时间：2022-01-29 07:45:15
导语：在高中化学竞赛的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
全国高中学生化学竞赛分为两个阶段：全国高中学生化学竞赛省级赛区，简称初赛；全国高中学生化学竞赛全国赛区，简称决赛。
1、初赛在每年9月中旬举行，笔试3小时，全国统一时间在各省市自治区分若干考场同时进行；
2、决赛在第二年春节前举办冬令营进行，分理论竞赛4个小时和实验竞赛4到5个小时共两轮。
参加全国高中学生化学竞赛初赛的选手为普通高中学生。年龄应在第二年国际竞赛前小于20岁。决赛选手为每个省、市、自治区初赛成绩的前5名。
（来源：文章屋网 ）
指导思想：
根据武进区教研室工作计划和常州市教研室化学学科工作意见，本学期化学教研组工作计划继续以“三个面向”为指针，全面贯彻新课程理念，深化课程改革，围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动，力争做到专业指导与学术性、群众性研讨并行，面与点共进。本组教师要以课程改革为重点，课题研究为先导，加强理论学习，用新课程的理念改进自己的教法，特别要在为学生学好化学提供优质服务方面多做一些具体工作。本组教师开展教研活动时，力争高效、务实，以提高自身的化学教学质量。
主要工作：
1.继续做好初、高中的新课程实施工作，加强教材教法和课堂教学研究，进一步发掘、完善与推广成功课堂教学的典型经验，更进一步拓宽课堂改革与课程改革思路，强化课堂改革与教学改革措施和力度。
2.组织本校高中化学老师学习和研究“高中化学课程标准”，及早熟悉即将使用的新教材选修本，为使用高中化学选修教材做好准备，积极开展高中新课程会课活动。
3.加强初、高中毕业班的复习教学研究工作，及早制定好本学期详细的复习计划，各毕业班的复习工作力争在提高效率、讲究策略，帮助学生建立自信系统，减轻学生过重负担方面开展研究活动。
4.加强课题研究，继续在化学探究学习、研究性学习、校本开发方面作一些工作。
5.加强各备课组的集体备课力度，使集体备课高效、务实。
6.组织初、高中学生参加市、区化学竞赛。
日程安排：
二月份：学习新课程理论，开设新课程研究课，张旭辉老师公开课。
三月份：高三老师一模后研讨活动，初三化学竞赛报名，朱国英老师公开课。
四月份：片初中化学复习研讨活动，初三学生化学竞赛，汪萍琪老师公开课。
五月份：高中化学竞赛报名和预赛，新课程研讨活动，高一、高二学生化学竞赛（校级），史可卫老师公开课。
以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。
针对我省新高考“3＋2方案”，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。
充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。
加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。
加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。
做好20__年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。
充分利用“化学工作室”（原化学教师电脑沙龙）良好的基础条件，加强“使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程”的专题研究，办好化学教师自己的网页。
具体工作分述如下：
一、新课程试验
1．新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。
2．继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。
实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。
评价方面，扩大“学生化学学习成长过程记录研究”的研究队伍，加强化学学习的过程评价；做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。
3．成立“高中化学课程标准学习组”，用多种形式定期组织学习活动，研究“高中化学新课程标准”。
4．2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动；4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。
