时间：2022-10-22 18:50:34
导语：在拼音考试总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：HSK4 阶段性 预科 汉语教学
一、引言
近年来，我国高校招收了一定数量的政府奖学金生，学生的母语背景既有汉字文化圈的又有非汉字文化圈的；学历涵盖本科、硕士、博士；选学专业各异。教育部决定自2010年9月1日起，对中国政府奖学金来华留学生本科新生在进入（理工农医）专业学习前开展为期1年的预科强化教育。中国政府规定一年以后政府奖学金学生必须通过汉语水平考试4级（HSK4）①，第二年才开始进入自己所属的专业学院学习。因此，在第一年顺利通过HSK4级成为这些政府奖学金生到中国学习汉语的一个重要目标，而对于以这些政府奖学金生为授课对象的汉语教师来说，不管采取什么教学形式，HSK都将是教学过程中不能回避的一个环节。如何在最短时间内通过预科汉语学习（也叫汉语补习）顺利进入专业学习，成为目前中国留学生教育的一个新课题。
二、西北农林科技大学外国留学生现状
（一）西北农林科技大学外国留学生的分布
同国内的其他高校相比，西北农林科技大学的外国留学生教育事业起步较晚。2007年，本校招收了19名外国留学生。截止到2011年9月底，在校外国留学生已达121人，其中中国政府奖学金生108人，外国政府奖学金生10人，语言类自费留学生3人，中国政府奖学金生约占在校外国留学生总数的89.25%。再以2011年入学的学生数量为例，该年度入学的外国留学生总人数为32人，其中三名学生的汉语水平较高，不需要汉语补习，直接进入专业学院学习，进入汉语补习班的2011级学生人数为29人，在这29人中，4个为语言生，需要通过HSK4的外国留学生人数为25人，约占86%。
（二）西北农林科技大学外国留学生的特点
我校外国留学生具有以下特点：1.他们绝大多数来自发展中国家，学生的母语背景既有汉字文化圈的又有非汉字文化圈的，要在中国生活和学习专业几年；2.他们在国内一般没有接受过汉语教育，即零基础学生，现在学习汉语的动机是掌握这种语言工具，以便在中国生活和顺利地接受专业教育；3.他们在汉语预备教育阶段学习汉语的时间只有一年（实际上仅有八个月左右）；4.由于大多数学生受中国政府奖学金资助，所以中国政府规定一年以后学生必须通过HSK4；5.外国留学生学历涵盖本科、硕士、博士，就我校实际情况而言，以硕士和博士为主；6.与普通的语言进修生的汉语教学相比，外国留学生预科汉语教学更注重高效和高强度，一般来说，普通的语言进修生的周课时安排为20课时，预科教学则会多达28课时。
从以上特点可以看出，我校外国留学生汉语教学属预科教学，这一类教学时限短，以通过HSK4为直接目标，与我们常说的普通的语言进修生的汉语教学有着很大的不同，后者以语言习得为学习目标，学习时间长短不一，汉语基础各异。理所当然，预科外国留学生汉语预科教学也就与普通的语言进修生的教学也会有很多区别。一年的汉语补习，时间虽短，但强度大，目标也十分明确。我们将这近一年的预科汉语教学分为前期、中期、后期三个阶段。本文试以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例，阐释各阶段教学的重点以及学生学习过程中遇到的问题，并提出具体的解决方案。
三、预科汉语教学的三个不同的阶段
（一）预科汉语教学的前期阶段
预科汉语教学的前期，又称汉语接触阶段，这一阶段的时间范围从外国留学生入学开始到第一学期期中考试结束。这一阶段学生学习的难点是汉字和拼音，所以汉字和拼音也是教师教学的重点。由于多为零起点生，外国留学生来中国之前大多没有接触过汉语，且多来自非“汉字文化圈”国家，他们的母语与汉语的差别主要表现在以下两个大的方面：一是“声调语言——非声调语言”对立，汉语为声调语言，而他们的母语多为“非声调语言”；二是“方块文字——拼音文字”对立，与汉语的“方块文字”有很大的不同，这些外国留学生的母语多为“拼音文字”。这两个不同给刚接触汉语的外国留学生带来了很大的困难。
