时间：2023-01-30 10:29:13
导语：在会计基础实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘 要：传统会计教学采用先理论后实践的常规模式，导致理论和实践环节脱节，学生学习起来感到很吃力，教学效果不是很好。本文提出模块式教学，将理论知识的传授与实践技能的操作有机地结合起来，通过感性教学来强化学生的学习兴趣，从而达到学生尽快掌握技能、适应岗位要求的教学目标。
关键词 ：会计基础 模块教学法 理论联系实际 运用
长期以来，职业学校会计基础课的教学都是先学习会计基础理论，再进行会计实训的常规教学模式进行的，理论教学和实践教学严重脱节。这不但造成了教师教学难度大大增加，也不利于学生积极主动的学习。加之职业学校的学生文化基础非常薄弱，年龄又较小，抽象思维能力达不到教学要求，在短时间内又接触到经济领域诸多抽象而又枯燥的理论，这样就使学生很难产生学习的兴趣，极易产生畏难情绪。如何才能将枯燥的理论教学和操作性极强的会计技能有机地结合起来呢？笔者经过二十多年的会计教学，摸索出了模块教学法，先就其在会计基础教学中的运用总结如下。
一、转变传统教学观念，树立模块式教学理念
会计基础传统教学模式是：先学习会计基本概论、会计要素及会计等式、会计科目与账户，再学习借贷记账法、会计凭证、账簿、账务处理程序、成本计算、财产清查、会计报表，最后再综合模拟实训。这种模式会使刚刚入学的学生感到特别难学。因此教师可以按工序要求重新整合教材，让学生从身边接触的取得、填制“发货票”或收到、填制支票业务开始，即从填制、审核原始凭证开始，由浅入深，进一步增强学生的感性认识；再通过动手填制、审核记账凭证，逐步提高学生对学习会计知识和基本技能的兴趣；直到登记账簿，再到编制会计报表的整个工作程序。
学生完成上述操作后，就会对会计工作有一个完整清晰的认识。最后，教师再安排学生学习会计的一些基本理论。这样教学效果及学生学习兴趣也就得到了进一步的提高。
二、按工作程序划分会计模块，合理安排教学计划
课程的安排可采用模块的方式，把会计工作的整个流程分解成一个个模块，在每个模块中完成其相应的工作任务，最后形成一个完整的程序。会计工作的主要模块应包括以下内容。
第一模块：填制、审核原始凭证。
学生从身边的经济业务开始，边做边学习如何填制各种原始凭证及如何审核原始凭证。如“发货票”、各种支票、收料单、领料单的填写。通过本模块的学习，使学生了解原始凭证的内容和填制要求，通过观看、讨论和亲手填制原始凭证的过程，自己分析、归纳、总结出原始凭证的填制、审核要领，进一步体验原始凭证与生活和工作的关系。
第二模块：设置科目与账户。
介绍会计科目与账户、会计等式，熟悉借贷记账法的基本规则。本模块以“够用、实用”为标准，学生掌握必要的理论知识，在理解科目和账户的基础上，运用借贷记账法，学会简单会计分录的编制方法及要领。本模块的主要作用是掌握、运用借贷记账法的基础理论知识，为以后模块的操作服务。
第三模块：填制、审核记账凭证。
在第二模块的基础上，把第一模块的业务填制在本模块上，使学生熟悉记录过程。本模块通过教师讲解和学生观看、亲手填制记账凭证，让学生进一步熟悉工业企业发生的主要经济业务，能够编制出正确的会计分录，从而培养学生严肃认真、一丝不苟的工作态度。本模块要通过大量练习培养学生耐心细致、工作踏实的处事作风，为学生成为职业会计人员奠定基础。
第四模块：登记账簿。
根据第三模块的结果，将经济业务进一步分类归集在账簿中，完成记账过程。本模块通过学生观看、亲手尝试不同种类的会计账簿的登记过程，由学生自己分析、归纳、总结出会计账簿的设置及登记要领，从而理解会计账簿在会计核算中的作用和重要位置。
第五模块：成本计算和财产清查。
每个结账日，根据第四模块的账簿记录和库存实际，计算产品总成本和单位成本，并进行财产清查，以确保账实相符。通过本模块的学习，使学生掌握成本的计算过程，培养学生精打细算、增产高效的主人翁意识。
第六模块：编制财务会计报告。
在保证第五模块账实相符的情况下，根据第四、第五模块的数据，编制企业财务会计报告。企业的财务会计报告与国家和社会公众的经济利益是息息相关的，如果会计人员不能客观公正地披露企业财务状况和经营成果，就会使国家和社会公众的利益受到损害。通过本模块的学习，使学生充分认识到自己肩负的使命感和责任感，进一步培养学生良好的职业道德。
第七模块：综合实训。
在学生完成第一到第六模块的专项实训后，教师可选择一个有三四十笔经济业务的实体企业，力争以全真的实物为载体进行综合模拟实训，进一步加深和巩固学生的技能，让学生熟练掌握会计的流程和操作要领。本模块根据课时要求，也可以安排在第八模块完成后进行。
第八模块：会计基本理论知识。
学生学习完第一到第六模块后，已经对会计工作程序有了一个完整、清晰的认识和理解，初步掌握了会计工作的基本操作技能，这样反过来再系统学习会计基本理论知识就变得容易多了。会计基本理论知识包括会计基本概述、会计对象、会计核算基本前提、会计信息质量要求、会计方法、会计工作组织及法规等。本模块的作用旨在进一步完善学生的理论体系，让学生对会计工作有一个完整的、清晰的认识，从而为后面专业课的学习奠定基础。
三、实施步骤
每次授课时，教师可按以下程序进行授课过程的安排。
教学目标：提出教学要完成的任务以及要达到的教学效果。教学目标可分为知识目标、技能目标和思想目标三个方面。
实训准备：本次模块教学所需要的设备和用具等，如多媒体、课件、与会计有关的票据、表单、办公用品等。
工作过程描述：工作过程，即“为完成一项工作任务，取得相应工作成果而进行的一个完整的工作程序”，教师可通过语言或多媒体等手段对本次工作任务及流程进行描述，旨在让学生了解本次实训的流程、达到的要求等，使学生做到有的放矢地进行实训。
讲述相关知识：对工作过程中所涉及的重点知识及技能进行讲述，阐述和表明为完成本次任务所需要关注的重点环节及解决的办法。
操作演示指导：指出学生在实训过程中出现的问题，帮助学生找到解决的办法，并就学生普遍存在的问题进行演示讲解。这是模块教学的核心环节，应体现以学生为主体、教师为导向，师生双方通过互动、愉快地完成教学任务。
巩固提高：通过练习、实训等进一步巩固本次实训，做到熟能生巧，举一反三。
总结归纳：归纳本次实训的流程、操作要点、重点难点知识及基本技能，总结实训心得，撰写实训报告，完成实训任务。
模块教学的时候应体现任务性，加强实际操作，重在使学生掌握操作技能。
四、考核评价方式
基础会计课程的考核采用平时考核与期末考核相结合的原则，最终确定学生的学习成绩。学生平时的考核以会计职业要求为标准，从学生的学习态度、操作的规范性、团队合作能力等方面进行综合评价，着重考核学生会计基本技能及分析、解决实际问题的能力，这部分成绩占30%。期末考核以学生的实际操作能力为标准进行实践性操作考核，即由教师选取一个企业的经济业务，要求学生在规定时间内独立完成账务处理，完成从规范地填制会计凭证、登记会计账簿，到最后编制会计报表的整个会计流程。这部分成绩占70%。
五、教学要求及建议
第一，在每个模块教学的时候，教师首先应该让学生认清本模块在会计实际工作中所处的位置、作用及相关要求，注意每个模块之间的相互关系，这样才能使学生快速与会计实际工作接轨，做到有的放矢地学习，达到岗位能力培养要求。企业日常会计工作的程序为：填制、审核会计凭证登记账簿编制会计报表。教师在进行模块教学的时候，应紧紧围绕这一主线展开教学，让学生时刻体验到每个模块在这一主线中的地位和作用。
第二，在模块教学的过程中，应体现“模块”特点，紧紧围绕本模块的功能和作用展开教学。应以实务教学为主线，以技能培养为核心，教会学生怎样做，理论知识穿插于操作之中，让理论为实践服务又指导于实践。理论知识的讲授以达到本模块“需要和够用”为标准。
第三，突出互动环节。教师可借助多媒体等现代化教学手段，根据教学规律，精心编制多媒体课件，搜集一些资料，采用大量图片、动画、录像等多媒体元素，通过“想一想，练一练”等过程，逐步演示思维过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的能力，进一步培养学生的动手能力。互动环节教师要由以“讲”为主变为以“导”为主，学生要由以被动“听”和“看”为主变为以主动“想”和“做”为主。
