时间：2023-01-04 17:28:37
导语：在大学阶段学习经验总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在校团委的的号召下，我们班积极开展了学习雷锋的活动。现将活动总结如下。
一、活动主题：争做环境卫士、与雷锋精神同行
二、活动目的：在市场经济高度发展的情况下，让同学始终树立“集体主义高于个人主义的”的思想，学习雷锋同志助人为乐、勇于奉献、艰苦奋斗、“钉子”精神。并将这些精神转换为行动，切实落实到同学们的日常学习生活中。
三、活动人员：XX级会计四班全体同学
四、活动时间：3月10、11号
五、活动地点：青岛大学校园、海滩、远洋广场附近
六、活动过程：
（一）活动筹备阶段：
在接到团委学习雷锋精神的通知后，我们首先召开了团委会和班委。明确活动目的与意义，大家各抒己见、集思广益，最终确定了具体的活动方案。确立了“争做环境卫士、与雷锋精神同行”的活动主题，将同学分为三个小分队，分别清理校园、沙滩、繁华街道，每组由两名组长负责，以小组为单位，具体确定小组方案。
（二）活动开展阶段：
3月11日上午八点三十在博学楼召开了“争做环境卫士、与雷锋精神同行”活动动员大会。会上向各位同学阐明雷锋精神的意义，说明此次活动目的，进行任务分配。同学们反映热烈，积极性较高。会后各小组分头开展活动。
1、 第一小分队：清扫校园（会员二三号宿舍楼前）
同学们从宿舍拿出清理工具，进行清理。尽管天气寒冷，大家不怕苦、不怕累，细小的的垃圾大家甚至用手捡拾。最终使宿舍楼后展现出新的面貌。
2、 第二小分队：清理沙滩垃圾
同学在沙滩进行垃圾捡拾，海边虽然风大寒冷，但是并没有影响到大家工作的热情。
3、 第三小分队：清理繁华街道
同学们主意到远洋广场附近经垃圾很多，带着垃圾袋，乘车前去清理。虽然不能将全部垃圾清理干净，但同学们贡献者自己的一份力量。
（三）活动总结阶段：
各小组长进行总结，将活动情况汇总给团支书，团支书进行整理总结。
关键词：计算机软件；项目管理；对策
中图分类号：TP311.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、引言
近年来，随着科技的发展，计算机软件项目管理的重要性日益凸显出来，但是国内计算机软件行业发展比较缓慢，特别是在软件项目管理方面落后更多，一方面是由于技术落后，但更多是由于缺乏科学有效的管理。怎样运用计算机软件有效的进行项目管理，这是国内软件行业亟需解决的问题。目前，国内正在积极的进行计算机软件项目管理的研究和软件管理人才的培养，这是今后该行业发展的必然趋势。
二、计算机软件项目管理的本质
计算机技术的更新换代比较快，这样就加大了计算机软件管理的难度，使项目管理工程变得复杂，在协调管理上不是那样简单了。为此，如果要运用计算机软件进行项目管理，就要将原有的管理模式进行改革，应该集中企业的资源，进行合理的资源配置，提高软件管理质量，达到成本控制的目的。计算机软件项目管理从本质上来讲是一种管理方法或管理手段，运用这种方法可以对企业进行成本，人员和风险的分析和管理。结合以上的分析，我们可以知道，计算机软件项目管理对于软件企业来讲相当重要，已经成为该行业的竞争点[1]。
（一）项目计划问题
项目计划的作用是将项目内所有计划进行协调，用以进行指导项目的执行。项目计划是管理人员实施项目管理的前提保证。对项目计划制定的过程实际上是对项目熟悉的一个过程，通过对项目计划的制定，管理人员可以清楚项目内容，明白项目实施过程中需要注意的要素和重点。一般来讲项目计划的问题主要有两个：一个是项目计划制定的随意性太强，结构不严谨，操作实施性差，不能作为项目计划实施的指导文件；另外一个是项目计划的整体性较差，内部不连贯，不能有效的控制项目的进度，导致项目的失控。
（二）管理意识问题
在企业中，特别是软件开发的企业中，大多数都是只重视软件技术轻视软件管理，项目内部人员大多数都有深厚的技术知识，但是缺乏管理知识，缺乏管理技巧和管理经验。这样从项目整体上来看，管理就会出现不协调，大多数人只会埋头苦干，不懂得合理的分配任务，进行协调工作，导致项目进度落后，项目计划周期加长，最终影响项目的实施。
（三）项目干系人的问题
项目干系人通俗的来讲就是跟项目有关系的人，包括参与项目和受项目影响的人，具体来讲包括项目策划人、项目组成员、项目配合人员、顾客、消费者和供应商[2]。项目干系人的期望和需求在项目的制定过程中和项目目标实现过程中都是非常重要的，因为不同干系人的期望和需求也是不一样的，他会要求项目的制定和实施过程中尽量靠近自己的期望和需求，这些人的期望和需求有时候会相差很大，这样在制定和实施项目时要平衡这些人的期望和需求是相当困难的。如果项目所有干系人没有良好的沟通，则可能造成工期的延长，成本的增加，甚至导致项目失败。
（四）项目团队内分工协调的问题
项目从开始制定到最后项目目标的实现，这一过程包括了很多的阶段，各个阶段的不同角色和同一阶段的不同角色的任务是不一样的，项目经理分配任务时有时考虑的不全面就会出现一些问题，例如分工任务不明确，会导致人员相互推卸责任；即使有时分工很明确，但是员工之间没有协作只顾个人的工作，不考虑项目整体。
（五）沟通意识的问题
项目的沟通管理主要是为了项目目标的实现所进行的信息交流，这里主要包括上级与下级之间的信息交流和员工内部的工作信息的交流，这些信息的交流是必须的，也是确保项目良好实施的关键，但是在实际的生活中，由于人的性格千差万别，会导致人与人之间的沟通不是那么的容易。如果不能进行良好的信息沟通，就会造成信息的不畅，从而加大项目失败的风险[3]。
（六）项目风险管理意识问题
项目风险管理是为了实现项目既定的目标，所进行的对项目生命周期内的风险因素的估计以及所造成危害的估计。进行项目风险管理是为了更好更有效的实现项目的目标。就目前来看，风险管理意识问题主要有两种情况：一个是风险分析不全面，项目管理人员在进行项目分析时，分析的不全面，导致风险的漏析，给项目造成损失；另外一个就是项目管理人员不重视项目风险管理，没有认识到项目风险管理的重要性，对风险估计随便应付，随便写上一些风险防治对策[4]。
（七）项目收尾问题
项目收尾中一项很重要的工作就是项目经验总结，项目经验是项目完成后，项目管理人员和技术人员根据实际的经验教训所写的报告，这些报告包括项目实施中的好的建议、针对某个问题该怎样解决以及实施中容易出错的地方。现实中项目收尾的问题主要是不重视项目收尾工作，或者是不愿意花费人力物力来进行项目收尾工作，只是应付了事。
三、加强软件项目的管理的建议与对策
（一）制定相符的项目计划
制定项目计划不是要求写出一份好看的资料或者是计划书，而是你要根据实际的项目情况制定一个符合项目的计划，这个计划要有针对性，尽可能的考虑全面。制定好的项目计划要有实用性，能够用来指导工作，制定项目计划时要考虑整体情况和内部的连贯性，项目计划要尽量的详细，控制力度尽量大，制定项目计划是一定要考虑到项目的整体成本，结合实际情况尽量降低项目成本，作出一份详尽合理与项目相符的计划。
