时间：2022-09-30 23:45:23
导语：在学生管理制度的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
星级学生管理制度给学生成长提供了一种富有挑战性的班级文化环境。新课程的理念告诉我们，要大力培养学生的创新精神和质疑精神，使他们敢于提问，乐于研究，积极参与竞争。
二、具体的实施
1.课堂大舞台
学生成长需要一个舞台。在班级管理中，我们把能利用的时间充分利用起来，给学生搭造一个课堂大舞台，让每个人都能一展风采。具体的举措有：口才演讲、才艺展示、辩论会等。整个舞台的搭建给学生一个活泼向上的富有挑战性的平台，在这个大舞台上，学生天天在锻炼成长，他们各方面的能力得到了不同程度的锻炼。
2.在职责执行中锻炼成长
为了使每一个学生都能得到锻炼，我们执行学生班主任值周制度，每一个“班主任”除了常规事务以外，还要有创造性地实行自己的职责，汇报、总结、归纳。在班级管理的各项事务的执行过程中，也都有专门的执行人员负责实施，以一周为单位进行评比，使绝大多数学生都能参与到班级管理中去，让学生在职责执行中锻炼成长。
3.挑战班级吉尼斯
越是难的训练点，学生越是感兴趣。为了激发学生的竞争意识，培养大胆创新质疑的能力，在体育达标、课外阅读量、课外知识面中，笔者在班级中开展了喜闻乐见的“打破班级吉尼斯”这一环节，让每个学生自己确定竞争对手，确定挑战项目，积极向上的竞争氛围便逐步形成。
4.搭建发明小擂台、手工工艺展
在班级里，总是存在很多爱动脑筋的学生，他们乐于想象，乐于创造，乐于动手，喜欢发明一些小玩意儿。学生撷取一些废器物品，通过自己的加工改造，成为一件件可以利用的小艺术品。笔者让学生在发明的擂台上自由创作，从中感受到科技的乐趣，动手的乐趣，培养发明的兴趣。学生做了很多东西，例如用废旧的矿泉水瓶做花工工艺、盆景，用废旧的胶带圈做成漂亮的粉笔盒、手工制作的百合花等。这些小手工、小发明美化了班级环境，同时学生在制作的过程中有很大的成就感，他们精神上感到充实、愉悦。
5.博闻天下
课外书读得多了，学生的“墨汁”也多了，上知天文，下知地理。不管是古代的，还是现代的，甚至是未来的，学生们都会说出一大串，而且是滔滔不绝，井井有条。就让学生当一回“小博士”吧，比一比谁知道得最多，谁了解得最全面。这种小组交流的方式在扩展学生视野方面很有效。
6.书法展示、技能展示等
预先用吹塑纸贴好后，整个教室墙面就成为一个大的展示屏。学生可以张贴自己的书法作品、绘画作品、习作以及结合专业知识而张贴的技能展示方面的作品。
7.我是卫生小标兵、文明小使者、纪律模范等常规活动的评选
三、星级学生的评选办法
结合以上的班级活动，每周一次对全体学生在各项活动中的表现进行一次考核评价，由高到低按照不同的百分比划分五个范围，每个范围对应一个级别，由此确定学生的级别。
第一章总则
为了全面贯彻党的教育方针，鼓励学生积极进步，遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有显著成绩的学生，依本条例给予奖励，对于违反《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，破坏学校或社会秩序，犯有严重错误的学生，依本条例给予惩罚。
奖励和惩罚都要实事求是，公正合理，使本人受到教育和得到师生的支持；惩罚学生要根据错误情节轻重，认错态度等因素来确定，对犯错误的学生应耐心说服教育，能改正错误的，不要歧视、不要急噪、不要采取简单粗暴的方法，防止滥用惩罚。
第二章奖励
奖励的种类：
奖励，包括“先进学年组”、“先进班级”、“活动单项标兵”。
单项，包括“校优秀学生干部”、“校优秀学生”、“学习标兵”、“爱护公物积极分子”、“学雷锋积极分子”等。
雷锋积极分子等。
第四条：评比方法
（一）集体奖：
1、“先进学年组”：对于在各项活动中取得突出成绩的学年组并在本组内不发生违法犯罪事件（含教师和班级），经学校研究批准，授予光荣称号，由学校发给奖状。
2．“先进班级”
a、全班学生思想品德良好，无劣迹生，无长旷生，无违法犯罪，班级风气正，在精神文明建设中成绩突出，班级自理能力强。
b、学习风气好，思想活跃，勤学好问，课堂纪律好，期末考试以学校计划指标要求，学习成绩提高较大。
c、班级体育卫生好，学生有良好行为习惯，重视体育锻炼，间操和体育课上得好，积极参加体育活动，班级达标成绩达到学校平均标准。
(二)个人奖
对于符合条件者，由班级推选，年组长及科任老师同意，经德育处审核，学校批准，可授予光荣称号，学校发给证书。
（三）“优秀干部”每班2名，干部模范作用强，有独立的工作能力，在班级中威信高。学习成绩（特长班、共建班）平均分在80分（百分制）以上，普通班平均分由学校决定。（以上指所有学科成绩）。
{4}“优秀学生”：不超过班级在校人数15%，思想上进，个方面表现好，热爱劳动，关心班级，模范遵守《中学生日常行为规范》，认真上好体育课，成绩良好，能积极参加体育锻炼，达标合格，学习成绩（特长班、共建班）各科成绩平均分85分以上，普通班平均分在70分以上，没有不及格学科。
（5）“德育示范生”，不超过班级在校人数5%。模范地遵守〈〈中学生日常行为规范〉〉，关心班级，热爱劳动，懂文明、讲礼貌，无违纪行为。
（6）其它在教育教学活动中某单项成绩突出的集体或个人经德育处、教务处、总务处提名，经办人学校研究批准后可分别授予某单项先进集体或个人称号，学校给予奖励。
第五条：每学科注意—经有关部门提名学校研究批准公布和表彰。
第三章处罚
对违反纪律和犯有错误的学生，要以耐心批评教育为主，不轻易给予处分；对极少数违法乱纪，犯有严重错误，或经常违反〈〈中学生守则〉〉和〈〈中学生日常行为规范〉〉而又屡教不改的学生，可酌情给予纪律处分。
第六条：处罚的种类
对学生的处罚有：通报批评、警告、严重警告、记过、送工读学校或交公安机关处理。
第七条：处罚的办法
1、学生有一般违纪行为，由学校责成有关教师给予批评教育，违纪学生本人要写出书面检查。
2、有下列行为之一者，学校将给予通报批评：
（1）有一般违纪行为，经教育而没有改正者。
（2）有顶撞教师，不服从教育者。有
（3）有旷课三天以内行为者。
（4）经常迟到、早退或有旷节行为者
（5）在校内骑车，不按指定位置存放车辆者。
（6）有跳学校围墙行为者。
（7）考试作弊，经警告无效者。
（8）有损坏公物，破坏学校设施行为者（同时要求违纪者给予修复和赔偿）
3、有下列行为之一者给予警告处分
（1）受过二次通报批评，又发生一般违纪行为者。
（2）累计旷课一周以上者。
（3）有吸烟，喝酒行为者。
（4）有进三厅一社行为者。
（5）有严重破坏公物行为者。
（6）有干扰课堂教学行为者。
（7）有在大型集会，活动中不遵守纪律者。
（8）有欺辱同学行为者。
4、有下列行为之一者，给予严重警告处分。
