时间：2022-03-04 04:23:19
导语：在小学家长开放日总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
目睹当前农村小学家庭教育的现状，让人欢喜让人忧，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人们的共识，逐步得到各级党政和有关部门的重视，忧在学校教育的主导性作用发挥不够，三结合教育相互脱节：部分家长因在教育孩子的方法上还有若干偏失，教子育人的素质不高，致使孩子在成长的过程中出现了一些令人忧虑的现象。就本人对所在学校家庭教育的现状的初浅调查和了解，仅以此文，抛砖引玉。
一、农村小学家庭教育的现状与问题
1、学校教育与家庭教育结合不够，相互脱节。比如：行之有效的“家长学校”名存实亡，“家长联系卡”不复存在，每学期至少一次的家长会很少召开，家长开放日、接待日早已放弃，老师家访越来越少，学校与家庭之间的信息交流不多，由此，教育的一致性和针对性难以实现，在所难免。
2、家庭教育的现状和自身存在的问题：通过调查了解，我们不难发现，家长教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客观环境的影响，农村学生家长普遍素质不高的原因，也不乏其有违身心特点和教育规律的教育事例。据我们的调查归纳为溺爱型、放纵型、粗暴型、特权型、重智型等几类。
二、问题产生的原因
1、认识不深，重视不够。家庭教育的重要性虽然逐步形成了人们的共识，但是，随着经济、社会的发展，独生子女时代的到来，人们在家庭教育的问题上，自觉或不自觉的步入了许多误区。有的虽然看到了其重要性，但行动上不是严格的按其特点和规律去教育后代。更多的是，出于素质或认识上的差异，盲目从教，任其发展。各级党政和有关部门在抓教育工作的同时，对家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由谁管，如何抓，质量标准如何，没有明确的要求。就学校而言，不少的学校领导、教师认为，抓家庭教育工作不是份内工作，不直接、不现实，误时间，见效少。由此，只抓内部，关门办学，把学校视为“世外桃源”。
2、家长自身素质不高。目前，农村小学学生家长普遍年龄轻，虽然较多的具有小学或初中文化学历，但是，他们普遍缺乏心理学，教育学方面的知识；而且，随着时代的发展，社会的进步，知识的更新，有小学、初中学历的也渐渐感到无所适从。更不必说，在农村学校，还存在着一定数量的文盲或半文盲的学生家长。因此，提高家长教子育人的能力，教给家长必要的育人方法非常重要。
3、升学、就业政策宣传不够。目前，新的“读书无用论”和“万般皆下品，唯有读书高”的两种错误思想，在不少的家长中同时存在，一方面，不少家长目光短浅，他们认为，不上学、不读书，知识少，照样可以挣钱甚至挣大钱，花钱读书有何用，没关系、没门路又找不了工作，不如现实一点，花点钱学手艺、学技术或者务工经商，给孩子早一点谋出路。因此，在校学生流失逐步增多，青少年、儿童道德滑坡日益突出。另一方面，虽然升学、就业体制正在不断进行改革，但是，千军万马过独木桥的现象依然存在，绝大多数的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于读书升学上，由此，重智轻德轻体等现象就在所难免。
三、提高农村小学家庭教育的对策、措施和建议
1、学校要充分发挥教育的主体性、主导性作用。教育质量的提高，学生综合素质的增强，仅靠学校教育是不能实现的，必须充分地发挥家庭教育、社会教育的作用。学校是教育的主体，起着先导性作用，学校领导、广大教师必须以主人翁的姿态，主动抓好家庭教育工作，坚持做好一些行之有效的工作。
2、坚持不懈地办好家长学校。开办家长学校，定期对家长进行培训，是提高家长育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通过家长学校，组织家长学习“教育法”、“义务教育法”、“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”等法律法规，以及其他法律法规，以及其他有关正确树立人生观、世界观等方面的知识，提高家长的育人责任感。②组织家长学习一些教育学、心理学方面的知识，让他们从中学到一些教子育人的方法，知道如何与孩子相沟通，交朋友，帮助孩子走向成功的彼岸。③向家长介绍一些古今中外教子育人成功的事迹经验，推荐一些这方面的书籍，使其取人之长，补己之短。④系统学习“家长学校教材‘全面的了解教子育人的知识。⑤组织家长交流家教工作经验，互相学习、互相借鉴。
3、密切学校与家庭之间的联系。①制作“家长联系卡”的书面形式，加强学校与家庭之间定期与不定期的信息交流。②定期与不定期的召开家长会或家长座谈会。互通情报、互提要求，达到教育的一致性。③举办好家长开放日、接待日活动。通过这些活动，展示学校素质教育的成果，充分展示学生的技能、特长及学校教育的卓著成绩，赢得家长的信赖和支持。④搞好家访、接待家长来访，切记冷淡、训斥和粗暴，要做到热情、耐心、细心。
4、搞好特殊家庭子女教育的研究。随着单亲、离异、寄养等特殊家庭的日益增多，这些家庭的子女大多缺乏温馨的关爱，导致这些孩子性格怪异，行为放荡，甚至走上违法犯罪的道路。因此，要特别关注这些孩子的健康成长，学校、家庭包括社会应当共同研究，寻求一条有效的教育途径和方法，共同探索、研究教育的对策。
5、撰写家教论文，探索家教经验。发动广大教师，学生家长、社会各界积极参与家庭教育工作的研究，总结推广成功的经验，不断提高家庭教育整体素质和水平。建立定期评选，表彰优质家教论文的制度，形成有效的激励机制，调动其参与家庭教育工作研究的积极性。
（一）提高了“家校合作，科学育人”的意识，形成共同办校的共识。
我们积极主动地组织全体教师学习有关家长学校工作的具体要求，提高广大教师“家校合作，科学育人”的意识，树立不断开发育人资源的共识。同时利用多种渠道向全体家长学员宣传家庭教育的重要价值和办好家长学校的现实意义，使广大的家长学员能全力支持这项功德无量的事情并严格按照要求开展好家长学校的工作。
（二）成立两级互动组织，制定规章制度，建立有序办学的机制。
在以往几年家校活动的情况基础上，我们进一步完善了家长、学校班子建设，建立了家长学校校务委员会，家长学校家长委员会。同时聘请社会各界人士成为我校家长学校的顾问，实现校中校的目标。为把我校的家长学校创办成“传播科学家教知识，交流有效家教经验，启迪正确家教习惯，形成家校共育的合力”的平台，我们根据上级有关文件拟定了《古溪中小家长学校管理办法》、《古溪镇中心小学家长学校有关制度》《古溪镇中心小学家长学校校务委员会成员职责》等制度，保证了分工合作，促成班级家长会和学校主题家长会相辅相成，不断有效推进的局面，建立起有序的办学机制。
（三）科学设置教学课程，扎实每项活动，实现有效办学的目标
我们地处革命老区，家长学员来自于广大的农村，经济条件尚不太好，为了保证学员培训教材资源，家长学校除征订了部分《家庭教育》杂志外，还聘请了富有丰富家教经验的同志编写了校本培训教材。为突现办学的实效性，我们结合实际，富有针对性地设置教学课程。家长学校的课程主要包括三个层面：一是家长学校的专题讲座；二是定期的教学开放日活动；三是班级家长会。三个层面有机联动，教导处严格按照计划加以组织落实，在具体而扎实的活动中提高家长学校的办学实效。
（四）主动征求意见，构建信息反馈落实制，实现家校合作育人
学员群体中蕴涵丰富的育子经验，凝聚着无限的教育智慧，我们广开言路，主动征求他们对课程设置和教学的意见，征求他们对学校教学的建议，征求他们对合作育人的设想。构建起信息反馈落实制，建立家校联系簿，定期下发家校联系单，构建信息互通制，要求家长来校热情接待，坚持每学期普遍家访一次，有的放矢地开展家校共商共育工作，进一步沟通家庭与学校，教师与家长之间的联系，不断拓展育人途径，及时消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符。如针对家长提出的现在孩子爱心不足，要多开展爱心教育的建议。我们开展了爱心主题教育组织孩子们献爱心，资助校内贫困学生，让爱暖人心、情满校园成为孩子们的最真切感受。每学期，我们总带领学生到镇敬老院慰问老人，让尊老的情结留存于孩子心间。我们利用五一节、三八节让孩子们为长辈做暖人心的事，写暖人心的话，让孝心变成实实在在的行动。家长们普遍地认为孩子比以前懂事了，这是对我们爱心主题教育活动最真切的肯定；如针对家长提出的孩子的心理健康要引起更大的关注，我们一方面进一步扎实了心理健康课的开设工作，同时设立了心理健康咨询室，聘请了心理健康老师，加强了课任老师与学生的谈心活动，使孩子的心理困惑能得到及时的疏导，使他们能在自信和追求成长中快乐地生活，得到了广大家长的好评。