（二）合理分配项目任务
项目经理将项目工作范围进行分解时应该使用WBS(工作分解结构)，这样可以有效的防治工作范围的漏分解，为了防治项目分解后的任务无法有效的分配，可以采用资源负荷直方图，采用资源负荷直方图可以保证工作任务达到合理的负载均衡。技术人员在担任管理人员之前，应该好好学习项目管理的基本知识，特别是人员管理和沟通管理，并在管理工作中不断提高自己的管理水平，积累项目管理经验，增强项目管理意识
（三）项目成员相互协调，相互配合
项目经理将工作任务完全分解后，将工作责任合理的分配给工作人员和团体成员，同时应该强调员工之间进行相互的配合，完成不同分工和环节进工作的协调。项目生命周期阶段包含很多阶段，但是不同阶段之间是相互联系的，要注意上下阶段之间的衔接，做好上下阶段之间信息的沟通。通过相互之间的协调，确保项目工作的完成。
（四）加强沟通意识
加强沟通意识就是加强感觉和态度的沟通。在沟通时应该注意下面几种情况：一是要清楚沟通的内容和对象；二是不能沉湎与沟通本身，要清楚沟通的目的；三是要遵守一定的规则，沟通要注意时间和回合的限制，可能第一次沟通不顺利，但要给对方时间耐心听完对方的话，针对核心的问题，做出解决。项目中的关系人一定要加强沟通，保证内部人员之间的沟通，确保信息畅通，确保项目的完成。
（五）加强风险管理意识
项目经理要系统的学习项目管理知识，积累项目管理经验，掌握项目风险管理的必备知识，完全分解项目计划，找出里面的风险点，针对风险点做出风险管理计划，然后对风险计划进行审核，对风险对策进行评估。风险管理意识一定要加强，这样可以降低项目中的突发事件，以及风险的危害程度。
（六）重视项目管理经验总结
工作经验的总结对于项目的管理工作相当重要，项目工作经验的总结可以为下一个项目的实施提供良好的项目的指导，在项目的实施工程中少走弯路，项目经理应该切实可靠的进行项目总结，在制度上鼓励和加强项目经验总结工作，使得项目经验总结及时并且具有指导意义而不是敷衍了事，为以后的项目人员更好地工作提供一个极好的资源和依据。
四、结论
在软件项目管理的过程中，只有实施规范化管理，才能更有效地进行项目管理，提高项目成功的概率。目前，由于软件项目管理实施的时间不长、经验不足，我们只有不断从实践中积累经验，进一步完善软件项目管理的理论体系，将软件项目管理更有效地应用到软件开发的实践中。
参考文献：
[1]王远,王健.计算机项目管理[M].武汉:武汉大学出版社,2009,8
[2]俞振华,俞豪军.计算机项目管理导论[M].北京:机械工业出版社,2009,12
毕业之初能来到三星这个平台是我的万幸。当前很多人主张大学生要先就业再择业，我向来不赞成，认为这不过是无奈之举，如果能有丝毫的机会还是要在就业之前择好业，做好职业生涯规划（这丝毫的机会对每个人都是有的）。我就是在毕业之前花了相当的时间在对自我的审视和人生方向的选择上，所以说，毕业之后能够从事本专业（人力资源）工作是我的必然。不过，尽管是必然，三星人力资源部这个平台也确实让我意外惊喜，在做好了一波三折的打算之后能够顺水推舟地实现这个目标对谁都是一种万幸！对万幸的事自然不能辜负。
一、工作描述
一个月内的工作感觉繁琐、忙碌，但是总结之下要做的也不过简简单单的几件事：
一、统计分析岗位需求。定期了解各分公司的缺员情况，随时掌握人员变动状况，定期对入职人员做分类统计，有效利用岗位分析表。
二、搜寻并联系紧需人才。每天查看邹平人才网、51job、公司邮箱，筛选求职者简历，联系合格者面试，并通过其他各种途径获得所需人才信息并取得联系。
三、办理员工报名、入职手续。
四、更新、完善人才库。定期掌握集团公司及各分公司大专以上学历人才信息，随时登记大专以上学历来访者信息，保证内外部人才库的更新。
……
也许随着对工作的熟悉我还会接触更多更有挑战性的工作，如员工培训、活动组织、招聘会、招聘宣讲等等，但是对于当月来说，目前的工作内容已经足够我消化一阵子了。熟能生巧，在我熟练掌握各项工作后也许会发现，今天看似有挑战性的工作也不过如此。
我的工作重点是招聘，在员工的招聘、入职方面的具体工作我是按照以下流程进行的：
一、前期工作。
1、分析岗位需求；
2、重点、紧急岗位建档；
3、搜寻、联系所需人才。
二、初试阶段。
1、重点了解、验证应聘者基本条件；
2、对初试合格者登记；
3、开介绍信介绍到岗位复试。
三、复试后阶段。
1、在登记表上标注；
2、交待次日或指定时间前来培训，交待应办手续，对需体检者开查体介绍信。
四、培训阶段。
1、收齐身份证及其它必要证件复印件、体检报告、无犯罪证明等；
2、培训；
3、填试用通知单，并招经理签字。
五、入职办理阶段。
1、签合同、填员工信息登记表；
2、检查合同、登记表、体检报告、无犯罪证明没有问题，发放试用通知单。
六、登记入档阶段。
1、按公司分别做入职登记；
2、合同及相关证明分别存档；
3、大专以上来访、入职者登记；
4、整理保存试用通知单存根及介绍信。
二、工作中存在问题总结
工作任务的执行、工作方法的选择、工作流程的熟记现在来说都已经没有很大的问题，但是要想真正的契合工作岗位的需要、融入小到本部门大到整个集团公司的工作环境还需要进一步的努力调整适应。这个过程或许要的时间会更长一些，因为这不单单是一个工作方法和流程的简单问题，它受到自身观念、思维、经验、性格、心理等多方面本性因素的制约。通过这一个月来的自我观察和身边朋友同事的评价，我总结出自身在工作中表现出的以下几个方面的弱点：
一、相当程度上的幼稚、不成熟。首先是处事态度和方法的不成熟，在学校里身边都是跟自己年龄、知识结构差不多的同学、朋友，交流起来不用有太多顾忌；但是工作以后要面对很多类型的人群，从普通职工到高层领导，从小弟小妹到大爷大妈，性格多种多样……乍面临这种纷繁复杂、千姿百态的人际网络既有些措手不及也有些如履薄冰。其次是思维观念的不成熟。有很多问题看的不够透彻、想的不够长远，或者还是以以前简单的思维方式去思考了复杂的问题，以致有时会出现一些工作上的失误和漏洞。然而，这两点不成熟的表现归根结底还是社会经验的不足造成的，社会就像那块磨刀石，只有切身与之相磨砺方显利刃！
二、不是足够自信。这一点是我在就业之前就已经总结出来的缺点之一，往往我总是将自己置于边缘角落的位置，对中心位置的焦灼感有些心理上的畏惧，但是不可否认的是自我将这个弱点剖析出来以后至今已经有了很大的改善。不过，自信需要底气，底气源于资本，一种心理状态的转变往往需要一些时间或者不同寻常的经历，也许对于我在时间上还有点欠缺也许在经历上还有所不足，但是只要我保持心理状态时上进的就不怕起点低，也不怕路途远！
