时间：2022-05-27 02:27:04
导语：在英语自我总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
大学生自我总结范文200字一
回首往事，在这四年多姿多彩的学习中让我收获了很多。我在学习专业知识提高自己科学文化素养的同时，也努力提高自己的思想道德素质，是自己成为德、智、体诸方面全面发展，适应21世纪发展的要求的复合型人才，做一个有思想，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。
刚踏进校门的我，对于专业知识知之甚少，经过思念的努力，在我的专业课方面有了很大的进步。在校期间，通过自己的努力，取得了普通话证书，计算机一级证书。在这期间，我也做过各种兼职，多次社会实践，培养了我健全的人生观，正确的政治方向。
社会是在不断变化发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要学会学习，学会创新，学会适应新的发展要求。相信我能够通过自己的努力，在自己今后的人生道路上去的更大的进步!
大学生自我总结范文200字二
大三是最困惑的一年，不再像大一大二那样无忧无虑，课程上的学习也由基础公共课转变到专业课，同时又要考虑要不要考研，可以说，大三这一年就是带着对于人生的抉择进入教室，听讲台上老师们讲解完专业的基础知识，然后往书包里塞进更多的疑惑和困扰走回那个生活了两年说熟悉又陌生，到不得不离去时又让人害怕让人不舍的宿舍，去体味生活带来的其它酸甜苦辣个中滋味。
但总的来说，我的大三是幸运的。我找到了我喜爱的方向，并曾经信誓旦旦的对投资学老师说：我决定以后就干这个。之所以说我是幸运的，就因为我觉得这些是我个人一件无比巨大的他人不曾有的宝贵财富。
大学生自我总结范文200字三
大三，另一个新的起点。校科技创新协会主席团成员、院团委副书记、党支部书记这是一种成就，一种肯定，更是一种责任。水往低处流，人却总是要往高处走，总希望能在原有的基础上能更进一步，进一步扩大的目标，进一步下定决心的努力，进一步相信自己能行的信心。当然，谦虚的态度和十足的自信心同样重要，却也都需要把握好一个度。
大学生自我总结范文200字四
大三的一学期让我成长了很多，在这一年里，我开始学会自己思考，学会用理性的眼光来看待问题，因为到了大三，我们关心的不仅仅是学习，还有就业和未来的很多问题。
在大三的这一年里，学习中，我不仅专注于专业课的学习，同时还不断地扩展自己的知识面，学一些其它专业领域的知识，例如报考了会计证，虽然这些在未来并不会在工作中运用到，这些毕竟为自己扩宽了就业面。英语是我的专业，我依然会以专八为最终的学习目标，努力备战专八。
关键词：初中英语 思考
全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。而高效课堂是一种教学形态，是课堂教学中永远追求的目标和理想。它的目的就在于实施素质教育，促进学生均衡发展。重点工作是面向全体学生，促进学生的全面发展。这就要求课堂教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养，全面提高教育质量，改变学生的学习方式和教师的授课方式,最终实现课堂教学的高效率，提高学生的综合能力，减轻学生的学业负担，让学生快乐地学习，让教师幸福工作。课堂教学改革的关健在于教师，高效课堂需要老师转变教育观念，不断改进教学方法，尊重学生，关爱学生，转变角色，教学相长，不断提升教育教学水平和专业素养。
为了提高学生的学习效率,我在英语教学中注重培养学生主动学习的能力。在课堂教学中,我尝试进行了“导学+自主”式的教学模式。这种教学模式分为五步:预习导学、自主学习、合作交流、自我总结、练习拓展。
1.预习导学
凡事预则立，不预则废。学生在学习英语的过程中，课前的预习，既是一种学习的心理准备过程，也是对具体学习内容的准备。它为学生提供了一个自由探索的空间和锻炼自学能力的舞台，学生在学习英语的新知识过程中，能体现他们学习的独立性，是生动活泼的课堂教学的前奏。良好的开端是成功的一半,精彩有效的预习导学可以唤醒学生的求知欲,激发学生学习英语的兴趣和热情, 能够吸引他们的注意力。所以,我每节课在讲授新课之前,都要为学生设计预习学案,主要以实用主义为原则，以当前英语教学的实际为出发点，力求知识与能力并重，把学生能独立解决的知识以学案的方式提前交给学生。学生借助预习学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，学生能初步掌握预习学案中的部分知识。
2.自主学习
此环节重在思考,需要每名学生都能静下心来，真正地进行独立思考，获得新知,把学习过程中的重点、难点、疑点都做好标注，把未能解决的问题记录下来，便于留在合作交流的学习环节中解决。教师要通过教育教学的实践活动教会学生使用具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般,再从一般到特殊的认识事物方法。要通过不同的课型,发展学生多方面的思维品质。在此阶段,教师只起“导”的作用,更多的是由学生自己来发现问题、提出问题、分析和解决问题，提倡学生进行发现学习,探究学习和研究学习。而培养学生独立学习的能力是一项长期、复杂而又艰巨的工作，它需要教师具有培养学生独立学习能力的思想，指导学生形成独立学习能力的智慧和促进学生独立学习能力的提高。教师在教学中要始终把培养学生独立学习的能力放在首要位置上，要经常在自己的课堂上培养学生独立获取信息的能力。鼓励学生大胆质疑，培养学生独立思考和辨析的能力。
3.合作交流:
在此阶段主要是实行了小组合作学习和小组捆绑性评价两项措施，使学生尽快掌握了适合素质教育的学习。我在自己任课的每个班都组建了合作学习小组，根据班级实际情况,一般是每个小组六至七人，合理搭配优秀生和后进生，以充分发挥骨干学生的作用。课堂上教师也不再是以讲课为主，而是变成了引导。课上我将设计好的课堂学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学做组长，把每个学生不能独立解决的问题记录下来,由全组成员进行交流探讨，相互帮助解决难题，所以在此阶段是以解决课堂学案中的问题为主。由学组织本组成员对照课堂学案开展有效的合作、探究，真正能实现兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。在课上,我可以根据学生的课堂表现进行小组即时评价打分，下课前公布评价结果，并记入平时表现，作为学业水平测试的打分依据。捆绑式评价的实施促进了小组合作，充分调动了学生学习的积极性，课堂效益也大大提升。在合作学习的环节中，教师也是合作者,可以深入各个小组,教师与学生之间就变成了“指导——参与”的关系。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了师生间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高,从而使学生能更乐于学习,大大提高了课堂的效率。
4.自我总结
此阶段由每个学生在小组内先进行自我总结,主要表述本节课的收获,最后每个小组出一名学生,在班级进行学习内容的总结。这个环节,主要是培养学生的概括总结知识的能力。学生只有自己梳理、归纳、整合知识后，才能理解知识之间的联系，才能形成自己的知识体系。由他们自己表述出来,更利于他们对所学知识的理解和掌握。
5.练习拓展
作为一门基础学科,英语在我国受重视程度很高:很多地方从小学甚至是幼儿园就开设了英语课。随着高中英语新课程标准的实施和推进,国家新一轮课程改革已然启动。我们高中英语教学也面临着新的挑战。比如,新课标实施之前,高中学生应掌握的英语词汇只在2000左右,现在达到了3500左右;学生的课外阅读量也从以往的十几万增加到现在的三十万。
纵观如今的英语教学,笔者作为一名高中一线外语教师,颇为困惑。虽说进行了新课改,但课文却越来越难,生词多,内容枯燥。笔者平时疲于把复杂枯燥的课文弄得尽量有声有色,设计的很多教学环节大多是流于形式,学生学起来既缺乏乐趣,也缺乏兴趣,因此很难保证让全部学生都投入到学习中去。究竟该如何利用现有教材让学生学有所成呢?我们的出路到底在哪里呢?
