时间：2022-03-01 15:02:27
导语：在初中英语主要知识点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】课堂导入 初中英语 教学 应用
一、课堂导入的具体要求
目前，经过我们大量的调查和研究，我们认为现阶段的英语教学方式已经有些过时，已经不能够适应当前的教育改革的步伐。因此，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当重视课堂导入策略在课堂中的应用，同时要要保证好学生们自主学习的空间和时间，不断地培养学生们的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，课堂导入最重要的目标就是及时找出教材中的问题，能够将问题在上课的过程中及时进行思考，这样才能保证老师在上课的过程中将教材中的知识点及时巩固。所以，初中英语老师在上课前，可以在课堂导入的案例中，提出一部分相关的问题给学生，让学生在课堂导入的过程中努力去思考这些问题，注重培养学生的自我思考能力。在大部分的初中英语课堂上，教师们基本上总是在讲台上讲课，并没有给学生们思考和提出质疑的机会，违背了原本的英语课堂教学的本意，使学生们的求知欲逐渐降低。
二、课堂导入的原则
课堂导入的原则主要包括四个方面：1.以学生为主体的原则。课堂导入的过程中，初中英语教师必须要坚持以学生为主体，在教学中充分贯彻以人为本的教学原则，课堂内容的设置和教学流程的设定都要把学生作为核心点，立足于学生们的实际学习情况和学习能力，这对课堂导入具有十分重要的意义。初中教师一定要设法采取各种教学活动来激发学生们的主观能动性，从而锻炼他们的自主学习能力，与此同时，我们也应当把知识与生活进行有机结合，培养他们的知识运用能力。最后，教师要引导学生们自主进行知识的总结和反思，从而进行自我认识，改进自己的不足，让成绩更加优秀。2.以教师为引导的原则。初中英语教师在英语教学中具有极其重要的作用，他们是学生们学习道路上的引路人，因此，教师必须要发挥好自身的引导作用，立足于学生们的实际情况，充分了解学生们的学习状况和情感状况，并积极开展相关的教学互动，从调动学生们对于英语知识的学习兴趣，提高他们的英语素养。
三、课堂导入的基本策略
传统的教学模式中比较重视教学结果，学生们只是单纯的去死记硬背所考的英语知识点，教学效果并不乐观。在目前的初中英语教学的程序中，只要包括四个环节：首先，在大部分初中英语教师在教学过程中，初中英语教师要带领学生把英语教材的知识点给学生们大致的串讲一遍，学生在此过程中大致的浏览学习的内容，找出本课学习的重点内容。其次，初中英语教师粗略的将课本单元知识串讲一遍后，再比较具有针对性的讲解课本知识内容所涉及到的各种重点知识和难点部分。再次，在初中英语教师在前两个内容的讲解后，会通过设计的教学方案对学生进行知识点练习，突破教学难点。最后，初中英语教师要对学生进行英语知识测试，帮助学生巩固所学知识。目前，我们国家初中英语课堂的教学程序大部分都是如此，我们首先要以课堂导入策略为突破点，帮助学生学习英语：1.充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学改革中，老师应当充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，从而让课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。例如：利用小组合作学习，小组之间进行比赛，有利于营造积极的学习气氛，在小组活动中，学生们之间会比较有认同感，相互之间会感到十分亲切，因此交流也会更加自由，当学生们处于一个比较放松的状态时，他们的思维会更加发散，从而更深入的理解英语知识，这是比较有利于英语学习的。2.转化英语课堂教学方式。初中英语教学是一个比较复杂的项目，不但包括有英语听力、音标、词汇，还包含有英语阅读和英文写作等等，这需要教师们在多个方面同时下功夫，积极做好备课工作，只有把这些课前工作做好，教师才能够在课堂上进行高效的知识讲授，但是，在传统的英语知识讲授过程中，教师们普遍采用板书的方式，这是比较劳累的，而且会耗费比较多的课堂时间，因此，初中英语教师要转化教学的方式。例如，我们可以在提高初中英语的教学效率的前提下，积极在传统课堂教学下进行课堂方式的革新，引入多媒体教学设备作为教学的有效助力，从而为学生们展示相关的音频、图片和视频，提高英语教学效果。3.分模块进行英语教学，根据学生们的情况设定学习任务。英语课堂的教学内容是相当多样的，包括听力、阅读、语法、词汇、写作等各部分，我们可以进行针对性教学，设置科学合理的学习任务，突破各部分的英语教学重点。例如，英语词汇是一个十分重要的项目，如果英语是一座大厦的话，英语词汇就是一片片砖瓦，词汇的基础性不言而喻，学生们如果对于词汇的掌握程度不好，就会导致英语学习水平停滞不前；听力教学也是一项重点内容，教师们一定要引导学生进行听，说，读，写，这正是学生们学习中的一个困难之处，给学生设置相关的听力任务，在合理的教学任务中帮助学生不断提高；在英语教学中，英语阅读应当算是一项高难度的项目了，这需要学生们对于英语知识有扎实的掌握，而且对于英美文化有比较详细的了解，因此，我们必须要在英语课堂中贯彻阅读教学法，在日常的英语教学中培养他们的阅读能力。
