师学识的渊博、人格的高大，感觉到老师的真诚、心地的善良。成功的谈心，能通过师生的情感交流达到教育学生的目的。做到“以制度规范言行，以情感凝聚众心”，使得学生跟老师的距离更近，关系融洽。2、注重环境，引导创新。环境创新要求班主任努力协调好家庭，学校，社会的关系，形成创新合力，让学生置身于创新环境中，不断获取新知识，产生新思维。那么，了解学生的家庭背景，校内外住宿的环境，就成了班级工作的重要内容。常与家长（留守学生的监护人）、科任老师、学生房东等联系，掌握学生课堂和校内外的学习、生活动态，给学生一个自由广阔的新天地，让学生把创新思想贯穿于丰富多彩的活动中，这样有助于学生的个性张扬，发展他们的表现欲、创新欲。班主任要尽量让每个学生都有自觉展示自己才艺的愿望，为他们提供一个充分表现自己的舞台。
二、提高自身素质。德高为师，身正为范。良好的师德是为人师表的根本素养和起码标准。班主任要依法执教，严格自律，以身示范，时刻自省。作为班主任，在选择了这份工作的同时，就选择了职责，选择了付出。教育是一块难得的净土，唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心灵的恬静与快乐。我觉得班主任在加强师德修养应做到“四有”：一要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，使自己不带任何世俗和功利色彩的心态，全身心投入到班级建设和管理工作中。二要有亲和力。学生亲其师，才会信其道，有什么样的班主任，就会带出什么样的学生。三要有约束感。一个有约束感的人，面对必须要做的事情，才会保持充沛的精力和清醒的头脑，把问题看得清，看得准，能快速协调处理好日常事务，承担起繁重的工作。班主任还必须懂得教育规律，掌握教育理论，用教育学、心理学武装自己，对所教学科的基本原理和整个体系了如指掌，对定理、公式等运用自如，不断“充电”，才能在教学中通观全局，运筹帷幄。
三、讲究工作艺术。教书育人是教师的职业宗旨。能赢得学生爱戴的班主任，是合格的；能让学生为自己的行为负责的班主任，是出色的。班主任在教育学生，感化学生，在改造学生时，都要讲究策略：1、语言艺术。教师是人类灵魂的工程师，面对娇嫩的心灵，班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。教师将自己内在的知识、思想，外化为语言作用于学生，使他们不仅理会，而且受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。2、严慈相济。热爱学生———这是班主任被学生群体接纳的前提。爱学生，才能与他们心灵相通；爱学生，才能让学生乐于亲近您。要像亲娘一样去疼爱他们，从骨子里喜欢他们；要像后娘一样对待不良行为，辅以惩戒教育；要像干娘一样热心对待差生，帮助他们上进；要像丈母娘一样倾心于全面发展的学生，要让他们有积极向上的恒心，永不言败的决心。这样当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢，自觉接受教师的教诲和知识，在爱的氛围中取得进步。3、协调关系。班主任要充分发挥协调作用，同校内外各方面密切配合，形成统一的教育力量，加强与任课老师的沟通，我每月月考后，都要将本班的科任老师请到家里，粗茶淡饭后，互通情报，及时反馈学生信息，查漏补缺，树立任课老师的威信，协调他们与学生之间的矛盾，妥善安排各课作业和课外辅导的时间，做到众心齐，泰山移。4、务实管理。班级管理要尽力调动全体学生的积极性和主动性，让他们共同参与管理。我坚持做到“三勤”，即腿勤、眼勤、口勤。腿勤是指跟班要勤，这是管好班带好班的经久不衰的真理。眼勤，就是要及时发现和解决问题，把隐患扼杀在萌芽状态之中。口勤就是要常提醒，了解课堂情况，关心校外生作息、生活情况，及时提醒。让爱护、尊重、信任成为师生的感情纽带。
班主任工作千头万绪，任重而道远。只有将教师良好的修养、崇高的境界、高尚的人格与班主任无私的关爱、大度的宽容、坚定的执着相融合，才会演奏出美妙绝伦的乐章。我相信“花明又一春”的胜景会闪耀在我们的眼前。
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
04—0032—01
班主任是学校工作中最基层单位的管理者。班主任是对学生实施德育的主导力量，是全面实施素质教育的具体协调者、执行者、推动者，在班级管理和教育学生成长中发挥着其他教师不可替代的作用。本文就如何切实做好班主任工作谈谈自己的看法。
一、班主任的角色扮演
1.班主任是班集体的组织者、教育者。班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基本组织。一个班级有几十个学生，要使他们形成为一个优秀的班集体，让每一个人都得到全面健康的发展，就需要各科教师协调一致的教育，需要团队组织的影响、需要家庭的支持、需要社会有关方面的配合。要协调统一好这些教育力量，必须有一位专门的教师来负责，这位教师就是班主任。他是班级的组织者、领导者和教育者，是对班级教育教学的主要负责教师，对班集体的组织建设负有专门的责任。
2.班主任是学校实施教育教学工作计划的骨干力量，是完成教育任务和实现教育目标的重要保证。学校一般是通过班级来开展教育教学工作的，所以国家课程标准的贯彻落实，学校教学计划的实施，各项文体活动的开展以及学生的发展成长都离不开班级工作，教育教学质量的高低取决于班主任工作的质量。因此，班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用，是办好学校的骨干力量。与其他教师相比，班主任与学生接触最多，对学生影响最大，对学校各项工作的顺利进行和学生的个性形成与发展起着重要的作用。
