时间：2022-11-03 06:59:13
导语：在我的教育小故事的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
那是我刚参加工作不到两年的时候，在我所任教的初一班里，有一名姓陈的男生，与一般的男同学调皮捣蛋的性格不同，他性格内向、不善交流，不太合群，成绩也不理想。而那时的我刚毕业没多长时间，正是踌躇满志，意气风发的时候。自身过分盲目的自信和对学生个体差异的忽略让我对他的要求与其他同学相比过于“一视同仁”。无论是上课回答问题还是课后作业，对他的要求过于严格，从而导致他受到的批评比受到的表扬要多得多，事实上现在想来对他来说是太过分了。
好像在我面前他从来都不敢抬头，他留给我的印象就是胆怯和自卑，而我也一直把他忽略了。直到有一次考试成绩下来，他战战兢兢的来办公室找我，虽然抬起了头，但眼睛却仍然不敢直视我，只小心翼翼的说了一句：别把我的成绩告诉我妈妈好吗？
脾气暴躁的我本来想发火，想严厉地批评他……但他胆怯的眼神却一瞬间刺痛了我的双眼，我的心也不由得变得柔软起来，于是我面带微笑，心平气和地问：“是不是因为自己考得不好，怕妈妈会训你，所以不想让爸爸妈妈知道？”谁知道就是这样简单的一句话，这小男生的眼泪却不停的流下来，仿佛他终于找到了世间的知音一般。眼神里不再有以前的畏惧，跟我说了原因，甚至最终告诉了我他家最近发生的许多事情，也跟我说了许多的知心话……
后来我才知道，那一次是我无意中微笑的眼神鼓励了他，也让我无意中幸运的走进了他的心里。原来，他原本没有我曾经认为的那么怯懦，而是我过分的严厉给他内向的性格雪上加霜造成的恶果，而他在我面前的不自信直接导致了他成绩的下滑，事实上，他的成绩原本也没有那么差。那一次，那件事，我真庆幸自己及时发现了问题，改正了错误，没有在一意孤行的路上越走越远。
小男孩后来考上了一所理想的大学，偶尔还发来短信问候我，不可否认，他对我是感激的，但他的感激却让我汗颜，也常促使我反思。今天就借着远程研修这个平台与老师们一同共勉：
关键词：教育评估；教育质量；评估体系；文化环境
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)01－0065－02
收稿日期：2006-08-20
作者简介：邓万友(1972-)，男，黑龙江拜泉人，助理研究员，博士研究生 ，从事教学研究。
一、我国高等教育评估的现实效果分析
高等教育评估是依据教学质量目标和人才培养目标的要求，制定指标体系及其标准，对被评 估对象的理念、行为和状态进行规范化的价值判断活动，其着眼点是高等学校的教育质量， 具有非常强烈的现实针对性和非常明显的政策导向性。
从理论上讲，教育评估不仅是教育质量评价的一种具体形式，是教育质量保障体系中的重要 组成部分，是推动高等教育教学建设的重要举措，是高等教育内部质量保障的要求；而且也 起到对学生质量认证的作用，是社会对学校“产品”的评判，因而也是高等教育的一种外部 要求。
从实践情况看，教育评估是我国全面推进高等学校改革、建设与发展的行之有效的举措。通 过教学评估可以达到加强和改善各级教育主管部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导， 促进高等学校不断端正办学思想，加大教育投入，改善办学条件，提高管理水平，深化教育 改革，推动特色创建，探索创新机制，建立质量监控与保障体系，逐步建立和完善自我发展 、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益。
然而，在充分肯定教学评估带来的成效时，我们还应当认识到评估工作中也存在着必须引起 重视的一些问题：(1)评估观念有待于进一步提高，各评估高校对待评估工作的态度与评估 的目标和初衷发生了偏差，出现了一些不应有的倾向，甚至出现了一些有损于评估声誉的做 法。(2)实施评估主体的权限过分集中，评估客体被限制得过死，评估法规缺失。(3)评估方 案 单一，缺乏灵活性、实效性：指标的完整性欠缺，体系中定量成分多，定性成分不足；结论 性评估多，过程性评估少，预期性评估更少；静态评估多，动态评估少；指标过分注重投入 成分，而忽视了产出因素等等。(4)评估的技术比较落后，与现代信息技术的发展不相适应 ，教学评估已经形成上下呼应、上下共振的态势。
