时间：2023-01-01 15:44:17
导语：在项目课程的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（一）项目课程定义项目课程是一种课程模式。教育学者将其定义为“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”。该模式在整个课程教学中，始终以工作任务为重点，以项目设计为核心，采用模拟情景教学法激发学习者学习热情，完成由单个教学项目所组成的综合模块，最终获得本领域的知识和技能。以此为根据，高职饭店英语项目课程的定义为：“以饭店对客服务为课程设置与授课过程选择的参照点，以饭店各个岗位服务用语和技巧为基本单位，以前厅、客房、餐饮三大一线部门为组织模块，以三大部门的项目活动情景对话为主要学习方式的课程模式”。
（二）项目课程的理论框架与实践应用项目课程理论已经得到大家的普遍认可和采纳，但其教学法的实践研究正处于探索阶段，无现成的模式可搬，无成熟完善的经验可借鉴。我们更要注重的是项目课程从宏观架构上对课程体系进行的分析和探讨，并且提出相应的对策和建议。徐国庆认为，项目课程的理论框架可以概括为联系论、结构论和结果论。职业教育课程主要培养学生的职业能力，而职业能力的形成只有与实践相结合才能取得更好的效果。要依赖具体工作环境，突出具体工作任务，使学习者身临其境，能够自己体会并构建所学课程和实际工作的各种内部关联，实现个体的成长。因此联系论回答的是何谓职业能力的形成机制。项目课程设计的关键是如何最有效地建立、促进知识与任务的联系。在职业教育课程中，教师必须破旧立新，不能一味地照本宣科，只是按照教材结构组织教学，而是要采用知识模块结构的教学理念，在关注学生所掌握的相关知识和技能的同时，也要密切关注学生获得这些知识和技能的方式。结果论是以教学效果来探寻学生的有效学习过程，目的在于最大程度地激发学生的学习热情。项目课程理论认为实践是在特定工作情境中进行的活动，并且每一个特定的工作情景都要完成一项设计好的、具体的产品或服务。所以说实践是过程与结果的统一体。郝超与蒋庆斌认为，项目课程的功能更侧重于实践体系，其以工作体系为基础，基于工作岗位任务建立各项知识与工作任务之间的联系，启发学生思维，让学生在思考中牢固掌握整个工作流程，达到培养学生综合能力的目的。与工作体系密切相关的是工作结构，工作结构决定了学生要掌握的知识技能和与之相关的知识模块结构。项目课程就是注重各种知识的联系论、结构论和结果论，其中联系论是重中之重。
饭店英语项目课程改革目标及实施方法
（一）课程改革目标饭店英语项目课程要以国际星级饭店岗位群需求和工作任务分析为基础进行课程开发，深入到职业英语教育课程的本质，以应用英语能力为主线，以饭店需求为依据，顺应世界酒店业的发展潮流，及时更新知识，激发学生从事饭店工作的热情，培养学生的职业能力，能够实现理论与实践零距离对接。本项目课程设计要符合高职学生思维和学习的特点，教学内容要以国际星级饭店实践岗位要求进行设计；教学组织形式要在具有职业特点的环境中以小组的形式完成工作任务；考核方式要以具有实际价值的产品或服务为目标。新型的教学模式要逐步解决高职学生厌学、学习动机不强的问题，提高高职学生学习积极性，培养学生的创新意识和合作精神。以培养专业化、全面发展的饭店人才为课程的最终目标。在激发学生从事饭店工作的热情之上，全面向学生展示知识框架，让学生掌握除了饭店英语之外也是极其重要的相关背景类知识，使学生能够在去饭店工作之前就对要用到的知识和技能了如指掌，这样才能使其在工作中信心百倍，应对自如。
《Visual Basic程序设计》课程是中职计算机专业的主要课程之一，几乎所有的南京市中职学校的计算机专业均开设了此课程。然而，通过调查发现，实际教学中普遍存在教师认为难教，学生认为难学的现象。很多学生反映，看编程书如看“天书”，有些学生只上了几节课就惧怕编程，甚至直接放弃。原因主要有：
1.教材内容偏难、偏旧，与岗位脱节；2.教学方法单调、呆板，教学形式单一；3.职校生源素质的日趋下滑。然而，培养能够适应软件蓝领等工作需要的中等技术人员是中职计算机专业教育的主要目标之一。针对目前教学与生产实际相脱节的现状，寻找一种有效的、适合中职程序设计的课程设计模式，以帮助中职学生将所学习的程序设计理论知识转化为软件开发所需要的技能和能力是当务之急的一项工作。
一、中职《Visual Basic程序设计》课程的课程目标分析
1.总目标
本课程的设计总体目标是：以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以计算机二级资格考试为考核依据，使学生了解程序设计在本专业的应用、发展及其趋势，培养学生的科研素质。主要培养学生理解程序设计的基本概念，建立起程序设计的基本思路，提高学生的理论知识水平。其中包括算法的概念、程序设计中的基本技巧和一些常用算法；能够阅读、理解源程序和设计解题流程的能力；了解结构化程序设计和面向对象程序设计的思想，能编制出风格良好的程序；最后达到使用VB建立一个小型的应用系统的目的。
2.具体目标
（1）职业技能目标。通过本课程的学习，使学生在程序设计和应用软件的开发两个方面都得到锻炼，具有用VB开发Windows环境下应用程序的能力的要求。
（2）职业知识目标。①使学生掌握面向对象程序设计的基本思想。可视化编程是最直观的编程方法，程序人员只需绘制界面，VB自动产生界面代码，就可以完成许多步骤。这样大大地提高了程序设计的效率。封装、继承、多态是面向对象程序的主要特征。正是这些特征使程序安全、可靠、可重用、易维护，成为当今新兴的计算机技术，有力地促进了多媒体应用技术的发展。②使学生理解程序设计的基本概念。学生应具有较为熟练地使用顺序、选择、循环三种基本结构编程序的能力，建立起程序设计的基本思路，提高学生的理论知识水平。主要包括算法的概念、程序设计中的基本技巧和一些常用算法；能够阅读、理解源程序和设计解题流程的能力；了解结构化程序设计和面向对象程序设计的思想，能编制出风格良好的程序；最后达到使用VB建立一个小型的应用系统的目的。③使学生具有程序调试和出错处理的能力。源程序的输入到计算机运行很难一次成功，总会出现这样那样的错误。学生要掌握相关的程序调试方法，如输出中间变量、设置断点、分步执行方法等，对出错程序进行分析和处理。
（3）职业道德情感目标
学习VB主要是学习编程的思想方法，只要学会VB，以后学习其它编程语言就会很容易掌握，所以重中之重就是培养学生认真细致的学习态度以及强烈的责任心和良好的敬业精神。
二、中职《Visual Basic程序设计》课程的模块划分
通过市场调查和访谈，企业需要的计算机蓝领人才应具备计算机软件编程与应用的基础理论、基本技能，精通程序设计语言，了解软件项目的开发流程，能够从事计算机软件初级编码或开发、软件调试和软件测试及技术服务与软件销售等能力的应用型技术人才。
中职《Visual Basic程序设计》课程的项目化设计，更适合目前中职学生的学习能力和实际情况。教师利用现有条件，借助人工创造，设计一个特定的、仿真实的工作项目和工作情境，并将学习者引入其中，在教师的指导下，通过学习者自身的体验与实践操作，将理论知识运用到实践中，从而让学习者在学习过程中不知不觉地把所学习的理论知识转化为实际工作所需要的技能和能力。为此，我在进行项目化设计时，对原来的教学单元进行了重新设计。本课程划分的模块如表1：
关键词:项目课程;教学设计;职业能力
