时间：2023-02-15 00:20:38
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——为学生搭建自主与合作学习的平台
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”可见当今的数学课堂教学应注重学生的自主性和团队协作精神,而合作学习正是培养学生自主参与意识和合作精神的一种有效的学习方式.
一、当前数学课堂教学中合作学习的低效现象及认识误区
一些教师认为课堂宝贵时间交给学生，会影响教学效率。该观点忽略了知识的传输速度，不等于知识的吸收速度，而且，仅仅重视知识的灌输速度，也会影响知识作为载体的教育效果.也忽略了教的效率不等于学的效率.我们的实践证明，只要教师充分相信学生，就会发现学生的求知欲与学习潜能无限，学生的求知欲望与学习潜能得以挖掘，学习的效率自然会提升.
误区一：教师的“课改情结”导致合作学习流于形式
案例：某位教师在“讲授立体图形与平面图形”这节课时，用合作学习模式，分组让学生探索长方体展开成平面图形的规律和特征.结果教室里热闹非凡，但真正动手操作研究的学生却不多，大多数学生都是在看个别学生的操作，小组中其他成员由于没有分工明确，不是互相嬉闹，就是看表演，小组汇报时也只是几个学习成绩较好的学生在回答老师的提问.
这位老师让学生多动手实践的想法是好的，但在这节课中，学生学到了什么？体验到了什么？师生之间的互动合作进行到了什么程度？答案是显然的。但这是课改的本意吗？这是合作学习的本意吗？当然不是，有些教师稍显浮躁的课改心理，加上无处借鉴才是问题的根源.
误区二：目标不明确，分工未落实导致合作学习费时、费力、难以见成效
合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。但在合作学习中，不少教师注重的只是自己的教学任务，按照既定的教学计划和教学设计把学生往事先设计好的教学框架里赶，较少关心或指导合作学习小组的具体目标的实施，小组成员的任务分工更少过问。因此就出现了案例中的学生合作学习的那种状态，费时、费力、效果差.
查找原因，首先在于对合作学习目标观的认识不足，有些教师只是认为，每个小组的目标即为总教学目标的分解.教师缺乏与学生共同探索的体验，只对合作学习的结果给以评价.所以，只有教师真正参与到合作学习中去，才能对其进行有效的指导，避免学生在合作学习中走弯路、走错路.
误区三：教师对合作学习的情境认识存在偏差，导致合作学习偏向集体学习，扼杀了学生的个性化认识
我们有些教师在学生完成合作学习任务后，让每个小组派代表发言，展示交流合作学习的成果.这造成每个小组的发言常常是对所有成员的观点的加以整合、优化，代表整个小组内所有学生的观点，而没有让有不同观点的同学展示自己的独特见解.
首先合作学习并不排斥竞争与单干，在适当的时候，竞争和个体活动能够增益于合作学习.其次，学生对问题的理解是一种个性化的行为，正是这些个性化的理解才使文章解读变得丰富多彩.再次，具有“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来人们生存和发展所应具备的基本素质.因此，教师必须纠正自身存在的认识偏差，重视学生的个性化认识，在合作学习中既尊重学生个性，又要起引导者的作用，让更多学生发表个性化见解的机会，.
误区四：教师对合作学习形式的认识存在偏差，导致合作学习中出现“弱势群体”的“不合作”现象
在合作学习的课堂上，我们常常能看到这样的情境：一些优秀学生和一些表现欲较强的学生真正成为了学习的主角，优秀者的意见和看法代表了其他成员的意见和看法；而另外一些学生，尤其是那些学困生却成了陪衬，他们更多的时候在做听众，有时，即使他们发表了意见，也不会受到重视.因此，弱势群体学生往往是被动、消极、没有信心、不合作的.
其原因首先是，教师在组建小组时没有考虑到学生的学习成绩、兴趣、爱好等多方面的因素，按照“组内好坏各一半”的原则编组,而是以兴趣小组代替合作学习小组.这样学习成绩差、个性沉默、智能水平一般的学生，大多数不愿意与优秀者合作，多数时间他们都沦为看客.其次教师缺乏正确的学生观，存在不同程度歧视差生的现象，因此，课堂上很少真正采取有效措施关注弱势群体.
二、 课堂合作学习低效的有效策略
1、展示学习任务，激发学生的合作意识
教师在学生合作之前，先确定本节课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务在自主探究后产生必须合作才能完成的合作动力.但是，任务过于简单，或过于深难，学生都不易产生合作的动力，而只有设计的教学任务是与学生现有知识相联系，同时又有一定的生活性、探究性和创造性的，最易让学生产生合作的动力.
2、选取合适的内容，进行合作学习
现在的教材内容并不是都适合学生进行合作学习，合作学习的内容要具有一定的趣味性、可合作性、可评估性等特点.
(1)设计发展性的问题：当教师所设计的问题刚好是学生急需解决的，合作的需求也就自然产生了
(2)设计探究性问题：初中生具有好奇、喜欢探究、好表现自己等心理特征，设计探究性的问题正适应了学生的心理特点.探究性的问题也使学生产生了合作探究的需求.
(3)设计开放性问题和解题途径多样化问题：由于开放性问题产生的多元解答，学生能通过自身的知识、经验、阅历、素养等进行个性化的解答，合作学习给了他们一个交流的机会，搭建了一个展示自己、了解别人的平台.因此，开放性的问题能诱发学生的合作动机.
(4)设计矛盾性的问题：学生的身心成长与发展过程，其实就是不断克服自身矛盾冲突的过程.在教学中，教师可以通过设计矛盾性问题引起学生产生认识、情感、生活经验等方面的矛盾冲突进而形成悬念，使学生产生求知欲，这时进行合作探究，正切合学生的心理需求，能使合作学习达到高效.
3、合理分工，使合作学习更有效
有效的合作离不开合理的分工，在教学中教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生分组，组间搭配做到均衡，便于公平竞争.学习小组经过合理、优化地重新组合后，教师有的放矢地给学生明确的分工，让每个人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，再由一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，并在一定时间后进行角色转换，是每一个成员都有愉快学习体验.