（五）积极开展教研活动，不断探索育人方略。
家长学校活动的不断深入开展，促使我们的教师更加主动积极地去钻研有效的育人方法，以便传递给家长或与家长进行交流。本学期中，我们不少老师参加了学校组织的家教论坛研讨活动，虽说没什么大的创意，但大家的教育理念新了、教育方法也改进不少。在组织学员撰写的“争做合格家长”征文活动中，不少家长都对家长学校给与了极高的评价，因为他们真切地学到了教育子女的合理方法，不少家长撰写的论文荣获市级奖项。
（六）做好档案资料积累，不断优化学校建设，实现争创目标
及时做好家长学校的档案资料积累工作，在积累中不断完善和优化家长学校的创建工作，努力做到家长学校有地位、有教材、有工作计划、有扎实的活动开展、有会议和活动记录、有备课记录、有工作总结等，我们将不断努力，以期早日实现家长学校的各项争创目标。
人的一生，受学校教育、家庭教育、社会环境和诸多偶发事件的熏陶和影响，其中家庭教育由于其固有的特性而占着十分重要的地位。但是，当前，我们的家庭教育，无论是在教育观念、教育内容上，还是在教育方法上，都还有许多不适应的地方。现在，家长对孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，与孩子的隔阂因此而产生。许多家长感到教子艰难，甚至无所适从。基于这种情况，我校在加强学校教育的同时，着力做好家长学校工作，从当前家庭教育的实际出发，普及科学的家教知识，传播行之有效的家教方法，不断提高家庭教育的质量和水平，增进学校与家庭的沟通与理解，形成教育合力。
一、建立健全规章制度、实行制度化、规范化管理。
1、建立家庭教育领导小组，明确责任分工。设立完善的领导班子，家长学校的校长由姜新华校长担任，副校长由德育副校长郭丙超担任，成员由学校的教师及推选的家长组成，将各项任务具体分工，齐抓共管。
2、根据实际工作的需要，我们建立了《家长学校工作制度》、《家长学校学员守则》、《家长学校监督、检查、反馈制度》、《家长学校校长岗位职责》、《家长学校教师工作职责》、《家长学校学员考核评比制度》、《家长委员会工作章程》等规章制度，规范和指导我校家长学校工作的开展。
3、固定上课场所、建立专门的家长学校管理机构和教师队伍，家长学校挂牌、各项制度上墙。
二、加强师资队伍建设。
学校精心挑选十三名老师参加国家心理咨询师培训，掌握一定的心理学知识，考取了心理咨询师证，然后担任家长学校的老师，学校还抓住机会，派送家长学校老师积极参加各级家庭教育培训，保证师资质量。而且上课有材，课程内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，并成系列化。今年，学校又选取了五名老师参加心理咨询师培训，进一步充实家长学校的师资力量。
三、深入挖掘资源，做好课程开发。
我校的家长课堂于2014年10月17日开课，从创办之初，我们就把课程开发作为办好家长学校的重中之重。先后开办了陈宏老师的《细讲弟子规——幸福人生讲座》；张志红老师的《青春期家庭教育策略》、《如何引导孩子调整情绪、处理好人际关系》、《化解初二现象》；郭丙超老师的《好习惯成就幸福人生》、《创设良好的家教环境》《做智慧的家长》、《做孩子的成长合伙人》；邱晓芳老师的《让孩子学会主动学习》、面对《中考焦虑，淡定做家长》；赵兰华和郎敬老师的《与孩子一起成长》等课程。随着师资队伍的壮大，今后还将进一步开发更加丰富的课程，提高家长学校课程的针对性。
四、保证"家长学校"的上课课时和学员的参与率。
2014年10月以来，我们家长学校开办了六期家长课堂，每期36个课时，2017年的第七期家长课堂达到了48个课时。每次家长学校上课前一周以内，由学校发出邀请函，并及时进行信息反馈，动员家长积极参加，保证出勤率，每位家长学员都要完成一份家长作业，保证学有所得、学有所用。
五、充分发挥家长委员会作用。
我校进一步加强了与家长委员会委员们的联系，商讨办好"家长学校"的措施和方案，及时反馈家庭教育的信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，进一步提高管理的实效。完善了家长委员会工作章程，要求家长委员会成员积极履行委员职责，参加学校的有关会议和活动，了解学校的各项规章制度，督促学校的教育教学工作，向学校提出合理化意见和建议，协助学校搞好各项工作。新学期，我校进一步拓展了家长委员会参与学校管理的渠道，每周设家长开放日，家长委员会成员可以持证进入学校，监督并参与学校的教学和后勤管理工作，家长代表还积极参与每周三下午的社团活动，担任社团辅导老师等工作。家长委员会沟通了学校与家庭、学校与社会之间的联系，促进了学校各项工作的顺利开展，推动了学校的发展。
六、我校的家长学校在惠及我校家长的同时也取得了一定的社会效益。
学生家长通过学习，能更加有效的跟孩子沟通交流，遇到问题更有教育智慧，孩子们的家教环境得到了极大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和邻里之间更加和睦。
关键词：课后探究；“余料”科学；精彩
一、问题的缘起
《全日制义务教育科学课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。可在实际科学探究中，我们常会遇到这样那样的问题：没有现成的科学探究材料；学生探究实验失败了，而课堂又没有充裕的时间重新实验；科学探究的内容不适宜在课堂开展探究实验……这一系列的问题，这是许多科学教师在引导学生科学探究实验中常遇到的。科学课堂教学中实施科学探究的时间毕竟是有限的，条件毕竟是有缺陷的，这种有限时间和缺陷条件，我们怎么来弥补呢？我们总不能毫无准备的让学生进行科学探究，也总不能让学生的探究随着课堂的结束而结束，那样的话，学生的科学探究就只能是一种虚幻，或是纯粹地流于形式，他们探究所得的也只会是一种肤浅（甚至是错误）的认识，而得不到深入的挖掘与发展，更满足不了学生对于科学探究的热情。
二、课后探究的实施策略
1.开放实验室，熟悉并自主探究课堂“余料”科学
知识的无限发展性与学生在校时间的有限性之间的矛盾越来越突出，以至于在我们的科学课堂上，常出现教师更多的演示实验，给学生动手实验的机会少；学生的动手实验失败，课堂重新验证实验的时间缺少……我们把这些在课堂上无法让学生完成的科学探究，称为课堂“余料”科学。作为科学老师的我们，不仅应教给学生知识，更应教会学生怎样学习、怎样思考、怎样探究的方法，要让科学的探究深入到学生中去，要让每一个学生都学会自主探究，使他们在失败中总结，在自主探究中成长。因而，作为培养学生实践能力和创新精神的重要基地――学校科学实验室，仅是按照教材规定的教学计划让学生模仿性地实验操作已不适应教育改革的要求，更不能满足学生对于科学探究的欲望。为让学校实验室人力、仪器设备资源发挥更大效益，我们尝试让实验室对学生开放，以开辟科学 “第二实验课堂”，为学生提供自主实验的空间，探究课堂的“余料”科学。
2.建立家庭实验基地，探究并体验生活科学
家庭是学生生活的一个重要部分，甚至学生一天中的绝大部分时间都在家庭生活中度过。因此，建立家庭活动基地，开辟科学“第二实验课堂”，可以弥补常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育价值。可在实验之初，我们的尝试却遭到了家长的排斥，因为在他们看来，孩子用“瓶瓶罐罐”做实验，是贪玩、不专心做功课的表现，以至于有些孩子由于家长的训斥而放弃了探究的体验，更不必说向家长询问在探究中遇到的问题；稍好的孩子会背着家长偷偷地去完成自己的作品。我再也不愿看到有学生拿着在家偷偷完成的作品到我们科学老师这儿哭诉。因此，我们尝试通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，并希望家长能督促、帮助孩子们共同完成科学探究活动，让家庭这个实验基地不再是我们的一种“奢望”。
三、实践中的收获与思考
有计划、有目的地开展科学课课后探究活动，无论对于学生科学探究能力的提高与发展，还是科学志趣、科学态度的形成与发展，都产生了催化作用，也弥补了学生课堂科学探究上时间的限制。可在科学课课后探究活动如火如荼地开展中，学生参与的积极性和持久性，还是令我们不敢有太多的欣喜，它也让我们再一次地陷入了沉思……
1.从学生感兴趣的任务入手，吸引学生进行课外延伸探究
科学“第二课堂”实验探究的选题非常重要，应该对学生所要探究的问题进行筛选。“兴趣是最好的老师”，因而我们在选题中应选择那些比较容易完成的、感兴趣的问题，以更好地帮助学生完成探究任务。
2.教师辅助坚持从扶到放，引导制订课外探究的具体计划