首先，为解决“声调语言——非声调语言”对立这一问题，我们分两步走：第一步，在学期初集中时间开展汉语拼音教学，时间为期一周。在一周的拼音教学中，声调教学是教学中的重中之重。通过一周的拼音教学，让学生对汉语拼音有一个详尽的了解，过好拼音关。一周以后，我们会组织一次拼音比赛，比赛内容比较简单，包括拼读声母、韵母、音节、听写音节、绕口令等内容。这一比赛既检验了外国留学生对汉语拼音的掌握程度，对前阶段拼音学习效果也是一次极好的巩固，还增加了学生学习汉语的兴趣。第二步，由于留学生的国别多样，不同国别学生的发音难点也不一样，这需要我们在后续的教学实践中不断总结，一旦发现学生发音问题就及时给与纠正。
其次，“方块文字——拼音文字”的对立也会带来一系列问题。外国留学生刚接触汉语，觉得汉字难写，写的时候往往“短胳膊少腿”，并且汉字笔顺也不正确。面对这些问题，我们会在前半学期开设汉字课，汉字课的课时量不少于6课时/周，专门教授学生汉字笔画、笔顺、写法等，这是开设汉字课的其中一个目的。汉字课的开设还有另外两个目的：其一，于零起点的外国留学生来说，汉字课在开始阶段是一门非常重要的基础课，学生对汉字元素掌握的好坏程度直接影响到其他课程的学习。因此，我们在汉字课的安排上也需要花一些功夫，主要是考虑到和其他课型的衔接，比如综合课、口语课等。尤其是综合课的衔接，在刚开始的授课中，由于综合课的课时有限，需要学生掌握的内容又比较多，这时综合课上的生词多需要在汉字课上学习巩固。其二，我们开设汉字课还是为了让外国留学生更快地认字。由于学生多来自拼音文字国家，对汉字的形状结构也极为陌生，学期初的一段时间里，他们都会借助拼音来认读课文。帮助留学生更快地适应汉字，认识汉字，这也是开设汉字课的一个目的。
四、结语
HSK作为一项标准化的水平考试，具有作为国家级考试的权威性，汉语水平证书的取得对于语言补习预科教育的中国政府奖学金来华留学生来说，意义尤为重大，因为能否通过HSK4将对其能否顺利进入专业学习产生直接影响。正因为如此，HSK也就无形中成为了引导和规范对外汉语教学的主导因素和支配力量。在HSK4这一目标的指导下，将这短短的、不到一年的时间最大程度地利用好，是汉语教师和外国留学生所要面对和解决的重要问题。我们以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例，具体分析预科汉语教学的三个阶段的重点以及问题，以期完善外国留学生预科汉语教学理论，并在某种程度上为外国留学生预科汉语教学提供参考。
（本文获“西北农林科技大学博士科研启动基金”[Z109021101]和“西北农林科技大学人文社科专项”[2012RWZX20]资助。）
注 释：
①国家汉办每年组织的汉语水平考试有很多次，2012年为8次，对
于有意参加HSK的往届外国留学生，我们鼓励他们随时报名，而对于应届外国留学生，我们不鼓励他们提前参加HSK，而是集中安排在6月这一次。理由如下：一方面，由于这些预科教育的留学生汉语多为零基础，尽管经过半年多的学习，如果没有经过一轮系统汉语学习，通过HSK有一定的难度，不能顺利通过考试，学生的自信心也会受冲击；另一方面，即便有学生能够通过，他们通过考试之后往往会出现旷课行为，会造成课堂上的人心涣散。另外，HSK成绩在一个月之后才公布，在等待成绩的过程中，学生心理也会产生较大的波动，通不通过都会给他们造成一定的影响。而往届生中参加HSK考试不存在这些问题。
②虽然在初期阶段中，综合课的课时量也最多，但重点仍然是汉字
和拼音。
③很多生词在HSK辅导课上已经粗略讲授，但不如综合课细致。
参考文献：
[1]高英学.关于来华留学生教育管理对策的思考[J].中国高教研
究，1998，（6）.
[2]吕必松.对外汉语教学发展概要[M].北京：北京语言学院出版
社，1990.
[3]毛景焕.班内分组分层教学存在的问题及其优化策略[J].教学研
究与实验，2000，（4）.
[4]殷军.外国留学生学历教育过程中的若干问题及对策[J].高等理
科教育，2007，（4）.