4、指导学生注意合作学习中的技巧
【关键词】初中化学;教学;措施
新课程改革对初中化学提出新的教学目的与要求，但实际落实中效果并不是很理想，究其原因在于部分学生对化学课程学习兴趣不是很浓厚，影响课堂教学效果，造成预期教学目的无法达成古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。要达到这一点，教师必须采取行之有效的、科学的教学措施。否则一切将成为空谈。
一、上好序言课，激发学生学习兴趣
好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。因此，我们对第一节《序言》课应该精心设计和实施，让化学的“精彩”呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”《序言》课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。
二、教学中掌握教学规律，因材施教
在教学中，教师要善于从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，要善于从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，增强学生兴趣，扩大学生知识视野，让学生觉得学习是一种乐趣。另外，恰当的教学方法也尤为关键。因为学生在学习中最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。教师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识能理解，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的课堂效果。所以，教师在教学中要注意每一节课的引入，注意新旧知识的衔接。同时，在教学中，教师还要做到坚持面向差生，紧贴课本讲课。讲课时，力求所有学生都能听懂听明白，对大部分学生坚持重基础知识、不讲偏题难题。教法上采用小步走、步步到位的做法，让学生容易接受和理解。每次测验要控制试题的难易程度，尽量让学生感受到学好化学并不是高不可攀的事情，让学生明确只要肯努力，就一定能学好化学。
三、充分发挥化学实验的作用
化学本身就是一门以实验为基础的学科，上好化学实验课不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生多种学习能力和严谨的科学态度。如果实验课采用教师演示或者是视频播放的方法，那么就可以更好地掌控课堂，不会出现影响课堂进程的意外，学生可以看到规范的操作，完美的实验结果，但是却会因为没有自己的参与而印象不够深刻，没有形象性的记忆。那么，什么样的实验课形式才能激发学生的学习兴趣并使学生形成自己自主探究的学习方式呢？当然是让学生自己操作。但在教学实践中却存在这样那样的问题，比如学生不自信，害怕操作有危险，动手能力差。所以想要在实验课中培养学生的学习兴趣和自主探究能力，让学生动手是正确的途径，但不能操之太急，要逐步分阶段地引导学生。首先要解放学生的思想压力，先让胆大的同学上台示范，鼓励表扬，从而树立大家的自信心，并明确告诉学生：只要大家动手操作，不管是完美还是失误，都可以通过操作实验使化学知识掌握得更牢固。解放了思想压力，学生的动手能力会随着实验的增多而逐渐提高。然后教师还要善于利用已有的实验素材来创造条件让学生自由发挥，以此来培养学生自主探究学习的习惯和能力，久而久之，学生学习的动力也就会源源不断。
四、开展丰富多彩的课外活动
关键词：初中政治；主题型教学；教学措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-203-01
在当前的教育背景之下，初中政治在考试中的分数比例不是很大导致了初中政治教学被忽视的现象。初中生对政治的学习基本上都是在课堂中完成的，很少有学生在课后对政治内容进行学习巩固，因此，如何提高课堂效率、抓住教学重点是当前形势下初中政治教师应当着重考虑的问题。突出教学重点，以实际案例引导学生进行政治学习，这不仅能够进一步的提高学生的学成绩，也能够让学生把所学内容更好的运用到生活中去。
一、主题型教学的主要措施
1、导入课堂教学重点
导入式的教学方法就是在教师教学的过程中根据实际生活中的案例进行设计问题，引出课堂教学内容，从而引起学生学习的兴趣。比如，在讲初中逆反心理这一节内容时，教师就可以引进一些生活中的案例：一个初中女孩在14岁的时候开始有些叛逆，对家长的一些劝告不以为然，老想着自作主张。一般的家长可能会感到苦恼，但是作为心理医生的父亲却不因此而担心，这是为什么呢？因为逆反心理的产生是一个人走向成熟的标志，而父亲对此有所了解。那么究竟什么是逆反心理呢？怎么正确的对待青春期的逆反心理呢？接下来的课程就给大家一一讲解。通过这个案例来看，教师就抓住了教学的重点，指引学生进一步加深对课堂内容的了解掌握。
2、教学的过程中抓住重点，对重点进行突出强调
初中的政治虽然在中考中的分数所占比例没有一些主科重要，但仍然占据相应的分数，况且政治教育对初中生形成良好的世界观、人生观、价值观具有重要影响。教师在课堂教学前，要充分的做好案例分析，让学生从生活中的实例对课堂内容加以理解认识。例如在讲主要矛盾与次要矛盾这一章节内容时，重点内容就是主要矛盾与次要矛盾之间的区分，教师要想让学生对这一部分内容更好的理解，就要在课前做好区分主次矛盾的案例等工作来让学生更好的理解。反复强调重点，不仅能使学生加深知识印象，更能在潜移默化中让学生形成良好的社会道德素养，对学生以后的生活学习道路具有一定的指导意义。
3、对课堂重点内容进行检测
教师了解学生学习状况的最好方法就是对学生的学习进行检测，而对重点内容的检测，可以促进学生更好的学习。教师通过实例引出课堂主题，然后对学习重点内容进行多次强调，最后对课堂的重点内容进行检测，无疑是提高教学水平的重要方法。在课程结束时对学生进行当堂检测，不仅能够使教师了解学生的学习状况，而且能够督促学生上课认真听讲与课下认真复习。学生在教师检测之后，也会对自己的知识掌握程度有一个大体的了解，这样，他们就能在课后对掌握不够好的地方进行进一步的复习巩固。教师在备课的过程中就要考虑到课堂检测这一教学环节，积极做好一些总结性的准备，明确重点知识内容。因此，只有按照这几种方法对学生进行教学才能取得更好的教学效果。
二、抓住教学重点的一些方法
1、建立师生平等关系，结合生活实际
在对初中生的政治教学过程中，要建立师生平等关系，教师与学生树立平等的关系后，学生会主动地与老师交流，提出他们的一些建议与方法。教师可以在与学生的交流过程中，给学生一些自己的建议，引导学生走一条正确的人生道路。在教学的过程中也要结合实践的方法来达到政治教学生活化的目的。另外，也可以鼓励学生了解时事，及时关注新闻中的国家或世界大事。增加与学生的讨论也是一个必不可少的环节，在与学生的讨论中，教师要了解学生对社会中事物的认识看法，适当的给予建议，引导学生正确的认识了解世界，形成良好的价值观念。
2、通过网络对学生进行教学