（1）受过警告处分，又发生违纪行为者。
（2）有参与大家行为者。
（3）有谩骂教师行为者。
（4）有严重干扰课堂教学秩序者。
（5）有无故夜不归宿行为者。
（6）有勾结校外人员来校，影响学校正常秩序者。
5、有下列行为之一者，给予记过处分。
（1）已受过严重警告处分，又发生违纪行为者。
（2）勾引校内同学、校外人员在校内外打架者。
（3）参与校内外打架，造成一般伤害或产生较大不良影响者。
（4）有殴打教职员工行为者。
（5）有组织煽动学生罢课行为者。
（6）有组织和参与扰乱学校正常工作秩序产生恶劣影响行为者。
（7）有旷课两周以上者。
6、有下列行为之一者，给予送工读学校处理。
（1）已受过记过处分，又发生过违纪行为者。
（2）有违法行为者。
（3）有《预防未成年人犯罪法》中所规定的严重不良行为者。
第八条：凡受到学校警告、严重警告，记过处分的学生，要编入学校工读预备班，必须参加工读预备班的所有活动。
第九条：凡受学校警告以上处分的学生，由学校德育处组织成立帮教小组，并定期做好帮教记实。
第十条：处分的撤消
1、受处分学生经相应时间考察后，由本人提出申请，帮教小组成员集体对其作出鉴定，征得本年级组长教师同意后，报学校德育处审核，由学校领导会议研究批准后，可对其撤消处分。
2、学生受过处分后，一般须经半年以上时间对其进行考察，方可研究对其处分的撤消，如确有突出表现或为学校争得较大荣誉者，可提前撤消处分。
第十一条：受处分学生如果是团员，学校团委要对其作出相应的组织处理。
1、撤消处分的学生，如果再有违纪违法行为，将在原处分等级上加一等处理。
第四章关于学生毕业的有关规定
第十二条：严格执行《沈阳市义务教育阶段学籍管理办法》中有关规定，认真对学生进行考核，由校长批准发放毕业证书等级。
值周制度
一、指导思想
为了更好的落实学校各种规章制度，培养学生的良好的行为习惯，强化校风建设，根据〈〈中学生日常行为规范〉〉加强学生自我管理、自我教育，特制定本制度。
二、值周安排
（一）总值周：
1、指导值周教师、值周长和值周班级工作。
2、值日班级的班主任为值日教师，学校学生会主席、副主席及各部部长为值日长，值日班班长为副值日长。
3、学校德育处专人负责总体值日工作为总值周
三、值周要求
（一）总值周：
1、指导值周教师、值周长和值周班级工作。
2、检查督促值周长每天检查记录。
3、负责周末的评比。
4、负责在下周的周会上作周总结。
（二）值周教师
1、负责组织、安排各岗位值周学生的工作。
2、按时参加每周五的值周交接会。
（三）值周长
学生会要每周安排2名同学任值周长，配合值周班级作好值周工作，检查值周班级各岗情况。班级值周长负责具体检查、记录和评比工作。班级值周长在周五交接会上与值周教师落实值周岗位人选及值周标记、流动红旗的收回工作。
（四）值周生
1、值周生50以上应为%班干部或团员。
2、值周生在检查中应以身作则，起模范作用，认真记好检查记录。
3、值周生在检查过程中应大胆管理，秉公办事，实事求是，评比公正。
4、保持所负责范围内的卫生，要主动管理。
5、讲究文明礼貌待客。
6、按时上岗，礼貌待客。
四、值周岗位的设置及职责
第一条为做好职业高级中学（以下简称“职业高中”）学生学籍管理工作，制定本规定。
第二条学校应建立健全学生学籍管理制度。职业高中学生应建立学生档案。
第三条本规定适用于职业高中和职业高中班。
第二章入学与注册
第四条职业高中按省（自治区、直辖市）、地（市、州）教育行政部门的有关招生规定录取新生，由学校发给录取通知书。
第五条凡被录取的新生，须持录取通知书和有关证件，按学校规定到校，办理入学手续。因故不能如期报到者，须凭有关证明向学校申请延期报到。未经批准逾期两周不报到者，取消其入学资格。
第六条新生入学后，学校应在三个月内按照招生规定复查。复查合格者，注册后，取得学籍，不合格者，由学校依有关规定处理，并报上级教育行政主管部门备案。
第七条每学期开学时，学生要按期到校办理注册手续。因故不能按期注册者，应事先请假，未经批准逾期两周不注册者，按自动退学处理。
第三章成绩考核
第八条学校对学生进行德、智、体等方面考评、考核，成绩和评语记入本人档案。
第九条德育考评的内容，包括学生的政治觉悟、思想意识、道德品质、组织纪律以及学习和劳动中的表现等。学校每学期均要对学生进行操行评定，毕业时进行毕业鉴定。
第十条考核分为考试和考查两种，成绩评定采用百分制或四级（优秀、良好、及格、不及格）制。考试、考查课的成绩是学生升、留级的依据。
学业考核，要根据教学计划的规定，对学生的文化知识、专业知识、专业技能等进行考核。
体育考核要结合考勤对课内学习成绩及课外体育锻炼活动的情况进行综合评定。
第十一条有条件的地方，学校要组织学生参加专业技术和工人技术等级考核。
第十二条学生因故不能参加考核，需事先提出申请，经批准后缓考。
第十三条学期考核不及格的课程（包括实践课程），可在下学期开学前补考一次。其成绩按及格不及格评定，并应注明“补考”字样。
第十四条无故不参加考核或考核作弊者，该课程成绩以零分计，不准参加补考，并视情节轻重，给以纪律处分。对确有悔改表现者，经学校批准，在毕业前可补考一次。
第四章纪律考勤
第十五条学生要严格遵守国家法律、法令和学校的各项规章制度、纪律。
第十六条学校要建立严格的考勤制度。学生上课、自习、实习、实验、公益劳动、集体活动、军训等，都要考勤。因故不能参加者，必须请假。学校应对超假或无故旷课的学生，视情节给予批评教育或处分。
第五章升级与留级
第十七条学生每学年学完教学计划规定的课程，经考核成绩及格者或只有一门课程不及格者，准予升级。
第十八条非毕业学年第一学期经补考后仍有两门及两门以上课程不及格者，可随班试读，学年结束时需再补考一次。
第十九条在同一学年内，经补考后，累计仍有两门及两门以上课程不及格者，应予留级。该生所学专业如无后续班级，应服从学校安排。
第二十条学生留级超过两次者令其退学。
第二十一条毕业学年学生不准留级。
第六章休学与复学
第二十二条学生因病或其他特殊原因不能坚持学习，以及请假缺课1学期内累计超过两个月，跟原班学习确有困难者，可准予休学或令其休学。
第二十三条学生休学，要递交休学申请书（因病休学的学生须持县级以上医院出具的诊断证明），经校长批准后，办理休学手续。学生在休学期间，其学籍予以保留。
第二十四条学生休学，以一年为期，学制为两年的，一次为限，学制为三四年的，两次为限。
第二十五条学生休学期满后，应及时申请复学（因病休学的学生须持县级以上医院出具的病愈证明），经学校审查批准后复学，随原专业的下一年级学习或服从学校安排。逾期不申请复学者，按自动退学处理。
第七章转学与转专业
第二十六条学生一般不得转专业。对个别学生因身体或其他特殊原因需要转换专业的，须持县级以上医院证明或其他有关证明，向学校提出申请。经学校和联办单位同意后，办理转专业手续，并报地、市、州教育行政部门备案。
