时间：2022-07-21 13:23:41
导语：在中学教师个人述职的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（一）基本情况；
（二）申报理由：1、师德与政治思想；2、工作业绩（教学成绩、主持及参与的教研课题、辅导学生获奖情况、所获市级以上的荣誉、教研方面所获荣誉、近年的市级以上公开课及讲座报告、近年参与的培训、近年发表的论文、参与编写的教材及专著、学科带头人及青年教师的培养；3、教书育人；
（三）晋升以后的工作设想
二、教师晋级述职报告范文
一、基本情况
我叫，男，1971年6月出生，1993年6月毕业于华南师范大学地理学系地理学专业，本科学历，并被授予理学学士学位，同年7月参加工作。1993年7月至1994年7月在区中学高中部任教，1994年8月至2005年7月在区高级中学任教，2005年8月至今在区第一中学任教。2000年11月，经市中学一级教师第二评审委员会评审通过，具备中学地理一级教师资格。现申报中学地理高级教师资格，并作如下述职报告。
二、申报理由
本人热爱祖国，忠诚于党和人民的教育事业，认真执行党的教育路线、方针和政策，积极贯彻实施素质教育。关心国家大事，遵纪守法，积极参加各项学习。坚持教书育人，用正确的世界观、人生观影响学生，教育学生。有较高的师德修养，较强的责任感和事业心。工作上服从学校的安排，任劳任怨。
参加工作以来，曾获得市中学地理教学论文评选三等奖、区教育教学科研先进工作者、区高中地理学科论文评比三等奖、区第一届高二地理能力竞赛优秀辅导老师奖、区第一中学“十大优秀班主任”、区第一中学优秀班主任、区第一中学“先进工作者”、区第一中学优质课竞赛二等奖、区第一中学优质班会课评比三等奖、区优秀教师和区教育线优秀团员等多项荣誉称号。
（一）教学能力及成果
我比较注重抓主干知识的学习以及联系生活实际学习生活中有用的地理知识。其次，我注重对学生进行学法指导，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会学习、乐于学习。对优生，我鼓励他们在老师指导下独立钻研，充分展现他们的优势。2008年高考我任教的高三（1）班地理平均分为94.72，比学校平均分92.39高2.33，比区平均分92.37高2.35，比市平均分92.07高2.65。2007年6月首届“地球小博士”全国地理科技大赛中，我辅导的李明辉同学获优秀奖。2007年4月区第一届高二地理能力竞赛中，我辅导的何同学获二等奖、李同学和张同学获三等奖，我也因此获得优秀辅导老师奖。2005年12月省第一届博冠杯中学生天文奥林匹克竞赛中，我辅导的熊同学获一等奖、周同学和谢同学获三等奖。
（二）教研能力及效果
2005年9月起个人进行《高中地理教学过程性评价探索与实践》校级课题研究，目前已经结题，并且获得校级优秀课题。2006年6月起参与南海一中袁小雄主任主持的《高中地理（必修Ⅲ）网络资源建设开发与应用研究》市级课题研究，我主要负责图片、音频等素材、课件以及各种试题、练习题等，并且已经在佛山教育网开设专题学习网站，充分实现资源共享。2006年12月论文《浅谈普通高中地理新课程的教学设计》获区2006年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2007年12月两篇论文《从2007年省高考地理综合题看今后备考》和《浅谈湘教版地理Ⅰ“活动”的使用》获区2007年度高中地理学科教学论文评比三等奖，并在交流会上宣读。2001年12月论文《高中地理教学的图象运用》获市中学地理教学论文评比三等奖。
（三）教育能力及成果
担任班主任期间，我认为要塑造一个人，特别是高中生，首先要端正思想。学习成绩有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗话说的“成才先成人”。然后就是集体主义问题，不管是现在还是将来，团队合作很重要。当然现在具体来说就是班风问题。个人思想问题会影响班风，班风好会促进个人的快速发展，当然班风不好会阻碍个人的发展。例如2005~2006学年度我所带的高一（18）班，从见到他们的第一天起，我就一直在强化我的这些观点，结果这个班六次获得“优秀班集体”，创造了南海一中的历史纪录。“优秀班集体”可是考虑了诸多因素，并且用比较科学的量化方式评选出来。因此2006年1月我被评为“优秀班主任”，同时“优质班会课”评比也获三等奖。同年9月，我因教育工作成绩突出被评为南海一中“十大优秀班主任”。在重视集体效益的同时，我也重视学生个性的发展。例如对于学习成绩优秀的学生，我经常私下找他们聊，像学习方法、学习经验等，使他们的成绩有更快速度的提高。
（四）培养青年教师情况及效果
在青年教师培养方面，由于在2005年7月之前，我一直在区高级中学担任史地科组长，所以培养青年教师义不容辞。1995至1998年指导黄老师、谢老师完成他们的第一个教学循环；1999至2002年指导徐老师完成她的第一个教学循环。2005至2006学年度我被学校聘为谢老师的教学工作导师，今年8月她将第一次上高三。2006至2007学年度我被学校聘为陈老师的班主任工作导师。以上各位老师在我的帮助下都迅速成长，取得了良好的教学和教育成绩。
（五）参加继续教育情况
在工作之余，我积极参加各项继续教育培训，使自己更好地适应教育、教学发展的需要，其中有2007年12月市区教育局教研室主办的地理大讲堂——“把握教材改革，灵活实施教学”，2007年10月市区教育局教研室主办的地理大讲堂——“我国地理学研究进展与前沿领域”。2004年7月我参加由华南师范大学和省省教师继续教育指导中心联合举办的“普通高中新课程地理科省级培训班”等中学地理教学系列培训课程。2003年12月经市语言文字工作委员会测试，我的普通话水平为二级乙等。
为了更好地做好学生的教育工作，2004年10月我参加了省省中小学心理健康教育“C级培训”，考核合格。我还积极参加学校组织的班主任工作论坛，及师德学习培训，努力提高自身的认识水平和业务能力。
我还努力提高自己的计算机应用水平，2001年1月起参加由佛山教育学院电教中心和市中小学教师继续教育工作领导小组联合举办的“中小学计算机全员初级培训”，考核合格；2002年4月起参加由省教育学院计算机科学系和省省教师继续教育指导中心联合举办的“中小学计算机全员中级培训”，考核合格。2008年8月我参加全国专业技术人员计算机应用能力考试（五个模块——PowerPoint2003、Excel2003、Internet应用、Word2003、WindowsXP），考核合格。
述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看教师年终个人述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
教师个人述职报告1时光如梭，一年的试用期已经结束了。在这一年里，在校领导和同事们的热心帮助和指导下，政治思想和业务能力都取得了很大的提升。下面我将从德、能、勤、绩四个方面做以下述职：