二、常规工作
1．初三年级
（1）利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。
（2）由初三年级“中心教研组”牵头，以“初中化学新课程标准和教材学习研究组”为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、“教研沙龙”研讨活动等形式，分“常见的酸碱盐”、“食品中的有机物”、“化学与社会发展”、“化学复习”等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。
2．高一年级
（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
（2）由高一年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等为课题，开研究课2～3节。
（3）开展“研究性学习”和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。
3．高二年级
（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
（2）由高二年级“化学教研中心组”负责，在2～5月份，以“有机物”等为课题，开研究课2～3节。
（3）以“化学选修教学中的研究性学习”为课题。进行2次专题研究活动。
4．高三年级
（1）开学前进行20__学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
（2）3月份，进行“20__年高考化学考试说明”的学习与研究，召开专题研讨会。
（3）4月份，在省奔牛高中召开本学期的“高三化学复习教学研讨会”，对“一模”做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。
（4）5月份，对“二模”进行专题研究。
（5）由高三年级“化学教研中心组”负责，针对各个阶段的主要研究任务，开研究课2～3节。
三、课题研究
1．围绕初中新课程改革，在国家课标组的直接指导和华师大科研处的领导下，展开一个有系统、系列化、多层面、多角度的研究网络。
2．在南师大的“以科学探究为核心的科学教育教学策略研究”（教育部重点课题）课题组的领导下，成立“中学化学教学中的科学探究策略研究”子课题组，正式启动研究工作。
3．围绕高中新课程改革，积极寻找研究课题，尽早组织研究队伍，展开专题研究。
4．开展“XXX市市中学青年化学教师现状分析及其发展策略”课题的调查研究，寻找较高层次的挂钩单位，正式启动研究课题。
四、学科竞赛
1．3～4月份，认真做好江苏省20__年初中学生化学竞赛的组织参赛工作。
2．5月份前，认真做好20__年高中化学奥林匹克竞赛的准备工作。5月份，做好20__年高中化学奥林匹克竞赛的组织工作。
五、基地建设
1．加强学科基地化学组的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新桥中学重点开展“如何提高课堂教学效益”和“近5年化学高考试题走向研究”。以加强教学研究为策略，课堂教学提效为重点议题，提高教学质量，争取高考好成绩。
2．XXX市一中、三中、田中、实验初中、十五中和新桥中学将与教研室一起，共同进行新课程的实施和评价研究。基地学校要通过研究，积累课改经验，起到一定的带头作用。
3．加强化学学科基地学校之间的交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会。组织外出参观学习。
六、师资培训
1．开学初，各年级以“初中化学新课程实施与评价”和“本学年第一学期教学质量分析”为重点，开展一次较大规模的教师培训活动。
关键词：高中化学；教育教学；教学方法
化学是高中学科体系中的一门重要基础课程，它一方面要求学生理解并记忆化学基本概念和基本原理，另一方面又要求学生能解决实验和计算等问题。因此它对于学生思维的培养、智力的提升等方面起着非常重要的作用。同时，高中化学也是一门与实际生活紧密联系的学科，学好化学可以帮助我们解释生活中的许多自然现象，从而加深对化学知识的理解。
一、高中化学教育教学现状
学生在学习高中化学时，由于缺乏正确的学习方法，面对复杂深奥又零散的化学知识，通常会感到高中化学知识难以理解，从而失去对化学的兴趣。教师除了教授学生化学知识，还可以通过化学学习培养学生的责任感和实践能力，注重对学生学习能力的培养。