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)13-3579-02
1 引言
课程在整个职业教育中所处的核心地位,是不可取代的。职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发,强调能力本位,并要求企业和学校合作。以任务引领的项目课程把理论和实践加以整合,解构和重构知识,通过一个个具体项目实现了职业教育满足社会需求的目标,项目课程的一体化的特长成功地解决了理论与实践的脱节问题。
“项目课程”人才培养模式是在以“就业为导向”的指导下,师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。先由教师对项目进行分解,并作必要的示范性指导,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作、实践、探究性学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。它综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点,旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的构建,所有教学活动都是围绕真实的项目展开。软件技术专业的核心课程都以项目为导向,适应“工学结合”的人才培养要求进行重新构建,并通过项目实施促进教学方法的改革,走出了一条独具特色的人才培养之路。
结合软件开发岗位技能的需求,以“岗位群核心技能知识点课程设置各课程应掌握的内容各教材的内容”的方式构建“项目课程”课程体系,全部课程主要由职业公共基础课、职业理论基础课、职业能力主干课、职业能力延伸课、职业能力专项训练项目五部分组成。软件技术专业基于岗位技能分析结果设计课程体系路径图如图1所示。
实践性教学环节理论以“够用”为度,按照就业市场的需求通过各阶段性的实践教学安排,进行了宽基础、活模块的实训项目教学设计,做到有目的、有计划地培训学生的实践技能和职业技能。结合软件技术学院以软件开发为重点的的具体情况,在进行Linux操作系统的实训教学设计时,充分考虑和体现了这一特色。
2 基于项目课程的Linux实训项目教学设计
SoftTop软件开发公司(一个虚构的公司)专门为客户开发信息系统软件,一直使用Microsoft Windows系统作为开发平台并取得显著成果。最近,该公司根据市场变化趋势并作出决策,要求开发人员转向使用Linux作为开发平台。然而,现有的开发人员此前没有使用Linux的经验,而且新产品的开发时间有限,因此公司将组织开发人员参加培训,以让每位开发人员都掌握在Linux下开发应用程序的技能。案例设计了两位员工――作为系统管理员的Jenny和作为开发人员的Tom。
教学目标: 能熟练使用Linux系统的命令行界面进行日常工作。总的指导思想是提供一个开发平台、网络操作系统的的学习,着眼于提供对“开发”有利的帮助和掌握进行Linux网络服务管理。
教学设计分4个步骤:
问题的提出:Linux系统的/etc目录保存了整个系统的配置文件。SoftTop软件开发公司的系统管理员Jenny需要经常对该目录的所有内容进行备份。Jenny希望对备份的文件进行方便的管理。
问题分析:备份的文件有越多,其副作用越明显:一是严重浪费硬盘空间;二是对于这些文件的搜索和再次复制的操作将大大降低运行速度。
比较好的解决方法是使用压缩功能,把整个备份的文件夹压缩为一个单独的文件,以方便管理。文件的压缩:命令tar可以把整个目录的内容归并为一个单一的文件,但没有压缩。
例如:Jenny@SoftTop:~$ tar -cf bin.tar /bin
教学要点提示:压缩时,自身不能处在要压缩的目录及子目录以内
文件的解压,也可以把两步合为一步:Jenny@SoftTop:~$ tar -zxf bin.tar.gz
解决方案:
Jenny@SoftTop:~$ su -L
SoftTop:~# gzip etc.tarL
SoftTop:~# tar -zcf etc2.tar.gz /etc
学生实训:由于目录etc下文本配置文件一般都是比较短小,因此使用普通复制的方式备份整个目录的内容将会导致严重浪费硬盘空间。问Tom如何可以避免这种浪费?请给出解决方案,并具体实施。
3 在学习后期设计综合实训,提高学生综合应用能力
综合实训:基于Linux的JSP开发环境的配置
SoftTop软件开发公司现在接到开发项目,需要在Linux平台进行基于Java的WEB应用程序开发,开发人员Tom急需将现有的系统构建出开发平台。
实训目标:构建LAMP(即Linux+Apache+Mysql+Php)的开发平台,并安装配置Eclipse开发平台,实现JavaWeb项目的开发应用。
实训知识点:准备Linux版本软件包,JDK5.0 Update 16,eclipse-SDK-3.2.2-linux-gtk.tar.gz, apache-tomcat-5.5.27.tar.gz,mysql-5.0.67-linux-i686.tar.zip,PHPEclipse_1.1.9_src.tar.gz,phpMyAdmin-3.1.0-CodePub.tar.gz
实训操作步骤:1.下载相关软件;2.安装配置相关软件3.软件安装及配置顺序,JDK、eclipse、Tomcat、mysql,具体步骤参考实训指导书,不再详述。
实训结果如图2,图3,即表明成功。
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图2 Lamp开发平台 图3 Lamp开发平台中运行Eclipse
实训小结:实现了LAMP(即Linux+Apache+Mysql+Php)的构建,实现了Linux下JavaWeb项目的集成开发环境平台,当然,安装了Apache以后,系统也支持PHP的开发。
扩展作业:下载并安装配置Eclisep汉化包,MySql5.0,phpmyadmin。
通过Linux课程实训项目的设计和教学实践表明,实现“项目课程”的人才培养模式,可以使软件技术专业与软件企业更为紧密地结合起来,为教师项目开发锻炼和学生职业能力训练提供一个真实的职业环境,有助于教师和学生的职业素质、职业态度和习惯的形成。“项目课程”,理论实践一体化课堂,是根据“就业导向”这个基本原则总结出来的行之有效的教学模式,是为满足软件技术人才对职业技能需求而设计的一整套教学方法的集成。对激发学习兴趣,提高教学效率,培养职业素质,形成职业能力都将起到重要的作用。实现“项目课程”,理论实践一体化课堂,使软件技术专业的教学从传统的学科形教学模式下脱胎出来,创新职业教育的教学方法,为全面提升高职教育的教学水平从方法学上探索成功的经验。
4 结束语
项目课程能够让学生获得一种全面的、和谐的、切实有用的教育。以能力培养为核心选择教学内容,在学科体系中提取适度够用的知识,并与工作需求进行整合,设计教学项目,为学生创设能充分发挥其潜能的学习情景,使学生在行动中,在体验的过程中获得知识和能力,能有效地调动学生的主动性和积极性,达到以传授知识、技能为主转向以培养学生的综合应用职业能力为核心的目的。
参考文献:
[1] 鲍洁.建设高等职业教育课程标准框架体系[J].职教通讯,2007(2).