二、出路
《高中英语课程标准》指出:“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,培养自学能力。”自学能力的培养是教学的一个重要内容,然而长期以来,很多教师潜心钻研教法却忽略了学法,造成了教与学脱节。课堂上教师教的多,而学生真正学到的却很少,学生对教师有很大的依赖性,即成天围着教师转,一旦离开教师,自学将无法进行。因此,在教学时,我们应把方法教学同语言教学紧密结合起来,使二者相互渗透,让学生自己在学习的过程中不断总结方法,然后再把这些方法运用于自己的学习中去,这样必然会取得良好的学习效果。英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。
三、何为自主学习
所谓自主学习(Autonomous learning)是指学习者(learner)利用智力与非智力因素(意识、态度、意志、策略等)管理自己学习的能力,包括设立目标(Setting Goals),自我指导(Self-Instruction),自我监控(Self-Monitor)和自我评价(Self-Assessment)。所以,决定自主学习的关键因素是学生的态度和能力。
自主学习具有三个明显的特征:
一是自发的学习。自主学习者对于学习的选择是出于自身的需要(包括生存的、兴趣的、希望被认可的需要等),因此自主学习呈现出主动介入的特性,可以排除周围人群和环境的某些不利影响;
二是自由的学习。自主学习者对所学的专业、所采取的学习方法以及所利用的资源、时间、地点和节奏等有充分的选择空间,整个学习过程完全根据学习者的需要自行安排,实行自主控制,不必顾及他人或群体的态度;
三是自律的学习。自主学习者由于在学习中获得了主体需求和客体对象(包括学习的目标、内容、形式等)的一致,使他既是学习目标的确立者、学习计划的制订者,又是学习过程的管理者,在学习过程中容易约束和调整自己的学习行为,实现学习的目标。
四、如何培养学生的自主学习能力
结合平时教学实践,笔者将从以下几个方面来探讨如何培养学生的自主学习能力:
(一)树立学生自主学习的意识
由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索,不注意培养学生自主学习的能力,大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师作业, 因而自主学习的意识很欠缺。因此,树立学生自主学习的意识是第一步。教师要利用身边可利用的材料,适时地与学生进行交流让学生逐步认识到自主学习的重要性,树立“信赖但不依赖老师;学习忙碌但不盲目”的意识。
(二)及时做好自我总结,强化监督自主学习
自我总结与自我反思应长期化,规范化。写学习情况小结/总结是进行自我反思的最佳途径,一般小结宜每周末一次,总结宜放在月考,期中考试,期末考试后进行,以月考后的总结为例,总结的内容应包括:
1、反思前一学月的学习情况,如课前预习、课堂听课效率、作业完成效果,课外阅读,自主学习策略经验交流等各方面的长处与不足,并给予相应的自我评价,这是确定下一步目标与制定相应措施的基础。
2、分析本次考试的长处与不足,如考前预习有效程度;考前、考中心理活动时对考试的积极与消极影响;具体的失分原因;应考策略的运用。
3、确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系。这个目标体系应包括长期目标(如三年后高中毕业时),中期目标(高一学年度结束时)和短期目标(每一学月结束时)。在月考后的总结中,主要确定下一月的目标,即短期目标。在实事求是分析自身优势与不足的基础上,科学制订下一步目标,不但可以强化学习动机,更能增强学习者的自信心和判断力,形成良性循环。
4、制定措施
措施的制定是否合理是措施能否得以实施的关键,这一步在初期可由教师与学生共同协商制定,以确保其科学性与可操作性。措施的制定体现弹性原则,即允许在特殊情况下可对措施进行修改。
以上几个步骤环环相扣,相辅相成,教师视其情况决定在哪些环节予以帮助以及帮助的程度。比如自我监控能力强的学生通过自我反思与评价,找到问题所在,并制定相应的目标及措施,教师就可以放手;反之,如果学生虽然进行了自我反思,但未找出问题,或对自己的评价是消极的,或目标不切实际,措施难以保障等,教师应作为引导者,帮助者和建议者介入,教会学生为何进行有效的自我监控。
(三)建立评价体系
建立学生自主评价、教师评价,与家长评价三位一体的评价体系。在三位一体的评价体系中,学生的自主评价(Self-Assessment)应占主要地位;学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观,有利于激发学生进一步努力学习的动力,从而形成良性循环。当然,培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与,尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期,教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价,妨碍其进一步发展时,教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时,更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结,小结,分析报告,口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察,书面作业反馈,口头汇报反馈,检测等。
(四)其他
除了以上的方法外,我们还可以利用其他方法来培养学生的自学能力。
1、课前巧设预习任务
