实习实训个人小结

导语：在实习实训个人小结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

关键词：语文教学 创设情景 中职学生

一、创设情景教学的必要性

中等职业学校的学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，芷值青春期或青年初期，这一时期正值“多事之秋”的年龄，从生理到心理，从学习到能力，均不成熟，还存在着许多问题。

1．学生来源

由于中职学校招生条件放宽，许多低素质的学生涌进学校，据笔者所处的学校调查所看，学生来源是“三多一差”，即中考落榜多，初中往届多，打工妹多，学习基础和能力普遍差。本人对我校2007级和2008级录取的两个护理班进行的调查结果：07级某班人数46人，中考落榜者26人，占全班56．5％，往届生14人，其中在家闲置6人，占全班13 O％，8人在社会上打过工，占全班17．4％，其余13％是社会青年：08级某班人数45人，中考落榜者24人，占全班63．3％，往届生13人(其中包括打工、在家)，占全班28．9％，其余社会青年8人，占全班17．8％。

2．学习中存在的问题

由于生源差也导致了学习上的许多不利因素，概而言之为“三差二强一缺”，即：文化课基础差、认知能力差、主动性差：依赖心理强、自卑感强；缺乏学习兴趣。行动上表现为：混日子拿文凭，学习态度不端正，不认真，缺少学习动力，没有良好的学习习惯，没有学习的近期、中期和远期目标，只求过得去。学习中稍遏困难就产生退却和畏惧，甚至于发展到厌学、不学、逃学。思想上只重视专业技能知识，忽视文化课的学习：只学喜欢的重要的(自认为)课程，忽略或放弃无兴趣的课程。

究其问题的原因：大多数学生是在初中时的学困生，有的甚至初中课程未学完就离开学校，“打工妹”中初中毕业后，就走向社会，少则一年，多则两年，这部分学生重返学校后，虽然有强烈的学习求知欲望，其中也不乏刻苦勤奋者，但终因曾中断在校学习而影响其新的学习，形成学校中新的“学困生”。

3．依据语文教学大纲要求，探索改进教学方法

今年新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》(以下简称大纲)贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的职业教育教学改革指导思想，明确指出：“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。其任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”可见，中职生文化课的学习也是为了提高他们的科学文化素养，为专业知识的学习奠定基础，使学生具备从事职业工作和适应职业变化所需要的语文应用能力，以适应就业和创业的需要。《大纲》从阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践等方面，要求教师”遵循语文教育规律，突出职业教育特色。”“加强教学反思，提高课程实施的水平和效率。”在教学中以学生为本，“探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段”。并在《大纲》中反复提到激发学习兴趣，刨设活动情景，模拟职业情景，体验或感悟职业等话题。毋庸置疑，情景教学以前若只是一种尝试的话，而如今则应成为我们教学中经常运用的一种方法，也可以说是一种行之有效的教学方法。

二、语文课的情景教学要有针对性

语文课是中职学生必须掌握的一门基础学科，也是一门工具性与人文性统一的学科。语文素质的高低，不仅影响着其它课程的学习，而且也会对今后的职业生涯产生很大的影响，因此学生在校一定要学好语文基础知识，掌握语文基本技能，在语文学科中汲取人文修养。

“护理是一门最精细的艺术”。艺术需要想象力，需要情感和创造力。护士耍有一定的文化修养，他们在与病人交往中言行举止均有技巧，有规范。学好语文有助于他们今后的就业和创业。

古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”可以引起学生的好奇心和求知欲，心理学研究表明求知欲、兴趣和好奇心，是智力发展的心理基础。所以，只要学生有了好奇心和求知欲，一切就会变得简单而轻松。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会太大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。因此，在探索语文教学过程中，要尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性。针对护理专业的特点，在教学中恰到好处的创设情景，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

1阅读欣赏中的情景设置

(1)充分利用电视、多媒体等现代化手段。在课前先进行直观教学，引人人胜，激发学生对课文的学习兴趣，让学生在轻松愉悦中徜徉在文学作品的海洋。如：《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》，可从看电视剧《红楼梦》、《水浒》中了解作品的时代背景、风俗人情、语言特点等。《安塞腰鼓》可播放电视短片，让学生从视觉上直观陕北后生那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，然后自读体会，感悟。还可以借助图片和配乐朗诵，以声察情，感悟体验。古诗《元曲二首》、《将进酒》，现代诗歌《乡愁》、《再别康桥》：散文《我的空中楼阁》、《荷塘月色》等，都可以作欣赏阅读。

(2)阅读中可以通过角色扮演体验感情。《向中国人脱帽致敬》、《雷雨》、《茶馆》等课文，都可以给学生分配角色，进行表演式的朗诵，并力求学生在朗读中体会每个角色的性格特征，个性化语言。诵完后，或评品，或讨论，以加深对文章的理解。如，在学习《向中国人脱帽致敬》时，分角色读完后，提出讨论题大胡子教授是不是个刁钻古怪的人?课后布置排演成小品。

(3)优秀散文的欣赏尽量设计巧妙的提问，以创设问题情景。根据不同文章的内容，情景的设计要接近生活。或熟悉的话题，让学生有情感或生活的体验。这样可帮助学生理解散文中寓情于景，托物言志的难点。例《世间最美的坟墓》一文中描写大文学家列夫托尔斯泰的墓冢“一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭”。连托尔斯泰的名字也没有，这样的墓为何要称它是世间最美的坟墓呢々它美在哪里々为什么说“我在俄国所见的景物中再没有比托尔斯泰墓更宏伟更感人的了”?《提醒幸福》一课在课前先布置预习，每人写一句自己感到幸福的话或事，并分类整理(亲情、友情、自然等)，以此在课堂让大家共同感受幸福，再导入课文。

