时间：2022-07-13 03:10:35
导语：在数学课件的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
毫无疑问，这都是对多媒体课件过分依赖，或使用不当造成的。那么，在数学课堂教学中应该怎样使用多媒体课件呢?众说纷纭，用无定法，但我还是认为使用数学课件应该坚持以下几个原则：
一、针对性原则。课堂上应用课件的内容应选择难以用传统教学手段表达清楚、学生难以通过课本和传统教学手段理解的教学内容，以解决重点、突破难点为目标。制作课件应从具体的重点、难点人手，以小见大，追求实效，做到天上一滴水，地下一点湿。如：在学习等腰三角形“三线”合一的性质时，可利用课件分别作出等腰三角形底边上的高、底边上的中线和顶角的平分线，学生就能亲眼看到三条线段是重合的，教师再用鼠标将三条线段一条一条地挪开，对得到的性质作进一步确认，这样学生就能在理解的基础上永久的记住这条性质了。
有的教师把课件做成题库，认为这样有利于学生练习内容全面、做题速度快，加大练习量，想通过大量的练习达到全体学生对知识的掌握。可是，通过大屏幕进行一问一答的练习，的确增加了课堂的容量，使学生一节课接触到许多类型的题，课堂气氛也非常热烈，似乎学生都在积极参与，知识掌握得非常好。可是这样做违背了针对性原则，这种练习方法使习题的转换频率快，有的学生对出现的题还没有完全理解，就被会的同学答完而通过，没有达到照顾全体学生的目的，时间长了，不仅使学生两极分化严重，还会降低学生对数学课的兴趣，实属弊多而利少。
二、联系实际原则。课件取材尽量结合学生实际，选用学生熟知的事物，这样才能将新知识建立在学生已有知识的最近发展区，才能快速调动学生的积极性，从而得到学生较好的配合。如：学习“角”的概念时，用数码相机拍摄出学校停车棚里学生的自行车、铅球投掷场地的扇形区域等，并用线条标注角，画面一出现，立马激起学生的兴趣。有的学生还情不自禁的叫起来：“那辆是我的车!”；学习“旋转”的概念时，用身边小朋友正在玩耍的纸风车、植物园里典型的花、香港特别行政区标志图案和我国古代阴阳八卦图等图片，既可以激发学生的学习兴趣，又能使学生深切感受到数学会使生活更美丽。
三、间断性原则。画面不能一播到底，该停的地方一定要停，必要时可进行重播、慢播。给学生留下思考的空间和时间，引导学生去思考、去想象、去欣赏、去感悟、去表达。例如：几何图形的旋转、翻转、折叠等，要让学生清楚地观察到变化的过程和细节，才能启发学生进行无限的思考。
角的比较与运算
课件简介:
新课导入
这两把折扇中，哪一把形成的角度大?与折扇的大小有关系吗?
教学目标
知识与能力
1.理解两个角的和、差、倍、分的意义;
2.掌握角平分线的概念;
3.会比较角的大小，会用量角器画一个角等于已知角.
过程与方法
1.通过让亲自动手演示比较角的大小，画一个角等于已知角等，培养训练动手操作能力.
2.通过角的和、差、倍、分的意义，角平分线的意义，进一步训练几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念.
【关键词】PowerPoint 2007 数学课件 背景设计 文字设计 表格和图示设计 公式设计 动画设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0088-02
近年来，我区十分重视教育信息化建设，加快推进“三通两平台”建设，加强优质课件的制作应用，提高教学质量。PowerPoint 2007 是一款高效的课件制作软件，在平常数学课件制作中被广泛运用。如何熟练运用 PowerPoint 2007 制作数学课件的文字、图示、表格、几何图形、数学公式、动画等是值得探讨的问题。我们知道，好的课件能够将枯燥的课堂教学变得生动有趣，可以将数学教学形象化，提高学生的空间想象力。
一、背景设计
用 PowerPoint 2007 制作数学课件时，由于数学课件文字相对较少，字母、数字、图形及表格相对较多，要制作出的课件既美观又清晰，就要使用浅色的背景为主，多以白色、米色等底色的背景较好，而且大多使用上下分格便可。设计时将屏幕从上到下分成 8 份，上分格占一份，主要用于制作标题及小标题，分格可以用线条，也可以用较简洁的图案来分，左上角和右下角可以搭配一些数学文具图来修，增加美感。中间主要展示区尽量不用分格成小区域，也不要用较花俏的背景，因为数字及字母相对汉字会显得较小，如果用花俏的背景那么就会引起视觉疲劳，且看不清楚。
二、文字设计
数学课件的文字较少，为了观看方便，应多用黑体字来显示，因为黑体字横竖都一样，没有笔大笔小的感觉，对于中文和数字都较好显示，字号多用 20 号字，深颜色（黑色或墨蓝色），这样制作的课件在较远处的学生也能看清楚。一些答案类的数字或字母，最好用红色或蓝色字体进行显示，这样会提高学生的注意度，提高展示效果。另外，由于公式的字母及数字笔画较细，建议最好用 Tims new roman 字体，这样公式所用的字体与课本的也就一致了，且字体线条粗细刚好，较远的学生观看也不费眼力，学生也更容易看懂。
