时间:2023-01-24 07:42:00
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文章标题:幼儿园学期园务工作总结
园务工作总结
不知不觉一个忙碌的学期接近尾声了,每学期末我们都会把工作总结当作学习、反思和提高的机会,面临着当前日益激烈的市场竞争,我们必须不断地调整自我、提高自我、适应社会发展的需要,才能继续获得发展自我的机会。
现将本学期各项工作总结如下:
一、安全工作
安全工作是幼儿园最重要的工作之一,我们支持按级负责明确分工的原则,积极主动地做好安全工作。通过定期学习提高员工的思想认识,通过定期检查及时发现不安全隐患,努力做到防患。但组织对安全知识和技能的学习明显足,教师们在教育教学中对安全知识和安全教育的渗透仍然不够,需要我们今后进一步改进。
二、教师队伍建设
本学期我们注重树立良好的教师形象,特别重视检查和规范教师们的教育行为,使教师们的言行符合师德规范,成为幼儿的表率;首先要求教师要有一颗爱孩子的心,要尊重孩子,教师的语言、动作应文雅大方,批评孩子应注意讲究方法,不伤害孩子的自尊心等等,一个受孩子和家长信任和喜爱的教师,必定是有良好师德的教师,每一个教师都应为提高自身的师德修养而不断努力。
三、卫生保健工作
做好卫生保健工作是完成好幼儿园“保育”工作的关键。
(1)、提供营养均衡的膳食,保证幼儿生长发育的需要
保健医生负责抓好定量食谱、采买、烹调三个环节的工作,做到三周菜谱不重复,注意保证每天提供有一定量的绿色蔬菜,努力为幼儿提供可口的餐点,让幼儿吃饱吃好,并坚持做好一学期一次的膳食调查。
(2)、常规性与季节性卫生保健工作相结合
常规性的卫生保健工作如:入园前健康体检,我园坚持做到幼儿与员工体检率达100;坚持做好每日的晨、午检工作,照顾好病儿和体弱儿;常规的卫生及消毒工作我园一直长抓不懈,并做到定时检查评比,但未能坚持做好消毒登记,今年4月份区卫生防疫站到园检查,我们发现不足后及时进行了改进,等等。
一些临时性和季节性的保健工作如:春季我园曾发现“水痘”,能及时进行隔离和督促治疗,并要求各班认真做好消毒卫全工作;配合区保健院落做好智能测查、牙齿保健等检查工作。
(3)、开展形式多样的户外体育活动,培增强幼儿体质
体育是影响幼儿正常生长发育不可缺少的积极因素。我园坚持开展户外体育活动,把早操活动、体育课、户外活动作业每天、每周有计划的活动,体育教研小组继续研讨如何组织和开展体育活动。根据园内场地小,活动器材不足的情况,在今年“六一”前添置了一批体育器材,丰富了各班户外体育活动的内容。
四、教研工作
本学期我园继续把《幼儿园教育纲要》作为我们教育教学工作的依据和指南,教师们的思想认识进一步提高,在组织教学活动中教学的形式多样化,观察了解幼儿、尊重幼儿的需要变得主动了,尝试创新的多了。同时,我们采取分小组分专题继续进行研讨,和分组教研活动十多次,开展园内观察及评课活动三次,不断提高教师们的研究和解决问题的能力,逐步提高教育教学水平。学期末我园还举办了全园性的画展比赛。
五、家长工作
本学期我园的家长工作继续把做好班级家长工作作为基础,如每月出一版“家园直通车”、教师们有计划地家访、随访等等;还通过召开家长委员会议加强与家长的沟通,听取家长们的意见和建议。提高了家长对我们的满意程度。
针对本学期有三个大班毕业,我们认真组织了系列幼小衔接工作;参观小学、参观科技馆、制作“毕业纪念册”、邀请家长参加毕业典礼等等,为这些孩子升小学做了许多准备工作,取得较好的效果。
六、做好后勤工作,为教学第一线服务
1)、后勤厨房人员注意做好各类餐点按时提供给幼儿和教师,注意计量制作,每日依幼儿实际出勤人数确定食品用量,注意把好采买关、认真做到餐具一餐一消毒,避免有可能给幼儿的健康和安全带来的危害。
2)、接送车司机和负责接送的教师热情为幼儿和家长服务,家长满意度提高,全学期家长投诉的较少。
3)、行政人员积极为保教第一线服务,及时提供教学用品、安排器具用品的维修保养等,保证班级教育工作的顺利开展。
《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出:“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接”。为了体现素质教育的精神,进一步加强幼儿园与小学教育的衔接,有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育,我镇特制定幼小衔接活动方案。
一、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,坚持面向全体幼儿,促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点,从幼儿园的实际出发,积极创造条件,通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径,促进幼儿的身心发展。
二、活动时间
活动时间:2021年5月—7月
三、活动目标
1.初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等),建立初步的规则意识、任务意识。
2.有入小学的愿望和兴趣,向往小学的生活,具有积极的情感体验。