随着经济社会发展的日趋完善，职业教育在教育体系中的地位愈加突显。为各个行业培养技能型专业人才是职业教育的目的所在，因而其价值之重大更是不容忽视。本文旨在立足于职业教育，就项目课程的内在含义、项目课程与理论体系的关系、项目课程与CBE课程的关系、以及项目课程改革的时机是否成熟做出探究，以期待为职业教育的发展做出更具指导意义的理论建设。
关键词：
职业教育；项目课程；关键问题
职业教育的目标指向在于实际应用，故而，职业教育的课程侧重于过程性知识的掌握运用，而较少强调理论知识的深入掌握。项目课程，即以项目为中心，以项目的完成过程为教学内容。为了对项目课程有更为全面系统的掌握，下文将对项目课程的几个主要问题进行探究。
一项目课程的内在含义
近几年来，项目课程因其本质的应用性而受到职业院校的热切关注，同时也吸引了社会各界的关注目光。深入探求我们可以发现，项目课程的含义涉及三个理论，也即联系理论、结构理论和结果理论。
（一）联系理论
职业教育的鲜明目的指向性要求课程设计符合职业能力的需求，项目课程恰恰迎合了这一市场需求。项目课程理论认为将理论知识应用实际工作即为职业能力的内涵。故而，项目课程引导学生在实际工作中学习理论知识，而非纯粹的理论学习。因此，其课程设置在一定程度上参考了工作需求，搭建了理论与实践相结合的桥梁，在理论与实践的密切联系之中，职业学校的学生展开学习。
（二）结构理论
课程结构的含义包含两个层次：其一是指课程间的组织关系，其二是指课程内知识之间的组合方式。这就是说，职业教育项目课程应当思考以构建怎样的学生能力体系为目标，同时也必须思考如何在给定的目标之下培养学生形成相应的能力素质。因此，项目课程的理论构思应该体现出工作的相关要求，以实际工作过程所需要的知识作为课程建构的实践依据，只有这样才能真正体现出项目课程的优势所在，也更能有效地达成职业教育的目标。
（三）结果理论
学生通过项目课程希望达成的学习目标是十分明确的，即是现实价值的产品。这可能是实际的物品、或解决问题的能力、或者一项社会服务。在清晰的教学目标的引导下、在解决实际问题的学习目的的支配下，学生的自主意识得到极大的调动，从而能够提高学生的学习效率，最终培养出能够解决实际问题的专业型人才。同时，目标和结果之间的清晰联系，也为职业院校的学生们提供了一个明确的奋斗目标，在一定程度上可以避免学生的努力与目标不符的弊端。
二项目课程与理论体系的关系
（一）理论知识作为先导项目课程的终极目标指向在于学生的的专业素养，也即在未来的职业生涯中，能够有实实在在的解决现实问题的能力。虽然解决各种专业问题是项目课程的目标，但是项目课程并未忽视理论学习的重要意义。在项目课程的自身定位中，强调要改变传统教学模式中的理论灌输教学模式，转而主张将理论知识作为学生进入实践探索的引导系统。在这样的关系定位中，理论知识的学习就起到了高屋建瓴的引导作用，可以避免学生在实际中走不必要的弯路。其次，这种观念还能有效地激发学生潜力，充分发挥学生的聪明才智。
（二）理论和实践的相互反馈
学生通过理论知识的学习为实际工作打下了一定的理论基础，实际工作过程的锻炼能够让学生发现存在的更多的问题，一方面是对理论的一种印证，另一方面也能让学生发现理论上可能存在的某些不足，从而对理论进一步深化，加深对所学习的理论的认知。这种理论和实践的相互合作用的过程，能够极大地增强学生的认识能力、探索能力和反思能力，进而培养出兼具理论素养与实际能力的专业性人才，也因此进一步实现和强化了职业教育的目标。
三项目课程与CBE课程的关系
（一）项目课程与CBE课程的联系
项目课程的研发中采取了CBE的技术，是指将起点设置为工作分析，故而人们对二者关系甚为迷惑，甚至有人直指项目课程是CBE课程的复制。事实上，一个不可忽视的问题是，现存的各种各样的职业教育课程体系中，皆是将开发技术定位为工作技术，例如学习领域、MES课程等等。因此，相较于CBE课程，项目课程已经取得了更大的发展，无论是理论建构上还是方法运用上均有十分鲜明的进步。项目课程在理论上博采众长，汲取了职业教育课程相关理论等。并且是以我国目前职业教育领域中亟待解决的问题为着力点，因此是具有十分明显的进步意义的理论框架。
（二）项目课程与CBE课程的区别
尽管项目课程与CBE课程有一定的关联，但是二者的区别体现得更为明显：（1）项目课程与CBE课程处理分析结果的方式有所差别。项目课程在职业教育中的实施是以“课程”的表现方式整合工作处理结果，具有一定的系统关联性，学习是在设定课节内完成，进行集体授课，知识是成体系的；而CBE课程则是以学习包的方式将工作任务加以划分，以独立的形式完成学习任务，学生学习的方式是按照学习包的指示进行操作，方式是单独学习，更强调对某一个知识点的深入掌握。（2）项目课程与CBE课程关注重点略有差异。项目课程强调学习过程学生的知识掌握、技能养成和态度培养，尤其重视学生自身，立足于学生自身的能力培养与素质养成，以期所培养的人才具有极强的实践能力；而CBE课程仅仅将关注点落在知识、技能及态度在工作任务中的落实情况，即是更侧重于工作任务的内容，认为只要学生顺利完成了任务，学生自身的能力就会得到相应的提升，因而无需对学生的发展提出过高的要求。（3）项目课程与CBE课程对结构理论的地位设定稍有差异。结构理论着重于逻辑性在工作任务间的重要意义，是项目课程的关键理论之一。项目课程授课以连续性的课堂学习方式展开，知识上注重系统性，因而循序渐进是必须遵循的原则，所以十分注重整个系统的结构建设；CBE课程对此未加以深入论述，更多地将关注点放在互相独立的任务上。学生学习的任务包是针对学生知识上的某些疏漏和弱点，采用集中训练的方式强化学习效果，因此对知识的系统性不做太多要求，也不强调结构理论的应用。
四项目课程改革的时机是否成熟