三、表格和图示设计
表格和图示在数学课件中使用较频繁，设计好表格和图示可以充分使用展示空间，增强数据对比，更加直观展示题目意思，所以在数学课件中，要尽量多使用它，让学生一目了然，少走弯路。在制作表格数据时，应该控制表格字体与边框的距离，不要让字体太贴近边框，这样做一会影响美观，二会影响学生观看效果，较远的学生看到的只是一个大方格的数字或字母，分不清内容边界。另一个是图示设计，数学的图示设计多是图形，如几何图形、函数图象。使用图示时，应尽量考虑给多一点展示的面积，因为图示里的数字、字母及线条都较小，展示面积小，较远的学生会看不清楚。在设计时应多考虑图文混排的方式，多利用左文字右图示的混排方式，即左边是文字内容，右边或右下边是图示，这样看起来比较规范，学生也易于接受。如果图示比较大，则建议通过叠加动画，先将文字内容显示后，再在需要图示时通过点击鼠标来叠加图示于文字上面，用大面积展示，方便学生观看。
四、公式设计
公式设计在数学课件里较常用，在制作课件时，我们常常先在 Word 2007 里编辑好教案，然后再用 PowerPoint 2007 来设计课件。如果这样，那么在两个软件之间进行公式拷贝时就会出现这种现象：将 Word 2007 的公式编辑器编辑出来的公式，拷贝到 PowerPoint 2007 后，会变成一个小的图片，这个图片只能通过用鼠标拖大才能正常显示，而且图片像素小，拉大后的公式会变得模糊不清，而又不能更改，编辑起来相当麻烦，这是软件存在的数据交换问题。为了解决这个问题，我们可以通过一个第三方的 Office 小插件 Math Type 来帮助我们解决这个问题。首先我们先从网上搜索 Math Type 6.9（目前为止最新的版本），然后在官网上下载（这是个免费使用 30 天的共享软件，30 天后，如要继续使用那么就得交纳一定的费用），然后按照提示一步步完成安装（安装期间需要关闭 Office 2007 的相关软件），安装完成后，我们可以在 Word 2007 菜单里选择“插入―对象”，出现弹出菜单后，选择“A equation”或者“Math Type 6.0 Equation”就可以使用 Math Type 来编辑公式了。图示如下：
使用 Math Type 的一个非常有用的好处，就是它编辑的公式可以自由地在 Office 2007 的软件间自由拷贝，而且使用哪个软件都可以编辑公式，不会出现前面提到的把 Word 2007 编辑的公式拷到 PowerPoint 2007 里后会变成小图片的这种情况。使用 Math Type 编辑的公式可以在 PowerPoint 2007 里自由编辑公式，且可随意拉大、拉小、移动，而且自动套用标准公式字体，省去很多更改字体格式的操作，是一个非常好用的小插件。
五、动画设计
在数学课件中，动画设计多用于答案显示、图示动画展示以及动态表格展示，所以在设计课件动画时，过场动画没必要搞得太花俏，正常地转场就可以了。在数学授课过程中，大多数文字和例题都需要有一个思考的过程，所以在设计时文字显示尽量不要搞动画，要一次性展示出来，让学生在快速阅读后进入到思考的过程，而不是慢慢等文字显示完了才能看。显示答案时，为了增加提示效果，可采用闪烁、变色等动画，反复提示，提高学生注意力。在图示显示时，比如在有坐标图示的显示中，字母、坐标轴以及函数图象等，要尽量用先后出现的动画勾勒出图示形状，让学生有一个分步成型的印象，这对于解释例题有事半功倍的效果。
六、相关应用软件的配合使用
要做出一个高质量的数学课件，经常要使用到一些专业的电脑软件来辅助完成设计。下面将平常用到的一些设计软件列出来，供大家参考学习。
（一）Adobe Photoshop软件
软件名称：Adobe Photoshop。这款软件是专业的图像处理软件，在制作 PowerPoint 课件的背景时常用到。如其中的多层编辑的图像合成功能、滤镜功能，能满足相关课题的特殊要求，可制作出特定的课件场景，让课件更美观，使学生记忆更深刻。另外，还有一些小的图示图片也会用到 Photoshop，比如：①敢恍┬夹纬隼矗不要白底；②将一些大图片的像素减小，防止演示时出现播放卡顿现象；③制作一些GIF小动画的每一帧图像，等等，都要用到这款软件。
（二）Corel draw软件
软件名称：Corel draw。这款软件主要用于比较复杂的图示图形制作，因为这款软件在编辑矢量图形时非常专业，所以在编辑复杂的几何图形、坐标图形时就得用到它来协助编辑。用它制作好的图形能生成较高质量的图像文件，并能直接将这样的图像文件插入到课件当中进行排版。
（三）我拉网（http：//gif.55.la）软件
软件名称：我拉网（http：//gif.55.la）。一款在线生成 GIF动画的网络软件，只要将制作好的每一帧动画图片按提示选入输入框中（最少 2 张，最多 5 张），就能生成 GIF 动画文件了，非常方便。生成的 GIF 动画文件可以插入课件中，在播放课件时，GIF 动画就会自动播放动画，增加课件的观赏性。