3.家园同步,增强教师与家长的沟通,以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点,帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题,共同为幼儿入小学做准备。
四、具体实施步骤
第一阶段:准备与启动阶段(2021年5月)
1.成立幼小衔接工作小组,明确责任,分工到人。
组长:陈鸿洲
副组长:赵建勤 李永涛
组员:冯涛 王科 高倩
2.加强教师“幼小衔接”的理论学习通过培训等形式,了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标及要求。
3.发放《幼小衔接倡议书》,向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性,使家长们能够主动配合幼儿园,并能积极的参与到此项工作中来。
第二阶段:实施与调整阶段(2021年5月—6月)
为幼小衔接活动能有效开展,我镇结合《指南》、《纲要》精神,将开展一系列的活动,具体活动如下:
活动一:专家专题讲座
邀请专家来园开展有关幼儿小衔接的专题讲座,在家长会上让家长了解“幼小衔接”的目的和意义,引起家长的足够重视,并能积极有效的配合我们的工作,达到家园共育的目的。
活动二:家长咨询活动
针对我镇园所处城乡结合的特殊地理位置,为了让家长更清楚入小学的要求,能为幼儿提前做好入小学的准备工作,特邀请小学校长来园针对入学问题,开展现场咨询活动。
活动三:背着书包上学堂
结合幼儿园《离园倒计时》、《走近小学》等主题活动,请幼儿学提前做“小学生”,每天背书包来园,同时培养孩子学习方面的动手操作能力:学习整理自己的书包、铅笔盒,爱护并看管好自己的物品,学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具;培养幼儿学习习惯:在日常活动中培养幼儿正确的读书、握笔姿势;培养幼儿独立的意识:通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到,即将成为一名小学生了,生活、学习不能完全依靠父母和教师,要学会自己的事自己做,遇到问题和困难自己要想办法解快。
活动四:参观小学活动
为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活,了解小学生的学习生活与责任意识,我们将组织他们去体验生活,观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境,包括操场、教室、图书室、厕所等地方,边看边比较与幼儿园的不同;并深入一年级的课堂与小学生同上一节课,了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的,使幼儿对小学产生向往,激发他们上小学的愿望。
活动五:调整作息时间
为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活,我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间,同时适当缩短幼儿的午睡时间,从原来的2个半小时调整至2个小时。
活动六:幼小教师相互观摩交流活动
邀请小学低段教师来园听大班老师的教学活动,大班老师去听一年级的活动,使双方教育有效了解,实现幼儿园教育与小学教育的无缝链接,使幼儿园生活与小学生活的完美过渡。
活动七:毕业汇报演出活动
通过毕业汇报演出,幼儿表达即将与幼儿园老师和同伴告别的不舍,体验毕业离园时的惜别之情,同时萌生幼儿对小学生活的向往。
第三阶段:总结与分析阶段(2016年7月)
结合本学期幼小衔接系列活动进行总结分析,对好的部分在下一学年进行保留,对效果不尽人意的部分进行调整,让幼小衔接活动成为可持续、可发展的活动内容,对幼儿、家长真正起到积极作用。
汤峪镇教委
2021-4-25
附件一:
幼小衔接活动方案实施具体安排表
时间
活动主题
活动内容
负责人
2—3月
1.初步完成幼小衔接方案草案。
成立幼小衔接工作领导小组,明确分工,制定活动方案
2.组织大班教师学习理解幼儿衔接的教育理念。
共同探讨幼儿在进入小学前,教师应做哪些工作,并使幼儿平稳过渡。
3.向家长发放《幼小衔接倡议书》
向小学教师了解,孩子刚进入小学时的状况(包括行为、习惯、学习、生活等方面存在的问题)。向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性
4. 家长学校活动(一)——幼小衔接专题家长会
邀请专家来园做“幼小衔接”知识讲座
5月
1.背着书包上学堂活动
初步养成良好的学习习惯及培养独立意识
2. 家长学校活动(二)家长咨询活动
邀请小学校长入园解答家长困惑
3.幼小教师相互观摩交流活动
大班及小学一年级教师相互听课
4.毕业汇报演出排练
以班级为单位进行节目排练。
6月
1.拍毕业照
以班级为单位拍摄毕业照。
2.参观小学
参观小学
一、立足现实,科学发展,遵循中等职业教育发展规律,突出中职特色,不断完善幼儿教育专业实施性教学计划