二、高中化学教育教学存在的问题
1.传统教学模式难以适应现代高中化学的教育教学任务
传统的高中化学教学模式在教学中存在一些问题。首先，教师教学的手段和思维单一，教师在课堂上通常只是一味地讲授高中化学知识，而缺乏对学生学习方法的正确引导。学生只是认真地做记录、做实验，从而得出数据、总结结论。其次，在当前的化学教育中，学生的成败一般由分数的高低来决定，从而造成了学校刻意地追求学生的考试分数而忽视了对学生综合能力的培养。机械地学习高中化学知识，容易使学生忽视化学本身的意义，难以做到利用所学知识解释生活中的问题，从而逐渐失去了学习化学的兴趣。
2.教师与学生在化学教学中缺乏互动
高中化学知识对学生而言通常较为深奥且零散，如果教师在教学过程中只是一味地向学生传输知识，而忽视了学生自身的学习能力，学生就会在高中化学的学习过程中较为吃力，很难全面地接受与吸收所学的知识。如果不改变传统的“教师负责教，学生负责学”的教学模式，不注重教师与学生之间的互动，教师与学生之间就会愈发缺乏了解。教师不了解学生的学习状况和学生所遇到的重点问题，就无法针对学生的问题而改进教学方法；学生不向教师积极地反馈自己学习过程中所遇到的难题，学习的困难程度就会逐渐增加，从而丧失学习化学的兴趣，提升学生的学习能力只是空谈。
三、解决高中化学教育教学存在的问题的方法
1.改变传统的教学模式，建立课堂教学与实际生活的联系
高中化学的教育教学主要是以提高学生的学习能力为目的。因此，学生是教育的主体地位。教师要使学生积极地参与教学过程，在参与中积极地思考、探索、实践，引导学生自主学习，激起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力，培养学生的探索实践能力，达到高中化学教育教学的最终目的。如教师可以让学生自制化学模型和化学实验，通过举办化学讲座和化学知识竞赛、制作化学板报、召开化学博览会、参观与化学相关的工农业企业等提高学生的学习兴趣。
2.加强师生互动，改进教学方法
学生学习高中化学吃力的一个重要原因就是教师与学生缺乏互动，教师对学生的学习状况缺乏了解，从而难以改进学习方法，提升学生的学习效果。为了帮助学生更好地学习化学知识，教师有必要改进教学方法。可以通过做实验和画图表的方法，将复杂抽象的化学问题简单形象化，便于学生更好地吸收。可以通过提问题的方式，引导学生积极地探索知识，在宽松的学习范围中使学生完成对化学知识的掌握。改变学习的模式，引导学生自主学习，通过探究合作教学法对学生进行分组，各小组针对学习中出现的问题加以探究，教师可提出部分疑问，各小组内部或小组之间通过合作探究，也可以与教师进行合作探究，进而解决问题，既改变了学生被动学习知识的局面，又能加强学生之间以及师生之间的合作，进而提升学生的素质与能力。目前，我国高中化学的教育教学在很大程度上依旧遵循着传统的教学模式，从而严重制约着学生对高中化学的学习兴趣。教师应在高中化学的教育教学中，改变传统的教学模式，在教学过程中积极发现问题，将课堂教学与实际生活紧密地联系起来，注重与学生的互动，从而提升学生学习化学的兴趣与能力，促进高中化学教育教学整体水平的提升。
参考文献：
[1]藏永德，丁海红.对高中化学教育教学的探讨[J].求知导刊，2014（11）:13.
[2]陈梅.对高中化学教育教学新模式的探讨[J].新课程学习，2014（9）:82-84.
关键词：高中化学教学；学生学习兴趣；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0283-02
前言：由于高中化学科目的知识点较为零散和复杂，学生学习期间极容易产生枯燥无味的感受。因此，为了能够很好的调动起学生参与化学课堂学习的积极性，高中化学教师在教学期间应该要尽可能的采用一些有效的措施对来培养学生的学习兴趣。受化学自身科目性质的影响，对学生的思维逻辑性要求比较强，多数学生对化学这一科目不会产生较大的学习兴趣，这就要求教师能通过灵活的使用教学理念和教学方法，提高学生化学的学习兴趣。
1.提高对教学课程引入的重视度