高中英语教学是一个比较具有艺术性的工作，教师们一定要加强这方面的实践与探索，并且要把握好英语课堂导入这个重要环节，从而有效提高学生们的英语学习水平。在课堂教学中，教师应当遵循以人为本的原则，把学生们放置于教学中的主体地位，从而设置出合理的教学内容与教学形式，最终提高学生们的英语素质。
参考文献：
【关键词】初中英语 学案导学 教学 应用
一、前言
学案导学是现阶段我国各级教育机构课堂教学活动中较为常用的一种新型教学模式，其主要以“学案”为载体，以课堂导学为方法，在教师引下通过学生自主学习，以培养其自学能力，提高教学有效性；将该教学模式应用于初中英语课程教学中，不仅可快速激发学生学习兴趣，调动其课堂教学参与度，且还可提高学生的自主学习能力，增强课堂教学有效性。本文笔者主要探讨了新时期背景下学案导学在初中英语课堂教学中的有效应用，现论述如下。
二、学案导学在初中英语课堂教学中的具体应用
1.借助导学案，引导学生自学预习。现阶段，对于初中英语课程教学来讲，学生课前的自学预习至关重要，是教师课堂授课的先决条件。故当前环境下，教师在初中英语课堂中可将某节课教材中的教学内容制成导学案，以引导学生自学预习，帮助其快速了解和掌握新知识脉络，为其课堂学习奠定基础。
例如，在人教版初中英语教材关于“Shopping”知识点的实践课堂教学中，教师需提前熟悉并掌握本节课教材知识，明确教学目标与教学重点，并发挥自身的教学引导作用及其创造力，将本节课教材中的词汇、词组、语法知识、经典句子以及段落等多项重点内容科学概括并整理为导学案，引导学生以导学案为基础开展课前自学和预习活动，自学内容主要包括有“提问句型”、“问题回答方式”、“购物过程中的关键点与注意事项”等，使班级学生在教师课堂教学前了解和掌握本节课的大体内容，对降低学生学习难度，节省课堂时间，提高教学效率，增强教学有效性等具有重要作用。
2.结合学案导学与小组合作学习，激发学生参与课堂教学的主动性。一般来讲，小组合作学习教学模式在我国各级学校的教育教学中均较为常用，对引导学生参与课堂教学，提高教学效率等具有重要意义。故当前环境下，教师在初中英语教学中可依据教学内容有效结合学案导学与小组合作学习，以激发学生参与课堂教学的主动性。
例如，在人教版初中英语教材关于“Friends”知识点的实践教学中，在课堂教学开始前，教师可围绕本节课“Friends”的教学主题设计导学案，并适当添加一些英语口语训练内容。之后，教师可在课堂伊始依据班级学生的实际学习情况，对其进行科学分组，保证各小组成员的英语学习成绩没有较大差异，同时依据既定的导学案及其罗列出来的主要知识点，引导学生以“小组合作”的形式进行英语口语训练，如“be generous to somebody.”、“have a sense of humor.”等，与此同时，教师需依据导学案的教学目标，对各小组学生的课堂讨论与学习从旁协助，以培养学生的团队协作意识与合作精神，增强其英语口语能力，提高其英语学习水平。
3.加强学生课堂课后训练，提高学案导学效果。从根本上来讲，学生科学、有效的课堂与课后知识训练，能够最大限度地强化其对课堂所学新知识的理解与记忆，对提高教学有效性具有重要意义。故现阶段，教师在初中英程教学中需有目的性地加强班级学生的课堂与课后英语训练，以趁热打铁，提高教学效果。
首先，学生的当堂英语训练。在初中英语课堂教学前，教师在设计导学案时可有目的性地将课堂英语练习题添加到学案当中，并适当控制训练题量，同时为照顾不同学习水平的学生，需保证训练内容设计具备层次感，由浅入深地进行课堂渗透，以巩固学生课堂所学新知识，兼顾其“课堂学习”与“当堂训练”，增强学生对英语课堂教学内容的理解与掌握。其次，课后训练。在学生经过课堂学习与训练后，教师需依据教学目标，通过布置家庭作业的方式延伸课堂，以丰富学生的课余生活，检查其学习效果，并结合学生的作业完成情况进行教学评价。例如，在人教版初中英语教材关于“Colours”知识点的实践教学中，教师在课堂教学后，可依据学生的实际学习情况设计“当堂练习”与“课后练习”等教学环节，依照词汇、词组、句子与语法的顺序设计习题，循序渐进，以增强学生对新课知识的掌握程度，提高学案导学教学效果。
总之，于初中英语课堂教学中合理运用学案导学是非常必要的，对丰富教学内容，提高教学有效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语实践课堂中需重视并加强学案导学教学，主要可从借助导学案引导学生自学预习、结合学案导学与小组合作学习以及加强学生课堂与课后训练等多个方面进行教学改进，以激发学生参与课堂教学的主动性与积极性，提高学案导学效果，增强教学有效性。
参考文献：
[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊.2014，（02）：54.