3.班主任是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。小学班主任大多是语文或数学老师，与学生朝夕相处，他要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生，是学生德、智、体全面发展的引路人，是班集体的主要组织者，他是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是影响学生整个人生命运的人。班主任是学校基层组织的领导者，又是学生的导师，还是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成，负有直接的教育责任。正如冰心老人所说：“教师的现在，就是学生的将来。”班主任工作的质量，关系着未来人才的质量。
二、德育工作从细节着手
培养孩子良好的品质要从细节做起，而细节就是我们生活中的点滴行为。当这些行为慢慢成为一种自觉的行为时，就是我们常说的“习惯”。培养孩子的良好习惯，要从生活细节入手，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行培养。良好习惯的培养是孩子人生中最重要的“第一课”。主要包括以下几方面：
1.良好的生活习惯。良好的生活习惯是孩子健康成长的基础。要与家长共同营造科学的生活环境，理性地对待孩子的需求。教育引导孩子遵守合理的作息制度，讲究个人卫生，养成科学卫生的饮食习惯，反对孩子偏食、挑食，倡导健康饮食等；教育引导孩子勤俭节约，爱惜粮食，不浪费水电纸张，不乱泼乱倒，少用一次性产品等。
2.良好的行为习惯。良好的行为习惯包括健康积极的生活态度，文明得体的言谈举止，对人对事的良好行为方式，做事专心，有始有终等。良好行为习惯是文明人应具备的基本素质。做事有条不紊、诚实守信、细致、耐心、坚持等优秀的品质，是孩子学会做人的基础。良好的行为习惯就是在生活实践中建立和养成的，成人的言传身教、以身作则十分重要，良好的行为习惯，将使孩子受益终生。
关键词：新形势下；班主任；工作策略
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0232-02
班级是学校进行教育、教学的基层单位，是学校交往的基本场所，是青少年成长的重要环境。“班主任”作为现代教育语汇中的词语，人们对它似乎已经十分熟悉了。班主任是班集体的组织者和指导者，对一个个的学生全面负责，组织学生活动，协调班级的各方面工作，在班集体的发展中起主导作用。班主任工作的自身特点更是决定了班主任更是完成德育任务、实现德育目标的具体承担者，在学校德育和管理中发挥着重要的作用。在社会转型、时代变迁和观念更新的今天，学校的教育环境和教育对象都发生了巨大的变化，学生的思想状况、学习方式和行为表现较之以前均发生了许多改变，体现了许多新特点。如：见多识广，眼界开阔而分析能力不足；自主和独立意识增强，但往往表现出力不从心；金钱意识与日俱增，消费方式欠合理等，所以班主任在开展学生工作时运用新的策略就显得尤为迫切和必要。
凡事都有两面性，班主任工作队伍中也存在着很多问题，例如：班主任管理和教育思想守旧，不能与时俱进；班主任队伍不稳定，建设失范；个别班主任的文化素养低、知识面窄跟不上现代教育的要求等，由于上述原因，所以在每学年安排班主任工作时，时常让学校领导捉襟见肘，对班主任人员的考虑，不是能力欠缺就是不愿担任班主任。
一、当前班主任主要心态
1.工作热情型。在班主任工作中具有高度热情，作为事业对待。其管理好班集体，建立和谐的师生关系，具有专业理念、专业精神、专业道德、专业知识、专业能力。其工作事迹被同事所赞赏，被领导所肯定，是学校的典型、招牌。每学年领导排班主任时非常放心。
2.锻炼能力型。其刚从高校毕业参加工作，工作热情高，急于展现自己的才能，积极向学校要求担任班主任，平时工作非常卖力，虚心好学，但该类青年班主任由于刚刚走出学校不久，当自己的教学理念和实际情况不符时，容易心态失衡而导致对学生不满，慢慢地对班主任工作由充满干劲变为缺乏热情。
3.利益驱导型。该类班主任工作经验丰富，学校安排班主任时不会严词拒绝，甚至会主动请战，但在工作中有表面文章，不能深入开展，班级时有问题出现。其以班主任为平台，与家长深入交流，疏通关系，为自己的社会生活打基础。
4.急功近利型。该类以参加工作多年的老师为主，他们抓住学校的政策，以班主任为平台，为自己的职称评审创造条件，在评优评先中当仁不让，一旦职评过关，目的到达，对班主任工作撤手不干。
5.心理厌倦型。该类以连续多年担任班主任工作为主，他们多以“当了这么多年班主任，工作做了很多，功劳没有多少，困难遇到很多，荣誉没有多少。每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。我最大的愿望就是下学期不再当班主任了”的心态，在巨大压力之下，教师很容易产生“心理危机”。
二、对班主任工作心态的一些思考
1.班主任心态复杂，工作积极性不高。据《中国教育报》提供的一份关于“中小学班主任现状调查”数据指出指出，在回收的730份班主任工作调查报告指出，30岁以下教师对班主任工作持“不愿意当班主任”的态度的占四成，持“非常喜欢当班主任”态度的占三成多一点，还有将近三成选择“没有什么喜欢不喜欢的，就是工作安排”。而年龄稍大的教师喜欢做班主任的比率更低，只有21.9%。究其原因，应当是当前外部环境不利，面对的家长大多是80后，脾气大，难相处，相当大一部分家长对班主任工作不配合；学生大多是独生子女，娇生惯养，好习惯很难养成；现在的班级也越来越难管理，管的事繁杂、琐碎，学生的吃喝拉撒睡，无一不在班主任管辖范畴。相对于班主任管辖事务再看报酬，真是压力大而报酬少，付出与所得不成正比，甚至很不对等。因此很多班主任是“奉命”上任，更有甚者是被强制命令上任，这就直接导致班主任工作被动，缺乏热情，教育工作停留在“把学生管住”的阶段，班级管理水平很难提高。