青少年都有较重的好奇心，在教学过程中，高中化学教师可以充分应用学生的这种好奇心，利用化学世界多样化的特点，提高化学知识对学生的吸引力，从而将学生的注意力成功引入到化学课程教学中。对此，相关人员可以在高中化学教学期间，针对学生采用以下几种教学方法：第一，在教学过程中应用一些具有传奇性和神奇色彩的教学故事，引发学生对学些化学知识的向往和好奇心。在化学教学课程开始前，高中化学教师还可以将化学知识同学生的实际生活或者是常见的化学现象进行融合，编撰成一个个的小故事。这样不仅不会偏离教学大纲要求，还能够将学生引入到化学世界之中。第二，作为化学教学学习中的重要环节，化学实验过程中产生的化学反应也是激发学生好奇心的重要因素。因此，教师需要充分利用化学实验的这一特点，引导学生深层次的探索化学知识，并以化学教材内容作为主要依据，合理设计化学实验教学内容，以化学实验作为整堂化学课程的开头。第三，教师应当充分利用课堂教学时间，想学生提供一些同本堂课教学内容有关的化学家信息，在引起学生崇拜心理的同时，激发学生的化学思维和化学学习兴趣。
2.营造良好的课堂教学气氛
课堂教学分为是否良好，会对化学教学质量和学生学习水平产生极大的影响。因此，在教学过程中，化学教师需要重视同学生在课堂上的沟通交流，尽量营造出和谐、平等的课堂教学和学习环境。由于化学知识带有极大的抽象性，所以，学生在学习这些化学知识时，也会产生一些困扰[1]。如果教师在教学期间无法解决学生存在的这些困扰，会减弱学生的学习兴趣，所以，教师需要将这些教学难题尽量形象化、生动化的展现出来，为学生的理解提供便利，从而全面激发出学生的学习和求知欲望，进而使学生的课堂注意力可以高度集中。此外，在实际教学中，化学教师还应该要逐步的创新和探索营造良好教学氛围的措施，为培养学生的化学学习兴趣提供条件。
3.提高化学所学的知识在实际生产、生活中的应用程度
化学知识同人们日常生活之间的联系相对较为密切，如何将学习到的化学知识学以致用，就成为了高中化学教学的重要目标[2]。因此，在化学教学中，教师需要尽量选择一些具有代表性且十分有趣的生活现象与学生之间进行探讨，鼓励和引导学生利用自己学习和掌握的化学知识来解释这些化学现象。在课堂教学中，教师可以在讲述完教材上的基本内容时，引入一些实际生产生活生活中的内容，从而帮助学生将学习到的知识学以致用，进而让化学知识在日常生活中的作用凸现出来。
4.实时反思教学观念
首先，教师需要改革教学思想。因为传统化学课堂教学过于重视知识技能的传授，对学生动手操作能力的教学关注度不高，教师过于强调学习任务的重要性；对一些化学实验也只是采用口述的方式，而不是让学生亲自动手演示化学实验。久而久之，会导致大部分学生养成了一种不想问、不爱问的学习习惯[3]。因此，教师在针对学生展开化学教学时，应该要不断的改变和创新自己的教学观念，反思自己教学理念存在的问题，改革传统教学中过于重视知识传授的教学倾向，使得学生基础知识和技能可以得到准确培养的同时，学生对高中化学科目也能够形成准确的学习观念和价值观，从而调动起学生学习化学的主动性和积极性，使学生对化学知识的学习兴趣可以达到良好的培养。
5.组织化学竞赛活动，调动学生学习斗志
在教学过程中，高中化学教师可以定期组织一些有关化学知识技能的竞赛活动，以化学实验和卷面形式展开。在化学实验比赛期间，教师需要做好监督工作，对各个学习小组化学实验操作行为的准确性和细节部分的处理情况展开详细记录。在化学实验分组进行竞赛，合作式进行设计实验探究方案，并进行实验探究和观察，讨论和总结。此时，教师可以引导各个活动小组进行自我评价和相互评价，促使学生更积极地学习和探索相关化学知识。对于化学用语书写比赛，对于书写规范和工整，进行优秀作品进行展览，评出一、二、三等奖，并发放一些奖励。这样一来，不仅能够有效地激发学生学习化学的积极性，还能够有效提升学生参与化学学习的兴趣。
6.充分利用电子教学设备和教学手段
能否强化学生对高中化学知识的认知度，提升其化学教学期间学生的认知效果，一直都是评价高中化学教学效率和质量的重要指标。如果教师在教学期间可以让学生获得十分良好的认知效果，还可以为培养女高中生化学兴趣提供极为有利的条件。因此，教师在教学期间可以充分的利用一些现代化的技术和电子设备，借助计算机技术来模拟化学反应、以及原子、分子和质子基本的变化规律，从而帮助学生更好的掌握有关化学键和晶体结构等化学基础知识和相关概念。
7.结束语
总而言之，培养学生对化学知识的学习兴趣对高中化学教学具有重要作用，其不仅会对化学教学有效性产生一定的影响，还会在一定程度上影响高中学生学习化学的质量。因此，在日常化学教学中，教师需要不断的挖掘不同类型的教学理念和教学方法，利用不同教学手段激发学生对化学知识学习的积极性和主动性，培养学生对化学学习的兴趣，将化学课程的作用充分发挥出来。
参考文献：
[1] 陈会红.高中化学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2015，11：92.