[5]于富增.改革开放30年的来华留学生教育[M].北京：北京语言大
首先，你得知道自己要吃的是什么，才能闭着眼睛都能吞下。怎么样才能熟悉自己要吃的东西呢？
一、材料――本省近五年的高考试卷（5份）；模拟试卷一本（30套）；笔记本；第一轮复习资料。
分省命题之后，部分地区选择题的题型以及考查的内容都有了一定的变化，因此，可以只准备模拟试卷以及近两年的高考试卷。
二、操作方法――题海战术。
以全国卷Ⅰ为例，选择题30分。其中可能有字形、拼音、成语、语病等基础题，还有古文阅读题。
1.基础题
第一步：每天坚持做一份不完整试卷，意思是只做选择题。
第二步：做完之后，最重要的是整理。尤其要注意的是，不仅要整理自己做错的，还有那些自己猜对的，其实根本就没有掌握好的基础题。同时，要结合第一轮复习的资料（第一轮复习的语文资料一般总结、归纳了齐全的语文基础知识）来完全掌握这些基础知识。
第三步：看和读。一定要反复地看自己的笔记本，用笔标记自己容易混淆的、难以记住的拼音、字形等。尤其要利用好早午读时间，很多考生早午读时间都只背英语，几乎没有用过时间来读语文的拼音、字词以及名篇名句。
2.古文阅读
古文阅读无非就是实词和虚词的辨析，文章主旨的判断。这都是非常有规律的题目，要在后期拿下并非难事。
针对实词和虚词，有以下方法。
（1） 上述试卷，每天一份，不看古文本身，只看选项和答案。
（2） 将试卷上所有实词和虚词的用法及例子都整理出来，包括详细的解说。（解说是一定要整理的，很多考生在看答案和解说的时候，觉得非常清楚。但如果整理的时候就只是将答案整理出来，却不整理解说过程。在复习的时候，往往会遗漏很多知识点）要特别注意虚词和实词在语句中所作的成分，根据成分来判断词义也是考场上一个很不错的方法，一般来说如果所作成分相同，那么它们的意义大致也是相同的。不要觉得浪费时间，如果每天都整理的话，这并不耗时。
（3） 将整理出来的实词、虚词的用法和教辅书上的对比一下，完善自己整理的笔记。
【关键词】初中英语 入门阶段 音标教学
俗话说：“好的开头等于成功的一半。”刚升入初中一年级的新生处在学习英语的入门阶段，音标学习是首要任务。语音是语言的基本形式，语音教学是语言教学的基础，因此音标是学习英语的基本前提条件。而我们目前现行的人教版新课程英语教材Go for it没有系统的音标教学内容，加之七年级上册教学单元多（加上3个预备单元，共15个教学单元），教学时间紧（除去国庆放假、军训、运动会、半期考试、期末考试以及中秋、元旦的节日，实际教学周仅有15～16周），许多老师心有余而力不足，对音标教学只能蜻蜓点水，一带而过。我作为一名长期在一线教学的英语教师，根据自己多年来的教学实践和体会，认为：抓好初一入门阶段的英语语音教学是刻不容缓，势在必行的！
1 不进行音标教学或音标教学滞后的弊端
1.1 学生无法运用拼读基础知识认读单词
按照新教材的编排，老师教读完字母后，直接进行单词、句子的认读，没有学会通过音标拼读识字的学生要想学会本教材中的434个单词，只能靠不断地机械模仿老师或教学磁带来习得（acquisition）！
1.2 学生记忆单词困难重重，加重依赖心理
因为学生不懂得根据音标的读音和拼读规则记忆单词，他们只能c-o-m-p-u-t-e-r，computer，这样一遍又一遍地死记硬背，不知抄了十几二十遍，还可能又糊里糊涂地写成c-o-p-m-t-u-e-r。有的同学在课堂听写时，老师念汉语，学生写英语单词，他可以百分之百地全对过关，但同样的听写内容，老师一旦念英语，学生写英语单词，他就一筹莫展，无从下笔，原因何在？他只知道河流是r-i-v-e-r，却不知道河流是/rlvg/！他只是不遗余力、急功近利地记忆了每个单词的字母组合来应付老师的听写，却不会认读单词！要想会读单词，这些学生们只能依靠老师教，磁带教，而这种依靠是有限的，于是有的学生干脆依赖汉字注音，翻开学生的课本，常常可以看到：Good morning！（估得摸你！），Good evening！（估得依你！），Good night！（估得来抬！）。试问：开头就学成了这样，还能学好英语吗？