第四，借助财会模拟实训室，合理利用有效资源，实施专项和综合技能实训。教师在教学过程中，应尽可能选择一个现实中的企业，以他们发生的经济业务为例，经过必要的增改，变成适合模块教学的生动案例。教学所采用的各种票据、凭证、账簿、报表等也要力求以现实会计工作中的实物为标准，进行真实性教学，以体现“真实感”，增强学生的感性认识。专项实训的目的在于：通过学生动手操作，让他们掌握每个专项的操作要领的同时，掌握一些会计和法规的基础知识。综合实训的目的在于让学生掌握会计工作的流程及技能技巧，综合运用各专项技能，熟练地完成整个会计的核算过程。
六、小结
关键词:高职院校 会计教学 理论与实训 双重性
中图分类号：G714 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2010）12-121-02
高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。高职院校的定义，也决定了高职院校的教学必须具有理论与实训双重性，这样才能保证从高职院校走出的学生，具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，在此基础上能将相关知识的综合运用。
“会计”一词是会计理论和会计实践的总称，高职院校的会计教学与其他课程一样，存在着理论与实训的双重性问题，在会计教学中既要重视会计理论的教学又不能忽视会计实训教学，只有这样才能培养出符合时代要求的，既具有良好的理论素质，又具备一定的实践能力的学生。而在长期的会计教学中，一直存在着会计理论和会计实训脱钩的现象，这样就会导致两种结果，一种情况是学生理论学得头头是道，实际操作起来要么不知从何做起，要么错误百出。另一种情况是学生走上工作岗位时能很快进入“角色”，但是因为缺乏系统扎实的理论学习，后劲不足，在业务能力上很难有大的发展。笔者认为，对于高职院校会计专业的教学而言，会计理论与会计实训教学具有双重性，而且这种双重是叠加的，系统扎实的会计会计理论学习为会计实训学习创造了条件，经过看得见摸得着的会计实训会使学生加深对会计理论的理解，两者相辅相成，缺一不可。下面就会计教学中如何对学生进行会计理论和会计实践两方面能力培养，谈谈笔者的浅见。
一、注重会计理论教学，适时引入必要的会计实训内容
首先是要抓好会计理论教学，通过基础会计、财务管理等课程的学习，使学生对会计有一定的理性认识。然后在此基础上，将会计法规和会计基础工作规范等会计实际工作中必备的知识，穿插于会计理论教学中，在理性认识的阶段增加一点感性的内容，有利于提高学生对理论的学习兴趣。
1．抓好基础会计教学。基础会计教学是会计理论教学的基石，万丈高楼平地起，基础的牢固程度对一个学生今后的发展有直接的影响，因此在会计教学中，应特别重视会计基础课程的教学，力求使学生对会计概念、会计要素、会计假设、记账规则、会计凭证、会计账簿、会计报表、核算程序等有一个全面系统的认识。这种首次的理性认识非常重要，是会计入门的钥匙，它使学生在今后的工作中，对其所从事的业务，不仅知其然，而且知其所以然。
2．强化财务管理教学。专业会计人员与非专业会计人员的最大区别，是专业会计人员在会计工作中能够运用自己的会计理论知识，对一个单位的会计业务进行事前计划、事中控制、事后检查、总结、分析。因此在会计教学中，加强财务管理的教学尤为重要。现代企业对会计的要求，已不仅仅是账做平，表报出，而是在财务管理方面对他们有了进一步的要求，因此，这就需要在教学中将收入管理、成本管理、资金管理、财产物资管理的方法讲深讲透，使学生在未来的工作中能灵活运用，对企业财务状况作出准确及时的、具有较高质量的财务分析。
3．引入会计法规教学。会计法律制度是会计行为的指南，一切会计活动都必须在法律制度的约束下进行。但是，目前的会计教学对这方面的问题，还没有引起足够的重视，甚至在有些学校的教学计划中还是空白。笔者认为引入会计法规的教学非常重要。因为我们的学生走出校门是从事经济工作的，做好这方面的教育和引导，对于提高学生的会计职业道德、防腐倡廉，自觉抵制各种诱惑都会起到事半功倍的作用。我国的会计法律规范体系包括以下层次和内容。第一层次：《会计法》。在我国会计法律规范体系中，它的权威性最高，处于最高层次。是指导和规范会计工作的最高准则，也是制定其他各层次会计法律规范的依据，学生通过《会计法》的学习，能够对会计人员的基本职责和权利有一个全面的了解，特别是能对“法律责任”引起足够的重视。第二层次：会计法规。包括会计行政法规和地方法规，是会计法律的补充和具体化，其法律效率仅次于《会计法》。属于这个层次的有《总会计师条例》、《会计人员职权条例》、《企业会计准则》等。学生通过学习可以掌握各行业会计业务的一些基本知识。第三层次：会计规章。它是财政部以及其他相关部委就会计工作中的某些方面制定的规范性文件。属于这个层次的有《会计基础工作规范》、《会计电算化管理办法》、《会计档案管理办法》以及会计具体准则和会计制度等。它们是学生今后工作中的工具和尺度。在会计理论的教学中，应将这三个层次的会计法规，贯穿于基础会计教学和财务会计教学中。
4．增加会计基础工作规范教学。学生走上会计工作岗位，首先是要懂得会计基础工作规范才能真正上岗，所以在会计理论教学过程中，应适当增加会计基础工作规范的内容。会计基础工作规范要求，企业要设立会计机构、配备会计人员，严格执行会计核算、实施会计监督，建立健全内部会计管理制度和会计电算化、会计档案管理制度。严格规范财务收支行为，以保证资金安全、提高资金使用效益。
二、开展会计实训教学，进一步强化会计理论知识要点
从一定意义上说，会计实训是连接会计理论和会计实践的桥梁和纽带，在这一阶段，不能就实训教实训，而要在实训中不断地提醒学生运用所学的理论课内容，以达到同时强化学生会计理论知识的目的。会计实训是多方面的，而学生到企业去实习，要受到各种条件的限制，因此在学校开展会计实训教学，是将学生的会计理性认识转变为会计感性认识的最简单的途径。为了方便教学，提高学生的学习兴趣，学校应建立与会计理论教学相配套的会计模拟实训室，模拟会计的实际工作环境，锻炼学生的言行举止和会计工作方法。
手工记账是初学会计的必要阶段，手工记账不仅能锻炼学生仔细严谨的作风，更能使学生强烈地感受到会计的职场气氛，增加学生对会计环节、流程的感性认识，所以要搞好会计实训教学，关键是要做好手工记账的以下的几个模拟实训。
1.模拟会计岗位及会计工作流程。通过直观图表的形式，展开会计分工和会计工作流程教学。会计基本岗位应包括现金、银行出纳岗，明细账、总账岗，实行会计电算化后还应增加电算化维护和管理岗。会计的基本工作流程是：会计凭证的审核和填制会计账簿的登记和核对会计报表的编制和分析。学生在实训时按组确定会计岗位，按会计流程顺序练习，做到人人有岗，个个有事。
2.模拟会计凭证的审核和填制。会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任，作为记账依据的书面证明。会计凭证有原始凭证和记账凭证两种形式。填制和审核会计凭证是会计的一项最基础的工作，也是会计的基本方法之一。那么如何审核和填制会计凭证，就需要运用一些模拟凭证的教学方法，使学生有一种身临其境的感觉。
第一，原始凭证的审核和填制。在模拟教学中，首先按照原始凭证的取得和来源渠道的不同，分别对外来原始凭证和自制原始凭证的审核程序和填制方法，从真实性、合法性、完整性三个方面，进行详细讲解、示范，并设法运用实物教具，如：“支票存根”、“销货发票”、“收款收据”、“入库单”、“领料单”等主要票据给学生演示，使学生通过学习，不仅能掌握各类票据的要素，而且能辨别票据的真伪，检验各类票据的合法与否。这种直观的教学方法，学生也更容易接受和理解。
第二，记账凭证的审核和填制。在模拟教学中，应指导学生针对不同的经济业务：（1）正确地选择收、付、转模拟凭证；（2）用复式记账法在模拟凭证上正确地填写总账科目和明细科目；（3）按照会计数字的书写要求，准确地填写模拟凭证的借贷方发生额和合计数；（4）正确填写附件张数和日期；（5）凭证摘要的填写是模拟练习的难点，既要简单明了，又要说清业务的内容，所以应要求学生反复练习，逐步掌握，将做好的会计凭证连续编号，进行科目汇总。在模拟账簿登记结束后，要将模拟会计凭证分类编号，按会计工作的实际要求，加上封面、封底装订成册。