三、表达沟通能力需要提高。初来的几天，经理也评价我说“敏于行而讷于言”，一语中的。我前不久看的一本书叫《钝感力》，教人们在为人处事、心理反应上要学会有一些钝感，或者说木讷；也主张在语言上不要太敏捷、灵巧，而多一时间和精力在思考上，我受这种主张的影响很大。不过，虽然我不以为做人力资源要像业务员那样巧舌如簧但是也不否认，语言上的过于木讷也是一个影响工作的缺点，起码在沟通上是一种障碍。 2012年企业人力资源部个人工作总结 >>查看更多
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另外，从外部环境方面来考虑，我也存在这样的问题：孤悬海外，不沾圣化。自入职以来就在招聘办公室这边，没有经历总部的融合适应阶段，很多工作上需要摸索，大部分工作属于受总部遥控型的，虽然并不影响工作的进行，但是对于环境的融入却是一个制约因素。
三、问题应对思路
针对以上总结的个人及环境弊端，接下来我将采取如下调整应对思路：
首先，多与人交流。无论是经验不足、不够自信还是表达力差，一个共同的原因就是接触的人少、与人交流的少、涉足的社会层面狭窄，因而在以后的工作生活中要从心理上改变对纷繁复杂的人际交往的看法，不以之为一种负赘，相反，要从多姿多彩的人际交往中体会结识各种各样性格的人的乐趣。多与人交流、多参加社会活动、多思考总结、多以学习的姿态面对每一个人每一件事。
第二，保持下班后规律、上进的日常生活。坚持每天锻炼，保证身体健康强壮，只有身体健康才能从外表上体现出自信的气质；坚持不断的学习，每天补充些知识、精神食粮，腹有诗书气自华，腹有诗书自然能做到口若悬河，腹有经史自然能够处事不惊，也自然对自己不用怀疑。
第三，多向领导请教。我相信绝大部分领导尤其是年长的领导都不会厌倦年轻下属向他经常问一些问题，相反，他们肯定以能够把半生的经验教授给我们年轻人而欣慰。我身在办公北楼，北楼有林经理，也有其他很多有经验的领导、同事，我有问题可以随时向他们请教。当然，我每天都会往南楼去，很多问题都不用占用多少时间，汇报工作的同时听听经理的指导。经理当时说要随时学习，抓住人就问。所谓三人行必有我师，我应当学会、学精这种能力，无论是领导还是同事，甚至路边认识的每一个人，如果他们有可能解答我的问题我都要向他们请教。
第四，拜访各分公司。经理也支持不仅要读万卷书还要行万里路，光是通过柏拉图所谓理型世界来认识事物是是不够的，只有通过感官世界切实的体验过才能有触目惊心的认识。因而光在脑子里想当然的构思出分公司的样子，推断出内部的工作流程是不够的，当别人问起的时候即使能够瞒天过海但说起来也不自信，所以一有机会就过去瞧瞧，跟公司的领导同事交流交流。
四、几点个人观点
经理说，刚来到一个环境中我们要先学习，等把这里传统的东西学会了、学通了我们才有资格对它提出创新意见。我来到三星人力资源部的一个月，学到的东西不少，但是较之岗位所有的工作只是皮毛而已，尙没有学完学完更不用说学会、学通了。不足以提出个人看法，但是与先前所学理论知识相较，确实发现许多不能契合的地方让我不能明白，因而大致列出来请求经理指教。
一、部门人员的角色。刚来面试的时候，经理说过我们人力资源部是一个人才培养中心，是为公司培养锻炼人才的地方，这就决定了本部门职员的流动性，大多职员都在一两年后调任其他岗位，然后再从内外部选拔、培养。这样一来，我们部门就成了一个中转站，永远形不成一个有实力的稳定的团队，因而人力资源部也不容易壮大起来。所以，我感觉人力资源部应该有一个内部的提升机制，从而使提升不单单是外调，当然这种提升的方式可以使灵活的不限于职位的晋升。
二、对待高学历求职者。首先是在面试方面，对于特别的岗位我们应该有专门的面试流程设计，不应该让他们跟所有的入职者一块到办公室凑热闹，或者处理方式不应看起来太过随意，以体现对他们的尊重、对知识的尊重。因为刚毕业的大学生的心理都比较敏感，一时可能接受不了理想与现实之间的落差；然后是在签订劳动合同方面，大学毕业生对待劳动合同的态度十分谨慎因而过于死板，因为学校在就业指导中都有强调关于劳动合同签订的问题，前段时间就有一个应聘电厂的毕业生不敢签合同走了，所以在劳动合同方面还要进行一些思考。
以上是我一个月来的工作总结，以及一些想法，很多不成熟的地方希望经理批评指导。总体来说，这个月是以学习和适应为主，真正的工作，或者说做出有价值的工作还在于以后的加倍努力、不断进取。
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【关键词】行动导向教学法 中德IHK证书培训 课程应用 效果
近年来，中国的职业教育与世界职业教育的交流和沟通越来越频繁，先进的职业教育理念被引进到国内教学中，从目前国家财政对职业学校的支持以及最近几年职业学校的蓬勃发展状态都反应了我国职业教育的兴起。各个职业院校为了能培养出合格的社会人才，也是从多个方面积极探索人才培养模式和教育教学方法。 本文就行动导向教学法在中德IHK证书培训课程中的应用展开讨论，分析德国职业教育精髓，使其更好实现本土化，提升我国职业教育水平。
1、德国职业教育精髓
德国制造堪称世界标准，主要得益于其良好的职业教育体系，而其职业教育的精髓在于其采用的“双元制职业教育体系”，整个职业教育过程在企业和职业学校两个场所完成的一种教育方式，是德国教育的核心。何为“双元制”，主要是学生进入职业学校后，一段时间在学校完成文化知识和专业理论知识的学习，学习完成后到企业进行职业技能和相应操作能力的培养。这是真正的“校企合作”教学模式，将理论知识和职业技能知识密切结合的一种方式，以培养优秀的技术人才为主要目标的职业教育培养模式，这种模式培养出来的学生具有一定的岗位独立能力、独立计划和实施的能力、独立评估并解决问题的能力。
2、行动导向教学法
行动导向教学是一种先进的职业教育理念，是有英国教育家瑞恩斯提出，随后各国普遍推广这种方法，德国人使用这种教学法最成功，他们通过教育教学改革，形成了不同的行动导向教学方法，它是由师生共同确定的行动方案来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习行为达到脑力劳动与体力劳动的统一，从而形成知识和技能的教学过程。主要有角色扮演法、案例教学法、项目教学法、模拟教学法、头脑风暴法、实验教学法、张贴板教学法、引导文教学法、思维导图法、任务驱动法等，对于职业学校的学生来说，能有效改善课堂教学效果，提高学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，提高学生的动手能力，同时教会他们如何主动学习及提高综合素质。
3、IHK职业资格培训课程中行动导向法应用