1.3 迅速导致英语学习的两极分化
初中英语学习的两极分化不同于其他学科的两极分化（随着知识的逐渐加深而形成），在初一的英语学习中就迅速地产生了两极分化，而产生这种分化的原因，不是语法没学好，也不是听说抓得不够，最根本的原因就是语音不过关！
2 借助汉语拼音进行英语音标教学
根据我自己英语教学的亲身体验，我由衷地感受到：我们的学生失去英语学习的兴趣是从不会读单词开始的！而现行的英语教材没有语音教学的系统内容，如何教？怎样教？我结合自己的教学实践并借鉴同行们的经验，做了以下尝试：1、字母、音标、单词同步教学，简化音标教学过程。2、利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。3、按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。
传统的音标教学是字母教学与音标教学脱节，使音标教学复杂化。学生学完26个字母的大小写后，再来学习48个音标，总共有100多个符号要学生同时辨认，对于一个初学者太难了，学生很容易将音标和字母混同起来！而通过边学字母边学音标，让学生一开始就掌握字母与音标的对应关系，教学环节联系紧密，过度自然，符合孩子的认知规律。
发挥汉语拼音对英语学习的积极作用，让学生把熟知的汉语拼音与英语音标做比较，有以下两大优势：
2.1 学生很容易理解英语音标的概念
音标的概念：英语的音标如同汉语的拼音一样，汉语拼音用来拼汉字，英语音标用来拼单词。完全没有必要告诉学生音标是48个音素的书面符号，而音素是语音的最小单位，你讲干了口舌学生也似懂非懂！元音：元音就如同汉语拼音的韵母，单元音就如同单韵母，双元音就如同复韵母。辅音：辅音就如同汉语拼音的声母。声母与韵母相拼可以拼成千上万的汉字，辅音与元音相拼就可以拼成千上万个单词！学生一下就能明白音标学习的重大意义了。汉语拼音有60个，而我们的英语音标只有48个！我们既然能学好汉语拼音，也一定能够学会英语音标！学生们会立即树立自信心。
2.2 用同学们熟悉的汉语拼音记忆英语音标，找出他们读音的相似处，异中求同，易记！我的教学实践表明：汉语拼音知识对英语音标的学有帮助。汉语拼音基础好的同学音标学习快，单词拼读能力强，记忆单词快！
具体教法如下：
第一步：按现行新课标教材的顺序教字母，同时教字母的音标。现在的初一学生在小学多少都接触了英语，对于26个字母已琅琅上口，老师除了规范字母的大小写、书写顺序、纠正读音以外，就是要教授这26个字母的音标。
第二步：利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。
第三步：按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。第四步：集中地、有针对性地学完48个音标以后，让学生看着音标迅速拼读初一上册有规律的简单的音标词，让学生先读出元音，再快认辅音，迅速拼出整个单词。还可以结合Starters 1，2，3的内容，适当讲解元音字母在开闭音节的发音规律。建议不要急于音标教完后马上教授字母组合的发音规则，而应在教授新单词的过程中漫漫渗透字母组合的读音规则，引导同学们找出并总结单词拼写与读音之间的规律，并科学地记忆单词。
一、运用新课标理念
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切
一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。
上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快!”。
三、教给学生学习方法
现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!