学生通过这种多步骤的模拟凭证练习后，能够对一些简单的经济业务，准确地掌握其编制方法，为今后的实际操作打下了良好的基础。
3.模拟会计账簿的登记和核对。设置和登记账簿，是会计核算体系的一个重要组成部分，账簿以会计凭证为依据，采用一定的记账程序对日常发生的经济业务进行全面、系统、连续的记录，账簿又是编制报表的依据，可以说账簿既是在模拟凭证练习的基础上的模拟深入，又是编制报表的模拟准备。因此，账簿的模拟实训是整个会计模拟实训的关键，应从以下几个方面教学。
第一，模拟设置账簿。设置账簿，就是针对一个单位所发生的经济业务，根据账户名称应选择的那些账簿。指导学生选择订本账或活页账；选择三栏式账页、多栏式账页、数量金额式账页；选择现金日记账、银行存款日记账、总分类账、明细分类账等。
第二，模拟登记账簿。登记账簿是一个细致的工作，应指导学生按部就班地练习。（1）模拟账簿的启用。账簿的启用即填写账簿启用表，应重点指导学生填写经管人员一览表，账簿的页数在订本账、活页账中填写的差别。（2）模拟账簿的登记。在模拟中要求学生一律，按照正规会计的登帐步骤，根据模拟会计凭证，在模拟总账、明细账进行登记，准确填写期初余额，本期借贷方发生额。
第三，模拟核对账簿。核对账簿是会计实际工作中不可缺少的环节、在模拟实训中也应得到足够的重视，严格进行账账、账证的核对。即将模拟总账、明细账与模拟会计凭证进行核对，根据总账、明细账平行登记的原理，进行金额和记账方向的核对，并用正确的方法更改记账错误，结出期末余额。
学生通过模拟账簿的实训，不仅弄清了科目、账户、账簿的概念，而且能够全面把握账簿的设置、登记和核对工作，为今后的实际操作，作了充分的准备。
4.模拟会计报表的编制和分析。会计报表是根据日常会计核算资料，加以汇总整理，总括反映企业、事业、行政单位财务状况和经营成果的书面文件。会计报表应当根据登记完整、核对无误的会计账簿记录和其他有关资料编制，做到数字真实、计算准确，内容完整、说明清楚、编报及时，并要根据会计报表的数据进行财务分析。因此，对于会计报表的模拟实训，应依据模拟实训课时的要求，选择主要会计报表如资产负债表、损益表等进行逐一练习，表表衔接，目的是使学生能真正理解和运用。
第一，模拟“资产负债表”的编制和分析。资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的报表，也是一份最基础的报表。应以资产负债表的结构，即“资产=负债+所有者权益”的会计平衡公式为依据，指导学生用“账户式”格式，根据模拟账簿记录进行编制，并就编制“资产负债表”的难点，如哪些数据是根据有关账户的期末余额直接填列的项目，哪些数据是根据有关账户的期末余额分析、计算后填列的项目作重点练习。对于“资产负债表”的分析，应从报表所列的有关数据，指导学生对所做报表进行财务实力、短期偿债能力、支付能力方面的分析。
第二，模拟“损益表”的编制和分析。“损益表”是反映企业一定期间经营成果的报表，模拟实训时，应指导学生采用“多步式”的格式，按利润总额和净利润的形成过程，逐步计算，具体包括：产品销售收入，产品销售利润，营业利润，利润总额和净利润五个部分。对于“损益表”的分析应从经营状况和获利能力方面指导学生进行分析。
会计电算化实现了会计数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统，会计电算化给管理提供了更大的空间，但也使得会计信息系统所潜伏的控制风险比手工会计系统更大、更复杂。在学生的手工记账逐步熟练的情况下，应进入会计电算化教学阶段，在这一阶段要重点做好以下几方面的实训教学。（1）强调防范风险意识。加强会计数据的安全维护管理教育，会计资料每日备份，磁性介质存储的数据异地保存，同时要安全保密，防止非法修改软件和数据。（2）加强控制操作程序意识。学生组成会计小组，对系统操作设置密码实行分级、分类管理。（3）加大会计电算化系统操作教学。在这一阶段把课堂讲授与上机实训有机地结合起来，从根本上掌握各类会计软件基本操作技能。
综上所述，高职院校会计专业教学的最终目标，是使学生既有丰富的会计理论知识，又有扎实的会计实训知识，不仅能够胜任未来的会计工作还要能够有所发展。要完成这一目标，只有抓好会计理论和会计实训这两个教学环节，并充分认识到它的双重性。
【本文为江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金指导项目，项目编号：09SJD630019】
参考文献：
1.陈.强化会计理论教学提升职业判断[J].中国乡镇企业会计，2008（6）
2.翟金花.对高职会计教育中会计实验教学的思考[J].会计之友，2008（16）
3.苏中大.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊(综合版),2008(4)
摘 要：会计基础是财会专业的入门课程和核心课程。在教学中体现高职教育的人才观、质量观和教学观，体现高职课程职业性、实践性和开放性的要求，是新环境下高职教师对教学质量的不懈追求。要在教学中达到这一目标，必须做到找准课程定位、明确课程标准、进行科学的教学设计和在教学中努力创新和提高。
关键词：课程定位；课程标准；教学设计；创新；提高
会计基础是财会专业的入门课程和核心课程。在教学中体现高职教育的人才观、质量观和教学观，体现高职课程职业性、实践性和开放性的要求，是新环境下高职教师对教学质量的不懈追求。如何在本门课程的教学中达到这一目标，笔者认为必须解决以下四方面的问题：
一、为什么开这门课———准确的课程定位
找准会计基础的课程定位须从两方面入手：树立正确的课程理念；理清本课程与专业、职业及其他课程的关系。
1. 正确的课程理念
《会计基础》的课程目标直指就业要求，取得会计从业资格。因此本课程的基本理念是体现以就业为导向，以职业能力培养为重点，实行“双证制”的人才培养要求，也就是说，会计专业的学生来学校学习，不是仅仅拿到毕业证就够了，更重要的是要取得会计从业资格证及更高的会计职称证书，只有取得了会计从业资格证，才能叩响会计职业的大门。
2. 本课程与专业、职业及其他课程的关系
本课程与专业、职业及其他课程的关系是怎样的呢？这就必须明确会计基础在专业人才培养方案和会计资格考试体系中的位置。鉴于职业特点，会计专业在开设课程时应设置素质基础课、毕业论文职业基础课、会计职业课和职业拓展课，核心是会计职业课。会计职业课又分为三大部分：专业主干课、专业技能训练课和社会实践课。专业主干课共设 8 门，其中《会计基础》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》是取得会计从业资格必考科目，《财务会计ⅰ》《财务会计ⅱ》《成本会计》《经济法》《财务管理》是取得会计初级、中级必考的内容。专业技能训练课包括《会计基础综合实训》《企业会计综合实训、会计电算化综合实训，是 8 门主干课的综合应用延伸、操作技能的强化训练和社会实践锻炼，是突出职业能力培养和取得职业资格所必需的。
二、这门课教什么———明确的课程标准 &n会计毕业论文范文bsp;
明确的课程标准是指要有明确的课程标准基本理念、明确的课程目标、明确的课程内容。
1. 明确的课程标准的基本理念
会计基础课程标准有三个基本理念：（1）知识、能力及情感、态度与价值观三个维度的结合形成课程目标框架，将能力目标放在突出位置，体现课程的价值追求。（2）课程标准与职业标准（从业资格课程考试大纲）直接衔接。（3）建立课程标准的更新机制。
2.明确的课程目标
按就业导向、能力本位、“双证制”人才培养要求，本门课程的目标定位是：“使学生掌握会计基础知识及相应技能，能够进行会计基本操作和一般账务处理，通过会计从业资格考试。”具体要求：（1）掌握会计基础知识及相应技能，包括：会计的概念、职能、对象、假设和基础；会计要素与会计科目、会计等式与复式记账、会计凭证、账簿、财产清查、财务会计报告和会计档案管理等；（2）能够运用会计基础知识及相应技能进行会计基本操作和一般账务处理。会计基本操作，即会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表和会计档案管理的实务操作；一般账务处理，即单位主要经济业务事项的账务处理；（3）通过教学，使学生感悟会计的本质和意义，为会计职业情感、态度与价值观的形成和升华打下良好的基础；（4）通过会计从业资格会计基础科目的考试。
