时间：2022-03-12 17:44:30
导语：在英语学习技巧的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
商务英语是国际贸易中普遍使用的一种信息交流工具，其内容涵盖面广，包含广义语言交流功能，也涉及多种专业的系统的知识和语言文化背景。自我国加入世贸以后，我国同世界其他各国间的贸易往来越来越频繁，这就需要我国要加强对商务英语人才的培养，高校是商务英语人才的培养基地，如何培养合格的商务英语翻译人才是摆在高校面前的现实课题。本文就高校英语学习中商务英语翻译技巧进行了浅谈，以期能够对高校教师和学生提供一定的参考价值。
一、高校英语学习中商务英语翻译特征
1.专业性强。商务英语翻译重要应用和服务商务贸易，所以，商务英语所表现出来的专业性很强。在生活中经常用到的英语单词或者短语，放在商务英语中往往会以缩略词的形式来表示。这无疑地增加了商务英语的翻译难度，也对商务英语翻译人员的专业素质提出了更高要求。
2.文体风格独特。基于商务英语应用场合的特殊性，即不同的场合会运用不同的商务英语翻译文体。商务英语翻译运用的文体比较多，比如商务信函、政府文件、公司介绍、商业广告以及产品说明等都会运用不同的文体。其中不同的文体所关注的和要突出的重点不同。
3.翻译方法多元化。商务英语翻译的方法比较多，可以用常规法进行英语翻译，也可用意译法或音译法来翻译。不管是使用任何形式的商务英语翻译方法都要遵循一定的规则。商务英语的翻译方法多种多样，不仅可以按照常规英语翻译方法进行反映，还可以通过意译或音译的方法进行翻译，但在翻译的过程中，仍需要遵循一些规则。例如，在商务英语翻译中使用意译法时，通常都是翻译人员受到中西文化差异影响，单一地通过字面意思翻译难以满足翻译的实际需要。这就需要使用意译的方法结合原文将所要表达的意思翻译出来。音译法是一种保留原文发音，突出原文语言功能的翻译方式。该种翻译方式通常应用在商标中。比如沱牌，可音译为Toby。
二、高校英语学习中商务英语的翻译难点
1. 一词多义。商务英语翻译过程中，相同的单词在不同的语言环境下所表达出来的意思是不相同，这无疑增加了商务英语翻译的难度。长期以来，在高校英语学习中，商务英语翻译都是英语学习的难点问题。这是因为在商务英语翻译过程中不仅要求翻译要做到规范和准确，而且也要确保用词的专业性。不过，在商务英语翻译过程中多数的翻译者还是会因为一词多义问题很难达到翻译的专业性。无法准确表达出所要表达的意思。
2.专业术语多。在商务英语中，专业术语多是其基本特点，同时也是众多商务英语学习者认为学习起来难度大的问题之一。一般而言，商务英语翻译主要应用到商业合同、信件和商品说明方面，翻译过程中不会使用太多的修饰和修辞，内容比较简洁、语言朴实无华，但在翻译过程中会用到专业性很强和术语。
3.专业性强。基于商务英语翻译具有文体风格独特、翻译方法多样，专业术语多、一词多义等特点，同时在不同的商务环境下，对翻译的要求也不同，这就决定了商务英语翻译的专业强度。要求商务英语翻译人员必须要牢固掌握商务英语翻译专业知识。
三、高校英语学习中商务英语的翻译技巧
1.透彻掌握单词的含义。对于商务英语翻译过程中的一词多义这一难点问题题，高校学生应在牢固掌握每个所学单词含义的基础上，认清不同的单词在不同的商务语境下所要表达的不同意思。并且高校学生还需对商务原文内容有个大致的了解，将各个单词放在语境中有个整体的轮廓，这样才能在商务英语翻译中能够结合语境，准确地将单词所要表达的意思翻译出来。
2.句子表述清晰。一般而言，商务英语的语言相对比较简洁，强调的是信息传递的效率。所以，在商务英语翻译学习时，学习者应尽量做到语言简洁，对所翻译的文件或说明所要表达的意思要做到表述清晰。尽可能地不使用过长句子的应用。不过在商务英语翻译中，经常会遇到有许多个专业术语组成的长句子，为了能够清晰准确地将文意表达出来，翻译时可将长句分为几个部分，突出句子中心思想，逐次翻译，清晰地将句子所表达内容得以呈现。
3.熟悉各种文体。商务英语中的文体较多，且各种文体的结构、功能等不尽相同，为了能够提升商务英语翻译水平，这就需要高校学生要熟悉和了解不同的商务英语文体所涉及到的专业知识和文化背景。为提高商务英语翻译的准确性打好基础。对于商务英语翻译中的信件、合同及文件等，更应注意翻译的准确性，同时要做到用于的礼貌性和严谨性，避免用词不当或者翻译错误引起不必要的误会。
四、结语
总之，商务英语翻译是一门系统复杂的学科。高校英语学习中，学生应在熟练掌握商务英语翻译基础知识的基础上，尽可能多地将所学理论知识和实践相结合。在实践中探索商务英语翻译技巧，提升自身翻译水平。
【关键词】高中英语学习 技巧
相比于初中英语，高中英语学习难度更大，进入高中后，大多数同学难以应付英语学习，词汇需求量增加、写作要求更多、句型更加复杂等直接影响着我们的英语学习，从而使得大多数同学出现了厌倦心理，学习成绩大幅度降低。英语的学习过程虽然是复杂而且琐碎的，但是，英语的学习不是没有规律可循的，在掌握了一定的技巧以后，英语学习会变得更加简单。