实时性是政治课程的一大特点，这样教师在上课的过程中就可以运用多媒体对学生进行讲解，将学习重点与时事新闻结合起来，让学生感受到政治的学习能够运用到生活中。例如，教师在讲解我国政府机构及其职能、我国国家制度等内容时，可以通过多媒体收集相关文献或图片展现给同学们，也可以让学生对我国的政府活动进行讨论。
网络教学不仅要求教师及时关注时事新闻与社会热点，更重要的是把课本内容与时事新闻结合起来，引导学生通过社会现象理解课本知识，从而能把知识运用到生活中。
政治的教学对学生的生活及学习都有很大的帮助，教师要在提高学生成绩的基础上，让学生更好的理解掌握政治知识内容，在生活中加以应用。初中教师的教学要在抓住重点的基础上运用多种教学方式，只有这样，才能更一步的提高课堂效率。另外，教师也要鼓励学生积极参加社会实践活动，让学生在具体地实践过程中理解书本中的知识，让他们通过实践理解人生的价值意义。总之，教学内容可散射，但一定要在散射的同时知道哪里是圆心，最终达到抓住重点、高效率教学的目的。
参考文献：
罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。我下定决心就从这个暗示理论入手来带这个新班。大家都知道，接手一个新的班集体，第一个学期的管理很重要，给学生定什么样的基调对于班级发展来说更重要。所谓基调，在这里我理解为就是一个班集体的奋斗目标。为了把这个信息准确的传达给我的学生，我特别重视新生入校后的第一次主题班会。
这既是班主任在全体学生间的首次正真亮相，也是班级工作能否开好头的关键所在，更是关系到整个班集体将来是否能沿着良性发展的轨道前进起着至关重要的作用。为此，第一节主题班会我做了充分的准备工作（在新生报到之时，就有意识地观察每个同学在报到当时的表现，着力于选拔第一批班干部；详细认真地翻看了每个学生档案；通过学生的书面作文“老师我想对你说”明确了解了学生对我的要求，在此基础上精心制作了幻灯片。）。在一切准备工作就绪后，于2008年10月16日召开了主题为“我是一只鹰”的主题班会，就班团干部、小组长、舍长组成及分工，班级入学以来的表现，班级目前存在的问题和班级的文化建设展开了讨论，通过本次班会，给新集体定了基调，我们的班级有了新的名字——“鹰之共和国”。让同学们意识到班级里每个人都是一只鹰，而不是一只麻雀，既然是一只鹰，就要搏击长空，就要做到最好。这个基调就确立了整个班集体在卫校3年的奋斗目标。一个班集体要沿着良性的轨道发展，良好的班风是最重要的保障，那么如何才能形成良好的班风呢、班风的形成是一个长期的过程，光靠老师紧盯着是不行的，养成教育最重要，要树立良好的班风，就要让学生学会自己管理自己。
德育工作常抓不懈
从学生入学的第一天起，我就三番五次给她们灌输她们卫校的目的最主要的是要学会做人，其次才是要掌握一技之长。不断强化她们的这种责任意识，让学生明白她们来卫校到底是来干什么的。“团结就是力量”“相亲相爱的一家人”是我为我们班的选定的班歌，也是作为强化学生团队精神的切入点。同学们入校后的第一次大型活动就是广播操比赛了，因为有“鹰”这个既定目标，同学们训练时付出了很多努力，都盼望着我们班能取得第一名，但是事与愿违，我们班只获得了第三名，看着同学们脸上的不悦，我意识到这是开展团队精神教育的最好时机，于是广播操结束后，我有针对性的召开了“树立良好班风，从我做起（从广播操比赛说起）”的主题班会。我以一个旁观者的角度，详细地给同学们分析了在广播操比赛中我们的优势和不足，优势是人多力量大，口号响亮，队伍整齐，但是还有很多的不足，比如在练习过程中还有许多不和谐因素，观看比赛中的纪律还有比赛后宣布成绩后同学们的沉寂，没有发自真心地为第一名鼓掌等等，没有取得第一名，说明我们还有很大差距，这并不是坏事情，这为我们明年的广播操比赛确定了新的目标。借此机会我给学生进行抗挫教育。
我在讲台上娓娓道来，同学们也慢慢从沮丧的情绪中调整过来，我能感觉得到同学们对我的分析还是比较信服的，果真如此，二年级的广播操比赛前，同学练习得更加自觉和刻苦，都憋着一股劲儿，完全没有因为是二年级而有所松懈，功夫不负有心人，当同学们捧上第一名奖状回到教室的时候，我看到有的同学哭了。因为这是大家齐心协力通过努力获得的成绩，取得的成功，来之不易，值得珍惜。分析完广播操比赛后，就势展开，我们是集体，要树立良好的班风，人人有责。切入主题，给大家讲班风是什么，简单的说，就是整齐的着装、文明礼貌的言谈举止、求实创新的学习风气、活跃的课堂气氛、安静有序的自习环境、整洁的教室宿舍……确定了我们班的班风是“赤诚、奉献、勤奋、踏实、创新、奋进”要求同学们要胸怀大志，理想永存；脚踏实地，一步一层；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励他人。同时经营班级文化，营造精神家园，为下一阶段班级的工作（具体通过班级知识竞赛、班徽设计、跳绳比赛，班内文艺联欢）做了安排。住了一个学期宿舍后，班干部选出来后，发现宿舍之间风气差别很大，班干部分配也不均匀，为了更加优化班干部资源，便于管理，同时也及早让学生有危机感和强化团队精神。在第一学期末放假的时候，我对宿舍进行了调整。
首先由同学们投票选出6个宿舍的舍长，抽签选定宿舍；然后舍长和同学们自由组合，这个过程非常艰难。有的同学在一起住了一个学期了舍不得分开，有的是和同学闹了口角，巴不得分开；还有的同学可能哪个宿舍长也不愿意组合她。有4个同学就没有舍长愿意要，在我面前哭得鼻涕一把泪一把的，这个时候我一一了解各自的情况，帮助这些同学分析，帮助她们找到出现这种情况的原因，同时通过做班干部和舍长的工作，给她们安排了宿舍，宿舍调整后放假了，可以说有一些同学是带着阵痛回家的。假期中，有时在QQ上碰到同学们，有不少同学提到了换宿舍的问题，有的同学还是接受不了，我把目的和初衷给他们耐心的讲解。经过一个假期的降温和相互沟通，开学时同学们都搬到了自己新分配的宿舍。后来通过和同学们了解，同学们也说经过这个换宿舍，第一同学们知道了要珍惜这份同窗之情，同学之间出现摩擦时，要待人宽，责己严。
同学们认识到了要珍惜拥有；第二在班级里，最普遍、最敏感的是同学间的人际关系。同学们，走到一起来是一种缘分，不容易啊。全体同学要学会一种大度，学会拥有一种胸怀，这次调宿舍给一些同学敲响了警钟，住在一个宿舍，就要学会约束自己的言行，要相互理解。第三要有团队精神，一个宿舍就是一个集体，要团结，要使同学们生活在和谐的氛围中。我把这个事件叫做“宿舍风波”，因为这个过程操作起来有不少困难，幸好同学们能理解老师的良苦用心。加深同学们之间的了解，比如，题目都是各科老师讲课的重点，题目由各小组长出，内容大家都知道，参加形式分为笔试和口试。开展多种形式的主题教育：利用好每节班会，开展如知识竞赛、感恩教育、安全教育、成人教育、抗震救灾教育等等。每个假期都要给学生布置一些作业如给父母洗脚谈感受，节假日给老师亲人发一条祝福短信，假期给老师写一封信等等来潜移默化地对学生进行教育。#p#分页标题#e#
选拔、培养班干部，实行班干部、小组长、舍长竞聘制