四、培养学生相互学习的习惯
普通话学习的心得感想
学好普通话，说难不难，说不难还真有点儿难呢！记得在小学一年级时，天天读a、o、e，想不到这对我们后来学好普通话竟有相当重要的意义呀。可以想象，拼音不过关，想读好说好普通话是何其之难，简直就是无本之木、无源之水！
学好普通话极为重要，不然的话，就不能把你正确的意思通过语言表达出来，有这么一个故事，叫乡村面馆。说的是在一个偏僻的农村，一个游人路过，因为肚子很饿了就走进一家面馆，说“有什么好吃的，快烧一点，我吃了要赶路。”可这家小面馆由于有特殊原因今天不营业，所以回答说：“咪——”意思是“没有”而这个游客听成了是面，他想“面也行”，就点点头坐在那儿等了。过了好一会儿，不见有动静，就火了，说：“面条，快，怕我不付钱吗？”店里人说“洞国咪——”意思为“和你讲，没有”，一个说：“冬瓜面也可以，为什么不给我去烧？！”一个说：“咪就咪，吵啊咪——”意思是：没有就是没有，争吵也没有。一个说：“还有炒面，为什么不早说？”。说这样，本来是一个很简单的意思，现在是越扯越远了。
要学好普通话，我觉得有这么几条要领：第一，学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，纯属我个人的经验，也是最傻而最有效的方法，就是读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。从这里，我受益不浅。第五，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好，使她真正成为我国各族人民交流的普通语言、通用语言。
普通话学习的心得感想
以前只知道英语有四。六级考试，从来不知道有普通话考试，来到这个学校才知道，毕业还必须通过普通话考试才可以拿到毕业证，学习普通话的心得体会。是呀，身为一名教师，就必须用标准的普通话教书育人。
通过学习感受颇多，学习普通话不是一件容易的事情，对于方言较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音与普通话读音更不一致。我在实践中总结出几点心得体会，在这里拿出来同朋友们共享，心得体会。
首先多听、多说、多问，勤听普通话广播和收看新闻类节目，这类节目一般都是使用标准的普通话，通过经常性的收听和收看，对学习普通话有很大的帮助，这是一种拓展的学习方法。平日里我们不要错过机会。
然后就是勤查字典。有些字，摸棱两可就需要查查字典，把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音与多义，这样才能发音准确。
最后一个比较深刻的体会就是坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐你也会受其感染。
普通话学习的心得感想
普通话是一门重要的交流方式，在中国各地由各地的语言特色，地方口音也千差万别，讲好普通话说好普通话，才会在和别人交流中没有语言障碍，才会更好的表达自己的想法表达自己的意思。
要学好普通话，我觉得有这么几条要领：第一，就是学好讲拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。第二，多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗的朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。第三，不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。第四，读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。
在上大学后，我经常练习普通话，和同学老师交流几乎全是普通话，我还经常听广播，看新闻，这里全是标准的普通话。我是北方人，浓重的地方口音是不可避免的，但是我不在乎这些，我坚信只要自己多加练习，好好的认认真真的读好每一个字词，说好每一个字词，就可以克服。在大学里我们还开设了普通话课程，老师叫我们如何发音，教我们如何以正确的口型、正确的音调来发音。我们经常分组练习，来互相纠正自己的发音错误。我还经常和老师交流。让老师指出我的发音错误，然后我在课下经常反复的练习。
我还经常到图书馆看相关的普通话书籍，看拼音等等来发现自己的错误，每当自己读错一个字词时候我总会记录在自己的小本子上，然后用休息时间来看几遍巩固一下，当下一次遇到的时候就不会再犯同样的错误。另外，坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受到感染。总之，只要努力，就一定能把普通话说好。
不少教师不知道怎样复习，复习缺乏科学性，带着随意性和盲目性。有的按教材顺序逐一复习；有的脱离教材按基础知识、阅读、作文复习，基础知识再按拼音、汉字、词语、句子、复习；有的教师按知识系统进行讲解，让学生听、记、背、练习；有的只是让学生反复练习，做很多的题，希望学生通过练习掌握相关知识；有的教师则放羊式地让学生只是看书，希望学生通过自学掌握相关的知识。应该说，这些复习方法，都有其可取的一面，但也有其不科学的一面。只是让学生反复做题，熟“练”虽然能生巧，但仍会使知识缺乏系统性和完整性；放羊式地让学生看书，从某种意义上说，能训练和培养学生的自学能力，并掌握相关的一些知识，但缺乏教师的指导和引导，学生的复习效果也一定不会好。