一、学生自主地探究学习的新形式和新方法
在学习的过程中，不论是老师还是家长，都只能起到辅助的作用，要真正提高自己的英语水平和英语成绩，个人的努力还是最重要的。因此，大家在学习时应当时刻告诉自己学习的重要性，不断寻找适合自己的学习方式，从而养成良好的英语学习习惯。在实践中形成的学习经验是最为宝贵的也是最为有效的。
在英语学习过程中，同学们决不能过于机械的学习语法单词等知识，要做到少说多做，少讲多练，尽可能的优化学习方式，要在观察、探索、提疑、解答的过程中学习外语。同时，还要在内心建立起主动学习、自主学习的思维模式，如果在学习时遇见难题，不要第一时间找寻老师寻求答案，要自主寻找答案，通过翻阅书籍或者上网等手段，找到自己想要的答案过度的对老师形成依赖也是不利于学生学习的，学生应该形成自己的独立思考的能力。以前在学习语法的时候，一般就是靠老师讲、自己记，这种方法完全压制了我们的主观念能动性。因此，在现阶段，大家可以自行找一些同学设置一些英文对话场景，在参与的过程中自行掌握相关的语法知识。同时，在进行情景交流的过程中，可以请自己的英语老师参与，及时进行相关内容的记录，找出大家在叙述时的语病，之后进行总结，有针对性地指出学生英语学习方面的薄弱之处，这样能够更为有效地加深学生对此类知识点的记忆。通过此类方式，每个人都能做到多动脑、多动手、多思考、多运用，让语法学习不再像从前那样索然无味，久而久之，肯定能够收到理想的效果，真正地提高英语学习效率，并且学生也养成了良好的独立思考的习惯和能力，最终取得更为优异的成绩。
二、积极使用英语
学习英语的目的在于使用，所以我们在英语学习中不仅需要掌握英语语言的规律，还应该积极同他人进行沟通交流，从而提高自身英语水平。英语听说读写综合能力的提高不仅需要大量理论的支撑，更需要在实际运用中进行练习。大声说出英语，首先便是善于利用晨读时间，大声朗读英语课文和相关重要段落。然后练习听力，可每天认真听老师播放的英语听力练习题，也可自己听英语歌、英语电影及英语电视等，认真模仿外国人口腔发音，掌握发音技巧；其次，敢于说英语，不要在意别人的眼光，突破心理恐惧，敢于挑战自我，在学校积极与同学进行英语交流。同时可以在卧室里模仿和练习英语电视或电台节目。天天如此，几个月下来你的英语口语便会更加自信和流畅。当然，如果你拥有几个国外的朋友变更完美了，那样，你便获得了更加具体、真实的语言环境中。英语交际水平的提高关键在于坚持，坚持，获得了更多的英语领悟。
三、灵活掌握语法
W习语法需要从如下方面着手：首先，课堂上，我们必须认真听教师对语法的讲解，对于自己疑惑的地方及时向老师或学生请教；其次，我们应该选取一本讲解专业、清晰的语法指导书，如果对一些语法知识存在疑惑应及时查询书籍寻求答案，并自觉开展语法习题练习活动，及时对自己学习的语法知识通过应用的方式进行巩固。再次，灵活运用已经学过的语法知识与同学之间进行语言交流，还可以多参加英语竞赛和英语演讲一些以英语为主体的活动，坚持练习和学习英语，不断提高应用英语的能力。最后，广泛阅读英语书籍，可选择普通英语阅读题型或者英语书籍报刊等，在平时的生活中也可以多对英语留意，比如说英文原著英文电影等等，对于学习英语都是有益的。从而增强自身英语语感，在各种英语考试中获得优异的成绩，达到最优的学习效果。
四、培养良好的阅读习惯，找到英语做题技巧
分析各种英语考试得知，英语阅读所占分值和难度均比较高，所以在日常英语学习中应该重点掌握阅读技巧。在练习英语阅读过程中，应注重不要指读或发声，这是由于指读和发阅读会在一定程度上降低阅读速度，从而不利于快速答题。在阅读练习中，应尽量采用快速阅读的方法，基于问题迅速寻找文章中的中心句和关键词，有目的、有计划地寻找答案，不得逐句翻译，遇到不熟悉的单词时可选择联系上下文的方式猜测词意，并分析出文章观点，从而确保阅读的迅速开展。题文一般情况下是对应的，因此可以边看题目边浏览文章，带着问题去找答案，高中英语文章阅读难度比较大，完全看是可能看不懂的。关于问题是全文的推测，学生必须要结合全文，读完全文后才能给出答案，不能草率答题。
总之，高中英语的学习，需要我们自身不断的努力才能够有效提高英语水平，勤奋和努力是相辅相成的，只有这样我们才能够获得优异的英语成绩。当前，新课程改革背景下高中英语学习不再只是单纯地做题、改错等，更应该注重培养学生英语学习兴趣，同时自身应该从心底里真正爱上英语，以此来提高英语学习效率，促使其英语水平的提升，从而有利于自身今后发展。
关键词：初中英语 教学技巧
学会了英语，等于多了一双认识世界的眼睛，耳朵，舌头，这样我们就会更快地更有效的认识世界，获取知识能力以及财富。现在人们对于英语的认识也更加深刻了，对于学习英语的好处也有了切身体会。在上一个世纪，我国的教育观还比较落后，对于英语的学习不够重视，学生们是进入初中以后才开始接受英语，认识英语，其实这时候的孩子已经错过了学习语言的敏感期。进入初中以后学习英语，也只是作为一个考试科目来学习，它的实用性显得很低了。但是随着时代的进步，我们的教育观念也有了很大的提升。现在国家教育部是规定小学生从三年级开始加入英语科目的学习，有些学校为了办学特色从一年级开始学习英语课程，实验证明，孩子越小接触英语，对英语的学习越是容易入门，容易接受。进入初中以后，我们初中的英语教师也就更容易和他们交流，开始学习新的课程。