在深入落实项目课程的过程中，一个棘手的问题渐渐浮出水面，那就是教学改革能否在项目课程中加以开展，教师能力素养是否符合标准，职业院校的配套设施是否完备。
（一）西方国家的职业教育改革
观照西方国家，体系的发展推动了近代职业教育建设。伴随着现代职业教育的出现，西方国家对课程设置和教学方法的探讨就一直未曾停歇，并且其独一无二的特性推动了体系的的持续发展。二战结束后，西方国家为了深入推动经济复苏与蓬勃，投入更多人力、物力发展职业教育，并且将课程改革作为一项重要内容。自上世纪80年代西方国家颁布的职业教育的相关文件也往往将课程改革作为变革和突破的着力点，由此可知西方国家对课程改革重要性的认识程度。作为职业教育建设的常态，课程改革是职业教育发展的先导和支柱。课程改革的不断推进，使得西方国家的职业教育体系不断完善。
（二）我国的职业教育改革现状
相比于西方国家，我国职业教育的课程改革所遵循的路径是立足宏观、调整为观的态度。强调在建立完善体系的基础上进行改革，故而课程改革没有被划入相关领导部门的工作议案中。如果长期沿袭这种思维模式，只有具备较为完备的校园基础设施建设，只有具备了高素质的师资队伍，我们的职业教育课程改革就才能展开，那么恐怕职业课程教育改革将遥遥无期。因此，我们可以发现并不具备一种外在的大环境可以让课程改革具备更为优越的条件，而是课程改革的实践使得外在环境进一步完善。我们不能寄希望于不断地完善外在的环境——职业学校配套设施建设、教师队伍素质提高，而是应该在职业教育的课程改革中将校园建设的更为美好，使教师素质在教育教学实践中愈加提高。面对课程改革一长期性、复杂性的工程。耗时长是因为需要付出持久的努力，以改变课堂中师生存在的种种固有的问题，而思想上的转变则是更为艰巨的任务；复杂性则需要政府、学校的合力。为应对改革的复杂性，可以采取在不同地区采取试点的方式，不仅充分照顾到区域特征，使所制定的措施因地制宜，而且能够为制定最终的改革方案提供有益的反馈信息，使得方案能够相对完善。同样，试点可以增强区域联动，从而更好地调动各个区域的积极性，加强职业教育课程改革的整体展开效果。
五结语
本文通过对职业教育项目课程相关的几个问题进行了一定的探索研究，这只是基础性的探讨。对于职业教育项目课程来说，尤其应当加强理论建设，以期形成深厚的理论基础，只有在更为深厚的理论基础的指导下，项目课程建设才能取得更具实用性的进步，从而更好地指导课程改革的实践。
作者：岳刚 单位：天津公安警官职业学院
参考文献
[1]李亚平.基于工作任务的职业教育项目课程及其开发[J].当代教育科学,2013(19):42-44.
[2]沈杲.探究基于工作任务的职业教育项目课程[J].教育界,2015(27):159-159,161.
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[4]李振敏,孟祥英.职业教育项目课程的几个关键问题[J].赤子,2013(2):80.
[5]殷庆宝.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].求知导刊,2015(24):78
[6]郑娟新.情境学习:职业教育项目课程教学的取向[J].职教论坛,2013（27):67-69
【关键词】精品课程；网站；项目开发
现国家正加强中职学校精品课程建设，精品课程建设工程的目标是实现全国优质教学资源的共享，要求精品课程的相关内容全部通过网站的方式对外开放。因此，精品课程网站建设是精品课程建设中的一个重要环节。
目前很多资料或论文在涉及精品课程网站制作时，都以站在网站的技术开发角度进行论述，这些专业知识对于非计算机专业人员是较难透彻理解网站的开发过程。而且精品课程网站作为一个共享平台，还要把课程的资源放到平台上，涉及到平台的建设、各个资源内容制作和整合等工作，更是需要团队合作。一个完整的网站开发不像其它项目或者任务可以单独完成，是需要一个团队多个人分工合作完成。
一、网站项目开发团队，包括以下的角色和职责：
（一）网站项目经理
职责：1.项目执行监理2.质量监督员
网站项目经理负责与用户进行沟通，了解用户开发网站的思想、用途和要求。并创建和维护项目的规划和战略文件，预算表，项目进度和甘特图表，会议记录，费用记录和团队其他详细工作的项目文档。并协调、沟通网站各项目小组的日常工作。
（二）艺术总监
职责：1.网页界面设计师2.交互式设计师
（FLASH，JavaScript，Ajax）3.媒体专家（摄影，插图，视频，音效）。艺术总监的主要职责是设计网站的整体外观和感觉。把网站排版、用户界面设计、颜色标准、页面布局细节、图片要求、摄影、插画、网站的视听媒体等元素汇聚并形成一个整体。
（三）网站技术主管
职责：1.网页程序设计师（.net，Java，PHP/Perl，Ruby）2.网页工程师（XHTML，CSS，JavaScript，Ajax）3.数据库管理员4.网站管理员网站技术主管必须掌握有网站的环境、开发语言和开发站点框架、选择网络数据库等广泛的网络技术。他应该在技术人员、创意人员和项目团队各主管中充当一个桥梁或者翻译工作
（四）网站制作主管
在设计早期阶段，网站制作主管主要负责把原始的网站模型、界面和蓝图转化成HTML页面。一旦网站规划及设计完成并且信息架构也规划好之后，网站制作主管的主要工作就是制作站点页面，当然他可以直接用html编写，或者使用网站内容管理系统（CMS），也可以用一些站点开发软件，例如Adobe Dreamweaver。
（五）网站信息架构师
网站信息架构师主要负责网站的结构和内容进行组织和分类。在整个项目的设计和规划早期阶段，信息架构师是最活跃的。他要制定整个网站的内容结构，网站的框架结构，向客户和网站开发团队介绍网站的整体规划。信息架构师也要与网站设计师紧密合作，制作用于显示网站各个页面的名称、导航和页面内容的网站蓝图。