2.有些班主任思想守旧，跟不上新形势变化，工作经验化。班主任面对的家长和教育对象在一轮一轮不断更新，所采取的应对方法和教育、教学方法也应该与时俱进，跟上时展、新形势变化。应对不同的家长、不同的学生，甚至是发生在不同时代的同一类事件，也不能简单地复制应对方案，而是因时、因人而异。所以与其说教育是在工作，倒不如说是在验证每一位教师自己的教育魅力和人格魅力。常言说得好，一个班有什么样的班主任就有什么样的班风和学风。
3.有的班主任受市场影响，经济意识强化。在市场经济制约人类大脑的今天，有调查报告显示，班主任认为自己承担的工作和所得的报酬极不相称，小学班主任费每人每月只有15元，而管理班级花费的精力和时间极大。大部分班主任认为管理班级所花费的时间和精力很大，有近一半的班主任认为自己要拿出自己工作时间的一半的来管理班级，小学低年级班主任所花费的时间和精力所占比例甚至更大。记得我刚接一年级时，学校实行一、二年级包班制，就是一、二年级班主任既要管理班级各项事务，又要教语文、数学两门学科，整整一学期，上班后就待在教室里简直是“足不出户”，嗓子就没好过，整天沙哑，一个月的班主任费刚够买一包润喉片。在这种情况下，待遇低，工作重，直接导致班主任工作没人愿意做，造成目前班主任工作积极性不高，班主任队伍人员不精、素质偏低。甚至有些班主任把自己所得与钟点工、临时工相比，对自己的心理产生了巨大的负面影响，从而拒绝担任班主任，更愿意担任科任教师。
4.学校、家长、学生给予很大压力。学校往往希望班主任有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神，还不能容忍班主任工作出漏洞，不容忍你出错。对班主任的要求是目标高，过程实，措施细，结果好。家长希望班主任有神来之笔，点石成金；有灵丹妙药，医治愚顽百病，出了问题是你班主任不行，出不了成绩是你班主任无能。我带的上一届学生曾经有家长给我打电话说：“我家孩子上一、二年级时金老师教得还能考五六十分，到了高年级你给我们教得怎么只能考三四十分，你是怎么教我家孩子的？”对于家长的这个问题我很无语，众所周知，年级越高，知识结构越复杂，学生掌握起来难度大，学生低年级知识底子不扎实，再加上家长不配合，高年级成绩很容易出状况，而家长把这一切原因归咎于班主任身上。学生希望班主任性格好能包容一切，才能要全面，能歌善跳，精神要高尚，顾大家不要小家，既要全才又要专才。学高身正的标准越来越高，班主任应该不食人间烟火。三方希望集班主任于一体，让班主任难以喘气，众多要求适得其反，使班主任高压难耐。
三、路在何方――让班主任回到激情燃烧的岁月
1.更新观念，加强学习。前些年在教育界倡导的“无班主任管理模式”、“班干部轮流制”等都有实践意义。只有学生的平行教育能力、学习规划能力、人生规划能力等各种能力得到充分展示和张扬，班主任的教育机智、教育智慧才会经常充满生机和活力，才不会出现“工作就像管家婆，一天到晚絮絮叨叨，别说学生烦，就连自己也烦自己，根本谈不上创造性，没意思……”之类的班主任评价。
2.淡泊名利，物质鼓励。教育一向是淡泊的，但其间也蕴藏着不少乐趣，这种乐趣须建立在爱心和耐心的基础之上，前提是要有“大爱”，这也许就是人们常说的“舍得”――有舍才有得，你须先舍弃那份功名利禄的世俗之心，才能得到灵魂深处的快乐。教师是“造人”工程，不是工厂流水线，更不是冷漠的程序化，这样要求教师也许有点苛刻，但不这样做就不能让学生敬畏和叹服，不能产生真的人格魅力。例如，石家庄市41中学女教师何月霄患白血病两个多月，仍微笑着坚守在三尺讲台上，在毕业班最后一次班会上学生们哭着为她喊“加油”，这就是一种震撼学生内心的人格魅力。
另外，学校应该进一步激发班主任工作积极性，除班主任津贴外，另设立“班主任考核奖励”，并在评职晋级等工作评价系统中显示班主任工作应有的优势。为了提高班主任的生命质量，适时组织一些班主任活动，如外出参观考察、休闲旅游、联谊娱乐等，让班主任放松心情、愉悦身心，从而有更多的激情和动力开展工作，让一根弹簧时松时紧，永具弹性。
关键词：新时期；小学班主任；工作策略
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0266-01
总结多年来班主任工作经验，反思工作的得失，使我深深地认识到：班主任工作是一门艺术，一门科学，不仅是教书更重要的是育人，不仅是老师还要做朋友。只要用诚心、爱心热爱学生、关心学生、理解学生、宽容学生，才能得到学生的爱戴、尊重与支持。
1.以言动心，感染学生
语言是心理的窗户，是开启心智的钥匙。班主任要讲究语言艺术，以言动心，以理服人，以情动人，关注每个学生的发展，激励每个学生的积极性和主动性，发展学生的兴趣和潜能。首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，根据学生的思想脉搏、心理特点和性格差异评价学生，引起学生思考，打动学生心灵，激励学生行为，陶冶学生情操。同时，还要善于控制和调节自己的情绪，切忌感情冲动，言辞过激，挫伤学生的自尊心，遏制个性的张扬，特长的彰显。
2.以情感人，理解学生
小学生天真可爱，心理状态不同，情绪波动性较大，性格和品行尚未定型，可塑性较强的特点决定班主任工作的复杂性，难度大、任务重，必须讲究方法，注意策略，以童心理解学生、宽容学生，以学生的眼光看待学生，尊重学生，以情感人，激励学生。