小学生的兴趣持久性不强，克服困难的意志薄弱，由于知识水平、技能的限制，很可能遇到问题就没法深入研究下去。每次探究活动，教师应当指导学生制定具体、可行的计划，为学生的观察、研究搭好框架。对于那些中长期的探究活动，要建议学生尽量采用简单的图表式记录方法。只要经过几次的探究摸索，学生就能渐渐掌握课外探究的套路，课外延伸就能上“轨道”了。
3.加强“第二课堂”科学活动的评价机制，多形式展示学生课外探究成果
为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。所以，要尽量通过多种形式来展示学生课外探究的成果。
成果的展示和评价，是整个课外延伸中最精彩的部分，也是学生最盼望的时刻。成果汇报和评价组织得好，也是下一次课外成功探究的原始动力。
小学是每个学生学习生涯的开始阶段，是培养学生基本兴趣的重要阶段，也是今后在学习生涯中养成良好学习习惯甚至对其整个人生都有着重要影响的阶段。每个学生由于智力和理解能力的不同，对于数学的学习情况也不尽相同，针对于小学数学学困生的教学管理进行探讨，提高这一群体的学习能力，对于学生的成长和学习有着至关重要的作用。
1.我国现今小学教育现状
学校是一个封闭性质的教学机构，为社会各界培养和输送人才，而素质教育的要求就是如何让学生最大限度的发挥自身潜力。
由于以前的知识性教育转向素质教育，学困生也随之减少，但是随着素质教育的推进和新课程的改革，对学生学习数学的要求不断加大，就造成了越来越多的数学学困生出现。比如自身心理障碍，如何帮助学生摆脱学困生身份，塑造更加积极健康的教学气氛，是我们在实际教学中应该注重实施的。
当前教育过程中要求教师不管对学困生还是优生要一视同仁，如何做好这些学困生的转变工作是每个教师不可回避的重要问题，这是项需要花费教师和学校大量时间精力的工作，也许还会给教学进度带来一些不良影响，但是这些学困生如果不及时转变，就会形成性格固性，为学校教学家庭甚至社会造成不可估量的坏影响。因此，做好对学困生的转化工作至关重要。
2.出现小学数学学困生的原因
2.1主观原因
(1)数学学习的主体归根结底还是小学生自己，每个学生的智力以及学习能力程度不一，有些方面需要用后天努力来弥补。不可否认的是，在小学数学学习过程中，有些聪明的学生对于老师讲解的东西领悟能力较强，可以很方便的掌握。
较之于好学生来说，学困生对于老师讲解的东西并不是可以很容易的就掌握，而当前大多数教师在课堂上由于自己的习惯或当时的感受，往往只注意好学生的学习情况，而疏忽了与学困生的交流，这就出现了沟通与理解方面的障碍。
(2)学习的意志力和关注度也是能否取得良好效果的一个重要因素，数学是一门实际操作性很强的科目，在学校接受力新的知识后，往往需要大量的习题来巩固学到的新知识，而有的学生意志力不坚定，再加之家庭从小溺爱造成的性格因素，学生就难以坚持最开始的良好学习习惯，遇到困难就裹足不前，不做相关的练习就更加重了这种恶性循环。
(3)小学生在上课过程中，由于年纪原因注意力相对成人来讲不是特别集中，注意是一种复杂的心理现象，分为有意注意和无意注意。在小学教学课程中，一节课程中小学生的注意质量往往影响到增提课程的效果，个体素质较差的学困生上课时就容易发生开小差、搞小动作等问题。
(4)学习方法是靠小学生个人在长期学习过程中不断总结领悟的，个人学习方法出现偏差，一个好的学习方法往往带来好的学习成绩，很多学生不能理解数学问题就采用死记硬背的方法，这样的效率通常十分低下，而且不利于学生自身养成发散性思维和智力的发展，长久以来就会形成思维定势，不利于长久发展，而且事倍功半，遗忘规律加快。
2.2客观原因
(1)当前的家庭情况以及中国的教学模式都会对学生产生较大的教学压力，新课改和素质教育对学生全面发展的要求增大，再加之现在小学生大多是独生子女，父母望子成龙望女成凤的期望很高，但是每个学生自身智力与素质不同，而当家长对此没有正确评估却一味加大期望和盼许，就会给尚未定型的小学生心理造成巨大压力，影响学习效果。
(2)家庭因素是一个孩子学习成长过程中最主要的因素，一个家庭的教育方法会在孩子身上得到最佳体现。譬如有的家长溺爱孩子，什么都以孩子为大，这样造成的学生就会在学习上不认真，没有意志力。还有的家长信奉“棍棒底下出孝子”，教育方法简单粗暴，无法触及学生内心活动，也会带来不良的影响。而有的父母自身品行不端，在学生素质塑造上影响恶劣。
3.小学数学学困生的转换策略
3.1加强与学生家长的沟通
父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响涉及一生，作为教师就要帮助家长树立正确的教育观，并要加强与家长的沟通合作，可以通过开家长会，设立校园开放日让家长旁听教学等方法加大教师与家长的沟通，让家长理解教师的工作以及向家长汇报学生的学习动态，劝说家长与学校一起监督学生学习，家长要积极配合教师教程，教师也要及时向家长汇报。
3.2教师要对所有学生一视同仁
除了家庭因素之外，教师在整个教学环境和学生学习过程中占据着至关重要的地位，在教学中要做到一视同仁，不偏袒不包庇，努力帮助学困生走出学习困境，根据不同学生对他们做出不同的教学要求。
认真研读教材，挑选出最容易被理解接受的教学方法，了解重难点，认真反思教学漏洞，注意寓教于乐，课堂上还要有效的把握注意的规律，将有意注意和无意注意的规律结合起来，安排合理高效的教学进程。还要注意学生心理推进过程，及时帮助和激励其走出误区，布置适量的作业帮助他们巩固复习，激发学生读数学的兴趣培养他们良好的学习习惯。
3.3注重通过启发学生兴趣，引导其对数学的学习热情
小学生包括学困生学习阶段都会有自己比较感兴趣的方面，并具有强烈的求知欲望，教学工作应充分调动教师的创新意识，通过在教学中引入新方法、新手段，激发学生对数学知识的浓厚兴趣，并进行灵活引导，让学生对学习产生求知热情。
3.4创造良好教学环境，为开展有效教学提供有力保障
推进小学数学学困生教学过程中，学校管理体系大力予以支持，提供有力保障。 在教学资源配置和课程安排方面，配合教学，在学校内建设相应的多媒体教室和情境教学环境，增加学困生的学习兴趣，为学生进行分组学习提供活动场地和配合组织安排。
4.结语
小学的学习是每个学生学习生涯的开始阶段，是培养学生基本兴趣的重要阶段，也是今后在学习生涯中养成良好学习习惯甚至对其整个人生都有着重要影响的阶段。转变学困生是每个教师在教学过程中都会碰到的难题，教师要恪守职责，热枕教导，不抛弃不放弃，使得更多的学困生成为资优生，甚至于改变小学学困生的一生。
一、建立指导中心，确保工作开展
为使我校“家庭教育指导中心”更具规范性和生命力，能开展经常性工作，我校健全了“家庭教育指导中心”组织领导机构，成立了“领导小组”和“家长委员会”。组成情况为：由校长任组长，其他成员分别是学校党、政、工、德育处、班主任、优秀学生家长的代表。领导小组组织并实施家庭教育经常性工作，做好信息收集、反馈、调研和决策工作，每学期坚持两到三次会议，讨论工作，使家庭教育工作落到实处。“家长委员会”主要由不同年级和班级优秀家长组成，负责将家长的意见和建议及时反馈给学校，起到和学校沟通的纽带作用。
二、举办专题讲座，提升家教水平
一年来，“华小家庭教育指导中心”利用开学、期中、期末等时机，邀请专家、老师开展专题讲座16场，内容涉及“尽快适应小学生活，做好幼小衔接”、“和孩子一起成长”、“让家庭成为书香门第”、“好习惯成就好人生”等。老师们渊博的知识、幽默真诚的演讲和一个个发人深省的故事，给家长们带来了视听震撼、思想启迪和行动指南。如中国关工委专家王岚为家长开设“孩子如何取得成功”讲座，从分析学生思想和心理状况出发，指导家长善于倾听孩子的意见和建议，唯有走进孩子的心灵世界，才能找到与孩子的交流点，才能让孩子接受家长的教育，帮助家长转变教育观念，提高教育能力。
三、参与校园生活，增进亲子感情
每年的三月份、六月份、十月份、十二月份，学校都要精心组织开放日活动，让家长走近学校、走进课堂、参与活动、观看表演，了解学校的教育理念，拉近家长和孩子之间的距离，增进孩子与家长之间的感情，帮助孩子健康快乐地成长。如每年三月份“家长走进课堂”，家长们早早来到学校，走进课堂，了解孩子的学习情况；四月份的“亲子阅读”，为倡导全民阅读开了一个好头；“六一文艺会演”，邀请家长观看演出，孩子们的精彩表演赢得了家长们的热烈掌声；九月份的“棒球联赛”、“田径运动会”，孩子们在家长的加油、呐喊声中，顽强拼搏；十月份“十岁成长礼”活动，通过父母讲孩子小时候的故事、“爸爸妈妈对你说”等环节，引导家长和孩子互相走近对方的心灵，感受父母的关爱，表达对父母的爱戴，让浓浓的亲情成为学生健康快乐成长的内动力；十一月份的美食节，热情的家长与孩子们一起包饺子、下馄饨，为节日活动添上动人的色彩。