二、适应现代信息社会发展需要的教育评估体系的构建
在当前高等教育大众化条件下，高等教育的培养目标是多样化的，高等教育的质量标准也应 该多样化。教育评估的目的将不再是衡量教育活动及其结果是否达到某个确定的标准，而应 是衡量教育活动是否有利于满足不断变化的、多样化社会需求的举动。
(一)转变指导思想，树立正确的评估观念
思想是先导。高等学校与社会有更密切、更直接的关系，因而它必须更加注意为社会的需要 服务，要求培养的人才符合社会要求。而作为目前衡量教育质量的有效途径的教育评估，也 应该适应社会的需要，并应随社会的发展变化而变化。因此，适应社会发展的评估质量观应 是立体的，全方位的，不仅应包括全员性、全面性、全程性的纵向教学质量评估，而且也应 包括人员、组织和环境等横向的教学质量评价，同时强化适应社会发展的思想，从而形成全 方位的教育质量评估网络，最终形成高质量的教育评估体系。
1.加强制度化、法制化建设，确保教育评估的健康发展
制度化、法制化教学评估是从机制上促使高校高度重视并努力提高教学质量的有效手段。当 前，经济转型期的我国高等教育正处在重大的变革时期，一方面要给高校广泛的自，提 高高校适应社会的能力和竞争、创新的能力；另一方面，由于扩大内需经济政策的需要，社 会对高等教育的需求日益膨胀，大学的在校生规模呈现跳跃式增长，只有建立健全各种教育 法规、法令，才能对高校教育质量进行有效控制，教育评估制度必须在法律的保障下才能走 上健康的发展道路。
2.建立长效机制，保障教育评估的可持续发展
要保持教学评估的持久推动力，单靠每隔一段 时期搞一次外部性的评估，是难以做到的。高校建立系统、科学、稳定的内部教学评估长效 机制，是学校改进和加强对各项教学工作的管理、指导与监督，实现决策民主化、科学化的 必要条件。笔者认为，长效教学评估机制的建立可以从两方面入手：一是建立外部评估和内 部 评估相结合的评估机制。外部评估是教育行政主管部门所组织的评估，内部评估是高校自身 所建立和实施的评估制度和活动。外部评估是导向和示范，内部评估是持久的动力。这两种 评估作用互补，同时不可缺失。二是建立监督反馈和领导责任追究制度。教育行政主管部门 要建立有关高校教学问题的反映渠道，向社会公开并接受学生和家长对高校教学问题的举报 ，对那些学生反映强烈且屡提不改、直接影响教学质量的问题或重大教学事故，一经查实， 必须追究相应的领导责任。
(二)完善指标体系，提高评估的权威性和实效性
制定较为科学、合理、全面的指标体系，是保障教育评估工作顺利实施，提高评估 的权威性和实效性的基本前提。它不仅可以为教学评估提供实际操作的内容依据，而且也是 高校从事教学 建设的工作指南，具有明显的依据和导向作用。
1.改变教育评估的体制，由单一主体向多元化主体转变
我国现行的教学评估还不能完全算是一种质量认证，它更多地体现了政府的管理意志。这种 明显的中央集权制评估管理方式使得近几年蓬勃兴起的省级教育评估(中介)机构没能在高校 教学评估工作中担当角色，非政府的民间评估机构更是有着它的局限性，导致评估活动缺 乏相互印证，不仅不利于评估工作的开展，还带来了许多弊端。
教育牵连到多种利益者，注定了教育质量是一种多维的复合体，必有多维的折射。每一种方 式的判断结果，只是质量的一个侧面，不是质量的全部。来自不同侧面的评价如果没有达成 一致，就意味着教育相关者的利益并没有得到完整的保障。追求全方位的评价达成一致，应 该成为提高评估质量的努力方向。为此，适应社会发展需要的现代化教育评估主体，应由现 在的政府机构评价逐步过渡到以政府外部保证为主导，学校内部保证为主体，社会中介评估 为扶助的多元化高等教育质量评估体系。在政府、高等学校和社会三者之间建立“三角式” 的新型关系，其各自的质量保证定位是：政府作为外部保证的重要主体，应加大宏观调控与 监督力度，切实转变职能，将政府工作重点转移到建立一个合理、公正、公平、透明和权威 的高等教育质量评估、认可机制上来，并通过立法、拨款、奖惩、指导独立评审机构决策等 手段，主导和影响评估进程［2］。高等学校作为内部保证的主体，应充分发挥其主 动性，对自身的教育教学质量进行控制和自我评价，不断调整高校内部的自我发展、自我约 束机制，建立健全高等学校与社会、市场良性循环的内部教育质量保证体系。社会应在学校 和政府之间建立一种民间性质的、有一定学术权威、相对独立的教育质量保证的社会中介组 织，以利于调节学校与政府之间的矛盾，保证评估工作的客观性、公正性和科学性。