1.文字撰稿人2.站点内容专家（内容协调，制作）。网站编辑负责整个网站的文字内容和编辑质量。他或她创建的网站编辑的基调，确定文字风格，并与客户和相关内容的专家收集、整理。以上就是网站开发时所需要的六个基本角色及其职责，每个角色都有负责的方面。当然其中有可能一个人员充当几个角色，也有可能一个角色里面要几个人员组成。
二、网站项目开发过程及团队各角色相互合作关系
从图1-1我们可以把网站作为一个完整的项目，可以分为“规划”和“站点制作”两个主要阶段。
（一）规划阶段
这个阶段里要进行的工作就是用户调查与网站规划。网站项目经理要与用户进行接触，全面了解用户的需求，包括网站的用途和要实现的功能。用户也在这个阶段明确要网站能实现的功能模块和需要提供的材料。充分了解用户需求后，艺术总监和网站信息架构师就要基于用户的要求、网站的用途和网站访问者等各方面的考虑，使用PhotoShop或其它工具绘制出网站首页、二级页面的图形界面。与用户确定好界面、功能与内容，就开始分两条线路进行开发。1、技术路线：网站技术主管根据界面并与信息架构师一起进行技术规划，制作好网站使用的开发语言、技术、数据结构和数据库等。2、内容路线：网站编辑要开始规划网站编辑的基调；内容在网页上的表现形式（文本、图片、视频、动画）；确定文字风格和网页显示的字体的大小与字形；
（二）站点制作阶段
站点制作阶段是实际开发周期，各项目小组根据前面制定好的规划进行制作。网站信息架构师在各部门之间进行项目规则解释、协调和统筹。1、程序开发：网站制作小组根据界面规划把图形界面转换成网页格式；依据技术规划，制作网站的各页面。从图中的甘特表显示，程序开发和网站合成占整个项目的最大时间比例。2、内容整理：网站编辑要与客户和相关内容的专家收集、整理放到网站平台的资源。网站资源如涉及到图片、动画和视频等，网站编辑要与媒体专家合作共同制作。当平台主要架构搭建成形，后台数据库建立完毕，网站编辑就可以把网内容上传到网站平台内，把网站合成。
参考文献
从定义来看，项目是为创造独特的产品或服务而进行的一种临时性工作。
项目管理则是将各种知识、技能、工具和技术应用于项目之中，以达到项目的要求。在现实生活中我们发现，如北京的奥运会、上海的世博会、西部大开发、三峡工程等大型的建设项目，还有很多在日常工作当中的小型工作，包括开发一个新产品、一个市场的运作活动，都被看作是一个一个的项目。项目管理就是用正确的行为方式来保证目标的实现，这里除了要求结果的成功，更强调了方法的合理性。所以除了绩效，项目管理还要考虑时间和成本等等因素。整个过程中始终追求着这样一个终极目标：从成功到成熟，从成熟到卓越。
我读完案例全文，了解了张之洞在汉阳铁厂建设中进行的种种管理活动。由于项目整个过程存在一些问题，又由于一直有没有很好的解决问题，所以造成了整个项目的实施过程充满了艰辛，而从实施的结果看，这是一次事实上失败的项目尝试。从现代项目管理的理论方法体系来看张之洞的项目管理过程，所谓的九大知识体系都得到了体现，但是都没有做好，成为一个 “教训”性质的项目管理案例。
首先，我对案例进行梳理。从项目管理的启动、计划、实施、收尾这四部曲出发来看整个项目的运作过程。
一、启动
1、建设汉阳铁厂的可行性：在的大背景下，钢铁采取进口，总是受治于洋人，大清国迫切希望炼出第一炉现代化铁水。需求分析是可行性论证里的第一步，当时的需求来自两个方面，一是朝廷计划要修铁路，第二个需求则是来自军方的。张之洞身为总督，用铁制品制造武器卖给下辖的军队。
2、选择项目经理：张之洞选择了亲信蔡锡勇作为项目启动时的项目经理。蔡锡勇帮助张总督制订整个项目运作的章程，并开始了一些相关的前期工作，比如选地址、看材料、采购设备、组建项目团队等。
3、设备材料：冶炼用的高炉中国无法生产，于是向英订购了铁炉二座。材料是铁矿石、焦碳。
4、技术和管理人才：技术人才对于中国来说是缺乏的，从西方国家引进，中国方面可以匹配一些助手级的人才。从外聘到内聘到招聘，整个人才的梯队有了雏形。
二、计划
项目的整体规划：一开始就要做好计划，搞清目标。只有项目的目标明确，合理安排时间、费用、人力和其他资源，控制好项目的变更，这些是保证项目能够顺利完成的基本条件。案例中整体的计划比较复杂全面，要建立中国乃至亚洲第一家集冶铁、炼钢、轧钢于一厂的现代化钢铁联合企业。炼铁厂、熟铁厂、贝色麻炉钢厂、马丁炉钢厂、钢轨厂到钢材厂都是其中的项目，这些需要好几个项目好几个阶段进行，铁厂项目是第一个项目。
三、实施
项目的实施是最困难的事情，尤其是大项目。其中包括领导的艺术，核心团队的建设，这属于项目中人的问题；然后是项目的范围，到底涉及到多大多深入的东西，还有就是最重要的质量保证；还有信息的通畅，资源的保障（采购或者自制）等等。光绪十六年十二月（1891年1月）铁厂基建动工，至1893年最后完工，中间已经开始了生产，至1893年的10月份机械设备安装甫毕，前后二年十个月。建成后的汉阳铁厂共有四个大厂、六个小厂。其规模居当时亚洲第一、世界第二。此外，厂内还设有职工医院、技工学校。在实施上完成了预计的规划内容。
四、收尾
第一个项目还没有收尾就开始了第二个项目，也就是说第一个项目还没有来得及看到收益，就仓促开始了第二个项目。而且在第二个项目的融资过程中，出现了严重的“融资问题”。
我们审视一下这整个项目进行中存在的一些问题：
一是经费不足、成本过高。原投资计划大大超出，财政拨款是一张空头支票。燃料从开平运抵，甚至从英国、德国进口，成本高昂。从海外招聘的技术人员工资奇高，造成人力开支大大超过预算。