我们分析了这些复习方法的利与弊，就可以扬其利弃其弊，优化复习方法，从而收到极好的复习效果。最优化的复习方法是怎样的呢？那就是“在教师指导下让学生极为科学、有效地复习”。可以说，凡是可以用这句话进行描述的复习都是成功的复习。教师的指导，是科学、有效复习的前提，是成功复习的前提。指导，包括对学生进行科学、有效的复习方法、技巧的指导，对学生复习的自主性、主动性和积极性的培养与激发，对学生复习过程的引导、指导与示范。学生科学、有效地复习是成功复习的保证。科学、有效的复习方法，来自教师的引导、指导和示范。
我们的复习，是要提高学生的语文综合素质，让他们毕业升学后能很好地适应初中语文学习生活，缩短他们的初中语文学习徘徊期，增强学习的有效性。因此，我们要充分利用毕业前的一段时间作集中、系统的复习，分类整理，查缺补漏，总结归纳，培养能力，提高素质。然而，毕业班复习面广、量大，时间短，内容多，同时还要注意减轻学生课业负担，这就要求我们的复习要科学，要讲求方法，减少复习的随意性和盲目性，增强复习的计划性和有效性。为此，作以下复习建议，供广大语文教师复习时参考。
一、复习的原则
1、课标与教材结合的原则。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。
2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，使记忆深刻。切忌不顾学的生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。
3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
4、讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导－训练检查－查缺补漏－再练固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。
5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。
6、方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。
二、复习的方式
1、集中式。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识，阅读按段、篇知识，写作按应用文、片段、作文等相对集中安排），各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。
2、分散式。基础知识，阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。
建议：集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。
三、复习的方法
1、学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自能看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。
2、训练查疑法。按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。
3、教师疏理法。按“教师分类讲述（讲重点、难点、问题）——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。
4、命题自测法。其步骤可以是“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布——学生自能复习——学生按要求命题（含答案、分值分布）——学生交换测题并答题（可不答在测题上）——学生迅速阅卷（学生阅卷会很细很严）——找出问题、集中问题师生解答——再交换测题答卷阅卷——再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。”较死、需强记的知识用该法较好。
四、复习指导
（一）基础知识。
基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。
此外，还应该对陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、设问、否定之否定、打比方、夸张、拟人等修辞知识进行复习指导。这些知识尽管有的不考，但它们是语文学习中的极为重要的知识，是学生综合运用语文知识的细胞，掌握不好，会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达，会影响学生进入初中后的语文学习。
（二）积累。
积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的重要目标之一。因此，新课标非常强调语言的积累。语言积累的复习自然是毕业复习不可忽视的重要环节。因此在复习阶段要引领学生从以下知识点归纳整合，有效复习。
复习中我们还可设计“巧借诗句”的游戏，如这样一道题：“人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗？如赞美泰山、长江、西湖。”这样的练习，既检查了积累，又促使学生将所积累的语言拿来运用，使积累语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。