教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习内容,布置课前预习任务,形式可以多样化,如:Free talk 、Discussion、Information-searching、Debate、以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。学生课前预习的部分成果在课堂上得以公开展示。在得到老师和同学们的共同肯定后,学生自主学习,合作学习的成就感油然而生,大大激发了学习英语的积极性。
2、课堂上巧设问句
教师在课堂上设置问题时,应从培养学生自主学习能力的角度出发,为学生创设求知探索的空间,激发学生的求知欲。教师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题,多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题,培养学生在不可预见的情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答,而不是在书本上找现成的答案,才能培养学生主动地积极地去思考,去合作讨论,相互学习,增加学生英语语言习得的机会。
3、课后引导学生复习
课后引导学生复习是培养学生养成英语思维习惯,提高自主学习与合作学习能力,从而达到创造性学习的一个有效途径。课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用,可以让学生通过自制复习卡片,对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话(work in pairs、work in groups) 等。课后复习的过程,应是一个总结与归纳的过程,是“咀嚼和消化”的过程。通过这样的任务型活动,既培养了学生用英语思维的习惯,创造性地自主学习、合作学习,又极大地激发了学生学英语、用英语的热情。
4、重视课外阅读
新课标指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,阅读有助于扩大词汇,丰富语言知识,提高语言的能力。”无疑阅读能力是培养学生自主学习能力的重要手段,又与听、说、写能力相互促进,既能提高学生的语感,又能吸收大量的词汇。因此教师要有计划地指导学生在课外读英语读物,让学生养成正确的阅读习惯。
5、利用计算机网络资源进行学习
大一学年自我总结1000字一
时间过得真的好快啊，去年兴致勃勃的踏进怀化学院的画面好像还是不久前发生似的。回望大一这一年，我经历了好多印象太深的事了。
刚开学经历的就是军训，那时对大学生活充满了好奇，充满了渴望。军训的辛苦是难免的，但军训让我认识了好多新朋友，最难忘的就是军训会操结束后，整个体育系体现出来那股从未见过的凝聚力，让我深深的感动，那次我流泪了。军训结束后，原本以为想象中美好的大学生活来临了，但事实告诉我，大学生活并不是那么幸福。不过去年国庆还是给了我很美好的回忆，当时我们浙江大一的新生一起出去玩，一起聚餐，一起K歌。我在长假最后一天度过了标志着自己成年的生日，好多同学为我庆生，但是我真的很感动。长假结束后，真正的大学生活也就开始了。第一件事就是班干部竞选吧，当时抱着一试的态度去竞选，没想到当上了纪律委员，自信心有了很大的提高。接着而来的是迎新杯篮球赛和足球赛，虽然我们班篮球赛上战绩很差，但我相信我们有实力，来年会很强的。足球赛可以说让我永远铭记，我们班虽然拿到了亚军，但我们毕竟年轻啊。第一来年肯定是我们了。我也从一个不怎么喜欢踢球的到了热爱足球。对我帮助最大的是心理素质提高，因为我当守门员，每时每刻都在玩心跳。我们班的高度团结精神也在足球赛上体现的淋漓尽致。
迎新杯结束后，上课也趋于正常，但发现也不会是那么空闲，课程很多，学的东西很多，特别是班里要处理的事情也很多，有几次烦的我都快崩溃。到了下半个学期，一些活动占了我大部分时间，先是系里的心理健康情景剧比赛，花了好多时间排练，碰到好多的困难，好几次想半途放弃，但还是坚持到最后的比赛。皇天不负有心人，最后比赛取得了很好的成绩。我也得到了自信上很大的提高。接着而来的是元旦晚会表演的排练，是一个集体舞表演。不过作为元旦晚会的压轴节目，我们没能发挥好。但也经历过了，没有遗憾。这些活动都结束了以后，就是快期末考试了，庞大的复习工程摆在每个人面前。大家这才感觉到大学的学习，这算是临时抱佛脚吧。挂科毕竟不是大家想的。恰恰在这时，老师把我选入了足球队，考试完了以后还要留在学校训练十多天，但是心里很是纠结，但为了自己的理想，拼了。考试完了以后，我留下训练，每天和我的一位室友形影不离，那时我感受到朋友的重要性。在训练了四五天之后，期末考试的成绩出来了，我挂了运动解剖学，但是我真的很难过，但怪得了谁呢，自己欠下的债还是得自己还的。在学校训练的日子，无时无刻不想着回家，就在这种情绪下，过完了训练的十多天。回家过年喽。
第二个学期在大家还没褪去喜庆的气氛下开始了。开学后，发现这学期课比上学期多了好多，幸好活动会比较少。很多人在这乏味的学习之余开始谈论男女关系了，好多都开始了自己的恋爱之旅。说实话，看着有些不爽。不过没关系，天涯何处无芳草啊!缩小的。刚开学时每天都要足球训练，说实话，当时真的很累，我很想放弃，但不舍，后来，由于实力原因，没能最终入选，心里又是悲伤，又是高兴，比哭笑不得还难受的那种。我高兴我自由了，悲伤是我不想离开那些队友。再接下去的一段时间内，我每天都处于我自己的生活规律中，可以说是大学第一次体验这种生活。到了学期中段，院里有个心理健康情景剧比赛，我很荣幸被选为体育系的主演，身上有了压力，一个多月的排练，让剧组中每个人都感到疲惫了，在最后的决赛中，我们拿了第二名，大家都不满意，应为我们一直以来目标都是第一。通过这次的比赛，对我个人来讲，收获还是蛮大的，特别在处事这方面。大一的最后一个月，应该到复习的时间了，但好多人还是处于不慌不忙状态，我也是。我天天练篮球，效果也是不错的。就这样，第二个学期伴着考试结束而结束了。
可以说，第一个学期是在忙碌中度过的。第二个学期是在忙碌与轻松中度过。大学一年让我成长了很多，让我懂得了很多，同时也收获了很多。我成年了，我不在是那个迷茫的青少年了。最后，我还是想感叹一句：时间过得真快，好好珍惜吧!