二是冗员太多，管理不善。从海外招聘的技术人员超过了当时需要的人数，管理人员大都是官员的亲戚朋友，招来容易辞退难。
从项目运作的四步曲去看项目却是远远不够的，还需要将项目从功能这个角度分开去看，从项目整体管理、项目范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理和采购管理这九大体系来对张之洞的项目管理过程进行一下分析。
1、项目整体管理。整体管理就是包括在项目生命周期中协调所有其他项目管理知识领域所涉及的过程。项目的主持者张之洞要从项目各类资源的整合、对各种条件约束的研究、环境是否适宜执行它等多个方面 来宏观地考虑，例如，铁厂所购买的设备是否就是合适铁矿石的冶炼，事实上，在这个问题上，汉阳铁厂是出了问题的，因为当时的铁矿石含磷量多高，而原来的贝塞麦转炉不能有效去磷，只有到了盛宣怀接手后才将其换为马丁平炉，解决了铁脆性过大的大问题。应该说，在整体管理方面，很容易有太多不合适的地方，一个问题考虑不到，就可能造成整体上的问题出现，必须
慎之又慎。
2、项目范围管理。项目的范围指项目的最终成果和产生该成果需要做的全部工作，也是个全局变量，对于张之洞的项目来说，我们知道，其最终成果就应该是建造成一个具备生产能力的铁厂，而全部相关工作则应该有建造厂房、购买设备、聘用人员、以及运作整个项目的全部工作。项目范围是制定项目计划的基础，它包括用以保证项目能按要求的范围完成所涉及的所有过程。
3、时间管理。拖期现象是让张之洞头疼的一个问题，由于铁厂开始并不会立刻产生效益，所以来自上面的拨款就不一定得到保证，再加上当时修颐和园的钱也占去不少，而工厂的耗费是连续的巨大的，于是，不断因为钱的问题而产生工程拖期的状况。
4、成本管理。在汉阳铁厂这个项目上，张总督并没有考虑到成本。
5、质量管理。质量是项目的核心问题，质量控制要深入到每个与项目相关的人，要深入到项目的每个过程中，从一开始，就要树立质量第一的理念，每个过程都要进行质量的控制。这里的质量不仅仅指产品（或硬件或软件）本身应该具备的性质，还有项目执行和管理的质量。对于汉阳铁厂这个项目，项目管理的质量开始几乎无从谈起，只能生产出几坨没有用处的生铁的话，但是，随着项目管理方法在当时的发展，之后还是得到了一些重视，比如请盛宣怀来经营铁厂有了很大的效益，而这效益则直接来源于项目的质量。
6、人力资源管理。人才在晚清时期是及其缺乏的，通过内招外聘网罗了一批人才。对于一件事情来说，人才可以做到干净利索，而一般的庸人则事倍功半。张之洞在汉阳铁厂项目中就起用了很多不同类型的人为他工作，做到人尽其用。
7、沟通管理。做项目就需要与客户接触，就会出现一些正式和非正式的谈判。双方都会为自己方的利益而进行讨价还价。与客户之间搞好沟通，是项目进展是否顺利的一个条件。张之洞并不是一个容易沟通擅长沟通的人，费了很多脑子来防范人际关系上的尔谀我诈。对待不想做这个项目的人的消极怠工问题，需要作为项目经理的人具备非常完美的协调本事，沟通中有许多的策略在平时的实际工作中可以使用，目的不是坑害别人，而是为了更好地完成项目，达到双方事先确定的目标，而采用的一些艺术手段而已。
以上，我从项目管理九大知识体系分析梳理了张之洞做汉阳铁厂项目的全过程，明白了掌握现代项目管理思想是非常必要的。对于张之洞来说，他希望能够多快好省地看到自己项目执行的成果，却因为没有一个现代项目管理的思想指导而不断陷入困境。拿时间管理来举例，我们现在有项目的网络图、甘特图、关键路径法、技术评审技术(pert)等方法，还有project这样的软件，所以在时间管理方面应该有了比较有效的手段。而在当时却是一个非常头疼的难题。
我查阅过项目管理方面的资料，其中我认为“项目管理16条至理名言”简单而又有效的把项目管理中的重点进行了强调：
接受项目管理理论，并持续地运用它。
采用促使公司向着成熟的项目管理发展的管理哲学，并将其传达给每一个人。
在每一个项目开始时，制定有效的计划。
在付诸实施时，尽可能小地变动范围。
要认识到成本和进度管理是紧密相连的。
选择合适的人做项目经理。
向高层管理者提供项目发起人的信息，而不是项目管理的信息。
加强直线管理层的参与和支持。
关注可交付成果而不是资源。
培育有效的沟通、合作及相互信任，以实现项目管理的快速成熟。
与全部的项目团队成员和直线管理层分享项目的成功。
消除非生产性会议。
应尽可能早而快地且以有效的成本识别并解决问题。
定期测评项目进展。
将项目管理软件作为一种工具，而不是一种计划或人际关系技巧的替代品来使用。
制定全员培训计划，让员工学习正规的、定期更新的课程。
一、项目课程课例开发的策略
（一）企业参与策略。企业参与了课程对应的工作任务（学生能力）设定和相关的课程内容分析，为课题组确立了课程教学目标，企业专家还参与了课程标准的制定，为课题组精心选择教学项目提供了很多资源。
（二）校本化设计策略。课例研发是按照课程标准进行校本化实施的过程。应根据《江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南》实施研发，但不应被“指南”所束缚，应立足学校实际和专业特点，遵循专业课项目教学的基本教学理念，进行创新性的开发设计。
（三）由点及面策略。本课题研究结合学校教学实际，通过“五课教研、两课评比”活动，在“同伴互助”的理念指导下，一是同课异构，从“点”出发；二是同课多轮，注重研究；三是异课同构，全面展开。
二、项目课程课例开发的路径
（一）教学调研，明确开发重点。主要调研方向为同类职业学校项目课程教学改革情况，包括课程教学改革成果、教学条件以及教学实践中存在的问题。通过教学调研，课题组成员增强了项目课程课例开发具有重要意义的认同感，掌握了项目课程课例开发的基础和可借鉴的经验。