3.明确的课程内容
会计基础课程内容依据是会计专业人才培养方案；会计从业资格考试大纲；更新机制为若财政部的大纲内容或相关法律规定变动，教学内容应随之更新。本门课程的教学内容应包括以下三部分：
（1） 会计从业资格必考内容
包括会计基本概念、会计要素与会计科目、会计等式与复式记账、会计凭证、会计账簿、账务处理程序、财产清查、财务会计报告、会计档案、主要经济业务事项账务处理。此部分内容教学目标是通过会计从业资格考试。
（2） 职业能力训练必要的内容
包括复式记账运用（以制造业的经济业务为例，包括资金筹集的核算、供应过程的核算、生产过程的核算、销售过程的核算和财务成果的核算）和账务处理程序综合应用（以制造业的经济业务为例，填制凭证、登记账簿、编制会计报表）。这部分内容的教学目的是训练职业能力。
（3） 其他内容
包括成本计算和会计工作组织。成本计算的教学内容根据复式记账运用需要确定教学内容，会计工作组织部分旨在与《财经法规与会计职业道德》课程衔接。
三、这门课怎么教———科学的教学设计 &n
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要教好会计基础这门课，就必须贯彻本课程的基本理念，把学生职业能力的培养放在突出位置，遵循高职课程职业性（专业教学与职业融合）、实践性（教职业实践中实际要做的事）和开放性（固有内容的“打散”重组和更新，课与课之间相互渗透，知识技能向运用的延伸等）的要求，搞好教学设计。
1. 科学的教学思路
教学设计的基本思路如下：教学内容组织采用排列组合思路：实施课程项目化教学。教学实施策略思路：遵循职教教学规律，坚持“学思结合、知行统一”的原则，采取“先讲后做“”先做后讲”和“温故知新”等多种教学策略，以提高教学效率。教学模式选择思路：继续探索、总结和完善“项目引导、任务驱动、边讲边练、讲练结合”的教学模式。教学评价的思路：采取校本评价（学校根据课程目标和内容标准所进行的评价）和外考评价（参加由财政部门组织的会计从业资格考试）两种评价办法。校本评价应采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价等多种评价形式，以促进教学。
2. 合理组会计毕业论文织教学内容
对课程教学内容进行项目化教学设计，可设计三个大项目，每个项目各有侧重，组织不同的教学内容。项目一：××有限责任公司的会计核算。本项目为实账会计核算，采用真实的证账表操作。项目二：教材实例制造业的会计核算。本项目为实“例”会计核算，完成制造业的一个完整业务过程的核算。项目三：会计从业资格证《会计基础》备考。本项目为实证会计综合，旨在为会计从业资格考试做全面准备。
四、如何不断提高教学质量———与时俱进，按需创新
【关键词】中职学校 基础会计 教学 效率
《基础会计》是财会专业的一门专业入门课程，是学习其他专业课程，如财务会计、成本会计、财务管理等的基础，也是中职经济及管理学科各专业必修的专业基础课。因此，经济及管理学科各专业的学生必须学好这门课程。从课程本身的特点来看，《基础会计》课程既有一定的理论性，又有较强的实践操作性，对于中专学生的学习基础而言，很多学生认为对《会计基础》的入门较难。因此，在《会计基础》的教学中必须加强入门的引导、启发，这样才能使学生逐渐对它产生兴趣。中职学校的学生处于充满幻想的思想状态，只要正确地对课本内容加以引导，培养学生的综合思维能力和学习兴趣，让他们能够感受到学习《会计基础》的轻松氛围，以及充分的让中职学生认识到学习《会计基础》的重要意义，就一定能够为我国的会计事业培养更多优秀的会计人才。
一、《基础会计》的教学过程应当理论联系实践
当前，中职《基础会计》的教材，可以用五花八门，玲琅满目来形容。笔者认为，要做好《基础会计》的教学，首先需要选择一本合适的教材，该教材一定要符合中职学生的特色。在选好一本适合学生教材的同时，在如何优效培养专业知识和专业能力的教学上，必须做到“两手都要抓，两手都要硬”，全面系统地处理《基础会计》专业课程。
首先要抓紧对“会计理论体系”的教授工作。“会计理论体系” 可以概述为，当经济业务发生后，根据已设置的会计账户，用借贷记账法填制并审核会计凭证，并根据审核无误的记账凭证登记账簿，期末通过成本核算和财产清查，根据相关记录编制会计报表。在教学过程中，要认真把握好《基础会计》教材的知识体系，将课本上的会计专业知识转化为自己的知识，然后将自己的知识再艺术性地传授给学生。为提高课堂教学质量，应适时调整授课内容，创新教学方法，笔者积极地将“项目教学法”、“案例教学法”、“角色扮演教学法”等用于课堂教学，坚持“做中学，做中教”，不断激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维，培养学生自主学习、勇于实践的能力，努力打造高效率的课堂。
第二手抓“会计实务操作”，可归纳为“证、账、表”、确认、计量、记录经济业务填制或取得原始凭证填制和审核记账凭证登记总账及明细账编制会计报表。
二、对《基础会计》进行授课时应当具体讲解抽象知识点
由于《基础会计》的有关理论知识较为枯燥，名词术语多，抽象性强，因此必须讲究教学方式，把抽象概念形象化，使学生易于接受。如介绍复式记账原理、借贷记账法、总账和明细账平行登记原则。其中，借贷记账法是掌握的重点、难点问题，如何让学生掌握借贷记账法呢？首先对于“借”和“贷”两个字，笔者不是从书本出发，给学生两个抽象的概念，而是这样讲述，“借”和“贷”这两个字在这里没有实际意义，不能把它们理解为“借进来”、“贷出去”等意思，就像人的姓一样，没有实际意义，如一个人姓“高”，但他不一定很高，可能很矮，一个人姓“白”，但他不一定很白。会计中的借贷和一个人的姓一样，我们不去追究这两个字的意义。这两个字只是用来作为记账符号，至于什么时候记入借方，什么时候记入贷方，要根据这个账户所属的性质和增减情况来判断，然后对借贷的内容进行总结。借方登记资产类账户的增加、费用成本类账户的增加、负债和所有者权益类账户的减少、收入和利润类账户的减少，贷方登记资产类账户的减少、费用成本类账户的减少、负债和所有者权益类账户的增加、收入和利润类账户的增加。最后再举例说明借贷记账法的运用。借助学生熟悉的事物作比喻，化抽象为形象，给学生一个鲜明的印象，在培养学生学习兴趣的同时，培养学生的抽象思维和形象思维的能力。
三、务必落实实务操纵课程
对《基础会计》的教学务必要落实会计实务操纵的课程，会计课程是一门操纵性极强的课程，要想学生真正对会计课程产生兴趣，必须在平时的授课中，多增加实务课程的授课，让学生通过实实在在的会计操纵感受到会计学科的魅力。加强落实实务操纵课程，必须重点强化会计实训和会计软件的应用，不断提高学生帐务处理能力。为此，要多鼓励学生多做有关手工模拟和电算模拟并行的训练任务，这可以使得学生对《基础会计》中所学知识有了全面、深入、系统的理解，取得了非常理想的实训效果。再次基础上，学校还应当创造条件，派遣学生到企业去顶岗实习，让他们亲身感受会计工作氛围，熟悉会计工作的基本流程，并且在不同的会计工作岗位扮演不同的角色，真正通过动手操作来培养学生过硬的职业技能，同时也提高了其对会计工作的适应能力。
四、正确认识中职学生特色，因材施教
中职学校大部分学生没能考上理想的高中，在家庭、学校、社会上压力大、自卑感强，由于在初中阶段没能养成良好的学习习惯，不愿独立思考问题，对老师的依赖性非常强，学习的积极性、主动性不高。为此，他们当中有很多同学因为得不到老师的正确评价而无法发现自我，激励自己，陷入了迷茫、厌倦甚至是逃避学习的漩涡之中，失去了学习的乐趣，更失去了追求成功的信心。因此教师在教授《基础会计》课程时，应该注重中职学生对会计学科的兴趣引导，会计这门学科，专业性、实用性较强，要鼓励中职学生敢于喜欢会计专业，乐于学习会计专业，最终可以胜任会计岗位的职位。
参考文献：
[1]娄香莲.中职教育[J].北京大学出版社，2010，11.