2.1 扬长避短，循循善诱。班主任应善于发现学生的闪光点，曝光辐射，拓展延伸，扬长避短。因为每个学生都渴望老师的肯定与表扬，当他的某一优点被肯定表扬后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。对于小学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点视而不见，不要批评，相反，对其缺点应及时指正，指出缺点。关注学生成长中变化与发展，循循善诱的引导，耐心细致的指导，慈母婆心的教导，使之明辨是非，甄别曲直，张扬个性，发展特长，避其所短。
2.2 把握时机，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或隐或显的优点，班主任应多挖掘他们的优点，利用他们的优点，把握时机，因势利导。当学生受到表彰骄傲自满时把握之"机"，肯定学生的成绩，遏制消极情绪，激励学生发展；当学生犯了错误有悔改之意时把握之"式"，注意方式，讲究策略，唤醒学生自新的觉悟；当学生受到挫折心情沉重时把握之"度"，安慰学生，减压调适，点燃学生智慧的火花。
3.以行动人，激励学生
家庭教育与学校教育的结合，产生的教育合力效果愈加显著。家庭教育配合学校教育，关键在于班主任与家长的联系沟通，建立家访的长效机制，形成学校——家庭——社区教育网络。根据不同的家庭类型在家访过程中采取不同的方式，注意沟通的策略。
3.1 对于有素养的家庭，班主任尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，适时提出自己的看法。让学生旁听，激励学生，鼓励家长，和学生家长一起同心协力，共同做好对学生的教育工作。
3.2 对于溺爱型的家庭，家访应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，适时地指出学生的不足，注意学生家长的情绪，肯定家长的热情，让对方在心理上接纳自己，倾听自己的意见。同时指出溺爱孩子的危害，耐心地帮助和说服家长采取正确的方式教育学生。启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护和迁就子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
关键词：小学班主任；工作；创新；策略
新课程的大力实施在各个方面都离不开班主任工作的支持，小学班主任承担着儿童的组织、管理、教育的重担，工作任务十分繁重。新课程背景下如何搞好小学班主任的工作以适应新课程理念的需要已成为教育教学改革研究的重大课题。做好新时期班主任工作，采取良好的工作方法教育学生，使学生能够健康、快乐、幸福的生活和学习至关重要。本文针对新课程背景下小W班主任工作策略进行探讨。
一、以身立教，以德育人
班主任不仅在学习知识经验方面，而且在行为方式、价值观和为人处事的态度等方面都是学生的榜样。作为班主任，有时他是有意识地、自觉地发挥着榜样作用，因此，他要自觉地约束、规范和修正自己。只靠有形的监督和约束不足以使班主任作为典范，只有提高班主任整个身心发展的水平，才会“自然而然”地激发和感染学生。
榜样的力量是无穷的，班主任作为榜样在教学中往往起着“启动”或发动学习的重要作用，它往往会产生滚雪球式的连锁反应。例如班主任在班级管理中表现出来的求真精神和热情必定会感染部分优秀的、较为敏感的学生，而这些学生又会成为其他同学的榜样；整个班集体都将形成这种良好的班风。反之，如果班主任在班级管理中懒散、不求上进，那么班级中多半也会弥漫着一种失望和冷漠的气氛，很少有学生会专心致志地学习。只有严中有爱，用爱去感染熏陶你的学生，才是具有教书育人赤诚之心的好班主任。
二、创新管理理念，优化育人环境
（一）积极创设良好环境，营造育人氛围
班主任要给班级营造良好氛围，做到环境育人，要有计划地开展德育活动，构建德育载体，要想方设法在班级内部开展丰富多彩、内容充实、喜闻乐见的活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中，思想产生碰撞，心灵得到洗礼，灵魂为之震撼，实现“由他律走向自律”的目的。班主任要给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园；要重视班级文化建设与管理，积极创设班级的精神氛围、文化环境来培育和熏陶学生的人格。
（二）亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一项工作的基础。一是了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二是研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。
三、以言动心，感染学生；以情感人，激励学生
（一）讲究语言艺术，发展学生的兴趣和潜能。语言是心灵的窗户，是开启心智的钥匙。班主任要讲究语言艺术，以言动心，以理服人，以情动人，关注每个学生的发展，激励每个学生的积极性和主动性，发展学生的兴趣和潜能。首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，根据学生的思想脉搏、心理特点和性格差异评价学生，引起学生思考，打动学生心灵，激励学生行为，陶冶学生情操。同时，还要善于控制和调节自己的情绪，切忌感情冲动，言辞过激，挫伤学生的自尊心，遏制个性的张扬，特长的彰显。
（二）扬长避短，循循善诱。班主任应善于发现学生的闪光点，拓展延伸，扬长避短。因为每个学生都渴望老师的肯定与表扬，当他的某一优点被肯定表扬后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。对于小学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点视而不见，不要批评，相反，对其缺点应及时指正，指出缺点。关注学生成长中变化与发展，循循善诱的引导，耐心细致的指导，慈母婆心的教导，使之明辨是非，甄别曲直，张扬个性，发展特长，避其所短。