（四）Adobe Flash Professional软件
软件名称：Adobe Flash Professional。一款专业的动画制作软件，可以用来完成一些难度较大的动画展示。Flash 动画软件中的场景切换、物件变形、影视视频分段播放控制以及程序控制等方面在数学课件应用中都会使用到它，它对增加课件的视觉冲击力具有很好的效果。
除此外，还有其他软件。但其他软件在数学课件制作中不是经常用到，在此仅列举一下，供大家参考，如视频编辑软件“会声会影”，声音编辑软件“Gold Wave”，微课软件 Camtasia Studio，等等，在此不一一展开介绍，有兴趣的可以从网上找相关的资料学习。
【参考文献】
[1]孙 宁，吴树波，张庆文.P精斩极：专业PPT精髓[M].北京：电子工业出版社，2016
[2]龙马工作室.Word/Excel/PowerPoint 2007三合一办公应用实战从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2014
--运用多媒体教学之我见
临高县波莲中学 陈贤川
数学科本是学生认为最枯燥的学科之一，长期以来总是在数与形、公式与定理、观察与推理等打交道，总是与趣味扯不上关系，而在新的课程理念中，要让学生在快乐中学习，并很好的掌握知识，这着实让许多数学教师头疼不已，但随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地数学教学中使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，在充满趣味的氛围中，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
一、运用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
兴趣决定一节课的质量。在新的课程理念中：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。例如我在教学《平移》一课时，首先利用多媒体播放几组由平移得的漂亮图案给学生欣赏，然后提问：同学们知道这些图案是怎么形成的吗？然后，用鼠标拖动一个图形，并拖动边粘贴，形成一排整齐的形案，接着揭示本堂课的主旨：今天我们就来讨论这种现象，在数学我们这种现象称作"平移"。 学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣，纷纷寻找身边的"平移"，如有些学生说自己衣服上的图案是经过平移得到的，有学生说教室墙上的红旗中的四个小五角星是经过平移得到的等等，这样就自然而然地导入了新课，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：在教学有理数的混合运算时，涉及到了正负数、绝对值、乘方等，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如,在教学几何体的侧面展开图时，如果我们光靠口头说，学生是很难掌握，如果制作实物展开给学生看，也是很不方便的，因为一个几何体往往有多种侧面展开图，我们不可能制作那么多给学生看，但有了多媒体事情就容易得多了。因此我选择了多媒体来上这节课，我运用了《几何画板》制作了几何体的各种侧面展开，只要按一下几何体就自动展开，再按一下又自动复原，这样本节课的重点和难点都能让学生轻易的接受了。
三、运用多媒体辅助教学，提高学生综合素质
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
运用多媒体模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。例如有这样一道思考题："一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分，这列火车长多少米？"学生解答时有困难，我们用多媒体作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求"火车长多少米"的方程： ，从而求出火车长。
四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生"乐学乐做"的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
僻如在教学《角》时，学生最容易犯"角的大小与构成角的两边长短有关"的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