初中的英语学习，是学习英语的关键时期。学生是学习的主体，但是我们教师的引导责任是重大的。学生是学习的主体，并不是让学生们自己去学，他们没有一个系统的方案是不行的，他们会不知道自己该做什么，要做什么。这时候就需要我们教师给他们一个明确的指引。我们不能直接采用填鸭式的教学法，把知识点统统的倒入学生们的头脑中，而是要教给他们学习的方向，引导他们去思考。我们教师在上课前一定要认真备课，在为保证教学的情况下，我们还要进行检测，做到心中有数，对于个别的学习进度较慢的学生还应该进行个别的课后辅导。这是我们的教学责任，不让每一个学生落后。同时，就英语来说，涉及到了词汇，句型，短语和语法等知识点的整理问题时，或者是归纳还有总结情况。我们教师们就应该发挥团队精神，进行集体备课，让集体的智慧闪光。一个人的思维必定是片面的，局限的。大家的力量是巨大的，就能够把所有的问题都想到，然后用最简便的，最容易被学生所接受的形式表现出来，引起他们的思考最终接受。在我们教师批改作业的时候，应该尽量多用鼓励性的语言。我们一定要有针对性，要认真对待每一份作业，认真批改。绝对不能用简单的对错号还有简单的一个“阅”字所概括。一定要认真检查学生的作业情况，根据他的书写还有正确率来给予正确的评价和指导。我们可以根据自己的个人喜好给予学生一些点评，比如excellent或者是good还有so-so等等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。
其实，英语的学习，最基本的目的，还是作为一种语言教学。我们的学生学习英语的目的，也是为了在生活中的应用。所以和我们的语文教学一样，英语也要非常注意我们的学生们“听、说、读、写”能力的培养，另外我们的英语学习还要学习一个“译”的能力。在英语学习中这是非常重要的五项基本能力，也是我们学习的目标。这五种能力是互相依存的。学习英语我们首先要会听，要能够听懂对方的发音，我们还要会说，至少要能够模仿别人的话，即便是鹦鹉学舌也没有关系，毕竟我们都有过这个最初阶段，我们要不断地听，说，反复练习，找到那种英语语感。要回反复的记单词，念课文。不仅如此我们还要会写，这是一种应用。有时候我们要把自己想说的话，用文字表述出来，让别人知道，不会写怎么能行呢。还有一点就是译，面对着别人的书面表达，无论是小说，还是书信，我们要能够用英语读出来，在心里明白它的汉语意思，还要能够把汉语写下来，帮助不懂英语的人来了解这些英语内容的含义。我们作为初中英语教师，一定要有足够的耐心来帮助学生们，掌握这些技能。
学生们为了展现自我的需要，也为了不让自己在同学面前丢脸，一定会在上课时认真听讲，甚至业余时间仔细准备与研究各种材料，可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维，对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错，英语表达能力强的同学，教师在课堂中则可以给予表扬，增强他们的自信心；相反，遇到英语能力较有欠缺，口语表达不够好的同学，则应该及时给予鼓励，以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下，学生学习的态度会更加热情，也会自发提高课堂的有效性，以提高自身的口语表达能力。经试验，这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。
二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志
课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可，但对学生的学习兴趣帮助不大，显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力，增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物，在课堂中讲解，但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常详实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Isthere…?和Arethere…?的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。学生学习后，我会针对他们喜欢的内容，在课堂中讲解一遍，加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。
三、利用班级英语图书角随机学英语