四、举办家长沙龙，分享家教心得
许多家庭在教育孩子方面有很多困惑，我们针对不同年龄阶段孩子容易出现的问题，组织家长参加沙龙活动，通过彼此友好的交流，化解心中的郁闷，转变家教观念，学习正确的家教方法。如一年级孩子依赖性强，以《自己的事自己做》为主题，让家长明白要培养孩子哪些生活习惯、学习习惯。到了二年级怎样培养孩子爱看课外书的习惯，家长起着举足轻重的作用。二年级家长沙龙围绕“家长如何培养学生读书的习惯？”这个主题，让家长相互交流学习如何培养孩子良好的阅读习惯。孩子升入三年级，学习方面的要求高了，有的孩子出现了作业拖拉的毛病，家长、老师很烦恼，我们围绕“如何改掉孩子的拖延”主题进行交流。四年级小学生在平时学习、做作业、考试时，因为粗心出现漏题、错题现象，一些原本会做的题目因粗心而做错。通过“怎样帮助孩子改掉粗心的毛病”沙龙活动，家长知道如何正确引导孩子，早日走出粗心的阴影，学习上取得更大的进步。
五、畅通交流渠道，形成教育合力
1.借助多种渠道，做好接待工作。
学校欢迎家长来电、来人及来访。每个月的1日定为家长接待日，可以给学校工作提意见建议，可以探讨如何教育孩子，还可以为个别特殊家长做心理咨询。此外，学校还开设校长信箱、邮箱，更及时、更全面地与家长交换意见。
2.印发告家长书，做好推荐工作。
通过印发告家长书，告知家长配合学校做些什么工作。如向家长提出“春天陪孩子走进大自然”、“孩子能做的事让他自己做”、“亲子共读推荐书单”、“爸爸，你能与我一起运动吗”等要求，向家长提出倡议、要求，指导家长转变教育观念，行动起来。
3.利用现代媒体，做好宣传教育。
家教指导中心能充分利用新媒体，如家校路路通、学校网站、QQ群、微信、回家作业盒子等载体，拓展宣传渠道和方式，宣传教育理念，对家长们在家庭教育过程中遇到的问题予以悉心帮助，对那些希望可以更多了解家庭教育的家长给予更详细介绍。如学校推行“快乐的星期四”赏识教育活动，要求班主任每周四把班里孩子取得的进步，发短信告知家长，表扬、鼓励孩子不断进步。学校微信公众号每周五推送一组文章，有校园新闻报道，有家教文章推送，有法律法规解读等，深受家长欢迎。特别是2015年尝试英语网上作业，学生回家做作业的兴趣、正确率显著提高。
4.认真组织活动，做好家访工作。
每学期组织三次家访活动，每个班里总有一些比较特殊的孩子，通过登门家访了解到孩子们出现状况往往跟家庭有关系，只有认识到这些，才能更同情、更有效地帮助、教育孩子。
六、取得成效
1.家长的教子观念发生变化，家庭育人形式得以丰富。
通过一年来的努力，慢慢改变家长“重智轻德”的观念。最明显的变化莫过于家长会中，家长不再紧紧盯住孩子的学习成绩，而开始问起孩子的个性发展、学校表现等。如参加各种社团、比赛、社会实践等，许多家长给予了极大的支持。学校的棒球队、足球队、篮球队、田径队，家长不再说会影响学习而不允许参加；美术、书法、合唱、舞蹈、乐器等社团学生踊跃参加，办得有声有色。
2.家长的教子方式得到提高，家庭育人方式得以优化。
家长要认识到自己是孩子的第一任老师，是孩子的终身老师，从而增强家庭责任感，进一步认识到家庭和谐的重要性。许多五六年级学生家长深有体会地说：孩子已经长大了，要尊重孩子、理解孩子，与他们平等、亲切交流，不能再用简单的、粗暴的教育方式。
3.家长的个人素养得到提高，家庭育人效果得以凸显。
我校家庭教育内容多样、形式丰富、注重实效。活动中，感受到了家长建立和谐家庭关系、亲子关系做的努力；密切了家庭与学校的关系，形成了教育合力；家长了解了学校工作，增强了家长对教师的了解、信任，更积极、主动地支持学校、教师的工作……
七、反思
回顾过去一年，为了使每一个孩子都能健康快乐地成长，努力帮助家长转变教育观念，改进教育方法，为孩子营造更加和谐、幸福的育人环境，做了许多工作，有特色、有亮点、有喜悦，但也存在一些不足：
1.缺少引领。
没有教材，缺少专家引领，家庭教育没能做到系统化、均衡化、科学化，家庭教育任重道远。
2.缺少指导。
缺少专业的家庭教育指导师，针对目前学生的心理变化与特点，对家长要开设系列心理辅导培训，对部分特殊家庭，如单亲、贫困家庭的帮助和指导不够。
一、摘要
《课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”学生科学能力的形成，以及科学探究能力的形成,是依赖于学生的学习和探究活动的，这需要学生通过动手动脑，亲身实践，在感知体验的基础上内化形成，而不能简单的通过讲授得到。我们以研究性学习为依托，通过“发现问题，激发学生探究兴趣”“ 调查问卷，指导学生的探究方法”“分析归纳，规范学生的探究思路”“ 交流反思，提升学生的探究能力”，培养学生的科学探究能力。总之，在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们经常会有异于常人的发现。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。抓住关键期，更好地培养学生的科学探究能力，为他们提供更广的平台是我们教育工作者需要努力的方向。
二、关键词
科学课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
科学探究能力
科学探究指的是科学家们用来研究自然并根据研究所或事实证据作出解释的各种方式。科学探究能力的形成，依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲身实践，在感知体验的基础上内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。
三、正文
《课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。”
引领学生进行研究性学习，为学生提供科学探究的机会，让他们在研究性学习中体验科学研究的乐趣，增长科学探究能力。
以我们一年来的进行的共享单车的研究为例。
（一）发现问题，激发学生的探究兴趣
自共享单车2017年3月开始在我市投放以来，小黄车、小橙车……短短几个月，如雨后春笋般涌现在城市的街道上。共享单车就像一把双刃剑，它在方便市民出行的同时却也逐步侵蚀了我们的学生。发现了这种现象之后，我和贾芸老师组织学生进行研究。
我国《道路交通安全法实施条例》第七十二条明确规定，在道路上驾驶自行车必须年满12周岁。可自小黄车在我市普及以来，小学生手动破解小黄车、骑行玩耍，由此引发的交通事故频频发生。
交通法的每个字都是用血写成的，交通法写的明明白白,不满12岁不让骑自行车上路，可是小学生无知，家长无视，学校无育。所以此次调查的主要目的是通过调查“共享单车”——对儿童的诱惑及交通安全在我校学生心中的影响，探究小学生的交通安全情况，发现存在的交通安全问题，尤其是针对小学生破解骑行小黄车的现象，提高交通安全意识。该研究旨在提高小学生交通安全意识，并引起学校和家庭对小学生交通安全的进一步重视。
（二）调查问卷，指导学生的探究方法
基于这种情况，我们组织学生进行了一系列的科学研究分析，我们的研究时间从2017年8月开始一直到现在。
我校三—六年级学生、家长及教师都成了我们的研究对象，我和贾芸老师带领学习小组的学生通过问卷调查的方式进行第一手资料的采集，之后采用定量和定性分析的方法对获得的资料进行科学的归纳整理。
我们的研究过程是这样的：
2017年8月28日——8月30日 全体研究成员确立课题：“我和共享单车的约会”——对儿童的诱惑及交通安全在我校学生心中的影响之探究
2017年9月1日——9月15日全体研究成员确定研究内容以及问卷调查表的研制
2017年9月18日——9月22日 周翊轩、李家樹两名成员分别对三年级的25名学生及家长进行问卷调查访问
2017年9月18日——9月22日 倪靖超、安柯曈两名成员分别对四年级的25名学生及家长进行问卷调查访问
2017年9月18日——9月22日 倪靖超、安柯曈两名成员分别对五年级的25名学生及家长进行问卷调查访问
2017年9月18日——9月22日 鲁奇锐、王文昕两名成员分别对六年级的25名学生及家长进行问卷调查访问
2017年10月9日——10月13日鲁奇锐、王文昕两名成员分别对我校的20名老师进行问卷调查访问
2017年10月18日——10月25日 安柯曈、鲁奇锐、王文昕 对问卷调查的数据进行统计，采用定量分析
2017年10月30日——11月30日 全班研究成员观察并搜集生活中12岁以下儿童骑行自行车和不文明骑行共享单车的现象并查找相关的交通事故新闻等资料。
2017年11月30日——12月29日 学生根据观察并搜集的资料制作安全知识我知道的手抄报。
2018年1月10日 由鲁奇锐、王文昕两位学生和不同年级的学生签下12岁以下儿童不骑单车上路的承诺书。