第二十七条学生一般不得转学。因家庭居住地迁移（户口非同一市县），或其他正当理由需要转学的学生，需向学校提出申请，经学校审查，并征得转入学校及其联办单位的同意，报地、市、州教育行政部门批准后，办理转学手续。
第二十八条转学、转专业，原则上不得从招生录取分数低的学校或专业转入录取分数高的学校或专业。毕业年级的学生不得转专业，转学要严格控制。
第八章退学
第二十九条具备以下情况之一的学生，学校可准予退学或令其退学：
1．留级、休学次数超过规定者；
2．休学期满仍不能复学或复学后不能坚持正常学习者；
3．经指定医院诊断，患有精神病、癔病及其他严重疾病，意外伤残，不能坚持或不宜在校学习者；
4．有正当理由，学生家长或监护人提出申请退学者；
5．未经批准逾期两周不注册者；
6．因旷课受到处分后，仍不改正的。
就学1年以上而退学的学生，学年成绩合格者，学校应发给肄业证书，并报地、市、州教育行政部门备案。
第三十条学生非正常死亡或失踪，所在学校需及时向教育行政主管部门报告。
第九章毕业与结业
第三十一条在籍学生，思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程，考核成绩及格，准予毕业，发给地、市、州教育行政部门验印的毕业证书。
第三十二条毕业时，学完全部规定课程，经补考后学科成绩仍有不及格或操行总评不合格者，发给结业证书。毕业后1年内经补考（限一次）成绩全部及格或由用人单位（户口所在地区）作出鉴定，证明操行评定达到合格者，可换发毕业证书，并注明“补发”字样，其毕业时间自换发毕业证时算起。
第十章奖励与处分
第三十三条对德、智、体、美、劳全面发展表现突出及有某方面突出事迹的学生，学校可分别授予“三好学生”、“优秀学生干部”称号或单项荣誉称号，记入学生档案。对各学年均被评为“三好学生”的应届毕业生，可授予“优秀毕业生”称号，颁发《优秀毕业生荣誉证书》。
目前，民办高校建校的时间较短，学生管理制度不够完善。在民办高校学生管理制度的建立和实施过程中，不同程度地存在着弊端。
1.制度代管理。制度等同于管理，管理人员把制度看成管理学生的绝对标准和唯一可以依靠的手段。其实，仅凭制度不能很好的进行管理，可能还会激发了青年大学生的逆反心理，结果往往适得其反。
2.家长代管理。为了学校风平浪静，减轻责任，某些院校实行全方位家长式管理，辅导员每天不停进行查询、跟踪、监督，一出问题马上通知家长，家长再责备学生。这样下来导致大多学生出现低落、紧张、疑惑、少动、易激怒、易退缩等负性情绪，对现实失去信心，对未来态度消极，学生的自我同一性出现问题。
3.权威式管理。管理人员日常行为规范按制度对学生的行为的给予是否扣分，并与其评优评先直接挂钩或做出相应的处分，让学生感觉管理人员专挑自己的错误和不足。而对于一些不合情理的扣分，学生们无从申诉。这样，给学生造成不同程度的的心理压力和负担，无形中为他们的心理健康埋下了祸根。
4.评价失衡式管理。普遍认为，学生的管理制度越多，执行越严格，学生越听话。对学生实行一刀切式的管理。因此，出现了仅仅凭成绩评奖学金、助学金等。其实，这是不公平的，后进的学生完全没有任何希望获得奖励，这可能会造成身心甚至人格的严重伤害，同时挫伤了他们的学习积极性，并形成恶性循环。
二、关于民办高校学生管理制度改革的思考
1.构建系统全面的学生管理制度
民办高校的管理制度应该随着时代的发展而发展，符合当代大学生的个性特点，不能以传统的管理模式管理90后的大学生。传统的学生管理制度，学生担负强大的压力，甚至失去了自主意识。教育过程中，若只是对制度的强制灌输，学生对制度没有认同，制度不能与学生的自我积极性有机的结合，这样就容易引起个体的人格混乱，使个体对制度产生某种心灵或身体潜意识地排斥。因此，我们的管理制度要体现以学生为主体，考虑学生的实际情况和需要，实现教育的最高价值。当然，自主性决不等同于随意性，在体现个体自我意识的同时，还要遵守一种为人们所能接纳的纪律和公德。作为教育工作者，制定规章制度要把握住学生的生理特点，注重对民办大学生的心理和行为的研究，使学生愿意遵从各项制度，明白执行规章制度利己又利他。多用正面教育进行激励和疏导，积极帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。改进纪律管理模式，使纪律由“控制性压力”转向“发展性压力”，把制度所造成的负面影响降到最低程度。在纪律的约束下，“无拘无束”，保持最佳心态，体现自主，战胜自我，超越自我。
2.学生管理制度应体现民主性
对学生的教育和管理都应奉行民主的原则，绝不能因为他是干部或后进生而使天平失衡，更不能因固守“师道尊严”，忽视或侵犯学生的合法权利。应时刻将学生作为管理工作的主体，做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生作为管理者，重点解决学生所关心关注的问题。民主程度越高，规章制度也越能具体可行，学生才能心甘情愿的按规章制度办事。同时，管理制度应尊重理解学生，民办院校的学生由于在高中阶段学习成绩普遍不高，许多学生自信心不高。当发现外界对自身的评价不高时往往存在失落感，缺乏足够的积极性，所以在管理上要理解并尊重学生，给学生足够的信任和鼓励，增强学生的自信并激发学生的积极性，突出学生的主导地位。管理制度民主往往能最大限度的消除学生制度的抵触，慢慢接受制度的内容，变“他律”为“自律”，达到自我管理和自我教育的目的。
3.丰富学生课外活动，给学生自由发展的空间
管理制度弹性化，管理方式宽松和谐，给学生留足够的自由发展空间。这样不仅有利于培养学生的综合素质，还能提高学生的创新能力。学生在课外活动中能充分挖掘自己的潜能，使得自己在各方面得到提高。民办高校的学生活动能力和社交能力普遍较强，课外活动往往能增强他们的信心。另外，学生在课外活动中，可以充分意识到自己的责任，培养自己的责任心。
4.注意保证管理制度的延续性
有些制度制定了，随着时间推移，需要进行相应的修订。但由于民办院校管理人员流动性大，制度后续跟进无法落实。而新的管理人员往往对工作不熟悉，一时无法发现制度存在的漏洞，无法及时对制度进行修订，从而在执行制度过程中产生不良后果。所以要形成一种修订制度的习惯性，考虑到人员流动的可能性，防止因人员流动而影响到制度的稳定性。
5.必须保证管理制度的统一性
学生的管理制度包括学籍、学位、评奖评优、贫困生、寝室管理、奖励惩处制度等，这些制度涉及教务处、学工部、团委等各个职能部门。这就需要全校机构部门理顺关系，围绕共同目标，自上而下，制定相关制度。政令统一，思想一致，主旨明确，才会提高制度的权威性，不会因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影响人才培养质量。
6.切实保证管理制度的科学性