[2]刘胜.会计基础教学与研究[D].河海大学，2011.
中等职业学校财会专业中，传统会计课程的教学一般是按照教材的完整理论体系组织教学，采用“会计理论―应用方法―实操训练”的教学模式。由于中等职业学校的学生来自于经过义务教育阶段的初中毕业生，从没有接触会计实践，对会计工作没有一个基本的认识。所以他们在传统教学模式下不明白岗位要求和职责，不知道职务工作内容和程序，只能采取死记硬背的方法，从而影响了他们学习的积极性。
我们主要从会计实践入手，通过运用会计实践教学模式让学生在实践中不断加深对会计基本理论和实际处理方法的理解，促进学生会计技能水平的提高，实现零距离就业。
二、会计实践教学模式的理论界定
（一）会计实践教学模式
在会计基本技能培训的过程中，充分利用传统认知、模拟实训、社会实践三种课堂，并使之在不同阶段不断循环运行，呈螺旋上升的趋势。在教学教程中，以模拟会计实践为主线，通过引导学生掌握具体的会计实务，让学生逐步体会会计基本理论和实际处理方法。通过合理安排教学内容，使教学内容层层递进，形成螺旋提升的循环教学体系。
（二）零距离就业
让学生通过三年多次大的循环过程，充分接触社会实践，了解企业、岗位的基本要求，尽可能地缩短理论与实践的距离，基本达到“毕业生=熟练工”的目标。
三、会计实践教学模式的实践探索
（一）科学整合知识内容，建立螺旋提升式的课程体系
中等职业学校的学生，一般文化基础素质不高，特别是对理论学习有一定的畏惧感。所以我们在教学中确立了以技能为核心的思想，在技能教学中需要逐步拓展学生的学科理论知识，加深对岗位、职业的认识，形成基本的职业素养，为今后向社会人的转化奠定基础，从而促使学校教育目标的达成。
在教育实践中，我们以“以能力为本位，以技能为重点”为思想指导，根据学校的办学目标及各专业的培养目标，结合会计工作岗位的实际要求，将各专业课程进行科学的排列，逐步形成了以会计职业操守与职业道德、会计工作规范与技能、会计工作观念与技巧为核心的三组递进式的提升系列。以此为基础，制定了会计基础、会计实务、工业会计、成本会计、纳税实务等主干课程的学科循环教育、教学目标，形成一个以知识、技能、价值观为重点的立体目标体系，从而在整体上形成一个以会计模拟实践为主线、以各会计岗位职责和技能要求为重点的螺旋提升、循环递进的教育目标体系。教学的重心向基本技能培训、岗位实际要求等方面倾斜，具有鲜明的中等职业教育的特色，也利于师生的全面发展和共同提高。
（二）以递进式的技能训练为突破口，促进教育目标的提升
我们通过引导学生对文化基础知识、专业理论知识、专业拓展常识的学习，提高学生的人文底蕴和专业素养，促进其专业的不断提升；带领学生了解行I操作流程，通过模拟实训、企业实践使学生的岗位技能得以提升，并开展职业拓展训练，培养学生的创新实践能力；通过思想品德教育、现代公民教育、心理健康教育等内容，使学生不断提高自身素质，实现自然人向社会人的过渡，同时我们还着重引导学生养成基本职业道德，形成职业习惯，逐步向真正的职业人转化。
在学生进行模拟实训的过程中，我们有针对性地为学生补充一些相关的理论知识，使学生在有一定的感性认识的基础上加深对学科理论的理解，提高了学生的学习积极性和学习效率。根据学生特点，结合将来的岗位需求，建立起“以会计专业技能学习为核心”的课程体系，让学生可以根据实际进行选择，形成了具有中等职业教育特色的多层次、多规格的人才培养模式。
1.坚持基本职业素养达标制
我们紧紧抓住职业道德教育这条主线，把“敬业、乐业、勤业”精神的培养贯穿育人的全过程，引导学生懂得要想成才，必须先学会做人，树立敬业精神和为社会服务的思想。同时，结合会计工作的实际和行业行为要求，严格抓好学生校内行为修养，为实现良好职业行为迁移做准备，缩短学生的思想认识、职业思想与社会、企业需求的差距。通过加强就业指导工作，帮助学生树立正确的择业观、从业观。
2.坚持基本职业技能达标制
根据会计专业的实际特点和岗位要求，我们确定了身体素质、书法水平、普通话、电脑录入、办公自动化及会计基础技能等作为学校会计专业学生的基本技能，在校期间会计专业的学生必须参加学校组织的基本技能达标考试，符合标准要求，才能正常毕业。这样使毕业生具有一技之长和谋生的本领，成为一个符合社会基本道德、适应岗位要求的应用型的初、中级人才。
3.建立会计专业技能过关制度
对于会计专业的学生，我们在教学过程中，要求学生以通过全国统一组织的“会计从业资格证书”的考核为目标，使学生在毕业时就已经具有国家规定的从业资格，为顺利就业奠定基础。
4.坚持合理分流和专业技能提升
在第三年，我们根据学生学习实际和内在愿望进行合理分流，使学有余力者通过补习和强化文化基础，为更高层次的学府继续深造做准备；使一般水平的学生通过会计专业知识的拓展和深化，进一步提高学生的专业技能水平，增强就业的针对性，为毕业生顺利就业奠定坚实的基础。使进入学校的学生真正实现了“就业有技能，升学有希望，发展有潜力”的目标。
（三）三大课堂循环往复，促进螺旋提升技能目标的实现
为了保证学生在毕业后能迅速适应社会和岗位要求，我们通过传统认识课堂、模拟实训课堂、社会实践课堂的有效训练，使学生能够在学校学习期间通过参观、见习等形式广泛接触社会；通过设置教学情景让学生体验社会实践，了解各会计岗位的职责和技能要求；与企业合作实行订单式培养，让学生提前接触企业会计核算的一些基础资料等。学生在校期间定期到企业实习、由企业进行培训，实现学校与社会、企业的零距离。
（四）会计实践教学法的方法和措施
1.教学准备阶段
通过组织学生参观见习，让学生对会计岗位分布、各职位的工作职责、工作内容、各岗位在企业经营管理中的作用、各岗位的薪金情况等有一个初步的认识；准备会计凭证、会计账簿、会计报表等日常会计用品，让学生以会计人员的身份、按照会计工作的实际要求进入学习状态。
2.教学实施阶段
严格按照各行业会计工作的基本程序和实际要求，有计划、分阶段地组织、引导学生进行会计基本技能的学习和实践体验。在教学过程中，根据出纳员、仓管员、核算员、对帐员、记账员、会计等不同的岗位要求，对会计基本理论和专业技能进行分解，根据实际工作的需要分步进行突破，教学过程主要分为以下几个步骤：
第一步：理论阐述与分项模拟，让学生基本了解会计工作的基本理论及一般流程和运作。
①_设账户：熟悉会计用品的种类及其作用、填写账户启用、开设会计账户、编写科目目录表、登记期初余额等实际方法，让学生依次完成；并引入科目、账户等理论。
②会计凭证：熟悉经济业务的类别、根据经济业务编制和审核记账凭证；讲解账户结构、记账方法、原始凭证和记账凭证结构及填制、审核方法等理论。
③登记账簿：根据已经审核无误的记账凭证登记账簿；掌握会计账簿的设置原理、账户结构、账务处理程序、登记会计账簿的依据与方法等基本会计理论。
④成本核算：组织材料采购成本、产品生产成本、产品销售成本的计算；引入成本费用归集、分配、结转的基本要求等成本核算理论。
⑤对账结账：让学生进行账证、账账、账实核对，培养学生严谨的工作作风；按会计规定程序进行结账工作。引入核对要求、方法；错账的判断、查找与更正；结账的规定等理论知识。