老师任命的班干部、小组长和舍长工作一个学期后，采用学生自荐的基础上，同学们无记名选的方法，选举出同学们信任的好干部。由于现在的学生来校前当过干部的少之又少，所以选的班干部不论是自我约束方面还是组织领导能力方面都有一定的欠缺，要想让她们尽快的成长起来，就需要老师信任她们，给他们完全的支持，充分的理解，无私的帮助，让他们有机会锻炼自己，同时也才会发现问题，老师及时给与指点和帮助，做好军师，这样才能促使班干部早日成长起来。班级事务由学生自己管理，班干部职责分明，各司其职，和小组长舍长团结协作。班主任要加强对各级干部以身作则方面的督导，教育她们要学会管理的艺术，学会忍让，遇到难题，老师一定要做好这些班级管理者的后盾，在矛盾化解之后，及时予以指点，指出她们处理事情的可取之处和需要改进之处。我对班干部一般是一年级重培养，二年级彻底放手。
班级的大小事情，各级干部先拿出意见，不管是否成熟，我尽可能不一棒子打死，即便不能采用，也要做好疏导工作。让班干部既能放开手脚做工作，又能全盘来考虑问题。
制定班级的常规管理制度
班干部确定以后，着手制定班级的各项管理制度如文明公约、宿舍责任书、德育评比细则等等，为班级实行制度管人的实施提供了有力的保证。这些制度的出台都是经过班干部起草，同学充分讨论后形成的制度。制度一旦形成，大家必须遵照执行。为了有效的杜绝作弊，在学生入校后的第一次考试前的动员班会课上，我就以“做诚信人，办诚信事---杜绝作弊，从我做起”召开了主题班会，号召同学们互相监督，在我打印的纸张上签字为证，然后把大家签好字的纸张贴在班级公告栏的醒目位置，即便这样，还是有一些同学养成的习惯难以一下子改掉这个坏毛病，每场考完试，我都及时和监考老师和同学们了解情况，发现苗头，不管是否形成事实，只要落实有作弊的迹象，都让当事人亲自把诚信表上自己的名字擦掉，这就意味着她在诚信的路上和大家有了差距，确实有两名同学擦掉了名字，通过这两个同学教育了打消了所有动这个歪脑筋的学生，良好的考风也由此形成，制度约束人制度管理人是良好班风形成的关键。
激励惩罚机制畅通
要想形成良好的班风，奖罚一定要分明。班级公约上明确细化了奖罚的条款。采用学校班级量化的方法，每学期对班级的各个小组和宿舍进行量化，评出优秀小组和优秀宿舍进行团体表彰，对优秀班干部，优秀组长和优秀舍长进行个人表彰，为了给普通同学有机会获奖，还设立了优秀同学奖，标准如下：（1）学习成绩班级排名的前一半。（2）本学期任何违纪现象。（3）没有请假现象（包括签条出校门）。处罚机制明确，一个月由相关的班干部对所有违纪现象进行汇总，公示无异议后交由班长在当月德育考评里扣除相应的分值。
“班级日记”“班干部日记”构造沟通平台
班里60多名学生，老师不可能说了解每一个同学，为了增加沟通。入学伊始，就采用了“班级日记”和“班干部日记”这个沟通平台，班级日记由学生按学号记录班级当天发生的事情和自己的切身感受，班干部日记由班干部轮流记录当天的出勤、课程和班内的当天的情况，这两个日记本有专人负责，每周五收回来由交给我，从中我可以发现好多信息，为下一步有针对性的教育提供了可靠的依据，适时的对日记中同学们出现的思想波动尽可能用鼓励性语言加以点评。这两条主线为班级的信息化管理搭建了很到的沟通平台。
加强“宝贝”的管理
要说我们班没有淘气的同学，那是假的，只是我一直称呼这些同学为我们班的“宝贝”。在班会课上，我直言不讳地告诉全体同学，我非常感谢这些同学，因为是他们锻炼了我的忍耐力和韧性，我不怕你淘气，就怕你不懂事。我们班就一个男生，是我们班的缺宝儿，认识他的老师们都知道，他给人的第一印象非常好，用彬彬有礼来形容实在不为过。我原本打算好好重用这个缺宝儿，想观察一段时间后委以重任，谁知他经不住考察，三天就露出本来面目。以前光知道他是八中上了一年后来的卫校，上开课了才发现他自我约束能力非常差，断不了就不出早操，要不就是经常无故不上课，迟到早退，不穿校服更是常事，一点儿也没有组织性纪律性，根本不知道请假是怎么回事，可以这样说，班内只要有违纪的现象，总少不了他，我多次找他谈话，每次他态度都非常非常好，你还没有说什么他马上保证以后再也不会犯了，信誓旦旦，可是保证归保证，该犯还照犯不误，还有就是说谎，每次逃课他找出这样那样的理由，那真是面不改色心不跳的，张口即来。后来经过详细的走访和调查，从同学们口中我得知了一个令人吃惊的消息：他是八中因为打架被开除的。
别看他文质彬彬的，却是个打架的高手，经过和家里沟通，才知道家里各种办法（打，骂）都使用过了，家长也束手无策。那段时间搞得我头好大，光害怕他出去惹个什么乱子出来。再一次找他谈话的时候，我了解到他是为了他的妈妈才从护士班转到助产班的，顶着重重世俗的压力，我称赞他真是个孝顺的好孩子，同时也毫不隐晦的点明，他是因为什么原因来的卫校我心知肚明，只不过不想点破，想给他一个机会改正。当时我能看得出他很惊讶，我接着告诉他我会为他保守秘密，我相信他能做到最好，千万不能再破罐子破摔了……那次谈话，我看到他若有所思，自始自终没有像以前一样再保证什么，但是从此以后，他开始出早操了，开始穿校服了，迟到旷课违纪的次数大大减少，我在班会课上及时表扬了他，以后我安排体育委员每天上早操都用电话督促他起床，隔三差五我也通过电话亲自叫他起床，每周找他谈话，有一丁点儿进步就当着全班同学表扬他，特别是班里的事情也有意识地安排他去完成，比如说：“感恩母亲主题班会时，让他来担任主持，还特别邀请他的妈妈来见证他的成功等等。渐渐的，他变了，真的变了，他基本上没有违纪现象了，学习也明显进步了，有事情也知道请假了，说实话，和其他同学比起来，他还是有很大的差距，但是即便他偶尔犯些小错误，我也是旁敲侧击的善意点明：“你要是想找老师聊天，可以直接来，老师随时欢迎，不用通过这种方式……”一年的付出终于没有白费，上二年级以来，他基本上没有再让我费过心，还开始热心于班级事务，比如说元旦文艺汇演，护士礼仪大赛，他跑前跑后，忙里忙外，不仅自己积极参与，还主动为同学们准备道具，真正成了我班不可缺少的一宝。#p#分页标题#e#
【关键词】高中美术教学现状教学措施
一、高中美术教学的现状分析
随着社会竞争越来越激烈，高中学生的学习压力也越来越大，学校、老师和家长对学生考试课程的要求越来越严格，学生也在不知不觉中将自己“训练”地只关心考试成绩而压抑自己的课余爱好，这对于我国综合素质人才的培养不是一个好的现象。
（一）、学校、老师和家长对学生美术教育的不重视
学校一味追求升学率、教师一味追求班级名次、家长一味要求高分数的现象使得高中生的美术课被压缩或者取消，使得学生一直在教室里背英语、语文，算数学、物理等科目，久而久之学生对于美术的兴趣就被淡化掉，更别提学生审美能力的提高。
（二）、学校美术教学的师资力量不完善
有的学校是因为对美术教学的不重视，有的学校是因为资金的缺乏，都导致学校没有符合相关教育规定要求的美术教学设备和师资力量。高中开设美术课就需要学校有相应的美术教学场所，有专门的教学设备，有专门的教师教学，这样才能为培养学生的美术作画能力以及学生的审美能力起到一定的作用。但是，目前有一些高中，没有专门的教学场所，即使上美术课也只是在平常的教室，根据学校发的教材进行干巴巴的讲解，教师不能有效利用投影仪等进行美术作品的展示，不能为学生进行审美思维的引导和启发，造成学校即使开设美术课、学生上美术课却依旧没有任何作用甚至会导致学生感到美术课无聊的现象产生，这对于学生审美能力的提升以及学生综合素质的发展是一个不可忽视的障碍。