一项好的的管理制度在制定前需广泛征求意见，反复论证，并要求程序规范，建立反馈机制，做好随时修正的准备。最为重要的是制度要合法合理，不饿能够忽视、漠视、侵犯学生的合法权利。制度制定不能一时兴起，随后又突然更改，它的制定需要科学的程序。最好引入听证制度，多方听取意见与建议，将学生的合理诉求体现在制度中。
7.体现学风考纪
关键词：台湾技职院校；学生管理工作；职业生涯规划
台湾的高等职业教育较大陆起步早，经过多年的发展已然积累了一定的经验与资本，形成了一套结合中国教育传统与美国学生事务工作模式的学生工作体系。这种体系是东西方文化融合的产物，集成了儒家“修齐治平”的思想传统和道家“无为而治”的管理思想，并吸取美国学生事务工作的经验，由1994年以前的“重训导”改为“重辅导”的学生工作模式。这种工作理念的改变形成了当今台湾技职院校“目标为先，方法为要；发展重于预防，预防重于治疗；服务重于管理，奖励由于惩罚；关怀先于要求，耐心多于忧心；主动出击，争取认同”的学生事务管理理念，注重全人教育，培养全面发展、处事成熟、关心社会的知识分子和专业人才。台湾技职院校学生管理制度的优越性主要从以下方面体现：
一、机构设置和工作机制
台湾技职院校学生事务处一般设有下列机构：（1）生活辅导组，主要作用是维护校园安全，预防重大灾害和意外事故，对学生进行生活辅导和出勤考评；（2）卫生保健组，主要作用是开展健康教育，实施健康服务；（3）谘商辅导组，也称为“学生辅导中心”，主要职能是开展学生心理测验，提供就业咨询服务；（4）课外活动指导组，也称作“社团辅导组”，它受理学生社团设计及活动申报，组织各种节庆活动，以及相关社区文化服务。①
与大陆高校很不相同的是，台湾高职院校学生事务的机构设置和权限分配只在学校一级进行。学生事务处作为学校统管学生工作的部门，负责学生除学业以外的所有事务，直接面对学生。这种扁平化的机构设置以学生发展为要务，做到了学生管理工作的“短、平、快”，保证了学生事务工作的连贯性和规范化，防止了多头管理，议而不决等问题的出现。
全员参与也是台湾高职院校学生工作机制的鲜明特点。学生事务工作人员一般由以下几部分组成：（1）专职学生事务工作者。根据台湾“教育部”统计，台湾高职院校2008年的专职学务工作者占职员总数的12.1%，学务工作人员与在校生之比约为1:600；（2）兼职学生事务工作者。主要包括校级领导和校级学务工作者，如学务处长一般由教授兼任；以及普通教师，如班级的指导教师（类似大陆高校的班主任）；（3）校外兼职学务工作者。根据台湾教育主管部门公布的数据，台湾高职院校2008年在校生为640926人，高校学生住宿率平均为29.3%②。也就是说超过70%的学生住在校外，这些学生很大部分是在学校周边租房。而学校与校外租房业主和校外住宿学生签订合同，明确各自责任，实际上将房东变成了编外的学务工作人员，纳入了学生管理事务中。（4）工读生。相比大陆高校勤工助学省在公共服务机构兼职以获取相应报酬，台湾高职院校的工读生有相当一部分成了学务工作者的助手。
二、规章制度和工作程序
台湾高职院校学务处的每个工作部门进行的常规工作，从工作计划、人员配备、工作流程到经费使用与管理都有详尽的制度。并且学生申诉制度和改过迁善制度也十分健全。学生和学生团体对学习和组织活动过程中遇到的问题均可以通过申诉解决。成立有学生申诉委员会，处理相关事务，根据评议结果进行决议，并上报校长核定，之后报审评会，评议决定书经完成行政程序后，学校立即实行。学生若遭受退学活开除学籍的处分，可向学校提出申诉，表现良好这可获得救济。台湾有相当部分高职院校推行惩罚销过制度，处罚较轻的学生于接受处分公告后一周内可申请填写销过申请表，由导师担任辅导，按照一定标准引导学生从事爱校服务工作，接受考核，考核期满后可办理销过手续。
台湾大部分高职院校学务处均实行行政标准化，对各项工作和服务内容办理作业流程进行标准化制定，公布在校内或公共服务机构，供学生随意取阅。各学校编制的《学生手册》中，包含规章制度、管理服务工作标准作业流程、各种健康提示，以及对学生办理奖学金和助学贷款、请假手续、宿舍申请与设备维修、勤工俭学、保险理赔和器材借用等各种业务标准化流程做出明确规定。这种标准化的工作模式，将教育、管理和服务较好的融合，提高了行政办事透明度和便捷性，极大提高学生的认同感和行政效率。
三、生活服务和心理健康方面
1.生活服务与住宿辅导
台湾各高校只有部分学生入住校内公寓，主要分配给外地学生、经济困难生、上学年住宿表现优良者和一年级女生等。其余学生一般住宿于学校周边。校方与出租房屋业主及学生签订协议，明确各方权利与义务。这样的规定既把繁重的住宿管理程序简化，并分流给自愿履行这一义务的广大出租房屋者，明确了房东的管理职责，也在一定程度上租金了校外学生住宿资源及其服务质量不断提高。校内外安全也是学生管理工作的一个重点，通过举办各种座谈会，开展宿舍安全演练、卫生讲座、急救训练、校外活动辅导等，加强了学生的自我保护和安全意识。
2.卫生保健
台湾各类学校均设有卫生保健机构，推广健康教育工作及学生健康检查工作，并与附近医院签约为学校特约优惠医院，使学生就医方便。有些学校把体育室设置在学生事务处下，由主任、组员、技士、救生员和工读生组成。体育室有教学与行政任务。其中行政任务的目标是以学生个人兴趣为主，个人技能为辅，满足学生的个人保健需求，以利于终身运动习惯的养成。
3.心理健康指导
台湾高职院校的学生事务处设置的心理健康指导机构称为“谘商辅导”。辅导人员学历较高，辅导中心主任学历以博士居多，占53.33%，其次为硕士，占41.21%。③学生心理健康辅导的主要业务包括团体心理测验及辅导、个别心理测验及辅导等。学校在新生适应性辅导和定向辅导方面投入很大精力，向新生介绍各行政单位的业务内容，让新生了解在校需求及权利义务，并有“与校长有约座谈会”之类的行政单位主管和学生的面对面沟通，对学生的学业和生活诸多方面提出指导性意见。这些适应性辅导措施帮助新生尽快了解并适应学校的学习与生活。台湾高职院校也十分重视身心障碍学生的辅导，每学年均召开身心障碍学生座谈会2次，以系为单位，了解此类学生各方面适应情形与需求，安排相应的辅导。以简讯、电话和e-mail等方式与身心障碍学生保持联系，使其感受到学校的关怀，重拾对生活和学习的信心。学校同时开展生命教育，使学生树立正确的生命观，在于自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
四、职业生涯规划与就业指导
2008年3月，台湾师范大学教育评鉴与发展研究中心对台湾大专院校应届毕业生就业状况进行调查，报告显示，高职院校培养的毕业生占所有大专毕业生综合的54.63%，其中80.93%的毕业生在就读期间就拥有工作经验，其中有21.3%有全职工作经验。这得益于各学校将就业指导工作贯穿于人才培养全过程这一举措。
1.技能训练和技能竞赛
