政治课精彩讲稿

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第1篇

关键词：探究能力;品德素养;自主学习;抽象思维

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0085

初中思想品德课的主要特点是：现实与理论相结合，且必须联系日益变化的实际。引导和激发学生的自主独立学习很重要。没有学生参与的自主独立学习的热情，学生的思维就变得缓慢，缺乏解决问题的能力，政治课教学也只能停留在单调空洞的讲经式中，学生渐渐对这门学科感到厌烦，对提高教学效果将成为空谈。要改变这种被动的课堂局面，提高思想品德教学的有效性，就必须在思品教学中注重学生探究能力的培养。

一、理论探索

初中阶段对学生的判断能力和认知水平来说是发展的主要时期，这个阶段的学生已具备一定的抽象思维，具有思想较活跃、好问、多思、敢于尝试等心理特征。社会信息量不断增加，生活空间在不断扩增，知识阅历也不断丰富，学生越不满足于呆板、沉闷的书本知识学习及单一、封闭的学校生活，尤其向往大自然的社会生活，具有强烈参与实际生活的热情。政治课想要走出困境，必须遵循学生的认知规律和身心发展的内在需求，引导学生在自主参与议论、辨析和思考时认识到社会现象，领会真实观点，由此解决问题。关键的是，教师是否能完全放开胆子，进行课堂教学的优化改革，用先进的思想理念指导自己的教学工作，重视学生探究能力的培养，全面提高学生思想品德素养。

二、基于能力培养的探究课堂教学形式

在近几年的新课程教学实践中，笔者总结探索了几种思品探究课堂教学形式，取得了较好的成效，概要如下：

1. 模拟法庭，角色体验

现实生活是实际的，书本内容是抽象的，现实中所有的问题并非都能在书中呈现答案，允许学生的不同见解是体现民主教学的根本。设置模拟法庭，学生当小法官来判案，不仅活用了书本知识，而且锻炼学生的法律应用能力。在讲授“保护消费者权益保护法”这课时，有一则案例：一女青年去超市购完物品刚走出超市时，警报器突然响铃了，超市工作人员则怀疑女青年有偷窃行为，随后被保安人员拦截并进行搜查，当检查完毕后，并没发现任何可疑物品，随即要求该女青年脱衣服再作检查，遭到女青年拒绝，在保安人员强行坚持下仍然被检查。事后女青年感到自己被冤屈，就向法庭提起上诉。

根据该案例，学生们分工负责，扮演法官、律师、被告、原告、检察官等实际生活的各种形象，学生的模拟法庭得到了充分展示和体验。扮演法官的学生经过一番讨论和思索，有的认为：超市必须有其规章制度，合理检查是为了预防物品被窃。有的认为：超市的强行行为侵犯了消费者合法权益……讨论完毕后公正判决为：超市应对该女青年赔偿精神损失费。经过一系列模拟训练让学生理解到为何保护消费者合法权益;消费者还享有哪些权利;侵权后应求助什么司法机构;具体解决的方法和途径等。这些内容仅凭书本是难以理解的。通过具体案例后，学生能轻松理解很多难点。当学生把自己融进了具体案例中，能充分运用自己丰富的创造力和想象力，体验了当时情景，突出了学生在课堂中的主人角色这一主体意识。

2. 课堂讨论，提高素质

开展课堂讨论的目的：在教师的精心指导下，启迪学生立足书本内容去洞察现实，辨析原因，以探究方式解决问题，从而提高学生综合实践能力。在学习“争做合格人才”一课后，学生初步理解何为人才，人才应具备的必须条件，了解到国家需要有不同层次高素质人才来建设。仍有一些学生存在疑惑，我是否能成为国家需要的人才呢？于是分析现状，开展“是否人人能成才”的一个讨论会，先是小组进行讨论，后小组派出代表进行发言，讨论气氛异常活跃，多数学生发表了各自的见解。有的认为：人人都能成才。关键在于是不是努力上进，是不是有机遇。这两者是共存的，也是有机结合在一起的。举例了张海迪、爱迪生、爱因斯坦等著名人物，他们是自己努力拼搏而成才的。机遇可以完全靠自己创造，用《为学》中的一段句子加以例证说明，“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣”。只要舍得付出辛勤汗水，懂得给自己创造机遇，加上自身的努力，人人就都能成才。有的则认为：成才的要素是各式各样的，概括起来就两条，机遇和勤奋。用比尔・盖茨举例说明，一分耕耘得一分收获。人才都是勤奋的，反过来说，勤奋的人就必定是人才吗？不一定，千里马常有，伯乐不常有。主观努力是重要，但机遇并非人人有。勤奋但无机遇，或有机遇但没好好把握的人也很多。通过一番讨论，教师表达了自己的见解，做了明确的答案。这一活动过程，学生让自己有一个认真学习的过程，有了解社会、搜集材料的重要过程，促使学生的思维发展，提高学生探究并分析问题的能力，把课本知识内化为学生自己的知识，主动性得到充分体现。

3. 组织演讲，激发兴趣。

平时教学时，学生被教师所引导，通过教材结合社会热点和实际而开展。一是课前的演讲。学生被要求平时多关心国际和国内的重大时事，做报摘、文摘和观看媒体新闻等，把教材内容和摘录内容有机结合在一起，课前利用五分钟左右时间来交流，互相学习。二是社会热点结合，组织专题的演讲。三是结合市、校，“争做社会好公民”的演讲活动进行。演讲之前认真准备演讲稿，演讲时吐字清晰、声音宏亮，富有激情。下面倾听演讲的学生要做到认真倾听，尊重他人演讲。演讲结束，师生一起参与点评，发表不一样的见解。学生的演讲水平虽然参差不齐，但却能激发学生的热情，这种演讲活动深受广大学生的喜欢。

三、实施探究教学的方略

1. 科学地创设问题，坚持探究式教学的目标性

新课程标准强调：“思想品德课教学必须着眼于当代社会发展和学生成长的需要。新教材的编写用明确的语言表达思想品德的要求，突出课程的政治性与思想性，处理好知识性与思想性的关系，知识点的选择为思想品德教育目标服务。创设问题情境是探究式教学的开始，它直接关系到提出问题与主动探究的方向与目标。因此，创设的问题情境必须鲜明地体现思想品德教育的目标要求，才能明确思想品德教育的方向，实现思想品德教育的目标。

2. 设计精彩的情境，增强探究式教学的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。在政治课探究式教学中要抓住学生的心理特点，创设生动活泼的教学情境，调动学生的兴趣，发挥学生的主观求知欲望，使之积极参与到探究新知的过程中。教师可利用学生这种内在的探究渴望，激发学生对探究对象的兴趣。另外，问题的设计要难易适度，必须对学生认识产生矛盾和冲突的情境，有一定的探讨性、争议性。这样通过参与讨论，才能使每个学生的思维和探究能力得到发展。

3. 运用科学的途径，注意探究式教学的方法性

在探究式教学活动中，要注意运用科学有效方法，选择有效的途径，可尝试社会调查法、头脑风暴法、比较法、辩论法、归纳法等。