关键词：高中化学；教学模式；优化措施
高中化学课程主要要求学生掌握基本化学元素及其规律、物质的结构、基本化学反应以及基础化学实验等内容。其知识点较为分散、繁多，要求学生对基础知识进行熟记，同时对其化学元素、化学规律的应用能力也提出了较高的要求。因此，教师在教学过程中不仅要充分把握高中化学课程的内容结构，同时也要在学生的学习水平、性格特点等方面的基础上进行教学模式的优化和创新，从而实现高中化学课堂的高效化。笔者通过思考和分析，并结合自身教学经验，以人教版高中化学教材为例，对高中化学课堂教学模式的优化策略作出如下几方面的总结。
1.“重内容”与“重结构”并举，促进学生认知水平的健康发展
高中化学课程要求学生掌握众多化学元素、方程式以及性质、反应规律等基础知识，学习内容细致且零散，结构性较差，不利于学生的整体学习和把握。而部分教师在进行化学基本知识的教学过程中，盲目遵照教材的知识安排展开教学，并没有对已学知识进行联系和总结，导致学生在学习结束后出现易忘、似懂非懂的现象，对学习效果产生不良影响。对此，教师应将传统的“重内容”转变为“重内容”与“重结构”并举的教学模式，通过帮助学生建立高中化学知识的各层级构架而提高其认知水平和学习能力。在高中化学必修二的教学过程中，教师应根据教材的安排顺序，构建符合本书内容逻辑关系的树状组织架构图。通过将课程内容进行提炼和构架，可使学生从整体出发掌握教材的编制内容和目的，并从中理解各部分教材内容的联系。另外，教师在帮助学生建立起较为科学的化学知识体系后，可鼓励学生从自我认知风格出发，自行编制符合自己学习特点的知识体系，并以该体系为基础加强对基本化学知识的记忆和掌握，从而达到提升学生认知水平的目的。
2.采用小组合作学习的教学模式，提高学生分工、合作以及竞争水平
在科学、合理的教学知识体系的基础上，教师可采用小组合作学习的教学模式促进学生化学学习能力以及创新能力的发展。小组合作学习主要指学生通过分组，以一定的学习主题和任务为核心，通过分工、合作以及竞争的方式完成某类知识的学习过程。小组合作学习方式在我国教学实践中取得了一定的成效，可在实际教学中广泛使用。因此，教师可在高中化学课堂教学中适当采用小组合作学习的方式提高课堂教学的效率和质量。以人教版高中教材必修一为例，教师在进行“物质结构以及元素周期律”一章的教学过程中，可采用小组合作学习的教学模式。首先，教师可在充分把握教学内容、学生性格以及认知水平、课程时间等方面的基础上对学生进行分组，尽可能使各组间差异最小化，组内差异平衡化；其次，布置每组学生对本章“原子结构”“元素周期律”以及“元素周期表”三节内容进行自学，由组长进行自学任务的分配；自学完成后，小组组长通过组织每位成员进行知识分享，确保每位同学均能理解自己所学的知识；最后，小组组内分享学习结束，抽签由一名学生进行学习汇报，教师通过每组的汇报情况进行评价。小组合作学习的方式需要教师具有充分的教学准备，通过有效组织和控制，可促进学生分工、合作以及竞争水平的提升。
3.丰富教学考核方式，提升学生学习的主动性、积极性
关键词：高中化学；高效课堂；教学策略
新课程改革当中强调了学生的主体作用，鼓励教师进行教学的创新和改革，推动教学过程的快速向前，而高中化学作为一门重要的理科学科在高中整体的学习中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特点，使得学生学习起来非常困难，导致一些学生对于化学课堂的厌倦和反感，导致化学课堂效率的低下，以下就从高中化学课堂的现状以及高中构建高效课堂两个方面分别进行了阐述。
一、高中化学课堂的现状
1.教学形式上单一枯燥
尽管新课程改革中，倡导的是教学方式方法的革新，但是仍然有很多教师对于新课程改革缺乏观念上的彻底转变，有的教师仍然采用传统的、以教师为主体的“填鸭式”教学法，对于整个课堂采取绝对控制的策略，使得学生的主体性根本无从体现，这就使得学生在这一过程当中缺乏听课的兴趣和参与的积极性，导致学生溜号现象的提升以及课堂效率的低下，长此以往对于学生高中化学的学习实际是不利的。
2.教学内容与实际脱离
在新课程改革过程中，对于高中化学的课本进行了相应的调整，整个课本强调授课方式的探究性以及授课手法的多样性，因此在这一过程对于某些教学内容就进行了概括和省略，但是，有的教师在教学过程中并没有对于教材进行透彻的研究，仅仅按部就班地按照课程内容进行讲解，导致学生知识点上的断层和缺失，很多学生学完了课程却并不能对于这一课的相关习题进行理解和解答，造成了学习内容上理论与实际的脱轨。