（二）企业调研，形成开发思路。项目课程是以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，因此首先要根据课程的教学内容、学生的培养目标、学生的就业岗位、企业对学生的要求实地调研企业的工作任务，使学生在完成这些项目工作任务的过程中能获得综合职业知识和职业能力。企业调研，使课题组成员对课程的岗位针对性、企业工作过程（如网站建设一般流程）、企业员工质量考核方案等有了较全面的认识，形成了开发课程标准―优化课程项目与内容―开发教学课例资源―开发教学课例―教学课例实施等课例开发的思路。
（三）研讨论证，修订课程标准，优化课程项目，编写校本项目化教学资源。根据市场调研结果，课题组修订了两门项目课程的课程标准，并请企业专家参与课程标准的论证工作，提高课例开发的准确性与科学性。在项目开发的基础上，课题组根据课程标准，开发了相应的校本项目化教学资源。这些资源包括校本课程项目化教材、项目教学课件、教学素材库等电子资源或纸质资源，实现了课程教学资源多样化的目标，为课例开发与实施奠定了基础。
（四）多轮培训，规范项目课程课例开发的内容与格式。
关键词： 项目导向制 教学方式 JSP 教学质量
信息化时代，网站建设从以前的静态的页面方式发展到现在的动态交互式网站，人们生活中的越来越多的方面需要用到动态网站，如：电子商务、新闻浏览、远程学习等。应社会对动态网站建设人员的需求，各大高职院校都开设了计算机动态网站开发课程，随着学生一批一批走向社会，很多学生发现在校学习的计算机专业知识在应聘工作时面临的问题，一是在校学习的计算机专业知识陈旧。二是学到的知识不能立即转换为工作中实际应用，还需要在公司进行二次培训。
针对以上问题，各大高职院校都进行过一定的教学改革，但效果参差不齐，总体不是很理想。因为与各大高校相比，高职类院校有自身的特点。第一，高职院校的学生素质相比高校本科学生有一定的差距。第二，高职院校的教学软硬件投资与高校有一定差距，这与国家的教育资金扶持等多方面有关系。第三，高职院校的计算机专业教师自身能力不足，部分教师只是完全照着教材上的目录次序教学，本身并没有经历过完整的软件开发，对软件开发的流程缺乏认知性。
本文按照提出的问题逐条分析，并提出解决方案。首先是学生的基础素质问题，高职类院校在生源质量不是很高，学生本身的学习能力与基础知识功底较弱。教师的教学方式一定要有所改进，不能单纯死板地讲解理论知识。“项目导向式”的教学方式，第一目标就是激发学生的学习兴趣，理论知识过于集中式教学，会对学生学习造成一定的障碍，使学生产生厌学感。在JSP网络编程课程的初期，可以适当展示JSP语言做出的成品软件，让学生了解软件的界面和实现的功能。对JSP编程语言有整体认识，激发他们用JSP语言实现相似软件的兴趣。
现在市面上充斥各种打着“项目导向制”方式教学的书籍，但很大一部分都是用以前的内容，随便改了几个标题，这种教材对学生的学习有百害而无一利。教材的选择在教学中起到很大作用，良好的教材是依据科学安排课程任务，精选若干个难度适中的项目，项目本身与商用项目相似，并且项目所配套的代码一定要能运行无误。项目选择上要遵循先易后难的规律，先用较易的小项目激发学生的兴趣，如果开始就上太难的项目，就容易造成学生对编程学习的恐惧。学院在选择教材时，在没有自编教材的情况下，最好先取一份或多份样本教材阅读，并对代码进行测试，在确保教材与配套代码都无误的情况下，再批量订购作教学用。
教师要注意提高自身能力。因为部分教师本身并没有系统参加过软件项目的研发，对真实项目的开发缺乏认识，直接影响对学生的指导。教师应该加强自身能力的培养，多多关注学习网上的新技术。学院要定期组织教师进行专业技能培训，与其他兄弟院校的教师交流；与多个软件开发企业举办合作交流活动，让软件开发工程师到学院多做讲座，教师与软件工程师交流项目开发的规程。教师要熟练掌握常用功能模块的编写，让教学内容与实际项目更加贴合，这样教师才能真正进行“项目导向式”教学。在教学时间的安排上，针对高职院校学生的情况，练习与理论部分达到1∶1的比例，周课时不能少于8节课，也就是最少要4节理论演示，4节指导练习。教学内容毕竟是有限的，教师要多指导学生浏览动态程序设计相关的网站，如国内著名的（），从网站中与更多的初学者与项目高手交流。
JSP程序语言设计是一门实践性很强的课程，学生练习的时间必须得到有力保证。学院的实验与实训配套设备要与JSP开发语言运行的环境相符合，硬件上最好是“教学做”一体化机房，更有利于教师进行教学指导。机房要配置相应的虚拟环境，用于学生进行项目环境搭建练习。只有学会搭建JSP程序运行环境，学生课后才能到自己的电脑上进行课后练习。环境的搭建要兼顾Windows平台与Linux平台。部分教师在这部分都讲解得不详细，特别是Linux系统，一些教师与学生都不能熟练使用，因为此平台下有较多命令行操作，配置不当会导致环境搭建失败，无法调试JSP代码。除了JSP程序运行的平台外，还需要周边软件，如多种数据库软件的配置方法，如（MySQL、SQL Server2008、Oracle）。只有学生课后会搭建环境，才能练习，不会影响学习兴趣。
综上所述，“项目导向式”JSP课程的改革不是只有教师与学生就能完成的，它需要学院良好的教学政策，营造良好的学习环境。教师要经常充电学习，因为软件开发技术日新月异，新的开发技术有利于优化开发过程。教师常与软件企业的开发工程师多交流开发心得。计算机的硬件设施要跟上软件的需求，机房的实验与实训指导老师要能完美配合教学老师，对学生的上机练习进行有效指导。综合多方面的努力，才能将JSP课程改革有效推进，取得成果。
参考文献：
[1]高峰.在实战中成长JSP开发之路.电子工业出版社，2009.