关键词：初中英语；高效课堂；听说课；英语听说技能
在实际的初中英语教学过程中，教师要在课堂中处理好英语知识传授与英语能力培养的关系，注重学生独立性和自主性的培养，在具体的听说训练中引导学生主动地、富有个性地探索、学习。本文将结合自己的实际初中英语听说课的教学经验，简单地分析如何提高初中英语听说课的课堂效率。
一、注重新课导入
新课的导入一般都会以学生已经掌握的“旧知识点”为依据，以一定的课堂情境为载体，逐渐地引领学生接触、学习、掌握新知识。教师在课程设计中要注意，新课的导入要尽量激发学生的学习兴趣，极大地调动初中生的英语学习求知欲望。
例如，教师可以借助相关小组任务的设定实现新课知识点的导入。任务的设定要以学生为中心，教学要根据本班学生的实际情况，更要结合新课英语知识点的重点和难点，设置出由易到难、层层递进的任务链。整个任务的设置明确学生所需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法，另外还要设计好功能和交际相结合的对话练习，在练习过程中教师要认真地听学生的对话，及时纠正学生语音、语法的错误，帮助学生对知识点进行进一步的巩固提高。
除了课程的导入，如何更好地向学生传授新的知识点，帮助学生更好地掌握知识点，提高自己的英语综合能力更是高效听说课的重中之重。在新课的学习过程中，教师要积极利用各种现代教学手段，创设一定的情境教学，有计划、有层次、由浅入深地向学生传授新知识点。课堂教学，不仅是帮助学生学到新的知识点，更重要的是在教学过程中，引导并帮助学生利用学过的知识进行积极思维、分析和类比，在实际的应用过程中不断地强化自己的英语听说读写等综合运用能力。
二、创造愉悦的课堂英语环境
在初中英语教学活动中，听说课是最为常见的一种课型。在英语教材中，每个单元都有相应的听说训练板块，训练内容也大都围绕着学生日常生活中相关的话题展开。因此，我们教师在具体的课堂教学实践中，更要注重教材与学生生活相联系，营造轻松愉悦的课堂英语氛围，加强师生之间、学生之间的英语口语交流。
例如，在进行难度较大的听力训练时，教师可以先利用PPT等直观的表现方式，帮助学生对听力的内容有一个大致的预测，这样有引导、有目标的听材料能大大降低听力的难度。或者，教师也可以先给出一个相关的主题，让学生展开3～5分钟相关的Free talk，借此扩大学生相关的知识面，帮助学生进一步理解听力材料中的相关知识背景，降低听力难度。在听力训练结束后，教师还可以组织学生展开相关的口语训练，让他们结合听力材料的内容和自己的生活经历自由表达自己的观点，这样，既可以巩固听力材料中遇到的重点单词、语法，还可以有效地提高学生的英语表达能力。
积极的课前预习准备和有效的课前导入可以为听说课教学效率的提高打下良好的基础，但是高效率的听说课更离不开课堂中听力和对话的专项训练。教师在实际的教学过程中，要结合本班学生的实际情况，有意识地去调整自己的课堂教学设计，在不断的实践过程中使初中听说课的教学效率得到大大的提升。
【关键词】初中英语 学习氛围 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009
因为初中需要学生学习的科目众多，课业量大，而英语学习的主体在于词汇、语法，所以学生很少会在课下进行预习、复习等英语方面的学习。因此就需要教师多做努力，在课堂教学时把握学生的实际情况，进行课堂教学的设计，努力提高课堂的教学效率。
一、新奇的课堂导入，提高学生的英语学习兴趣
都说“好的开始，预示着成功的未来”，因此好的课堂导入方式是非常重要的。但是课堂导入的方式是十分多的，那么教师就需要选择适合的方式进行课堂导入，教师可以根据英语教学的主要内容，在课堂开始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引学生的注意力，将学生的思维都集中在课堂上。之后，再着力于课堂内容的讲解。
二、课前测验，复习学过的英语教材知识点
对于很多学生而言，初中英语的学习都是十分枯燥的，学生习惯于被动的接受英语知识点，不愿意主动的学习英语，那么这就需要教师的督促和帮助。
教师可以在每堂课的课前，分发英语的章节小测试卷，检验学生的词汇、语法，其中的重点是要检测上节课所涉及的课堂内容，检测的英语知识点不需要多，但是要精，把控重点和关键，同时教师要严格把控学生的做题时间，在规定的5到10分钟之内，让学生交上测试卷。交过试卷的学生，进行下一章节教材的预习，而教师要快速粗略的审阅试卷，迅速总结学生上节课的收获c还未掌握的知识点，将所得结论简单的标注在教材上，然后进行下一环节的教学。
三、结合实际生活，延伸课外知识
传统的初中英语教学，就是教师教学生熟记单词，然后在学生大概掌握单词含义的基础上，将单词代入教材进行课文的学习，其实就是简单的记忆单词加上语法知识点的串联。这种简单枯燥的教学方式，虽然使得英语学习的方式简化，但是已经不能满足学生的具体学习需求，甚至会让学生觉得无聊，不愿意听课，因此而产生对于英语学习的厌恶。
教师要积极的进行教学方式的转变，从生活的点滴出发，激发学生的学习兴趣，教师可以结合授课当日或实际的生活，利用相关的英语知识点，扩展学生的视野，增大学生的知识面。例如，教学的最近几天就是万圣节，教师可以简单的用英汉双语讲解的方式，普及关于万圣节的相关知识点，一方面可以利用国外万圣节的知识点，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，另一方面使学生产生移情心理，将学生对于万圣节知识点的兴趣，转移到对于英语的学习上面。在一定程度上，也能延伸学生的课外知识，进而增加英语的知识面。
四、熟能生巧，口语交流