电子计算机技术的发展与应用，特别是CAI课件（计算机辅助教学）的开发、研究和应用，引起教育技术的第四次革命。CAI课件在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。无论科学技术以何其迅猛的速度发展，只要"人类教师"更好地控制设计，操作使用"电脑教师"，"人类教师"的地位将永远不会被取代，现代化的教育手段必将推动教育改革的深入发展。
【关键词】多媒体教学PowerPoint触发器交互
【基金项目】河南省教育厅项目编号：13A1100800。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0150-02
多媒体教学的关键是对多媒体课件的运用，而交互能力是多媒体教学课件的一个很重要的因素。课件交互不仅是操作层面的交互，还包括内容、过程、情感、行为等显性与隐互。让课件界面丰富友善、自然亲切，不再是像看电视、听音乐一样被动接受，而是有选择、分对象、分层次的去教和学，这也是多媒体教学发展的必然趋势。
从目前课堂教学的现状看，特别是在高校里，因为很多课程具有系数难度大、覆盖范围广、容量多等特点，老师们往往难以快速的制作出交互水平高的课件，典型代表就是数学课程，作品往往是简单的浏览切换，教学模式也是比较固定，流水直线型的演示结构，常用的交互模式就是用超级链接来实现页面切换，形不成复杂的网状结构、模式单一，久而久之，多媒体教学的缺陷也就越来越凸显出来。以至于很多数学老师放弃使用多媒体技术，改用传统的教学模式，反而更能和学生互动交流。对此我国有很多学者对高校的多媒体教学进行了实证研究与问卷调查。有学者就指出，“教师的多媒体课件以自制为主，使用的软件是Powerpoint，较少使用Flash、Photoshop等……”。问题就出在：目前能突出交互式特点的多媒体课件制作的典型软件有：Authorware、Flash、Powerpoint、director等，但由于Powerpoint是系统自带、且简单易学、效果丰富等显著优势使得其几乎与多媒体教学画上了等式，那么如何在PPT课件中实现与其他多媒体制作软件相媲美的交互能力对增强教学效果、提高教学质量具有重要意义。下面本文结合实例，对巧妙使用PPT触发器在大学数学课件中如何实现交互控制进行阐述。
一、了解PowerPoint 触发器
PowerPoint触发器是PowerPoint2003 及以上版本的新增功能。顾名思义，“触发器”就好比是个一触即发的魔法开关，一旦触动，就能发生 “神奇”的变化。这个开关可以是这张幻灯片中的任意位置和任意对象，非常灵活，那么一旦点击这个触发器，就可以触发一个在自定义动画里设置的任何一个操作。利用触发器是增强课件交互性的有力手段。下面我们以PowerPoint 2003为例来进行设计，同样适用于更高级的版本。
二、举例说明容易出现的问题
假如我们需要在一个幻灯片中录入和编辑以下内容：
图1
定理1 设T1=A BC D是一个2×2分块方阵，其中A为r阶方阵，D为k阶方阵，当A与DCA-1B都是可逆矩阵时，则T1是可逆阵。
然后来制作该定理的动画效果，在自定义动画设置中，先设置进场动画，方法一：简单来说，就是将该定理所有内容都设置成自定义动画里面的一种进场方式：擦除效果。（如图1所示），这也是大多数老师最常用、最快速的方法，该方法的效果是：类似于板书书写的动态效果，由左到右以某种速度出现，但是是n行内容同时做此进场特效。方法二：如果要实现不同行之间也有先后出现的顺序，可设置进场动画中的颜色打字机效果，或者事先把不同行的内容设置在不同的文本框，做进场动画的时候改变一下制作的顺序即可。方法三：稍微复杂一点，我们可以选中该定理中的某段文本，比如“其中A为”，然后再制作自定义动画中的某种特效，可以在图1开始部分选择单击鼠标，同理可设置其他内容来实现哪个部分先出现或通过点击鼠标才出现，但此方法有个前提条件，就是设置的不同对象必须设定在不同的文本框中，虽然提高了交互界面，但同样增加了不少工作量，也比较繁琐，不适合制作大量内容的课件。方法四：就是在PPT课件中唯一的真正体现交互性的制作方法就是使用超级链接，超级链接是需要把交互操作中反馈的信息制作在另外一张幻灯片中，如果有很多交互，那么就需要制作很多张幻灯片来回跳转，对交互性比较多的情况下，同样不太适用。假如该定理事先是从其他软件以图片的方式拷贝进来的话，那么只能使用简单的方法一了。综上：想要在PPT课件里的同一张幻灯片中实现交互性操作的状况难以掌控，怎么才能在同一张幻灯片中更快捷、准确、方便的制作出可随意设置的交互性，并且不会增加新的幻灯片，那就只能用触发器来实现。
三、PowerPoint触发器制作数学交互式课件
第一步：首先调出“绘图”工具栏，在该幻灯片中插入一个自绘图形，比如一个圆形，画面如图2-1所示，这样做是为了当鼠标放到字母A上面这个圆形范围，通过单击鼠标就可以进行交互，反馈信息做成r阶方阵这个提示，提示格式可随意设计。 而除了这个范围以外的任何地方单击鼠标则不会有该提示，这样做避免了一个很容易忽视的问题，就是利用在Powerpoint里是默认单击鼠标来进行翻页或者可以单击鼠标进行自定义动画的，互不影响，不会混乱。