现在每个班级都有图书角，里面会收入各种各样的读物，英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主，都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师，为了延伸学生的思维方式，我在课堂结束前，可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书，增加学生的好奇心。同时，我会在讲解时故意的设置一些题目，让学生在英语角中找到相关的答案，下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高，效果也非常明显，他们的阅读水平稳步提高了上来。
四、开展手抄报比赛活动
我们在教学的过程中，应掌握合理时机，有机结合教材内容，可以让学生自己去找材料，共同办一份有意思的手抄报，这种报能够独立完成，也能够以小组合作的方式完成，最后，将成果拿出来共同展示，甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动，让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中，以小组成员形式分工合作，有的做设计，有的找材料，有的画画，每个人都忙得好像不亦乐乎，这种情况下，以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考，甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料，极大的激发了课堂有效性和积极性。最后，学生们展示意的作品相当精彩，部分内容甚超越了教师所熟悉的领域，尤其在版面设计上，漂亮新颖，让我们不免感叹于学生的想象力与能力。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）
五、课内、课外都需要有机结合的原则
关键词：大学英语阅读；长难句；技巧
中图分类号：G4
文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.083
0.引言
随着英语在国际上应用得越来越广泛，国家对于掌握外语这门工具的专业人才需求也日益增大。在全国高校普遍开展大学英语教学改革的环境下，提高教学效果是各高校英语教学的主要目标。很多学生进入大学以后反映大学英语学习中主要遇到两大难题。一是词汇量太大，记不住单词；二是句子长，读不懂意思。有些同学说一句话中的单词都认识，但是组合在一起就弄不懂句子意思是什么，所以很多同学对此甚是苦恼，甚至对大学英语学习失去信心。
确实，大学英语无论是词汇还是篇章难度与高中英语都上升了一个层次，所以学生对英语学习感到不适应也是正常的现象。那么对于文章中出现的复杂长难句的情况，我们该如何应对呢？首先我们要了解什么是英语中的“长难句”。长难句指的就是句子中语法结构复杂，从句中套着从句，而且长度很长的句子。这种句子各部分容易混淆，对于基础不好的学生来说，很难找到主谓宾成分，所以句子意思就不容易分析出来。如果句子意思弄不清楚，会非常影响学生答题的心情和对整篇文章的理解，因此，我们最主要是理清长难句的句子主干。
1.长难句的分析与理解
1.1并列平行结构（Parallelism）
e.g.The great challenge in chemistry is the devel-opment of a coherent explanation of the complex behav-ior of materials，why they appear as they do，what givesthem their enduring properties。and how interesting a-mong different substances can bring about the forma-tion of new substances and the destruction of old ones。
在这个长难句中，首先找到句子主干，即主谓宾结构。主语和宾语多是由名词性短语来担当，在这句中The great challenge就是主语。谓语动词通常是符合正确语态形式的动词，比如说be+doing进行时，或者have done完成时等，所以is是谓语动词，即系动词，而the development就是表语。of后面的成分a coherent explanation of the complex behavior of materials作为定语修饰前面的development。前面的结构都非常清楚，之后why引导的部分看上去比较复杂，实际是三个并列从句成分，即①why they appear as they do，②whatgiyes them their enduring properties，③how interesting among different substances can bring about the forma-tion Of new substances and the destruction of old ones.所以这句话的主要意思就是主干所体现的The chal-lenge is the development.（挑战就是发展）。