我校总结了2006级幼儿教育专业学生培养过程中的经验和教训,对2007级幼儿教育专业实施性教学计划中有关专业实践教学的部分不断加强。专业实践教学由三部分组成:课程实践环节、综合实训项目、顶岗实习。在加强专业实践教学的同时,也不断更新学生的幼儿教育理念,通过组织2006、2007级学生联谊,带学生到幼儿园观摩学习,主题班会,园长专题讲座等多种活动,使学生热爱本专业,具备作为一名新形势下的幼儿教师应具备的专业素质,以此制订了2008级和2009级幼儿教育专业实施性教学计划。2008级、2009级幼儿教育专业学制三年,其中四个学期在校学习基础知识和专业技能,第三年到校外幼儿园进行顶岗实习。在教学计划的修订过程中,我校充分吸取2006级毕业生就业反馈信息和市场调研分析结果,最大限度地挖掘校内外现有的教学资源并立项新建了音乐舞蹈实训中心,积极开发了以广州市为中心的“珠三角”地区50多家幼儿园的学生顶岗实习基地。
二、积极开展校内专业技能竞赛与专业汇报活动,充分延伸实践教学,强化学生的职业技能
幼教学生的专业技能体现在说、唱、弹、跳、手工艺术等方面。我校针对每项技能特点为学生创造锻炼、演示和竞赛促进的机会。技能竞赛和专业汇报是加强学生实践能力锻炼的有效途径。每个学期,在各年级分别举办幼儿教育专业幼儿故事、声乐与钢琴比赛、现场手工作品比赛、幼儿英语教学技能比赛、幼师三笔字等比赛。特别是幼儿英语教学技能比赛,既增强了学生在幼儿英语教学中融入唱、画、跳、演、说的实践能力,又突出了幼儿教育专业艺术与英语特色。同学们在参加各项技能竞赛活动中,巩固提高了自身专业技能,同时锻炼了胆量,还提高了活动组织能力。每年一度的大型汇报演出,既可以充分展示幼儿教育专业毕业班学生在校期间练就的扎实职业技能基本功和良好的幼师专业素养,展示幼儿教育专业师生积极进取的精神风貌,突显幼儿教育专业办学特色,同时又可以对幼儿教育专业教育教学效果进行一次年度检验。
三、充分发挥实习基地的作用,长期不懈坚持组织学生到幼儿园观摩见习
1.积极与多家幼儿园建立良好合作关系,建立幼教实习基地经过四年努力,我校与广州天河区合一国际幼稚园、广州市天河区福龙中英文幼儿园、广州市海珠区怡海中英文英文幼儿园等50家中英文艺术幼儿园建立了合作关系。
2.建立行之有效的观摩见习制度结合不同年级每学期学习课程组织安排幼教学生到幼儿园观摩见习,制定了严格的见习纪律与制度,每次见习后同步进行评课活动,使学生对见习内容能够及时消化吸收,并要求学生撰写见习报告和心得体会。通过见习,学生对幼儿园常规教学有了初步认识,对幼师的职业素养和教学技能有了更深刻的理解和体会,为后续学习提供了更强的动力。
四、创设生动的就业指导平台,积极组织往届毕业生和实习生返校举办交流活动
组织在幼教工作岗位上有突出成绩的往届毕业生回校与在校生座谈,邀请2008级实习生回校为2009级学生做实习专题报告,组织往届学生到幼儿园观摩见习图片及艺术表演,加强同学之间的交流,增强2009级学生的学习主动性。学生们从往届毕业生的现身说法中得到了信息和启发。毕业生的演讲和演示,受到了同学们欢迎。这样的交流活动在引导学生就业方面起到了重要作用。
五、以园长专题讲座活动为契机,不断加强学生的职业道德教育与就业指导
面对当前日益激烈的市场竞争,为使学生养成强烈的就业竞争意识和吃苦耐劳精神,引导学生树立正确的择业观和职业道德观,中职幼儿教育专业人才创新培养模式探索与实践郑少凡摘要:“以服务为宗旨,以就业为导向”是我国职业教育的目标。现总结广东省经济贸易职业技术学校中职幼儿教育专业人才培养与就业的激发学生投入未来幼儿教育事业的热情,我校经常邀请实习基地幼儿园的园长来校举办专题讲座。2010年6月10日下午,我校语言与艺术部邀请幼儿教育专家和幼儿园园长在学校学术报告厅为我校2008、2009级幼儿教育专业学生进行了“走出校园,走向卓越”的专题讲座和现场招聘活动。出席这次活动的有乐贝家幼儿早教中心教学总监杨秋雅、台湾智慧鸟广州幼儿英语教研中心教学总监李宏庆先生和广州松洲中心幼儿园张月馨园长。讲座环节中,杨秋雅园长就优秀幼儿教师应具备的九个特征、如何做同事喜欢的教师、如何做幼儿喜欢的教师、如何与家长有效沟通、如何促进自己的专业成长和当前幼儿教育专业学生就业形势等问题与学生进行交流和沟通。杨园长用身边的典型事例生动形象地向学生们诠释了新的幼儿教育理念。本次活动是幼儿教育专业“走出去、请进来”培养模式的有效实践,让学生受益匪浅。学生们在聆听中得到了启发,在互动中深深感悟,更在应聘中得到了成长,并对以后的专业学习和实习就业充满了信心。
六、积极开展现场招聘会,提供供需双方见面平台,顺利完成学生的实习就业双向选择
关键词:幼小衔接;“梯改坡”;家园携手
一、问题提出
幼小衔接是孩子从幼儿教育过渡至小学教育的必经之路,这条教育之路被无数的教育工作者及家长所关注。幼儿园教育与小学教育截然不同,衔接过程中儿童适应能力、学习能力、行为习惯等都将面临一定考验。在立足于素质教育的基础上,对学前儿童进行幼小衔接――“梯改坡”打通断层,通过课程观摩、课堂交流、快乐体验等形式进行系统的科学研究,明确研究的目标,注重儿童体验、家园参与,学校客观地评价、分析、研究具有适宜性、自然性、阶段性、规律性的幼小衔接。
二、目标意义
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接――“梯改坡”是在引导学校和家庭遵循教育和儿童成长规律的基础上,不断提高幼儿园和小学低年级教育质量。有目的、有计划地对学前儿童进行小学适宜性教育,帮助学前儿童实现从幼儿园到小学阶段的平稳过渡,让幼儿建立自信心,健康快乐地适应小学阶段的学习生活,促身心和谐发展。
三、研究基本内容、方法及步骤
(一)基本内容
幼小衔接――“梯改坡”的基本内容是“幼小协同・科学衔
接”,其中包括课程观摩、活动观摩、跨年级跨班教学、跨园跨校教学等。