图2-2图2-1
图2-3图2-4
第二步：选中图2-1中的圆形，单击右键选择“自选图形格式”，打开如图2-2所示界面，然后选择填充颜色和线条颜色，都设置成无线条和填充色，效果如图2-3所示，这时A周围的圆形范围呈无形状态，但是存在这么一个透明圆的自选图形。再选择一个自选图形制作反馈信息如图2-4所示。这一切都做好之后，选中这个反馈标注信息，右键选择“自定义动画”添加一个进场效果开始方式和其他随意设定。
第三步：在自定义动画对象窗格的动画对象列表中出现如图2-5所示的“椭圆形标注10:……”，选中该动画对象单击右键或单击右侧的倒三角标记，得到自定义动画详细设置下拉列表，其中有2项：效果选项和计时（T）选项，随意选中其中一个，出现该自定义动画的详细设置对话框，其中有三个标签：“效果”、“计时”、“正文文本动画”，点击“计时”标签，出现如图2-6所示的属性设置界面。单击2-6图中的“触发器”按钮，出现图2-7所示2个单选项，我们选择“单击下列对象时启动动画”，并单击右侧的下拉列表，从此下拉列表拖动滚动条选中触发的对象名称，如本例是带“椭圆”的字样，因为我们的触发对象是用绘图工具栏中的椭圆工具绘制出来的一个椭圆作为交互的对象，而椭圆覆盖的范围也就是交互的范围，大小自定，确定后在自定义动画对象窗格的动画对象列表中出现图2-8所示内容，这个时候我们已经完成了第一步对字母A覆盖范围的交互设置，这时在该字母的标注反馈信息左上角出现一个小手的指向标记，如图2-9所示，表示已经与该标注反馈信息进行了交互链接。
图2-5图2-6
第四步：再用椭圆工具绘制一个圆形覆盖在D上，如图2-10制作D的交互提示反馈信息，重复进行第一步至第三步，幻灯片上效果如图2-11所示。当课件运行时，如果讲解到A的说明时，可把鼠标放到A上面圆形范围，鼠标会由指针状态变成可交互的小手状态，单击鼠标即可以某种设置的进场动画效果显示该反馈信息。当把鼠标放到D的圆形范围时，才会出现D的反馈信息，这就实现了在同一张幻灯片中可以制作任意交互。
图2-7图2-8
图2-9 图2-10
图2-11 图2-12
第五步：制作退场动画的触发实现，这种情况适合如课件中已出现过了的反馈信息、答案或遮住了背景，我们希望不再出现在幻灯片上，需要的时候再单击触发器触发。那么这个时候我们可以通过把已经交互出现的反馈信息再当做触发器，触发的效果就是该反馈信息在幻灯片中消失。首先对要消失的交互信息做一个任意的自定义退场动画，在自定义动画对象窗格的动画对象列表中选中该退场动画，单击右键选择计时，重复第三步，在“单击下列对象时启动效果”选项的右侧下列列表中，我们选择需要触发的对象名称，该例的名称为：“椭圆形标注13：k阶方阵”，设置完成以后出现如图2-12所示即设置完成。运行效果：单击D周边圆形范围，出现如图2-11的k阶方阵交互信息，再次单击该标注交互信息，则又从幻灯片中消失。这样比较灵活，交互能力加强，使得界面更完善。
四、PowerPoint触发器触发类型和特点
PowerPoint触发器的触发对象有二种类型：1)一种是只作为“阀门”，不需要表现出来，就好比本例中的圆形，在幻灯片中是透明隐形的，只是作为一个交互的范围，不需要表达出来。2)一种本身就是触发器触发的对象，还可以再做触发器来触发其他对象，2层即可，不推荐多级触发，如本例中第五步“椭圆形标注13：k阶方阵”本身是，圆形的触发对象，但又作为自己退场效果开始的触发开关。3)一个触发器可控制一个动画或者多个动画对象，这个多个动画对象之间还可以在自定义动画属性设置里设置出现的先后顺序。
PowerPoint 自带的触发器是多层面、多控制、多类型的交互式控件，巧妙的利用触发器功能不仅仅增加了课件丰富的交互能力，也增加了课件的扩展性、灵活性、趣味性，也为设计PPT课件创造了新的设计思路。
参考文献：
[1]高耀君用，PowerPoint触发器制作化学交互式课件,[J].中国科教创新导刊,China Education Innovation Herald,编辑部邮箱,2011年31期
[2]王娟．影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].．电化教育研究．2009，(5)
[3]朱双云,宋红生.优化化学多媒体课件提高教学质量[J].中国现代教育装备.2009(14)
一、根据教学实际情况确保数学课件的实用性
数学课件制作工作繁杂多变，需要教师具备多样性的教学体验，还要具备操作计算机的能力。在实际数学教学中，假如教师盲目标应用数学课件，并没有将数学课件与教学活动相互融合，以便无法增强数学课堂的教学程度。有的数学教师还认为，在数学教学中运用计算机帮助设备就符合了新课程创新的统一要求，也营造了高效的数学课堂。其实计算机帮助设备的运用不但能增强课堂的教学程度，少数情况会取得事倍功半的效果。而多媒体的应用仅仅是将图片和内容简便的融入，学生与教师或者学生与学生之间缺乏互动，小学数学教师要在教学生活实际情况体现，变迁以往的教学措施，运用多媒体设计出学生感兴趣的数学课件。
