时间：2022-03-26 10:23:55
导语：在数学初二论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在研究期间，我认真阅读了大量的理论书籍，提高了自己的理论水平，开阔了眼界。读过的书籍主要有：《教师科研行动指南》、《校本课程与研究》、《给教师的100个建议》、《物理教学论》、《学生论》等等。在系统阅读书籍的同时，我还翻阅了大量的杂志，如《江苏教育》、《上海教育》、《中学物理教学》、《物理教师》等等。从这些杂志当中，我不仅学到了如何进行科研，而且也增加了科研的信心和勇气。另外，我还充分利用网络资源，从网络当中查找科研的资料，和同行进行交流经验。通过这三个方面的学习和交流，不仅解决了我在研究过程中遇到的困难，而且还提高了自身的科研水平。
二．能够教科研相结合，提高研究的实效性。
教师做课题研究不能够脱离课堂，而要让研究服务于课堂，否则就失去了研究的意义。因此，我在课题研究的过程中，努力寻找和课堂教学的结合点，把两者有机的结合起来，使教研相长，这样做，不仅提高了课堂教学的效果，而且还给课题研究提供了素材和经验。本学期在课题研究方面主要做了下面几项工作：
1.制定了《初二学生数学能力调查表》，通过调查，了解了学生实际的数学水平，为课题的开展提供了依据。
2.认真分析了初一和初二的数学教材和课程标准，从中找出了和物理学习有关的内容，为数学和物理的教学提出了有用的建议。
3.在教学时，注意突出物理和数学之间的联系，引导学生从数学的角度来认识和掌握物理知识，使学生知道两者之间的重要关系，帮助学生建立辩证思维的习惯。提高分析和解决问题的能力。
4.在研究的过程中，主要运用了调查法、行动研究法、案例研究法。制定研究计划，努力实施，及时反思总结。完成调查报告和案例分析。
三．研究结果和总结
经过这一轮的课题研究工作，使我受益匪浅。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增强了科研兴教的意识，养成了读书的习惯，而且在教学中还形成了自己的教学风格，提高了课堂教学效率。主要表现在以下几个方面：
1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步骤和方法。
2.提了了自己的写作水平。学会了制作调查报告，学会了写作案例分析和总结。
3.提高了学生的思维水平和分析解决问题的能力。
4.提高了课堂教学效率和教学水平。
5.为转化学困生积累了经验。
主要成果：
1.写下了一定的读书笔记。
2.完成了初中生数学水平的调查和分析
转眼间，一个学年已经彻彻底底的挥手告别了，惆怅之余，感触也颇深。
的确，在这一年中，经历了好多，体验了好多，也学到了好多。
回想起在初入南实时懵懂青涩的我，充满稚气的脸，揣揣不安的心中怀着对知识的渴望、对成长的企盼。如今，长大了一岁，人，逐步成长；心，逐步成熟。历练多了，经验多了，心态也变了。毕竟，不是孩子了。
“我不想，我不想，不想长大/长大后世界就没童话……”还真是不想长大呢。可是时间，就像顽皮的孩子般，在我们的叹息中，匆匆溜去，挽不回的。
静静想想，初一的生活，获益匪浅。主持人、班长、领操员……一个个不同的职位；校运会、科艺节、读书节……一项项多彩的活动。这一切一切，都为自己曾经期盼已久的初中生活抹上了绚烂的色彩。
科艺节上出色的朗诵；校运会上可贵的奖牌；读书节上精彩的表现……一张张金灿的奖状，印证了我逐步的成长。
老师同学们都很好呢。经过一年的相处，我逐渐与同学打成一片，也敢于向老师质疑了。感谢老师，是他们给了我学习的动力；感谢同学，是他们给了我前进的勇气。
回想起初主持时的紧张，回想起初入校时的恐惧，回想起初来班时的拘谨，回想起曾经的一切，再看看现在，嘴角不禁勾勒起一个满足的微笑。在各式各样的历练中，我，不再是曾经那个胆怯羞涩的曾颖菲了。
一年来，收获颇多，学习方面也是如此。
这学期的英语较上学期而言有明显提高，但还不算稳定。语文作文方面，似乎也找到突破点了。副科上，也都取得了不错的成绩。
但是，在丰收之余，好好的反思也是必不可少的。
近期的学习，有些松懈了，在基本功上面，不够扎实了。面对期末考的失败，在伤心沮丧之余，也是该反省一下近期的状态了。不该错的错了，不该失的分失了，这恐怕是最大的失败吧。所以，当时的我，很沮丧。
但是，记得级长赠过一句名言：“不要总以为站立，因为站立仍有倒下的趋势；不要总以为倒下，因为倒下仍有站立的必然。”是呵，跌倒了，拍拍灰尘，好好反思，像张海迪那样：“即使跌倒一百次，也要在一百零一次地站起来”，这才是成功者的做法呀。
好好努力，争取在初二突破自我，这是我现在最大的目标。在初二这个承上启下的年段里，我是以一个学姐、班长的身份，做好榜样，铺好未来的成功之路，明德乐群，勤思踏实，为初三打下良好契机。
所以，初二，在语文方面，要在保证基础不失分的情况下扩大知识面、博览群书，还要在作文上有新的突破，要有深度、有意境。从初二起，就要学写议论文了，对时事的关注也是必不可少的。
在数学方面，粗心大意的毛病切不可再犯。还要多做题，多思考，多质疑，多拓展。
在英语方面，要多说、多练、多背、多听、多积累，还要掌握语法、答题技巧。另外，作文上也要争取有新突破。
在新增的物理方面，要勤奋学，打好一个坚实的基础。课后落实方面也切不可放松。
一、分层教学的必要性
在同一个班级的同一科中，必定成绩有差异，存在着优秀生、中等生、后进生。数学学科教学也是一样。就拿笔者现在所带的七年级一班来说吧，六年级终端检测成绩如下：数学成绩在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分数达到60分以上的有5人，其他20多名学生的成绩在30―50分左右。如果不进行分层教学，一船拉，则是课程进度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，势必造成后进生听不懂、学不懂，这样他们就会失去信心，如此下去，情况就会更加恶化，可能导致最后干脆放弃该科的学习，改投学习其它科。教师只有放慢课程进度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是优秀生又干什么呢?如果没有适当的活给他们干，他们将越来越懒，并会形成上课分心的习惯，到头来，正当你讲到他们不会的地方时，他们却正处于分心的状态，根本就没有学习。这显然要造成优秀生、中等生成绩下降。最终导致全班成绩总体下滑。
在没有上晚自习前，人们提议，多上点时间吧，比如打晚自习，现在学校打晚自习了。还是存在同样的问题，就是说该上快还是上慢的问题。结论是上快上慢都不行。唯一的办法就是分层教学啦，即对不同层次的学生分别进行教学，可谓因材施教。
二、分层教学的策略
如何能够使分层教学有效进行，又能一步步减轻分层教学的负担，笔者认为应从提高最低分着手，作出可行的成绩提升计划。笔者上一届所带的一个初中班，初一第一学期数学成绩最低分上升到20分，初一下学期数学成绩最低分上升到25分，初二上学期数学成绩最低分上升到30分，初二下学期数学成绩最低分上升到40分，初三上学期数学成绩最低分上升到45分，初三下学期50分。以上都是指百分制。即150分制数学成绩最低分在75分以上。另外，本学期笔者所带班学生数学成绩已实现了最低分从3分到20分的提升。