我们经常说的一句话就是，熟能生巧，对于语言这门艺术的学习更是这样，学生要将英语放在重要的地位，多多练习，使英语的学习作为一种习惯，成为生活的一部分。教师可以尝试进行英语的口语教学，在课堂的开始用简单的口语进行打招呼，吸引学生的好奇心，和学生进行良性的英语互动。教师要尽可能的在课堂上，进行英汉双语的教学，先慢速的用英语表达自己的思路，再用汉语进行讲解，同时要求学生在回答问题时，也尝试用英语回答，锻炼学生的口语交际能力，加深学生对于英语知识点的练习，有效的进行英语方面的教学。
同时，教师要把握学生的学习态度与学习心理，进行创新式的合作学习。而合作学习又分为两个部分，一个部分就是教师与学生的合作，在课下教师要注意和学生之间的交流沟通，提前告知学生课堂的讲解内容，给学生准备的空间，这样就不会出现，只有教师使用英语口语，而学生没有回应的现象；另一个部分就是学生和学生之间的合作学习，教师可以帮助学生建立协调多向性的学习小组，让学生之间彼此用简单的口语来进行学习交流，这样学生觉得既有趣，又不会使课堂变得尴尬。活跃了气氛，营造出良好的学习氛围，有利于学生更好的学习英语知识点。
五、提问、启发式教学
教师作为教学课堂的主导者，要积极的调动学生的积极性和主动性，更好的进行英语的教学，达到师生相互配合的良好课堂。
教师在课堂的教学过程中，注意不要“满堂灌”的一直讲解英语语法知识点，在教学中要注意学生的英语学习需求，对于一些过于简单的知识点进行筛减，而对于一些比较难的知识点，选择性的作为后续的补充知识点。对于真正要着重讲解的知识点，教师可以采用设疑的方法，与学生进行沟通，让学生自己进行思考，培养学生独立思考问题、自主学习的能力。在学生回答问题，或无法完全理解的情况下，教师进行补充讲解，这样会让学生更加深入的掌握英语知识。
教师也要注意进行启发式的教学，对于比较难的英语知识点，在作出指导思想后，交给学生来解决，让学生根据教师的引导，进行英语知识点的分析，总结出适合的解决方案。比如英语阅读理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，学生要运用教师曾经教授的关于做题的方法，并且结合自己的思维想象力，探究英语做题的具体方法，用简便有效的方法提高做题效率。
教师的提问、启发式教学对于学生的学习是十分有效的，这种教学方式有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生学会自主学习，提高学习的效率，因此教师不能掉以轻心，注重把握教学节奏。
六、总结测验，巩固知识点
在一堂课的教学过程中，总结巩固知识点也是十分重要的。首先教师要注重总结学生的学习情况，在课堂上注意把握课堂时间与授课节奏，留给学生时间，让学生进行知识点的总结与交流。
同时教师也要做好两手准备，提前在课下就课堂教授内容进行整理，整理出关键知识点的测试题，帮助学生巩固英语知识点，让学生更加熟练的运用相关的英语语法知识。
其次，教师要根据课前的英语习题测验，进行归纳总结，帮助学生处理上一节的英语遗留问题，尽量解答学生的困惑，让学生毫无顾虑的继续学习其他的知识点。
科技的进步为当前的教育事业提供了更加丰富的技术支持，多媒体技术就是众多教学应用设备中的佼佼者。在初中英语教学中，利用多媒体技术播放英语原声电影辅助英语口语教学已经被广泛应用在初中英语教学中，它将口语教学的根本目标更加动态、直观地展现在学生面前，将原本枯燥无味的语言课堂以一种生动的形式转变出来，在极大促进学生学习初中英语口语兴趣的同时，还增强了学生英语口语表述和交际能力。
一、初中英语口语教学的发展现状
课堂教学中，只有极少数的教师愿意采用英语形式进行英语课堂教学。教师在对教学内容知识点进行详解的时候多数采用中文进行知识点阐述，师生间课堂问题的提问与回答很少以英语口语的形式进行表述，使我国当前初中英语教学口语训练方面成绩不佳。
在初中英语教师主观方面，为应对我国传统的应试教育，多数英语教师在将大量的教学精力投放在英语知识点、阅读、听力等高考重点分数区域内，大大地影响了学生学习英语语言的积极性，难以为学生创造出适合进行交流的学习环境：
二、英语原声电影在初中英语教学过程中的妙用
多媒体教学的主要优势之一就是能够将枯燥乏味的教学内容以一种生动的形式展现出来，在初中英语课堂教学中采用英语原声电影的形式进行教学，为学生营造出良好的英语口语环境的同时，还具备许多其他方面的妙用。
1．调动学生学习的主观能动性，激发学生兴趣
兴趣是促进学习的最好动机：因此，要想提高教学质量、提高学生的学习效率，首要问题就是要想方设法激发学生的学习兴趣，英语原声电影在初中英语教学中的应用就恰好解决了这一问题，学生在观看英语原声电影时，容易被影片的情节所吸引，在潜移默化中感悟电影演员地道的口语表述以及语音语调，再加上演员丰富的肢体语言为引导，就能够极大地刺激学生学习英语口语的积极性和主观能动性，营造出良好的英语口语教学环境。
2．提高学生英语听、说能力，加大词汇量储备
为学生营造出身临其境的外语语言使用环境就是学习一门外语的最佳方式。语言是通过声音的发出和接受来进行交流的，清晰的场景模拟以及高质量的声音重现都对强化初中英语口语教学质量有着不可替代的作用。因此，在初中英语教学中采用英语原声电影的教学方式能够有效地提高学生进行英语交流的能力，强化初中英语教育在学生的听、说方面的训练。随着影片情节的展开、人物的不断对话，大量的英语词汇会以一种轻松对话的方式展现在学生面前，学生在观看影片的同时能够将大量平时难以接触或较为抽象的词汇以这种生动的形式记忆在脑海中，大大增加了学生的词汇储备量。
三、如何运用英语原声电影进行初中英语有效教学
1．选择适当的影片内容进行教学