(二)实施方法及步骤
1.前期探索:与小学校长达成“幼小协同・科学衔接”合作交流的共识。观摩探究不同年龄阶段教学活动的组织形式、目标结构和方法。
2.交流互动:走进小学校园与课堂,初步感受小学的学习生活,对比交流不同教学方式给孩子的收获。
3.实施落实:探索、互动、交流,开启教学模式新体验。
(1)幼儿园科学领域(数学)优质课竞赛。
(2)好课漂流――跨年级跨班采用“师动、生不动”的形式开展数学教学活动。
(3)课堂体验――在大班开展一年级语文课活动。
4.宣传引导:加强全园教师和家长的宣传学习工作。
(1)开展《3~6岁儿童学习与发展指南》学习活动。
(2)对大班家长开展主题讲座。
(3)在大班开展幼儿生活活动自主管理活动。
(4)家园携手让毕业典礼成为孩子一生受用的课程。
5.总结汇报:活动实施后及时对宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效进行总结。
四、幼小衔接――“梯改坡”反思分析
在这些活动过程中,我们从没停止过反思与分析,最值得反思的有以下两点:
(一)幼儿园教育教学与小学教学活动中存在的差异
幼儿园教育重游戏、兴趣、创造和体验,课堂节奏动静交替、轻松愉悦,让幼儿在玩中自然习得。小学教育侧重于知识、技能、规则培养,课堂节奏层层递进,让儿童反复运用加深巩固。
(二)幼小衔接中家长对儿童教育观的转变
进一步紧密加深家园联系,适时组织宣传普及科学育儿的知识和方法,势在必行。
五、幼小衔接――“梯改坡”积累与沉淀
(一)幼小衔接抓落实、展特色,以儿童为本、以园所为根
观摩探究不同年龄阶段教学活动的组织形式、目标结构与方法。研讨有效方式将小学与幼儿园教学“梯阶改缓坡”,帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。
(二)幼小衔接全方位、多角度,以体验为本、以感悟为根
让孩子走进小学校园,初步感受小学的学习生活;让幼儿园教师走进小学课堂,对比交流不同教学方式方法给孩子带来的
收获。
(三)幼小衔接搭平台、携家园,以“0障碍”为本、以快乐为根
一、安全工作
安全工作是幼儿园最重要的工作之一,我们支持按级负责明确分工的原则,积极主动地做好安全工作。通过定期学习提高员工的思想认识,通过定期检查及时发现不安全隐患,努力做到防患。但组织对安全知识和技能的学习明显足,教师们在教育教学中对安全知识和安全教育的渗透仍然不够,需要我们今后进一步改进。
二、教师队伍建设
本学期我们注重树立良好的教师形象,特别重视检查和规范教师们的教育行为,使教师们的言行符合师德规范,成为幼儿的表率;首先要求教师要有一颗爱孩子的心,要尊重孩子,教师的语言、动作应文雅大方,批评孩子应注意讲究方法,不伤害孩子的自尊心等等,一个受孩子和家长信任和喜爱的教师,必定是有良好师德的教师,每一个教师都应为提高自身的师德修养而不断努力。
三、卫生保健工作
做好卫生保健工作是完成好幼儿园“保育”工作的关键。
(1)、提供营养均衡的膳食,保证幼儿生长发育的需要保健医生负责抓好定量食谱、采买、烹调三个环节的工作,做到三周菜谱不重复,注意保证每天提供有一定量的绿色蔬菜,努力为幼儿提供可口的餐点,让幼儿吃饱吃好,并坚持做好一学期一次的膳食调查。
(2)、常规性与季节性卫生保健工作相结合常规性的卫生保健工作。
(3)、开展形式多样的户外体育活动,培增强幼儿体质体育是影响幼儿正常生长发育不可缺少的积极因素。我园坚持开展户外体育活动,把早操活动、体育课、户外活动作业每天、每周有计划的活动,体育教研小组继续研讨如何组织和开展体育活动。根据园内场地小,活动器材不足的情况,在今年添置了一批体育器材,丰富了各班户外体育活动的内容。
四、教研工作
本学期我园继续把《幼儿园教育纲要》作为我们教育教学工作的依据和指南,教师们的思想认识进一步提高,在组织教学活动中教学的形式多样化,观察了解幼儿、尊重幼儿的需要变得主动了,尝试创新的多了。同时,我们采取分小组分专题继续进行研讨,和分组教研活动十多次,开展园内观察及评课活动三次,不断提高教师们的研究和解决问题的能力,逐步提高教育教学水平。学期末我园还举办了全园性的画展比赛。
五、家长工作
本学期我园的家长工作继续把做好班级家长工作作为基础,如每月出一版“家园直通车”、教师们有计划地家访、随访等等;还通过召开家长委员会议加强与家长的沟通,听取家长们的意见和建议。提高了家长对我们的满意程度。针对本学期有三个大班毕业,我们认真组织了系列幼小衔接工作;参观小学、参观科技馆、制作“毕业纪念册”、邀请家长参加毕业典礼等等,为这些孩子升小学做了许多准备工作,取得较好的效果。
六、做好后勤工作,为教学第一线服务
1)、后勤厨房人员注意做好各类餐点按时提供给幼儿和教师,注意计量制作,每日依幼儿实际出勤人数确定食品用量,注意把好采买关、认真做到餐具一餐一消毒,避免有可能给幼儿的健康和安全带来的危害。
另一方面,国家对幼儿园的师资培训工作高度重视,针对幼教的“国培计划”以及各省区的培训项目层出不穷,培训了一大批幼儿园师资。然而,也出现了“培训专业户”,他们甚至把参加培训都已经看作了“负担”,培训的效果也难以满足幼儿园的实际需求。
以上事实说明,如何有效解决师资短缺问题,培养大批合格的幼儿教师已成为当务之急。
一、幼儿园需要什么样的师资