德。品德是决定一个人价值的先决条件。良好的师德风尚是个人在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。一年来，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，在爱岗敬业总思想的指引下，秉承学校优良作风，在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求，努力提升自己的师德品格。教学思想端正，工作态度好，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。能够顾全大局，认真执行学校的各项规章制度，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。争做一个令学校满意，学生满意，家长满意的好老师。通过有效的学习途径，不断提高自己的师德修养和职业观念。
能。为了能尽快适应并提高自己教育教学水平，参加工作以来，经常向老教师们请教，听他们的课，学习他们的课堂组织思路、处理各种教学问题的教育方法。有不懂之处，就虚心请教。多次外出听课，学习优秀教师的教学新方法。课余时间认真学习教育理论知识和专业知识，认真研究教学思想，在教学中，认真钻研课程标准、吃透教材，全面备课，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段大胆灵活地运用于课堂教学中，拓展小组合作的新形式，提高学生学习和合作的效率。课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的基础水平。上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑。课下对个别的差生，悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏，做到面向每一个学生的发展与成长。
勤。这一年里，工作忙碌而又充实，每天准时到校上班。从不无故旷工、旷课。积极参加学校各种大小会议，参加听课与外出学习活动，积极配合同事完成相关任务，协助有关领导做好各种工作。认真参加每一次的业务学习、教研活动，并做详尽的记录，平时参考优秀教师教案结合本班特点创造性地备课，认真开展教育活动，多次讲公开课和磨课。学生的大演草以及试卷及时批改，做不完的工作带回家中，学生出现错误及时找学生进行指导改正。充分备课，在上课之前，把教参、教材、综训、配套上的题充分做一遍，多处充分搜集资料，精心制作课件和编制导学案，向同事们请教考点与难点以及这节课的设计思路，勤于学习和积累，勤于调查和研究，勤于思考，并能积极投入到教改中。日积月累，自己的业务和专业知识都得到很大改变，学生的成绩也得到了提高。
绩。这一年我担任七年级三四班数学教学工作，由刚开始对教学工作的懵懵懂懂到如今的逐渐上手，经过自己的摸索探究与同事的热情指导，业务能力有了很大提高，编制导学案、设计组织课堂、处理学生问题也渐渐找到了方法。学生由当初的抄袭答案到现如今的做完题能够及时更正答案，经历了一个与学生磨砺周旋的过程，起初我将答案收起来保管，但仍然有学生去借别班答案，而且利用自习时间更正答案耽误学习时间与效率，于是放手将答案留在学生手里，让他们写下不抄袭答案的保证书，每天不定时抽查学生作业，发现有抄袭的进行相应的教育，严厉把好练习题答案这一关，保证学生作业的真实性。学生由当初的前后四人一小组讨论演变到现在的下位请教讨论，可以寻求班内任何同学的帮助，由一开始的散漫到现如今的实效，严格控制好纪律，禁止有些同学利用讨论的时间说闲话。实行后进生责任制，每组1号负责4号，2号3号共同进步。经过这一年的不断摸索与创新，在第一学期任教的两个班级数学，在片区41个班级排名中，取得了21和23，下一学期，取得了16和23，这一学期我将会取长补短，争取更大的进步。
一年的试用期结束了，在这短短的一年，有着太多太多的感动与收获。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。尤其是一名新教师，在各方面还有很多的不足之处，我会以此为契机，尽快地成长为一名合格的人民教师，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印地走好以后的路。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，我会在教育事业中做出更好的成绩，相信在春天花开的时节，我会有更大的收获。
教师个人述职报告2时间过的真快，转眼有一学年过去了。蓦然回首，往事历历在目。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：
一、锤炼业务
本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。
课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基矗
二、虚心学习
作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育-一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科"课堂教学实录与评析"比赛，全国第四届"新标准杯"英语教案课件大赛中均获一等奖。
古人云："飞瀑之下，必有深潭。"这"深潭"是"飞瀑"长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
三、勤奋工作
作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。
回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思--改进--再反思--再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己最大的努力，为学校的发展做出贡献。
总之，在本学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校语文教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，"逝者不可追，来者犹可鉴"，在今后的工作中我将，继续努力。
教师个人述职报告3一年来积极完成教学工作，用端正的心态对待每一天的，过去一段时间当中我一直都认为，只有不断的提高教学质量，还有教学水平这才能算的上的是一名优秀的教师，经过了这一年来的工作我更加清楚的认识到了这一点，我认为只有不带的提高自己的能力，还要有一颗责任心，各方面都应该考虑到位，这些才是关键的，现在我也可以很负责的把这些都表达出来，我一直都希望自己能够把一些细节的事情处理好，不管是工作还是在教育理念上面，都能够得到升华，我正确的去看待自己的能力，把日常细微的一些东西继续努力的完成好，未来我也相信我能够做到更好，也对过去一年来的工作进行总结。
一、提高思想觉悟
作为一名教师，我遵守学校的各项制度，在每一天都让自己学习起来，同时我也按照学校的规定落实好每一项工作，过去的已经过去了，可是我对自己的工作态度一点都不曾变化，主动去落实好，永远比不到万不得已才去做要靠谱的多，在这个过程当中我也非常珍惜机会，这不是我应该要去经历的，很多时候我都愿意去把细节处理好，这是我对自己的的态度，当然有很多时候我也会问自己，面对日常的教学工作，还有哪些做的不够好的，这一点我总是会坚定不移，我告诉自己人一直都在学习的路上，作为一名教师，这样的心态更加要有，这一年的工作我始终都能够贯彻这一点，并且在以后我也会积极的提高自己的思想觉悟。