大一学年自我总结1000字二
时间过的真快，转眼间又到了大一学年的最后阶段了。回顾一下即将过去的这一学年，刚来到学校报道的那一天还历历在目，怪不得人们常说光阴似箭，日月如梳!总结一下这个学年的各方面情况，以作为这一学年的反省和下一学年的借鉴，以便能够更好的提高自己。 在学习上，大一上学期在学习上规划的是比较理想，但文化学习思维方式却没有去陈更新，所有的学习生活安排基本上都是有课程量决定，虽然曾经怀着激动的心情来到大学，不过自己没有明确目标和方向，所以一度觉得课程内容基本上都很无聊。没有一点学习的动力，有点像是逆来顺受的感觉。一开始，对于大课堂式的教学挺不习惯的，经常在上课时不自觉的就分了神，甚至发展到一堂课一分钟都没有听过，极其浪费了大好的学习时机。渐渐地，上课睡觉的时候多了，自习课和同学聊天的时候多了，自己也感觉这就像那传说中的大学生活了，以至于变的更不学习了。隐隐的，我感觉到自己正逐渐失去一些东西，对任何事情都是浅尝辄止。对于自己感兴趣的东西，往往却不知道从什么地方入手，甚至是无法接近它。于是我试图着慢慢的去改变自己的这种情况。
尽量的在每堂课上都能够认真的听好，减少玩耍的时间，用更多的时间里去光顾图书馆，充分利用图书馆的资源，阅读各方面的书籍，以吸取更多的知识，提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。对于到来的选修课，我选修了推拿防止常见病以及吉他乐理这两门。推拿防治常见病属于医学方面，因为自己的专业是医学方面，学好这门课对于自己的学习有着不可或缺的提高。吉他乐理是音乐艺术方面的，音乐能陶冶情操，也能让人们在繁忙过后的大脑及身心得到休息。吉他可以作为一种业余爱好，可以让我在无聊之 余自娱自乐。
在生活上，我可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，宿舍生活是大学里不可缺少的一部分，宿舍作为一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性有各不相同，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样八个人才能和睦相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。我们宿舍一直是这方面的模范，由于大部分的室友包括我自己都是来自农村，生活各方面都比较简单，而且包括我在内的有几位室友在高中时候就住过宿舍，有集体生活的经验，对这种集体生活相对来说也比较适应，所以说我们宿舍还是融洽和谐的。我是一个农村走出来的孩子，对生活不需要没有太高的要求，也不追求什么高消 费高享受，在日常生活中我始终保持干净整洁，绝不邋遢!
在娱乐上，我觉得我收获最大的就是羽毛球的技术提高了不少，所以在体育课考试中经过老师的悉心教导和我自己的勤奋锻炼下顺利的通过了考试。在一些下午的休息时间，邀上三五同学打篮球，打羽毛球也是我最喜欢的，这些活动在一定程度上能增强了我的体质， 也是我在娱乐活动上的一大收获!
在思想道德上，我能规范的执行学校的学生手册和各种规章制度，热爱祖国，热爱党和人民，热爱学校，热爱班集体，关心国内外大事，尊师守纪，团结同学，与人为善，品德优先。回望身后这一年的脚印，有大有小，有深有浅，有虚有实但不管怎么样，一切都已经成为了过去，变成了我人生的一份小档案，保存在我的人生历程中，现在，我只有用更 好的精神和心理状态，去展望那充满希望的新学年!
大一学年自我总结1000字三
一个学年在恍恍惚惚之间就这么过去了，回头看看自己在这一年里所经历的酸甜苦辣， 总结自己从一年中所得到的经验教训，是必须的!这也是给自己照一照镜子，为大二做好万全的准备和合理的学习生活规划!我的自己的总结是这样的：
在学习上，记得刚刚踏进大学校门的时候，高中就已经建立起来的满腔自信告诉自己，要努力学习，特别是考进大学之后，更要充分利用大学里的广阔的学习资源，不断的积累知识，认真学好专业课!一定要打好坚实的理论基础知识，为自己的人生之路铺好稳固的路基!大一上学期总的学习态度不算太好，也不算太差，也许是因为曾经的高中学习的影响，我还有一点的学习热情，再加上上学期的课程本身就不是很多，空余时间足够让我慢慢把该学的课程都过了，半年来结合其他同类人的学习态度，感觉出了这样一句话：以前考试争取考高分，大学考试争取考及格!呵呵，想想都可笑，以这种态度来对待大学学业，怎么可能学出一番成就，怎么可能在毕业后找到一份合适的工作，怎么可能抓住可以提升自己的机会?简直就是痴人说梦!我从心里十分反感这种话，但是身边的同学却都是这样，随着时间的流逝，在潜移默化中，我似乎也慢慢的适应了这种不成熟的学习思想!这主要体现在大一下学期!
下学期的我从一开始状态就不太佳，具体来讲应该是受到一些情感因素的影响吧，控制不住自己，这也就导致了我无法静下心来学习思考，上课也是经常走神发呆，还经常玩手机，当然课上的内容是根本就听不进去了!课余时间用来上网，虽然不玩游戏，但是借助于QQ聊天，QQ空间和校内足以打发无聊的空余时间，看到那些天天泡图书馆的同学，有点惭愧，却不曾向他们学习，依然我行我素!期中考试的时候，把问题直接一览无余的暴露出来了，微积分，大学物理及C语言都破天荒的考了历史最低分!处于倒数位置，当时就懵了，从往年的学习尖子堕落成现在这副德行，我实在是无法面对!于是乎在期中考试之后，平静的进行自我剖析和深入检讨，从期中到期末那段日子里，我放弃了玩的机会，控制住自己不成熟的情感，捧着大学物理和微积分，还有C语言拼命地补习，特别是快要临近期末考试的那几天通宵熬夜，终于苦尽甘来!大学物理和微积分都过了，而且不是险过!这一点给了我些许安慰，至少半个学期以来的狂补不是白费的!但是事情总没有那么完美，C语言还是挂了，不及格，很厉害!相当低的分数，连我自己都不敢相信，可是事实摆在眼前，不得不承认成绩单上的叉叉!看到自己成绩之后又是一阵强烈的失落感和悔恨自责感，觉得自己对不起家长，对不起老师，对不起所有关心我的人!于是暑假里我又重新振作起来恶补C语言，认认真真完成了湛老师布置的100多道C题目，总算给自己一个心理上的安慰和交代!