1.2从句结构（Clause）
e.g.Those who oppose the building of flats basetheir case primarily on the assumption that everyoneprefers an individual home and garden and On the highcoat per unit of accommodation。
在这句中，Those是主语，who oppose the buildingof flats是定语从句，修饰主语Those.base是谓语，their case是宾语。on the assumption and on the highcoat是由and连接的两个介宾短语做状语。that eve-ryone prefers an individual home and garden是that引导的同位语从句，引出assumption的具体内容。所以这句的主干部分是Those base their case on the as-sumption and on the high coat。
1.3分词结构（Participle）
e.g.Seeing that each nation has it characteristicmerits and demerits we adjust our standard of values soas to make out that the merits possessed by our nationare the really important ones。while its demerits arecomparatively trivial。
@句的特点是开头由seeing that状语从句引导，中间是句子的主谓宾结构we adjust our standard ofvalues。后面紧接着so as to make out that目的状语，that后面的部分是make out的宾语从句。把所有修饰成分去掉，这句话的句子主干就是we adjust our stand-ard of values（我们调节自身的价值观）。
关键词：阅读理解；解题；技巧
阅读理解属于综合性题型，在解题过程中要求学生全面理解文章内容并找到有价值的信息，根据问题找到答案。因此，把握解题技巧能够帮助学生在较短的时间解决问题，并捕捉文章主旨，使阅读理解不再成为学生头痛的问题，从而提高学习英语的热情，提高学习成绩。
一、概述中学阅读理解题型
英语阅读训练考察学生的综合素质，反映了学生英语的学习能力以及综合素养的高低。阅读理解本身是对文章认识的过程，帮助学生提升听、说、读、写的基本技能。英语阅读理解题型中涵盖了英语语法、单词、短语等基础知识，综合考察学生英语学习的状况，且占有重要地位，分值较高。该类题型主要分为根据短文判断对错、根据短文选择正确答案、以及任务型阅读等。在文章中主要呈现了人物、时间、事件等相关信息[1]。同时，文章内容较为广泛，如天文地理。人文历史、风土人情等各类知识，但其中相关的英语基础知识相对来说不会超过学生学习范围。只要理解文章深层含义并进行归纳、整理、推理并判断就能找到问题的答案。因此，在平时的学习中要针对阅读掌握一定的技巧，并多加训练，提升自身阅读理解的能力。
二、阅读理解考察的内容
在解答阅读理解类型题的过程中，常常要提高阅读速度，提高理解能力与记忆能力，阅读理解所考察的内容正是如此。通常情况下，文章内容不会过于繁琐，难以理解，只会考察文章的重点细节与事情的实际经过、根据文章内容理解该词句的基本含义、文章大致内容或主旨、文章结论或推理型考察以及判断对错的考察。总体来讲，英语阅读理解所考察的内容并不会像语文阅读那样深奥，只要完整把握文章所讲述的大概内容便能够轻松找到答案。常会有学生在阅读理解题型中获得满分，因此只要稍加训练，便能够提高答案的正确性以及阅读速度。
三、中学阅读理解解题技巧探析
（一）根据问题阅读文章
中学阅读理解解题过程中最基本的解题技巧便是带着问题寻找答案。具体来讲就是在阅读之前先浏览一遍问题，掌握问题的主要内容后再去阅读文章。做到心中有数，了解文章中哪一段是重点部分，哪个部分中有问题的答案。若遇到根据文章内容理解该单词含义的问题时，可首先浏览该单词的位置，并用笔标注，再着重阅读该段文字。以下简单举例说明该类型题的解题技巧。
根据上下文推测生词或短语的含义，常见考法如下：
（1）Theunderlinedword“...”probablymeans___.
（2）Theword“...”usedinparagraph“...”refersto/suggests___.