二、教育教学方面
我面对学生还是一个严肃形象，现在这一点我还是坚定不移，有很多事情都应该这么落实下去，过去很长一段时间这都是我对自己的要求，当然在这个过程当中我也会做的更好，在教学工作上面我必要严格，我认为一定要在这一点上一丝不苟，对于学生一定要严格到底，当然这也会有一个度，我一直都在把控着，这是不可忽视的，现在回想起来还是有很多感慨，教学不是一条路走到底，我更加愿意去取经，去学习，多多向资质较高的前辈学习，这样才能够看到更多的教学方法，也能够弥补自己的不足。在教育上面我对学生们也是保持着一些原则，对学生们实施全素质化教育，我一直多认为这样才能够让学生们感受到自己的不是什么都被管着，有自己的选择的，有自己的独立思考，也能够让其快速的成长。
以上就是我的年度考核总结。
教师个人述职报告4又是一年的过去了，这也就一位着这一学期的工作即将结束，在这个时候我更是对自己这一年的工作进行回顾，也真正的感受到自己在这一年的成长与改变，也收获到了非常多的温暖与幸福。
一、对待工作认真负责
我在自己幼儿园教师的岗位上非常认真的坚守，并且也真正的感受到在这份工作中的成长与幸福，这段时间我也是非常努力地让自己在工作中去成长，去更多的做好自己应该要做好的工作。在对待每一个孩子时我都保持着该有的耐心与爱心，努力地为他们做好每一件事，就是期望孩子们能够在学校里得到最好的照顾，有更棒的成长。对于我所负责的工作我也是有非常努力地去面对，就希望自己能够在这样的情景之下慢慢拥有成长，逐渐对自己的生活有更多的感悟。
二、个人能力的提升
通过这一年的工作，我也是有不断地去学习更多新鲜的东西，这样才能够将更多的知识带给孩子们。不管是在生活上或是在个人的技能上我都是得到了一定的提升，也让我真正的感悟到自己的生活有更多需要成长的地方。为了给幼儿园的孩子们有更精彩的生活，我也是有不断地努力去学习他们所感兴趣的东西，更是在下班的'时间也在更多的思考在教导孩子们的方面可以做的努力。更是庆幸，我都是有与孩子们真正的融入到一起，也在与他们的相处过程中变得更加开朗，幸福。
三、还需要的努力
对于老说来说，没有办法真正的照顾到每一位学生是很普遍的事情，毕竟班级有这么多的学生，确实是会没有办法照顾过来，而我也是明白这一点。从这一年的工作情况看，这样的事情确实是是有发生，所以有时候孩子的情绪的变化我没有办法顾及到，所以这是我必须要多多注意的。当然身为老师更是要为学生带来更多积极、正能量的东西，所以我更是需要时刻的保持着学习的心态，通过提升自我，来更好的在工作上做好自己的任务。
在这一年的工作中，我越发的感觉到自己的成长，也真正的明白自己在工作中所得到的成长，我非常地庆幸自己能够有这样的改变，而我更是期待在下一年中我能够变得更好，在自己的工作上做得更好。我相信凭借自己的努力仍旧是可以让每一位孩子都在幼儿园中得到该有的照顾，也能够真正幸福况快乐的成长，这不仅是我身为老师的希望，更是整个幼儿园对于每个孩子的成长所想要达成的目标。
教师个人述职报告5本学年，我担任了高三女生的生活教师。在一年的工作中，我感触颇深。作为学校学生管理中的一个新主角，没有前人经验能够借鉴，我只能是在探索中慢慢积累。可是在政教处的带领下和自我的不断努力下，觉得自我的工作还是进行得有条不紊。现将这一年的工作总结如下。
生活教师，首先必须先从寝室的常规管理做起。所以我每个星期都要下寝室至少3次，尤其是晚自修结束以后，我都会去寝室值班，期望能多了解学生一点。寝室是学生的第二个家，仅有抓好寝室的卫生和纪律等常规，才能让学生有一个比安静，整洁的休息的良好环境。所以每一天我都会去政教处了解寝室的常规检查结果，把每一天的扣分情景做一个记录和比较。对于相对扣分比较严重的寝室和个人，我都会与班主任和她们及时进行沟通，由于高考的临近，学生都很抓紧时间学习，基本上寝室表现都比较好，相对问题比较严重的就是“混合寝室”，也就是所谓的“真空地带”，这些寝室里的学生是来自几个班级的，管理起来有必须的难度，我就异常关注的多一点，比如下寝室的次数就异常多一点，利用中午静校和晚上静校的时间，多和学生聊天，也多强调一些学校的制度和要求。为了搞好寝室工作，我们制定了“寝室日常行为规范”、“寝室卫生安排”、等制度。对学生进行“遵规守纪”、“礼貌礼貌”、“爱护公物”等方面的教育。
同时严格规范学生请假制度，做到学生该在寝室里的时候，一个也不少;不该在寝室里时，一个也不多，并及时与班主作联系。同时学校也设立了奖励制度，每月都设有优秀寝室的评比，获奖寝室在每月的德育考核中都能有加分。这样学生的进取性也就被调动起来了。同时，我们还开展了一系列的寝室文化活动。学生发挥自我的聪明才智，自我动手，布置寝室，简单大方，又充满创意，取得了很不错的成果，使学生的小家更加融洽，迸发出勃勃生机。经过学校政教处的一系列活动，今年的寝室氛围变得更加整洁，融洽，是一个能够使学生们身心得到放松的休息的好地方。做好了常规检查，保证寝室外在环境，我想和学生的沟通，做好一些力所能及的心理辅导工作，也应当是生活教师的职责所在。为此，我觉得学生在正确处理考试压力和与同学之间的交往本事可能会相比较较薄弱一点，我查阅了很多资料，同时在这两方面做了比较多的工作。由于生活教师工作的对象是全体高三女生，范围较大，所以我就和各班主任以及寝室楼层的管理教师加强联系，了解了最需要帮忙的对象，对她们给予额外的关注。高三考试频繁，课业负担较重，学生一向生活在高压地带，如何对待考试分数和名次，如何定位自我显得异常重要。那里有一个案例。
尊敬的领导：
您好!
中学数学教学的工作，我也是认真尽责的去做好了，而今自己也是有了其他的规划，无法再继续在我们学校工作下去，而这个学期也是结束了，我也是打算离开，而之前也是和领导有过沟通，明确了我的想法，做完这学期的工作就和同事去交接。
其实老师的工作也是很不错，不过每个人的想法不一样，自己当初所选择的和以后想要做的还是有一些冲突，同时在学校工作的这些年我也是感觉到，其实自己并不是那么的合适做这份工作，虽然尽责做好了，但是这也是一名老师该有的责任，要去对学生们负责，不过我也是清楚，自己内心其实对于这份工作没有那么的热爱，这些年里面，也是只把其当成自己的一份工作，真要全身心的投入也是很难的，而我也是在不断的思考，自己究竟合适做什么事情，假期的时候也是有去尝试，有去了解，渐渐的我也是找到合适自己的事情去做，而这也是无法让我再在学校工作了。要离开这儿，其实还是有蛮多的不舍，和很多的同事也是成为了朋友，大家相互的帮助，彼此的鼓励，一起去为了学生的学习而努力做好了工作，而自己也是在这感受到这个团体是那么的优秀。
但我也是清楚，我无法再长期的待在学校工作下去，也是想要去做自己想干的一个事情了，要走了，和大家告别，这学期其实也是有些伤感，毕竟是自己最后一个学期的工作，但我也是努力去做好，看到学生们的成绩，我也是很满意自己这学期的工作，做好了，同时也是让我感受到，自己没有了那种动力继续做数学老师。今后的路要靠自己去走了，进入社会竞争和压力和学校相比，我也是知道更大的，从读书到做老师，其实自己一直都是在学校也是没有出去过，其实也是有些担忧，不过而今我也年轻，还是要去做自己想干的事情，不让自己去后悔才行的。
离开，是我作出的选择，之前其实也是有些犹豫，不过渐渐我也是得到家人支持，自己也是考虑好了，想清楚了，做出了决定，所以才和领导说的，此次书面的递交，也是自己要去和同事做交接了，并且工作完成了，我也是会收好尾，请放心，而辞职也是自己考虑想好了的，不是一时的冲动，所以也望同意批准。
此致
敬礼!