（三）阅读。
一、要不折不扣地注重语音教学
语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始。其实这与我们母语的学习非常吻合（语文的教学无一例外不是从汉语拼音开始的，拼音的学习直接关系着孩子语文的学习）。因此，在初中英语教学中，从刚进入初中我就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧，培养学生良好的拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力以及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而在实际教学中，许多英语教师对语音教学重视不够，除了进行简单的48个音标的领读外，几乎没有具体的音标教学指导。这直接影响到学生的口语表达能力和自学能力的培养。由此可见，正确掌握英语语音是初中英语教学中的一个重点，正如李阳所说：“发音的重要性怎么强调都不过分！”为了帮助学生顺利过好英语学习的语音关，我在教学中采取了以下做法。
1. 字母与音标集中教学。在学习中，我始终告诉学生英语语音的学习与汉语拼音的学习同出一辙，学好音标只是a piece of cake，同学们以轻松的心态投入到学习中。语音教学的第一步是教单音音素，与此同时还要教学字母的读音及书写。因此，在实际教学过程中我们不妨在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，给每一个字母注音。这样就把字母教学、音素教学结合起来了。初一的学生对26个字母早已耳熟能详，所以很轻松地就能学会20多个音标（近一半呀）。然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词相结合。这样，学生既学会了字母、音素、音标，又学会了拼读，为下一步学习单词、句子打好了基础。
2. 坚持不懈，打牢夯实。在教授完48个音标之后，千万不可有大功告成之想法，否则音标的学习会“竹篮子打水一场空”。因为语音是技巧，而技巧是需要经常训练的。“久熟不如常练”，英语语音教学绝不能在初一第一学期集中教学之后停顿下来，还要进行长期的巩固。可以通过单词的学习让学生不断尝试着认读、试读，培养学生运用音标的习惯，同时善于归纳总结元音字母及字母组合的发音情况（辅音的发音大都与原形相同且与拼音有类似的发音，学习起来简单多了），增强学生读音与单词记忆的密切结合能力。我们要坚信：“磨刀不误砍柴工”，将所学到的语音知识（尤其是辅音连缀、失爆及[l] [n]不同位置的发音）用于预习和复习中，从而提高英语自学能力和单词的记忆能力。当我们坚持到初三时，你会惊喜地发现学生记忆单词的能力迅速提高，部分同学已经达到甚至超过了老师的记忆水平。
二、要科学合理地编排课程
接触新教材的老师们大都曾感叹：这简直就是图画书，可读的内容少得可怜，听完磁带就进行了一大半……说实话，我也曾感到困惑，但在教学的过程中我逐渐意识到照本宣科、毫无新意的新教材旧教法已永远过时了，否则教学费时低效，老师抱怨学生懒散，学生疲于应付，苦不堪言。如何科学合理一编排课程呢？
1. 科学使用Section A——真正做到听说领先。对于Section A的教学内容，好多老师大多放完听力，划一下Grammar Focus的重点句型，几乎不进行Pairwork，理由是口语练习不在考试范畴，没用！而我是这样处理的：把听说紧密地联系在一起，先让学生按照任务型听力练习的要求做到有准备地听，然后让学生重新再听，达到把握大意的听，做到整体理解。如果有的地方有困难，就个别重放，告诉学生前后句意的衔接，做到会听。如果此段听力材料从重点句型到口语化较强的话，我会让学生看着屏幕上的听力原文大声朗读、复读，在语流中熟练英语语音语调，有效培养语感。然后，让学生再进行必要的口语练习。Pairwork大多根据需要进行选作，一般做一个基础句型的重点练习，再一个就是语言能力的提高。可以根据听力部分自然习得的有用句式，也可以模仿3a中的模式，有时课下小组精心准备，有时课上即兴3-5分钟，然后volunteer，学生们都忙得热火朝天。记得2003级的Todd Bao每次站起来都没有别人的机会，他总有说不完的欲望，同学们称其为“老夫子”。有时看似很费时又不考核口语，但它的收效是永久的，可以真正实现新课标基础教育阶段英语课程的总体目标——培养学生的综合语言运用能力，以适应培养新世纪人才的需要。
2. 学活Section B——真正学会地道的英语思维。Section B最主要的就是3a的学习。这一部分的重点放在了语段的学习上，包括重点短语、句型。对这一部分的学习，我采用不同的讲授形式：有时会带着问题进行听力理解之后，再做重点讲解；有时会让同学先预习，然后质疑解答，最后学生进行重点讲评，老师做总结；有时会让同学早自习进行任务型阅读，然后大声朗读达到背诵。教学有法，教无定法，最终目的在于培养学生阅读通篇语段的能力，进而达到语段模仿的能力。我把许多老师忽略的3b作为3a的一个升华，让学生进行大量的模仿写作练习，初一初二尤显重要，目的是让学生尽早养成地道的英语思维习惯。在此我想补充一下，不要认为初一初二简单就忽略其重要性，它是语言的形成期，一旦错过，以后花几倍的功夫都很难弥补，其作用不可低估。