3.缺乏足够的化学实验
由于化学器材和环境条件的局限性，很多教师在教学的过程当中对于很多重点的化学实验并没有让学生进行亲自的实验，这就导致了学生对于化学学习的“水中望月”。学生仅仅对于化学理论进行死记硬背，既加大了学生对于知识点的掌握难度，又使得学生对于化学的学习缺乏基本的直观的认识，长此以往对于学生的动手实践能力的培养是极为不利的。
4.缺乏相应的实践活动
在高中化学的学习当中，教师一味地注重学生学习成绩的提升，却很少开展关于化学的系列活动来激发学生对于化学的学习兴趣，增强学生在化学上的思考和动手能力，这就使得很多化学成绩很好的学生的独立思考以及动手实践的能力却极为低下。而这也就是中国学生与国外学生在研究方面核心竞争力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解决的大问题。
二、如何构建高效的化学课堂
1.教学形式多样化
要想改变传统意义的“填鸭式”课堂，首先就要打破以老师为主体的单方面教学模式，可以以讨论小组、学习小组、实验小组等多种以小组展开的促进学生思考以及与老师积极互动的小组的课堂教学的方式。例如，在学习有机物的相关知识时，我会列举出不同的烷、烯、烃等，然后以小组为单位观察我所举出的例子，总结出这三种物质的本质区别以及最终定义。通过这种探究式的讨论教学，既能够激发学生的主体参与意识，又能够使得学生在这一过程中提升自己的概括和归纳能力。
2.教学内容全面化
教师对于教材要进行透彻的研究与分析，知道哪些知识点是教材当中没有完全体现需要教师进行扩展讲解的，哪些知识点是学生不能够理解，需要学习其他相关知识点才能够明白的，哪些知识点是做题过程当中所必须掌握的等。通过对于教材的熟练掌握才能够使得教师在授课过程当中的教学内容更加全面有序，避免了知识点的不足、缺失、断层等现象的发生。
3.增加化学实验或直观教学
化学实验在化学的学习当中具有重要地位和意义，教师在教学过程中对于条件允许的化学实验要尽量让学生亲身进行体验，对于有危险的实验教师应该尽量自己实验来让学生有直观感受，而对于有些实在不能够进行的实验，最好通过多媒体及幻灯片等方式来给学生展现出来，让学生对于实验有直观的感受，有利于学生对于知识点的理解和掌握以及对于化学知识的深入探究。
4.开展丰富的相关活动
为了能够促进学生对于化学学习的进一步深入，我们应当在学校范围内或者班级范围内展开相关的化学活动，例如，化学课外知识竞赛、谁是化学实验达人等活动，对于表现优异的学生进行嘉奖，以此来促进学生对于课外化学知识的探究，以及学生动手能力和实践能力的提升，达到手脑并用，理论与实践的结合的良好教学目的和培养目标。学生对于化学的热情得到了提高自然会使得化学课堂效率得以稳步提升和加强。
高中化学高效课堂的构建是一个长期的过程，需要教育工作者进行不断的探索、实践以及创新，以及学生的积极配合，教育工作者要有足够的耐心以及毅力来改变高中化学课堂，认真贯彻落实新课程改革的精神以及培养目标，达到最终培养具有全面素质的全能型人才的目标。
关键词：职业高中;化学教学;情景教学;方法和对策
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-018-01
一、情境教学在职业高中化学教学中应用时要注意的问题
1、情境创设要贴近生活。每个人对自己身边熟悉东西的感知都是最具体的、容易的，而对陌生的东西感知却是抽象的、困难的，所以，教师创设情境必须要与现实生活相联系，从目前已有的生活经验出发，创设合理有效的情境。同时，在创设情境的过程中要对学生的兴趣进行分析，使创设出来的情境与学生兴趣和爱好相吻合，只有这样情境模式才能起到应有的效果。
2、情境的创设要具有挑战性。创立情境的目的是为了提高学习效率，如果情境模式体现的东西都是学生熟知的，难么就很难达到提高学习效率的目的。所以，在设立情境模式的同时，需要教师仔细分析教材内容和学生的学习状况，不仅要顾全大局设立具有挑战性的情境，而且要保证情境的设立能够提高学生的学习能力，促使学生在不失去兴趣的同时从中学到有用的知识。另外，还要注重情境设立的模式，使其增添化学课堂教学的色彩，并且保证课堂教学能够换发出生机，提高学生的学习积极性。