3.1 IHK与行动导向法的融合。前期参观学习了重庆九龙坡职业技术学院关于IHK课程教学过程，认识了德国IHK职业资格培训打破了原有以学科教学为模式的教学方法，充分整合相关相近学科，在教学过程中以“行动导向教学法”为主要教学方法，将“学、做、教”融为一体，充分体现学生的主体作用，让学生在动手做的过程中发现问题，解决问题，教师将知识点融入到课题中，通过小组探讨，老师点拨完成课程学习，相比国内教学模式，我认为有以下几个优点：第一，所学知识都以“任务”为载体，打破传统的学科界限，在不断的完成任务中学习，强化。第二，将理论知识和操作实践练习 ，工具书作为常用学习书籍。第三，知识点细分，任务由易到难，逐层上升。第四，各科知识相互渗透，知识紧密联系。第五，学习过程以学生为主体，以小组形式进行，相互交流，保证所有学生都能参与。第六，评价更精细。知识学习都会有阶段性考核，提高了学生的学习质量，教学内容也不断的进行改革更新。
3.2 “IHK数控切削师”典型课程行动导向教学法应用
IHK数控切削师课程中《数控加工实训》课程设计可以分为四个阶段。第一阶段，安全操作规程及工艺知识学习。第二阶段，机床操作及零件编程。第三阶段，IHK数控铣床课题加工。第四阶段，成果展示，自评及专家评价。在不同阶段可使用不同教学方法，比如第一阶段，老师需要充分了解学生特点，将基础不同，能力不同的学生进行整合分组，分组人数4-6人，组长由学生自己确定。分组结束后，进行机床安全规程教育，教会学生如何处理紧急状况，播放一些反面案例视频进行安全教育，训练学生良好职业素养。在学习工艺相关知识时，可采用“头脑风暴”法，让学生充分熟悉图纸，自由发表自己的意见，积极参与工艺制定，最后通过讨论、汇总，选出最佳工艺方案，对于非最优方案，老师可帮助优化工艺。第二阶段，学习机床面板，老师可以事先准备好张贴板，老师在讲解完面板按键后，可以让学生根据所学知识将按钮张贴到准备好的机床面板上加深记忆。学习机床操作内容时，老师可采用引导文教法，比如对刀练习，老师可以准备几本机床操作说明书，让学生独立从这些技术材料和手册中获取对刀相关知识，最后老师进行总结示范对刀过程，从而让学生获得解决问题的能力。第三阶段，零件的车铣加工，这个阶段可以采用项目教学法，老师设定项目，学生在项目中分工完成零件加工。还可以通过角色扮演法，小组成员分别扮演工厂工艺员、切削员，检测测量员等，让学生在不同的角色中掌握各个职责所需的职业素养，锻炼学生组织协调能力。第四阶段，这个阶段主要是评价和考试，此阶段可先将产品进行展示及检测，自己打分评价，然后再进行比较，互相打分，最后老师进行综合打分，根据完成情况选出优秀小组，并要求他们介绍经验保证零件质量。
4、总结
纵观整个IHK职业资格培训课程，不难发现几乎所有的课程都可以采用行到导向教学法进行教学。通过经验总结，也不难发现，德国职业教育的精髓在于其在课堂中通过知识点来锻炼学生的掌握知识、理解知识、运用知识、协调、耐挫和应变的能力，而这些也正是企业对人才的要求，也是企业产品质量的保证，作为职业学校老师，我们在研究IHK职业资格培训精髓的基础上更要运用好行动导向教学法，切实提高职业教育的质量，培养优秀技能人才。
【参考文献】
[关键词]高职 学生 顶岗实习 分阶段管理模式
[作者简介]任（1969- ），男，四川射洪人，四川工商职业技术学院，讲师，研究方向为学生管理和素质教育。（四川 都江堰 611837）
[课题项目]本文系四川省高教学会2011-2015年高等教育科学研究课题“成渝地区高职学院连锁经营管理专业人才培养方案优化研究”的阶段性研究成果。（课题编号：27）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0187-02
工学交替，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，把整个学习过程分离为学校学习和企业工作交替进行的过程。主要表现在教学上采用校内上课1顶岗实习1 校内上课2顶岗实习2交替进行的教学模式。其中，顶岗实习1阶段的实习，可以使学生深入了解未来工作岗位的工作环境、工作内容、工作职责、工作权限、任职条件、工作报酬等与职位相关的内容，可以加深学生对在校所学知识的理解，应用和验证所学到的技能，学习校内上课期间无法学到的东西，找到自身知识、能力、素质与岗位要求的差距，找到未来学习和发展的方向，对学生培养起到了十分重要的作用。此阶段学生管理问题多，但有规律可循。一些高职院校的连锁经营管理、旅游、酒店管理、市场营销等专业在与企业多次合作的基础上，总结出大致6个月的实习期是比较适合的一个实习期。对学校而言，学生6个月左右能基本学会和掌握一线实习岗位所需的基本技能，又恰好是一个学期的时间，可以实行两个班轮换，每个班6个月，总时间长度恰好是一年，便于实施教学。集中实习，便于控制实习效果，便于学生管理；对于企业而言，6个月可以在完成学生培训任务的基础上，使用一段时间的熟练工，解决企业高素质一线人员不足的问题。顶岗实习1阶段，由于学生处于学习阶段，思想稳定，便于管理，对劳动密集型企业尤其适用。
尽管有经验的高职院校会做好多种实习准备工作，但当学生真正进入实习期后，各种问题还是会随之而来。通过对高职院校多个专业顶岗实习的经验总结、调研和访谈，发现学生在6个月左右的时间里，不同阶段有不同阶段的问题。因此，探析高职学生顶岗实习分阶段管理模式，为高职院校开展此类实习提供了新的学生管理思路、系统地总结了处理问题的措施， 具有重要的现实意义和一定的理论意义。
以6个月集中到一个或几个主要企业完成的实习为例，高职学生顶岗实习1中的几个主要阶段及面对的主要问题和解决措施如下。
一、实习前的准备期
这一时期是从学生进校开始，到顶岗实习1开始前的很长一段时期，往往在1～2年之间。在实习前，高职院校除了做好一些基础工作，还应该要做好以下几点：
1.让学生充分认识顶岗实习1的重要意义。要使学生从内心接受顶岗实习1，首先需要让学生充分认识到其重要意义。顶岗实习1是专业培养计划的重要组成部分，能够提高学生的实践能力，增强学生的就业竞争力。能够帮助学生及时掌握就业信息，增加相关工作经历，提高学生进入社会的适应性，为学生毕业后真正实现零距离上岗提供条件。
专业导师、辅导员等在学生入校进行专业教育的时候，就要开始引导学生理解顶岗实习1。除了跟学生本人的沟通，学校还需要通过各种渠道与学生家长达成共识，取得家长的支持和理解。
2.与实习单位的深度沟通。高职学院在制订培养计划、教学大纲、选择教材等环节，都应该与企业保持持续沟通，真正弄清楚企业岗位群的要求，并体现在学生培养的过程中。在实习前，也要将学校的教育教学情况与企业深度沟通，让企业清楚校方培养学生的情况和要求。避免临时联系企业，或者临时与企业签订实习协议。
在6个月左右的顶岗实习1中，企业容易与校方长期合作，既方便学校了解企业，也方便企业了解学校教学的情况，容易建立起经常交流与合作的渠道和机制，真正做到实时沟通。很多院校校内上课的环节与顶岗实习的环节脱节，平时教的不是实习要用的，也没有为顶岗实习做准备，脱离了企业的实际需求，容易使学生到企业后产生挫败感，认为学校教的企业都用不上。