在工作上，我在开学之后便加入了英语俱乐部，本来是以会员的身份进去的，但是由于我提出了关于协会网站搭建的想法，会长边把我直接调入了宣传部，负责英语俱乐部的宣传事宜。大一上学期，我宣传部由一部长和两干事组成，平时的工作就是为协会活动做宣传，贴海报，画宣传板等等，有点累!我们协会的主要活动有每周三晚上的英语广场，风雨无阻，都是联合了校学生会和其他院学生会一起组织的，总体情况来说，还算办的不错，协会里有个比较厉害的同学，每次节日期间的英语广场都由他来负责邀请那些老外来参加我们的英语广场，那些老外也非常喜欢和我们交谈，他们大多幽默风趣，也许这就是西方人的特色之处吧，非常的开朗!除此之外，协会办的一次比较大的活动就是外国文化知识挑战赛了，那次赛事我负责了决赛前的英俱介绍的PPT制作，另外的宣传工作我参与的并不多，交给部长和另一干事了!这场挑战赛办的算是比较成功的，赢得了一些兄弟院校英语协会的认可和支持!到了大一下学期，协会会长把实际留下来的几位进行了部门重组，重新分配工作!现在我已经是网宣部部长了，负责这一年的网络宣传，我利用暑假的时间为协会制作了协会网站，正准备投入试运行!总的来说在这一年来，从工作中我学到了为人处事的技巧和态度，尝试着与他人沟通，增强自己与他人团队协作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!
在情感上，我动过心思，喜欢上了某位女生，也傻乎乎的追求了半年，不过没有成功。。。 正如一些文章报道的那样，在经历了中学生活的那段压抑的日子之后，初次踏进大学这个宽松而又充满神奇色彩的校园，那更是覆盖有神秘面纱的爱情传说让人不由自主的无比神往，而我便成为了追求爱情道路上的路人甲，跌跌撞撞的在不明白到底是怎么一回事的情况下，就去追了，结果可想而知!不成熟的爱情思想也继而导致了我无法安心的学习，日日低落，而人类的思想结晶往往都是在不同程度的失败和思考中不断的壮大，我在那段日子里不断自我批判和反省，认识到了学习才是最终根本!大学爱情是圣洁的，我无法否认她的强大诱惑力，但是我用自己的情感初次经验总结了，爱情是双刃剑，它带给恋人双方的幸福感觉绝对不亚于养父母，这一点是不容否定的，但是成功的把握爱情才是重中之重，当爱情到来的时候要懂得两人共同进步和发展，学习和生活上互帮互助，增进双方的感情，因为我们最终都是要走向社会的，如果想维持经营这段来之不易的感情，只有同步发展进步，不断积累知识文化，才有可能在将来走上社会后继续恩爱!
英语学习问卷调查表
一、请同学们认真阅读下列内容，根据自己的实际情况选择并计算得分。（a得4分，b得2分，c得1分，d得0分）（有些选项只有三个，请注意选择）
（一） 预习部分
（ ）1.在学新单词之前，自己先拼读单词。
a.经常 b.有时 c.从来没有
（ ）2.在老师教读单词后，自己再复读单词进行复习。
a.经常 b.有时 c.从来没有
（ ）3.在老师上新课文之前，自己主动预习课文及课文注释里每一节的重难点讲解。
a.每课如此 b.老师布置就看看 c.漠不关心
（二）听讲部分
（ ）4.老师上课时，专心听讲，认真跟读，积极回答问题，积极书写老师要求的内容。
a.基本如此 b.有时认真听，有时开小差，有时打瞌睡
c.想听就听，不想听就玩儿，睡觉
（三）作业部分
（ ）5.课后作业能按时，独立完成。
a.每课如此 b.有时自己做，有时抄作业
c.很少做，基本上抄其他人的作业 d.不做作业
（ ）6.课后作业能听从老师的建议，先复习笔记本上的知识点，做每道题都尽量勾出关键词。
a.基本如此 b.偶尔复习一下，勾画一下
c.对此漠不关心，只要抄其他人的就行
（ ）7. 作业中的阅读理解先浏览全文再带着问题去文中勾画相关内容，综合考虑后再做出选择。
a.基本如此 b.阅读题很简单直接选择，结果有时就出错了
c.老师要检查就随便勾一下，我的地盘我做主 d.漠不关心
（ ）8. 作文先审题，再理出提纲，写出相应的短语及固定搭配，确定时态，作文完成后检查要点是否写完，特别是句子的结构是否用对，文章是否有结尾。
a.每次如此 b.开始几句话还行，后面就乱套了，错句太多
c.胡乱写几句就完事 d.不写作文
（ ）9.老师订正作业时，积极动脑筋，随着老师的节奏向前，从订正作业中能感觉到知识的掌握在加强。
a.每课如此或绝大多数的时间如此 b.一半的时间是这样
c.照抄黑板上的答案，有时心情不好，就什么都不抄
d.与我无关，不听讲也不抄
（ ）10. 作业老师批改后发下来，认真查看错误，积极思考先订正，不懂的地方向老师询问。
a.总是或基本如此 b.有时看看，有时订正一下
c.与我无关，不看
（ ）11. 作业和卷子订正完后及时进行错题整理，整理时小心，尽量不再出错，而且经常复习错题本上的知识点。
a. 基本如此 b.老师喊我整理就完成任务，不喊就不整理
c. 尽量少写点，能偷点懒就偷点懒 d.与我无关，没错题本
（四）背书部分
（ ）12. 老师所勾背书内容主动及时背诵，不拖欠。
a.流畅背诵，及时完成，不欠账 b.结结巴巴的背诵，不欠账 c.想起了就去背一点，欠账不多 d.欠账太多，很久都没背书
（ ）13. 老师每次订正的作文认真背诵并在作文本上重写一遍。
a.基本如此 b.能背诵但不重写
c.想背就背，不想就玩儿 d.与我无关，不再关心
（五）听写部分
（ ）14. 周末总是在家认真复习星期一要听写的单词，星期三要听写的短语，先自己默写，再认真记忆不会写的单词和短语。
a.基本如此 b.看心情而定，想起了就复习
c.星期一再来临时抱佛脚，记几个就写几个 d.与我无关
（ ）15. 单词短语听写组长批改后积极复习主动到老师那里去订正，订正时一次成功。
a.每次听写基本保持在90分以上，及时订正
b.每次听写基本保持在70—80分之间，及时订正
c.每次听写只有50—60分，且要老师催促，订正时经常反复订正才能完成
d.每次听写40分以下，不去订正
（六）听力部分
（ ）16. 英语课上练习听力时，认真听，不开小差，不休息，在草稿本上认真回答，老师订正时认真整理。
a.基本如此
b.一半的时间是这样，有时就不订正了
c.想听就听一下，能不能答是老师的事
d.根本不听，正好休息一下