3、情境创设要“适可而止”。情境教学的最根本目的是为了提高学习效率，而在一些比赛课、公开课中有些教师创设了过多的情境模式，没有正确认识情境教学的真正意义，多媒体课件让人眼花缭乱，导致学生摸不着头脑，产生反感情绪。新课程理念，强调的是让学生在一定的情境中学习化学知识，提高知识的实践性，而并不是每一节都必须要引入情境，对于一些不好的情境内容，教师可以采取合适的方式规避，保证课堂教学的条理性和目的性，提高学生的学习效率。
二、职业高中化学教学中情境模式的具体运用
情境教学法是指通过对学科知识的剖析和深化，在遵循学生心理发展规律的状况下采用活泼有趣的教学方法，让学生在活跃的氛围中接受教材知识的一种过程。情境教学法把创造、兴趣、信赖和审美融入于教学内容中，不仅从心理上提高了学生的学习欲望，而且促使学生的身心得到和谐的发展。在职业高中化学教学中情境模式的具体运用总结为以下几种方法：
1、巧妙运用故事创设情境。化学是一门特殊的学科，很多知识比较抽象，并且内容大多比较枯燥乏味，如果教师不注重教学方法的完善，必定会引起学生的厌倦。在职业高中化学教学中，教师可以巧妙运用故事来激发学生的学习兴趣，在课堂上巧妙将故事和教材内容相联系，借助故事的威力讲授教材内容，会引起学生的高度集中，无形中提高学习兴趣。
例如，在学氧化碳相关知识的时候，教师首先给学生讲授意大利著名的“死狗洞”的故事：有一个山洞，人从中走过安然无恙，而狗一经过便会死亡。过故事的讲解让学生大吃一惊，真的有这样的山洞吗？狗为什么会死亡？此时学生脑海中已经形成了一串的问号，然后教师可以进一步问，“同学们想不想知道为什么从那个山洞经过的狗会死亡？那么本节的内容将为你揭开谜底”听到这里学生一定满怀激情，好奇心极强，非常想知道答案，所以接下来的内容讲解一定是非常高效的。这样巧妙运用故事，将学生的注意力全部集中在课堂中，起到了引人入胜的效果。
2、巧设实验情境，激发学生的自主学习能力。巧设实验情境是化学教学的一种辅助学习方式，当然化学教学本身也有非常多的实验，但是很多实验往往具有较强的理论性，不容易激发学生的学习兴趣。那么如果教师能够从生活中入手，设计与日常生活相关的实验，就很容易提高学生的学习积极性。
例如，在学习化合物方面知识的时候，我们都知道碳酸钙是一种无机化合物，要想让学生深刻了解碳酸钙的性质，教师可以采用这样的实验：让学生晚上放学回家把一只鸡蛋洗干净，并侵泡在醋中，同时记录自己观察的结果，一直放置三天，第三天的时候继续观察，记录结果，课堂上让学生说出自己的观察结果，会发现，鸡蛋周围产生了很多气泡，并且鸡蛋壳慢慢地变软，并且开始消失。这种现象的存在激发学生的探索欲望，他们异常兴奋，并想知道产生这种现象的原因，于是课堂上安心听讲，无形中坚定了学习的兴趣，提高了学习效率。
3、合理组织竞赛，提高学生参与学习的热情。适当举行化学竞赛，不仅能够提高学生参与化学学习的热情，而且能够增强班级的凝聚力，提高学生的集体主义精神。通过设立比赛场景提高学生学习兴趣也是情境教学的一种有效方法。
例如，化学教师可以将全班学生分为五个小组，每个小组的人数相同，在学习完“有机化合物”这一章节知识的时候，教师组织小组竞赛，让学生说出有机化合物的代表性物质，或者说出有机化合物和无机化合物的区别等等，看哪个小组的学生反应比较快，答案比较准确。最后获胜的小组由教师带领春游、做游戏等等，这样一看学生都积极答题，不仅温故了旧知识，而且提高的学习兴趣。
三、结束语
情境教学法是提高职业高中化学教学效率的一种有效教学方法，但在运用的过程中有很多地方需要注意，设立的情境不仅不能过于困难打消学生的积极性，同时也不能过于简单不具有挑战性。化学教师只有合理把控这些问题，根据学生的具体学习状况设计合理的情境，才能真正提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 田慧生.情境教育的时代特征与意义[J].课程.教材.教法，1999
关键词：高中化学；化学实验；教学策略；实验课程
高中化学是一门通过实验验证原理的课程，因此实验是高中化学教学的重点。在具体的化学教学中，教师会通过演示实验、多媒体实验、学生分组实验等形式来激发学生的学习兴趣，促使学生更好地学习化学，学生也会积极地参与其中。然而，在其实验过程中也存在一些问题和困难，如何有效改善或解决上述问题，已成为高中化学实验教学的重点，下文将就此展开细述。