3.促成实习单位学生的深度沟通。良好的沟通可以避免产生不切实际的心理预期和沟通障碍。高职院校可以从四个方面促成实习单位与学生的深度沟通：一是在顶岗实习前的认识实习、参观实习等环节带领学生到企业参观、访问，让学生切实体会工作氛围、企业文化、工作环境、工作条件、地理位置、气候、交通等具体情况；二是聘请企业内管理、技术、技能等方面的能手在平时的校内教学中担任客座教师、实训课程指导教师、讲座教师等，同时传达企业的真实情况和对学生的具体要求；三是建立学生与企业的日常沟通渠道，例如为学生聘请企业导师，通过电话、网络等渠道实时交换信息等；四是在实习前充分征求企业和学生的意见，在专业基本对口的前提下确定好每个学生的实习岗位，通过实习单位与学生的直接沟通，培养双方的感情，避免产生不信任感。
4.做好实习前的准备、动员工作。实习前，学校还有多项具体准备工作要做。包括与企业签订实习协议、做好实习岗位分配、购买保险、学生健康体检等；制订实习计划，以书面形式明确学生的实习内容、实习场地、实习时间、实习要求、实习成绩考评方法；设计学生与企业、与学校的沟通渠道，实习请假制度、安全制度、考核制度、奖励和惩罚制度以及其他管理制度；做好与学生及家长的交流、沟通等。对于不能跟随绝大多数学生实习的个别分散实习学生，完善相关的制度和手续尤其重要。最后还需要做好实习前的动员工作。这是为了鼓舞学生士气，使学生再一次明确实习的意义，清楚与实习单位实习签订的内容，明确实习单位的确切岗位及要求，与实习单位签订正式的实习协议、安全协议等。正式的动员工作一般需要安排专门的场地和时间，需要校方和企业的高度重视。
二、新鲜期
这一时期是指学生初到企业，对工作岗位、生活环境等都产生新鲜感，愿意继续探究的时期。一般在实习开始的一个月内。学生初到企业，往往受到企业的热烈欢迎和耐心指导，培训项目较多，而且学生对工作本身、企业人员、生活环境、城市环境等都有一定的新鲜感。与此同时也会出现诸多的不适应。包括工作的不适应，交通、食宿的不方便，从大学生到实习生的心理落差，散漫的生活习惯到严格工作要求的不适应等。因此，新鲜期的帮助和引导就显得十分重要。
首先，落实管理人员。落实校方和企业各自的专业指导教师、生活指导教师、心理辅导教师等人员，还要发挥学生班干部、党员、小组长的作用，这样学生出了问题知道找谁，出现问题时能有专门的人关注和支持。例如，实习初的交通、食宿问题，看似小事，但如果学生感觉不满意，与事先承诺不符，就会引起学生思想的动荡，造成后续的麻烦。其次，搭建信息渠道。各类管理人员、学生之间应建立起有效的信息沟通渠道，例如电话、网络等。定时沟通和不定时沟通相结合，建立起学校、企业和学生共同构建的管理网络。最后，及时反馈和监督，保证管理网络的正常运转。及时发现学生在生活、工作、思想等方面的不适应并及时处理和解决，促进学生思想的稳定，顺利胜任工作要求、新的人际关系要求、新的生活环境要求等。
三、反感期
这一时期是指学生度过新鲜期后，感受到工作的枯燥和辛劳等，导致厌恶、反感甚至产生反抗情绪和行为的时期。一般从第二个月开始，持续一个半月左右。在这一时期，由于进行这种6个月左右集中顶岗实习1的企业提供的主要岗位属于技术含量不高、培训时间不需要太长即可胜任、重复度较大的岗位，加之学生职业道德观念还比较淡薄，对工作要求理解不够深入，对人际关系的处理缺乏经验，体力的消耗大等原因，使学生产生厌恶、反感等情绪，导致学生擅自离岗、找各种理由请假、与客户或企业管理者发生冲突甚至罢工等现象的出现，学生有时会串通家长、医院等帮助请假、开假证明。
反感期需要的是学校和企业的协调，帮助学生解决困难、释放情绪。首先，继续加强对学生的关爱、保障学生的合法权益。如果前期有问题的，要及时解决，避免学生内心堆积的不满集中爆发。其次，加强职业道德、人际关系处理、企业制度、企业文化等的学习。如果说前一期在很多问题上是让学生明白应该怎么做，在这一时期就要让学生理解为什么要这样做，包括理解和接受企业规章制度、操作规程、企业文化等。可以开设相关课程集中学习，也可以针对个别学生的具体情况进行个别辅导。再次，也是非常重要的一环，就是耐心细致地教导学生知识和技能，提高学生各方面的能力，多表扬、少批评，提高学生实习的兴趣，使学生尽快掌握实习期间需要掌握的知识和技能，提高学生的成就感和自我认同感，使学生产生工作热情，顺利度过反感期。
四、适应期
这一时期是指学生基本适应岗位工作和生活，基本掌握了实习期要求的基本知识和基本技能，能够做出成绩、相对平稳的一段时期。一般在反感期后持续到实习结束前的两三周。这一时期表面看起来风平浪静，学生工作效率提高，基本能够达到熟练工的要求， 对工作、生活基本适应，心态趋于平稳。但实际上，在基本稳定的表面情况下有许多不稳定的因素和问题。例如：学生的工作热情逐渐下降，认为没有什么新的东西可以学习，效率不能持续提高，开始沾染不良职业习气等。
在这一时期，教会学生明辨是非至关重要。首先，要肯定学生前期学习和进步的成果，使学生产生荣誉感，树立正确的评价标准和价值取向。其次，要制定相应的考核制度，鼓励学生继续进步、争取更佳的工作业绩，并给予相应的奖励，激发学生的工作热情。再次，深化职业道德，提高学生明辨是非的能力。使学生明白做好人是干好工作的基础，不要为了蝇头小利丧失做人的基本诚信，从而失去企业的信任和职业圈的认可。最后，全面提升学生的知识、能力、素质，即便不能完全学到，也要让学生体会到自身所欠缺的在哪里，找到努力的方向。
值得注意的是，如果前期矛盾过于突出而未得到根本的解决，这一阶段也可能出现矛盾冲突加剧、罢工等现象。如果前期工作基本到位，一般不会出现这类大的问题。
五、兴奋期
这一时期是指实习结束前，由于对实习即将结束的期待，产生兴奋感的时期。一般在实习结束前两三周。在这一时期，学生普遍感觉兴奋，可以回家、回学校；有的感觉不舍，实习期间结识了新的朋友，与企业方的实习指导教师和管理者甚至客户建立了深厚的友谊等；有的感觉遗憾或失落，时间很快过去，但该学习的还没学好，成绩不够理想等；有的因为忙碌而无暇思考。
这一时期一般容易出现安全与无心工作等问题，有些学生会提出提前结束实习，哪怕是提前两三天也可以。因此，学生管理需要特别注意加强学生的纪律教育和安全教育，包括人身安全和财产安全，使其顺利回到学校，避免意外事故的发生。要注意鼓励学生坚持完成正常工作，完成学校和企业对顶岗实习1所做的最后要求。
六、后实习期
这一时期是指学生离开企业回到学校上课后，价值取向产生变化，知识、能力、素质水平发生变化，影响到后续学习的时期。通过调研发现，这一时期在顶岗实习1后会存在较长时间。表面的影响可能是作息时间、学习习惯的改变，然而还有更多深层次的影响。