（三）分析归纳，规范学生的探究思路
通过一系列的调查研究，我们和学生一起分析，得出如下调查结论：
（一）小学生安全意识薄弱
本次调查回收调查问卷学生版共91份。
调查显示，有11%的学生不知道《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条规定未满12周岁不能在道路上骑行单车的法规。有24.2%的学生称他们单独在道路上骑行过单车。25.3%的学生称家长没有给他们普及过道路安全法规。高达72.5%的学生不知道未满12周岁骑车上路存在的安全隐患及遇到危险时的应急处理方法。这些数据显示，我们的小学生安全意识薄弱，存在很大的安全隐患。
序号
选项
选择人数
所占比例
1
不知道12岁以下不能骑行单车上路
10
11%
2
自己骑过单车上路
22
24.2%
3
父母没有普及过交通安全知识
23
25.3%
4
不知道骑行单车的安全隐患及应急处理办法
66
72.5%
（二）小学生破解骑行小黄车屡见不鲜
调查显示，在三年级到六年级的学生中，有34.1%的学生是无人接送自己上下学的，这部分学生是破解骑行小黄车的高危人群。24.2%的学生认为小黄车很好玩，是他们玩耍嬉闹的工具。86.8%的学生见过小学生手动破解小黄车，此类现象在小学生中广泛存在，由此引发的交通安全事故屡见不鲜，有70.3%的学生在新闻报道中看到过12岁以下孩子破解骑行共享单车而引发的交通事故案例。虽然有74.7%的学生在小黄车上看到过“未满12周岁禁止骑车”的标志，但仍有31.9%的学生在家长的带领下骑过小黄车。
大部分小学生都知道未满12周岁禁止骑行小黄车，但仍有很多小学生手动破解小黄车骑行上路，相互效仿。小黄车的破解方法也一直在小学生之间流传。
序号
选项
选择人数
所占比例
1
无人接送上下学
31
34.1%
2
认为小黄车是玩具
22
24.2%
3
在父母带领下骑过小黄车
29
31.9%
4
在共享单车上看到过警示语
68
74.7%
5
新闻报道上看过12岁以下骑行事故
64
70.3%
6
见过小学生破解小黄车
79
86.8%
（三）家长安全意识不足
本次调查共回收调查问卷家长版88份。
调查显示，87.5%的家长给孩子普及过道路安全知识，这一比例还是比较令人满意的。但仍有11.4%的家长不知道，即使有家长的陪同，12周岁以下的孩子骑行上路也是违反交通法规的。本次调查，有33%的家长称他们陪同孩子骑行过共享单车。据了解，那些能骑着共享单车上路的儿童，大多也是拿着家长的手机扫码开锁骑车，甚至在孩子之间，还流传着“解锁秘技”，比如，开锁只需要密码的ofo共享单车，“只要记住密码，平时把车停在稍微偏僻的角落，第二天找到再骑，不用妈妈的手机也可以”。所以对家长的交通安全宣教也有待加强。
序号
选项
选择人数
所占比例
1
给孩子普及过道路安全知识
77
87.5%
2
陪同孩子骑行过共享单车
29
33%
3
不知道家长陪同12岁以下孩子骑行也是违反交通法规的
10
11.4%
（四）老师对孩子的交通安全教育仍需加强
本次调查，共回收调查问卷教师版20份。90%的老师给学生普及过道路安全知识，90%的老师见到学生骑行小黄车会及时制止。仍有10%的老师对学生的交通安全宣教仍需加强。儿童的交通安全不应只靠家长的监管，教师更应承担起此种责任，应在日常生活中不断渗透交通安全知识，开展安全常识主题班会等多种形式进行教育。
序号
选项
选择人数
所占比例
1
给学生普及过道路安全知识
18
90%
2
见到学生骑行小黄车会阻止
18
90%
针对上述情况，我们一起制定了改善措施：
（一）家长对孩子的安全教育加强监管
家长认为3——6年级的学生已经具备生活自理能力，所以在安全方面比较容易忽视。而往往12岁的孩子正处在青春期，很多时候更喜欢张扬自我，耍酷耍炫，很少有孩子能像成年人一样稳稳的沿着路边骑。因此，父母一定不要让孩子独自骑共享单车，加强安全监管。
（二）教师应组织多种活动提高小学生道路交通安全意识
1、组织全班学生观察并搜集生活中12岁以下儿童骑行自行车和不文明骑行共享单车的现象并查找相关的交通事故新闻等资料。
2、学生根据观察并搜集的资料制作安全知识我知道的手抄报。
3、以主题班会形式，开展道路交通安全法规的普及，讨论小学生骑行单车上路的安全隐患，承诺“拒绝小黄车的诱惑，远离小黄车”。
（三）加强社会监管
法律规定12岁以下儿童禁止骑单车上路，因此市面上的共享单车都没有向12岁以下的儿童开放使用权限，共享单车在用户注册条例中明确提到了不允许12岁以下小孩使用单车，而目前仍存在大量问题。
1、由于部分家长安全意识的缺失，孩子利用父母账号租用共享单车的情况也时有发生。所以运营部门应及时完善此管理漏洞。
2、社会各级部门应向学生们宣传未满12岁骑车上路的危害，让他们树立安全意识，避免不必要的伤害。
（四）交流反思，提升学生的探究能力
活动结束后，我们专门开展了一次总结交流活动，对此研究性学习进行了总结与反思。
整个研究性学习活动过程中，小组成员都能积极参加各项准备活动，分工协作，热情参与，用心分析。通过这次研究学习，我们小组成员的学习目标性更强了，激发我们的创造精神，增强我们的主体意识，陶冶了我们的使命感和社会责任感。在能力上，我们收集和整理数据、分析数据；收集和处理信息的能力。学习体验科学研究、学会人际交往，提高思维与表达能力。在以后的学习生涯中，我们不能仅仅停留在学会、会学的学习状态，我们还要乐学、好学。
我们这次的研究性学习还要感谢三至六年级学生的主动参与、辅导老师和我们家长的大力支持。他们的帮助给了我们研究的动力。当我们遇到困难时，辅导老师主动协调，家长从旁协助，尽可能减少我们的压力。我们小组之间相互了解、彼此信任，互相帮助和支持。最终研究结果得到辅导老师的肯定。
关键词：家长学校建设；办学模式；调研；思考
前苏联教育家马卡连柯说“家庭是重要的地方，在于人从这里走向生活。”可见，家庭是人最初接触生活和接受教育的环境，是人生的第一个课堂。家长是儿童的第一任教师，家庭教育是孩子成长的起点与基点，它与学校教育、社会教育同等重要。就整个家庭教育工作来说，家长学校是其中最重要的一环，它是家长普遍接受系统家庭教育理论、知识、方法学习，提升科学教子水平的主渠道和主阵地。
为了深入了解当前我市家长学校建设与办学状况，总结已有的办学模式和工作经验，通过分析现状，发现问题，探究对策，进一步推动形成学校、家庭、社会“三位一体”的家长学校工作格局，夯实家庭教育工作的重要基础，今年9月至10月，市妇联联合市教育局等部门组成专题调研组通过问卷调查、召开座谈会和实地考察等多种形式赴各县（市、区）进行深入调研，共发放问卷1000份，回收966份，回收率为96.6%。参加座谈会的有各地家庭教育工作领导小组成员单位负责人，家庭教育讲师团成员以及部分中小学、幼儿园领导等同志。调研组还查阅了市、县（市、区）有关家庭教育和家长学校建设的相关政策文件、台帐资料和专家论文。现将调研情况反映如下：
一、我市家长学校建设的基本情况
近年来，我市家长学校建设稳步发展、办学质量逐步提高，有效地促进了家长综合素质和家教素养的提升。20XX年，全市共建有家长学校XXXX所，当年培训家长XX万人次，中小学校和幼儿园家长学校办学率均达到了100%，城市社区和行政村建立家长学校的比例分别为98.52%和99.88%。
（一）近年来的主要做法、经验与成效
1、组织架构日趋完整、工作机制运行良好。近年来，在各级党委政府的重视和关心下，我市健全了家庭教育工作的领导管理体制，形成了党政领导，妇联、教育主抓，多部门合作，社会力量参与的家庭教育工作格局。全市家长学校指导服务的工作网络已基本形成。去年，市教育局还更名建立了“嘉兴市禾馨青少年心理健康与家庭教育咨询中心”。同时，各地相应成立家庭教育、家长学校组织机构，纷纷出台家长学校建设工作实施意见、社区家长学校管理办法等文件，促进了家长学校组织网络的快速形成和工作机制的良性运转。市级各成员部门进一步明确在家长学校建设与管理中的分工，积极发挥优势、各司其职，合力推进。特别是妇联、教育两家紧密合作，通过联合发文、联合调研、联合督查、联合培训等形式，切实推进家长学校规范化建设。
2、考核评估逐步规范，示范效应初步显现。为保证家长学校的健康发展，打造我市家长学校建设品牌，我市积极培育和评创各级示范家长学校。今年6月，我市制定下发了《嘉兴市示范家长学校（家庭教育指导机构）评估办法》和新一轮示范家长学校评选通知，通过学校申报、组织推荐、考核验收、专家评估等环节，推动形成各地争创、命名表彰、逐级评创、上下衔接的机制。“十二五”以来，全市已创建示范家长学校省级17所、市级10所，营造了浓厚的创建氛围。各地各部门积极探索，亦形成有效的评创机制。秀洲区规范开展区级示范评创，命名数量以评审结果确定，不安排具体指标，并且每两年进行一次复查，不合格的取消称号。