2.指标体系中，应增加办学绩效评估的内容
学校接受公共资金、学生学费和其他资助者的资金，因此学校对教育的利益相关者有义务， 后者有权要求学校证明这些经费是否得到了合理使用，并产生了期望的效益。因而教育评估 不仅要注重教育活动的投入过程的评估，更要注重教育产出及学校的整体绩效水平的评估和 教育的社会责任的评估，使评估成为被评估方寻求可持续发展的有效途径，为学校的长期发 展打好基础。
纵观国内外教育评估的发展历史，一个值得注意的趋势是，各国高校评估从普遍重视高等教 育核心问题――教育质量问题的评估扩展到日趋重视质量和效益两方面评估，其所开发的测 量 高校教育质量和效益的评价工具“绩效指标体系”(Performance indicator System)不仅包 含了教育成果指标，而且涵盖了高校运作的各个方面――外部环境、投入、过程和产出。盛 行 于欧、美、澳的绩效指标体系在高等教育评估中的运用，使得教育评估不仅具有“监督职能 ”，而且增加了“评价职能”、“对话职能”、“理性化职能”和“资源分配合理化职能” 。
(三)采用先进的评估技术，形成信息化、网络化的教学评价模式
教育评估就是要对教学效果进行价值上的估量与评判，它不可避免地要通过教学测 量等手段，广泛收集信息，并运用恰当的信息处理技术获取可靠的证据，对教学效果、教学 任务完成情况进行分析，做出估量与评判。由于我国评估信息收集的方法陈旧，评估辅助技 术的缺乏，评估主体要把过多的时间损耗在信息的鉴定核实上，导致重要的价值判断缺少理 性的思考，从而影响了评估结论的正确性。而现代信息技术、网络技术的发展和应用，为教 育评估的现代化提供了优越的条件和技术保证。为此，应该运用先进的手段，综合运用数学 、计算机科学、教育学等多学科理论，更好地利用大型数据库、网络技术和通讯技术，完善 教学评估的信息化建设，构造合理的教学质量评估模型，优化评估算法，根据教育学原理， 自动、合理、科学、高效地开展计算机化、网络化教学评估。
(四)面向未来，营造积极向上的评估文化环境
在努力用改革的方法去解决评估中的困难，克服体制和机制上的障碍时，我们还需要顶层的 设计，这就是考虑文化和环境方面的建设。环境文化是为完成教育评估任务需要营造的一种 健康向上的富有活力的高尚的文化生态环境，它是顺利完成教育评估任务的重要条件，它贯 穿于教育评估理念、价值观念、思维方式、评估制度和体系、评估行为等教育评估的一切活 动及活动方式。有这样的说法：“人管人是低层次的，制度管人是中档的，文化氛围管人才 是最高境界的。”［3］
教育评估的目的是为了进一步提升办学条件和教育质量。我们应 认识到教育评估的历史地位和应当承担的社会责任，这个社会责任就是“公正、诚信、求实 ”。因此，应着力打造诚信评估、公正评估、求实评估的评估文化氛围，营造科学 和谐的评估环境，以科学的理论、先进的技术、正确的舆论、高尚的精神，塑造先进的现代 化的评估体系，这是确保教育评估工作可持续发展的基础和保障。
参考文献：
［1］刘晓红．国外高等教育评估制度对我国高教评估的启迪［J］．北京理工大学 学报，2004(1)．
从古至今，世界各地涌现出一代又一代有所作为的人。那么，他们成功的原因是什么呢？相信不少人会回答：他们有才干。但是我并不这么认为：人的成功与良好的道德是分不开的。