经过6个月左右的顶岗实习1的学生普遍更加成熟和老练，知识、能力、素质都得到了提升。大多数学生更加明白学习时间的宝贵、学习机会的不易，能够更有针对性地做好计划，为下阶段的学习和未来的就业找到努力的方向和方法。绝大多数学生更加自信，不担心未来找不到工作或挣不到基本收入。例如，某高职学院酒店管理专业的实习生在通过顶岗实习1后，在刚拿到毕业证时就升到了主管的位置，成为酒店的技术和基层管理骨干；另一位毕业生在接受访谈时说，他们班的同学在毕业时就能找到薪水较高的工作，不像其他没有经历顶岗实习1的学生那样找不到工作或者只能接受薪水很低的工作。同时，也存在一些学生回校后无心学习理论知识、看问题更加消极、更注重金钱等现象。
实习结束后，学校和企业都应该做好学生实习结束的总结、评价、辅导等工作，使学生度过生理和心理的调适期，回到校内学习的轨道上去。对严重厌学的学生，可以进行有针对性的心理辅导。
总的来说， 6个月左右的顶岗实习1可以划分为新鲜期、反感期、适应期、兴奋期、后实习期等六个主要阶段，学生在每个阶段都会出现不同的问题，可以有针对性地制定解决措施。这种分阶段的学生管理模式，可以帮助高职院校更好地开展实习，使校企合作、工学交替更加深入，效果更理想。
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关键词：网助真实写作任务；英语；写作教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）05-0017-02
一、网助真实英语写作任务的性质和意义
网助真实英语写作（Internet Based Authentic English Writing）也称计算机辅助真实英语写作，以互联网作为与英美人进行书面沟通的媒介，以创造真实情景和真实任务为出发点，以给国外大学写求学咨询邮件，在亚马逊网站撰写书评等真实任务为形式，以获得英美人的英文反馈为直接目标，以锻炼提高写作能力为根本目的的写作实践形式。
（一）网助真实写作任务的性质
网助真实写作任务的理论支撑是真实写作（Authentic Writing）理论。真实写作以内容真实为基本要求，以写作行为真实为核心。结合Widdowson（1978，1998），Nunan（1999）和Ellis（2003）关于真实性的研究以及Hamp （1997），Brown（2004）等人对英语作为第二语言（ESL）和英语作为外语（EFL）的研究，现从三个角度定义“真实写作”：第一，真实写作以交际为目的；第二，真实写作有特定的目的读者；第三，真实写作是结合了语言接受能力（听力和阅读）的综合写作。
网助真实写作任务的技术保障是互联网技术在世界范围内的普遍覆盖和人们对终端操作的熟练掌握。语言学习的特性是学与练，学习者在课堂学习写作规范、知识和技巧，课下通过互联网进行真实任务演练，将假想的语言输出任务转变为真实的交际任务。
（二）开展网助真实英语写作任务的意义
网助真实英语写作任务是课程改革和教学模式改革的一个重要手段和途径，具有多重意义。首先有利于更新学生作文的评价反馈模式，学生在完成网助写作任务后会收到西方人立足真实交际的真实反馈，这样学生作业被放到真实的跨文化沟通中检验优劣，实现了一稿多评中重要的一评――真正目的读者的评价，而且对教学将起到良好的反拨作用。其次有助于优化英语写作教学过程，课前将英语写作知识以“翻转课堂”的方式布置学生自学，课上进行知识要点检查、师生和生生间的讨论反馈等活动，课后布置真实写作任务。再次有益于顺应西方近几年融合课程（Fused Curriculum）发展趋势。在英语写作课中融入跨文化沟通、文书写作等课程内容，更新英语写作课程的知识体系、教学内容，完善教学思路。
二、开展网助真实英语写作任务的可行性分析
网助真实英语写作任务的开展具有可行性，首先是由于国外有很多的实践经验总结。国外真实任务研究起步较早，Labonty & Williams（2008）设计了以“花生”为研究对象的真实论文写作任务，并对写作过程和效果进行了定性和定量两个维度的细致分析。Hughes（2009）设计多体裁的科研论文写作项目，进行真实任务的实践研究。Belisle（1996，1998），Liao Ch.（1997）针对E-mail的写作任务设计和效果进行了研究。Fox（1998），Kelly（1997）研究在其它网络平台开展真实任务的可行性。Salaberry（2001）和Smith（2004）研究真实写作任务与外语学习效果问题。关于网助任务展开的研究主要集中在真实任务展开的条件等问题，如Means and Olson（1997）研究了计算机技能对网助学习的影响。Sullivan and Pratt（1996）分析网助任务中语篇、情景及真实语料等因素。Warschauer（1996）研究网助任务中语言的动态性。台湾学者Chen（2001，2004）以母语为汉语的人学习英语为研究现象，对网助语言学习中媒介语言的特征问题有一系列研究。可见，国外真实写作任务研究起步较早，研究包括任务的具体类型，考查的基本能力，任务实施效果，对学习和教学的反驳作用等。
其次，国内计算机辅助语言教学、计算机辅助写作训练的普遍实行为网助真实写作任务的开展做好了前期的理念、技术铺垫。目前的计算机辅助写作研究主要是建立学生作业语料库对学生作文进行语法、词汇、主题等多方面分析，并进一步发展出计算机辅助评价系统。国外网助英语真实写作任务的理论研究和实证经验表明在我国大学生这类英语达到中高级水平并且掌握基本网络技术的群体中推行真实英语写作任务是可行的，有理论依据和实践可操作性。
三、网助真实英语写作任务教学的设计与实施
网助真实写作任务的执行可以分为技术上的宏观设计和实施上的前中后三个具体阶段，然而，在实践之前需要把握设计实施的具体目标和原则。
（一）网助真实英语写作任务的目标
第一要保证任务真实化。举个例子：不再是“假设你是李明，给外教写封信”而是你真的给英美教授写电子邮件。第二要做到读写一体化。学生浏览英文网站，寻找写信投稿方式等信息搜集阶段涉及阅读理解大量英文，实现读写互促。第三要争取课程立体化。静态课本与动态互联网共同构成课程的立体媒介。第四要力求评价客观化。网助任务会得到目标读者的直接反馈，再结合教师的评价，实现“一稿多评”的客观性。第五要依赖技术现代化。构建应用计算机、网络与手机教学等技术媒体综合平台，实现随时随地学英语，写作文。
（二）网助真实英语写作任务的原则
在方法论上要遵守两个原则，一是要基于案例分析法分析英美人学习外语如法语、西班牙语和汉语以及南美各国学习英语时真实写作任务的教学案例，进行模仿改良，使之符合我国学习者的学习基础、学习目标和学习习惯。二是要将实践试点和观察法结合，以具体班级具体课程为试点，实施英语真实写作任务教学，并系统观察学生写作任务从准备到实施到完成到反馈的过程，以及课上课下师生互动，及时进行归纳总结和修改完善。
（三）网助真实英语写作任务的设计与实施