（三）把握时机，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或隐或显的优点，班主任应多挖掘他们的优点，利用他们的优点，把握时机，因势利导。当学生受到表彰骄傲自满时把握之“机”，肯定学生的成绩，遏制消极情绪，激励学生发展；当学生犯了错误有悔改之意时把握之“式”，注意方式，讲究策略，唤醒学生自新的觉悟；当学生受到挫折心情沉重时把握之“度”，安慰学生，减压调适，点燃学生智慧的火花。
四、关注学生个体发展
关键词：职业学校； 班主任工作； 对策
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-154-001
国家大力发展职业教育的政策，使职业学校如沐春风。如何培养具有一定专业知识专业技能的服务型人才成了摆在职业教育工作者面前的一个重要的问题。职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学科教学的辅助，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。作为职业学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。
一、对学生进行心理辅导，帮助学生身心健康地成长
学生的心理问题过去常常被忽视，主要表现在教师经常将学生心理层面上的问题行为误认为道德层面上的问题，缺乏对学生心理健康的关注和爱护。职业学校学生的心理问题尤为显著，部分职校学生的心理不够健康，主要是由于心理障碍，职校生大多来自“中考落第”者，他们普遍存在自己是“失败者”和“被遗弃者”的心理，认为自己将来是没有出息、事业上难有作为的人，这种自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，严重地阻碍着自己的进步、成长。此外，在职校生中，有相当一部分是独生子女。家庭的娇惯，使他们形成依赖，自傲，冷漠的性格，往往以“自我”为中心，过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。
面对职校生普遍存在的心理问题，班主任在教学的过程中，要特别注意加强非智力品质的教育，培养他们健康的心理，使他们具有健全的人格，乐观的情绪，对生活充满信心，开朗向上。班主任在实际工作中可采用心理卫生讲座、个别心理咨询、团体心理辅导等方式，从以下几个方面加强指导：帮助学生消除身心发展变化带来的困惑，克服学习心理障碍，提高学习效率；帮助学生优化人际关系；提高学生抗挫折的能力；帮助学生排解心理压力，消除不良情绪；指导学生就业、创业。
二、要注重自身修养，以教师的人格魅力感染学生
1.过硬的文化专业素质
文化专业素质是班主任教育学生的资本。班主任具备了良好的文化专业素质，就给学生树立了良好的学习榜样，教育学生才有说服力。职业教育专业教师大多为“双师型”教师。一方面，他们要精通本专业的理论知识，熟悉其历史、现状和未来的发展趋向。另一方面，他们又必须熟练掌握本专业的技术技能，有较强的实践动手能力，并善于学习新知识，掌握新技术，以满足职业教育培养兼有专业理论与操作技能的人才的需要。
2.较高的职业道德素质
职业教育教师应当忠诚于人民的教育事业，热爱职业教育，探索教育规律，处事公道，爱岗敬业，有献身职业教育事业的信心和决心。还要热爱、关心全体学生；尊重学生，信任学生；学会激励每一位学生，严格要求学生。
三、运用合理方法，做好待优生的教育
待优生是学校教育不可忽视的对象，也是职业学校班主任最关心最烦恼之事。按照科学发展观以人为本的要求，教育者要对每个学生充满期待，具有高度的责任心，使每个学生在原有基础上得到良好的发展。而对于问题生，班主任一定要有爱心和耐心，工作中给差生更多的关心、体贴和帮助，坚持用心去教育学生。
对待优生的教育直接关系到班集体建设和学生个体的健康成长与发展。对待优生进行教育要注意策略。要做好待优生的转化工作，首先必须利用待优生的问题所在，是学习差，还是品行差，还是仅某方面差，他们产生这些问题的根源何在，只有了解了这些情况后，才能对症下药，同时，班主任还必须将德育和心育结合起来，以提高转化成效。待优生的问题涉及世界观，人生观，价值观等德育层面，也涉及知、情、意等心理层面，有的甚至涉及心理障碍和心理疾病。传统德育工作采用说服教育、批评与表扬等方法，往往难以有效地解决心理层面的问题。只有结合心理辅导的方法，才能对症下药，提高疗效。如可采用倾听，情感表达，认知调整等技术。
四、帮助学生树立正确的就业观，进行就业指导
在新的历史条件下，如何正确引导中职毕业生认清形势，树立正确的就业观，引导学生正确的走向社会，是摆在我们面前的重要任务。
对于职业学校的学生，班主任应教育他们树立正确的就业观，排除错误职业理想的干扰，树立正确的人生观，价值观，要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来，选择能发挥自己的特长和能力，又有利于社会发展的职业和单位。其次，班主任还要结合学生的情况，及时做好学生的就业指导。班主任是班级工作的组织者和指导者，与学生接触最多，了解最全面，同班上的各科教师有密切联系，同学生家长保持着经常的接触，所以在就业指导方面有特别有利的条件。班主任对学生进行就业指导，除了要贯彻就业指导的基本原则外，还要注意公平地对待每一位学生，努力提高就业指导的业务水平，制定出切实可行的职业指导计划，协调各方面的力量，共同做好职业指导工作。
总之，职校班主任的工作任重而道远，要与时俱进，更新观念，改变策略和工作方法，不断适应工作的新要求，推动教育工作的顺利发展，使中职学生更好地、更全面地发展，为国家培养更多的人才。