台湾职业教育注重技能训练。全台有完整的竞赛体系，项目繁多，贴近产业行业的现实状况，社会认可度高。每年举办一次的全台大专院校绩优学生社团评鉴暨观摩活动，各院校均据此开展社团评价，获得优胜者，学校颁发奖牌、奖金，并可参加台湾“教育部”主办的绩优社团评鉴，其负责人及社团干部和指导老师均可获奖励。这样的措施一方面把技能竞赛与专业教学特别是专题制作相衔接，成为常态化的教学活动，投入较多人力物力财力予以支持；另一方面注重相关竞赛咨询的，便于相关院系和学生组织申报；同时对参加竞赛的学生及指导教师加以报道宣传并予以奖励，这样营造出职业技能竞赛良心发展的环境和氛围，使学生较早接触行业现状，有的放矢地为自己的未来做出规划，针对所学专业和社会需求对学业做出调整，为未来的就业创造了良好的孵化氛围。
2.新生生涯探索与定向辅导
自大一起，台湾高职院校便开始注重全程性的培养，鼓励生涯的定向探索，以期学生能在主修领域内外的生涯目标进行更完善的规划⑤。首先由学务处组织对新生进行适应性定向辅导；其次由谘商辅导中心提供一定时间的生涯探索课程，为学生了解自己兴趣和选填志愿作参考；最后由教务处修正选修课程，供学生选课。并且学校的相关部门十分注重学生职业生涯辅导训练，与校友保持紧密联系，加强学生的技能训练和业务能力，提升学生就业能力。
3.职业生涯规划
注重帮助学生根据自身兴趣，发挥潜力，培养学生良好的工作态度。以提供咨询服务，引导和帮助学生就业为目的的职业生涯规划一般从以下几点开展：（1）开设职业生涯规划课程。台湾高职院校将职业生涯规划贯穿于整个学业过程，将其作为一门课程开设，内容丰富多样；（2）开展职业生涯心理测验与训练。各种心理量表由学生填写，使学生对适合自己的职业有清晰的认识，增进对职业的了解，积极探索生涯规划，树立良好的生涯信念。
4.就业能力竞争
台湾高职院校会根据市场就业环境的变化，面对学生针对性地提出各种应对策略，增强学生就业能力。各类从业资格考试在台湾很受青睐。高职院校学生考取资格证级别越高，就业后薪酬越高。各高职院校也鼓励学生努力取得各种从业资格证书，提升自己的工作技能。通过培养学生的全方位谋职能力，使学生积极主动地进入职场，对未来的职业发展起到良好的推动作用。
5.毕业生就业跟踪辅导
此方面包括毕业后的就业辅导，协助毕业生就业，跟踪学生就业动向等。其中校友的作用不容忽视，很多校友在得到较好发展后，主动帮助校内毕业生就业，这样良性循环，成为促进毕业生就业的一个有效手段。各高职院校建有校友资料库，详细记录校友的工作单位、职务，联系方式等。校友帮扶就业已成为台湾高职院校常年推行的就业措施之一。
此外，台湾教育主管部门设有产学合作平台，其与企业间建有产学联盟，每年举办各种研讨会、论坛、合作成果展，加强产学资源整合，并在学校课程设置中得到充分体现，这也是台湾高职院校促进学生就业的一个重要手段。
总的来说，台湾地区技职院校学生管理工作目标清晰，重视方法，重发展和预防，服务先于管理，这于我们在学生工作管理实践中，有借鉴意义。在学生管理的工作实践中，我们应当借鉴和吸收台湾地区技职院校学生工作中的先进经验，创建高效的学生管理模式，促进大陆高职教育的发展。同时，随着教育及人才的国际化发展，新时期对人才也有了更进一步的要求。新形势下需要的是综合素质高、富有创新精神、较强实践能力和广阔视野的人才。作为高技能人才培养基地的高职院校，借鉴和学习不同制度下的学生工作高效管理方式有着特殊的意义。
注释：
①钱钟. 台湾高校的学生事务[J] . 江苏高教, 2003( 4) : 59.
②台湾“教育部”：教育统计资料（“民国”98年版），
edu.tw。
③台湾教育资料馆：《“中华民国”教育年报“民国”96
年版》，2007年，453页。
④台湾环球技术学院学务处：96中区大专校院“新生定向
辅导――我的未来不是梦”实施计划研讨会成果报告
参考文献：
[1]钱钟. 台湾高校的学生事务[J] . 江苏高教, 2003( 4) : 59.
[2]台湾“教育部”：教育统计资料（“民国”98年版），
edu.tw.
[3]台湾教育资料馆：《“中华民国”教育年报“民国”96
年版》，2007年，453页.
[4]台湾环球技术学院学务处：96中区大专校院“新生定向
辅导――我的未来不是梦”实施计划研讨会成果报告.
关键词 高职院校 学生管理 制度创新 途径
中图分类号：G712 文献标识码：A
学生的管理一直是学校教育的一个重要内容，也是保障学校能够正常运行的关键。对于高职院校来说，应建立与学生特点、培养方式方法和方向相适应的管理制度，从而使高职院校学生管理制度更加完善，实现学生管理的规范化、便利化、有序化，体现以人为本的高校管理原则。本文对创新高职学生管理制度提出了个人的见解，希望可以为高职院校学生管理献计献策，并能引发更多相关人士的思考。
1高职学生管理制度现状
传统的高职学生管理制度通常是和本科院校一致的，但高职学生的特点与本科学生并不相同。本科学生基础较好，也获得了高考的胜利，心绪上处于激昂状态，信心十足；而高职学生基础薄弱，高考失利，情绪低落，比较自卑；加之，高职学院的培养方向与本科院校的培养方向也有所不同。本科院校注重学生理论文化的培养；而高职院校注重学生技能的培养。上述两种因素决定了传统的学生管理制度并不适合高职学生及高职学院，需要进行创新和改革。
2高职学生管理制度创新设计
高职学生管理制度的创新是指要从根本上改变传统的学生管理制度和模式，在时代的发展中探索出一整套符合高职学生身心发展特点的、顺应时展需要的管理体系，以此来保障学生的管理，促进学校的正常运行和良性循环。
学生管理是针对人的管理制度，所以，高职学生管理首先必须遵循“以人为本”原则和理念，要在管理的基础上尊重学生的个体差异、维护学生的尊严和自尊、培养学生形成良好的道德品质、激发学生的学习兴趣、帮助学生建立自信心和成就感等。创新后的高职学生管理制度应从学生中来又回到学生中去，更好的为学生服务；其次，高职学生管理制度应遵循“规范化”原则，正所谓“无规矩不成方圆”，所以，“创新”并不是冒进和无原则，而是应规范化、科学化。创新后的高职学生管理制度应是按部就班的，可持续发展的。同时，也是科学的、规范的，既能体现学生自身的发展需要，也能满足学校对人才培养方向的需求；最后，学生管理制度应遵循“便利化”原则。创新后的高职学生管理制度应该具备个性化的考核机制、严谨的实施方案以及合理的管理内容等，使学生管理制度可以有章可循，便于操作和管理，以此能够更好的服务于师生，提高学生管理工作的效率和水平。
3创新高职学生管理制度具体措施和途径
3.1加强高职学生管理制度的针对性
创新后的高职学生管理制度，应满足高职院校对人才的培养目标，注重对人才操作能力和实践能力的培养，因此高职学院的学生管理制度应充分体现学生职业能力的培养，有针对性的加强对学生专业技能的训练和培养，体现操作技能、实践能力等职业能力的重要性。所以，高职院校学生管理制度要更好的服务于职业能力的培养方向。同时，在满足了高职院校人才培养的特点外，高职学生管理制度还应满足学生主体的发展特点，这样才能更好的服务于学生，才能有扎实的根基，更健康、稳定的运行下去。能够有利于学生朝着所需要的职业化方向发展。