那么，如何进行分层教学呢?我们常说，对后进生要多加辅导，然而辅导时间何在?又能给几个人辅导呢?我曾试过让优秀生辅导后进生，也还是失败了。一来优秀生教学经验不足，也不大耐烦去给差生讲解。二来后进生自觉性也不高，真是你忙他不忙，几次问人撞鼻后就不再去问了。我认为可从以下几方面着手。
(一)如何对后进生进行辅导。
1、对后进生辅导时间进行巧安排。首先挤出时间，凡是列入后进生名单的，告知他们，让他们知道自己是后进生，将要对他们进行辅导。这些人都得参加统一的辅导。如晚上晚自习之前半小时，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自习。
2、上讲授课时，先按优秀生能听懂的进度上课，上了以后，对他们进行作业安排。再对后进生进行重复讲解，或直接下到位上去辅导，对不懂的地方进行讲解。向他们找清不懂的原因是什么?可能是该记的没有记熟，就要求督促他们去记熟。也可能是某个知识点以前没有搞懂，这就要向其耐心讲解。讲了以后，该背的要背，该作业的要去作业，强调作为后进生，应当比别人花更多的精力学习，花更多时间学习。也就是说，当别人在玩的时候，作为后进生的你应当学习而不是跟着去玩。
3、上测试课时，我们可以让后进生不测试，老师对他们进行旧课辅导讲解，而测试试卷发给他们，让他们课后做，做好后，交上来一并批改。
4、教师要明确辅导目的、内容及步骤。辅导的目的就是要让学生从不懂到懂，要学一道题就学会一道题，继而懂得题中所绵含的定理、定律、公式、法则等知识。为检验效果，每章对他们进行三次测试。第一次是原题测试，检查学生是否把书本知识学懂了学会了。第二次测试，是换数据不换题型，考查学生是否真的学会了讲的那些知识点。也加强了对他们的训练。第三次测试，正式完成上、中等成绩学生完成的试卷。
(二)对优秀生辅导的辅导安排。因为优秀生人少，可安排在早读、课间、课余等不影响正常上课的时间里单独进行，有一人问了，其余的优秀生再问同一题时，交由第一个问的人给予讲解。
关键词：学习兴趣 学习现状 学习方法 原因
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08--02
初中的学生尤其是初二的学生普遍存在英语成绩差，学习能力不强，信心缺乏等不利原因。所以本文主要分析初二学生学习英语的现状，学习方法及对英语缺乏兴趣的原因。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
一、初二学生学英语的现状
1、学生对英语的态度
通过调查发现初二学生学英语的成绩明显比初一的学生差。全班四十名学生中60% 的学生基本不太重视英语。在英语课上学生对老师的态度也消极。只有极少数20%的学生态度端正，热情较高，但英语成绩还是不十分理想。他们大多数对英语感兴趣但找不到适当的方法。20%的学生大概每天都在学英语，他们把学英语当做一种乐趣。
2、学生学英语的动机
英语学习动机是学生学英语的目的和原因。目前社会上不少人学英语，有人通过考试想得文凭，有人为了升职，也有人为了了解英语国家的社会或科学文化。而对我们学生来说物质的动机强。所以我们能看出当今社会的学生越来越注重物质生活的需求。他们用学英语的方法来找到一份好的工作，满足自己的生活需求。10%的学生学英语是为了考试。他们只看到了眼前的东西没有再考虑更远的目标与理想。他们对英语没有过高的要求，学习不太努力缺少主动学习的精神。
3、学生学习英语最薄弱的环节
我特地用开放式的问题来了解学生学习英语中的最薄弱的环节。这样能激励学生在兴趣的环节上多获得一些成绩，以便使他们不知不觉中对英语产生兴趣。所以教师切实改进教学方法，在教学中把有些枯燥乏味的知识和很难引起学生兴趣的内容用新的方法教给学生。给他们很容易并很激情的学到这个知识点的感觉。而且应该合理地安排教学内容，比如学生们对语法和听力不感兴趣，对这种情况应该把语法点分为两课或最容易的方法教给他们。
二、初二学生学习英语的方法
1、认为学习外语是一件很困难的事情
很多学生在潜意识里坚信学习英语是件非常困难的事情，而且非常自信这个观点，甚至成为了有些人的信念。从而形成了条件反射，更有甚者，还经常去打击别人。如果你觉得学习英语很困难，你问自己主动去学习过英语吗？而学习英语的主动意识又是学好英语的最关键因素。从现在把这个观念从头脑真正的移除，从现在开始慢慢的去感悟去发现学习英语的轻松和乐趣。
2、把五种技能学习变成单一的看懂
初二学生学英语的方法很渺茫。75%的学生都基本找不到适当的方法，有的学生只背些单词或看课本上的内容。看完了里面的词汇查明白了意思，句子明白了是什么意思，就认为是懂了，语言不比数理化，理解了就可以的。有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。
3、把知识当成技能。
要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。学外语也是一项技能，光看语法书，默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是“做中得学”。我们要通过大量的看和听练来输入英语，同时大量的写和说练来输出，经常性形成习惯去写英语和说英语是个非常重要的过程。
三、初二学生对英语学习缺乏兴趣的原因
在调查中60%的学生对英语基本没有兴趣。导致这个结果的原因有很多。
1、自身原因
（1）基础性差
85.9%的学生认为小学时学的英语基础差，导致他们对英语没有兴趣。
（2）没有适当的学习方法
很多学生都找不到适当的方法。即使老师讲的时候听懂但课后不会去巩固所学的知识，慢慢的变得没兴趣去学习了。
2、客观原因
（1）大多数学生的放弃英语
49.5%的学生认为班级里大多数学生对英语的放弃影响了他们的兴趣。因为很多学生不爱学而在课堂上捣乱影响到其他学生的听课。而中学生的自制力比较弱很容易接受外因影响。
（2）语言环境
85%的学生都认为语言环境对英语兴趣的提高起着非常重要的作用。学好英语最理想的环境是把英语当沐浴的国家。但目前这种可能性很小。但教师和学生应利用目前的条件创造有利于学习英语的环境。
四、激起学生学习英语的方法
1、学生应该提高英语的努力程度。
学好各种学科的主要原因在于自身。我们学习英语的目的不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。
2、教师应该激起学生的兴趣
教师激发学生的兴趣对教学活动起着重要作用。教师帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服困难，同时重视学生意志品质的培养，使学生真正地刻苦坚持学习英语。