举例：数学老师在解释《圆柱与圆锥》这一章节教学内容时，教师要让学生知道本节课需要学生领会圆柱和圆锥，并且把控它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥则是由一个圆和一个曲面围成的，加强同学们的空间意识。还要把控圆柱圆锥体积和容积的计算公式。课件设计要分为教学前和教学中以及教学后三个阶段。教学前，教师要通过多媒体将圆柱形的图片展现在同学们的面前，并且要提问学生：这些形体是长方体和正方体吗？并也连续的解说这些形体是我们今日要探究的新的立体图形圆柱体。这样，教师自然引出了本节课要讲的相关内容。在教学实践中，教师要借助多媒体将学生日常生活中所见到的圆柱体和圆锥体都能展现在同学们的面前，让学生察看圆柱体和圆锥体的区别，还要总结圆柱体和圆锥体的定义。在实施圆柱体和圆锥体侧面积的计算时，教师要将使用多媒体出示圆柱模型，并沿高将圆柱侧面剪开的图片展现在同学们的面前，让学生观看这是什么形状。之后也连续的推断出圆柱体和圆锥体侧面积的计算公式。在设计小学数学课件时，教师要全部考量到数学实际情况，确保数学课件的实用性。
二、融入数学重点和难点确保课件的直观性
在实施多媒体教学时，教师既要凸显教学重点还要突出难点，确保数学课件的直观性，让学生更快的认同知识。在设计数学课件之前，教师要认真剖析本节课的教学重点和难点，让学生有目标有方向的学习数学知识。在以往的数学教学中教师缺乏教学措施，学生不能把控数学知识要点，导致一些学生不能精确把控数学知识。
举例：老师在解释《平行四边形和梯形》这一章节教学内容时，告知学本节课的教学重点是学习平行四边形和梯形的概念及特征。了解所有四边形之间的联络，并用图形来表明。教学难点是用图表明学过的所有四边形之间的联络。当明确了教学重点和教学难点之后，教师在制作课件时要围绕着重点和难点从事，并且要创造上述的教学情境，超级侦探小熊香香去图形王国遇到猴子国王与松鼠大臣在辩论一件事，猴子国王说：“正方形是特殊的长方形，不是平行四边形。”松鼠大臣说：“正方形是特殊的长方形这也是特殊的平行四边形”他们到底谁说的对谁说的错？为了处置这个难题香香邀请我们一起加入他的超级侦探队。通过这一故事情境，让学生顺着香香所提供的线索来领会什么样的图形是四边形，就能知道两种图形之间的区别和概念。因此，教?W重点和难点与吃透需要老师在探讨活动中辅导学生形象的把控这部分知识。在多媒体课件中，教师要出示探讨性活动，提倡学生都融入到活动中，加深学生对教学重点和难点的把控。
三、帮扶学生突破思维障碍
数学是难以吃透的一门课程，数学内容逻辑性强很轻易误导小学生。这时也就可使用计算机帮助教学帮扶学生走出困境，通过带动和点拨使学生免除障碍。
举例：在学习《长方体和正方体》这一章节体积时，教师让学生把一个棱长为4厘米的小正方体外表全部涂上黑色，而后切割成体积是 1立方厘米的小正方体，问一共可切多少块？ 其中一面、二面、三面有黑色的各有几块？ 有几块一面黑色也没有的？ 想要回答此问题要具备多样性的想象能力，学生回答起来很艰难，假如教师使用其他教具从事带动又不简要。就可以使用计算机帮助教学，使用屏幕上的切割、旋转、提取等多角度出现，就可以让学生顺利地突破思维障碍，还能造就同学们的空间想象能力。
四、从课件画面体现推动学生完成知识建构
数学课件设计无法脱离教学内容，要在教学内容的中心要素上设计课件，通过让学生观看课件学习数学知识。多媒体课件所用到的色彩不能太过华美，避免分开同学们的注意力。制作课件的目标是辅导学生处置数学问题，提倡学生掌握数学结构，精确吃透教学内容。为此，数学课件要尽可能凸显数学美，确保数学课件的艺术性。选用计算机帮助教学动态图象演示，可把知识的从而加强过程清楚地显示出来，帮扶学生把控内在法则，以便完成知识的建构。
举例，在学习《圆面积计算公式》这一章节时，学生对长方形化圆为方的道理很难吃透。就可以运用计算机帮助教学演示，把一个圆2等分，用黑黄表明两个半圆，再把两个半圆分成8个等同的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形出来显示。再依次从事16、32等份的对策均分，让学生以及比较就能立体的看出等分的份数。还可以通过移动演示，使学生对圆半径、圆周长的一半和拼成的长方形的长和宽之间的相互作用，推导出圆面积的计算公式。
一、设计制作数学课件时要注意
的原则
1.注意适应学生的年龄特征
例如，在做“空间与逻辑” 的训练时，学生做对时给出一个笑脸动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新思考.八年级时，我们的课件设计就应该着重训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中应加入演示数学分析的证明过程.九年级时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来.