【关键词】以就业为导向；复合型；秘书；实践教学
就专业而言，一个专业想要持续发展，保持它的旺盛生命力，关键在于培养的学生具有适应社会和市场需求的较强的职业能力。秘书是一个特殊的职业，它分布与各行各业中。广西作为东盟经济贸易发展的集中地区，中小企业是经济又好又快发展的重要因素。在增加就业、推动创新等方面发挥了巨大作用。在广西，中小企业对秘书的人才需求量非常大，也就是说“文秘”专业在市场需求中占有很高的位置。然而，就业市场出现了奇怪的现象，一方面许多企业招不到合适的文秘人员，企业抱怨缺少“拿来就能用”复合型秘书人才；另一方面高职院校文秘专业毕业生却为找不到一份满意的工作而发愁。
当前企业用人对高职毕业生的要求除了强调专业技能外，对综合职业能力的要求也越来越高。与技术应用型专业相比，高职文秘专业在职业能力方面对综合职业素质的要求更高，这就构成了当前高职院校文秘专业人才培养模式和社会需求之间的矛盾。要解决这一矛盾，高职院校在文秘专业人才培养方案中就必须针对社会对秘书人员的要求，进行教学和实践教学环节的改革，从而全面提高学生的综合职业能力的培养。
很显然，相对于市场需求量对应的是社会对文秘人才在“质量”上的要求也越来越高。根据学生就业情况和市场实际分析来看，现在和今后文秘专业毕业生的去向仍然是各类中小企业，这些企业因为规模小、人数少，要求秘书是杂家，是多面手，除从事秘书工作外，还要求承担财务、人事等多方面工作。从市场实际看，办文、办事、办会等三大技能对于一些文科毕业生来说似乎并不是难事，中文、管理、新闻等各个专业的学生也在跟高职文秘专业的学生抢饭碗，秘书职业对于专业的兼容性，也在导致该职业市场竞争的加剧。从我院文秘专业的实际情况来看，迫切需要开拓思路，以就业为导向，寻求学生实习实训的新路子，提高学生的就业竞争力。
一、秘书人才的职业能力要求
职业能力可以概括为：人们从事某职业所具备的基础能力，即人们运用必备的知识、技能、态度按照规定的工作职责和任务的要求，完成职业活动的综合能力。职业能力由通用能力和专业能力组成。
当前用人单位对秘书人员的要求，一是注重综合素质，即要求秘书人员要德才兼备；二是文化素质和心理素质，既要有较强的办事、办文和办公自动化能力，也要有团队精神和创新精神、“诚实守信、爱岗敬业、能吃苦耐劳”的职业道德和心理素质，以及公关能力、协调能力、市场调查和营销能力等。社会对文秘人才的需求比较注重实际工作能力，较看重综合素质，应用型、复合型秘书人才是当前社会需求的主要对象。
二、当前高职文秘专业职业能力培养的现状
据调查，虽然目前在广西开设文秘专业的高职院校有一定数量，在开设文秘专业时都进行了相应的调研和论证，但在设计文秘专业人才培养方案还是难以摆脱对文秘专业人才培养的传统认识，从而过分执着于办文、办事、办会能力的培养，尤其是对学生的语言、文字能力较强调，课程安排更接近传统的汉语专业，以老师为主的课堂知识的传授多于以学生为主的实际工作过程训练和相应的能力培养。主要集中体现在以下三个方面：
（一）文秘专业课程设置不合理
由于强调知识的系统性和全面性，理论性和知识性的课程过多，时间课程相对较少，及时安排了实践课程，也往往是理论性、知识性课程的延伸，缺少由理论性到实践性能力的转变，理论性课程孤立和脱离工作的实际。比如，在进行实践教学改革之前，我院文秘专业的课程主要集中在讲授汉语知识和秘书理论，让学生感觉课程是枯燥乏味的教条，课堂教学效果不是非常理想。
（二）专业教师缺乏实践经验
秘书工作是一门实际操作性很强的工作，涉及到行政管理工作的很多方面，而且目前高职院校文秘专业的课程大都是由中文等相关专业的老师承担，很多老师从来没有从事过文秘或相关工作，对文秘工作的理解往往是从书本上得到的，或是以自己的人生阅历来进行理解，缺少对文秘工作的真切体会。因此，在教学的过程中往往不能很好地理论联系实际，使课程的教学变成了纯粹的理论教学。
（三）实践教学环节薄弱
高职院校培养的文秘专业人才是应用型、复合型人才，需要较强的动手能力和实际操作能力，而这方面能力的培养往往离不开实践教学的设置和实施。目前一些高校在实践教学环节方面，一是设置不合理，二是教学设施不齐备，三是实践教学流于形式。实践教学原是由理论学习到实际工作能力培养的按，学生通过实践教学一方面可以了解到秘书工作的各个环节和流程，一方面通过实践教学掌握秘书工作的基本技能。但大部分高职院校文秘专业在实践教学环节的设置上受限于学校的经费，难以设置基于文秘工作流程的仿真实训室，同时实践教学的老师因缺乏秘书工作经验，也很难制定和实施合理的实训内容和环节。
三、以就业为导向的文秘专业实践教学改革的对策
高职院校复合型秘书人才的培养，是文秘专业学生走上社会从事相关工作之前的一个职业能力的培养，因此，高校文秘专业的人才培养至关重要。从高职文秘专业学生能力培养的要求来看，它应包括业务能力、办事能力、社会能力和个人能力。这四种能力契合了社会对文秘人员的职业素质的要求，应该成为高职院校文秘专业综合职业能力培养的参照。
（一）没有调查就没有发言权。高校要定期做好市场调研，时刻掌握文秘人才需求状况，为文秘专业实践教学紧跟时代步伐和符合社会市场需求打好基础。就我院来说，可通过走访用人单位、设计分发调查问卷、收集案例等多种形式和方式进行调研，调查文秘专业毕业生就业状况和学生在实习就业中遇到的问题；调查文秘人才的社会需求；了解新形势下文秘人才应具备的能力和要求。通过对调研结果进行汇总和分析，将发现的问题做成实践教学的案例或课题，深入到实践教学中，使教学更真实，更具有针对性。
（二）根据市场调研结果，对文秘专业实践教学模块的改革。目前，我院文秘专业校内实训的模块主要包括：档案管理、办公自动化、日常接待与席间服务、秘书职业形象塑造和情景模拟五个模块。档案管理是通过参观学院档案室，由我院专业档案管理人员解答学生提出的相关问题；办公自动化主要是文字处理与办公自动化运用能力训练；日常接待与席间服务包括办公室事务处理、会务与商务活动处理等；情景模拟是由学生抽题，以小组合作的形式完成秘书人员工作过程中有可能出现的突发状况。
笔者认为我院的文秘专业校内实训内容较为丰富，但主题不够明确，若按照基本能力、业务能力和相关能力三个模块进行设置将更为系统。
（三）以学生为主体，以能力训练为核心。文秘专业的教师在教学过程中，应以复合型秘书人才应具备的能力培养为目标，在设置教学内容和教学环节时要打破传统的“满堂灌”，以学生为主体，以能力训练为教学内容的核心，积极引导，充分调动学生的主动性和积极性，可通过情景教学、仿真模拟、讨论式、演讲式等达到师生互动的教学效果。
（四）充分利用学校现有资源，形成与其他各专业共建校外实训基地的模式，从而进一步完善文秘实训基地的建设工作。以我院实际情况来看，除文秘专业外还有42个专业，拥有中央财政支持实训基地2个，省级示范性实训基地7个，建立了130多个校外实训基地。鉴于文秘专业校外实训基地难以扩展，应充分利用这些实训基地的自愿，让它们也为文秘专业所用。例如：建立“仿真”公司，安排学生到公司实习形式，既解决了实习实训统一管理的要求，解决了文秘专业实训基地的数量问题，也可以按照公司管理的模式完成基于工作流程的文秘专业实训，同时也为培养复合型秘书人才奠定良好的基础。
四、结语
现如今工学结合的人才培养模式已不能满足文秘专业人才培养的需要，高职文秘专业人才培养要想符合社会对复合型秘书人员的职业能力要求，就必须转变观念，以实践教学带动理论教学，合理设置理论课程和实训环节，构建复合型秘书人才职业能力培养课程体系。
参考文献：
[1]李鸣镝，熊越强，罗智丰.《关于公关文秘专业实习实训教学的探讨中》，教育与教学研究，2007.4.