【关键词】小学高年级； 应对； 语文考试
1 问题背景
有一句话说得好：会考试者，得佳绩。如果把学生平时的学习比作存钱的话，考试就成为了资本（学习资本）的比拼，对于基础相差明显的学生来说，成绩的好坏，能力的高低很容易分出，而对于基础相当的同学来说，会不会考试，如何应对考试，就成了区分学生高低的重要标尺，谁都想竭尽所能的把每一次测试做好，来赢得老师、家长、同学的赞扬，但能否发挥出自己的应有水平却是另一回事。于是应如何让这些学生发挥出他们的应有水平，圆他们的高分梦，引起了我的重视。
另外，我校是一个少数民族聚居学校，多数学生的母语是景颇语，很多学生对汉语言的理解接受能力要比汉族学生困难一些，作为一名经常教少数民族高年级的语文教师，我感觉到转变传统的考试观念的必要性。
心理学家测验论证，在学生的注意力集中方面，“低年级学生一般在20分钟左右，中高年级学生一般在40分钟左右”，而平时高年级学生的语文考试时间都是2个半小时，这对于学生来说是一个很大的考验，学生对于考试苦不堪言，一位名人曾说过“合理安排时间，就等于节约时间”，所以，考试时，如何合理利用时间就显得尤为重要，如何能根据心理学规律，把2个半小时分成几个时间段，再把这几个时间段合理的衔接起来，这对于学生的考试、提高成绩可能是莫大的帮助。
见于以上情况，特提出以上课题。
2 问题研究实施过程
（1）2013年3月，提出课题研究方向“小学高年级学生如何应对语文考试？”进行研究；
（2）2013年4～5月，组织学生做实验试卷（试卷以同步指导的单元测试为主），寻求方法；
（3）2013年5月末，综合学生每个部分所需时间以及4～5月份以来存在的诸多问题，总结；
（4）2013年6～7月，学生再次试验考试。体验新方法；
（5）2013年9～10月，形成习惯。逐渐达到此课题的预想目的。
3 研究总结报告
通过几个月我和同学们的共同探讨、研究，现把“小学高年级学生如何应对语文考试？”的方法总结如下：
3.1 重视平时基础知识的积累：
教师在这一步骤中注意让学生在平时的学习中就要打好基础，平时在学习书写方面要多抓，如：不要以为五六年级了，就放手让学生自己写生字，我在每次上生字课时都在黑板上一笔一画的带领学生写，让学生先用手比划，再一笔一画的写到汉语拼音上去，布置课外写字作业时，再写到中楷上，每次布置作业不能太多，一两页足够，做到不要多，但要精。听写生字词不是随课听写，而是随意抽查。课本中要求背诵的语段，统一要求背诵后要经常抽查，字词理解要灵活掌握，不用按步照班，能用直白的语言描述出来即可。每次批阅试卷时先不看成绩，看书写。平时在阅读课教学方面，引导学生多发言，共同分析、讨论，提高他们的分析总结能力。在习作方面，学生应多写真事、实事、小事、亲身经历的见闻、发自内心的感受等，作文题目不宜太空旷，写作时老师可示范列提纲、师生共理写作思路，师可举一些范例、口头范文等，首先不要高估学生能力，不要布置个题目就不管不问。学生的作文写出后，要求他们先自己修改，老师批改时要和学生共同批改，引导学生如何修改。作文发给学生后，让学生重新改写一遍，平时还要多拿出来回味，使之成为永久的成果。考试时要特别注意卷面的书写。
3.2 严格控制好考试时间：
这是影响考试成绩的最大因素。学生考试时，很多学生就因为时间设有控制好而把考试考砸，所以在平时的考试训练中就应该学会控制好时间，如：考试时先做50分钟（基础知识），休息5分钟；再做30分钟（阅读），休息5分钟；最后做60分钟（习作期间适当休息，大概打草稿30分钟，誊抄20分钟，检查10分钟），交卷。一定要有时间概念，合理支配和利用时间，这样考试才能成竹在胸，就像数学题中的解题步骤一样，时刻保持一个清晰的头脑。
3.3 注意劳逸结合：
人的精力是有限的，已经筋疲力尽了，还要继续干下去，效率既低，成绩也不会好到哪里去。所以，在考试过程中，也要学会忙里偷闲，如：做好基础知识后可以短暂休息一下，做好阅读题后也可短暂休息，期间可以做做深呼吸、伸个懒腰、压压手指、动动脖子、打个小盹、开个小差等，待精力旺盛后，再重新集中精力，来个轻装上阵，这可能会比一直埋头苦干的效果更好。
一、钻研教材，掌握新的教学理念。
二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课表，按照教学参考上的要求，精心设计教学过程，取得了显著的教学效果，学生的学习兴趣浓。
二、识字写字教学，作为教学的重点
二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，猜谜识字等方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置；临指照范写临幕，比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认证书写的积极性。
三、注重口语训练，为写话打下基础。
口语训练我采用提问，设计说话题目、的形式，让学生解放自己的嘴大胆去说，要求学生说话要有条理、要通顺、具体。只有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说，在交流，然后写，最后修改并抄正。
四、多媒体教学应用其中，激发学生兴趣。
多媒体采用音、图象相互结合的方式，在教学中有其独特的魅力，在本学期教学中我经常使用课件教学，使抽象概念更直观，有助于学生理解课文，极大地提高了教学效率。教学效果好。
五、抓差快优，提高本班成绩。
购物车(0)