网助真实写作任务的具体设计与实施要兼顾技术操作和语言水平，使得教师和学生都对各自的角色和任务有充分认识，具体过程可以参考以下模式。
1.任务的设计。第一步是建设可供学生使用的网络平台小型数据库，包括写作测试的Purdue OWL，Illinois CALL，在线投稿的Rice Online Magazine，在线写书评的Amazon books，还有freelancer， Travelnow及英美大学，公司网站等。第二步是针对有效的网络平台，设置具体写作任务。首先需要制定表述清楚准确易懂的任务说明（rubrics）。使学生明确任务类型，实施方式及教师评阅的观测点。接着设定合理科学的评价标准。设置Language 和Communication两个维度，在每个维度设立具体评价参数。第三步是试点实验，检验完善真实任务写作模式，进行经验总结和任务反思。
2.任务的实施。普拉布（Prabhu，1987）的交际教学项目（Communicational Teaching Project）研究认为外语教学应该是通过交际来教，不是为交际而教。可将CTP模式与任务型教学任务前、任务中和任务后三阶段结合，设计各阶段的执行规范和具体活动。任务前阶段， 教师需要介绍此次写作任务要求的体裁特征、常见的文本结构、高频的句子结构，基于特定语义场的小型词库。向学生介绍需要完成任务的目的、程序、时间。组织阅读、听力、小组讨论等活动为学生提供充足的与任务有关的语言输入。任务中阶段，真实英语写作任务的实施跨度一般宜设置为半个月到一个月， 这个过程中教师要针对学生的写作作品进行文本评价并指导其修改，同时主动监控学生实施进展、完成进度，组织学生进行口头任务汇报，并针对普遍问题提出进一步的执行方案。任务后阶段，教师从语言和交际两个层面进行评价，之后组织学生对任务的语言方面和交际方面进行总结。总结阶段的具体方法可以借鉴Willis（1996）的研究，包括条分列法，排序比较法，分享经历法。
网助真实英语写作任务创造了学生与英语操本族语者进行书面沟通的机会，激发学生英语写作兴趣，改进英语写作形成性评价的操作模式，提高英语写作课程教学质量。总体来讲，网助真实英语写作任务推进英语写作优质课程建设，实现师生互动、作业形式和反馈机制方面的改革创新，同时锻炼提高学生英语语言表达能力和跨文化交际能力。
参考文献：
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关键词：任务教学法;高职英语;写作教学
近年来，为了促进人才的全面培养，国家实施了新课程改革。在改革不断深入的背景下，高职英语教师积极借鉴和学习国内外先进的教育理念和经验，在写作教学过程中有效应用了任务教学法，极大提升了学生的学习兴趣，促使学生能够自主投入到学习中来，有效解决了高职英语写作学习当中的难点。本文在对任务型教学法进行充分论述的基础上，总结了该教学法的具体应用措施，希望对我国高职英语教学质量的提升起到促进作用。
一、任务型教学法的内涵
通过完成任务的方式促使学生达成学习目标就是任务教学法。该教学法在应用的过程中转变了传统教学以教师为课堂主体的教学模式，促使学生能够积极主动地参与到学习中来，并在强大的兴趣基础上对知识进行更深层地掌握。这样一来，通过学生自主学习和经验总结，能够极大提升教学效率。
高职院校学生的英语基础知识同高等院校学生相比较薄弱，英语写作需要学生拥有较强的综合能力，因此，应用任务型教学法进行英语写作教学可以提升学生的学习兴趣。任务教学法在实施过程中，需要教师针对教学内容、学生的接受能力及基础知识掌握状况，有针对性地设置任务。三步任务教学方法就是对学生进行不同程度地引导，促使学生逐渐深入到学习当中。学生积极性有所提高就能够主动进行知识的学习，从而提升学习效率。
二、任务教学法在高职英语写作教学中的应用
1.前任务（Pre-Task）
写作教学的前期任务布置重点是提高学生的学习积极性，从而使学生全身心投入到英语写作学习中来。同本科院校相比，高职院校学生英语基础知识相对薄弱，在面对写作知识的过程中通常具有较强的恐惧心理。因此，在这一阶段首先对写作题目进行确定，选题过程中注重趣味性及学生广泛关注的话题，例如，Online Shopping 这一主题，能够极大吸引学生的注意力。学生在学习过程中以小组形式列出写作重点进行讨论。经过讨论，学生可以总结出文章三大部分的内容。
（1）The phenomenon of online shopping become fashion;
（2）The problems existing in the online purchase;
（3）advice。
这一过程中，学生畅所欲言，教师对学生的个性思考起到鼓励作用，课堂气氛非常激烈，有效提高了学生的学习积极性及写作热情。
2.任务循环流程（Task-cycle）
这一阶段要引导学生展开阶段性写作。首先，促使学生根据小组讨论结果，对Online Shopping中的优势和劣势进行列举，想好每段首句，有效勾勒出文章大框，为接下来的写作打下良好基础;其次，学生完成写作内容以后，应在小组进行讨论，总结写作过程中遇到的问题及解决方法，并以小组的形式同班级其他组进行讨论;最后，组内成员总结各自文章内容并汇总，全班学生一起进行探讨。
小组合作模式完成任务，能够促使学生共同努力研究知识内容，在相互鼓励和帮助下使写作任务顺利完成，减少了传统写作学习过程中的枯燥和乏味，有效提高学生学习兴趣。
3.语言聚焦（Language focus）
这一阶段的任务就是引导学生对写作内容及过程积极总结和分析。首先，通过教师的引导和学生之间的交流，对其他小组的作文进行分析，充分了解其他组在选词及结构方面的优点;其次，加强语言难点的练习。在这一过程中，学生首先对文章中的语言及词汇亮点自行总结，在教师引导下正确掌握知识。例如，I am deeply grateful to you for…，Here is my thanks for…，这些句子在表达感谢的过程中都是非常经典的，要记住。接下来，教师可以根据学生对本堂课知识掌握的情况为学生布置课后任务，引导其根据课堂所学知识对自己的文章进行修改，从而在学习过程中不断提升写作能力。
综上所述，写作教学是高职英语教学中的一大难点，对学生综合能力要求较高。在这种情况下，高职英语教师积极应用任务型教学法，分三步引导学逐渐产生对写作的兴趣，同时还能够促使学生在愉快的气氛中把握写作思路，掌握重点词汇的应用方法，对于提升高职英语写作教学质量具有重要意义。与此同时，学生的英语综合能力也有所提升。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLW.nET
参考文献：
[1]李沙沙.过程教学法与合作学习在高职英语写作教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2014.