3、师资队伍不断壮大，服务质量保证有力。目前，我市的家长学校师资主要有三种。第一种是专职教师。主要是中小学、幼儿园的班主任或者分管德育的 校长（园长）。为进一步提升师资教学水平，打造一支高素质、专业化、品牌化的师资队伍，今年上半年，市教育局在教师继续教育培训中专门开办了家庭教育讲师团培训班，对学校从事专兼职家庭教育辅导的教师进行业务培训。第二种是各类讲师团。现有各级各类讲师团队伍XX多支，成员X万多人。其中由市、县两级妇联建立的家庭教育讲师团针对不同年龄段学生特点和家长需求每年推出授课菜单，常年深入学校、社区和农村，传播科学家教理念，普及家庭教育知识，是活跃在家庭教育第一线的主力军。第三种是志愿者和社工队伍。各级关工委组建的“五老”（老战士、老干部、老教师、老劳模）队伍，通过搞调研、作讲座、指导年青教师等，积极为家庭教育事业发挥余热。同时，市妇联的“阳光家庭社工事务所”、团市委的“拾星者”未成年人教育社工事务所的社会工作者，也从不同的视角，不同对象着手关注家庭教育，参与家长学校建设。
4、宣传氛围日益浓厚，活动品牌深入人心。为普及现代科学家庭教育理念，市妇联依托各级家长学校主阵地，通过组织百场家教讲座、优秀家教案例征集评选、知名专家走进南湖大讲坛、嘉兴在线名家访谈、送家教知识下乡、家庭教育团辅巡讲等形式，深入开展贯穿全年的“科学家教城乡行”活动。此项活动已连续多年被列为嘉兴市未成年人思想道德建设十件实事。据统计，近两年全市共举办各类家庭教育讲座766场，受益家长11万多人次。同时，每年家庭教育宣传实践月期间，各地围绕“为国教子，以德育人”主题，组织家长学校积极开展“双合格”活动，通过评选家庭教育工作先进集体、先进个人、“好家长、好儿女”等活动，举办“农村家庭教育节”、“社区家庭读书节”、家庭亲子运动会等活动，进一步提高家长素质和家教知识知晓率。
5、理论研究初显成果，实践运用灵活创新。家庭教育理论研究可以为家长学校建设实践提供强有力的理论支撑。为此，市家庭教育学会每年开展家庭教育优秀论文评选，定期举办学术交流，积极探索家庭教育和家长学校办学规律。“十二五”期间，我市有21项课题被列为省级家庭教育课题。学会成立三年多来，理论研究成果丰硕，共征集到论文629 篇，已出刊优秀论文集3册。学会专家团还连续三年参与市妇联系列亲子穿越活动的策划，先后为“童心向党、红色穿越”、“传承文化、城市穿越”、“嘉兴记忆、亲子穿越”三场主题活动进行家庭教育板块的内容设计和现场辅导。
6、家长意识明显提高，教子方法有所改进。随着我市家长学校的发展与家长学校质量的提高，家长的科学家教意识与素养不断得到提升。本次调研对家长的问卷反映，家长愿意参加家长学校的的比率占77、9%；有54%的家长希望在家长学校学习如何改变家长教育理念和教育方式；希望学习内容重点为心理健康教育、亲子沟通方法、学习方法指导的分别占22.55%、23.48%、25.07%。这些都说明了家长科学家教的学习意识在提高，家教的理念在更新，家校协作教育主动性也在增强。从这些数据也为家长学校的办学新方向和办学新模式提供参考。
（二）目前具备的几类家长学校建设与办学模式
1、从网络布局上看，有一体多翼模式。“一体”就是从纵向脉络来看，以家长学校总校为主体统筹一个区域的各级各类家长学校，制定计划、设计内容，分工落实，避免交叉与重叠。如嘉兴市社区家长学校总校作为全市社区家长学校的指导机构，对各地分校以及周边学校起到示范引领和指导辐射作用。“多翼”就是从横向内容来看，有学校家长学校、社区家长学校、企业家长学校、农村家长学校等不同类型的家长学校，而这多翼中又以学校和社区两翼最为重要。
2、从资源整合上看，有辖区共建模式。各地从实际出发，注重挖掘辖区资源、培育区域特色，探索灵活多样的共建办学模式。为推动社区家长学校规范化建设，今年市妇联以南湖区为试点，开展“书香飘万家、亲子共成长”社区读书活动，将亲子阅读作为社区家长学校建设的突破口，立足社区现有的场地、设施等，积极整合辖区内各种资源，组织开展周末社区亲子读书会、亲子沙龙、专家讲座等，推动社区家长学校授课的规范化和经常化。又如平湖市曹桥街道行知小学、行知中学通过建立本区域家庭教育联动机制，立足陶行知教育实践基地资源，与区域内镇街道、村(社区)联合开展活动，把陶行知的家庭教育理念传播到基层，形成良性互动机制。
3、从举办形式上看，有现代多元模式。根据不同家长群体的不同需求，我市已形成更为多元和现代化的家长学校办学模式。如：嘉善县针对新居民人口较多，新二代教育问题比较突出的问题，开设企业家长学校，推出“家教30分钟微课堂”，利用午休时间普及家庭教育知识。同时，各地还在社区开办“爷爷奶奶家长学校”开展隔代教育；针对新婚夫妇开设婚育学校；利用社区宣传栏建立橱窗家长学校等等。随着信息技术的进步、生活习惯的改变以及时间管理的需要，各地又在发展上述传统实体家长学校的基础上，向虚拟空间延伸，借助广播、电视、网络、QQ、论坛、微博、微信等现代媒介，探索更为灵活多样、方便快捷的家长学校办学模式。
4、从微观教学上看，有立体互动模式。为丰富教学形式，提高授课效率，我们探索将传统常规的单向教育方式与更加立体多样、双向互动和体验式的教学方式相结合。如家长团体辅导就是针对实际问题，就不同年龄孩子身心发展规律，对家长进行案例式、连续性的科学教子辅导的有效方式。去年，市妇联与市家庭教育专家顾问团合作，首次尝试将团队辅导课引入家长学校教学，开展了“爱的阳光”走近新居民子女家庭教育专题辅导活动。通过小组建设、心理游戏、角色扮演、现场评析、互动分享等环节，为新居民家长传授家庭教育中有关情绪管理、心理疏导、沟通引导等方面的技巧和方法，反响热烈。同时，我们还借助省内优质家庭教育资源，与省家庭教育杂志社合作开办多期“父母茶座”，引导学校、幼儿园家长学校提高办学水平。
5、从学校层面上看，有家校合作模式。各级教育部门重视家长在学校教育中的特殊作用，指导各中小学校、幼儿园建立家校合作的长效机制，积极探索学校与家长、家长与家长的互动方式，进一步提升教育实效。如各家长学校通过QQ群、远程教育、家长会、报告会、家长论坛、家长开放日、家长热线、家访等形式经常性地开展活动，加强家校沟通。如桐乡国艺幼儿园反哺式家校合作、嘉兴一中的家长论坛等为家长学校注入了新的活力。 特别是嘉兴市实验小学创新建立了家长互助成长小组，通过整合家长资源，激发家长社会活动的潜能，开展学习交流等活动，帮助家长在互助中成长，形成了家校合作互动的良好模式，受到家长的欢迎。
二、家长学校建设中存在的主要问题
从我市家长学校建设和办学模式的调研情况来看，目前各地中小学、幼儿园、社区（村）各类家长学校普遍建立，并且得到广大家长和社会的认可，也取得了显著成绩。但是从总体上看，办学质量还不平衡，与国家的要求，同全国家教工作先进地区相比，尚有较大差距，有些问题亟待进一步解决。
（一）全市家长学校组织管理不够规范
全市各级都成立家长学校总校、分校，并设立领导小组。组织网络是架构起来了，但目前管理还不够规范、发展不平衡，影响家长学校内涵的提升。部分办学单位还没有真正把家长学校工作纳入整体工作计划和岗位考核的内容，还没有形成健全的会议、研讨、学习制度，还存在着无经费、无教材、无教师等“三无”现象。不少学校往往以家长会代替家长学校，内容也大多局限在通报学生学习成绩，告知家长注意事项等方面。而调研显示，有88.27%的家长希望每年至少有一次及以上参加家长学校学习。从全市层面来说，今年6月份刚刚下发《嘉兴市示范家长学校（家庭教育指导机构）评估办法》，家长学校的规范化建设还需要一个较长的推进过程。
（二）家长学校师资力量还较薄弱
目前，学校家长学校的老师一般由班主任或者德育校长担任。这些老师大多是学科教学的带头人，但是由于没有系统学习过家庭教育理论知识或者没有接受过专门的培训，缺乏与家长交流、传递科学家教理念的经验，未必能担当起家长学校的教学任务。至于社区举办的家长学校，要面对不同学龄段孩子的家长，办学教学的困难更大，对师资的要求也就更高。受到学校、社区家长欢迎的家庭教育讲师团成员一方面数量偏少，另一方面他们在本单位往往承担着较重的教学、管理、科研任务，很难有宽裕的时间投入家长学校的教学。
（三）家长学习家教理念和方法缺乏足够耐心
目前，大多数家长都愿意学习科学家教理念与方法，但因为工作忙等原因，主动学习的热情还不高。调查显示，家长自己找书等资料学习的只占16.1%。家长普遍都把自己提高家教水平的希望寄托于家长学校学习，同时又希望得到立竿见影的学习效果，反映在调查中主要是对每次的学习时间不愿意长，近50%的家长只愿意每次学习两小时左右，每学期有一至两次参加家长学校。希望课程实用，见效快。
（四）家长学校宣传教育阵地缺乏常态化