总的来说，有的学生确实意识到英语的重要性并且有相当大的兴趣。但大多数学生主动学习英语的态度和决心仅仅是停留在意识上。所以教师应该多花点精力督促学生认真地对待英语，不要因为英语的成绩不理想而厌倦甚至放弃它。更重要的是学生找自身的原因，努力克服客观原因，把握好时间去学英语，使用有效的学习方法。不把学英语当做负担，而是很轻松的去学。
参考文献：
初中教学2016年终工作总结一
在莫旗教育局的正确领导下，在全体教职工的共同努力下，按照学期初制定的《教学工作计划》积极工作，锐意进取，较圆满的完成了本学期的教育教学工作，但也存在这样和那样的不足与缺憾，现做如下总结。
一、 常规教学工作
1、 教师任课情况
本学期是近几年学校教师缺口最大的一个学期，但我们不等不靠，从校长到副校长，从主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政领导都安排在一线任课，而且全都承担一个教师的满工作量或超过工作量，**校长除了担任初一年级4个班级历史课教学任务外，还兼任初一4班的班主任，*老师和***老师教师还兼任两个年级的课程，每人任教三个班级的英语课，任务相当艰巨，***老师是我校的报账员，兼任初一政治课教学，我们发扬了特别能吃苦特别能战斗的优良作风，不但解决了教师缺口问题，而且教学任务完成得相当圆满。
2、 科学排课、分班
按照《九年义务教育课程设置表》科学安排课务，开齐课程，开足课时，周六周日不补课，不给学生统一订购教辅，七年级新生分班，一贯是按照性别比例和成绩进行蛇形排列平行分班，每个班级总平均分相差不到2分，各班的男女生数相等，纪律较差生接近相等，班主任抓阄决定自己所带班级，保证了分班工作的公开公平和公正，获得了初一学生家长普遍好评，办学行为比较规范
3、 体卫艺工作开展扎实有效
按照上级要求执行作息时间，合理安排三课三操，深入落实体卫艺工作，在9月份组织了秋季运动会，大课间活动开展的有声有色，体育艺术2+1活动开展的富有实效，全体学生参加热情较高。冬季的体育长跑工作坚持不懈，住宿生的早操一直坚持跑步，把学生的意志磨练得更加坚强。组建了篮球、棋类、写作、计算机等6个兴趣小组，学生参与积极，教师组织认真，受到较好效果，以后还要继续开展此项活动。
4、 全校全员上晚自习
从本学期开始，全校三个年级都齐全了，结束了三年内我校因为学制转换，每一年缺一个年级的历史。98%以上的学生在学校住宿，实行全封闭教学管理，阻绝了外界对学生的干扰，学生
全员上晚自习，每天两节晚自习，均有教师进行辅导，学生课余时间得到了有效利用，学习内容复习的更加及时充分，同时教师也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年级学习杜郎口教学模式，结合我校实际实
施人本课堂教学改革，已经初见成效，学生主动学习，积极参与，争相展示，课堂气氛更加活跃，在数学、语文、英语等学科表现尤为突出，虽然在改革之中难免有诸多的困惑，但我们不断总结，不断改进，开学之初就召开了全面纵深推进教学改革大会，学期中又多次召开教研教改分析会，既吸取杜郎口模式中的精华，又进行自我修正改进，不断提高课堂教学的实效性，使学生进一步提高学生合作学习和探究能力，又不断夯实知识基础训练学科技能。初一初二的学案、导案实行校长审签，保证了学案、导案的质量。在莫旗教研培训中心到我校进行听课检查中，对我校教研教改开展的深入扎实给予充分的好评。
2、 为了尽快推进我校人本课堂教改，本学期初一初二教
师全员上公开课，固定在周三第8节和周五第7课，每周1-2名教师，全校教师都去听课相互学习借鉴，尽快掌握人本课堂教学流程，在教学中教师充分发挥各自特长，课堂亮点不断出现。
3、 初三年级教师全员进行组内教研，在提高课堂教学实效性
上，加大力度，同时也积极学习人本课堂中的教学方法，提高初三课堂教学的生动性，让学生多合作，多探究，多展示，同时适当加快初三教学进度，本学期有两科已经完成初三上下学期的全部教学内容，其余五科也都进行了下学期的教学内容，预计在三月底全部结课，从四月份所有科目进入复习阶段。
三、 教学检查工作
1、 继续实行六个三工程，分年级大力加强学风、教风整顿
工作，年级主任每天至少查课三次，早读前午休和自习课必查，经常找学生谈话，了解教师课堂纪律情况，了解学生对学校、对教师的意见和建议，及时和相关教师沟通，提出改进建议，对各班经常扰乱课堂纪律的学生单独批评教育，提出整改意见，观察转变情况，跟踪教育。
2、 教导处每月检查教案，了解教学进度是否适当，督促教师
进行灵活多样的集体备课，督促教师及时进行课后反思，自觉改进课堂教学，落实新课改理念，检查导学案是否有实效，是否有利于调动学生自主学习合作学习的积极性。
3、 由于全天都安排了课程，学生作业基本当堂完成，课后作
业较少，主要检查学生教辅的完成情况，所有教辅，老师都能及时讲解、辅导，利用率较高，都是课堂上学生主动完成，教师进行巡视指导，个别难题进行讲解，学生抄作业现象已经不知不觉被杜绝了，很多老师还不辞辛苦布置了课上作业或周末作业，收齐后进行批阅，如：语文的日记作文、英语的每日听写、英语作文、数学的课后作业等。
4、 大多数老师都能经常进行小考，按照单元进行阶段性考试，
及时批阅讲解，对教学起到了较好的促进作用。
5、 大多数老师都能利用课间时间对学生进行辅导，单独教育，
指导学习方法，讲解习题，进行个别辅导，及时查缺补漏，督促学生认真学习，起到较好的效果。
四、 考试与评价
本学期进行了一次阶段性测试，按照上级规范办学要求，没有进行排名，不公布成绩，学生成绩以等级呈现，要求教师平时小考也以等级加鼓励性评语呈现，继续严格考务工作，无论是阶段性测试还是期末测试，学校都年级串考，并且同一年级班级打乱，编排考号，严格监考、装订、阅卷，串批个别科目流水，考风很正，考试成绩真实。
五、 教研组工作
每两周召开一次教研组长工作会议，布置教学工作，通报检查结果，各教研组长都能积极工作，及时传达工作安排，及时组织教师进行集体备课，上公开课后及时组织评课，每两周组织一次政治学习或业务学习，及时组织学生课外活动，组织本组教师进行基本功训练，练习学科技能。语文组在日记指导与批阅上坚持得较好，学生写作积极性较高，写作热情与能力均有提高，应该继续保持，语文组9月末组织了七年级朗读比赛，形势多样，抽签读、推荐学生读、全班齐读，参与面更广，考察更为全面，富有创新;11月份举行了八、九年年级的语文趣味知识竞赛，内容丰富，学生参与积极。数学组在推进人本课堂教改方面，应用杜狼口模式成效较为明显，学生课堂参与积极，学习主动，掉队学生相对较少，数学组在12月组织了趣味数学竞赛，获奖同学分数超过了100分(满分120分)，创我校学生参加数