《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)明确指出,幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》对幼儿园教师的基本理念、基本内容(专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度)做出了明确的规定,并提出了实施建议,为幼儿园师资的专业培养和培训工作指明了方向。
另一方面,结合幼儿园的现实,需要入职的幼儿园教师至少是富有爱心,热爱本职工作;具有团队合作精神,能够有效组织保教活动(包括游戏);具备幼儿的生活常识和一定的护理技能;善于总结和反思,并有进取心。作为家长,他们需要的是爱护幼儿,能和幼儿打成一片,能够及时发现幼儿的问题并及时和家长沟通解决;能够教会幼儿养成良好的生活习惯和行为方式(礼仪);能够培养幼儿某方面的兴趣或特长,教会幼儿一些文体知识并形成一定的文体技能;教会幼儿一定的专业学科知识,以备小学之需。笔者认为,应将学前教育的专业需求、培养目标和幼儿园以及家长的需求有机结合,立足幼儿发展的客观规律,提高幼儿园师资力量。
二、幼儿园师资从哪里来
幼儿园的师资来源涉及师资的培养主体和培养层次两个层面。事实上,我国幼儿园师资的正规来源主要是幼师、幼专及师范大学(学院)所相应培养的中专、专科及本科层次的幼儿园师资。2012年以前,正规师范院校毕业的师范生毕业即可拿到相应的资格证,2012年起,部分省区(浙江、湖北、上海、河北、广西、海南)开始了教师资格证制度的改革,需统一考试(笔试、面试)合格后才能获得资格证(非师范类毕业生也可报考)。
但是,教师教育体制的改革和近年来学前教育的快速发展,使得幼儿园师资培养工作力不从心,具备幼儿园师资培养培训工作的学校已经难以满足当前学前教育事业发展的需要。如今,按照各地教师资格考试的报考条件,报考幼儿园教师资格证者“原则上具有专科毕业及其以上学历”(如广西)。河北则放宽到中等幼儿师范毕业学历,而对非师范专业毕业生则应具有专科及其以上学历。上海等发达地区的报考条件已经是专科及其以上学历。可以看出,在不久的将来,报考幼儿园教师资格证要具有专科及其以上学历。然而现实是,一些相对欠发达地区的中职中专学校也承担了幼儿师资的培养任务,甚至一些从来没有教师培养经历,缺乏相应师资和学科基础的中职学校也以各种联合办学名义具体实施培养工作,难以保证培养质量,而且他们大多也不具备可持续发展能力。
因此,笔者建议遵循质量优先、适度发展的原则。在发达地区,以本科师范院校为主,开设学前教育专业培养幼儿园师资;在中等发达地区,严格控制中等师范学校的培养规模,鼓励采取“3+2”的模式(中师+专科),向以专科及其以上师范院校培养为主过渡;在欠发达地区,扩大原中(幼)师的办学规模,大力推进“3+2”培养模式,开展“3+4”模式探索(即在中师3年,择优进入本科4年)。同时,进一步提高非师范专业人员的准入条件。
三、幼儿园师资队伍的稳定与发展
关键词:学前教育;特色美术;模块化;自主学习育;论坛
多年来传统的教育观念、陈旧的教学方法、参差的教学水平、脱离实际的课程内容,严重影响了学前教育专业美术教育教学质量。因此,我们坚持以学前教育专业名师工作室为纽带,以实习实训基地为交流平台,以学前特色美术课程及教学模式改革为突破口,不断研讨实践的意义在于:建构以实践课程为主体的学前教育专业特色美术课程体系,以学生为主体,以培养综合职业能力为目标,以毕业生质量为评价标准,以模块化教学模式为主导,提高专业建设。我们通过对2011年123名毕业生就职的金州区吉地堡、樱花等13家幼儿园,2012年115名毕业生就职的金州区中长街道、拥政街道等15家幼儿园,2013年106名毕业生就职的开发区格林、金石滩等23家幼儿园的调研和毕业生跟踪走访得知:教改后的毕业生直接上岗并能独立带班上课的毕业生由改革前的38.6%上升到现在的78.5%;毕业生的保育合格率由改革前的69%上升到现在的93%,节约再培训人力成本79.1%。实践证明,如何解决学前教育专业人才供需的矛盾,提高办学质量并服务社会任重而道远。我们因地制宜,特别是在传承传统特色美术教育中,以提高学前教育专业学生职业素养为抓手,反复实践形成自己的特色模式:坚持职业能力形成模块;选择传承内容主体模块;形成自主创新合作模块;拓展全面多元评价模块。
一、坚持职业能力形成模块
借助见习、实习实践课程,利用美术课在幼儿园教师指导下“做”专业实践活动。进一步了解幼儿园人才需求标准,结合职业与专业特点,通过幼儿园实践完成具体的工作任务或项目,习得职业工作能力,积淀职业素养和知识经验,解决实践课程中幼儿美术的显性问题,储备“职业”能量。
二、选择传承内容主体模块
在实践中融合传统特色传承内容。1.采取行动研究法,在美术活动中不断实践研究,及时调整教育内容方法。2.践行体验法,实践对接,形成有效、可行的模块化活动方案。与幼儿园园本对接形成特色校本,筛选剪纸、扎染、陶泥、国画内容。我在《扎染》课程中,尽可能利用一切资源平台,结合艺术教育的开放性与宽容性特点,把教学内容和教学目标层次化。在园本中采取介入式,重在简易认知体验。在校本中采取深入式,系统学习与传承传统体系,有序地运用“双做”理念下的自主学习、探究学习、创新学习模块,课前形成初步的理论与感官认知,课堂中将知识与技能层层深化推进形成统一认识,课后积极拓展,完善体验扎染的惊喜与奇妙。在体验中、在活动中、在探究中,形成特色继承与发展的模块,能更切实地解决师生、师幼教学过程中的实际问题。
三、形成自主创新合作模块