参考文献：
[1]汤生玲，曹晔.职业教育若干问题的理论与实践研究[M]长春：吉林科学技术出版社，2003
关键词：中职学生；班主任；工作策略
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0014-02
中职生是特殊的学生群体，他们正处于由少年向成人过渡的时期，处于活跃而丰富多彩的青年期。这既是他们人生的重大转折时期，又是他们人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期，是“心理上的断乳期”和“人生的第二次诞生期”。对中职生来讲，青年期是其个性发展和人格成熟的重要阶段，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，他们将面临许多发展方面的问题。中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流与非主流，本质与非本质，既关心爱护又不简单护短，既支持鼓励又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。
一、新时期中职生心理上存在的问题
1.学习习惯不良，学习成绩较差。中职学校多数是中考成绩不理想，有的甚至初中没有毕业。这些学生大部分是从小学起就学习不好，家长和老师认为考大学无望，进入社会年龄又太小，无可奈何之下选择进入中职学校。进入职校以后，由于同学之间成绩普遍较差，坏习惯趋同，容易滋生不良的心理和行为。与此引发的问题就是学习动力不足，组织纪律性差，上课迟到早退，睡觉、说话、玩手机，发短信、上网甚至打电话，故意顶撞老师，搞怪破坏课堂秩序，中途上厕所等等无奇不有。
2.挫败感较强，求知欲不足。中职生是应试教育失败的结果。在中学阶段甚至小学阶段都有学习失败的经历，长期得不到老师和家长的肯定和表扬，习惯于老师和家长的“不是学习的料”的错误评价，导致自我评价低，学习信心不足，不能正确认识自己，“我不会”、“我不会做”等成了他们的心理定式，学习和做事没有信心和耐心。缺乏学习的热情、对自身的要求不高，缺乏自主学习精神。
3.逆反心理强，教育效果反复。很多学生从小学在家庭、社会、学校多种因素下养成了不良的学习和行为习惯，经受过各种各样的“教育”和处罚措施，具有很强的逆反心理，对学校和老师的教育有各种各样的心理准备和应付方法。表现出对教育内容的反感，对老师、同学和集体的对抗情绪，对学校的处分持反感、抗拒态度以及对思想政治教育人员的对立情绪等等。个别学生进入中职学校是由家长包办，有的是为了混文凭；甚至还有些学生是在中职学校混时间等长大而已，对学校教育教学持消极态度，造成教育效果反复。
4.职业理想缺失，成就动机缺乏。中职生在成长的过程中收到的否定评价太多，对未来有渴望但很难投入行动，有意无意将自己归入“没有前途”的人群，自卑感较强。国家经济发展转型期对人才的要求不断提升，中职生处于就业市场的弱势地位，造成了中职生在就业时出现好高骛远、对社会理想化或目标不明确、自卑、害怕就业等矛盾心理。
二、中职学校班主任工作策略
1.教学生学会做人――学生管理的核心。学校的发展，第一要义是学生的发展，学生的全面发展。作为中职学校的班主任，要切实把握时代脉搏，树立科学的可持续的中职生职业发展观，引导学生全面发展和个性发展的和谐统一。在实际操作中，作为学生在学校最亲密的人――班主任，应该用爱贯穿到班级管理的每一项工作中，关注每个学生的优点和劣势，尊重每个学生的个性与尊严，关心学生的每一次进步与成长，消解学生的每一个迷惘与困惑。班主任既是学生的管理者、教育者，更是学生的服务者、协调者。在人格上把学生当成人来对待，在生活上把学生当成孩子对待，从内心深爱和关心学生。在思想教育上把学生看成有思想和潜力、有血有肉有思维的人，尊重和信任学生。在行为教育上把学生看成是需要在学习、卫生、生活、语言、社交等习惯上要进行反复训练的小学生，严格要求和锻炼学生。从待人接物、说话行走、仪表卫生等诸方面对他们反复强调、大量训练。在养成教育中，要有长期战、持久战的思想，切忌急于求成、立竿见影的浮躁心理；更要讲究方法、讲究艺术，不断探索，摸索出适合每个学生个性的成长方案。
2.建立和谐的师生关系――班主任工作的切入点。班主任从新生入学开始就应该注意培养良好的师生关系。笔者从多年的班主任工作中深深感受到，建立良好师生关系的基础是深爱学生。“没有爱就没有教育”，没有爱更没有和谐的师生关系。只有深爱学生，才可能真正理解学生，正确对待学生，宽容学生的错误；才能对学生倾注感情和精力，深入到学生中间，平等地与学生对话，重视每一位同学，倾听学生的心声，解决学生的烦恼，肯定和赏识学生，鼓励学生成长。
和谐的师生关系的关键和主导因素是班主任。“学高为师，身正为范。”和谐师生关系的确立更多地有赖于班主任自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善。班主任应当时时处处做出民主公正的表率。著名教育家陶行知先生说过：“要学生做好的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”班主任的语言、行为、待人处事的方法，都将成为学生自我教育的参照体系。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在学生心目中的地位，才能有力地说服，教育学生，感染学生。