（ ）17. 英语课上积极用英语回答问题，两人或分组讨论时积极用英语参与对话，句型的操练，因为能说就能听。
a.基本如此 b.一半的时间这样
c. 怕说错了就少说 d.不参与，趁机与不爱学习的人说话
（ ）18. 觉得在校听力练习较少，自己在家买些听力材料练习听力。
a.是这样 b.从来没有这个习惯
（七）主动学习部分
（ ）19. 学习目标明确，有自己的计划，每次考试前就拟定一个理想的分数并为之努力，且坚持不懈，持之以恒。
a.热爱英语，以英语学习为乐 b.为了家长和老师而学
c.想起了就学一下，多数时间不学
d.英语与我无关，我是中国人不学英语
（ ）20. 学习主动积极，有良好的学习习惯。
a.经常向老师问问题，有独立思考的习惯
b.老师让我去办公室还是比较听话地去讨论一下学习，后来又有点管不了自己，心血来潮时就努力一下
c.学习习惯不好，完全被动，但偶尔良心发现就学一点
d.没有学习习惯
（ ）21. 积极和同学分享学习的乐趣、方法，经常和同学们一起讨论问题，借鉴其他同学好的方法。
a.经常参与这种活动 b.有时和同学聊聊，有些启发
c.有这种愿望，但交流很少 d.与我无关
（ ）22. 针对自己在英语学习上的薄弱环节，比如听力、短文填空、作文、阅读理解等有的放矢地多做练习而不是放弃。
a.基本如此 b.想起了就用点心做几篇，坚持不了
c.放弃，反正做不来干脆不做
（ ）23. 正确对待老师的批评教育。
a.真心接受老师的批评且积极改正
b.接受批评的态度好，改正了但又经常重犯
c.表面接受但心里有点不舒服，很少改正
d.认为老师是多此一举
（ ）24. 班上的学习风气十分重要。
a.不管别人学不学，我认真学b.看到大家认真在学我也学
c.老师来了我就学一点 d.一切与我无关
（ ）25. 能正确地评价自己，了解自己是个什么性格的人很清楚。
a.自信、乐观、积极向上
b.有些自信，有时又有点自卑，但我要求进步
c.自我束缚力差，管不了自己，但老师教育我我不反感
d.不考虑这些问题，当下我的任务就是多玩些，少学些，这样我才满意
得分_____________ 评估等级____________
A：（80分—100分）恭喜你！你在英语学习中目标明确，主动积极，方法正确。请坚持吧！
B：（50分—79分） 祝贺你！你在英语学习中有一定的目标，但欠缺主动性，且有些方法需要改进，自我约束力需要加强。请加油吧！
C：（0分—49分） 祝愿你！你在英语学习中存在不足，在方法上需要大量改进，自我约束需尽快加强，反省是必须的，但不要放弃，不要着急，请努力吧！
自我总结和改进
1. 突出优点_______________________________________
2. 存在不足_______________________________________
性别：跟爸爸一样。
年龄：度过了九个“六一”儿童节。
文化：今年下半年升高小。
模样：扁脸扁鼻子，大手大脚像爸爸，浓眉黑眼珠像妈妈，不高不矮，不胖不瘦。
优点：我刚拿着户口薄报名念书那天，老师便写了道题“3+1-5”考我，又连忙说：“出错了！”我一口答出：等于-1”。老师惊奇地问：“你知道什么叫负数？”我又说：“负数是不够，还欠你的。”老师抚摸着我的头，微微笑了。三年来，我的成绩单上都写着：学习好，爱劳动，灵活。同学们也常夸我：有两下子。课余我爱看故事书，看完了就讲给小伙伴听。我更爱学英语，以前有天早晨我还在迷迷蒙蒙的梦里，就被爸爸读英语的声音惊醒。我吵着要学，爸爸说：“早点学也好”。就这样，我坚持早晚跟爸爸学。学完了字母、音标，又背熟了许多单词和译文。有时，爸爸故意把几个汉语拼音和英语单词混在一起考我，我一下子就能辨读出来。
缺点：我的缺点大于优点。除了老师的评语：上课不专心，下课爱吵闹，有骄傲自满情绪外，爸爸还给我总结了好多条：功课要“逼”着做，脑细胞直直的，好吃贪玩，出门就闯祸。有一个星期天，我到学校里去玩，正看见邮递员叔叔把信放进传达室的门缝底下，我把信抓了出来，揭下邮票，一手把信撕成两截。这下闯了大祸，又挨了一顿打。
这些缺点转身就忘。我常常想，我的脑细胞真的没有弯弯，记不住事情吗？
我的愿望：决心改掉缺点，自觉学习，长大争取当个大医学家，专门治疗不听话的孩子的脑细胞。
【简评】“自我介绍”就得讲真话，实话，毫不做假、虚饰。
关键词：新媒体 英语听力 自主学习 策略
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.122
独立自主学习已然成为当前高等教育发展改革的必然趋势。听力作为英语中最重要的技能，其自主学习性要求更强更多更迫切。当前各种新媒体精彩纷呈的情况，为英语听力自主学习提供了有利的机会、优势，使得英语听力自主表现出更多的新特点，但是也带来各个层面的问题，如学习者学习策略重视不够、学习外部的监控评估指导不力、学习中合作和情感调动不够、学习资源的优化整合不够等问题。本文拟针对新媒体环境下大学英语听力自主学习的问题，探讨如何使用正确的学习策略，以期提高英语听力自主学习的实效性和针对性。
1 针对新媒体环境下外部监控评估不力的问题，积极运用元认知策略，提升大学英语听力自主学习
大学英语听力自主学习是一个非常需要学习者自我调控调适、集中注意力和自我估测的过程。而新媒体环境下，恰恰就缺乏外部的监控和评估。这非常不利于大学英语听力自主学习的训练和提高，很有必要使用元认知策略。这种策略可以运用于听力活动的全过程，即在开头、中间、结尾三个关键处利用，凸显其效率和功能，具体实施如下。
听前采用监控和预测策略，主要是运用元认知策略中的自我管理调控和规划策略，具体要注意：一是事先了解听力活动的特点特性，务必要理解到听力训练是一个将声音信息送进大脑，又要从大脑中把它转换成有意义、学习者能够运用了解的信号，是听者利用语音、语言意义、句型、单词短语的含义等进行信息的重建过程。二是学习者可以根据自己的情况和需要，对整个听力的目标、进度、计划和难易度进行事先安排，如要应付国家级考试，就可从新媒体中自由选择自己需要的听力材料；根据学习者自己的基础水准情况，可以事先制定一些听力学习的目标，如基础差的学习者，可以先学会辨析语音、语调等技巧；基础好的，可以定高一点的目标，即可以在新媒体上选择感兴趣的BBC、VOA、CRI等难度较大的内容进行训练，尤其是与听力材料相关的背景知识材料的自主学习，通过各种新媒体读取大量的英语报刊杂志，了解英语国家的文化背景、风俗习惯、风土人情等。三是大致估计预测听力活动的时间、地点、内容、价格、数量等，或者对听力材料的主旨和重点难点进行预先推测估计，以便做到听力活动开始时就有的放矢，掌握听力活动的主动权和主导权，有目的地捕捉听力材料的具体信息。