[2]申屠江平.高职院校建设校内生产性实训基地的思考[J].职坛教育，2010，（9）.
[3]戴桂荣，张泽.高职院校共享型实训基地建设的“喜”与“忧”[J].中国职教论坛，2007，（10）.
抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的可能和必要。教学中，充分利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知，符合学生的认识心理特点，以及情感需要。下面小编给家分享一些关于数学教师年终述职报告模板，方便大家学习。
数学教师述职报告1
时间过的真快，一学期又结束了。回顾本学期的教学生活情况，我既感到欣慰，又觉得惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的，充满人情味的教师群体氛围中。尊敬的领导、热情的教师和活泼可爱的学生，让我感到了大家庭般的温暖。惭愧的是由于自己工作能力有限，在一学期中，学科也没取得什么特别显著的成绩，思来想去我就从以下三方面，做该学期工作汇报：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习。为了提高自己的思想觉悟，每周我认真学习教师职业道德。我还深知，要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时，非常重视对学生的全面培养。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作，任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成自己的上课风格。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。作为一名普通的小学数学教师，最紧迫的问题是，具有新的教学理念、刻苦钻研，如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，特别是现在五年级上学期打好基础，为即将步入下学期作好铺垫。本人虽不担任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此我从以下几个方面努力提高教学质量。
1.课前我认真仔细的进行备课，制作课件。根据本班学生特点，对教案进行认真的修改。
2.课后布置的作业，力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。
3.教学中培养学生良好的学习习惯，不断地结合学习目标，更有的放失的进行教学。如鼓励学生大胆质疑，在教学中营造自主、合作、探究、民主平等的学习氛围等。
4.在教学中渗透德育教育，使学生学好知识的同时，更好的学会做人、做事，为社会和国家做出更大的贡献。
三、在课余时努力自学，勇攀高峰。
如何挖掘学生潜能，提高学生素质，强化教师的基本功训练。我除在学校积极学习理论知识外，同时积极参加教师培训。只有在平时不断的学习中，慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的教育教学中。这就需要有一个好的学习心态，和比较科学的学习方法。我想我会继续延着这条路走下去的，做一个真正的优秀的小学数学教师。
当然，在教学中肯定存在很多不足之处。在今后的教学中，本人一定将更加努力，查漏补缺。积极学习新的理论和探讨教学教研。争取有更大的进步，为我校明天的辉煌而努力拼搏、奋斗。
数学教师述职报告2
本人是xx中学教师，现年33岁，大学本科学历。我1998年8月参加教学工作，20xx年12月取得中学数学二级教师资格。任教15年来，我一直初中数学和物理两个学科的教学任务，在工作中，我坚持“正面教育为主”的原则，勤勤恳恳，尽职尽责，言传身教，一丝不苟，为人师表，教书育人。任现职7年来，在教学教育工作中取得了可喜的成绩，多次受到学校和县市以上的表彰奖励，现将本人任职以来的工作情况简述如下：
一，政治思想觉悟高。
不断加强自身的政治修养和道德修养，思想进步，能分清真、善、美和假、丑、恶，政治觉悟较高。
二，精心教学，认真做好教学工作。
我认真钻研教学大纲和教材，熟悉教材内容，把握教学的重点和难点，认真上好每一节课。在课堂教学时，我面对全体学生，因材施教，既加强对差生的转化，又注意对优生的培养，提高学生的整体素质。
为了优化课堂教学，切实提高学生素质，我深入研究新时期的教学思想，积极探讨数学教学方法。我在教学中，确立了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，采用变式教学。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。因此，我在教学时不要求学生死记硬背简单的结论，反复机械地模仿例题，而是重视解题思路分析，积极创设变式问题的情境，进行一题多变和一题多解的训练，启发学生从不同角度去思考问题，从而锻炼了学生的思维能力。经过一个学期的教学，这班学生的数学成绩提高很快，在县统一考试中居全校第一名，平均分为85分，及格率60%。
在多年的教学中，我已逐步形成了自己的教学风格，积累了丰富的教学经验，胜任初一到初三级数学科循环教学工作。历年来，我出色地完成了各项教学任务，我任教的学生数学成绩的合格率和优秀率均在同班级的前列。
针对学生数学素质不平衡的现象，我遵循“因材施教”的教学原则，进行分层次备课，分层次教学，采取个别辅导，既让优生“吃得饱”，又使差生“消得了”。经过精心教学，我任教班的学生，无论是参加竞赛还是参加中考，均取得显著成绩。
四、履行职责方面
多年来，我积极承担学校的教育教学工作，认真完成各项教学任务，不计个人得失，踏踏实实，勤勤恳恳，出满勤，干满点，言传身教，一丝不苟，出色的完成了各项教学任务，履行了育人的职责。多年来，无论接手的是差班还是好班，总是一如既往地做好工作。我积极地深入到学生中去，与学生交朋友，全面了解学生情况及时发现和解决问题，采取贴心关怀、严格管理，并普遍进行家访，有的放矢地进行思想品德教育。
回顾自己15年来的工作历程，我深深地感受到教书育人的担子之重，但我有决心、信心努力克服工作上的困难，扬长避短、戒骄戒躁，更加勤奋的工作，力争把教书育人的工作做到更上一层楼。
五，积极参与数学教学研究工作。
六，对今后工作的设想。
我深深地知道，之所以能够取得这样的成绩是与上级领导和学校领导的支持分不开的，在今后的工作中，我将更加努力，刻苦钻研，提高自已的业务水平，服务学生，回报社会!
振兴民族的希望在教师。在今后的工作中，我将更加努力，刻苦钻研，提高自已的业务水平，为培养“四有”人才贡献自已的力量。
数学教师述职报告3
尊敬的领导：
您好!