（三）、学生自身对美术的不了解而产生的漠视态度
高中生学业的繁重导致学生自身压力极大，高中生对自己的前途发展已经有一定的思考和对现实有一定的了解，因此，对于学业成绩学生甚至比家长老师更加关心，这对于美术教学来讲已经是一个阻碍，加上美术教学中教师不能为学生进行美术学习思维的启发和美术乐趣的引导，以及学校、老师的不重视，使得学生对于美术的兴趣减弱，对于自身综合素质的发展不在意，就会造成高中美术教学步履缓慢。
二、针对高中美术教育现状提出的解决办法
如何解决现阶段高中美术教育面临的问题，值得我们每个人进行深入思考。美术本来是种艺术，是生活中不可或缺的一种美，但是其在现实中“生存”却困难重重。首先，我们应该更新观念，使人们正确认识高中美术教育的目的。要提高领导对高中美术教育的重视程度，使之对其的认识从一门学科提升到一门艺术的高度。综上所述，本人总结了以下几点方法：
1. 正确认识高中美术教育的目的
尽管学生的升学压力大、课业负担重，但是，这绝对不能成为忽略素质教育的借口。当今社会，竞争激烈，然而，高中生不能为了考试而学习，学生不是摆件，他们有生命、有思想，他们在接受常规教育的同时也需要接受素质教育。绝对不能把高中美术课作为普通生继续学习“主科”、美术生进行高考技术“技能训练”的场所。我们应该充分的让美术发挥其作用，美术，作为对学生进行素质教育的重要环节，必须要让学生感受到其存在的重要性，真正做到在美术课上能够放下学习“主科”的疲惫感，尽情的感受艺术的美，陶冶情操、放松心情。要让家长和老师摒弃他们赋予高中美术教育的功利性，让他们理解高中美术教育不能为了考试而进行。只有让老师、家长、学生充分的认识到高中美术的教育目的，才能使美术教育真正的发挥出作用，使同学们受益。
2. 培养学生兴趣、让学生学会感受“美”
尽管美术是一门让人赏心悦目的艺术，但是巨大的升学压力使学生无暇去观赏、去感受，对美术产生兴趣则是更难。为了避免美术课流于形式，首先要消除学生心中美术是“副科”、是“娱乐科目的”的错误想法，摆正美术课的位置，这就要求学校相关领导重视高中美术教育，明确其重要教育地位，只有这样，学生和家长才能发自内心的重视这门课程，继而对美术产生兴趣。其次，在美术的学习过程中，我们要向同学们展现出美术的多姿多彩，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现美、感受美，加强学生的素质教育，使学生全面发展。
3.最后，教师要重视对学生鉴赏品味的培养和提高
美术学习的最高境界就是有高层次的对美的鉴赏和品味，因此在美术教学中教师要重视对学生审美能力的提高。在这个培养中，教师要格外重视实际作品的结合，要让学生明白任何一幅作品都经过艺术家的精心设计，融入了艺术家的思想情感，因此对于每一件作品的鉴赏都要求学生端正基本的态度，尽可能深层次地进行理解和思考，比如对于我国古代的青铜器的欣赏，对于西方达芬奇作品的鉴赏以及米开朗琪罗雕塑的鉴赏等，都需要教师引导学生进行不同层面的分析和探究，以此慢慢提升学生的审美境界。
高中美术课的教学需要各界的重视，需要教师投入大量的精力和时间，只有这样才能保证学生综合素质有健康的发展，保证学生有高层次的对美的理解和鉴赏。
小结
尽管在现阶段，高中美术教育仍存在很多弊端，但我们不能对其失去信心。我们要坚信，最终，这种艺术会为更多人理解、接受，这需要我们每个人的不懈努力。我们一定要坚持对美术事业的执着，坚定对学生进行素质教育的信念。我们要努力使更多的人了解高中美术教育的目的，使学生喜欢美术、家长接受美术，使美术课不再是应试教育的牺牲品，使学生真正的感受到高中美术的魅力。在实现这一目标过程中，需要领导加大对高中美术教育的重视程度和认可程度，高中美术教师要恪尽职守，严于律己，认真对待每一位学生，上好每一堂课。
参考文献：
[1]杨明全. 我国人才战略与教育文化启蒙[J]. 中国教育学刊. 2011（02）
【关键词】OBE理念;英语教学法;课程教学改革
英语教学法课程是高职小学英语教育专业必修的一门专业核心课程，也是英语教育专业学生进行职前学习和训练的重要核心课程。该课程要求学生通过课程学习，具备与小学英语课程专业教师相适应的英语语言能力、文化基础知识及英语专业技能，对小学英语课程教育教学要有正确的态度与行为，对小学英语课程教师这一职业具有深入、正确的理解与认识。在英语教学法课程教学改革中，应当基于OBE理念，引导学生转变角色，从准教师的身份出发积极开展小学英语课堂教学的各项教学技能训练，并在实践中逐步掌握各项教学技能，获取英语语言能力、职业核心能力和综合能力，真正实现准教师到小学英语教师的过渡。
一OBE理念的含义
OBE是英文Outcome-BasedEducation的缩写，OBE理念又称成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。在反思教育实用性以及教育成果重要性的背景下，1981年美国教育家斯派狄(Spady)发表了《成果导向教学管理:以社会学的视角》一文，首先提出了“成果导向教育(OBE)”的概念，他认为成果导向教育的重点不在于学生的成绩，而在于学习过程结束后学生真正拥有的能力。［1］成果导向教育(OBE)在美国、英国、加拿大等国家成为教育改革的主流理念。OBE理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行课程体系建设的理念，是一种先进的教育理念。OBE理念强调学习成果应当是学生完成所有学习过程后获得的最终结果，既包括学习、了解的知识内容，又包括实际的能力及可能涉及的价值观或其他情感因素，不是学生学习的暂时表现，而是学生内化到心灵深处的历程，是经过学生长期、广泛实践的成果，是“学生真实的学习经验”。OBE理念的核心内容包括以学生为中心、以成果为导向、持续改进三个方面。杨志宏(2019)指出，OBE实质是以学生为中心，重点关注学生“获得了什么”，而不是社会、学校、教师为教学“投入了什么”或者“讲授了什么”，强调专业与课程的建设要从学生的获得结果出发，进行反向设计，认为只要学生努力都能获得学习成功。［2］罗瑶(2020)认为OBE理念下对教师提出了新要求，教师与学生之间的关系发生了新的变化:学生从“被动学习者”转变为“自主学习者”，教师也转变为“学生学习的引导员与合作伙伴”。［3］吴苏芳(2017)强调在成果导向教育模式下教师应着重解决学生学什么→为什么要让学生学→如何帮助学生取得学习成果→如何有效地指导学生获取学习成果→如何保障学生有效地获取学习成果。［4］OBE理念下教师与学生的角色定位、师生间的关系发生了变化，从关注教师的“输入”转变为重视学生的“产出”即成果。近年来，许多专家、学者和教师围绕着OBE理念展开有关教育模式、专业建设、人才培养、教学改革等方面的探索和研究，聚焦课程建设，提出了针对课程建设和改革的方法、思路。崔畅和赵强(2019)以电路分析基础课程为例，以产出导向为目标，从课程的教学设计、分层教学、考核办法、效果评价及反馈等方面提出基于OBE理念的课程教学改革方法。［5］刘艳君(2020)以科技英语课程为例，从分析英语专业教学中遇到的问题入手，针对英语专业课程设计进行了基于OBE理念的研究。［6］赵娟娟、陈向明等人(2020)基于OBE理念，通过优化药物分析理论教学方法、创新设计实验教学项目和建立多元化考核方式等策略开展药物分析课程的教学探索，提高自主学习能力，强调学生学习成果的输出。［7］