学竞赛成绩新高，这也说明了学生在数学学习能力有了较大的提高。英语组在夯实知识基础，听写单词，训练听力，作文布置与批改上教师一直坚持亲自批改，知识基础得到进一步夯实，语音室利用率较高，教学效果较好，今后，要继续发挥语音室的作用，英语组举行了初一书法比赛，初二百词大赛，初三学科技能大赛，三个年级各有侧重，要求逐渐提高，符合学生学习认知实际。政史地组改变教学方法，为应对政治历史中考闭卷考试和地理参加中考的改变，加大对学生识记知识的检查，师生教学难度相应增大，地理识图教学较好，自制教具既方便又实用，对学生掌握地理知识起了很大的促进作用，政史地组举行了初二地理拼图竞赛和初一、初二政史地知识竞赛和初三政史知识竞赛，促进了学生学习政史地科目的兴趣。理化综合组体育教师完成教授新生广播操工作，组织了秋季运动会，进行了中考体育训练工作，组织了冬季足球比赛，组织了小型的篮球比赛，理化教师能够充分利用实验室，上好实验课，积极上好演示实验和分组实验，用实验辅助学生理解学习内容。
六、 不足与改进措施
1、 因为行政领导均担任课时较多的授课任务，听推门课较少，对教师常态课了解、检查指导偏少，在以后工作中好，还要多听推门课，进行检查指导。
2、 教研组教师多是按照学校要求上全校公开课，组内单独教研较少，听公开课后，评课有时只是书写个人的评课稿，缺少教师间的沟通与交流，对课堂教学改进作用没有发挥到最大，以后包组领导要深入教研组进行评课，有针对性的进行指导。
3、 部分教师的课堂教学纪律较差，师生关系紧张，教师应该改进工作方法，改善师生关系。
4、 个别科目学生学习成绩不高，基础较差，掉队学生较多，需要进行辅导提高。
5、 各教研组的组内学习实效性不是很高，下学期要与教师专业基本工作训练结合起来，以基本功训练为主线，进行训练，学习训练结合，相互促进，争取使我校教师基本功都能高标准达标。
6、 学生在民主评议时对个别教师有意见和建议，教师要深入反思，及时听取学生的合理化建议和意见，胸怀要宽广，勇于改正自身的不足，争取在下学期每月一次的民主评议中，提高自己的优秀率，得到更多学生的认可和好评。 忙碌而充实的一学期工作结束了，既有战胜困难的喜悦，又有工作不足的遗憾，我们将发扬优点克服缺点，把教学工作做得更好。
初中教学2016年终工作总结二
xx年度的工作业已顺利结束，回顾这一年的工作，有很多成功的喜悦，但也有很多的遗憾，为了更好地总结经验，取长补短，同时也是依此为契机更好地干好下一学期的工作，现在将本学期的工作情况总结如下：
一、坚持教师职业道德的学习，不断提高自身职业道德素质。
在教学的实践中，我深深认识到，作为一名人民教师，其职业道德素质是尤其重要的，于是在教育教学中，我不断地加强教师职业道德的学习，并在具体的教育教学中加以实践，我时时处处以一个人民教师的标准严格要求自己，既热爱自己的职业，也热爱自己的学生。我认真学习教师职业道德理论，还通过读书看报，收听时事等多种形式加强理论学习，并记了大量的笔记，还积极和其他教师加强交流，探讨相关问题。通过这些形式及内容的学习，我自身的素质有了较大的提高。
二、加强教育理论的学习及研究，努力提高自身业务素质。
为了更好地适应现代教育教学的需要，我深深感到教育理论学习的必要性及重要性，这是一个教师不断进步的阶梯，要想紧跟时代步伐，做一个合格的教师，一天不进行充电，就意味着退步，进行教育自修是每一个教师每天的必修课。因此，在具体的教育教学工作中，我作为一名老教师努力坚持自觉地进行业务学习，除了学习必须的教育教学理论，在教学之余，积极参加教师教研活动，并经常和其他教师探讨有关教学问题，还记录了大量的教育教理论笔记，注意随时记下自己的感想和体会，还与自身教学实践相联系，写了相关的论文，自己所写的论文《怎样提高农村中学生自主学习的能力》一文在《烛光教育研究前沿》一书中出版发行，自己平时不断把积累的经验与教学实践相结合学，从而不断丰富自身的知识储备，借此来提高自身业务素质。
三、紧抓课堂教学这一环节，努力提高课堂教学效率。
课堂教学是学校教育工作的中心环节，是对学生进行教育的主渠道。我在教学中是从以下几个方面来做的：加强对学生的学习常规教育，努力让学生养成良好的学习习惯;注重学生学习方式的转变，让学生进行自主、合作、探究学习，让学生学会自己学习，能积极与他人合作，力争作到自己发现问题自己解决;充分利用现代化的教育教学技术和教学仪器，使学生能在轻松愉快的心情下直观地进行学习;努力落实课堂教学的各个环节，使课堂教学真正收到实效;努力加强新的课程标准的学习与落实，创造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各种英语、地理、音乐学习资源;积极进行教师角色的转变，做学生学习的引导者、合作者;让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，充分发挥学生的主体能动性，鼓励创造性地进行思维，鼓励学生说出自己的独特见解，使学生在轻松愉快的心情下进行学习;努力做学生的朋友，做到民主平等地对待每一个学生，去了解他们的喜怒哀乐。
在教学中，我努力发挥自己的优势，创设条件，进行教学的改革。经过努力，英语、地理、音乐教学中我取得了较好的成绩。自己在本年度教师专业成长故事叙写和视频演讲比赛中均获得县级三等、州级二等奖。
一、学生、教师、学校对数学课堂有效性影响分析
1、中等职业学校的生源基本上为初中毕业不能考上高中的学生,文化基础较差,甚至还有初一、初二辍学的学生,学生是免试入学。目前,虽然国家提倡素质教育,但由于受高考指挥棒的影响,学校仍然把学生文化课成绩作为评价学生的重要标尺,这些学生是学校德育处和教师办公室的“常客”,再加上家长教育不得法,产生逆反心理,厌学、自卑,导致成绩越来越差。目前的新课程改革在部分学校是“雷声大,雨点小”,又由于教师的素质制约,转来转去,数学课堂又回“老路”。学生基础知识、基本技能掌握不够,没有良好的学习习惯,对数学畏惧、厌恶。来到职业学校,没有升学压力,对数学这些文化基础课远远没有普通高中那样重视 , 不少学生上课听不懂或不听讲 , 学习被动 , 良好的学习习惯严重缺失。当教学方法脱离这些学生的实际时,学生便很容易放弃学习,并沾染上不良习气,很难开展正常的课堂理论教学。
2、中职学校学生的现实情况,对教师比普通中学要求更高,既要对学生关心和多沟通,又要在课堂教学中采取行这有效的教学方法。如果教师一味的使用陈旧的教学模式 , 不积极地去创设良好的教学情境,课堂教学枯燥乏味,学生的厌学情绪就会越来越烈,就会彻底丧失学习数学的欲望。而教师采用的教学方法效果低微时,教师因缺乏耐心而逐渐丧失积极性,导致使数学课越来越难。
3、目前大多数学生家长对中职学校仍然缺乏认识,认为中职学校是末流学校,在校学生都是“双差”(品行、学习)学生,使学校产生信任危机,他们千方百计让自己的孩子挤“高考独木桥”,部分农村家长因家庭贫困让孩子过早打工。中职招生始终处于弱势,个别民办职业院校又采用的一些不正当招生手段。为了完成招生任务,学校基本上免试入学,甚至还有初一、初二辍学的学生,有的学生上课根本就听不懂。学校为了不让学生中途辍学,学生学科成绩变成摆设。学生学习没有任何压力,学制完成都能拿到“双证”(毕业证书、技能等级证书),并推荐就业。
二、几点想法和作法