⑥编制报表：根据结账的结果编制会计报表。引入会计报表的类别、作用、填制方法等理论知识。
第二步：岗位分析与角色扮演，我们按岗位特点组织学生进行模拟演练，促成学生对岗位的充分认识，通过对会计基本理论和专业技能进行分解，根据实际工作的需要分步进行突破。
在教学实践中，我们按照一般企业的财务部门的岗位设置，分别让每个学生扮演出纳员、仓管员、核算员、对账员、记账员、会计等不同的岗位角色。以单项模拟实训的资料为依据，让他们在教师的引导下分阶段完成各岗位角色的工作任务，形成相应的会计资料。学生在实践的过程中进一步加深了对会计基础理论的理解。
①出纳员：现金（资金）流动记录，银行及对外往来的收付业务、日记账等。
②仓管员：材料收发及分类管理、材料明细账的记录、材料成本的基本核算等。
③对账员：应收应付等往来账项的登记、定期核对查询，应收款项的催收等。
④核算员：熟悉企业生产流程及物料流动情况，充分理解产品成本计算的方法。
⑤记账员：根据财会法规和企业经济特点编制会计分录，督促相关人员审核，按要求登记总分类账。
第三步：综合模拟，按照会计主管的工作职责设计综合实训的教学模拟实训资料，组织学生按现代企业经营管理的基本要求，结合财经纪律和资金运作的规律，使学生在模拟实践中充分体验会计核算与管理的全过程，提升其全面管理企业财务的综合实践能力。
3.教学升华阶段
让学生对整个实践体验过程进行反思与总结，引导他们归纳各会计环节所体现的会计基础理论，形成对会计知识全貌的基本认识；引导他们总结各会计岗位的职业道德、职业操守、技能水平、知识结构，让学生加深对会计人员工作、各职务要求的理解。以此促成学生“爱学乐业――勤学敬业――善学创业”的飞跃。
在教学实践中，我们打破原有的“会计理论―应用方法―实操训练”的教学模式，采用以实践为主线，把会计学科中的几门功课重新整合，变单兵作战为团体优势；让学生在体验实践工作过程的基础上，适当补充相关的会计理论，使他们在体验中明确目标、了解实际工作需要，增强学生“我要学”的内在动力，以提高会计教学的效果和学生学习的兴趣。
四、会计实践教学课堂实施策略
根据中等职业学校学生的实际特点和对知识接受的情况，结合企业单位财会工作的实际要求，老师要在充分调查的基础上“以实定位，注重教学目标的合理性”“以用引学，注重教学内容的实用性”“以练促学，注重教学方法的实践性”“以法导学，注重教学对象的针对性”“以趣激学，注重教学思路的多元性”，科学地选取教学内容，通过模拟情境、实践运用、精讲精练、学法指导、兴趣激励等手段，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，从而学得入耳、练得开心、用得顺手。
（一）以实定位，注重教学目标的合理性
随着经济的飞速发展，一方面，管理人才日趋饱和，单位对会计类毕业生提出了更高的标准；另一方面，由于会计专业长期以来形成的良好声誉，使家长、学生对其宠爱有加。这种看似矛盾的现实，要求我们重新审视，对其合理改造，从而使老专业再次焕发出青春的活力。要实现这一目标，必然会对该专业教师的教学提出更新、更高的要求。
在现代教育面向社会的今天，它要求中等职业学校的会计专业教师首先要深入社会进行广泛调查，认真了解社会需求，根据社会的需要设计教学的主要内容；其次，要求教师深入社会实践，熟悉实践环节，根据社会实践的具体要求安排教学进度，组织重点、难点的突破；第三，根据学生的特点和学习实际，选择科学、适宜的教学方法，循序渐近地组织教学；最后，教师还应对学生适当进行知识的拓展和延伸，扩大学生的知识面，增强学生在社会的适应能力和竞争能力。只有这样，才能使职业学校的学生符合社会需要，从而使学校会计类专业的办学思路越走越宽广。
关键词：基础会计；教学内容；教学方法
一、基础会计教学内容的重构
(一)传统基础会计教学内容及教学方法的弊端
在大部分基础会计的教学设计中，会计专业的教学课程是以会计核算的七种方法作为主线进行设计的。七种方法主要包括设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。这样安排教学内容虽然具有一定的逻辑性，但在实际的教学中，教师们发现这样的教学内容编排不符合学生对知识的认知规律，前两个模块的教学内容过于生涩难懂，对于没有任何会计基础的学生而言，传统的课程编排方式不仅增加了学习的难度，也容易使学生们失去对会计专业学习的兴趣。这启示我们基础会计教学内容需要进行重新调整，进行一定的改革是十分有必要的。
(二)重构基础会计教学内容
为了解决以上问题，加强学生对基础会计学习的兴趣与理性认识。以会计岗位的典型工作任务为主线设计基础会计教学，学生以企业会计人员的身份体验工作流程，在实际工作中掌握具体的知识点，做到熟悉会计工作，实现学生角色与员工角色的统一。具体重构内容见表1：
二、关于基础会计教学方法的建议
(一)建立信息化会计实训教室
会计实训性教学是创新教育发展的主要手段，要其切实提高会计专业学生实际解决问题的能力，建立信息化会计实验室是十分有必要的。重构教学内容后，理论教学被模拟企业流程的实训教学所取代，更需模拟企业环境，使学生了解企业运作及财务工作流程，因此，实训室的建设就影响到学生对基础会计课程的学习。实训室的建设应该在增加数量的前提下，保障质量与实用性。有关实训室的建设应该注意三点：首先，模拟实训室的建设中可以设计与会计专业相关的部门，如财务处、出纳室、稽核室等，帮助学生增强对财务工作的人数。第二，充分利用信息技术对实训室进行硬件改造，加强信息化建设水平。第三，实训室要加大对软件的开发建设，积极研发出适合本校学生的教育系统。
(二)增强课堂教学的实用性
目前社会上存在着很多会计专业毕业生就业难的问题，而社会上的一些公司却面临着招收不到会计方面人才的尴尬。究其原因，不难发现是会计专业人才的培养方式出现了问题。由于学校开设的理论课程过多，不注意对学生实际能力的培养，导致学生对社会工作中实际遇到的问题了解甚少。许多会计专业的学生在求职过程中，因为缺少对实际问题的解决能力，而丧失了工作机会。所以，各学校在课堂教学中应该加强会计专业教学的实用性。
(三)提升课堂教学中学生的主体地位
实验表明，以学生为主的教学比以教师为主的教学模式，能够取得更加理想的教学效果。在当今对人才的培养过程中，教师应该努力避免采用“注入式”的教学方法，在教学过程中多使用“启发式”的教学方法。教师可以设置教学小组，对会计专业的学生进行分工。通过让学生备课、讲课并进行评比等方式来调动学生学习的积极性，从而提高会计专业学生的教学效果。关于基础会计教学内容及教学方法的探索是一个不断改革和总结的过程，特别是在教学一线的专业教师，更要准确的把握教学的现状，并对教学过程中出现的问题进行正确的分析，及时提出合理的解决方案。会计教学方面的专家和学者们，更要不断提高自己的知识水平，不断吸收新的教学思想，只有这样才能保证基础会计教育工作的有序进行，为我国的人才建设提供基础保障。
参考文献：
[1]李海平.基于就业视角下的工程类专业“基础会计”课程教学探讨[J].教育与职业，2014(08)：11-15.