一、高中化学实验教学中的现实问题
1.实验设施不完备
现在大多数学校都建设有化学实验室，并配备了相应的实验设备，但部分学校的实验室和实验设备并非为开展教学而设，其初衷只是为了应付上级教育部门检查，所以平时很少开放用于教学，相关化学课堂实验课程也都由教师演示实验，或是使用多媒体演示实验，学生静坐观望，并无获得亲手参与实验过程的机会。由此可知，在如此简陋的实验条件下所开展的，其化学实验教学效果自然不言而喻。
2.实验过程欠妥当
在化学实验教学中会出现很多化学反应，具有不同程度的安全隐患。比如，一些实验中会用到强酸强碱强腐蚀性的试剂，一旦出现意外，不小心操作将试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，人体会因此受到严重伤害。还有部分实验，操作不当会产生更为严重的后果。如，使用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，学生在点燃氢气之前如果没有进行纯度检验，而是当锌粒反应完后打开反应器的瓶塞又装上锌粒，塞上塞子后点燃，就会引起仪器爆炸，其后果将不堪设想。因此，化学实验的进行必须格外谨慎，即便是试剂量的大小、可燃性气体的纯度等，都应纳入严格检验范围之内。
3.实验结果有误差
化学实验的演示与操作，难免由于各种不定因素、不可控因素而出现偏差，如实验现象不明显、实验现象异常、实验结果有误差的现象，换言之，如颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等都是实验误差所致。教师若不及时加以正确引导和彻底解决这类实验中的异常现象，将会造成学生出现认知冲突的失衡，留下知识盲点，从而导致学生失去对实验教学的信心，且影响化学教学效果与质量。
二、高中化学实验教学问题的解决方法
1.实验导入新课以激发学生兴趣
高中化学作为一门理科课程，理论性、抽象性较强，难以使学生产生兴趣。因此，教学中必须转变传统单一“复习提问”的导入方式，以名人名言、化学实验、视听媒体、游戏竞赛等多样化的导入方式，激发学生的学习兴趣与求知欲。大量教学实践表明，学习兴趣和情感共鸣是开启学习之门的金钥匙，因此，高中化学实验教学的新课导入一定要“开启”学生的兴趣之门，使他们能够碰撞出思维的火花，从而将他们牢牢地吸引到课堂中。如，在教学“化学反应的快慢与限度”时，教师可在课前准备好如下材料：表面积大体相同的镁条、铁片、锡箔，盐酸（3mol/L），盐酸（5mol/L），碳酸钙粉末，块状碳酸钙等放入仪器内进行实验，让学生观看实验的变化和反应速度等。将实验过程直接呈现，通常能够引发学生对实验现象的质疑，由此便激发出学生的学习兴趣，有利于推动其自主寻找答案，实现化学知识的内化。
2.改善化学实验室的设施和条件
校方应积极开发实验室，并优化各种基础设施设备，使学生的化学学习能够结合实验实践操作。需要注意的是，实验室的建设与开放必须制订相关守则，严格要求师生遵守。由此一来，在教师指导下合理利用实验室完成化学知识的实践探究，学生通过亲自动手完成验证化学理论的机会，其化学学习效果必然能够得到有效提升。
3.规范管理化学实验步骤和设备
即教师应规范实验步骤，严格按照既定的实验步骤进行，准确、合理地选择实验设备与试剂或可燃性气体、有毒气体等，同时，确保实验过程中的室内通风和气体纯度检验。此外，为确保人身安全，针对部分高危的化学实验，应改为多媒体演示来替代课堂实验。至于实验现象不明确、结果有误差的实验问题的解决，应严格按照教材指定的规格来选择实验仪器与设备，尽量避免选择替代品，或是质量差的实验仪器，最优化实验仪器与设备的选择，最大限度地保障实验结果的准确性和实验现象的明显性。
以上分析了化学实验中可能遇到的问题和相应的解决对策，以期能够为广大师生提供参考，从而更有效、更安全地提高化学实验教学效率，切实发挥化学实验的真正作用，进一步促进高中化学教学效率的提升。
参考文献：
[1]刘成坤.高中新课程化学实验教学的变革[J].化学教育，2005（07）.
[2]申玢彦.对高中新教材化学实验教学的思考[J].湖南教育：下，2010（06）.
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