一学年的辛苦耕耘已经结束。这一年我担任六年一班的班主任和兼数学教学工作。回顾这一年，我忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热爱、关心学生，严格要求，做到因材施教。同时不断提高业务知识水平，钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，虚心请教，务求精益求精。无论是成绩还是教训，粒粒皆辛苦。
一、思想素质方面
本人热爱教育事业，热爱学生，热爱本职工作，恪尽职守，谦虚谨慎。坚持党的教育方针，面向全体、教书育人。广泛的学习学科知识，充实自己，树立大教育观，为学生的主动发展夯实基础。尊重家长，积极传播科学教育方法，自觉抵制不利于儿童身心发展的言行。
二、教育教学方面
在长期的教育实践工作中，我促使自己逐渐形成了创新、笃行、乐教的教学风格。课堂气氛民主，学生兴趣浓厚，教学质量良好。我的教学语言亲切、幽默充满智慧，以春风化雨的细腻滋润每个学生的心田。授课前，认真研读教材，把握知识的内在结构和外在联系，类比迁移，由点及线、由线及面，教会方法，为学生构建系统的知识体系。善于发现问题，利用问题的积极面，对典型题型多角度、多层次的剖析讲解，培养学生多角度全方位的解题思路，体现了新课标对学生思维灵活性和多样性的要求。在一个个活泼有趣的数学情境中，鼓励学生交流、分享、倾听、互助、反思，丰富了他们的情感体验，激发兴趣，树立信心，从而体现了数学的价值。
由于数学学科的特点，思维缜密、环环相扣，随着课程的加深，学困生会越来越多。针对这部分学生，我不强调、不放弃，不制造紧张气氛，让他们和大家有平等自由的学习空间。设计课堂活动激发兴趣、借助直观教具分解难度，师生、生生一对一讲解。最后，联系家长，为其树立端正的教育理念，介绍科学方法，用教师的良好人格影响学生、家长。
三、班主任方面
关键词: 监狱人民警察 职业承诺 现状研究
一、引言
职业承诺通常的表达词即career commitment、occupational commitment，Becker（1960）［1］认为职业承诺是一个人会因个人在专业中所投入的成本，而依附于目前的工作，从而拒绝改变自己的工作。Blau（1985） ［2］认为职业承诺是个人对职业或专业的态度。在国内，龙立荣，凌文辁等（2000） ［3］从职业承诺的结构出发，认为职业（或专业）承诺是指由于个人对职业（或专业）的认同和情感依赖，对职业（或专业）的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变更职业（或专业）的程度。刘云波、刘衍玲、罗亚莉（2007）［4］发现中学教师规范承诺水平最高，代价承诺水平次之，情感承诺水平在三者中最低；而大学教师的代价承诺最高，情感承诺次之，规范承诺水平最低。综合上述职业承诺及教师职业承诺的定义，本研究将监狱人民警察职业承诺定义为：监狱人民警察对其职业的认同及其从事监狱教育管理研究的意愿与投入程度。当前我国的监狱人民警察工作任务繁重，开展职业承诺的研究为监狱人民警察明晰自己的生活状态与职业承诺现状提供了一个途径，使监狱人民警察能够针对自己的职业发展做出明确的规划，获得更好的发展，有利于促进监狱人民警察的职业发展与心理健康。
二、研究方法
（一）被试选取
在2011年10—12月，从江苏省所属各个监狱进行随机抽样，共抽取350名警察进行问卷调查，收回279份，有效问卷228份，有效率为80.6%，其人口学资料见表1。
（二）研究工具
本研究采用的是自编的监狱人民警察职业承诺问卷。本问卷的各维度内部一致性信度都在0.7以上，总问卷的信度达到0.8以上，表明修订后的问卷具有较高的信度，虽然维度上和前人研究略有差异，总体上来说本研究所编制的监狱人民警察职业承诺问卷是有效的。
（三）研究程序和数据分析
根据本研究设计，从江苏省所属部分监狱的监狱人民警察中进行随机抽样，共抽取350名被试进行问卷调查，测试时使用统一指导语，集中作答，用SPSS11.5统计软件进行数据处理和分析。
三、研究结果
（一）监狱人民警察职业承诺四个维度及总分在性别上的差异
从上表可以看出，在总承诺水平上，女监狱人民警察要高于男监狱人民警察，达到显著水平（P＜0.05），这与之前国内的研究基本一致。具体来说，女监狱人民警察在情感承诺和理想承诺上要显著高于男监狱人民警察（P＜0.05），而在规范承诺和代价承诺上并无显著差异（P＞0.05）。这说明女性比男性对待工作更加用心，情感卷入度更高；同时，监狱人民警察的工作稳定性较高，女性相比男性工作卷入度也更高，这一点体现在理想承诺的分差异上。
（二）监狱人民警察职业承诺的在是否独生子女因素上差异
由上表可知，不同独生情况的监狱人民警察在职业承诺总得分上存在显著差异（P＜0.05）。在理想承诺上存在极显著差异（P＜0.01），独生子女监狱人民警察得分高于非独生子女监狱人民警察，在代价承诺维度上存在显著差异（P＜0.05）；在情感和规范承诺维度上，不同独生情况的监狱人民警察之间差异不显著（P＞0.05）。回顾以前关于独生子女和非独生子女的研究，我们发现更多关于独生子女的负面评价，比如说娇气、人际关系更差，以及工作没有非独生子女负责等。基于之前的研究，我们设想在职业承诺上，独生子女和非独生子女会有差异，非独生子女的表现会更好一些。但是，结果却恰恰相反，在总分、理想和代价承诺维度，独生子女的得分更高且差异显著。究其原因，可能是因为社会进步所导致的一系列关于子女教育和理念方面的改善。所以，有关独生子女和非独生子女的差异慢慢消失了，本研究也从侧面反映了社会的进步，同时告诉我们再也不能用老眼光看独生子女了。
（三）监狱人民警察职业承诺四个维度及总分在是否结婚因素上的差异
由上表可知，是否结婚的监狱人民警察在职业承诺总得分和理想承诺维度上存在极显著差异（P＜0.01）；在情感承诺维度上，是否结婚的监狱人民警察得分存在显著差异（P＜0.05），未婚监狱人民警察得分高于已婚监狱人民警察；在代价和规范承诺维度上，未婚和已婚的监狱人民警察之间差异不显著（P＞0.05）。之所以会出现差异，主要原因是未婚的警察会有更多的时间和精力投入到工作中去，被家庭牵扯的精力相对较小，所以事业心更重。
四、存在问题
（一）研究规模受限。在样本数量上，一方面由于个人能力和资源有限，被试的选取的地域范围较窄，没有达到性别、教育程度、职位等人口学变量上的平衡。另一方面，问卷发放和回收时间进度安排不当，问卷回收恰逢年终放假，时间较紧，使得一部分问卷没能及时收回，导致数量较少。如果研究规模扩大，取样地域范围拓宽，就可以发现更多有效信息。
（二）研究方法欠缺。问卷施测方面，由于监狱管理的严格，没能亲自现场施测，主要委托监狱内部人员发放和回收问卷，没能按施测要求规范统一进行，时间和操作上没能标准化执行，因而势必对研究结果造成一定的影响。
（三）影响监狱人民警察职业承诺的因素较多，既有前因变量，又有后果变量，本研究涉及的变量较少，需要在后续的研究中深入研讨。
参考文献：
［1］Becker H S.Notes on the Concept of Commitment.American Journal of Sociology，1960，66：32-42.
［2］Blau G J.The measurement and prediction of career commitment.Journal of occupational and Organization Psychology，1985，58：277-288.
［3］龙立荣，方俐洛，凌文辁，李晔.职业承诺的理论与测量［J］.心理学动态，2008（4）:39-45.