[2]祁俏格.高职会计专业《财务会计》课程教学方法探析[J].中国乡镇企业会计，2015(10)：22-27.
【关键词】会计技能大赛；教学；学生实训；
【中图分类号】G640
会计技能大赛的作用是"以赛促教，以赛促学"，会计大赛内容着重于基本理论的学习和动手能力的培养，学生刚接触技能大赛的时候，感到高深莫测，不易入门，容易让学生出现畏惧、退却以致最后厌烦这门学科。如何利用技能大赛这个平台让学生更好的掌握这门课，我认为在教学过程中应从以下几个方面入手：
一、通过大赛，提高对"教师如何教，学生如何学"的认识
（一）对"教师如何教"的认识。
职业教育要求要与企业需求相对接，会计教育要以企业的需求为导向。会计这个职业不仅操作性、应用性强，而且对工作经验要求很高，这就需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的"窗口"之一，是促进教师技能学习的良好平台。技能大赛它的独到之处就是它时刻瞄准市场变化，贴近企业需求，为职业学校培养技能人才探明切实可行的路子。职业学校财会专业并不是要把学生培养成会计专业研究型人才，而是要使其不仅拥有一定的专业基础知识，还要有动手能力、创造能力。
（二）对"学生如何学"的认识。
中职学校的学生大多基础知识相对薄弱，家长和学生都期望通过几年的会计专业的学习，毕业后就能找份好的会计工作，但这与会计职业的特征存在一定的矛盾。
首先，学生对会计职业的理解定位要准确。要胜任会计这个岗位，不仅需要一定的专业知识，还需要在实际工作中不断的积累经验。中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为仓管、出纳、成本会计、记账等，这些岗位突出动手能力。
其次，通过技能大赛，让学生明白自己要学什么。
会计技能大赛内容是根据社会会计工作岗位的需要设计，如点钞、翻打传票等，它将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到大赛中去，尽可能与会计的日常岗位相对应。在实际工作中，经济业务事项会在不断的发生，如何处理，要靠会计人员自己判断。
再次，通过技能大赛，让学生心与手互动，把握如何学。
我国在九年的义务教育过程中，都是老师讲什么，学生学什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背现成的答案等等...这些呆板而"填鸭式"的应试教育，不仅抑制了学生的创造力而且还忽略了让学生自主思索的过程。
二、围绕大赛内涵，做好会计"思想"教育课
（一）在对学生进行大赛培训之初，就要学生对此足够的重视。
我们可利用会计技能大赛项目的几个模块如点钞、收银，用切实而生动的语言，联系实际生活，讲述会计的功能作用，以及对生产生活带来的影响，让学生感到即实际又新奇，由此激发学生学习本专业的热情。
（二）让学生坚信：会计专业前景美好，但又任重而道远。
在上这堂课时首先向学生讲述一些熟悉的事例，如通过一些成功的会计人士的事例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的光荣使命，说明会计工作不只是写写算算，它是管理企业、促进企业发展的重要手段，继而分析目前市场对会计人员的需求现状，展示会计发展前景，激发学生对本专业产生美好前景。但要做一名合格的会计人员必需勤学苦练，方法科学，而会计技能大赛为我们提供了有效的平台，即注重学生的动手能力，又要学生潜心钻研。
（三）以技能大赛为引领，帮助学生做好职业生涯规划。
教师要根据学生的不同特点，指出会计技能大赛不是"为赛而赛"，而是"以赛促学"，技能大赛不仅可与考证相结合如会计证、会计员、助理会计、会计师等，还可与升学相结合，现在，有许多高等院校已向大赛学生伸出了"橄榄枝"，凡是大赛获奖学生，可根据奖次的高低，免试进入不同的高等院校。这样就给了学生一个明确的学习目标，相当于为学生进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。
三、与教学相结合，联系实际，分析大赛内容，强化重点训练。
（一）分析大赛内容特点，明确教学任务。
2013全国会计技能大赛的内容包括两大项：1.会计手工，包括分岗位单项比赛和团队协作比赛。2.会计电算化，包括翻打传票、点钞和会计电算化操作。通过分析，本人总结大赛内容有以下特点：首先，强调学生会计动手能力，如登记现金等动手能力；其次，密切联系生产实践，每大项的资料都是模拟实际经济业务，完成40笔左右经济业务的会计核算和处理；再次，充分利用现代化会计信息技术、竞赛专用软件等，要求学生不仅要掌握会计基础知识，而且还要学会现代会计信息处理系统的使用。
（二）采用灵活的教学手法
1.以学生能力为本位，做到技能大赛与普通教学相结合。
技能大赛训练虽没有纳入"教学大纲"，但比赛内容涵盖了会计基础知识和会计基本技能，因此，教师在上课过程中要把课本知识点与比赛内容进行系统的梳理，从学生实际出发，以学生能力为本位，避免教师"一言堂"的"独角戏"，让学生自由的练习、讨论、归纳、总结，老师的作用只是引导、提示，以此开启学生的思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，为将来学生的会计从业打下坚实的基础。
2.利用现代教学手段
我们学校现在拥有财会模拟仿真室、专用机房、多媒体教室，作为现代型教师，要跟上时代的步伐，善于使用这些教学辅助工具。会计专业有许多概念和科目名称对学生来说即抽象又陌生，利用现代辅助教学工具是有必要的，利用多媒体教学就便捷清晰，能让学生轻松领会，增强学生的感性认识，正真理解、消化理论知识，让学生具备分析解决问题的能力。
3.严格日常训练
在会计专业的教学上，要以技能训练为突破口，循序渐进，逐渐深入。如收银、翻打传票、点钞，看起简单，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常训练中，要求学生要和自己比、同学比、老师比、行业能手比，反复训练，不断总结，让他们在苦练中品尝进步的快乐，以此点燃深入学习的热情。
会计技能大赛既有专项技能练习，又有综合的会计课程内容，如何将其成为会计教学的引领性平台，是我们教师所追求的目的。相信通过不断地探索、创新、实践、改革，我们的会计教育定能培养出瞬息万变、竞争激烈的知识经济时代的德才兼备的会计人才。
【参考文献】：
[论文摘要] 会计是经济管理的重要组成部分。经济越发展,会计越重要。会计是操作性、技术性很强的一门学科,而《基础会计》是会计专业中的一门基础学科,学好基础会计是非常重要的,而要学好基础会计这门课程,理论知识和实训的学习是并重的。
《基础会计》是会计专业的一门基础课程,是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多,理论抽象,核算复杂,学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程,讲授起来显得比较枯燥,如果教师一味的讲述理论知识,不辅助一定的实训或实训工具,面对一群对会计知识一无所知的学生,要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识,从而激发学生的学习兴趣。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识,分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。
一、扎实的理论知识是实训的基础
众所周知,中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展,就业成了教育中最突出的一个问题。在“千军万马”过独木桥的年代,大学生是不愁工作的,但在教育全面扩招的今天,就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。是工作机会减少了吗,不全是;是我们的用人单位太挑了吗,也不全是。因此,我们的教育单位“觉醒”过来了,是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革,针对用人单位的普遍意见(学生缺少实践能力),都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中,又走入了一个误区—忽略的理论知识。在近十年的会计教学中,笔者发现,会计实训是很重要的,但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说,应如何打好他们的基础呢?笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如,在基础会计教学中,大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解,我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解,取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成 “鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入,增强了学生的感官认识,激发了学生的学习热情。
二、实训和实训工具是理论知识的保障