2表达与交流中的情景创设

(1)创设职业情景。护理专业是一门实践性很强的专业。护士的职业特点，工作环境，在与病人患者交往的过程当中，其言行举止的要求也有一定的规范性，在临床实践中护士的沟通愈来愈重视，提高护理

人员的告知技巧、沟通能力，是降低患者意外事故和医患纠纷的保障之一。因此，在听说教学中，结合课文内容和专业特点，设置护理用语，护理操作解释用语，如：安慰用语、迎送用语、介绍用语、电话用语、招呼用语等。让学生分为小组互扮角色，创设互助合作的情景，教师对各组可进行评比。这样既培养学生的合作意识，又启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。再则，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。可谓”一石三鸟”。

(2)模拟职业情景。为了突出职业教育的教学特色，我们坚持“做中学，做中教”，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。在学习”应聘”一课时。我特意创设了一堂某护理部应聘护士的课，教师担任护理部主任，学生为应聘对象。让学生各自施展自己的才干，在短短的几分钟内，自我介绍、巧妙答辩。让学生在实践练习中运用应聘技巧，掌握应聘技巧，为今后创业打下良好基础。

(3)创设写作情景。提高护理人员人文素质教育，人文社会科学知识。培养关爱瘸人，关爱生命的人文意识，已势在必行。护校生文化知识基础的高低，决定了人文素养的高低，他们写作水平的高低也应该反映其文化修养的差异。写作历来是学生最头疼的问题，为了让他们适应就业和创业的需要，结合专业特点，首先加强了应用文，实用文的教学，加强对护理文书的练习。应用文的学习，比较枯燥单调。所以在课前设计有生活趣味的问题，再导入学习内容。例：“由一张借条引发的一场官司”；”丢失东西后，如何找回物品”；“实习中的个人小结你会写吗々”等趣味问题。让学生深深感觉到诸如便条、单据、书信、启事、通知、计划、总结等应用文在生活工作中必不可少，激发学生对应用文学习的热情，激活学生的学习兴趣。然后，顺利完成教学任务。

其次，作文课适当降低难度和要求，抓住学生写作情趣的灵感，设置写作小作文或片段作文的情景。如在学习《项链》一课，讲到作者出人意料的故事情节结局后，话题一转”大家想知道课文最后的省略号是什么吗?”，学生七嘴八舌，我趁机引导，让每个学生当场写一个“结尾”。然后让他们读自己的“作品”，只读内容不同的，类同的不读，这样极大的调动了学生的写作兴趣。有时对课文中精采优美的语段进行仿写，也可采用这种方法。作文教学，刨设不同的情景，需教师用饱满的激情，优美的语言，来刺激学生的创作欲望和冲动，迅速调动学生积极思维，点燃奠思想的火花，致使创作欲望达到。

三、丰富的校园生活刨设语文实践活动的情景

语文课堂教学可以创设不同的情景，校园丰富的生活也为语文综合实践提供了很好的平台。这些生活化的情景，更有助于对所学知识的运用和检验，有助于提高学生综合运用语文的能力。我们做了一些尝试：针对部分学生方言较浓，普通话不够标准的现象，展开了“请讲普通话活动”，要求学生口语交流说普通话，进课堂用普通话。并且以班为单位，召开诗歌朗诵会，演讲会等，以提高学生口语表达的能力。另外，为拓宽学生阅读视野，提高学生阅读兴趣，举行每周读篇好文章，假期读本名著的活动。开展手抄报，黑板报的评选：在现实生活中练笔头，提高相应的写作能力。提倡学生记日记，写随笔，抒发感受；在见习中尝试护理用语，写作护理交班报告；在实习中写好个人小结和学习心得等。

四、情景教学的优越性

1．科学的处理好教与学的关系

从教育学的理论来看，教师的教与学生的学本身就是矛盾运动的过程，正确处理好教学过程中的教与学、师与生的关系也是历来在教学过程中争鸣的焦点。情景教学过程能较好的处理这一矛盾，它正确的发挥了教师的主导作用，也非常重视学生的主体作用，处理好“主导”和“主体”的关系。无论创设什么样的教学情景，教师始终掌握着主动权，全部教学过程离不开教师的指引，改变了教师“满堂灌”“一言堂”的传统式教学；而学生在教师的引导下，改变了机械地”录音”和“复制”，变被动接受为主动接受，学生在获得知识、发展能力的活动中始终是主体。教育学的理论认为：教师的主导作用只是教与学关系的一个方面，是外因；另一方面必须看到学生能动的主体作用是取得教学成功的外因，外因必须通过内因才起作用。

可见，教师的“主导”作用与学生的“主体”地位是彼此关联的、统一的，两者和谐的结合才能共同完成教学。

2．符合心理学的认知规律

辩证唯物主义观点认为人们认识过程的一般规律，即在实践的基础。“从感性认识而能动地发展到理性认识，从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。”这是对认识过程的高度概括。

教学过程本身是学生认识客观世界，掌握文化科学知识的一条重要途径。而情景教学首先是教师刨设情景，将“抽象、概括”的事物形成为“具体生动”的表象或观念，从而将学生循循善诱地带入情景之中，激发学生学习的兴趣，充分调动其自觉性，主动性。这可谓”感性认识”；学生通过教师提供的感性认识经过理解、分析综合、抽象概括等思维方法，获取新的知识，就会有了“理性认识”；将获取的新知识运用到实际之中，指导实践工作，提高了学生解决问题的能力。

3符合语文教学的原则