关键词：“双师型”教师；教师专业标准
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2012）08-0070-05
20世纪80年代以来，提高教师质量，促进教师专业化发展已成为教师教育改革的焦点。职业教育教师也同样面临专业化发展的问题，但在专业化发展的道路上，职业教育教师似乎面临更多的问题和障碍。德国不莱梅大学技术与教育研究所的菲利普·葛洛曼教授和菲利克斯·劳耐尔教授曾用这样一句话来描述职业教育教师面临的尴尬：“职业教育教师：是濒危的群体还是专业化革新的主体？”显然，这种问询不仅仅是研究者基于理论研究的一种疑问，更多的还是来自对实践中职业教育教师专业地位的一种深度关切。职教教师专业地位不高，其作为专业人员的角色及潜在作用往往被忽视。基于此，提高职业教育教师的专业地位，促进专业发展已成为提高职业教育教师质量的重要路径，而职业教育教师专业标准的构建，则是促进职教教师专业发展的核心变量和重要前提。在中国职教领域，“双师型”教师是一种独具中国特色的、对高素质职业教育教师的定位和指称。该文旨在通过对“双师型”教师专业标准的构建和探索，为职业教育教师的专业发展提供一种依据和导向。
一、制定“双师型”教师专业标准的背景
任何合理的教师专业标准总是根植于特定的时代背景之中，并与特定的时代背景相契合。“双师型”教师专业标准的构建，既缘于全球化背景下教师专业标准制定和实施的浪潮，又缘于当前中国对教师专业标准，包括职教教师专业标准的亟需。
1.全球化背景下“教师专业标准”制定和实施浪潮
当今世界经济、市场、生活空间以及学习和教育的形式日益呈现国际化和全球化的趋势。从世界范围来看，许多发达国家的政府及一些教育社团组织均积极建立各种各样的“专业标准”，并以“专业标准”为工具，通过“专业标准”来推动教师的专业发展、提高教育教学的质量、改善学生的学习。20世纪80年代起，美、英、加、新西兰、澳大利亚等国家纷纷制定并颁布实施了多类型、多层次的教师专业标准。例如，美国国家层面的教师专业标准就有四个：美国教师教育认证委员会（NCATE）2008年的《国家教师教育认证委员会专业标准》，美国州际教师评估与支持联合会2011年4月的《州际教师评估与支持联合会核心教学标准范型：一份州际对话资源》，美国国家专业教学标准委员会（NBPTS）制定的《国家专业教学标准》，美国优质教师证书委员会（ABCTE）制定的《杰出教师专业标准》，分别涉及准备教师、新手教师、优秀教师和杰出教师等不同职业生涯阶段。教师专业标准的制定和实施浪潮已日益成为世界各国教师教育研究和实践的焦点，并成为我们分析和构建“双师型”教师专业标准的宏观背景。
2.我国幼儿园、中小学教师专业标准的制定出台
政府和社会对教师专业发展、特别是对教师专业标准的关注和重视，是推动我国教师教育标准体系逐步构建和完善的重要因素。在全球性的“教师专业标准”浪潮的影响下，中国政府和社会也开始关注并启动了我国教师教育的相关“标准”的研制工作。中国教育部于2004年下达了《教师教育标准研究课题任务书》，并先后启动了《教师教育课程标准》、《教师教育机构认证标准》、《教师教育质量标准》等标准的研制工作，2006年3月教育部正式启动《教师专业标准》的研制工作，并于2011年10月颁布《教师教育课程标准（试行）》，公开征求公众意见。2011年12月12日，教育部就拟颁布实施的《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》公开征求公众意见。《教师教育课程标准》、《幼儿园、中小学教师专业标准》是我国教师教育标准体系的重要构成部分，尽管这些标准在教师教育实践中的实效尚待检验，特别是教师专业标准目前只是涉及了不同教育对象的教师专业标准，尚未涉及不同职业生涯阶段的教师专业标准以及不同学科的教师专业标准，但毫无疑问，这些标准的研制和实施对我国教师教育来说具有里程碑意义，也标志着我国教师的专业发展开始有了重要的依据和导向。
3.职业教育困境与职教师资质量
职业教育面临发展的困境是国内外一种普遍的现象。当前我国职教师资质量不高，特别是其专业化程度不高已成为制约职业教育发展的一个瓶颈。而职教师资专业化程度较低的主要原因有两个：首先，全社会对职业教育教师的认同度较低，导致职教教师在寻求专业认同的过程中缺乏足够的支持。其次，当前我国的职教教师尚缺乏专门的职教教师专业组织，更缺乏对其专业发展有重要导向作用的职教教师专业标准。
二、构建“双师型”教师专业标准的基本理念
强调优质教学、关注“双师型”教师的专业发展、达成“促进学生发展”的理念是构建“双师型”教师专业标准的核心理念。
1.强调优质教学
教学质量是教学的核心，它直接影响着学生在教学的过程中“学会了什么”，“学得如何”，以及“他们在教学过程中的收益是什么”。因此，教学不仅要达到“有效教学”这一最基本的要求，而且还要追求“优质教学”。联合国教科文组织（UNESCO）在2004年11月公布的2005全球全民教育检测报告《全民教育：必须注重教育质量》中提出了“优质教学”的七大决策领域：“确定适当的课程目标、选取相关的课程内容、合理利用授课时间、采用有效地教学方式、合理选取授课语言、制定合理的评估政策、支持优质教学的投入。”这是基于宏观的视角对“优质教学”的解读，但我们可以看出，与“优质教学”密切相关的诸多决策领域都与“教师”有着密不可分的关系，如对课程目标定位、内容选择、实施方式、评价方式等，显然，教师是影响优质教学的最核心的因素。
因此，在制定“双师型”教师专业标准时，要以优质教学为着眼点，从实现优质教学所需的教师专业素质出发，对教师所需的专业伦理与专业信念、专业知识、专业能力和专业实践等方面进行专门的规定，这样不仅能为教师提高自己的专业素养提供导向，而且还易使“双师型”教师的工作得到社会的理解和认可，提高“双师型”教师的地位。职业教育领域的优质教学要以培养学生的职业能力为目标。在这种教学中，教师不仅是知识的拥有者：理论的传授者，更是融理论传授与实践技能指导于一身。这种优质教学的核心是使学生能够获得优质发展，即成为具备一定职业能力的合格人才。
2.关注“双师型”教师的专业发展
关注“双师型”教师的专业发展是制定“双师型”教师专业标准的根本出发点。“双师型”教师的专业发展既是一个复杂的、持续的、终身的过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是教师专业成长的一种状态呈现。专业发展主要是指“双师型”教师作为专业从业人员在整个职业生涯发展过程中不断学习专业理论知识、强化专业实践能力、提升专业素养、拓展专业内涵的过程。
从横向来看，“双师型”教师的专业发展是一个涉及专业知识、专业能力、专业伦理与专业信念等方面不断丰富的过程；从纵向看，“双师型”教师专业发展是一个经过合格阶段、胜任阶段和成熟阶段等不同职业生涯阶段的过程。因此，教师在每个阶段所面临专业发展的内容可能并不完全相同，制定“双师型”教师专业标准既要充分考虑教师所处的不同的专业发展阶段，又要考虑在不同的发展阶段中教师专业发展的具体内容，为“双师型”教师制定科学合理的、有利于提升教师专业理想及专业成就的专业发展目标，并与全球化时代职业的灵活性和终身学习的趋势相结合，能够激励“双师型”教师成长的专业发展阶段体系。要进一步建立灵活的教师职业流动和评价体系，吸引优秀人才成为“双师型”教师，真正发挥“双师型”教师专业标准对教师专业发展的促进作用。