注重理论,加强实践,培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务。在基础会计教学中,每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时,在课堂上很难下定义和解释,如果教师只是照本宣科,即使花费了大量精力,其效果仍不理想。如果我们在会计实验室中进行实物教学,复印一些典型的原始凭证, 购买各种格式的记账凭证、报表,要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证,正确填制记账凭证,自己动手装订凭证,编制汇总记账凭证,登记各种明细账和总账,编制会计报表,依次完成整个会计循环。若有条件可领学生到实习企业进行参观, 在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容; 在实习企业会计工作室, 让学生多看一些不同类型的原始凭证, 了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论,而是实战演习,从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥补理论与实践脱节的缺憾,可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。
三、理论知识应和实训教学有机地结合起来
会计专业理论与会计实训的衔接,能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践, 是会计实践经验的概括总结, 同时又对会计实践工作加以指导, 所以教师在对基础会计教学过程中,不仅需要构建出较完整的理论框架, 而且还要树立起完整的操作理念。因此, 在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接, 将一定的课堂教学时间用于指导学生实训, 将较系统的实训资料发给学生, 把需解决的问题交给学生, 将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训, 把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去, 通过实训增强学生的感性认识, 增强会计知识适用性。教师在教学过程中,都有过这样的体会——学生太“懒”了,许是高考压得他们太久了,一进大学就松懈下来。确实大学学习较之高中要松的多,所以为了能让学生体会到学习的成就感,基础会计教学应将会计专业理论教学与会计实训教学有机结合起来,许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决, 使学生在学习中能够体会到一种成就感, 以此提高学生的分析能力和创新能力,而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来, 便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。
四、基础会计教学中的误区与规避
教师在日常的教学过程中,要把握好理论教学与实训的比例,如果课前没有充足的准备工作,很容易造成厚此薄彼的现象。特别是实训,根据学生的配合程度和教师的控制能力,所需时间会不尽相同。因此为了能更好了教学,教师应在课前做好准备工作,做到课前收集资料、课中精炼讲解、课后留有内容,让学生在学到理论知识的同时增加了动手操作的能力。
总之, 对于基础会计的教学,需要在注重会计理论教学的同时,注重会计实训, 并且处理好两者之间的关系, 这样才有利于提高基础会计的教学质量,为学生学好后续课程打好扎实的基础。
参考文献:
[1]任兆英:会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析.会计之友,2006,(11)
[2]强锦:关于《会计学基础》教学的思考.中国乡镇企业会计 2007,(01)
关键词：普通高校 基础会计 教学改革
基础会计对会计的发展起着基础性的作用，是深入学习会计知识的入门，也是学好后续课程的基础，在整个会计学科中起着承上启下的作用。本课程的教学目的是为初学者掌握会计的基本理论、基本方法和基本操作技术打下牢固的基础。这门课程对于初学者会计知识的构建，会计素养的培养至关重要，因此，研究探索基础会计教学改革尤为重要。下面就基础会计教学改革浅谈了几条体会。
1 改革教学内容，实现理实一体化教学
朱国泓[1]认为不仅财务会计概念框架要尊重人的认知规律，会计教学更要注重人的认知需求。基础会计课程所包括的主要内容归入相关的篇章：第一章会计基本理论；第二章会计科目和会计账户；第三章复式记账；第四章借贷记账法的运用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章会计报表；第九章账务处理程序（会计核算形式）。
将基础会计教学分为二部分来组织安排教学内容。
第一部分，第一、二、三、四章、介绍会计基础理论知识，会计职业与规范等相关问题，使学生了解会计，掌握学习会计的方法。安排学生到实训基地参观，增强学生对会计及会计职业的认识，培养学习兴趣。
第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川钰[2]基于工作过程系统化课程开发与实践为启发，以会计工作流程为主线的理实一体化教学（见表）。模拟某一企业的经济业务，在手工实训室模拟真实的会计工作场景，以会计工作岗位任务为驱动，将学生分成几个会计小组，每个小组指定一个财务负责人，设若干会计岗位，小组内成员要相互沟通、相互协作，并轮流交叉进行角色岗位的体验。要求学生在实训教师及兼职教师的领引下完成各项工作，其内容主要包含通过原始凭证分析经济业务，编撰记账凭证，登记会计账本，进行期末处理，编制会计报表等。在此过程中，教师根据学生学习过程中出现的问题，加以点评、引导和总结，并适时地引入相关的会计理论知识。进而使教、学、做有效结合，提升学生理解知识的能力，充分显示学生的主体地位，使学生对会计处理流程有一个清晰完整的认识，熟练掌握会计基本技能。
2 改革教学方式，实现手工会计与电算会计的有机融合
不忽视手工做账，以手工做账为基础，熟练理解手工账务的基础上完成电算化账务处理。采用两套系统加强学生能力的培养。其一在以手工操作的训练系统基础上，虚拟一次工作背景为企业经济业务，完全采用真实的证、账、表资料的会计流程。再者在计算机操作的模拟系统的基础上，安装上基础会计模拟实训系统，其操作能力较高，而且互动性能较好，色彩的分辨率较强，其证、账、表完全源于工作实际。整个过程中，教学理念和自主实践交叉实施，宏观和抽象交替呈现，着重体现学生技巧的培养，激发学生学习兴趣。
3 改革教学方法，突出团队精神
理论讲解、操作示范、操作训练、归纳总结、角色分配、小组工作等多种教学方法有效组合，贯穿于整个教学过程。改变理论教学满堂灌的教学方式，丰富教学过程，以充分调动学生学习的主动性、积极性，提高学生对所学知识的兴趣，积极地参与教学活动，增强学生的动脑和动手能力、团队精神及解决实际问题的能力。
3.1 理论讲解：教师先以提问的方式了解学生已经掌握的知识，然后通过实物演示，引入教学的主题，激起学生的认知兴趣和动机，围绕做什么、怎么做、为什么做展开教学内容。
3.2 操作示范：教师通过实物向学生示范如何操作。
3.3 操作训练：由学生进行学习活动，按照教师的示范，自己动手操作，教师辅助指导。这个过程，可以结合小组工作法和角色分配法来完成。按学生学号自然分组，按组分配角色，按组考核。
角色分配不容忽视，可以是全班一个角色，也可以按组分配角色，根据具体内容确定。通过角色分配使学生正确认识角色，了解角色内涵，承担角色责任，进入角色，调动学生的内在动力。
小组工作法与小组考核相结合，能够调动小组每个人的积极性，使每个人都参与，积极思考，互帮互学，培养学生的集体意识和创新精神。
3.4 归纳总结：每个实训结束，以小组推荐学生进行归纳总结，这是小组考评的重要依据，促使小组成员积极认真准备。通过这个环节还可以锻炼学生语言表达和组织能力。教师辅助补充，并对学生学习中出现的共性问题进行解答。
4 改革考评标准，突出会计执业能力考核的考评标准
张平慧等[3]认为，高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面，应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式。突出会计执业能力考核的考评标准。建立实务考核与终结考核相结合，个人考核与小组考核相结合，学生评价与教师评价相结合的全过程考核方法和考评标准。
通过增加会计实务考核，提高会计执业能力考核在总成绩中的比例，让学生重视实务操作。学生经过会计实务操作，掌握会计基本理论和基本知识，提高判断简单经济业务性质的能力，培养诚实守信、细致、准确、有条不紊的专业素质。设置小组加分项，引入学生考评，可以充分调动大家学习的积极性和团结合作的心理品质，全面评价学生。结合课程特点建立了考评标准。
正值我国的会计制度由于经济发展，从而进行着根本性转变的时候，会计教育受到了会计业界的直接挑战，规定其从自身条件上进行战略性改革。因此，我们的会计教学相继要在教学理念的变革、教学手段的创新上实施根本性改革，其最终目标是培养具有创新思想、综合素质高和操作能力强的会计人才。我们只有做到以上几点，才能使我国的会计教育水平与世界接轨，满足经济迅速发展下对于会计工作的更深要求。同时这也是我们会计工作者的衷心期望。
参考文献：
[1]朱国泓.《从来不曾预料 好似早已注定—我的会计教研之路》[M].会计学术之路2012.东北财经大学出版社，2012年1月.
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