英语原声电影种类繁多，初中英语教师要结合英语课堂教学内容的实际需要，合理地选择与教学目标相一致的电影内容进行教学，才能够收到事半功倍的教学效果。英语原声电影教学毕竟只是一种辅助教学形式，它的最终目的还是要服务于英语口语教学目标，所以，教师在选择影片时要最大限度地选择学生需要的观看内容，教师还可以在备课过程中对播放的片段进行增减，进而达到教学目的。
2．做好课前准备工作
在初中英语课堂教学中运用英语原声电影教学只是一种辅助，学生是要以一种目的性来进行电影赏析，所以就需要英语教师做好充分的课前准备工作，针对观看的电影，教师要为学生制作简单的观看简介，如，电影拍摄背景、人物内容、故事简介以及电影播放过程中可能会遇见的生涩难懂的语句，只有这样才能够提高教学效果。
关键词：微课程；初中英语；设计策略
初中英语课堂的微课程教学已经在许多地方开始了试点，取得了一些成果，同时也发现了一些问题。许多初中英语教师对于微课程教学方法的应用还没有找到合适的方法和策略。我们将针对微课程教学设计存在的问题总结合理的应用设计策略。
一、微课程的概念和特点
所谓的微课程指的是使用一种小型的视频文件录制教学视频，把需要学生掌握的知识点通过这样的方式传授给学生。授课的内容可以是一个小知识，也可以是一个小现象、小故事或者小练习。学生在这样的微课程中点滴积累，学习知识。在信息化的时代，微的概念被应用在了教学中，产生了微课程这样碎片化的教学方式。微课程有着具体、小巧和精致的特点。微课程的每一段教学视频都一定是言之有物的，避免空话浪费学生的学习时间。同时，一个一个的小知识点又不会让学生感到烦躁。同时，整个视频全部聚焦在一个小知识点上，做到了精讲细讲，内容更有立体感，更有吸引力。
二、微课程在初中英语教学应用的设计策略
1.导入设计
在进行微课程教学的时候，可以这样设计教学流程。首先，教师可以使用微课程进行课堂的导入。学生在刚刚上课的时候常常没有办法集中注意力，进入学习状态。微课程可以帮助学生快速进入课堂氛围，开启一节课的学习。比如，在学习旅游专题的时候，教师就可以使用一段关于旅游的微课程，向学生展示各种旅游景点的景色，激发学生的学习兴趣。如果要讲述励志故事，则可以使用名人的成长故事引入课堂的主题。或者是利用微课程在学习开始前将本文课程教学内容中的重点只是以微课程的形式传递给学生，使学生在学习的过程中认清哪些教学内容是重点知识，以便学生能够在学习时有所取舍，在重点知识的学习中投入更多的精力和注意力。
2.呈现设计
微课程在进行语法讲授时有尤其显著的作用。由于语法概念比较复杂，要让学生掌握在不同时态下的语法运用规则，仅靠教师口述效率太低。这个时候，我们就可以使用微课程把语法运用规则呈现出来。通过这种更加直观生动的方式，学生接受知识更加容易，也更加有乐趣。在教授词汇的时候，也可以使用微课程，在单词和单词所指代的具体含义通过图片知识的方式联系起来，方便学生记忆。
3.情景设计
学生在学习的时候如果能够进入一个具体的场景，那么理论知识就能更好地与实践相结合，学生学习的效率就会大大提高。所以，我们可以使用微课程为学生创建一个情景。比如，上口语课，教师可以把口语的具体运用情景展示给学生，让学生更加直观地了解不同状态下口语的用法，这种方式有良好的教学效果。
4.归纳总结
教师在上课的时候往往在同一节课上要讲解几个知识点。学生在学习的时候往往需要的就是梳理和归纳。现在有了微课程，教师的归纳总结工作就可以使用教学视频来完成。在上课之前，教师把下一节课要讲的知识点归纳起来，支撑教学视频，然后在课堂的最后播放。学生就能够及时回忆整节课所讲的内容，建立起更完整的知识体系。另外，利用微课程视频，教师可以及时将课堂中所讲的重点知识总结出来，并将微课程视频资料上传到校园网站中或者是班级QQ群中以便学生及时下载，对所学的知识进行有效复习。而且学生还可以根据自己的学习情况进行有针对性的模块练习，在课上没有及时掌握的知识点，可以通过微课程进行进一步的学习，弥补自己的不足，从而获得全面提高，及时解决学习中的问题，使班级学生得到均衡的发展。
5.学习策略
指导学习的效果不仅仅取决于教师的教学水平和学生的刻苦程度，还取决于正确的学习方法和学习策略。教师在传授知识的同时还要向学生传授正确的学习策略。微课程是传授学习策略的最好载体。教师可以把自己总结的学习策略通过教学视频的方式向学生展现出来，并提供学生下载。学生随时随地可以按照这样的学习策略来学习，提升学习效率。
6.课程拓展
要让学生全面立体地学习知识，教师需要为学生进行教材内容之外的拓展，而这些拓展往往是课本不能涵盖全面的。微课程可以为教师提供课程拓展的平台，或者可以让学生自行收集资料，自主动手设计和制作微课程，让微课程真正融入学生的学习生活中。这样高度凝练的知识呈现方式有助于提升学生总结知识的能力，如，初中英语教师可以结合学生爱玩的特点，为学生设计关于最想去旅游的国家这个主题的微课程，并让学生通过英语将微课程的主要内容介绍给大家，以及想要去这个国家的原因。学生在接到这样的学习任务之后就会借助互联网技术、计算机设备等查找关于自己想去的国家的信息，如国家的气候、风景、地理位置等，然后再通过自己已有的英语基础进行讲述，这样不仅可以充分地锻炼学生的英语表达水平、提高学生对微课程的兴趣，同时也可以促进学生对地理等方面的知识的掌握，从而促进学生的全面提高。
微课程以信息技术为载体，为初中英语教学提供了新的教学方法和教学手段，对于初中英语教学有重要的意义，应该引起初中英语教师的注意。学生在微课程的帮助下激发了学习兴趣，提升了学习质量，提高了学习效率。本文针对微课堂在初中英语教学中的应用设计进行了深入的探讨和研究，总结了微课程的实践策略，为教学方法的改革提出了意见和建议。
参考文献：
［1］陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略［J］.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（2）：66-70.