【关键词】JSP；项目教学法；行动导向
1.项目教学产生的背景
传统的《JSP程序设计》课程的职业教育模式是以教师为中心，教师怎么教学生怎么学，教师教什么学生学什么。此模式注重向学生传授系统的JSP专业基础知识，把知识的传递为追求的目标，简单的让学生在教师的安排下获得知识和结果，忽视了学生积极性和主动性的发挥，培养出来的学生只会根据书本来解决问题，理论知识娴熟，但是实际应用能力弱，不能满足企业的实际需求。显然传统的教学方法已经不能适应职业教育的发展，只有改变传统的《JSP程序设计》课程的教学手段、教学方法和与考核方法，才能尽快满足职业教育的需求，培养出高素质学生，满足企业对人才的需求。
项目教学是学生在教师的指导下完成项目的过程。项目教学法注重培养学生的能力，以学生为中心，以贴合实际需求的项目为载体，以行业规范为标准。完成项目的过程包括完成项目的计划、实施、监控、总结与评价。
《JSP程序设计》课程应用项目教学法能够以“行动为导向”，以IT行业规范为标准，模拟工作过程将项目分为若干任务，通过每个任务的设计与完成，将理论与实践有机地结合，在项目完成过程中充分发挥学生的自主性和创造性，注重学生能力的培养，有利于实现学校和企业之间的有机结合。
2.教法和学法
《JSP》课程的能力目标是培养学生具备利用JSP技术开发相关应用程序的能力。该课程的设计理念是以职业能力培养为重点，以就业为导向，培养学生具备it行业所需的职业能力。根据该课程的特点采用项目教学法。贴合实际需求，将项目分为若干任务，每个任务分成信息的搜集、方案的制定与完善、产品的实施、调试与交流、产品的完善、知识的归纳六个环节。
教师设置教学情境，采用小组学习法，每组4～5人，组织各组学生参与完成任务的全过程，激发学生的学习兴趣。在六个环节的实施过程中，可进行小组讨论和师生互动，学习地点既有课堂，也有课外学习的其他环境。通过项目的实施使得学生在掌握jsp程序设计基本技能的基础上，提高学生的信息处理能力，培养学生的团队意识和职业素养。
3.项目教学法在课程中的实施的项目
JSP是Java体系中的一个核心的、综合的衔接技术，在web开发中处于主流地位，该技术需要以HTML语言、JAVA程序设计、Java Script程序设计以及XML语言为基础。《JSP》课程是软件技术专业的一门核心课程。 该课程项目的选取原则是：
实用：项目来源于真实的（模拟的）企业案例
适用：选取的项目以JSP2.0为基础，符合Web程序员的能力要求和本课程的培养目标
够用：项目典型且不过于复杂，不涉及复杂的JSP开源架构技术的知识，易于学生操作。
通过项目的实施，使学生能够对数据库应用系统进行业务分析、建模，根据分析结果使用JSP语言进行B/S（浏览器/服务器）结构数据库应用程序设计。从实践中引导学生掌握软件工程、数据库应用、软件测试等基本理论知识。并养成严谨、踏实、高效的工作作风，树立知识产权、信息保密意识，具备从事应用软件设计工作的能力。
4.项目式教学的评价
4.1评价的原则
（1）突出能力：注重项目技能水平考核，并扩大能力考核范围，注重职业综合能力、创新能力、拓展能力的考核。
（2）形式开发：
①考核方式开放。采用项目（任务）式、期末终结式考核方式。
②考核人员开放式。实行教师、学生多元化评价标准。
（3）全过程化：
考核时间的全过程化。项目（任务）贯穿整个课程教学环节，考核时间从始到终。
4.2评价的内容
学生和教师两种角色参与教学评价。学生进行自评和互评，评价应体现学生的个性和合作，其指标可包含有①信息搜集，②与人交流，③归纳总结，④创造性，⑤领导才能，⑥信息安全，⑦执行，⑧宽容、有耐心，⑨JSP编码能力与规范性，⑩热情、积极反馈。教师评价包括过程性评价和终结性评价。教师的评价要完成的目的是：促进和督促学生的学习活动，使学生相信完成任务的过程中，需要学生的各种能力的展现，在各种能力中不仅包括个人实施任务的能力，还包括团队合作的能力。教师评价的内容应以《JSP程序设计》课程的总体目标为准则，不仅包括对学生掌握知识和学生具备的能力的评价，还要涵盖对学生综合素质的评价。
5.《JSP程序设计》课程中实施项目式教学法应注意和解决的问题
5.1关于项目
首先项目的选取不能过于复杂，项目中类似功能的模块不可过多，这样虽然基础知识得到了反复运用，但是学生过多的去做相同的基础操作不仅会浪费学习新知识的时间，而且会感到任务不具有挑战性，成就感不强。其次JSP项目中不仅需要使用JSP技术，还要使用到HTML、数据库及其他基础技术，教师应适度减轻学生JSP技术之外的其他技术的工作量，让学生讲工作的重点放到如何应用JSP来完成任务。
5.2关于学生的自主性学习
培养学生的自主学习能力不等同于让学生自学。在学生的学习过程中，教师同样需要高度参与，但是这种参与与以往不同，传统的课程学习，教师注重对学生知识的灌输，而在项目式教学中，教师时刻要扮演的角色是“引导”。在“信息的搜集”阶段上，教师要引导学生如何搜集信息、选择信息以及对信息的总结。在“方案的设计与完善”阶段，教师要引导学生分析方案的利弊，引导学生如何完善方案。在“产品的实施与调试”阶段，教师要引导学生如何完善产品并且进行调试程序经验的总结，最后教师要引导学生进行知识的归纳，引导学生由理论―实践―理论，完成对课程基础知识的认识的升华。
5.3关于小组合作学习
在小组合作学习过程中要注意培养学生的团队合作意识、信息安全意识、质疑和倾听的意识、承担责任的意识。在小组活动过程中应该避免部分学生“吃大锅饭”，所以要从评价中体现出在任务完成过程学生的个体差异。
总之，在《JSP程序设计》课程中实施项目教学法实现以行动为导向，改变了传统的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的分析、解决问题的能力，加强了学生的团队意识以，培养了学生的事业素养，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
【参考文献】
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