3.促进学生发展
关注教师专业发展、强调优质教学等理念，其真正的价值和意义还在于“促进学生的发展”，因此，制定“双师型”教师专业标准要充分体现“促进学生发展”这一最核心理念。
首先，“双师型”教师要具有教育责任心，致力于让所有学生获得一定的职业能力，相信所有学生都具有学习的潜力，要公平、公正地对待所有的学生。其次，“双师型”教师要懂得学生是如何发展及如何学习的，特别是要懂得学生职业能力发展的一般规律。“双师型”教师要掌握学生发展、学习的心理规律及特征，特别是掌握学生职业能力形成的规律，以更好地创造丰富的、适合学生发展和学习的环境，促进学生的发展。最后，“双师型”教师要致力于培养全面发展的“职业人”。“双师型”教师不仅要培养具有一定操作技能的技能型人才，更要培养具有一定创造性智慧的、全面发展的职业人。
三、“双师型”教师专业标准的内容架构
要确定“双师型”教师专业标准的内容架构，需要解决一个前提问题是：在“双师型”教师整个职业生涯进程中具有确定性的、核心要素有哪些？目前专门针对职教教师的专业标准较少，因此，我们以各个国家颁布实施的国家教师专业标准为切入点，来构建“双师型”教师专业标准的核心要素。
1.澳、美、英、中等国家专业标准核心要素比较
各个国家教师专业标准涉及的核心要素并不完全相同。例如，澳大利亚2011年2月9日颁布实施的《全国教师专业标准框架》涉及专业知识（Professional Knowledge）、专业实践（Professional Practice）、专业承诺（ProfessionalEngagement）三个核心要素。2008年美国教师教育认证委员会（NCATE）的《国家教师教育认证委员会专业标准》，涉及专业知识、专业技能和专业性情（diposition）；美国州际教师评估与支持联合会（InTASC）2011年4月的《州际教师评估与支持联合会核心教学标准范型：一份州际对话资源》，涉及专业知识（Knowledge）、专业性情（Dispositions）和专业表现（Performances）；美国国家专业教学标准委员会（NBPTS）制定的《国家专业教学标准》，涉及专业知识、专业技能、专业性情（diposidon）、专业信念（belief）。2007年9月新修订的《英格兰教师专业标准》涉及专业品质（Professional attributes）、专业知识与理解、专业技能（Professional skills）三个核心要素。中国2012年颁布的《幼儿园、中小学教师专业标准》涉及专业理念与师德、专业知识、专业能力。
澳、美、英、中四国专业标准的核心要素主要包括专业知识、专业技能/能力、专业实践/表现、专业性情/品质/师德、专业理念/承诺等五个核心要素，这在一定程度上反映了各国对教师专业素养既有共识，又各有侧重。鉴于这五个核心要素之间有一定的交叉，考虑到“双师型”教师的专业生活及专业成长特点，专业伦理与专业信念、专业知识、专业能力、专业实践应该是“双师型”教师专业标准涉及的最核心要素。
2.“双师型”教师专业标准的内容
以教师专业标准核心要素分析为基础，结合“双师型”教师专业发展的特色与其所处的实际情境，我们构建了四维三级包含四十个指标体系的“双师型”教师专业标准。
主要包括以下几个方面：1.“专业伦理”包括四个方面：对学生的专业伦理、对同事的专业伦理、对行业从业人员的专业伦理、对家长及社区的专业伦理；2.“专业信念”包括三个方面：专业认识、专业情意和专业坚持性；3.“学科知识”包括基础学科专业知识、职业和技术学科专业知识、基于情境的实践性知识；4，“教育教学知识”包括学科教学法知识、学生发展知识、学生如何学习的相关知识；5.“专业伦理知识”主要是指教师专业伦理规范；6.“教学能力”包括教学规划能力、教学实践能力和教学评价能力：7.“职业能力”包括行业沟通与合作能力、行业实践能力、行业服务能力；8.“社会能力”包括人际交往能力、合作能力；9.“专业发展能力”包括反思能力、学习能力、研究能力：10.“创造并维持安全、支持性的学习环境”包括：创设支持性的学生参与环境、教学活动的有效组织和引导、管理具有挑战性的行为、营造心理和身体安全的学习环境；11.“有效地计划并实施教学”包括：建立有挑战性的学习目标、运用有效的教学策略、选择和利用教学资源、使用有效的教学交流技能、完善教学程序；12.“有效地评估、反馈自己的教学和学生学习”包括：评估学生学习、反馈学生学习效果、评估自己的教学、反思自己的教学；13.“帮助学生实现向工作和成人角色的过渡”包括：帮助学生进行职业生涯规划、发展学生的就业能力、帮助学生理解工作场所的文化、帮助学生平衡工作世界的多重角色。
需说明的是，我们选取了“专业伦理与专业信念”、“专业知识”、“专业能力”和“专业实践”四个维度来构建“双师型”教师专业标准，这四个维度之间存在如下逻辑关系：首先，“专业伦理与专业信念”、“专业知识”和“专业能力”三个维度是基于理论视角从态度、知识和能力三方面对“双师型”教师素质的全面构建，依据的理论是教师知识理论和教师胜任力模型理论。“专业实践”维度则是基于实践视角对“双师型”教师素质在其专业生活中的应用和体现的具体描述。因此，前三个维度和第四个维度之间存在“理论一实践”的逻辑关系。其次，“专业伦理与专业信念”维度是具有精神导向性和动力性特征的教师素质因素，对专业知识、专业能力和专业实践三个维度的教师素质因素具有统领性、前提性作用，为后者提供精神支撑和动力支持，后三个维度的教师素质因素则是在“专业伦理与专业信念”框架下现实物化的表现。
3.“双师型”教师专业标准特色分析
“双师型”教师的专业标准一定要突出职教教师专业发展的特色，基于此，我们认为“双师型”教师要着重突出以下特色。
首先，专业伦理与专业信念是“双师型”教师专业标准的重要构成。专业伦理是“双师型”教师在其专业生活中应遵守的道德规范、行为准则、专业职责等专业伦理规范。专业伦理是规范教师行为、提高教师专业服务精神的重要工具。另外，还应着重强调了“双师型”教师的专业信念。专业信念是“双师型”教师在专业成长过程中形成的对教师职业的价值与意义的认识、信奉和坚守，是引导和决定其专业行为的精神力量。
其次，在“双师型”教师专业知识结构中，最重要的是“基于情境的个人实践性知识”。这是“双师型”教师在教学实践和行业实践中探究而获得的、与教学情境和行业实践密切联系的实践经验，是解决所处情境问题的功能性知识，并集中体现了课堂情境和行业实践情境中教师决策和行为，反映了课堂教学和行业实践的复杂性和互动性特征。可以说，这种知识源于“双师型”教师的专业生活和体验，并在具体教学情境和行业实践情境中得以应用。
再次，在“双师型”教师专业能力结构中，要着重强调“双师型”教师的“职业能力”。不同的文化背景和学术传统下，对职业能力的理解不相同。考虑到“双师型”教师的职业特点，可将“职业能力”界定在一个狭义的范畴内。主要侧重“双师型”教师的“行业专家”的特质，例如，与行业沟通与合作能力、行业实践能力、行业服务能力等，即“双师型”教师不仅是一个教学专家，更是一个行业专家。
购物车(0)