通过我们校内外调研实践看到,幼儿园美术教学的一般方法即观察法、范例演示、游戏练习、语言指导。而且现代幼儿教育理念别注重幼儿对事物有自己特殊的观察方式和独特的认识感受的培养教育。因此我在美术教学过程中,主要坚持实践性、启发性、自主性、创新性的原则,要留给学生充分发挥想象、创造的余地。例如在国画《金鱼》的教学中,把国画基础知识和基本技法传授给学生,把表现形式留给学生,让学生用自己的头脑和手创作。通过反复实践,启发学生学会剖析问题,寻找自己最喜欢的语汇去说明表现,大胆释放与展现自己的个性特点。先引导学生根据生活经验自定具体形象,通过形态、动势、颜色的认知复述,我再把金鱼的画法分步示范讲解给学生,强调传神达意的笔法与墨色、水分与墨色、笔锋与形象的处理关系等,最后布置学生临摹并思考:怎样使你画面上的金鱼更生动?让学生注意总结,自行发挥,体验创作。而幼儿教师在应用水墨教学时则要时刻鼓励幼儿大胆绘画,一步步清清楚楚地演示讲解---先把羊毫笔蘸清水后笔尖蘸浓墨,侧锋画出金鱼的头和背;再蘸淡墨画鱼肚鱼尾、鱼鳍。待全干后用浓墨勾画出嘴、眼。要尊重稚幼的表现手法画出的各种有趣儿的、不规范的个性形象。
四、拓展全面多元评价模块
利用课外拓展,注重对我们学生和幼儿们的兴趣培养与能力体验的全面多元化评价。设计方案:我们的学习任务以生活、学习、归纳、表达四大块为着陆点,设计方案的全面、系统、规范更能满足学生职业成长的需求。行为实践:紧密围绕职业教育“三贴近”原则,把学生未来实际工作的可参内容植入到课堂动态检测评价中。分享感受:由于本专业的特殊性,在学生角色转化的职业素质教育中,利用小组合作、交流分享环节,有目的地进行故事插图、课件制作与语言表述的教学能力培训,形成全方位、立体化、多层次、宽领域地发挥美术专业优势,因材施教形成“新”的综合技能,以满足“准职业人”学岗结合和职业发展的需求,增强教学的科学性和实效性。我们在长期的改革实践中发现,还有幼儿教学的实际工作有待于完善与细化。所以我们力求把加强学前教育专业学生职业化岗前培训常态化,打造出更多“做人讲忠诚,做事肯吃苦”的高品质毕业生,为用人单位输送倍受社会赞誉的实用型人才做出应尽的贡献。
参考文献:
[1]陶行知.陶行知全集(第一卷)[M].四川教育出版社,1991.
[2]布鲁纳.教育的适合性[M].人民教育出版社,1971.
[3]杨景芝.启迪儿童绘画[M].中国地质大学出版社,2004.
【关键词】农村幼儿园;转岗教师;国培计划;思考与建议
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2012)11-0019-04
国培计划是指专门为基础教育教师设计的国家级培训计划,包括对幼儿园教师的培训。该计划于2009年提出,2010年正式实施,中央财政配套投入专项资金作为保障。国培计划是我国为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)首个出台实施的重大项目,〔1〕为实现教育公平和教育的均衡发展提供了一个有效的解决办法。
四川幼儿师范高等专科学校(简称四川幼专)2011年通过竞标承担了农村幼儿园“转岗教师培训”和“中青年骨干教师置换脱产研修项目”的“国培”工作,共培训了来自四川绵阳、德阳、广元、遂宁、巴中五地的320名教师。笔者是项目申报和培训成员,对农村幼儿园转岗教师实施国家级培训有一些体会和思考。
一、培训方案制订前的调研
参加四川省2011年转岗培训的教师来自乡镇中心幼儿园、乡镇小学附设学前班或幼儿园和当地普惠性民办幼儿园。这里所指的转岗教师是指农村幼儿园新入职的尚未从事过学前教育的教师和非学前教育专业的高校毕业生。
为确保项目的顺利实施,根据转岗教师的特点,设计针对性强、实效性高的培训方案极其重要。为此,四川幼专成立了相应的专家团队,并专程到所在辖区江油市的3所乡镇民办幼儿园和3所农村小学附设幼儿园进行调研,调研内容主要包括办园规模、师资条件、职后培训、教学管理、经费来源等几个方面,发现存在如下一些问题。
(一)办园不规范,运营不合理
1.园所条件简陋
本次调研对象中有公办园和普惠性民办园。公办园的经费靠政府供给,条件尚可;民办园的经费自筹,条件相当简陋。这些民办园的园舍都是租借的廉价民房,普遍低矮潮湿,采光和通风条件极差,连幼儿专用的饮水和洗手、入厕等基本设施都缺乏,更别提玩具、图书和多媒体设备了。很多转岗教师正是来自于这样的幼儿园的。
2.运营不合理
当下,农村人口大量涌入城市。但一些教育主管部门缺乏对资源的整体规划和统筹安排,导致了相关资源的极大浪费,例如,由于农村地区居住分散,幼儿园收费较低,生源也较少,因此大多为村办园,规模普遍较小。但有一所小学附设的幼儿园有一幢四层楼房,却只有66名幼儿就读。一方面资源浪费极大,另一方面办园者收益甚微,因此办园者在师资、教学设备等方面能减则减,久而久之,幼儿园运营越来越不合理,当地的学前教育发展也因此整体滞后。
(二)师资条件差,缺乏专业性
1.教师学历层次偏低,专业不对口
在调研中我们发现,某民办园有近200名幼儿,却只有5名专职教师。就这5名教师而言,2名是中师毕业的,2名是本地职高非师范专业毕业的,剩下1名是普通高中毕业生。可见,该园没有一位教师是学前教育专业毕业的。这些教师不但专业不对口,学历水平也较低,平时更缺乏学习培训机会,保教质量可想而知。
2.办学不规范,“小学化”倾向严重