在听力活动进行中，采取自我监控调适和集中注意力的元认知策略，主要实施如下：一是监控的内容主要是监控学习策略是否得当、是否抓住了重点难点、是否精力集中，监控自己务必集中注意力进行听力活动，尽量捕捉听力材料中有效有用的信息。二是监控主要体现在善于提出自我提问、判断听力的信息是否正确。三是采用集中注意力策略，全身心地投入整个听力活动中。
听力活动结束后，学习者采取积极的、科学自我评估的策略，即是学习者对整个听力活动进行理性的自我反思和自我评价、总结提高，这样才能成功地掌握学习的主动权，不能依赖于外在的评估和提醒。在自我评估中，利用新媒体，对听力活动过程进行回放，及时自我总结整个听力活动中的得与失，明晰需要改善和提高的地方。当然，还可以通过网络媒体进行讨论式的交流，倾听他人如同学、老师的评价和提议。
2 针对新媒体环境下学习资源的组合整合问题，积极使用认知策略，促进大学英语听力自主学习
英语听力活动的过程是一个不断认知、捕捉、获取新信息的过程，但是新媒体环境下，各种听力学习资源很多整合得非常不够，极其不利于大学英语听力自主学习的训练和提高，有必要采用认知策略，将认知策略可以贯穿于整个英语听力活动过程中，包括预测、记录、推测、听力再现重复、联想、归纳整理概括提炼等策略的使用，具体操作如下。
一是采用预先组织规划策划的策略，即是学习者首先预测能力运用的技巧，在听力活动正式开始前，根据提供的题目、各个选项等所包含的有限信息或者根据已经接收到的信息，尤其是主题句子进行预测即将要播放的信息。这种有效的预测策略的效果很大程度上取决于学习者自己在平时学习中掌握的单词、短语、语调、语法、各种文化背景知识等情况的程度。
二是在具体的语言环境情境中实施联想联系策略。其中文化环境联想必须要理解联想到语言使用所包括的语言团体和每个语言团体包含的历史、文化、风俗、习俗、思维、价值评判等信息，借助情景环境理解其发生的时间、地点、性质、周围状况等信息。
三是使用简单记录的策略，即在听力行进中，边听边写一些重要信息的单词，尤其是其中涉及到时间、地点、任务等重要信息的单词短语等。
四是归纳总结提升策略的使用，即在听一段材料后要对所听的东西进行归纳总结概括，对听力材料进行提升和提炼，以期把握其主旨。
五是选择关注重点的策略，即重点地对有用信息进行剖析，包括对听力材料中涉及到的关键和重点的信息。
六是反复复习理解加深的策略，尤其是对听力材料中遇到的新单词、新句型、新用法等，利用新媒体，采用反复默读或者跟着默读的反复再现，加深印象和记忆，这样更能巩固、强化和再现新学到的语言知识。
参考文献：
[1]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001，（10）.
[2]扈中平.现代教育理论[M].北京高等教育出版社，2000.
现状分析：
纵观高三英语复习全过程，我们发现许多教师都沿用这样一个复习模式：从高一必修一开始逐个单元进行复习，词汇、语法、短语、句型。最后，便是题海战术，大规模地进行专题训练和考前模拟。高三一学年的大部分时间都用在作为考点“载体”的已学课本复习上了，复习课缺乏新鲜感，学生学得枯燥乏味。鲜活的语言学习为死记硬背一个个“考点”而替代。那么，怎样能克服复习活动中盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。
一、选择复习的最佳载体
目前，就学校的教学计划来看，仍然偏重于基础知识的复习以及后期的车轮式模拟训练，几乎所有老师到高二后期都开始摒弃书本利用各类教辅资料来进行复习，因为大家都认为教辅资料能够更清晰和更准确的提出各单元的知识点，也能够针对高考各类题型给予强化练习，但我们却忽略了一个问题，我们的教材题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。语言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求远，且市面上资料繁多，其中不乏滥竽充数者，有的甚至错误百出。但是，教师很有必要从报刊如《21世纪英文》、《China Daily》、等方面选一些有关热门题的材料让学生阅读，以激发阅读兴趣和愿望，同时也可以作为素材培养学生的阅读能力，积累相关的词汇，要知道，在语篇环境下产生的词汇记忆才是最有效的。
当然，在我们处理文章的时候，教师也要有所取舍，没有必要每一课都重点讲，要选取一些精读和泛读的文章，处理精读材料所花时间要长一些，要求学生透彻理解课文，了解文章的写作和修辞上的特点，批判地分析作者的观点，写作目的等，还要求弄通每一个词在特定语境中的准切含义以及弄懂每个句子的句子结构。并完成和课文内容相关的写作练习。对于注读材料的要求只定位在课文理解及获得阅读技巧的层面上。不管是精读还是泛读，均要达到获得阅读技巧之目的。要使学生形成良好的阅读习惯，学会以句为单位读，以意群读，克服逐字读、出声读、指点读的坏习惯等。要学会以不同的方式读，如寻读、跳读，研读、品读、粗读、扫读等，既培养阅读速度，又提高获取信息的准确性。还要学会概括文章大意，寻找主题句等，并学会根据课文表层信息推出文章深层含义和根据上下文猜测词义。
二、明确各项复习的最终目的
使用教材为载体的复习最终目的应该是语言知识的归纳和具体语境中的运用，以及培养学生的写作能力。要达到这个目的，就要用全新的视角，把课文进行归类重组，比如我们可以把教材里所有的阅读文章体裁来分板块复习。这样，学生可以弄清同类型文体的写作特点和语言特色，抓住其共性的东西，进而进行这一体裁的写作训练。由于高考写作要求的提高，在训练时，尤其要注意各种体裁文章的谋篇布局，逻辑连接，语篇联系等方面能力的刻意培养，促进学生写作能力的提高。