【关键词】中职幼师 语言活动 教育 经验
以活动的形式来帮助幼儿学习语言是中职幼师语言教育的格突出特点。活动为幼儿语言学习提供的环境刺激，促使幼儿产生了与环境中的人、事、物等交流的积极愿望，并在最终通过强化作用提高了幼儿学习语言的效率。
在实际教学过程中，笔者根据自身经验总结了中职幼师语言活动教育的几个要点，现分述如下。
一、引导中职幼师，创设合理情境
语言的运用和发展都要在一定的情景中进行。为幼儿创设一个有话可说的情景式语言教学的关键所在。教师如果能够为幼儿创设一个与实际教学内容创设相适应的形象生动的非语言环境，引导幼儿进入到这个情景之中，调动幼儿的生活经验和想象力，就能使许多抽象的问题变得非常容易被幼儿所接受。
如：语言活动笔者有一次为幼儿设计名为“秋天的图画”的语言活动，其主要目标是先让幼儿将自己知道的有关秋天内容都说出来，然后再将这些内容都编入到这首《秋天的图画》的儿歌中。在活动开始前一周，教师就与幼儿家长进行沟通，要求家长协助幼儿收集各种有关秋天的图片，实物等，然后利用收集到这些图片和实物来布置教室。等到上课时，幼儿仿佛置身于秋天的情境之中，一下子就开阔了视野，感受到了秋天的美好，争先恐后地讲着自己对秋天的理解。
二、指导中职幼师，用好教具学具
3～6岁的幼儿思维以形象思维为，只有通过自己的感官接触到实物之后，才能够很好地开展观察、分析和理解等思维活动，才能够运用口头语言来表达自己的观点。所以教师要注意利用直观生动的好教具和学具来帮助幼儿发展语言。
下面笔者以引导幼儿学习散文诗《春雨》来说明如何利用直观生动的教育来帮助幼儿发展语言。《春雨》用优美的语言描绘了一个五彩斑斓，生机勃勃的春天，但是幼儿由于生活经验贫乏，很难体会到其中的韵味，甚至有可能连想象出那样一幅画面都存在着困难。这时，教师就要充分利用多媒体教学手段的直观性和生动，为幼儿呈现出一幅春天的美妙画卷：翠绿的草地，粉嫩的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花等等。同时，再配上一首舒缓的背景音乐，和一段深情的诗朗诵。幼儿的注意力一定就会被吸引了起来，只要教师再稍加引导，幼儿一定就可以开始表达自己。
在利用学具帮助幼儿发展语言方面，笔者使以语言活动《春天的电话》来加以说明。《春天的电话》是一个篇幅相对较长的故事，主要是讲春天来了，小动物们互相打电话描述自己看到的春天。在组织这次语言活动时，教师应当为幼儿提供电话、脸谱等学具，让幼儿通过操作这些学具，扮演不同的小动物来复述课文内容。这样幼儿边玩边学，不仅有了学的乐趣，也有了学的效率，不知不觉的就记住几个小动物之间的对话内容，丰富了自己的语言材料。
三、课程中穿插职幼儿教师鼓励交流讨论
中职幼师阶段是为培养幼儿语言发展的关键阶段，这个时候一定不能为了保持课堂纪律而限制幼儿运用语言进行交流的行为，反而要尽量为幼儿创造出一个自由的，宽松的语言交往环境来。因为在自由的，宽松的语言交往环境中，幼儿完全可以不受时间、空间及人物的限制，畅所欲言，可以学会表达自己的观点，也可以使他们懂得理解和接受别人的观点，还可以使他们学会在不同的情境下使用不同的语言表达方式，如聊天时的叙述性语言，争辩时的辩论性语言。
笔者所在的中职幼师的学校，主要承担起为培养幼儿的老师的重任，所以，要根据幼儿的心理特征指导如何更好的培养教幼儿的幼儿老师。
“教无定法，贵在得法”。要提高中职幼师语言活动教育的效率，就要根据幼儿心理特点，为幼儿创设语言活动的情景，充分发挥直观教具学具作用，鼓励幼儿多开展交流讨论活动。
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关键词：高中英语；教学优化；措施以我国目前的高中英语教学现状来看，一方面注重成绩，倾向培养解题高手、考试高手；另一方面，注重学生的口语训练，培养学生的交往能力。在新课程改革之后，这种教学现象发生了转变，高中英语教育教学有了很大的起色。但由于教师缺乏经验，又受到传统教育思维模式的限制，往往是形式变化大，教学质量上升空间小，所以，有必要对教学的优化问题加以探讨。
一、高中英语教学优化解析
高中英语教学已经实现了信息化、体系化，出现了翻转课堂、情景教学、微课堂教学模式。但是，从教学经验与教学反思可以认识到，高中英语教学的优化空间依然存在，尤其是信息技术应用与教学模式的匹配程度有待提升。另一方面，在课堂教学方面，受课堂概念约束较大，需要将课堂进行有效延伸。另外，教师应对高中英语教学中的不足之处进行细化分析，找到具体的解决方案。
二、高中英语教学优化策略
1.透过信息技术优化
现阶段，一些高中已经采用了信息化改革。但是，信息工具在教学中的应用程度依然较低，如微课视频设计时间过长，多媒体教学中缺少互动，翻转课堂方法的应用与各种工具的应用匹配程度不高等。所以，学校应该增加投影仪，让情景教学变成现实，增加学生的个体化体验；让翻转课堂中，学生的互动从教师与学生、学生与学生，逐渐扩展到学生与主题环境的互动。例如，在翻转课堂中增加了莎士比亚戏剧的表演，让学生搜索一些背景资料，然后在组织学生表演时，利用投影仪设置教学环境，让学生的表演深入到时代中。直观、形象的虚拟可以使学生有更多的情境体验，加深学生的感受力，培养其观察事物、文字表达、适应不同环境的能力等。
信息技术优化教学的主旨在于将工具、教学主旨与培养目标相结合。尤其是按照微信、微博、邮件、投影仪等不同工具类型，匹配不同的教学能力，这样就可以在教学内容与教学工具的配合下，有效提升学生的各项能力。此外，还需注重感性―知性―理性的上升阶梯，使学生掌握逻辑能力，能够根据各种情境进行观察、表达、阐述等。
2.在课堂教学延伸中优化
课堂教学优化的方法是将课前、课堂、课后作为一个英语教学的整体，将主动学习能力放于课前，积极参与课堂教学放于课堂，兴趣引导形成探索式学习习惯放在课后。将不同的具有针对性的教学工具与教学的不同阶段进行联合，更有助于在教学中贯穿能力训练；另一方面，需要按照时间线，合理地优化课堂教学。比如，微课控制在3?8分钟，而PPT的应用贯穿于整个课堂。适当地通过微信、互联网等信息技术将课堂延伸到课前与课后，打破时间与地点的限制，让学生能够与教师通过现代化的工具进行交流，使学生的学习从课堂教学扩展到任何时间和地点。
3.从发现不足中进行优化
教学中的不足需要通过收集学生的反馈信息，教师的教学经验总结与对教学应用方案的反思等方面来发现。比如，课堂教学时间无法满足整体教学的需求，需要课后作业、假期作业以及课后探索，所以，根据这些相关因素进行教学革新、完善。再如，学生在互动式课堂的参与度较低的相关影响因素，就包括上面所说的情境设置不科学，配套的教学活动安排不当等。因此，教师应该从问题出发，运用“从问题到方法，再到优化”的思路，不断改善高中英语教学中出现的问题，从而达到培养人才的目标。
总之，在不同的时期，英语教学也会根据社会职业化需求发生变化，尤其是在教育改革各项措施以及“互联网+”理念的推动下，高中英语教学发生了巨大的转变，现阶段已经倾向于从学生的应用技能、表达技巧、博学程度、探索式学习等方面展开全面教学。通过上文分析可以看出，在信息潮流、课堂教学延伸、问题分析后改善等层面，可以使教学得到有效优化，提高教学效果，使学生的个性、知识、创新能力等得到全面发展，所以，教师应该重视对高中英语教学的优化，并逐渐过渡到培养学生的逻辑能力、表达能力、翻译能力等应用层面上。
参考文献：
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