全市各级有关部门和家长学校，在理念上都重视了家长学校建设，并体会到利用好各类宣传网络强化家教宣传与教育，营造浓厚氛围的重要性。但由于各种因素，使得这些宣传与教育还只是“点点星星”，未连接成片。如媒体宣传大多停留在对家教事件的信息报道上，缺少专题栏目和窗口。短信通讯平台互动大多是学习的提醒和成绩的通报，对家长的家教指导极少。互联网平台还没有一个完整的网站，只是以开设专栏的形式进行，质量与流量都达不到家长的期望。
（五）家庭教育经费、工作人员严重不足
目前，全市的家庭教育工作经费投入严重不足。2009年成立的嘉兴市家庭教育工作领导小组办公室设在市妇联，并由妇联牵头开展相关工作，但是每年工作经费只有4万元，位列全省倒数第二。各地家长学校目前也尚未有专项经费，抑制了家长学校的发展。此外，妇联、教育等部门都没有配备专职人员负责家庭教育工作，市妇联妇儿权益部仅有两名工作人员，却要承担妇女维权、儿少工作和妇儿工委等三大块工作任务；市教育局家庭教育工作归口基教处，该处虽有5人，但要承担大量的基础教育工作已很难腾出精力专门抓家庭教育，致使对家长学校建设难于形成有效的管理。
三、加快推进我市家长学校建设的意见和建议
家长学校，作为普及家庭教育知识和开展家长教育及家庭教育指导的主要阵地，其重要程度不言而喻。针对目前我市家长学校建设中存在的问题，我们提出以下意见和建议。
（一）示范引领，推动家长学校的规范化建设
针对目前家长学校建设过程中，办学管理不够规范，地区发展不平衡等问题，亟需加强示范引领，推动家长学校的制度化、规范化建设。首先，要明确家长学校的领导和管理。按照国家、省有关文件的要求，家长学校由所在地的妇联和教育行政部门共同牵头管理。教育行政部门负责中小学、幼儿园等教育机构中家长学校的指导管理，妇联和关工委共同做好社区（村）家长学校的指导管理。因此，各地应当从本地实际出发，进一步明确分工，责任到位，使各类家长学校的领导管理落到实处。其次，要严格按照《嘉兴市示范家长学校（家庭教育指导机构）评估办法》的要求，积极开展示范家长学校的创建工作，特别是在办学经费的保障、师资队伍的培训、教学计划的安排、教材的制订等方面争取当地党委政府的重视，努力实现突破。第三，要加强家长学校的督查工作，充分发挥示范家长学校的引领、辐射、带动作用。借助全国、省、市示范家长学校创评的契机，开展家长学校督查，督促办学单位切实做好家长学校的建设和管理工作。
（二）整合资源，形成家长学校建设的合力
家庭教育是一项系统工程，不是哪个办学主体的“独角戏”，只有融入未成年人思想道德建设的“大合唱”中，形成社会化开放式的工作格局，才能取得实质性的进展。因此，各办学主体要共同联手、密切合作，建立协同配合、共同育人的家长学校模式，达到相互促进、整体发展的效果。要统筹规划，整合教育资源。办学主体多元化的发展格局要求除了主要依靠中小学、幼儿园等教育机构建构家长学校外，还应依靠社区（村）、社会机构、行业组织和行业研究会办学，扩大家长教育的范围，并建设各个系统相互沟通、协调、支持和互补的局面。例如，由教育部门牵头，统筹行政部门与各种社会力量，建立各级家庭教育指导行业协会、家庭教育中心等，从宏观上整体规划和协调本地区的家长学校建设和发展事宜。同时，各种办学模式也要互相借鉴，共同发展。例如，中小学、幼儿园主办的家长学校可以根据自身发展的实际，充分挖掘、合理利用和吸收借鉴大众媒体、新媒体主导的办学模式的优点，将传统的家长学校授课与电视教学、网络教学相结合，使家长学校真正成为家庭教育发展的便利平台。
（三)提升质量，促进家长学校的内涵发展
家长学校内涵发展的核心是提升教育质量与效益，这就需要把握好家长学校的师资队伍、教学内容以及教学方式方法等问题。首先，要加强师资队伍建设。一方面，要加强家长学校专职教师的培训，建议将家庭教育专题培训纳入教师全员培训计划，提高家长学校专职教师科学家教的理念和教授家教知识的能力。另一方面，要拓宽渠道，发 展壮大家庭教育讲师团队伍、志愿者队伍，同时聘请优秀家长为兼职教师，重视发挥他们在指导和推进家长学校建设中的作用。其次，要完善教学内容。教育部门可以根据不同年龄段孩子家长的具体特点，制订家长学校的教材。教材尽可能深入浅出、通俗易懂，做到既讲理论、讲规律，又讲方法、讲操作，真正帮助家长解决家庭教育实践中遇到的各种问题和困难。第三，要创新教学方式方法。家长学校除了要教授必要的家庭教育知识以外，还需要遵循实践性和实用性原则，通过教学的体验、分享、互动等环节，就教育技能与方法多做介绍、说明和指导，不仅让家长多听、多看，更应注重让他们多做。
（四）强化保障，确保家长学校良性运作
2011年由全国妇联、教育部等8部委联合颁布的《全国家庭教育工作“十二五”规划》要求，“各省、市、县财政中设立家庭教育专项经费，保障各地家庭教育工作获得必需的财力支持”，要“探索建立多渠道经费筹措机制，采用政府投入、社会力量参与、项目化运作等方式，拓展家庭教育经费渠道”。这种以政府投入为主导、社会各界以及家长资助与支持为辅的多元投资共建机制在理论上解决了家长学校经费紧张、办学困难的局面，但还有待在实践中落实。首先，各级政府要设立专项经费扶持家长学校建设，尤其是保证具有组织、协调功能的市家庭教育指导中心、县（市、区）一级家长学校总校的正常运作。其次，结合家长需求强烈的现实，允许家长学校有限制地收取一定的费用。也可以探索按照市场运作模式，让家长学校以法人身份参与到成人教育市场的竞争中，通过“政府拨一点款、家长交一点费、学校出一点力”,这样“三个一点”来解决经费问题，从而确保家长学校的良性发展。
关键词：农村 家校合作 以校为本 实践与思考
一、家校合作的概念界定及意义
家校：即对学生最具影响力的两个社会机构——家庭和学校。家庭本身具有教育未成年人的职能和责任，学生成为学校及其他教育机构的教育对象，构成了家庭与学校相关联的客体，形成了以学生为中心的教育链。
家校合作：顾名思义是“家庭与学校合作”，是一种家庭与学校教育相互配合的双向循环活动；是现代家校合作教育发展的新模式，一般有两种形式：即“以校为本”和“以家为本”。从现实意义上讲：家校合作可化解家庭教育低效的难题和提高家庭教育的实效性；可促进家庭教育创新发展；可改变“5＋2≤0”的现象；可整合教育资源，形成教育合力（5＋2≥7效应）。“以校为本”的家校合作，从所处教育机构（学校）和角色（教师）出发，以学校为本位开展家校合作活动，毋庸置疑，也是顺其自然；从运作模型到流程环节直至反馈调控都符合学校管理的目标指向。家校合作活动围绕的中心是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象；家校合作的形式是一种双向互动的过程，家庭教育与学校教育应相互配合、相互支持、相互促进，其中学校应起主导作用；家校合作的过程是社会参与学校教育的一个重要组成部分，也是学生、家长及教师之间的情感交流的过程，同时，也是家庭和学校为实现儿童全面发展，在平等的基础上，双方沟通协作，最终实现优势互补的一种活动；家校合作的最终目标是促进学生的全面发展和身心健康成长，更好的实现社会化。
二、“以校为本”家校合作活动的探索与实践
家校合作是教育发展的必由之路。由于社会发展的复杂性，学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性，现代中小学生的教育很多是学校无法实现的，需要家庭和社会的共同关注与配合。特别是家庭教育，很多行为习惯需要在家养成，家长的责任是至关重大的，家校合作教育是实现这一目标的有效途径。由于农村家庭居住边远分散，家长外出务工的多，经济条件比较差，交通不便等多种因素，比较适合于“以校为本”的研究与实践。以内官营中学的家校合作实践活动为例，在总结成功经验的基础上，寻找合作过程中现存的问题和提出相应的改进措施，为我区农村全面推广“家校合作”教育活动提供可借鉴的依据。
我校“家校合作”开办比较早，但比较正规的家校合作活动是从2009年开始的，主要是“以校为本”展开活动至今已延续四年，从初步探索实践到实践过程中完善，现已形成良性循环，使本校“家校合作”教育已形成规模，取得了显著成就。主要体现在以下几个方面：
1.培训家长提高认识，形成家校育人目标的统一
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”可见，青少年的教育需要家庭与学校很好合作才能获得成功。中学阶段是学生发展的一个特殊时期，在这一阶段学生的生理、心理都发生着急剧的变化，学习任务的繁重，升学、就业压力的增大，再加上社会复杂环境的影响，都对学生形成了挑战，要协助他们很好的应对这一挑战，仅靠学校是不够的，还需要家庭和社会的共同努力。我们认为家校合作是应对这一挑战的有效途径。
（1）举办家长学校，有机培训家长，形成教育目标的一致性