［2］王夏夏.利用“微课”来促进初中英语“翻转式课堂教学”实施的策略研究［J］.科教文汇：上旬刊，2015（11）：109-111.
摘要：在实践初中英语新课程标准的新的形势下， 随着中小学素质教育步伐的不断推进， 初中英语作业设计已经成为促进初中英语教学质量的提高的核心推动力量，受到相关人士的广泛关注，能否有效的做好初中英语作业设计，对于初中英语课堂教学效果的提高具有至关重要的作用。做好初中英语作业设计，才能有效地对学生的学习进行全方位、全过程的管理与控制，从而达到提高学生学习成绩和教师教学质量的双重效果。本文对初中英语课后作业设计，结合自己的工作实践，做了一些粗浅的探讨。
关键词：初中英语 作业设计 探讨
目前初中英语作业设计中依然存在一些不合理性，这严重阻碍了学生英语素养得提升，就我校英语作业的学习而言，主要存在着以下几个方面的问题：在学习过程中忽视英语学习的听读训练；单词抄写过程中字迹潦草、拼写错误；在完成作业的过程中不能很好的读懂题干，当遇见自己不能独立完成的作业的时候，不是抄袭其他同学的就是乱写，尤其是在做客观题的过程中表现的更为严重。这不仅不利于英语课程的学习，而且还不利于学习积极性的提高。事实上，家庭作业作为课堂教学的补充和延伸，在教学中有着极为重要的地位。本文从教学针对性和实践性的角度出发，分析了当前初中英语作业中存在的问题以及解决策略。
一、初中英语作业中存在的问题
（一）随意布置，缺乏针对性
在英语的教学过程中，很多老师往往都想着如何能够进一步提高英语教学的有效性，却忽略了英语作业在教学中的作用。突出表现在教师在作业的选取上往往随便找一些身边已有的教辅来做为作业。并没有考虑作业与当前课堂教学中所讲授的知识是否具有针对性、一致性。这样也就导致了作业效率的低下，使学生在课堂中所学的知识不能得到有及时的巩固和加深。
（二）结构不合理，缺乏趣味性
这方面则主要体现在一些英语教师为了复习与巩固自己所讲授的知识点，在作业的安排上往往以书面练习为主，却忽视了对学生的口语以及综合英语运用能力的培养，这不仅使作业形式显得过于单一，而且还不利于学生的学习兴趣的激发。
（三）以机械式抄写为主，缺乏可思考性
在教学过程中，为了能够加深学生的学习印象，从而更好的掌握所学的知识，教师往往会采取一种重复练习的形式来巩固知识点，这其中不仅包括对单词的重复抄写，也包括对词组或者课文的抄写。这种机械重复的教学手段对学生而言，往往都成了为了应付老师的检查而随心应付的行为，在写作的过程中根本就没有用心去记，其结果可想而知。
（四）忽视个体之间的差异，缺乏层次性
由于在作业的布置过程中，忽略了对学生个体之间的差异性的考虑，往往所有的不同层次的同学都按照统一的要求来完成作业。这不仅不能够促进英语基础好的学生得到层次上的进一步提升，而且对于基础差的学生而，则往往由于作业的难度而造成学习上的积极性的消失。这不仅违背了“以人为本，以学生为主体”的核心理念，而且作业也无法真正发挥自身的效果。
二、初中英语作业的改进策略
优化初中英语作业的设计，其目的是在新课程的指导下，转变教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，使每一个学生的英语语言能力得到良好的发挥。根据《英语课程标准》的要求和精神，结合自己的教学实践，笔者提出以下几个策略：
（一）作业设计要注重层次感
根据学生不同的认知基础、个性特征和认知风格，教师应设计不同层次的、递进式的作业。笔者认为作业一般分为三个层次：第一层次是属于中等水平的学生。笔者根据课堂教学的内容与本类学生的学习情况，对教材上的练习进行适当的改编；第二层次是高水平的学生，一般是在完成上述作业的基础上增加趣味故事阅读、课文话题写作或者英语周记等等；第三层次是英语学习困难生，笔者通常给他们布置基础练习。在为小组设计作业时，笔者也特别留意作业的难度层次，如提供部分参考单词、短语以及句式，帮助学习困难的同学进入话题讨论。尝试一段时间后，学生不仅可以巩固所学知识、拓宽视野、开发思维、发展个性，而且培养了自学能力，同时作业的布置也给学生营造了一个良好的心理环境，减轻了学生的课业负担，增强了他们学习的兴趣。
（二）作业类型要注重多样整合
单一、枯燥的作业无法使学生巩固所学的知识。结合新课标的要求，根据教材中相关的课文内容，设计不同的作业任务，能够让学生在活动中复习巩固课堂知识。笔者曾经尝试把班里的学生分成不同的小组，要求学生对部分课本阅读材料进行改编，以舞台剧的形式进行表演。学生在改写阅读材料的同时熟悉课本内容，并在老师的鼓励下尽力利用目标语沟通，提高了口语与听力能力，而在排练中同学们学会了合作完成作业.最后笔者引导每个小组在班级汇演后利用目标语表达自己的心情，并把优秀的文章张贴出来，让全班同学共同分享。此次活动非常成功，所有同学都积极参与，极大地提高了学生的英语学习兴趣。
（三）应体现英语学科学习的特殊性
在英语学习中，语言的积累是学好英语的关键。因此，在英语学习的过程中应该注重英语学科的特殊性。侧重对学习英语学习习惯的培养。