2.注意培养学生的数学素养
学生的数学素养主要包括具备准确而迅速的运算能力、正确的空间观念、运用数学方法发现问题与解决问题的能力.在教学中可以利用多媒体本身的特点完成这一任务.利用计算机迅速而准确地运算，使学生的运算能力在计算机的引导下得到提高；多媒体图片或动画演示，可以引导学生去了解各种数学体是如何从实际生活中演化而来的，从而培养学生的空间观念；强大的多媒体功能，可以让学生更好地掌握和运用数学方法，从而发现问题，解决问题.
3.注意培养学生对于计算机知识的应用能力
多媒体技术的应用离不开计算机.在课件设计时，我们如果脱离了学生对于计算机应用的能力，就会导致学生因计算机知识的障碍而不能掌握相应的数学知识.
二、精心设计制作步骤
设计制作步骤是课件制作的核心环节，涉及两个方面，一是目标定位，二是教学流程设计.
1.课件目标定位
课件要达到什么教学目的，达到什么效果是首要解决的问题，包括确定教学内容、教学目标和学习目标.
2.教学流程设计
（1）搜集、整合教学资源.课件制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对文本、视图、音像等教学媒体资源进行合理地组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用.对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法.对教学资源的选择，应基于教学实际，不能本末倒置.
（2）创设情境，激发学生的学习兴趣.利用多媒体计算机对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、生动逼真的教学情境，激起学生的各种感官参与，从而调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣.
（3）组织观察，加深理解.在数学知识学习过程中，观察的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察.在教学中，采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化.教学流程的设计，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效率、提高教学质量为原则，要考虑怎样组织学生有效地学习，师生如何交流.另外，教师应对各教学环节进行周密安排，精心设计，避免教学双方受制于多媒体教学.多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽.对多媒体数学课件与数学教学的整合，我们采取积极和谨慎的态度.
（4）重新审视设计教学重、难点，使其精细化.数学知识是抽象的，又是具体的；是静止的，又是动态的.教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的.体会知识的具体与抽象，静态与动态，往往是数学课的重点和难点.我们可以利用多媒体数学课件完备的声、像、动画等资源突破难点，突出重点.
例如，在讲“直线与线段”时，教师可利用多媒体计算机作出动态演示，对直线左右两边无限延伸，对于线段闪烁其端点，学生在这种动态演示中无需教师多费唇舌便可理解，这样使抽象的空间内容具体也得到了形象化，培养学生的抽象思维能力.