3.重视职业理念和能力的培养――班主任工作的落脚点。抓重――专业抓技能。作为中职学校的班主任，应该配合学校抓住技能大赛这一契机，促进学生对专业的认识，改变学习目的，改进学习方法，提高学习兴趣和信心。积极组织学生通过参赛不仅提高参赛学生的技能和自信，对没有参赛的学生也有激励作用，有助于形成好的学习氛围和学习风气。同时，强化学生专业技能的学习，提高学生的就业能力和就业质量。抓主――管理靠班委。作为一个老师，除了班主任工作，还在其他大量的教学工作要完成，时间和精力毕竟有限，所以，在班级中组建一支得力的班干部队伍，将对班主任工作起到事半功倍的效果。以笔者的经验，班干部会应该实行定期竞选轮换制，给予每一位学生平等机会，让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会，让他们的特长和能力得以施展，让他们在班级管理中得到磨炼。在具体实施中，第一届的班委会选拔和培养最重要。新生入学后从军训开始就认真细致地观察和了解每一个学生，确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象，使这些学生率先接受班级管理的要求，成为班班建设的积极分子和带头人，团结和带领全班同学前进，并为下一届班委会树立榜样和目标。班级制度和班干部核心建立并走上正轨后，班级工作就应放手让学生自己管理，班干部按预定目标提出计划，班主任充当指导和顾问，在班会、文体活动、公益活动中引导和把握方向，培养和提高学生的能力和素质。抓细――日常抓活动。在日常管理工作中，班主任应该以就业和创业作为班级管理工作的目标，利用中职学生爱好广泛、活泼好动、有自己的特长的特点，开展丰富多彩的活动，展示和培养她们的特长和爱好，为学生创建获取成功的平台，提高学生的自信，锻炼学生的交往技巧，引导学生树立勤奋工作、敢干创新的工作风格，营造公平公正的学习和活动环境，使每个学生都愿意向上，增强同学们的竞争意识，在班级中形成比中学，帮中学的良好班风，在竞争与合作中前进，激励每个学生不断取得进步，最终促进学生综合素质不断提高。抓学生前途――就业是导向。本着可持续发展的思想，为了使学生离校前形成正确的择业观和健康的就业心理，就业后能够较好地适应瞬息万变、竞争激烈的社会环境，从入学起就应该系统地、渐进地利用一切活动和机会，指导学生学会进入职场前的心理调适和相关的求职技巧，使学生逐步预见到进入职场后生活、环境的变化，具备相应的应对挫折的心态。在校期间，分阶段进行职业规划指导和实践，帮助学生认识自己的特长，开发自己的潜力，自觉准确地进行职业定位；克服中职生心理承受能力差、竞争意识淡薄、自我评价过低，人际关系紧张等弊端，利用挫折教育和技能训练，提高交往能力和社会适应能力，培养学生的诚实守信意识，提高学生的道德修养和法制观念。在日常学习和班级管理中设立一定的目标和场景，按现实经济活动中企业员工必须具备的素质，培养学生的职业道德，锻炼学生的吃苦耐劳和团结协作精神，为进入职场做好思想和心理准备。通过参与各项活动，使学生学会做人、学会求知、学会共事等方面的素质不同程度地在潜移默化中得到培养和发展。
教育的核心任务是促进学生全面发展。中等职业学校发展的第一要义是学生的发展，是学生的全面发展。中职学校班主任工作最终的目标是培养出自我完善和发展的“人”。这是一个具有长期性、复杂性的工程。因此，作为中职学校的班主任要在工作中不断总结经验，不断提高自身的管理水平和业务能力，也只有这样才能为社会培养出更多的合格的专业技术人才。
参考文献：
[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
一、 深入了解学生动态，掌握学生反馈信息
了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。
二、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”
班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，用“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。
三、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象
有一位著名的教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。 每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。
同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。
四、用良好的形象感染学生
班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的地面上有垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道:“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照她的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我:我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。
五、制定一份可行的计划
做任何工作都应有计划，以明确目的，避免肓目性，使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班主任工作计划有长期计划和短期计划两类。长期计划是指该班学生从进校到毕业，完成整个学段学业的全期工作设想;短期计划则包括学期工作计划和短期工作安排。
六、开好三类会议
1.班干部会。