调研发现,绝大多数幼儿园尤其是民办园,都因缺乏合格的师资和专业的管理,出现了明显的市场化特征和“小学化”倾向。有的幼儿园直接以赢利为目的,教学内容根据家长的需求设置。在当地农村,留守儿童日渐增多,作为主要照看人的祖辈父母基本不懂学前教育,大多希望孩子上幼儿园能学写字、做算术。为了迎合这样的要求,当地多数幼儿园从小班开始,即以小学的授课方式教孩子学拼音和数学,有的幼儿园还给孩子布置家庭作业,完全违背了以游戏为基本活动方式的幼儿教育规律。
二、培训方案的制订
培训方案的优劣直接影响转岗教师的培训质量。在充分总结分析调研的前提下,四川幼专培训团成员与本地省级示范园园长一起讨论制定了转岗教师的培训方案。
(一)科学确定培训目标
根据《教育规划纲要》的精神和实施国培计划的要求以及转岗教师的特点,我们确定的项目培训总体目标是:对从事农村幼儿园教育的非学前教育专业教师进行有针对性的、强化型的15天培训,以增强这类幼儿园教师的岗位适应性,引导其树立正确的幼儿教育观念、认同幼儿园教师职业并尽可能掌握科学的幼儿保教方法,从而提高其保教能力和水平。
(二)合理设置培训课程
转岗教师培训课程的设置严格遵循以下原则:以农村幼儿园教师的发展需求、幼儿园的发展规划以及四川幼专可以利用的资源为依据;在培训课程内容的选择方面,强调相关知识、技能和态度的重要性、常用性。〔2〕
重要性是指有些知识和技能虽然不一定是常用的,但非懂不可。如有关幼儿教育的基本理念、幼儿的安全防卫知识和技能等。
常用性是指这些知识和技能会经常用到,并且学习掌握这些知识和技能对日后的继续学习有积极意义,如农村幼儿园游戏的组织及其材料的开发利用等方面的知识和技能。
为此,我们设置的课程内容涉及师德及人文修养、基础理论、专业能力、教学实践等四个方面。
1.师德及人文修养课程
转岗教师大多是非师范专业毕业,基本没有学习过教师职业道德修养方面的课程,相应的人文修养也很欠缺,因此,与此相关的内容就成为培训的首要内容。鉴于此,相关培训课程内容包括幼教法规、幼儿园教师职业道德规范、《幼儿园教师专业标准(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》等内容,以期提高转岗教师的师德及人文修养。〔3〕
2.学前教育基础理论课程
转岗教师大多缺乏学前教育基础理论知识。为此,我们采取必修课形式,要求这些教师参加有关幼儿心理及教育基本理论的学习,以保证他们具备必要的专业知识。课程设置包括教育学原理、学前教育学、学前心理学、学前卫生学等方面内容。为了突出针对性和实效性,我们将上述学科内容细化为《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读、《幼儿园工作规程》解读、农村幼儿园游戏的组织及其材料的开发利用、农村幼儿园课程的开发与整合、农村幼儿园环境创设、留守幼儿的家庭教养、农村幼儿园教师与家长的沟通艺术、农村幼儿园的安全工作等。
3.专业能力课程
专业能力具体包括教学能力(教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力)、组织与管理能力和科研能力,〔4〕是幼儿园教师应具备的基本能力。
转岗教师专业能力参差不齐。为确保培训的针对性和有效性,我们将培训对象分为师范生(以前从事过小学、初中教学的转岗教师)与非师范生(初高中学历、非师范专业的大中专毕业生)两类。在通识课程的设置上充分考虑两类培训对象的特点与需求,各有侧重地确定课程与课时。对于“师范生”,主要加强其学前教育实践能力的培训;对于“非师范生”,则侧重于帮助其获得理解幼儿教育课程、设计活动等方面能力的培训。
4.教学实践课程
教育理论与教育实践是本然的统一,教师唯有将所学理论付诸实践,才能更快更好地提高自己的教学技能和专业水平。因此,教育实践是教师专业素养的外化表现。从教师专业发展的价值来看,国培计划最终的价值就在于提升教师教育教学的实践能力。〔5〕
为提高转岗教师理论联系实际的能力,我们设计的相关培训课程内容主要包括:与家长沟通的策略、具有地方特色的环境创设、教玩具制作、乡土游戏开发、专题学习与案例研讨、领域教学实践、在岗实践等。此外,我们在培训中还设置了一日生活活动组织、五大领域活动组织、幼儿园教师专业技能、一日游戏、户外活动组织等内容。
(三)灵活选取培训方式
我们在调研中发现,农村转岗教师由于专业素养较低,缺乏自主学习能力,对课堂讲授式培训较难接受。为此,我们尽可能避免程式化培训方式,强调以问题为中心,以案例为载体,建立学习共同体。为此,我们灵活采取问题研讨、案例剖析、现场观摩、实践操作、经验分享、专家讲座、学员论坛等培训方式,以充分调动学员的积极性,提高培训质量。
三、培训方案的实施与评估
(一)培训方案的实施
1.打造具有宽广视野的省内外培训专家团队
为确保培训团队的学术水准,有效促进转岗教师的专业成长,拓展他们的知识与学科视野,我们特聘请了北京师范大学、西南大学、四川师范大学多位知名教授为客座教授,指导我校培训方案的制订,并为学员开设专题讲座。
2.组织具有丰富实践经验的本地培训专家团队
为有效提升培训对象的教育实践能力,确保培训质量,我们精心打造了一支具有一定专业水平和丰富实践经验的本地培训专家团队。该团队包括两部分成员:一是四川幼专多年来担当学前教育专业教学工作的、具有副高以上职称的教师,二是本地省级示范幼儿园的园长(均为幼教高级教师)。这支队伍既参与培训方案的讨论制订,也参与对转岗教师的培训。
3.较为有效的教学管理