二基于OBE理念的英语教学法改革实践的措施
1.优化教学内容基于OBE理念的英语教学法改革实践，应当突出能力本位，以学生成果为导向，明确小学英语教师课堂教学能力在英语教育专业职业岗位需求中的定位，与学校人才培养目标的要求相适应，社会需要什么知识、技能就教什么内容。课程教学要以英语语言知识与技能的培养为基础，以培养学生组织小学英语课堂教学各个环节的教学实践能力为核心，优化、整合教学内容。采用项目化、模块化的教学设计方法，围绕备课和写教案技能，英文书写、简笔画教学等教学辅助技能，导入、呈现等课堂教学微技能，小学英语语言知识和语言技能等教学技能，选择并安排18个项目共24个模块的教学内容，重点培养学生的小学英语课程教学能力。同时，充分发挥课程的英语教育教学理论功能、思政教育功能，着力塑造学生的职业道德品格、工匠精神，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的能力获取、成果产出搭建一个良好的平台。2.改进教学方法OBE理念突出学习者在学习中的主体地位，学生不应被动地接受知识，而应主动学习寻求、积极探索知识。英语教学法课程教学应当以学生为中心，教师充分发挥自身的引导作用，课程设计要准确、清楚地聚焦在学生完成学习过程后能达成的最终学习成果。在搭建知识框架的基础上引导学生聚焦学习成果、展示学习成果，从而帮助学生发展知识、能力，并形成正确的思想观点、态度等。在英语教学法课程教学中，应当注重传统教学方法与灵活多样的新型教学方法的综合运用，积极倡导合作学习和独立学习的学习方式，充分采用信息化教学资源、教学手段开展课程教学，积极采用任务驱动法、合作学习法、案例教学法、自主探究法、情景模拟演练法等教学方法，指导、引领学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中根据教学内容、学生实际情况灵活采用多种教学方法，最大限度地发挥学生的主观能动性。充分发挥信息化教学的优势，运用智慧职教云课堂将课前学习、课中学习和课后拓展学习相结合，挖掘并利用丰富的课程教学资源，包括教案案例、教学课件、教学视频、英文歌视频等，培养学生的自主学习能力，帮助学生提高学习效率。以任务驱动教学法为例，在带领学生学习某一项教学技能之前，可以采用翻转课堂教学模式，将教学课件、教案以及教学相关资源上传到云课堂教学平台，布置课前学习任务，组织学生自主开展课前学习，要求学生按照课前学习任务单的要求完成各项课前学习任务。在课中学习环节，通过提问、交流讨论、展示等方式检查学生自主学习的成果，帮助学生解决问题，同时布置课中学习任务，组织学生开展教学技能训练活动，让学生自觉、主动地完成教学技能设计并进行教学技能展示。课后拓展环节，要求学生在自评、互评及教师点评之后，根据教师的要求完成课后拓展任务，通过完成一个个课后拓展任务完整地获取各项教学技能，并在教师的指导下不断提高自身的学习自觉性、主动性，有效提高自身的学习效率和自主学习水平。以小组合作学习法为例，课程教学以小组为单位组织学生开展技能实践，开展合作学习。每个小组为4～5人，设定小组长负责组织本小组成员开展活动。各个小组在每一次技能实践活动开展后，必须提交小组技能活动作业，小组活动作业是学生平时成绩的组成部分。同时，每一次技能实践活动开展后，各个小组必须进行技能展示，教师根据各小组的技能活动作业完成情况及技能展示情况对各小组进行综合评价。运用小组合作学习法开展英语教学法课程教学有如下几方面的优势:第一，以小组形式开展教学活动，能够让学生在小组合作中互相学习、互相帮助，克服畏难情绪，调动学生参与技能实践活动的积极性和主动性;第二，组织学生在课后继续开展技能实践，能够弥补课堂教学时间的不足，同时达到技能实践活动人人参加、人人锻炼的目的;第三，在每一次技能实践活动开展后必须提交小组技能活动作业，能够确保每一位学生在小组技能实践中积极参与并保持认真严谨的态度，有利于提高课堂教学实践的效果;第四，将技能实践活动的开展与技能展示相结合，能够为教师对学生开展小组技能活动的过程及成果进行监督和检测提供便利;第五，小组合作学习能够充分发挥学生在学习中的主体作用，贯彻OBE理念下“以学习者为中心”的教学理念，关注学生本身，关注学生解决问题的能力及终身学习的能力，使学生在长期的实践训练中不断进步。3.加强课外实践OBE理念强调教学要充分考虑每个学生的个体差异，在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会。由于每个学生的性格特点都不同，要在有限的课堂教学时间内满足每一个学生的学习需求，就需要教师加强课外实践教学。英语教学法课外实践教学通常采取课外小组教学技能实训的方式开展，根据学生在课堂上所学习的教学技能，组织学生以小组为单位进行课外技能实训，如开展教学图片制作、简单教具制作、说课或试讲等，加强对高职小学英语教育专业学生教学技能的训练。各小组可以根据本组成员的实际情况制定技能训练计划，训练时间、任务分工等都由小组成员自主决定，在适合本组、满足本组成员需要的技能训练中，小组成员可以通过成果展示证明自己在学习过程中所获取的知识、能力、思想品质等。此外，也要加强与校外实习实训基地的合作交流，加强教师对学生的跟踪指导，在教育见习、实习中检验学生课程学习的成果。4.推进课程考核评价方式改革OBE理念下，教学评价突出体现在学习成果上，而不是在教学内容或学习时间、学习方式上，强调达成的学习成果和个人的学习进步，采用全面、多元、综合的评价方式和评价标准，更有助于教师掌握学习者的学习状态。英语教学法课程考核评价应当采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既对学生的学习做出整体要求，提高预期目标，关注学习成果，也关注学生的个体差异，准确把握学生个体的学习轨迹。形成性评价主要是对学生在整个课程学习中的整体表现进行评价，侧重考查学生的学习过程，包括课堂出勤情况、课堂参与情况、小组技能活动中的表现、技能训练任务的完成情况、作业完成情况以及学生在各个学习阶段持续学习的状态、表现和成果等。对学生的每项技能都按照学习的不同阶段、不同学习目标、不同技能要求等进行考核，对学生在开展项目教学技能训练、完成学习任务的过程中所表现出的关键能力、素质情况的考核为综合评价，综合评价包括教师评价、学生自评和学生互评三个部分。运用综合评价，能够增强评价的针对性、公平性和科学性。终结性评价主要是对学生进行小学英语课堂单元说课技能评价和小学英语课堂教学技能评价，侧重考查学生的学习结果以及学生在学习过程中所获取的能力，目的是检验学生的学习成果是否达到了英语教学法课程教学目标的要求。在英语教学法课程教学中，应当将形成性评价与终结性评价相结合，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质的不断提高。［8］