1、培养英语听音和朗读习惯。在学习中，除了要加强对必要知识点的学习外，还要将英语的听读作为学生每天的必需作业，在听音和朗读的过程中通过对语音语调的模仿可以读出英语的韵味和美感。也可以通过平时的课前抽读抽背、分角色朗读及自我录音等方式了解学生的发音情况和听读情况。经过这样长时间的练习。可以使学生的语音语调获得进一步的发展。此外。可帮助学牛强化对词汇和课文的记忆。为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
2、培养说的习惯。在英语学习的过程中，我们还应该矢志不渝的加强对学生的口头交际能力以及表达能力的培养，也应该充分利用条件为学生创设—个良好的外语学习情境。
三、结语
总之，初中英语作业的问题，关系到整个课程教学的进展，关系到课堂教学效果的反馈，广大教师需要给予足够的重视，需要注意的是，作业的设计要围绕课堂教学开展，切不能顾此失彼，流于形式，需要把英语作业与教学内容紧密的融为一体，同步发展，这样才能使初中英语作业的设计取得更好的效果。
参考文献：
[1]武杰.初中英语作业设计[J].中学教学参考，2010，（07）
[2]于金锋.浅议新课程标准下初中英语作业设计[J].林区教学，2007，（01）
【关键词】初中英语 兴趣教学 初中英语教学 应用对策
前言
当前义务教育改革的目标中明确的指出，教育必须在激发出学生学习兴趣的前提下，促使学生更为积极主动的进行学习，以此有力的推动学生合作的能力、动手能力以及创新能力的提升。然而受到诸多因素的拖累，目前在我国的初中英语教学中不但面临着学生缺乏浓厚的英语学习兴趣，同时许多教师的教学方法不仅呆滞乏味，如此一来必然会导致教学质量的低下。初中生受年龄心智的影响，他们对于充满趣味的事物具有极强的好奇心。而兴趣教学正是基于学生的这一心理特点，通过创设出富有趣味性的英语教学，在不断激发学生对初中英语学习兴趣的情况下，引导学生去主动探索英语世界的奥秘和快乐，由此形成“善于学习英语、乐于学习英语”的气氛。
一、兴趣教学的概述
兴趣教学法是指教学利用形式多样的教学方式来将课文内容传授给学生，在次过程中，不断激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的教学氛围中更好的接受知识。在笔者看来，可以将兴趣教学法大致归纳为两方面内容：①于教师而言，要准确掌握学生的个性特点，将科学化、多样化、趣味化的教学方法运用到教学过程中，以充分调动学生的学习兴趣。②于学生而言，应紧跟教师的教学步伐，积极配合教师的教学任务，与教师保持良好的交流与互动，以真正达到兴趣教学的目的。
二、兴趣教学在初中英语教学中的应用对策
1.创设兴趣情景课堂，有效提升初中英语教学参与度
教师根据初中英语教学的内容在课堂上创设出相应的兴趣情景，不但能够以趣味的方式将英语知识点教授给学生，而且也能够在有效提升学生初中英语教学参与度的基础上，使得他们能够将所学知识充分运用到生活实践中，以此收获初中英语“教学―学习―应用”三位一体的效果。以此同时，新教材的编写更为突出以语言交际为的特点，其中许多课文中有着相当多的情景会话和描述，这就为广大教师创设兴趣情景课堂提供丰富的素材。因此，教师可以在课前布置预习任务，让学生提前学习课文内容并让学生预先把书本中的人物对话等充当里面的角色演绎一下，随后在教学时教师点几位同学采取课堂表演的方式进行情景教学。需要特别注意的是，教师在创设兴趣情景课堂中要做好以下两点：①兴趣情景课堂的创设中应当充分结合课文的教学内容，确保学生所演绎的情景角色能够贴合知识点，以此保障英语教学的有效性;②兴趣情景课堂创设中应当注重兴趣情景的创设要与时俱进，不然兴趣情景课堂的创设就会因过于老套无聊而影响效果。比如在《Making Friends》一文的教学中，教师可以将课堂创设为Party的形式并适当做一些装饰，其后让学生在愉快的氛围内用英语交流了解对方的姓名、兴趣等。通过这样生动活泼的兴趣情景课堂不但能够提高学生的学习兴趣并巩固相他们的英语知识点，又可以锻炼学生在实情实景中的交际应付能力。
2.优化教学设计，提高教学趣味性
良好的教学设计是高效英语课堂的基础，不但有助于教师全面把握课文知识结构，合理安排教学进程，还能有利于提高教学环节的紧凑性与层次性，有效提高课堂教学效率。因此，初中英语教师在教学中应注重教学设计的优化，在熟悉课本知识，精心备课的同时，也应将课文知识鲜活化、丰富化。此外，教师还应在科学安排教学进度的基础上，尽可能的提高教学趣味性。如：笔者在课堂教学中，将教学内容分为三个环节：Free Discussion、The House of Knowledge与Question & Answer。Free Discussion是指课前的“热身运动”，主要是引导学生进行话题讨论，从而自然而然的导入将要学习的内容。如，Spring Festival一文，笔者先向学生提问：“Do you like Spring Festival， and Why？”接着笔者让学生对此进行自由讨论，而同学们的积极性也很高。在The House of Knowledge这一环节，笔者重点是讲解与课文相关的知识，并尽量往其中添加趣味性的内容，以激发学生的学习兴趣。在Question & Answer这一环节中，笔者鼓励学生将自己对课堂中的疑问大胆提出，并进行针对性的指导，以完善学生的知识结构，巩固其英文知识。
【参考文献】
[1] 李佳玲. 浅谈兴趣教学在初中英语教学中的运用[J]. 海外英语，2014（3）：96-97.