针对该类型题首先在文中找到生词，并了解定义句的谓语动词通常为be/mean/called/define/constitute等，解释常用单词为asyouknow、toreferto等单词。如：Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken.便是啞剧、默剧的解释。这里不再过多介绍。
（二）强化阅读技巧、提升解题速度
在解题过程中首先抓住文章首段与文章末尾的句子，一般都能够找到文章所要表达的具体含义或中心思想。而其他地方仅起到补充、说明等作用[2]。然后再根据文章大致含义进行合理的推断，按照文章上下的逻辑关系，做出常规推理与判断。阅读理解所涉及的单词、文化背景等相相关知识都是有一定联系的，因此在阅读时首要把握句子之间的关系，也就能够理解文章所讲述的具体内容了。通常表示逻辑关系的单词有if、as、but、ononehand...ontheotherhand等。其在文章中具有让步、转折、指代、对比等作用。因此在日常学习过程中都应把握该类词汇的具体用法，从而在阅读时能够及时理解文章内涵。
同时，在阅读过程中常会遇到一些生僻词汇，此时不要过多关注，通常即便不理解此单词也能够掌握文章所讲述的主要内容。首先要沉着冷静思考，先浏览整段或整篇文章，再利用上述方法找到关键性单词或短语，把握文章大致含义。了解此篇短文是关于人文还是小说类型，再通过对整篇文章的理解就可能猜测出生僻单词的具体含义了。猜测生词的另一种方法是根据词构理解含义，即根据单词的构成角度理解大致意义。
如单词：unforeseeable，首先在单词中see、for的含义是一定理解的，即早先、遇见，而un是否定的意思，因此该单词的词义便显而易见了为，未能预见的。
通过构词法判断单词的大概含义也是提高阅读速度的另一种技巧，通过单词的前缀、后缀再结合已知单词的含义，即便不阅读文章也能够轻松找到回答出问题。这就要求学生在平时的学习中多加积累，熟练掌握构词法，以便在阅读理解解题过程中能够熟练运用该方法。
（三）增加阅读量、提高阅读能力
在平时的学习过程中，学生也应注重阅读量的积累。英语中有“语感”一词，也就是说文章阅读量的提高能够帮助学生语感的锻炼，即便不理解单词、短语或语法的具体含义也能够轻松掌握文章大致内容。并在阅读过程中大量积累词汇，积累一词多用的单词量。同时在阅读过程中要注意区分文章内容的类型，如科普知识、著作、人文、历史等，了解生态平衡、环境污染的内容方向。并注意掌握各类型文章中的写作技巧，常用缩略语等。这里建议学生准备词汇积累本，当遇到缩略语、一词多用单词、超出所学范围的单词都记录下来，并定期回顾。从而真正做到掌握积累单词量，提高英语阅读能力的目的。
结论：阅读理解是考试中重要部分，但是只要在平时的练习过程中多加积累单词量，多练习阅读技巧与方法便能够对问题迎刃而解，在练习过程中注意把握技巧的运用，养成良好的解题习惯，提高英语阅读解题技巧，从而全面提高学生英语素质与应试水平。
参考文献：
[1]张云香.高考英语阅读理解题的解题技巧[J].校园英语，2017，（07）：112.
关键词：词汇量；掌握；方法
中图分类号：G623.31
词汇是英语语言中的要素之一，是学习英语的基础。学生对词汇量的掌握势必会影响到听说读写等方面能力的发展。大多数学习英语失败的人就是因为没过好词汇这一关。《普通高中英语课程标准》要求高中学生要学会3300个左右的单词和400--500个习惯用语或固定搭配。这就要求我们学生从高一起就向这一目标迈进，稳打稳扎过好单词关，提高词汇在语言中的准确运用能力。
就我们的学生来讲，基础很薄弱。而一部分学生在语音上就已缺乏准确性，或根本不会读单词。甚至在教学过程中本人多次发现有少部分学生为了读准单词在其后追加汉字，严重影响到了对语音音标的掌握。因为这样做的学生读单词时只看追加的汉字而不去注意音标，久而久之导致连锁反应。即由忽略音标，到发音不准；再到背单词困难；最后成绩无法提高；最终导致失去学习英语的兴趣。因此，为了提高学生的词汇量我觉得首先从以下几个基础性的方面做起。
一、准确掌握语音音标
大多数情况下，英语语音音标的掌握和词汇量的掌握成正比，词汇量的掌握和学生的英语学习成绩成正比。成绩差的学生普遍的语音掌握的就不好，而成绩好的学生语音普遍都掌握的好。在我现带的高一学生身上体现的尤为明显。在刚任教时我在教学生新单词时是直接领学生读新单词，在经过一段时间的训练后结果发现效果甚微。因为在这种情况下学生一般不会用脑去思考去拼去读音标，只是一味的跟着老师读，等停下来回过头再去检查时又有极少部分学生做到真正掌握读音。所以自了解到这种情况后我基本会用一节课时间让学生去认识新单词读会新单词。首先给时间让学生自己看着音标去拼去读。其次做到单词逐个落实，学生逐个落实。然后再逐个纠正学生共同的问题读音。最后，全班齐读，再次发现问题并及时纠正。后来经过检查、测验和考试很明显的发现经过这样的长期训练大部分学生对音标的掌握和词汇量的掌握都有了很明显的进步。和最初的训练方式有着截然不同的效果。因此要让学生掌握音标的规则、反复的训练、准确的发音，能够做到看到音标就能准确熟练的读出，这就是记单词和运用单词的基础。也为以后培养学生自学英语能力奠定了一定的基础。
二、运用比较方法
1.语音比较。如choice，choose，church中字母组合ch发音，breath--breathe中字母ea和th的发音等等。引导学生逐渐的习惯于在学习过程中遇到其中某一个单词时就在其字母组合的相同发音和不同的发音上进行比较，这样长此以往就会渐渐扩大词汇量。更重要的是，学生在这一方面习惯的养成，真正的做到授之于鱼不如授之于渔。