三、重视基础语法和词汇知识的掌握和运用
今后高考在词汇上比以前增加了很多，这些我们的考生都有深切的体会。词汇复习也可以贯穿在我们的教材处理的过程中，在有效的语境中处理词汇，但要注意把握词汇学习的深度和广度，注意常用词的各种搭配和意义以及易混淆的词的辨析，要特别注意那些用法多、词义多，搭配能力极强的常用词汇。在复习词汇时，要引导学生学会自我总结，通过自我总结，学生主动取得知识的精华，并转化为适合自己需要的东西。善于归纳中学教材中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同。归纳复习之后，要做针对性训练，以提高实际运用英语的能力。语法方面虽然不提倡搞语法学习，但是我们每年的高考题中都明确体现了语法的重要性。语法复习应从整体上把握语法规则，构建语法体系，重视对基础语法知识的掌握，切忌在一些较偏较难的语法项目上过分用力。应着重抓一些基础基本的东西。通过具体的语境进行教学和训练。例如虚拟语气是一个抽象而又必考的点，在《考试说明》上做了明确的要求。我们就要通过一些具体的场景假设、实例分析去帮助学生理解。知识网络化是我们一轮复习的一个目的，构建知识的网络化必须建立在基础知识牢固掌握的基础之上的。我们一轮复习的最终阶段让学生形成一个语法网络、基础知识网络。
四、改变训练方式、提高学生的综合解题能力
【关键词】 初中英语 评价 教师 学生
英语课程标准（2011年版）中强调，运用多元化的评价方式，尤其注重运用形成评价模式来优化教学过程，能更好凸显学生的课程学习主体地位和作用，激活学生英语学习的主动性和积极性。综合运用评价来指导课程教学，一方面，能让学生客观真实地了解自己，查找自己在学习中的问题和不足，便于及时调整；另一方面，给学生更多自由学习空间，引导他们在实践指导运用中更好发现问题、探究问题和解决问题。三方评价综合运用能使得过程性和激励性融入课堂教学过程，增强学生英语学习主动性和积极性。
1. 关注学生自我摸底评价，掌握学习动向
了解学生的英语学习实情，不妨让他们在自我摸底的过程中主动展示自己的学习优势和不足，以便教师能够掌握教学方向。多给学生自我、自由的表达机会，能再激活他们学习主观潜能基础上，更能提高他们语言综合表达运用能力。
关注学生自我摸底评价，就是在尊重学生的多元化发展差异基础上，引导他们尝试运用全面、真实、简洁的语言评价自己，帮助教师深入了解他们的学习实际情况。在引导自我评价中，注重思维的指点引导，引导学生对识记理解、学习方法、目标实现等方面进行客观评价，引导他们针对自己的学习问题和优势进行综合评价。建议学生对课堂上自己的学习行为表现、互动参与等进行评价，鼓励他们在自我总结反思的过程中不断强化认知体验。通过这样的自我摸底评价，能使得学生对课程教学更具有激情和兴趣，不断增强自身的语言学习综合运用能力。
以这样的形式来关注学生自我评价，更能丰富他们的学习感知思维。例如，在译林版《英语》（下同）七年级下册《Unit 1 Dream homes》的“Reading A Homes around the world”教学评价中，一方面，可要求学生针对文章中的生词短语识记运用评价自己，找出他们在阅读理解中的难点和问题。建议他们根据自身的阅读理解从文章表达主题、阅读理解感知等方面进行自我评价。教师可针对学生的学习评价，引导他们能够围绕“What’re characters about the homes in the article？”和“What do you learn from the article？”等方面进行综合分析评价他们的自我认知。以这样的形式进行自我评价，能让学生的学习思维更为开阔和丰富。
2. 注重同伴互动评价认可，了解认知过程
利用同伴互评的方式来优化教学，能在发挥团队集体智慧和力量作用基础上，帮助学生相互学习和主动找错，活跃课堂教学情境氛围。在教学中，以同伴互动评价为基础，能起到取长补短的作用。
利用同伴评价，就是在围绕课程教学任务的前提下，注重小组内成员的相互交流和积极评价。一方面，教给学生相互评价的方法，建议学生从语言表达、任务探究、交流沟通等方面来审视和了解小组成员学习思维方法；另一方面，引导学生针对学习讨论中出现的疑难问题进行全面总结评价，让学生带着学习的主动性和好奇心参与评价，全面增强他们的综合运用能力。
同伴之间的评价能使得学生更容易接受，产生一定的学习兴趣和激情。例如，在八年级下册的《Unit 2 Travelling》的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教学评价中，可要求学生针对“Why do the people like to stay in Hong Kong？”的完成情况进行相互间点评，以此来评价学生语篇整体理解感知和综合运用情况。同时，要求学生围绕课文复述、语言表达等方面来相互评价小组成员，不断增强自己的学习认知体验，促进知识技能生成发展。
3. 运用教师激励补充评价，增强学习动力
课程倡导运用形成评价来发现学生的学习闪光点和进步。注重过程性的评价和激励运用，不仅能够有效激发学生学习英语的主动性和激情，更能够增强他们的学习信心动力，帮助他们形成顽强的学习意志和品质。
教师激励补充评价运用，应该在教学过程中多关注学生的可塑性和发展性，多以欣赏激励的心态来评价学生。在评价中，一方面，多使用赞赏性的语言，让学生在不断受到表扬过程中增强学习内生动力；另一方面，多运用鼓掌示意、点头认可等肢体性语言来肯定学生的学习进步之处。以这样的激励评价来认可学生，能够使得他们在感受在尊重和信任的基础上，更能够增强学习的自我效能感，提高英语学习的激情和信心。
总而言之，围绕学生英语学习综合运用能力培养注重三方客观评价模式运用，能在改变传统只注重学习结果的评价方式，让学生在更多的学习过程中主动评价自我。发挥师生的教学能动作用，从学生需要的认知点客观评价他们，更能利于他们接受。
[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
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