[5] 谭晓宇. 浅析如何激发中学生的英语学习兴趣[J]. 读与写（教育教学刊），2014（02）.
[关键词]初中英语生活化课堂教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674
6058（2016）160062
英语教学是当前我国初中教学的一个重要语言学习课程，对于培养学生的语言表达能力具有至关重要的作用。伴随着新课程改革与素质教育的发展，人们对于生活化教育的认识越来越深刻，充分意识到其对课堂教育的重要性。所谓生活化教学，就是指在课堂教学过程中，充分挖掘现实生活中的教学素材，将教育与生活紧密地联系在一起，从而提高教学的有效性。教育理论来源于生活，最终也是要为生活服务的。因此，让现实生活激活课堂，将生活化教学方式应用于初中英语课堂教学中，对于促进教学和学生的可持续发展都将具有重要的意义。
生活化教学对于教学的重要意义已是不言而喻。因此，如何采取措施改善当前的现状，将生活化教学的模式有效地应用到实际教学过程中，切实提高教学效率，成为当前英语教学工作者普遍关注的问题。本文将对此提出以下几个方面的建议，以供参考。
一、加强对新课程相关理念的思考，增强对生活化教学理念的认识
理念决定实践。因此，在初中英语开展生活化教学的过程中，教师要注意加强对新课程相关理念的思考，增强对生活化教学理念的认识。只有这样，才能在实际教学过程中灵活运用生活化教学的相关知识，挖掘生活中的有利素材，将知识点融合其中，营造出一种轻松和谐的课堂氛围，从而提高生活化教学的效率与质量。当课堂教学实现了用贴近学生生活的案例来激活初中英语的传统课堂的目标，就能在很大程度上减少学生在具体学习过程中的顾虑，让学生与知识的距离不断减小，增强学生对英语知识的理解和应用能力，进而让学生在学习的过程中体会英语学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“go shopping”这一课的相关知识点时，为了让学生增强对相关单词与知识点的理解和记忆，教师可以充分利用教室里现有的一些设施和道具，将课堂变成超市购物的商场或者是柜台，比如将铅笔、文具盒、尺子、小刀等文具作为商品，教师让一部分学生先充当超市的售货员，其他学生充当顾客，然后再引导学生熟练运用“We are planning to buy a
[JP8]...”和“I think you can buy a[JP8]...”等句式，在教师创设的各种不同情景下进行自由交流。这样的教学设计，不仅可以在很大程度上活跃课堂氛围，调动学生的积极性，让他们自觉参与课堂教学活动中，促进教学活动的顺利开展，而且贴近生活的情境创设，也能够让学生意识到英语学习的实用性，从而在增强学生对知识点理解的同时，也能激发和培养他们的学习兴趣。
二、借助生活化的教育资源，构造富有生活气息的初中英语教学课堂
当前一些英语教师在教学过程中墨守成规，仍然采用传统的教学方法进行教学，使课堂氛围变得死气沉沉，不利于师生之间的沟通与互动。而如果在初中英语课堂教学中，有效地利用生活化的教育资源的话 ，就能很好地改变当前这样的局面。因此，在初中英语开展生活化教学的过程中，教师可以借助生活化的教育资源来构建一个富有生活气息的教学课堂，从而使得整个英语课堂变得富有灵气和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。比如，在学习“pets”的相关知识点时，为了让学生对宠物的概念以及相关知识有更全面的了解，教师可以适当地再向学生引入一些生活教育的资源，比如“types of pets”“pet food”等，或者教师也可以选取一些与宠物有关的谚语和俗语等，如“rains cats and dogs”等。这样就能够将所学的知识点与学生所熟悉的生活相结合起来，在很大程度上有利于增强学生对知识点的理解，而且也能有效地提高学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。
三、 开展生活实践的相关教学活动，提高学生英语的应用能力
购物车(0)