3.2体现高职学生管理制度的发展性
发展才是硬道理，所以创新的高职学生管理制度也应该体现其发展性。高职学生管理制度应伴随社会的发展、管理的主客体的变化、管理形式内容的不同，而做出及时的更新，只有这样才会体现时代的特征、管理主客体的需求、管理形式的新形式和新内容；也只有这样，学生管理制度才能与时俱进，才能不断地更新、进步和发展。因此，学生管理制度只有具备了发展性，才是科学的、合理的，这样才能适应不同时代的学生，更好的为学校和学生服务。
3.3完善高职学生管理制度体系
体系是一个宏观的概念，也是具有根深蒂固影响力的结构框架，它内含很深很广，这里不做一一列举，而针对高职学生管理体系来说我们可以从以下几个方面对其完善：（1）拟定适合本校及学生的管理方案；（2）建立专门的学生管理部门，并进行职能的划分；（3）培养综合素质强、业务能力高的专业管理团队；（4）完善硬件设施，加强学生管理；（5）公开相关的管理制度，使得管理公开化、公正化和公平化；（6）建立管理监督和反馈机制，使得学生也参与到管理之中，形成对学校的归属感，更好的投入到学习中去。
4结语
综上所述，目前高职学生的管理制度有待创新，这样才能保证学生管理制度顺应时展的需要、适合学生的身心发展特点，更好的为学生服务。另外，在制度创新过程中我们必须坚持执行“以人为本”、“规范化”和“便利化”的原则，同时在“针对性”和“发展性”的指导下进行，这样才能使高职学校的学生管理制度更好的服务于学生，从而实现高职学校的培养人才的目标，有效发挥高职院校的职能，保障其为社会文化和经济的发展贡献自己的力量。
参考文献
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【关键词】高校；学生管理；管理制度
一、高校学生管理的基本状况及存在的问题
2005年国家教育部颁布了《普通高等学校学生管理规定》，规定中强调依法治校，尊重学生人格，维护学生的合法权益，完善学校各项民主管理制度，实现学校管理的运行机制体的制度化、规范化、程序化、民主化。但是，在当前的高校学生管理制度的实际执行中，仍然存在着诸多的问题。
1.管理理念物化，缺乏人本化内涵
传统的学生管理制度在理念上强调物化，讲究管理的模式化、标准化、制度化、程序化，把制度作为尺度，用来管制、约束学生的工具，实现对学生的控制与约束，但在某种程度上降低了学生的主人翁责任感和奉献精神，不利于调动学生的积极性、主动性和创造性，最终导致学生对高校管理制度的叛逆心理，使师生关系疏离，造成管理不到位或管理滞后的现象。
高校学生管理条例中一般包括一些高校学生行为规范、违纪学生处理制度、学籍管理制度和受教育救治制度，但一些“不准”、“不得”、“严禁”等命令性词语出现在各规章制度中，这些大都有禁止、强制性的意义。条例中着重学生的义务，而忽视学生的权力，在管理上实行人治而非法治，这些明文规定的条例，只是把学生作为被看管、被监督的对象，而不是主人翁的姿态参与学校的各项事务中，缺乏人本化内涵，忽视对学生的尊重。
2.管理职能的单一性，缺乏服务功能
高校校规的制定大多数是高等学校通过一定程式确立高等学校及其学生应当共同遵守的行为准则， 学生只是被动的接受学校监督义务，遵守法律与校规的义务等等，学生很少参与自身利益有密切相关的规章制度的讨论，大多高校强调的是学生应尽的责任和义务，忽视对学生的尊重，甚至有些学生合理的需求和友好建议也不能通过正常途径得以实现，没有充分体现制度的内在价值，导致高校管理职能的单一性，只是“管”，缺乏服务功能。
3.管理模式规范化，压抑个性的发展
随着一系列教育改革措施的推进，现代西方教育思潮的涌入，教育事业的发展也是有目共睹的。尤其是各高校为适应经济的发展，调整教学目标，进行各种教育改革，虽然各学校的目标都不一样，但都越来越关注学生的个性发展和创造力。可是现在学生管理与各高校发展目标都格格不入，管理模式呈现约束性、严格性、统一性、惩罚性、规范性等特征，不利于学生个性的发展，扼杀了学生的创造力。
4.管理执行的失范性，削弱制度威信
在传统学生管理过程中，由于管理者缺乏法治意识，“人本化”管理理念淡薄，在执行过程中常常发生管理行为不规范的现象，与依法治校的原则相悖。随着改革开放，依法治国理念的深入，现代社会开放、公开、平等、透明、竞争的社会环境，与传统的经验式、控制式、集权式的管理方式相矛盾。高校人员在执行管理的过程中方法简单、生硬、粗俗，缺乏人性化管理，容易使学生与管理者两者之间发生冲突，更为严重的是导致学生行为失调，引发学生突发事件。
5.信息反馈的滞后性，制约高校发展
一套完善的高校学生管理制度，不仅要包括制度的设计、执行等环节，更为重要的是在实施过程中监督、反馈信息的跟进，促进高校管理的完好落实。从目前来看，大多数高校学生管理中注重制度设计、制度执行两方面，缺乏管理监督、信息反馈环节，使制度执行达不到预期的效果。但谁来监督，监督什么，怎样监督等一系列问题运用而生，由此可见，高校管理过程中监督不到位问题显著。其次，管理信息反馈的滞后性、准确性还有待加以完善。由于高校学生监督的不到位和管理信息反馈的滞后性，抑制了学生民主、平等的心理需求，忽视了学生的主人翁意识，侵犯了学生的权益，不利于学生健康人格的培育，不利于高校的长期稳定健康发展。
二、高校学生管理转型的必要性
随着人类社会文明发展的不断进步和人类自我意识的的进一步张显，传统的“物化管理”已不再适应经济和社会发展的需要，新时期“人本管理”理念已深入人心，逐渐成为学校管理制度的价值目标。高校学生管理模式的转变是自觉适应社会主义市场经济体制的需要，是适应全球经济一体化的需要，是适应国家高等教育改革目标的需求，也是构建和谐学校的必由之路。因此，转变高校学生管理方式已经成为一种历史的必然选择，也是符合我国高等教育事业整体改革与发展。
三、高等教育普及化背景下高校学生管理对策
1.从“物化管理”向“人本管理”转型，树立以人为本的管理理念
现代高等学校学生管理侧重的是规范化的制度管理，而忽视了教师和学生的真正需求。但我们应该清醒的认识到，高校管理的真正目的不在于“管”，而是在于“教”；教的内容不在于学生学了什么，而在于应该让他们明白怎样学习。 因此，高校学生管理不能停留在制度的制订和贯彻层面上，而是要树立以人为本的管理理念。调动学生的积极性、创造性，让学生以主人翁的姿态更好的学习，约束自己，促进学生素质的持续发展。
2.从“强制约束”向“服务职能”转型，创新服务举措