1、贴进生活,创设情境 , 激起学生学习数学的兴趣。“数学来源于生活,又应用于生活”,在数学课堂教学中尽可能把学生看得见,感受的到的生活内容引入课堂,提供全面,清晰的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中,自发的进行学习,从而提高数学课堂的有效性。比如在进行“数列”教学时,我把生活中最常见的储蓄、体彩、纳税等经济方面的数学引入课堂,引导学生运用等差数列、等比数列等相关知识来解决问题。学生感觉学而有用,于是产生较强的兴趣,即达到课堂教学的有效性,又增强了学生理财的自我保护意识。
2、提高素质,“量体裁衣”, 提高课堂教学有效性。中职数学课堂教学中 , 教师一定要立足于教学实际 , 以学生为主体 , 千方百计地调动学生学习的积极性 , 由以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,“亦步亦趋”变成了“自主探索”,运用恰当地教学方法在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利 , 让学生充分发表自己的意见,激励学生积极参与 , 把课堂变成师生共同创建的场所 , 让每一个学生都成为参与者,让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。
3、走进学生,用爱教学,做学生的知心朋友。中职学生在以前由于学习成绩或个人品行,常常遭到学生和教师的“另眼相看”,常常自暴自弃,缺乏成就感,产生严重的心理问题。作为教师要经常深入到学生中去,真心去关心和帮助他们,和学生交朋友 , 与他们沟通、谈心 , 倾听他们的心里话 , 做学生的知心朋友。一点进步,教师要及时给予肯定、表扬和评价 , 使学生信任你,喜欢你,引导他们生成正确的人生观、价值观,创设和谐、愉悦的师生关系,从而激发他们的上进心和学习兴趣。
关键词：中学英语；课堂练习；有效设计中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0139-011.选题来源及选题依据
1.1课题提出的背景及依据。由于笔者所在学校地处城乡结合部，学生大多都是打工子女。父母既无能力、也无时间辅导学生在家的学习，虽然学生每天都要做大量的习题，但是因为题多而杂，没有针对性，再加之学生在课下做题时有应付和抄袭现象，教师也无法监控学生在家的学习，往往效果不佳。因此，提高学生在校的学习效率，尤其是课堂效率就显得尤为重要。基于此，学校提出这一课题，通过同年级教师集体备课、共同设计有针对性的随堂练习，让学生在课堂上做精选习题，从而提高学生的英语成绩。习题的选择要精，以达到有效的目的。希望学生通过完成每节课精心设计的习题，不断提高学生的英语成绩。
1.2选题的研究意义。课题对以下三种课型课的有效习题研究：对话课有效习题训练的设计与研究；课文课有效习题训练的设计与研究；复习课有效习题训练的设计与研究。该论文选择课文课有效习题训练进行设计与研究。具体设计与研究如下：(1)导入时的习题设计：A、根据英语解释，写出单词。B、根据汉语意思完成单词，注意所用词的形式。(2)课文阅读时的习题设计：A、设计如时间、地点、人物、事件等问题，使学生了解文章的框架结构。B、用文中所学短语填空，考查语言点的掌握情况。C、根据以上框架结构及所学短语，复述课文内容。(3)拓展性的习题设计：A、有效习题型阅读。B、书面表达：根据所学课文内容进行仿写。
以上各题型所设计的练习是有层次的，与教学内容是相融合的，这些练习并不需要在每一节课中都用到，可根据具体内容灵活调整，以达到有效习题训练的目的。
2.在英语阅读中开展有效习题训练的教学实验
2.1实验设计。本实验研究主要探讨将有效习题训练运用于初中阅读课堂教学，发现初中英语阅读教学中习题设计存在的问题，通过有效习题训练提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
2.1.1实验目的。本课题的研究方向在于通过在英语阅读课堂教学中有效设计练习的，探讨有效习题的设计教学是否能提高学生的英语阅读能力;英语有效习题的设计是否能激发学生学习英语的积极性;是否能改变学生的学习态度，由被动的学习者成为主动的学习者。验证假设:在阅读教学中实现有效习题训练对提高学生阅读水平比传统的方法更有效。
2.1.2受试对象。以笔者执教的新城中学初二（1）（2）班为研究对象。(2)班为实验班，有学生45人;(1)班为对照班，有学生45人;两班保持正常的教学秩序，每周为S课时。实验班课堂阅读教学时，进行有效习题训练。对照班采用传统的阅读教学法。
2.1.3实验时间。2011年3月一2012年3月。实验重在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读学习策略。
2.2实验方法。在课题研究中，采取测试法的研究方法。
测试法:测验分为前测和后测。进行对比试验研究。检验两次有没有大的提高。每一月进行一次月考测试。通过一个月的习题训练，通过测验对比学生比对前一个月时间成绩的提高，如就一题为例学生逻辑推断能力明显增强，阅读理解能力有了很大地进步。可见，有效的习题训练对学生阅读能力的提高有着很大的促进作用。
2.3 实验过程:例如人教版八年级下册Unit9 Have you ever been to Singapore?(参见附录)，为例。笔者将选取各方面情况极为相似的两个班，初二(1)班和初二(2)班。后者为实验班，在该班采用有效习题训练阅读教学模式，后者为对比班，在该班采用传统的阅读教学模式。笔者在实验前对两个班的学生进行了阅读理解测试，测试成绩见下表:
(1)前测。分班后对学生进行摸底考试，阅读前测试卷由研究者精心选取，征求了组内有经验的教师的意见，紧扣初中英语教学大纲和中考考试说明，落实大纲和说明对高中英语各知识和能力点的要求，把握好难易度，注重切合基础年级学生知识能力水平，保证了测试卷的效度和信度。阅读前测试题由5篇文章组成，试卷的难易符合初中学生的英语阅读能力水平。
(2)后测。本次测试卷同样经过研究者的精心选取，阅读后测卷与前测卷一样紧扣教学大纲和考试说明，在题型和测试要点上保持一致，即题目内容发生了变化，但是形式和知识点和能力要求尽量做到一致。尤其是提高阅读有效性的方法在试题的体现上尽力做到相差无几。这样，阅读培训实施前后的两次测试所获得的数据，就充分具备了比较价值和研究意义，就能在比较研究中发现阅读培训的作用。
3.结论
通过一个学年的训练，两个班的成绩进行对比，由此得出结论。"习题设计有效性"作为新课程改革所倡导的一种科学的习题设计方式，正在学校教育教学活动中落地生根。笔者希望借助数学有效习题研究的一些理论，对英语有效习题研究达到不禁有效甚至更能达到有效的目的。有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。笔者所在学校自2011学年以后开展本研究以来，各年级学从生期末考试平均分每一学期都在稳步上升。学生学业成绩的稳步提高进一步证明了开展英语课堂练习设计的研究是能够有效地提高课堂效率，促进学生学习成绩的进步，提高学校教学质量。说明有效习题训练对提高学生英语阅读能力是极其有效的。参考文献：
[1]峨再平.开放题-数学教学的新模式[M].上海:上海教育出版社，2002.16.