三小结
OBE理念是一种以学习成果为导向，以学生为主体的教育理念，该理念对英语教学法课程的教学具有积极的借鉴意义和指导作用。英语教学法课程应当基于OBE理念，从社会、行业、用人单位的需求出发，确立人才培养目标，着力对接小学英语教育职业的人才培养要求，从优化教学内容、改进教学方法、加强课外实践、推进课程考核评价方式改革等方面积极开展教学改革实践，引导学生树立明确的学习目标，突出职业能力、综合能力的培养，提升学生的综合素质。
参考文献
［1］新工科下人才培养“OBE”模式［EB/OL］．
［2］杨志宏．浅谈成果导向教育(OBE)理念的起源、发展及理论基础［J］．学周刊，2019(29)
［3］罗瑶．基于OBE理念的本科教学改革对教师的新要求［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2020(8)
［4］吴苏芳．基于OBE教学理念的“双创”教育思考［J］．新校园(上旬)，2017(10)［5］崔畅，赵强．基于OBE理念的电路课程教学改革初探［EB/OL］．
［6］刘艳君．基于OBE教育理念的课程教学设计［J］．科技风，2020(29)
［7］赵娟娟，陈向明，于晨，等．基于OBE教学理念的药物分析课程教学探索［J］．卫生职业教育，2020(21)
（一）增设教学环节教学课堂的主导者是教师，所以教师的知识水平和教学方式直接会对教学质量产生影响。传统的教学理念就是教师在课堂上讲，学生做笔记，到了快考试的时候就开始背笔记，也会顺利的通过考试。这样，学生对课本根本不熟悉，好多书上的知识都没学到，只针对考试背重点问题，许多基础的常识都无法掌握，更不用说能力的提高。教师抱怨学生学习的积极性不高，学生抱怨教师的讲课方式太枯燥。因此，增设教学环节，使学生对学习知识产生兴趣，在很大程度上提高了教师的教学质量。（二）教学检查的实施教学管理实施的重要方式之一就是教学检查。进行教学检查能够加强学校各部门对教学服务的意识，激发教师们在教学改革方面的积极性，控制教学质量，可以促使教风和学风得到改善，使教学管理更加系统化、科学化、规范化。从整体上改善教学质量，教学检查是教学管理者不可忽视的重要工作。1.对教学进行日常检查。这是比较简单且容易实施的检查方式。主要是检查成教教学的日常秩序、和教学工作的实施情况，教师的讲课情况等。它是对日常教学正常进行的重要保障。2.集中进行教学检查集中教学检查，顾名思义就是在一定的时间进行集中检查，一般是在开学前，期中和期末进行检查。在开学前检查是为了确定各项准备工作是否已经做好，如，课程的安排情况，教师到任情况，教材到位情况等。对期中教学质量的检查是为了总结之前的工作和为后面的教学工作有个好的开始。通过检查，及时发现教师在教学过程中的不足，从而提高课堂教学质量。期末教学检查，是对一学期教学工作的总结。实施教学检查是为了监督教和学的质量状况，通过检查出的问题不断完善和提高成教教学质量。（三）加强教学管理教学管理要把教学作为中心，以成教学生的个性化发展作为基准，对教学和行政进行系统化的管理。教学管理的范围大，人数多。同时对教学管理队伍加强管理。教学管理不仅是对行政工作方面的管理，还有对学术研究工作的管理。一定要拥有前沿的教学管理水平和一支技术高的教学管理队伍才能保证成教教学水平和教学质量。
实践教学
现在的大多数院校在实践教学上的教学经验不够丰富、教学方式不够灵活、教学内容不够新颖和教学实践设备的不齐全，因此，一定要实施实践教学的改革。（一）重视实践教学要把理论知识的教学和实践教学相联系，二者的教学地位是平等的，不能厚此薄彼。要让两者紧密配合、彼此渗透，形成“双轨同步”的教学模式。并且在设计实践教学时，要注意到学生的知识水平、年龄大小和工作经历等不同因素进行因材施教，因人施教和因需施教，根据学生的特点安排好实践课程的内容，使实践教学的地位得到重视。（二）科学地进行实践教学除了要根据成人学生的学习需求来制定理论教学内容，还要针对成人学生的实际需求进行科学的实践教学的学习。结合学生所学的专业知识，在教师的指导下让学生独立的完成设计项目的方案，或者以订单的方式，让学生参与企业的科学研究和产品设计，不断增加实践教学的题材，发展学生的个性化优势。（三）灵活的考核把形成性考核和最终性考核结合起来。设计多方面的考核方法，应用灵活的考核方式科学地对成人学生的学习效果进行考核。一是在学校内的实验和实训成绩的考核，测评学生的基本专业水平；二是可以根据学生自己设计的项目来评定；三是通过专业的资格证书进行技术水平的考核。（四）聘用高水平的师资队伍聘用专兼职结合的实践教学教师。对于学生的实践教学来说，教师的指导是至关重要的。一是可以由学院内的实习教师完成在校内进行的实验，并指导学生进行项目设计；二是可以聘用学生所在企业的专业技术人员来兼职实践教学的工作，来培养学生的实践能力和职业素养。
总结
关键词：高职院校；计算机教学；改进措施
一、引言
作为高职教育中的重要组成部分，计算机教学对培养学生的实践动手能力，实现学生逻辑思维水平的提升意义重大，老师在实践教学之前必须要做好充分的准备工作，改进传统的教学策略和教学方向，围绕学生的学习态度和学习兴趣开展针对性的教学实践活动，保障学生能够意识到计算机学习的乐趣和精髓，从而在老师的引导之下掌握计算机学习的核心要求，实现个人专业能力和水平的稳定提升。
二、高职院校计算机教学存在的问题
长期的应试教育导致许多老师在教育教学实践的过程中只关注简单的知识的传授，忽略了学生学习能力和学习水平的提升，严重束缚了学生逻辑思维水平的培养，导致大量的教学资源被浪费。
（一）学生计算基础较差
在新的时代背景之下，我国的计算机行业实现了快速的发展，社会各界对该专业人才的要求越来越高。从目前来看，许多高职院校结合时展和变革的趋势不断的扩招计算机专业的学生，尽管这种教学实践形式能够有效的缓解社会对劳动力的需求压力，但是学生综合素养却呈现不断下降的趋势。计算机专业门槛相对较低，学生的基础知识相对比较薄弱，另外学术界和理论界在对目前的高职院校计算机专业学生学习能力进行分析和研究时提出，学生的计算机水平参差不齐，在教学实践时，老师没有严格按照学生的个性化发展需求进行针对性的教学实践，直接以简单一刀切的形式对学生进行引导，导致学生缺乏学习的兴趣。
（二）教学师资力量薄弱
尽管我国素质教育名校强调学生才是学习过程中的主体，老师需要扮演引导者和组织者的角色，但是对于计算机教学来说学习的难度偏高，对学生的动手实践操作能力提出了一定的要求，因此老师的引导必不可少。高职院校计算机教师的师资力量相对比较薄弱，有一部分老师为中初级职称，自身的教学能力和教学水平不符合社会发展的实质需求，最终导致学生的教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势。
（三）教学环境较差
学校的教学环境会直接影响学生的参与积极性以及教学质量，高职院校在我国的起步较晚，发展速度较慢，实际的教学设施相对比较陈旧，难以满足教学目标的核心发展需求。另外在现代科学技术不断发展的今天，计算机的应用率和普及率越来越高，传统的教学设施难以满足教学改革的核心发展需求，无法在第一时间吸引学生的注意力并调动学生的参与积极性，最终导致学生的课堂教学效率不容乐观。