目前，除了部分师范院校免费入学，绝大部分高校都实行缴费上学，教育者与受教育者的关系和地位发生了微妙的变化，不再是传统的管理者与服从者被管理者的关系，而是服务者与消费者的关系。众所周知，传统的管理理念主要特征是管理者的随意性和被管理者的被动性，容易造成“我说你做”“我管你服”的管理局面，有可能激发学生的对立情绪。因此在现代学生管理过程中我们要凸显管理的服务性，这就要求多一些“服务”，少一些“强制”，充分发挥学生的积极性、主动性，实
现高校学生管理的最大效益。
3.实施学分制，实现个性发展
S着我国高等教育教学改革的不断深入，人才培养模式呈现多样性灵活性的特点，实施学分制和弹性学制更好的与高校培养目标相适应。学分制中的弹性学制和选课制，学生不再像学年制有着固定的班级、固定的上课时间，固定的老师，而是根据自己的兴趣和爱好自主选择班级、时间、授课老师，
（下转第181页）
（上接第180页）
充分体现以人为本的管理理念，强调学生需求的差异性，突出人才培养的多样性，展现了学习时间地点的灵活性，实施了学习内容的选择性，实现了培养过程的指导性。
4.依法治校，提高制度执行力
制度建设的目的在于“行”，执行力是制度建设的生命力，高校学生管理制度设立的有效落实在于高校学生管理制度的执行上。因此我们首先要通过广泛宣传，发行学生入学手册，进行新生入学规章制度的考试，让所有学生了解与自身利益直接相关的制度，譬如奖学金的颁发、学分的修订、违纪惩罚等，更好的遵守制度，按制度办事，增强制度执行的公信力和透明度，让学生自觉遵守制度，崇尚制度。其次高校学生管理执行者必须以身作则，在执行过程中要实现执行依据合法、执行主体合法、执行内容合法、执行程序合法，建立行之有效的学生参与管理机制，让学生从被动的接受管理逐步过渡到主动自我管理，实现学生管理工作的最高境界。
5.建立制度监督，完善信息反馈渠道
高校管理执行过程的监督是保证制度管理公开、透明、有效和各种规章制度实施的重要途径， 学生管理反馈信息的及时性以及准确性是检验学生思想教育效果的重要渠道。因此，在管理执行过程中，我们要设立和不断完善相应的监督机制和学生信息反馈畅通渠道。现在是信息时代，我们应该利用现代通讯手段，如：QQ、微博、博客、微信、论坛社区等互联网，通过师生在线交流或座谈会的形式，加强学生与学生、老师与学生、领导与学生之间的沟通交流，了解学生管理制度执行的情况，若存在问题，及时向相关部门反馈，不断修订制度的不合理性、不科学性，使制度科学化、合理化、合法化，保障制度得以有效实施贯彻。
高等学校学生的管理一直是党和政府关注的重要问题，也是我国人才培养过程中的一个重要环节。对于高等学校而言，有效地学生管理，不仅需要合法合理的规章制度，更需要在管理过程中制度执行的严格性，以保证学校管理行为的正当性。
【参考文献】
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1、 计算机室学生管理员职责与权限
（1）设立两名同学作为计算机室管理员，代表学校严格执行《计算机室管理制度》，对计算机室的财产、设备、安全、纪律和卫生实施全面管理；负责计算机室钥匙的保管，按时开、关门、灯、电扇、电源及窗户。
（2有权对违反《计算机室管理制度》的人和事进行指正、并记录在案，必要时向学校领导报告。
2、 对使用计算机学生的要求
（1）严守《校产登记制度》，计算机室所有设备系学校财产，不得携带出室或外借。
（2）计算机柜上钥匙共两套，一套交于学校统一管理，另一套学生自行保管。
（3）每台计算机都有编号，不得私自调换机位，一经发现停止上机。
（4）严禁携带易燃易爆、有攻击性等有安全隐患或有精神污染的物品进入计算机室。
（5）严禁在本室使用除计算机以外的电器。
（6）保持室内的安静整洁，不得随地吐痰，乱扔纸屑；严禁在室内吸烟等。
（7）爱护本室设备，严禁随意涂划、搬移、挪用、破坏等。要按教师要求进行操作，违反操作规程，造成设备损坏，照价赔偿。
（8）进入本室的学生不得私自动用他人的计算机，不得拆卸计算机部件。
（9）不允许带音响入计算机室，不允许利用计算机观看不健康的图像、文字和影片，不允许玩游戏。
（10）带水杯等进入计算机室要保护机器不被浸染。
（11）违反其他条款者，第一次给予口头警告、第二次给予书面警告以上的处分。
3、 计算机室开放时间
（1）每周一至周五上午8:00——11:40，下午14:30——21:00，周六上午8:00——12:00时开放，周六下午、周日及其他节假日不开放（有教学要求除外）。
关键词： 数学专业；以学生为中心；学业导师制度；教学管理
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0213-02
0 引言
“以学生为中心”教学理念的研究始于20世纪20年代，以约翰·杜威开办的芝加哥大学实验学校为代表，表现为教育工作者开始关注学生的需要，认为社会生活和学生的需要是教育的基础。教学往往从学生熟悉的事物开始，循序渐进，逐步深入。当今时代，高等教育飞速发展。在教学管理中贯彻“以学生为中心”理念势在必行。本文就新升本科院校数学师范专业建立以学生为中心教学管理制度进行探讨。
1 以学生为中心教学管理制度的内涵
“以学生为中心”的教学管理制度就是在教学管理制度的建立中，充分尊重学生、服务学生，发挥学生的主体作用，实现制度对学生全面发展的引领和规范效果。新升本科院校数学师范专业招生压力巨大，生源素质和研究性大学或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培养学生、提高其从师能力是数学学院所应考虑的问题。数学学院原有一套好的教学管理制度。伴随时展有必要建立一套新的以学生为中心的教学管理制度。
2 以学生为中心教学管理制度建立的必要性
可以从以下几个方面谈建立以学生为中心教学管理制度建立的必要性：
2.1 以学生为中心教学管理制度建立是实现“以人为本”的需要 当今社会，以人为本被摆在合理位置。要实现国家的良好发展，就要以人为本。一个大学的发展，也要以人为本。在大学培养对象的特殊性造就了以学生为本的必然性。大学以教学为中心，教学以学生为中心。大学的所有工作必须围绕培养对象学生。一方面，教学管理的任务之一是满足教师的合理需要。这需要良好的人际氛围；另一方面，教学管理制度要人性化。要坚持“人本管理”的思想，尊重教师和学生的权利。最后，要以学生为中心，为学生的全面发展服务。作为大学的二级学院的数学学院建立的各项教学管理制度更应以学生为中心。
2.2 以学生为中心教学管理制度建立是打造精品师范专业的需要 数学科学学院数学与应用数学专业培养目标是初中数学教师。我们将举全院之力实现此目标。2011年国家颁布了新的中学数学课程标准。以此为基础，中学正进行全面的改革。作为培养中学教师的师范专业，数学专业在课程设置、理论教学、实践教学和管理制度建设等方面都要进行改革以适应新课标。教学管理制度无疑是实现目标的保证。建立以学生为中心的教学管理制度，把全院力量动员起来，培养优秀的中学教师意义重大。