经过学生民主选举或选拨出来的班干部是班集体的骨干，是班主任的得力助手，是班级活动的核心力量，班主任应该对他们倍加爱护和着力培养，除了平时的个别指导外，开好班干部会是加强班级干部队伍建设的有效途径。班干部会的主要内容通常是三个:a组织干部学习，提高他们的理论水平。b总结前段工作。对前段成绩，班主任要借机对班干部进行鼓励;对前段出现的问题，班主任要主动承担责任，引导干部认识。c商讨下段工作。这里要突出班主任的指导性作用。干部会的召开还必须注意:一是要定期，二是要及时。
2.主题班会。
班会是一个班的全体会议，它不同于思想品德课和团队活动，它是侧重解决班级学生思想实际、学习实际和生活实际中存在的各类问题，主题班会是其中的一种形式。班会每天一次，主题班会每周召开一次。开好主题班会应该注意:a.主题班会是针对班级中比较重大的事件，或意义比较深刻的问题而举办的，它必须有“主题”。b.主题班会要去掉“清帐会”的老一套，应不断创新，形式多样，如:讨论式、畅谈式、讲座式、演讲式、竞赛式等等，开出自己的特色。c.防止教师“一言堂”，要体现学生是主人的特色，议题应由班委提出决定，尽量让班长主持。d.主题班会要富有时代感。
3.学生家长会。
一、班主任职业倦怠的成因分析
造成班主任身心疲惫甚至倦怠的原因在这几个方面：工作压力、学生、家长、自身发展、家庭及经济状况和学校的管理评价等。
1.农村班主任工作压力大、强度高。与课任教师相比，班主任每天工作多三四个小时。班主任工作烦琐，从早忙到晚，大小事情都要班主任亲力亲为，每天疲于班级管理外，还要兼顾上课。中学班主任不同于大学班主任，它主要由主科教师兼任。繁重的教学任务，复杂的班级管理工作，使得班主任的工作强度、压力较大，容易产生职业倦怠。
2.学生问题的困扰。很多学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，心理素质差，问题行为很多，难于教育；加上高中阶段的学生处于青春期，逆反心理强；网络发达也带来了青少年网瘾的问题等。
3.家长过分的苛求。许多班主任认为工作压力很大一部分来自家长，他们一方面是不能正确认识到孩子成才的目标，另一方面又过多地苛求学校、教师特别是班主任。通常在独生子女的学生群体中有着这样一类家长，他们毫不理会子女的学习，也不愿配合学校和教师的措施，在无法沟通的情况下，增加了教师的工作难度。
4.学校对班主任不合理的评价。有些学校采用学生评价考核班主任，这固然有积极的一面，但孩子毕竟是孩子，是非分辨能力有限，能否公正评价，给班主任教师的心理造成了障碍，班主任老师很有可能在孩子的粗浅评价中迷失自我。再次，班级人数较多，程度参差不齐，有些学校再三强调 “没有教不好的学生，只有不会教的教师”，这给倦怠的发生提供了长期的条件刺激。
二、缓解或消除班主任职业倦怠的策略
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引导者，是家长和学校之间沟通的桥梁，是实施素质教育的重要力量。减缓班主任的职业倦怠感刻不容缓，笔者认为应积极采取以下措施：
1.从班主任自身来说，应该做到：（1）热爱班主任工作。尽管班主任每天从事的都是教育教学工作，然而教育教学本身是极具创造性的，不仅教学内容和方法是动态的，而且所面对的学生也是有血有肉有情感的。在这充满活力的环境中，每一天都不可能是单一重复的。班主任就应该不断开拓与探究，以唤起自己的工作热情。（2）不断充实自己。通过学习来更新自己内在固有的认知结构、最大限度地减少不适应是当务之急，也是行之有效的方法。比如可以多阅读与班主任工作相关的书籍，如《引领心灵》、《班主任之友》、《班主任理论与实务》等等，以提高工作能力。（3）摆正自己的心态。班主任通常都有着强烈的责任心，对于自己要求非常严格，对事认真，这些都是优点。但是从另一个角度上讲，具有这些人格特征的人却容易出现不良的心态。因此，班主任特别是农村中学的班主任应该用平常的心态去面对班主任工作，以保证每天都有一个良好的心情。（4）学会交往，多参与课余活动。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。
2.从学校管理层面来说，应该做到：（1）重视班主任工作，提升班主任的地位。学校领导及广大教师应重视班主任的劳动成果，对班主任的隐性劳动予以肯定。学校应改变教师的考评制度，改变原来单纯以学生的考试成绩为根据的教师考评机制，突出对班主任工作的考评与奖励机制。学校要营造以从事班主任工作为荣的氛围，将班主任工作计入工作量，并提高班主任工作量的权重。（2）改善班主任物质生活条件，提高班主任工作待遇。在物质产品并没有极大丰富的情况下，物质刺激是激励人的较好手段。学校应该着力改善班主任的物质生活条件，提高班主任的津贴水平。（3）创建良好的人文环境，体现更多的人文关怀。要加强学校领导与班主任的沟通，增强领导与教师间的互相理解、互相信任，建立和谐的人际关系，激发班主任的工作积极性。校领导应该联系挂钩1-2个班级，指导、协助班级管理工作，帮助班主任解决教育管理中的热点、难点问题。领导还应深入到工作第一线，与班主任同甘共苦，让班主任体验到学校的关怀。此外还应积极搭建班主任情感交流平台，如定期组织开展班主任经验交流会，进行优秀班主任评比活动，安排班主任外出参观学习等一系列活动，让班主任在交流、学习、评比中提高知识和技能，修正、控制和释放自己的情绪，学会精神娱乐。（4）尝试使用专职班主任。在有条件的学校，可以大胆尝试使用专职班主任。专职班主任可以聘请优秀的退伍军人或由学校政教人员来担任。实行班主任专业化可以保证教师们在教学之余休息的权利，同时保证了良好的校风校纪，使学生综合素质全面提高，应当深受社会各界的好评。
以上是对班主任工作倦怠的一些思考，在大力提倡班主任专业化的今天，我们更应正视班主任的职业倦怠，积极寻找缓解或消除班主任职业倦怠的良方。
参考文献
[1]刘维良《教师心理卫生》.知识产权出版社，1999年版。
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