老师们看在眼里，急在心里。很多班级也为此开展了不少活动，有校内的，也有校外的；有教育性的，也有纯娱乐性的，但总是治标不治本。学生在活动中各个朝气蓬勃，但活动过后仍然是老样子。老师们束手无策，牢骚满腹。是啊，为了提升学生的思想素质，老师们费了多少心血，学生怎么仍没起色呢？究其原因就在于没有触动学生的灵魂，也就没有真正调动起学生的积极性。学生刚进入初中时，一切都感到新鲜，当然劲头十足了；新鲜感一旦退去，劲头也就消失了。因此说学习知识，提高能力单靠新鲜感是不够的，优良的思想素质才是学生求知路上不竭的动力源泉。
要提升学生的思想素养，只来点空口说教是行不通的，规划不深入的活动有效性也不长久，而应当真正抓住学生的心理，触动每个学生的心灵，让他们在自觉自愿中受到教育，鼓舞干劲。
我采取的是迂回战术。班会上我问学生：“喜欢名言吗？”
学生大声回答：“喜欢！”
“为什么喜欢名言？”我又追问。
学生先是一愣，接着争先恐后地发言：名言富有哲理性，让人回味无穷；能教育人；它让人心里热乎乎的……
我笑了：“名言既然这么好，以后我每天都送给你们一句名言怎么样？”
“好！”
“但有一个条件，那就是接受了名言你们得告诉我，你从这句名言里得到了什么，这句名言对你有什么影响。这样还好么？”
“也好！”
于是我们班的赠送名言活动就这样开始了，后来同学们美其名曰“精神充电”。
第一阶段（前两周）的做法是：每天早晨利用晨读时间，我把名言写到黑板上，让学生大声齐读两遍。然后我把名言的作者，以及作者的情况和写名言时的背景向学生作简要介绍。
比如，“智慧是经验之女”，作者达芬奇，意大利著名画家。他作画用功且善于琢磨，因此，不仅有很多不朽之作，而且知识渊博，并从工作中悟出了很多道理，上面的名言就是他的切身体会。介绍作者情况的目的，是使学生真正受到感染。
然后再利用下午息会的时间让学生发言，谈出从这句名言里得到了什么，以及名言对自己的影响。因为没有条条框框的约束，学生的发言轻松愉快，而且积极踊跃，涉及的面也较宽。可见学生的思考能力之强是超乎我们想象之外的。
第二阶段（三、四周）“精神充电” 的方案是：让学生搜集名言，以小组为单位进行展示。每天晨读时间，由值日小组赠送给全班一句他们组认为最好的名言，写到黑板上，让全班大声齐读两遍，并仿照老师的做法， 介绍作者的情况和写名言的背景。把谈体会的时间放到每周的班会上。先在学习小组内进行交流，然后每组推荐代表，走上讲台展示。最后全班同学评出最受欢迎的名言一则，优秀发言人两名。
到了第二阶段最后一天，也就是第四周的周五，我还没来得及公布第三阶段“精神充电” 的方案，很多学生就到办公室提建议来了。大多数学生希望，下一步能让他们学着写出学生自己的“名言”，来表达自己的生活感悟和经验教训，我欣然同意。这样便一发不可收拾了。
学生自己创作名言的兴趣可比写作文的兴趣浓厚得多。“名言”写得越来越多，也越来越让我刮目相看。你像“人生最大的后悔就是后悔，抓住时机是不后悔的最好办法。”“雷雨过后是美丽的景色，挫折过后是更大的希望。”“想要喝到甜蜜，必须体验蜜蜂的辛苦。”“人生路上最大的风暴，莫过于灰心丧气。”“石头虽丑陋，但它顽强；气球虽美丽，但经不住摔打。”……多么优美的语句，虽然稚嫩，却充满了积极进取的精神。讲起我学生创作的“名言”，我真不愿停笔。一学期下来，我不得不在班里举行了一期“我的名言”展览会。
名言成了我们班的珍爱，自创名言成了学生乐此不疲的爱好。黑板报上、走廊文化区上、作业、课本封面上，都有学生自创或摘录的名言警句；互赠名言也成了我们班各项活动的一道“主菜”：元旦联欢会有祝愿名言，圣诞节狂欢有随意名言，生日派提有祝福名言。我欣喜地发现“精神充电”活动不仅帮学生捡回了天真烂漫，还在潜移默化中使学生自然地走向了上进：谈超级女生、网络红人的少了，谈理想抱负的多了（以前说这些的学生可是有傻帽嫌疑的）；骂人说脏话的少了，互相赞扬鼓励的多了；抄袭作弊的没有了，请教探讨的多了……
在后来学习议论文时，“精神充电”活动使我班学生大大受益。这些名言不单单为他们的议论文提供了理论依据，作者情况就是他们论证时，顺手拈来的事实论据。“自我名言”又提高了学生的审美能力和自辩能力。大家都认为难教难学的议论文，我们班的学生却很快上了轨道。同一个办公室的老师们也都称赞这个“电”充得好，这不仅提升了学生的思想素养，达到了使学生自我教育的目的，也成了锻炼学生胆量，丰厚学生知识储备，提高学生思维能力和表达能力的一道“高压电”。
从“精神充电”活动中是我想明白了一个道理：现在的学生并不是完全排斥积极向上的事物，恰恰相反，他们有更强烈的是非观念。但又因为现在的学生处在高信息时代，见多识广，个性张扬，又大多都是以自我为中心的独生子女，因此要想触动他们的心灵深处还真有一些难度。这就需要我们教育工作者在对学生进行思想教育时要做到“慢火熬炖，自然熏染”。忠言无需你耳，思想的转变更不能急在一时。再就是思想的提高活动要有梯度，让学生有上进的自信，还要让学生能感受到自己的成长进步，尤其是收获。这样学生自然而然就树立起自己的雄心壮志，到那时，你想不让他积极进取都难了。
一、问题的提出和激励教育方案的形成
我校是办学条件、生源素质比较差的学校。办学条件差，主要是教学场室一少二差，不符合中学的办学需要，学生普遍不愿到六中就读。生源素质差，就是每年招生经过三、四次择校后，很多素质较好的学生都转走了，而补充素质较差的进来，使“学习困难学生”占了较大比例。年夏一年，我校的生源一直是处于市直中学的第三档次。过去，学校曾努力尝试过用片面追求升学率的“应试教育”，或用拼体力、耗时间的方法去争取好成绩，但都不能从根本上解决问题。九三年调整领导班子后，我们根据学校的实际，围绕如何提高教育教学质量问题，进行反复的学习、研究。大家从自己的体会和教师们的实践中认识到，学生学习成绩差，并非智力水平低，而主要是非智力因素方面各种心理障碍造成的。如果能从培养非智力因素入手，调动学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，他们是能够进步和成功的。大家达成了这样的共识：我们这类学校，不改革是没有出路的，只有改革才能提高教育质量，改变学校落后面貌。在此同时，我们组织了本校教师去参观广州109中，学习教育理论，学习上海建平、闸北八中的改革经验，对学生进行广泛问卷调查，到二十多间小学去了解情况，召开了几十次学生座谈会。发动教师展开讨论等。经过一系列工作后，我们对“学习困难学生”出现的原因、心理特征、人生追求等有了较多的了解和较深刻的认识。比较一致地认为，对待学生的不良行为，无心向学，不愿接受教师的教育等，不能用简单的批评、处分、惩罚等方法去解决，要从他们的实际出发，为他们创设激励性的环境，给予成功机会，进行激励性评价，鼓励学生的学习信心，强化学习内驱力。经过反复酝酿，提出了开展激励教育的设想。经过三个多月的准备，形成了《佛山六中激励教育实验方案》(讨论稿)。今年初，在总结经验的基础上，作出了深入开展激励教育(深入到学科课堂，深入到学生心理素质，深入到教师教育思想转变)的决议，修订了方案。