3 以学生为中心的教学管理制度内容
建立一整套制度，有多方面需要考虑。我们从选课制度、学业导师、教师奖励机制、教学评价、考试、技能训练等方面加以阐述。
在数学学院的教学管理制度中，学生选课制度遵照学校的原有制度执行。面对近三年来打造精品师范专业面临的诸多问题，高年级专业选修课改革势在必行。作者作为教学管理者，一直探索选修课改革。具体如下：
3.1 在《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程上“以学生为中心”选课 《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程是学生考取数学专业研究生的重要课程。面对学生选择的不确定性，近年来数学学院施行了在开课前学期选课、开课一周作为试听新的制度。试听后，放弃考研同学退出该课程课堂。
采取此种方式选课，是在学校教务处制度允许范围内的尝试。经过两年尝试考研决心强烈的、准备充分的同学选择了《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程。经过该课程学习在考取研究生、就业考试中取得了好成绩。
在学生选课制度上，我们建立了教师挂牌选课制度。该制度计划在2014-2015年施行。教师挂牌选课是以学生为中心的良好体现。一方面，有利于调动教师积极性。给教师无形的压力，促进其进行教学改革研究等思考。另一方面，学生上自己喜欢的老师的课程上课效果十分好。
3.2 以学生为中心的学业导师到学业导师（班主任）转变 2011年我院建立了适应新的环境下了学业导师工作细则（制度）。该细则细化了学生学业导师的工作职责。把检查学生课堂出勤、指导学生技能训练和学生获取创新学分纳入学业导师工作职责。经过一年的执行，取得了好的效果。2013年初，面对学生管理的新问题、新情况。我们又在学校管理制度基础上，修订了新的学业导师（班主任）工作细则。该细则把学生管理工作纳入学业导师职责中。这样做体现了以学生为中心。学业导师不仅知道学生学习、还要关心学生生活。相信经过一年的执行会取得更好的效果。学业导师职责具体如下：
①指导学生制定每学期学习计划，及大学四年职业生涯发展规划。②指导学生学习专业课，提供适合的专业课学习方法，及如何进行期末考试复习。③指导学生进行专业选修课的选课、及大三进行的专业方向选择。④指导学生组织开展职业技能训练活动，每学期对学生训练完成情况进行考核。鼓励学生积极参加第二课堂和社会实践活动，有目的地指导学有余力的学生参加科研活动；结合学生的专业情况对学生进行考研方向和课程学习等方面的指导。⑤指导学生从事读书活动，培养学生形成良好的读书习惯。⑥指导学生如何获取创新学分。⑦指导学生了解并遵守学校和学院的关于考试有关规定。⑧关注学生思想和学生心理健康。⑨指导学生就业。⑩引导学生正确对待学习外语、考研等热门问题，帮助他们处理好各种关系。{11}做好学生班主任的管理工作。
3.3 以学生为中心教师评聘、评优、奖励机制的建立
数学学院在教师评聘、评优、奖励机制的建立过程中，充分考虑学生因素，做到以学生为中心。把学生的满意度纳入了此类制度中。采取学生不满意一票否决制度。学生满意度由学生评教和学生评教师师德共同体现。评优、奖励要把学生认可、能力强的人选，使其脱颖而出。
建立教学成果奖励制度，对取得优秀教学成果的教师给予不同程度的奖励。采取奖励制度，可以发挥教师教学研究积极性。奖励项目包括：
①校级及校级以上的教材立项成果。正式出版且第一作者是数学科学学院教师的；②凡申报国家级、省部级、校级各类教学质量工程项目获得批准并能完成建设任务通过验收且第一完成单位是本校者；③我院职工作为第一作者，第一单位为本校的国家级、省部级、校级教改成果奖者；④获得国家级、省部级教学名师、及校级教学能手、教学新秀称号者；⑤获得国家级、省部级奖励的优秀教学团队；⑥中文核心及其以上教学期刊；⑦校级教师教学比赛或省级及以上类似于《微课教学比赛》获奖者。
3.4 以学生为中心教学评价制度的建立 数学学院一方面参考学生评教和学生评师德的结果，另一方面建立了教学信息员制度。通过教学信息员反馈教师教学情况。把学生反馈评价作为领导评估教师的一项重要内容。通过该制度的实施，教师和学生的关系更进一步。课堂教学教师的主导作用和学生的主体作用更能体现。
3.5 以学生为中心的考试制度的建立 数学学院的考试制度把学生评优、发展党员纳入其中。实行学生作弊评优、发展党员积极分子一票否决制度。通过施行该制度，有力的促进了学院良好学风的形成。开好考试会议是每次学生期末考试的重要内容。我们把大一、大二每学年召开一次全院的考前动员大会，学业导师（班主任）针对本班开考前动员会等方式纳入制度中。每次会议都苦口婆心和学生讲，使学生打消违纪作弊的想法。
3.6 以学生为中心的学生职业技能训练制度的建立
打造精品师范专业，实践教学技能是十分重要的。一方面，应注重教育见习、研习、实习一体化。另一方面，应在课余加强教师职业技能训练。我院建立了以学生为中心的职业技能训练制度。制度规定了训练内容、安排等。这为学生将来从师打下坚实基础。
3.6.1 训练的内容和要求 数学教师职业技能训练的内容包括：教师口语表达、规范汉字书写和应用文写作、课堂教学专项技能和课堂教学综合技能训练等。
3.6.2 训练的组织与分工 教师职业技能训练采取学生经常性、制度化的日常训练方式进行。根据数学与应用数学专业教学计划的安排，承载教师职业技能训练任务的课程在教学大纲中安排具体的训练内容，确定训练方式和考核方式。按教学大纲要求有计划地组织训练。
各种技能训练是为相关课程服务的，是对正常授课环节的良好补充。通过组织数学科学学院的学生教师职业技能训练，为学生的《大学语文》、《规范汉字书写》、《中学数学教学论》、《数学微格教学》课程学习及教育研习、教育实习等工作打下基础。
数学科学学院教师职业技能训练领导小组工作职责：根据各专项职业技能训练计划和考核细则要求，结合本数学科学学院专业特点，配合课堂教学制定数学科学学院具体的教师职业技能训练实施计划，组织各班级有计划地开展职业技能训练活动。同时成立数学科学学院学生职业技能训练督察小组，隶属系学生会学习部，负责协助职业技能训练管理小组组织、督促、检查数学科学学院学生的训练活动。以班为单位成立教师职业技能训练小组，由学习委员任组长，全面负责本班的训练事宜。
以学生为中心的教学管理制度建立后，如何得到有效实施是关键。提升教学管理队伍整体水平，是以学生为中心的教学管理制度贯彻的关键。加强教学管理人员培训是下一步需要思考的问题。
参考文献：
[1]钟根红，黄玉柱.浅议以人本管理为核心的高校教学管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.
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