2.词性拓展的比较。如long（adj） --length （n）--lengthen（v）. deep（adj）--depth（n）--deepen等。让学生在学习过程中把握其变化规律，使的在大量的词汇中识别出其词性。
3.短语结构的比较。如， in charge of /in the charge of，in possion of/in the possion of等等，以上这三种方法是本人在教学中常用的方法，基础好的学生掌握的程度还是很不错，在提问时会想到其中的一些与之相关的单词或短语。当然，经过这样长期的训练，只要学生养成这种习惯，那么提高整体学生的成绩不是没有可能的。
三、利用联想方法扩展思维
其实学生们在大多数学科上都在运用着联想的方法学习，在英语上也尤为重要。以下是几点我在教学过程中运用的方法。
1.意义联想。如，我们常用的succeed in doing something和manage to do something.结果成功，所以二者相同。在讲解时，如果学生已经形成了一种联想记忆习惯的话，那么碰到其中一个时，学生们势必回想起另一个。再如，persuade sb to do sth /try to persuade sb to do sth 前者结果成功后者不一定成功。还有我们刚刚学过的regret to do/regret doing，remember to do/remember doing，forget to do/forget doing ，这三组分别在意义上是相同的，前者都表示要去做某事，而后者都表示已经做过的事。
2.同义词（组），近义词（组），反义词（组）联想。这是在词汇学习中常用的一种方法。Take care of/look after， highly/lowly ，selfish/selfless等。
3.派生词联想。这种方法是讲单词时最常用的也是涉及面比较广的一种方法。在学生对词汇的掌握上有着明显的效果。Luck--lucky--luckily--unluckily， chemical--chemistry--chemist等。
关键词：信息技术 英语教学 应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-00-01
信息技术应用于课堂教学将大大简化学生对于抽象事物或者概念的理解过程，丰富课堂活动形式，有力调动学生自主学习的兴趣和能力，有效促进学生的思维与能力的发展。在英语教学中信息的交换与传递速度之频繁、信息类型之繁多要强于其他任何科目，因此以信息技术改善课堂教学的效率势在必行。
1 借动画演示意义，活化词汇应用
在英语教学中，词汇的解释和区分是英语教学工作的一个重点，很多情况下，教师依靠简笔画、示意图等方式来帮助学生准确掌握词汇的意义，从而指导学生正确使用词汇。这样的教学行为无疑要依靠教师高度的责任感和高明的表达技巧来完成教师与学生之间的交流，过程较为繁复而曲折，时效性比较差。引入信息技术以后，教师可以借助电子白板、计算机等电子设备，进行课前预设，把图像的绘制和编排工作放在备课时间里，在课堂中则只需要依据教学进程向学生演示图示乃至动画片段，用最快的速度、最简捷的方式和学生最喜欢的手法向学生传递学习信息，以提高课堂实效。
例如，仁爱版七年级英语下册Unit1 Our School Life Topic1 How do you usually come to school? Section B涉及的表示频度的副词“never、seldom、sometimes、often、usually、always”的区分。教师有针对性地设计了一系列长方形格子表示这些词汇所描述的频度，从“never”开始是一个空白的长方形，到“always”结束是一个完全涂黑的长方形，其他词语按照程度的递增长方形被涂黑的面积也逐渐递增。在教学时利用PPT动画呈现的方式，一步步出示并配合出示相关词语的例句和相关情景图，帮助学生从多角度全方位地理解这几个词语在生活以及语境中的作用和意义。此外，还有“goto…”“cometo…”等短语的辨析等，都可以借助简单的情景图或者图示来进行注解，帮助学生直观而准确地理解词汇的含义。
信息呈现的方式越是直观，越能够高度保持信息的准确性和传递的快捷性。英语课堂的教学要紧紧抓住信息技术的这一优点，提高信息传递的效率，发挥课堂教学的实效性。
2 借媒体引导读说，强化英语语感
语言作为交流工具的本质是在任何时候都不能改变的，国内的英语教学工作经历了曲折的发展路径，曾经的“哑巴式英语”、“中国式英语”的教学窘境离我们的时代并不是很远。信息技术的出现，缩小了人际之间的距离，声音、视频等信息都能够在短时间内及时准确地传递到世界的各个角落。因此，英语教学中的口语和听力教学也逐渐被重视和规范化。基于多个终端的语音教室能够和计算机网络教室相融合，让学生在课堂中按照自己的进度和学习习惯去听读、模仿发音等，从而有效地纠正了学生的发音，并帮助学生养成了良好的英语口头表达习惯，全面培养了学生的英语语感。
听读课文是最常见的教学模式，通过格式转化软件等手段可将范读语音整合到教学课件当中，或者分享在群聊软件中，分发给每一个用户端，让学生自主听读学习。这样的方式能够保障每一位学生站在自己的基础上发散思维，逐步构建自己的认知图式。此外，如果涉及经典影视作品的文章，教师还可以截取相关的电影片段，让学生结合视频、音频、文本多元化理解文本。这样做既能够提高学生的语言表达及理解应用能力，又能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言学习兴趣，并进一步将英语学习活动与学生的生活实践相结合把课堂延伸到学生的生活娱乐领域中。