为提高学员自主学习与管理的能力,我们在培训班建立了班委会,由班长、学习委员和生活文艺委员组成。我们还以组为常规活动单位,每组选出愿为大家服务的教师作为组长,与班委会一起组织和带领本组成员完成培训任务。
在班务管理方面,培训班实行双班主任制,即一个培训班配备一名学科专家为教学班主任,重点指导学员的专业学习与实践,另配一名工作人员为生活班主任,重点为学员解决生活上的困难,并提供全程跟踪服务。
另外,为切实提高转岗教师的专业技能,我们推出了“小导师制”管理模式,即选拨本校学前教育专业高年级大专班的优秀学生担任每个小组的小导师,负责组织和指导该组学员参加各种技能培训,以帮助转岗教师提高相应的教学技能水平。〔6〕
(二)培训评估
为考察培训效果,我们采用了多种方式对学员进行考核评估。如:即时评估,让学员现场展示基本技能;结业总结设计,在培训结束时,让每位学员写一份1000字左右的反思性总结报告;成效评估,通过调查问卷或访谈等对培训成效进行跟踪了解。
对农村幼儿园转岗教师的培训是一项长期性的工作,事关教师队伍的专业化建设,事关农村幼儿教育的质量。“国培计划”刚刚开始,根据《教育规划纲要》的有关精神,我们需要建设一个完善的培训体系,这将有助于切实促进农村幼儿园转岗教师的专业发展。〔7〕
参考文献:
〔1〕朱旭东.论“国培计划”的价值〔J〕.教师教育研究,2010,(6):3-8.
〔2〕高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建〔J〕.西北师大学报:社科版,2011,(3):75-79.
〔3〕朱新卓.“教师专业发展”观批判〔J〕.教育理论与实践,2002,(8):32-36.
〔4〕王攀峰.论教师的专业素养〔J〕.成人高等教育,2007,(4):24-26.
〔5〕葛建中.科学统筹着力创新打造湖南“国培计划”:中西部项目特色〔J〕.中小学教师培训,2011,(6):8.
下面对本学期的班级工作作一小结。
一、班级工作管理方面。
本学期我班两位老师能严格遵守园里的各项规章制度,认真执行各种计划与要求,以高度的责任心与职业道德,扎扎实实地做好各项工作。认真学习园部工作计划,转变观念、提高认识,认真参加园部组织的各项学习,提高自身的服务意识,做到微笑服务、爱心服务、耐心服务,让家长、幼儿真正感受到教师的服务热情,不断提高服务水平。我们能以主人翁的态度来面对班级的各项事务,团结、学习、互助、乐于奉献,彼此间经常沟通,有事大家商量,牢固树立幼儿第一的意识。从而促使班上工作正常、有序、较好地开展。在主题活动、六一活动、毕业典礼等活动中,我们两位老师能积极地出谋划策,共同地商讨,并积极投入节目的设计与排练中,充分表现出班组成员的团结协作与主人翁精神。
二、教育教学工作方面。
1、努力学习新《钢要》,增强专业意识、提高科研水平。
我们能通过看书、参观、观摩、等形式加强学习,并做到学以致用,不断总结教育教学心得,认真学习新《纲要》,撰写随笔和教育反思,提高科研水平,努力做到理论和实践相结合;操作和总结相结合。本学期,王英老师和我通过自己的努力,都取得了良好的工作成绩。
2、充分的课前准备工作
我们班的两位教师,能积极的准备好教学具,经常上网查资料、自制教学具,为的使教育效果更加明显。而孩子们对活动投入的极大的兴趣则使我们信心倍增。我俩能够相互提醒、相互督促。
3、做好幼小衔接工作
这学期是本班幼儿在幼儿园生活的的最后一个学期了。孩子从幼儿园到小学,是人生道路上的第一个转折点。因此,本学期我们从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。
有意识地多向孩子介绍一些小学里的生活的、学习情况的。使他们对学习生活的有一定的了解,并盼望自己做个小学生,从思想上做好入学准备。
带幼儿去参观小学,了解哥哥姐姐的在校生活的,让他们对学校有直观的认识。
尝试按照学校的作息制度来生活的。上课时不入厕、不去喝水。
让幼儿养成良好的学习习惯,培养自.能力。经常布置简单的家庭作业,培养幼儿的任务意识。通过一学期的努力,班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。
三、家长工作方面。
1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作,幼儿园还邀请了舜湖小学的老师给家长作了讲座。受到了家长们的一致好评。
2、每一次的主题活动家长都能够积极参与,主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料,有了家长的参与,我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。
3、及时与家长进行沟通,向家长汇报幼儿在园情况的,了解幼儿在家情况的,努力达成教育的一致性。积极取得家长对班级各项活动的支持与配合。
四、卫生保健工作方面。
1、本学期,我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作,让幼儿生活的在一个.洁、舒适的环境中。
2、做好生病幼儿的护.工作,坚决杜绝传染病流行,本学期,班级幼儿的出勤率一直较高。无事故发生。
3、培养幼儿良好的生活的习惯、卫生习惯,重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯,本学期,我们幼儿的身高、体重增长速度较快。
五、不足及努力方向.的..:
1、班级环境方面还需进一步美化。