二、激励教育方案的实施按照激励教育方案的指导思想、目标和要求。
我们主要在把德育工作与培养非智力因素结合起来和“两个课程”教学方面进行实验。
(一)、把德育工作与非智力因素结合起来
1、开展“一人一职”活动。就是让每个学生都担任班里一个职务。各班都设了几十个职务，由于学生担任班里一份工作，他们就有了表现自己责任心、集体主义精神，工作能力的机会。不少同学特别是哪些过去从未负责过集体工作的学生，好象找回了一点自我。因此，他们都很珍惜这个机会，积极认真把本职工作做好，发挥学生的特长。
2、建立奖学促学制度。就是改变过去主要“论分行赏”的做法。这个制度，内容包括各方面获得成绩、表现突出、为集体作贡献、学习进步、甚至克服了缺点，改正错误进步大的，都可以得到奖励。范围从过去的少数人扩大到65-70%。办法是物质上奖给一元几角的小物品。精神上是一本荣誉集。获奖者得小奖状一张，或照奖励相放进荣誉集里，作为奖励记录。这些奖励微不足道，但这是学生成功、进步的体现，得到的是师生们的认可，从而使学生的心理得到平衡、同时也是他们争取新的进步、成功的鼓励和鞭策。
3、进行讲评活动。就是由班主任(或学生)对学生的工作、学习和活动进行讲评。对做得好的，表现好的给予表扬、肯定，使他们得到鼓励，又为全班树立了榜样。而使没有做好的能分清是非，受到教育。这对树立良好班风，养成良好习惯起到了很好的作用。讲评每天或隔天进行。
(二)教学工作中的激励教育活动
1、开设活动课程。根据国家义务教育课程计划，我校把它列入正式课时从九四的开始，在初一、初二开设若干个活动小组，全体学生参加，每周二节。活动课程的开设，使学生的潜能得到发挥，特别是那些学习上的“失败者”、“落伍者”，有了获得成功的希望和可能。在获得某些成功后，而使自己增强信心并逐渐把兴趣、信心转移到学习上。实践证明，开设活动课程能较好地做到寓教育于活动之中，也有利于师生情感沟通。
2、进行学科课程教学改革
(1)、学科教学要求。根据大多数学生实际，方案提出的要求是：“低起点、小步走、多活动、快反馈”。“低起点”就是适当降低教学的起点和要求，使学生经过自己的努力，最后达到教学大纲的要求。取得较大的进步。“小步走”就是不要只赶进度。教学步子要小些，多设几个台阶，教学由易到难，由简到繁，逐步加深，让学生感到处处有成功的机会，从而增强学习信心。“多活动”就是改变教师从头进到尾的教法，使师生的教学活动交替进行，让学生有自我表现和取得成功的机会，调动学生的学习积极性。“快反馈”就是及时了解、收集学生掌握、运用知识的情况，使取得成功的同学及时得到鼓励，对存在的问题能及时解决。
(2)、采取各种方法提高学生学习兴趣。老师们根据教材内容，采取各种方法，如介绍历史故事、直观教学、画简笔画、“三分钟导游”、简评作业和学生中好的学习方法，以引起学习兴趣。老师们还在实践中创造了激思法、激情法、激趣法、激励法、启思法、每周一向等多种引趣方法，改变对学生被动的说教式教学，做到寓教于乐的双边活动中。
(3)进行激励性评价，提高学生学习信心。“学习困难学生”过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。在实验中改变过去用“一把尺子”要求学生、“一卷定成绩”评价学生的做法，运用各种方法鼓励学生自信心，有的用分层设起点、分层提要求、分层评成绩的方法，给学生通过努力而取得成功的机会；有的用对学生点滴进步写上简短的激励性话语，使其增强信心，有的对课堂上积极思考，有某些创见的给肯定、鼓励，这些都有效地增强了学生的学习信心。
(4)把激励教育深入学科课堂。随着教育改革的深入发展，我校的激励教育实验进入第二阶段：学科课堂的激励教育。近年来各学科组已迈开步伐。如叶培德主任的“课堂教学几种激励方法”，冯建新主任的“语文活动课激励教育渗透”、黄海宇老师的化学实验分层激励模式，黄沛元老师的语文教学“质疑点拨疏通七法”等，起到了很好的带头作用。
三、激励教育的初步成效
(一)增强了学生的学习信心，调动了学习积极性，提高了学习成效。
激励教育使“学习困难学生”逐渐从自卑、厌学向自信、愿学的方向发展。九二年级是第一个实验级组。在实验中，同学们得到各种肯定、鼓励后，内心是高兴、喜悦的，感到自己也能学好，积极性不断提高。九四年期中测验后，不少学生感到有较大的差距，有80多人要求补课。在同学们的强烈要求下，开了一个补习班。没排上的还多次要求，有的说补两科不行就补一科吧。老师们深受感动。今年初二也出现同样情况。今年初一，不少同学下课、放学后请老师辅导，请同学帮助。学生的学习热情唤发出来了。学习信心的增强，积极性的提高，促进了学习成绩的提高。今年市教委来督导，提供给我们的中考信息是：九三学年及格率最低的学科是38.2%，最高的学科是67.3%；优秀率最低的学科是0.62%，最高的学科是23.5%。九五学年及格率最低的学科是63.9%，最高的学科是86.4%。优秀率最低的学科是38.8%，最高的学科是55.4%。九六年略高于去年。九五年初二地理会考，合格率100%。对我校开展激励教育实验，九五年四月十一日，《佛山日报》在头版用大篇幅以《不信东风唤不回》为题，作了详细报道。九五年五月市教委来校视导给予的评价是：“六中开展激励教育实验，走出了新路子，初步办出了学校特色，就是‘合格+特长(指学生)，达标+特点(指老师)，规范+特色(指学校)’”。九七年五月市教委来校督导时认为，“六中开展激励教育取得了突破，体现了素质教育的方向”。
(二)、在各项竞赛中取得了较好成绩(第一个实验年级)
九四年航海模型小组有四位同学代表佛山市参加第九届省运会，取得一个第三名，一个第四名，并评为市优秀运动员。九四年市初中语言知识基础能力竞赛，三人参加，获一个一等奖，二个二等奖；九四年城区中学生象棋赛，获中国象棋高中组第三名；九五年第五个土地日征文比赛，六个获奖，其中有四人是九三届的，九五年城区初中组蓝球赛获亚军，九六年获冠军。男子足球几年都列前六名之列。九七年女子蓝球赛获中组第三名，足球第五名。