我校举办“家长学校”，一是注重了家长的有机培训。开展各种类型的大小型家长会和家长座谈会，针对农村家长的教育观念，方法方面存在的具体问题进行针对性的教育培训。促进家长提高认识，关心教育、参与教育，增强教育子女的信心和能力；挖掘教育资源，鼓励社会力量参与家长学校的开办，拓宽活动资金的筹措渠道；让家长了解学校情况，例如，开学初的家长会，学校首先给家长介绍学校本学期的收费情况、学校的工作计划、教育教学任务以及教育管理措施等。期中考试后的家长会主要让家长了解自己孩子的考试成绩、在校的各种表现以及发展的潜能，存在的问题，家长在后期还应做些什么？怎么做等。另外，由于农村多数家长外出务工，学校除了定期召开大型家长会外，还选择家长农闲的时候，或外出务工人员返乡的时候，针对重点年级的家长进行分层次培训。
我校设立有容纳3000多人的培训场地和容纳150多人的培训室，有领导和专业教师具体参与负责，并邀请心理学专家、家庭教育专家就中学生青春期的心理转变及家庭教育理念对教师和家长进行有机培训。使家长在了解政策的基础上，充分认识家庭教育的重要性，激活家庭教育资源的充分利用。教育家长了解中学阶段孩子生理、心理发展的变化；了解孩子在这一阶段需要什么？需要怎么样的帮助和引导；明确学校的主要任务；掌握家庭教育的方法；形成家校联教目标的统一性。通过培训，使家长和学校在教育孩子的认识上达成了共识，促进了家校之间的相互信任。既避免了学校和家长在教育孩子上出现的冲突和矛盾，又建立了融洽和谐的伙伴关系，同时，得到了家长及社会的支持和协助。
二是开展形式多样的专题讲座。学校根据目前很多父母过多的关注孩子的衣食住行、身体强健、文化成绩等；却忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好学习，自己却不思进取等家庭教育误区，利用“家长学校”每学年举办一次由专家、学者和专业人士主讲的《重视孩子心理健康》、《良好行为习惯从小养成》、《怎样做新世纪父母》、《创建学习型家庭》、《怎样引导孩子的学习》、《要求孩子好好学习，父母必须天天向上》、《独生子女教育存在的问题及其对策》、《隔代孩子的教育应注意的问题》、《与新课程同行，与孩子共成长》等专题讲座，并且进行问卷调查、反馈信息，邀请家长代表发言，相互交流，取得了良好的效果。
（2）制定制度，使家庭教育逐步走向规范
我校每学年初，对新生都要进行家庭情况摸底，制定适合本校家长的家庭教育指导制度。如《内官营中学家庭教育指导工作计划》，《内官营中学家长委员会章程》、《内官营中学家长学校教育指导纲要》、《内官营中学学生管理条例》、《好家长、优秀学员表彰条例》、《家长意见书》、《告家长书》等，让家长明确其指导思想、主要工作及工作目标；并印发有关的章程、制度、规范等，让家长充分认识家庭教育指导的重要意义，使家长学校的举办逐步走向制度化、规范化。
（3）遵循三大原则，体现家校育人新特色
我校举办家长学校的三大特点：一是“导”而不“框”，给家长指明培养教育的方向，给他们更大的思考、实践、体会的空间；二是抢抓契机，正确引导，促进家长与学生间的和谐交流；三是搭建平台，创立特色，使家长学校工作常抓常新。我校的家长学校工作现已形成了“以公民道德实践为切入点，以重塑自我为起始点，以孩子健全人格为出发点，以孩子全面发展为目标”的家庭教育氛围，为师生家校“四位一体”的教育搭建了平台，体现了家校合作的新特色。
2.建立健全家委会，形成完整有效的家校联教机构
家长委员会是家校联教形成“三位一体”教育紧密联系的一种较好的形式。我校大型的家长会一般规定为每学期两次，开学初和期中考试后，家长委员会的建立一般在每学年的起始年级开学初的家长大会上产生，毕业年级的家长委员由起始年级的家长补充，形成循环制。构建模式：“学校家长委员会总会年级段家长委员会班级家长委员会分会”三级机制，班级家长委员会是开展活动的基层单位，具有一定的独立性。家长委员会的成员，由家长会分级选举，首先将各级有责任心、素质比较高、名望比较好、有奉献精神、对教育事业热心、有一定组织能力和语言表达能力、乐于义务承担学校和家长委托的工作的家长选上来，再考虑家长委员会的分布尽量体现农村家庭的分布，便于家长委员会与家长的联系，使家庭与学校间的信息沟通畅达。家委会的主要任务是：协助学校教育管理；充当学校的参谋；为家庭教育提供咨询；促进学校、家庭和社会教育的结合。其次，给家长委员会自行组织的权利，鼓励定期组织各种各样的活动，学校扩大对家长的开放范围，允许家长委员参与学校的各个方面，使家庭与学校的合作层次由知情层次向决策层次逐渐提升。另外，利用家长委员对素质比较低，尤其是隔代家长、单亲家长从教育观念、教育方法上给予指导，负责把教师传授的科学教育观念、教育方法传递给每个家长，相应的起到为教师减压的作用。
3.以活动为主体，促进家校合作的有效发展
（1）开展各类家长会，消纳存在的具体问题
家长会是家长与教师进行双向交流互动的好机会。家长会有校级家长会、年级家长会、班级家长会和家长座谈会。我校除了校级家长会外，根据班情、学情，不失时机的召开年级家长会、班级家长会和家长座谈会，如有“会诊式、交流式、咨询式、展览式、辅导式、快餐式”等。例如“会诊式家长会”，班主任归纳好各种不同的“病例”，将不同类型的家长召集在一起，提供给家长思考，分析问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施，寻求最佳教育方案。在会上各任课教师以平等的地位，本着双方友好、坦诚的态度，就孩子教育的各个方面和存在的具体问题，共司探讨解决问题的对策。这样的家长会在各班最少每学期都要开两次。特别是针对班级部分学生存在的具体问题，唤醒家长的德育意识，尽量让家长认识到德育的重要性，使学校德育与家庭德育的目的保持一致、同步发展。
（2）开办“学校开放日”，提倡家长参与课堂研究
让家长参与教育就要让家长了解学校教育，不但了解自己孩子的学习，更重要的是了解学校的教学情况。我校面向家长举办“教学开放日”有定期和不定期两种形式，每周星期三为定期教学开放日，另外根据家长的方便而定，但不论是哪一种形式学校都有专人接待，参观学校的环境，在自己孩子的课上陪孩子一起听课，参加学生的各种活动等。让家长进课堂听课，参与课堂教学研究，既可了解自己孩子的学习情况，又可提高指导孩子学习的水平和能力；既可了解教师的教学行为，又可为学校的教育教学提供有效建议。
（3）建立学生基本情况信息库，开展有效家访
我校鼓励教师家访，逐步将家访制度化，并列人家校合作教育专项考核。家访的作用在于了解学生在家的情况，争取家长的配合，使学校教育与家庭教育得以结合。我校教师根据所教年级每个学生的基本情况都建立了信息库，如学生家庭成员结构、经济状况、居住条件及生活水平，学生的社会交往及兴趣爱好，性格特征及理想愿望等。需要对某个学生进行家访时，首先根据信息库已存的信息和目前的表现制定出详实的家访计划，确定明确的家访目的与内容，再选择恰当的时机进行家访。因为农村家庭居住分散，家访比较耗时，而且有很多家长外出务工，监护人又比较忙，所以选择比较合适的家访时机是家访能否成功的基础。我校坚持做好班主任、任课教师上门家访工作，特别是对家境贫困、学习困难、行为习惯偏差、身体智力有残疾、单亲、离异等特殊学生进行重点家访和帮助，使家访由针对解决学生问题型向针对家庭教育指导型转变，已取得了良好的效果。据统计每个教师平均每学期有效家访次数在五次以上。
（4）开通亲情热线，利用电访优势
随着现代通讯工具的改善与普及，为教师和家长的联系提供了极为便利的条件。我校开展“家校合作”的另外一种形式是建立家校联系卡和开通亲情热线。最直接，最显实效的是亲情热线。由于农村家长外出务工人员的增多，隔代抚养子女问题的突出，家庭教育的空缺，社会环境的复杂性等，给学校教育带来一定的难度。现代信息的通畅，给各类家长的联系提供了很多的方便，保证了家校合作的有效进行。
三、存在的问题与对策
目前我校家校合作还尚处于探索的初级阶段，因此，必然会存在着许多问题。例如，有少数教师认为家长不懂教育规律，没有能力参与学校的教育工作，家长介入校内事务是在挑毛病，形成对家校合作意义的抵触和狭隘认识。有少数家长与教师存在不同程度的认知错位，有些家长缺乏参与学校教育的意识，认为教育孩子应该是学校的事，与家长关系不大。在时间上家校合作活动和学校工作往往发生冲突，合作内容的深度、广度不够，合作方法简单等。对于现存的问题通过教育理论的学习，从教育发展的趋势，合作过程中成功的事例，启迪部分教师和家长的认识偏差；通过实践、认识、重整，再实践、再认识，在实践和认识提高的过程中形成“以校为本”家校合作模式的建构。
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