三、高职院校计算机教学的改进策略
为了有效的避免上文之中所存在的各类不足，更好的体现新时代改革背景之下计算机教学的作用及优势，高职院校的计算机老师必须要将理论分析与实践研究相结合，改进传统的教学策略和教学方向，针对目前计算机教学中所存在的各类问题，着眼于计算机事业发展的时代需求真正的培养出复合型的专业性人才。
（一）优化教学环境
首先，高职院校需要注重教学文化氛围的营造，优化现有的教学环境，为教学质量的提升提供更多的依据。其中硬件环境的优化极为关键，计算机专业对硬件设施提出了一定的要求，学校需要加大对目前教育教学设施的投入，积极引进最新、最前沿的现代教学技术和设备，关注多媒体及机房的应用以及设备完善，以此来保障学生有一个良好的学习状态，在个人学习兴趣的引导之下主动的与老师进行互动，从而对计算机产生浓厚的兴趣。其次学校还需要注重软实力的建设，关注师资力量的提升，为教师的后期提升及培训提供更多的机遇，从整体上保证教学质量和教学水平。
（二）制定合理的教学规划
与其他学科相比，计算机教学的实践性和应用性比较强，所涉及的内容和形式比较复杂，因此老师必须要注重前期的规划，明确教学大纲的核心要求，结合具体的教学要求及条件进行相应的调整。之所以会出现教学质量差这一现象主要在于学校缺乏良好的教学体系，大部分的教学内容比较随意，无法更好地提升教育教学的中心思想和人才培养目标，学生在自主学习的过程中出现了注意力不集中的现象。对此，老师在课堂教学实践之前首先需要制定合理的教学大纲，分析学生的学习特点以及学习行为习惯，了解计算机专业老师在教学实践过程中的真实状态，以此来制定不同阶段的教学计划和教学要求，真正的实现教育教学活动的正常开展，从人力上提高教学资源的使用效率和水平，让学生在老师的引导之下掌握该专业的学习技能，实现个人计算机应用能力和水平的提升。
（三）提升教师教学专业水平质量
在计算机教学实践的过程中，教师扮演着指导者和引导者的角色，教师的教学质量和教学理念会对学生产生重要的影响，为了充分的体现教师的作用，学校需要关注教师教学专业水平和质量的提升，积极的引进一批高质量的人才，了解目前教育教学的现实条件，保证教师能够在教学实践的过程之中主动与学生进行互动。另外，学校还需要注重教师招聘环节的严格把关，从源头上保证教学质量，真正的实现教学资源的合理利用，让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展，对于教师个人来说则需要树立终身学习的理念。
【关键词】小学数学 教学评价 改革措施
教学评价的本质就是教学效果进行的价值判断，它是研究教师的教和学生的学的价值的过程，同时也是学校管理的一个重要环节。《新课程标准》指出：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”在小学数学教学中，随着教学改革和发展的不断深入，小学数学教学评价体系也不断变革。做为一名小学数学教师和评价的主体，必须具备深厚的学识修养和高尚的道德修养，才能依照现实的评价原则和方法对学生作出客观公正的评价。笔者结合多年的教学实践，以下浅谈在小学数学教学中如何针对教学评价中存在问题进行一系列的改革措施：
一、目前小学数学教学评价存在问题的现状
受“应试教育”的影响，传统的教学评价拥有着较大的局限性，。教学评价观念存在的片面性。初期建立的教学评价体系是以教师为中心，以教材为根本，以知识为重点，以考试为主要手段。由于长期以来，在数学课堂教学评价中存在诸多的问题，如：评价内容片面；评价过程简单；评价手段单一；评价重结果轻过程；注重定量评价；评价往往“以知识为本”，重心是评价数学教师“教”的设计、过程和效果，而对学生终身学习和发展必须具备的基本素质，却没有引起足够的关注。长期以来教师仍然按照这种方式来进行教学评价的，最终致使学生的个性发挥不明显，思维得不到启发，更何况是创新能力的培养了。所以必须有效进行教学评价的改革。
二、教学过程中如何教学评价的改革措施
1. 正确树立科学的教学评价观念，促进学生的全面发展
在传统的教学中，对学生的评价意识根本上发挥不出评价的激励性作用，没有达到促进或者发展学生积极学习的愿望，甚至是在恶杀学生学习的积极性。首先必须改革旧的评价理念，注重评价在学习中的积极作用，使得评价起到让每一个学生在现有的基础上实现进一步发展，较好地激发学生学习的积极性、主动性，激发学生的潜能，促进学生主动、健康地发展。在小学数学教学的过程中，教学评价是以教学目标为主要依据，采取可操作性使学生对数学产生兴趣的有效手段。通过系统地对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。
2. 创建和谐、民主的教学评价环境
在课堂教学过程中学生经常会有不同的见解。正确的我们鼓励、支持，促进其进一步的发展；有缺陷的教师和学生们共同探讨，引导学生认识到不足之处，使其逐步转变成正确的。教学评价是教学过程中的重要的组成部分。它在整个教学过程中起到调节和控制作用，使教学能朝着预定的目标前进，最终实现教学目标。
3、建立全面、多样化的标准评价体系
小学数学教学评价是根据教学目的，运用科学合理的评价方法和评价手段，对教学进行的整体或局部的考察和判断。教师对学生的评价有助了解学生的学习情况，让学生认识自己。科学的评价能促进教学活动，促使教师教学的顺利开展和实施教学。评价的目标系统是一个动态的发展过程，目标要增长，地位要提升，要通过评价真正促进小学数学教学的研究水平和实践水平不断提高。在评价活动中，教师不仅要参与评价的实施，还要对学生进行指导自我评价和相互评价，并参加对教学过程的评价；有效地帮助学校完善的评价资源库，并且逐步形成科学的评价体系。
4、要注重对学生数学学习过程的评价
在小学数学新课程理念下，对小学生数学学习过程的评价，教师应注重转变观念，给学生提供一个互评得时空；让学生参与评价，可以使评价成为一种双向甚至多向的活动，促进学生自身的发展。让学生养成一种持续发展的能力，因此我们必须从观念上转变，鼓励学生进行互评，给予他们互相评价，互相指正的机会。小学数学课程其基本出发点是促进学生全面、和谐的发展，它突出体现基础性、普及性和发展性，从而实现面向全体学生，全面发展。评价最重要的是促进学生的全面发展，激励学生勇往直前，并且还要积极关注学生们的情感、态度与价值观等方面的发展目标。
总之，教学评价的目的是为了促进学生发展，评价时必须要客观和准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的分析评价。对小学数学教学进行评价，不仅要对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。建立促进学生全面可持续发展的评价体系，从而能够激发学生、老师、学校三者的内在发展的动力，促进其不断进步实现自身价值。
参考文献：
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