(三)、教师教育思想转变有了质的飞跃
1、提高了对开展激励教育的认识
由于我校学生入学时素质较低，老师普遍不喜欢他们，一谈到他们就摇头摆手，气不打一处来。学校提出开展激励教育，有的老师说，对他们进行激励，不如说是激气。怨声怨气也不少。在开展实验中，学校通过召开座谈交流、总结表彰会，出版《激励教育探索》论文(经验集)等，使教师的认识不断提高。黄志华(第一个实验年级组长)在介绍中深有体会地说：“温柔胜于强力，成功的背后是激励”。冯建新主任在论文中写道：“让我们的爱心之火燃烧起来吧!既激励学生，又激励我们。”何秋良老师以“激励永远是教育的态度”为题，畅谈了班级开展激励教育的经验和体会。雷晖老师说：“多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，也可以肯定好学生的恒心，是一种费力小而见效大的好方法。”只有二教龄的古嘉庆老师说：随着教育改革的不断深入，在由“应试教育向素质教育转变过程中。以激励教育为手段的教育方式越来越显示出它的重要性和优越性”。老师们用激励方法来教育学生，实质上是对传统教育思想的一种摒弃。
2、增强师生情感，促进教学工作
激励教育的不断深入，使教师逐渐深刻地认识到，只用批评指责的办法，学生是心服口不限的，有时口也不服。讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。只有给学生真诚的爱，做他们的知心人，才能与学生沟通，有利于教学工作。如叶培德主任，对不论如何差、甚至有时为难他的学生，都不还以难听的语言、难看的脸色，始终以情去感到、以理去打动学生，都不还以难听的语言、难看的脸色，始终以情去感动、心理去打动学生，教学中用多种方法激励学生，学生都很服他，他的学生朋友特别多。他的激情、激趣、激思教学法。受到学生的普通欢迎。九五年参加教学的欧蕴莲老师，她任教的初二(2)班，有七个纪律松散，无心向学的学生考试成绩总在20-40分之间，她曾进行过多次批评教育，但依然如故，收效不大。后来欧老师改变方法，主动接近他们，了解他们的想法，学习上的困难，并帮助他们定学习目标，鼓励他们提起学习勇气，指导他们改进学习方法。这些学生感到再不认真听她上课就对不起她。这几个学生从初二下学期开始，完全改变了学习态度，努力上好数学课，初中毕业时，这七个学生的数学成绩全在80分以上，有三位90多分。欧老师深有感触地说：“只有对学生有深厚感情，才能上好课，才能教出好成绩”。现在初一年级的老师说，九七届学生原来素质并不好，入学时有七位同学结业成绩三科总分在100以下，最低的26分。不少学生成绩很差，但我们不嫌弃他们，不放弃他们，而是主动去亲近他们，多给他们以鼓励，多给他们成功机会，学生都乐意上课，下课后，放学后，主动找老师问功课，问作业，找成绩好的同学帮助，学习情绪比较高涨。初二年级也是这样，学习成绩较差的学生及其家长积极要求补课。
3、在教学中进行分层次多类型激励。
黄志华老师在九四年就根据学生的不同知识基础，采取分层要求和评价学生的办法进行课堂教学。她对作业书写整齐，符合格式的就给予“好”的评价。并把平时成绩分为：留心听课占10分，按时缴交作业书写认真占10分，自觉预习占10分，知识考查占70分。前30分其实起到了调到学习积极性的作用，有“无心插柳柳成荫”的功效。她在总结中说：“低起点赢得了学生的学习信心，‘小步走’使学生取得了学习成效，‘多活动’调动了学生的学习积极性，‘快反馈’提高了学习效果。冯建新主任用激励教育渗透学科课堂教学的方法，挖掘课文中的激励因素，运用激励性的语言、表情、手势、眼神等去影响、感染学生。在活动课教学中为学生创设环境、鼓励参与、引入竞争、开展竞赛，引导学生去争取成功，发挥学生的特长，发展了个性，得到了同行的赞许。最近他获得了初中语文活动课教学设计、课例、论文评比三个一等奖。年青教师胡志棉，用讲评学生作业，分层提问学生，分类启发学生思考问题，按上、中、下进行辅导的方法，教学效果良好。本学期所教的初一(4)班数学，至十二周尚未有学生欠交作业。同学们做练习册时，做错了或不会做也不抄后面的答案。期中测验全班平均分75分。年青教师黄海宇的化学课用分层激励模式教学，效果较好，近两年升中考试，她所教的班成绩高于其他班10多分。
四、几点体会
(一)、教育改革必须围绕素质教育这个目标
《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学要由“应试教育”转向提高国民素质的轨道，要求素质教育要面向全体学生，全面提高学生的人的需要和社会发展需要的各方面的素质。这是实施素质教育的目标和方向。因此，各校在实施素质教育进行各种各样改革时，都必须紧紧围绕着这个目标方向。如果偏离了，最终还是要走回到“应试教育”的老路上。我校开展激励教育，从实施方案的总目标和具体目标来看，与素质教育的精神是吻合的。从四年的实践情况来看，坚持面向全体学生，始终从提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质等方面进行激励评价，而且特别注意培养、提高学生的心理素质这个核心内容。因为能坚持这个目标，所以走出了新路子，初步办出了学校特色，并取得了一定成效。
(二)教育改革必须抓住教师教育思想转变这个关键
教育问题主要是教师问题，教师问题主要是教育思想问题。学校的教学工作要靠教师(包括学校领导)来完成，进行素质教育也是靠教师来具体实施。但实施素质教育的广度和深度，则取决于教师教育思想的程度。当然，教师教育思想的转变，不可能只是学习学习，听听报告，或听几次经验介绍就能实现的，必须在亲身参加实践的过程中，通过不断总结、学习才能逐步转变，又只有教师教育思想不断转变，才能使素质教育不断深入发展。我校在开展激励教育中，一开始就抓住端正教育思想的问题。从总结经验和学习入手，并在不断实践中进行不断的学习和总结，逐步弄清“应试教育”与素质教育的本质区别，逐步解决教育思想怎样适应素质教育的实际。几年来，我们召开了多次座谈汇报、总结本流、表彰先进、出版论文(经验)集等，有力地促进了教育思想的转变。
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