【关键词】小学数学 教学情境 高效课堂 构建
无论什么时候，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。那么，怎样才能在小学数学教学中构建起高效课堂呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己在打造数学高效课堂方面的看法。
一、预设生动活泼而又具体的教学情境是构建高效课堂的前提
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也作了相应的改变，由“例题+习题”模式转变为“创设情境――建立模型――解释应用”模式。可见在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们反思的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经验，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级《左右》一节的教学过程中，我让学生采用了游戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们都伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识“左右”在游戏中不知不觉地把它学会，同时学生还能感受到一种解决问题的有效策略。在这个情境中，不但激发了学生学习的兴趣，而且激励了每个学生“做数学”的热情。每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜想、验证等活动，经历了一个知识再创造的过程。
二、培养学生应用数学知识解决数学问题的能力
《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。数学随处可见，充满生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生应用数学的意识和初步解决问题的能力。
例如在小学数学第九册中的第二单元和第三单元之后，我分别设计了“节约能源”“绿化校园”两个实践活动。在教学这两个实践活动时，我注意既结合学生所学的数学知识又结合了学生的生活实际，选择了让学生运用所学知识、技能解决问题的活动，如：让每个学生回家向自己的父母调查自家每月用的水、电的数量，水、电的单价，计算每家每月的电费和水费，然后让他们算出我们班四十三名同学的水电费之和，估计出全校所有学生家庭一个月的水电费，巨大的数字让学生大吃一惊，让他们在亲身计算后体验出节约能源的重要性和必要性；再如算出测量草地、花坛等等，我都尽可能地放手让学生去应用学过的数学知识去解决生活中的数学问题。这样学生感受了数学学习的乐趣，增强了从日常生活中发现数学问题的意识，同时培养了学生初步运用数学解决问题的能力。
三、教学方法科学化
教学有法，但无定法，贵在得法。教师选择教学方法要科学合理。在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，培养学生的探究能力。例如教学“计算 4+1=？”时我就以四人学习小组为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指 1、 2、 3、 4、 5数的；有的说我是从 4开始，再往下数一个数 （4、 5） ；还有的学生是利用数的组成的知识得出 4+1= 5。我肯定学生的 3种不同方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。再如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的“报数 ”游戏开始：先请所报数是 2的倍数的同学站起来，再请所报数是 3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
当然课堂教学的方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效性。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。因此要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
【关键词】信息技术；高中数学；整合实践
现有新课程高中数学教材人教版（A）的第一到第五必修模块中，不难发现大部分章节均安排有信息技术应用的内容，并介绍了相关配套的软件如excel、几何画板的应用例子，在教师配套的教学参考用书中还附有相关光盘供教师使用，体现了新课程在现代教育技术应用方面有所增强，不仅提倡教师在教学上利用相关软件进行教学，也鼓励学生在学习中也可以自主地应用相关软件进行自主学习、自主探究；正体现了《普通高中数学课程标准（实验）》指出的：在教学中“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径使他们经历知识形成的过程”的教育思想。
从教师应用信息技术现状来看，与教师自身在这方面知识的掌握程度有直接关系，教师平时对这方面有所研究的应用起来就多，应用起来也较为熟练，所教的学生利用信息技术进行探究学习的能力也得到提高；如果教师对这方面自己还不甚了解，教学上必然采取回避的消极手段，只好用传统的方法来解决，就无法达成新课标的要求。下面就信息技术在有关章节的应用进行初步的探讨。
一、Excel的应用
Excel是常用的办公软件，它操作简便、功能强大，内嵌函数、图表制作等功能。利用Excel进行辅助教学，可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
1.Excel在函数作图中的应用
“函数”是中学数学中最基本、最重要的概念，它的概念和思维方法渗透在高中数学的各个部分；同时，函数是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻划，这又决定了它是对学生进行素质教育的重要材料。函数的两种表达方式——解析式和图象——之间常常需要对照，比如研究函数的单调性、讨论方程或不等式的解的情况、比较指数函数和对数函数图象之间的关系等。运用传统的教学方法，用描点法绘制函数的图象，过程十分繁琐。而采用Excel软件，借助它的图表功能，则可以快速准确地绘制出函数的图象。不仅节省了课堂时间，而且使学生在迅速、形象地获得图象的同时，加深了对函数图象及其性质的理解。
2.利用Excel实现模拟数学实验
数学中的许多内容，如概率、统计、几何、函数等的许多知识需要学生先通过实验然后总结规律，在传统的教学条件下几乎不能在课堂上进行，信息技术的引入为模拟数学实验提供了便利。
三、几何画板应用
《几何画板》是从国外引进的教育软件，以其学习入门容易和操作简单的优点及其强大的图形和图象功能、方便的动画功能被国内许多数学教师看好，并已成为高中数学教师课堂教学与制作中学数学课件的主要创作平台之一。
在函数教学中，数形结合是解决问题的重要途径，在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图，但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；除前面介绍的利用Excel绘制函数图象外，应用《几何画板》根据函数的解析式快速作出函数的图象，还可以通过变更个别参数来动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系，其功能则可以克服上述Excel绘制函数图象不足，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。
具体来说，用《几何画板》可以在同一个坐标系中快速作出多个函数的图象，如在学习函数y=x2、y=x3和y=x1/2的图象时，可以方便地比较各图象的形状和位置，归纳幂函数的性质；还可以作出含有若干参数的函数图象，当参数变化时函数图象也相应地变化，如在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》当拖动A、B、C点就可以改变A、ω、φ的对应值，这样在教学时就能快速灵活地变换y=Asin（ωx+φ）图象。
【参考文献】
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