3 借网络搭建平台，训练表达能力
依托于网络教室的信息化教学，拥有天然的交流平台。教师可以通过科学的方法将学习内容转化为一些话题，在BBS中创建论坛，引导学生积极参与，发表自己的见解，有效地促进学生用写作表达的意识和能力。此外，还可以鼓励学生之间、师生之间使用英语信件进行交流，在邮件互相来往的过程中，不仅可以发现自己表达中存在的问题，还可以触发新的学习契机，促进学生通过自主学习改善自己在表达中存在的困难，并获得进步。
例如，仁爱版七上Unit1 Topic1 nice to meet you!的教学，在教学进程中，教师不仅借助信息设备帮助学生形成较好的口头语言表达习惯，同时还根据文章的具体特点，为学生设计了“introduce yourself to your classmate”的活动，学生在写作过程中，不仅应用了自己学到的相关句型，还能够根据主观表达愿望去探索一些新的常用表达。其中一位学生写了一段自我介绍的短文“My name is Xiaoming.I’m 13.My home to wnisShanxi.……”显然，介绍家乡这一句，是学生通过自主思考和学习学得的新的表达。
关键词：英语词汇教学；教学技巧
在英语的教学过程中，词汇的教学是一个重要的环节，如何教学生掌握并熟练运用一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的技巧谈谈具体教法。
一、音形法
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学 中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形与可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类一类词的音、形联系模式，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、情景法
利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 [来源：学#科#网]
三、直观法。
1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）
2）利用绘画或图片介绍词汇，如：面部（faces），简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
四、例析法
用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
五、诱导法
利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？ Look-I can open and close the----. They are …eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
六、关联法
利用各种关系解 释词义。
1）利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
coal is black. Coal burns When coal burns， we get fire.
2）利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry.
I have drunk a lot of water， so I am not thirsty now.
3）利用先后关系或自然顺序：
Spring comes before summer.
Sunday comes before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning.
七、扩展法
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理 解记忆密切结合起来。如：
1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。
2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：
A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug
i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk [来源：学科网ZXXK] [来源：]
掌握了上述词汇教学技巧，就可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，系统 性不强，学生边学习边遗忘的缺陷。同时教师就会感到词汇的教学有条理、有规律可寻，从而极大地调动学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]《新课程教学法》 郭跃进著 .东北师范大学出版社
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