《爱的教育》是一本指引我们用爱心创造美好世界的好书。作者在书中以一个小学生的名义，通过日记的形式，讲述了很多小故事，这些小故事对我启发很大。例如有一次，弗兰谛欺负一个残疾的小孩，卡隆见了急忙过去阻止，保护小孩。这虽是一件小事，但却告诉我，欺负一个无辜不幸的人，是一种可耻的行为，我们应尽自己的能力去帮助他们。还有一个爱国的故事，讲的是一个身无分文的少年，接受了三个人的钱，满怀心喜，但后来听到他们侮辱自己的中国，愤怒之下他把钱全部扔那三个人。这个故事使我明白了不要为了贪图一点利益，使祖国受到侮辱，应该挺身而出，维护祖国荣誉。
《爱的教育》启迪了我的智慧，荡涤了我的心灵，使我明白了一个人的成功的首要条件是道德，一个人有了道德的行为就等于成功了一半；而那么没有道德修养的人，那怕再有才能，也是难以成功的。
随着年龄的增长，我看的书越来越多，我用书本的内容来填充我的幻想，我还喜欢调换书的人物，纂改故事情节，让文章中的人物按我的思想去生活。
我不喜欢学校的命题作文，因为那不是我想要写的，我头脑中充满奇形怪状的幻想，我喜欢我虚构的故事。在考试中，最讨厌作文，因为都是命题的，时间不够，想虚构一个情节太难了，所以每次作文都得了很少的分数，为此我非常懊恼。
从看了《假如给我三天光明》后，我又对海伦-凯勒的坚强意志崇拜得要死。
我特羡慕成名的作家。我还喜欢普希金的诗情画意，却怎么也编不出一句通顺的诗。“ 哎，人生一大悲剧。”
我特佩服鲁迅清晰而深刻的思想，虽然鲁迅的文章很难读懂，需要几次慢慢阅读苦苦研究。那充满智慧的文字在和你心灵碰撞时擦出闪光。虽然我的文章常条理不清，空乏肤浅 ……
关键词：班级管理 语言引导
班级管理需凭借教育机智，更需要语言引导。学生在班级的集体学习生活就像一艘在知识中疾驶的帆船。入学时就像帆船起航，三年职专毕业时就像帆船到了对岸。学生集体在班级的学习生活就像是帆船上划船人在奋力划船航行在惊涛骇浪中，班主任就像掌舵人。“船”要行的快、稳，掌舵人就要语言引导好“划船人”——学生。对学生的积极语言引导，更像给班集体这艘“帆船”吹了股柔风，加快了“船”的“航行”，促进了“划船人”的团结协助和集体荣誉感，增加了“划船人”的后劲。
何为语言引导，就是指老师用恰当的语言把学生引向教师所希望的方面。教师是“引导者”，学生是“被引导者”，是师生日常班级生活中，最常见的一种语言现象。老师对学生巧妙的语言引导，对学生来说是“润物细无声”式的接受，很少遭到学生的逆反抵制，就好比是绵绵细雨滋润着学生的心田。使学生在不知不觉中接受了老师的想法。下面是我的点滴体会和部分做法。
一、选恰当的时间来语言引导
班主任的班级管理就像船长指挥那波涛中疾驶的帆船。在帆船行驶的途中，会遇到各种各样的想到和想不到的艰难险阻和漩涡暗礁。作为多年班主任，要及时提醒和引导学生，使学生少走弯路、冤枉路。期终考试前夕，我面带笑容的对学生说：“过段时间就要考试了，我想同学们一定是‘划船’高手。尽管前面有‘激流’、有‘暗礁’，但我始终相信就凭同学们的本事，‘船’一定‘划’的很顺利”。 学生听后积极复习去应考，结果考试的成绩确实是不错的。
俗话说，找准了时机就成功了一半。这就要求班主任善于把握语言引导的时机。找准语言引导的时机的能力是语言引导艺术水平很高的一种体现。我带的一个新班，为了建立班委会，只靠学生档案了解学生是不完整的，为了尽快摸清学生的大致脾气秉性，我及时的在新生入学后的第一次见面会上动情的说：“同学们，我们的班集体以后的学习生活就像是一艘在大海上航行的大帆船，‘帆船’航行的动力就来源于我们班级每个同学——大家都是‘划船’人。此后的一段时间，学生的“表演”进入了我的“圈套”。我观察了解学生的情况后在全班的参与下顺利的组建了班委会。班委会成员的表现果然不负众望。以后的岁月班委会只进行了微调，这与我入学时的及时引导功不可没。
二、择经典小故事来语言引导
经典小故事引导性好，又能经久难忘。记得中学上一节老师的数学课，讲授的是勾股定理，老师用二十多分钟讲完的定理。为了加强趣味性，老师又用一分钟讲了一个当年毕达哥拉斯证明了勾股定理以后，欣喜若狂，杀牛百头，以示庆贺的小故事。相信当时班里许多同学被那节课深深吸引，后来的几十年都不忘勾股定理。
有一天下雪，窗外白雪皑皑，班级正召开主题班会：“我心目中的科学家”，想以此来激励学生的学习热情。我正在讲科学家牛顿的严谨治学态度时，察觉到后排一个学生的心早被窗外的白色世界搅动，思绪全然不再状态。我突然话锋一转，语气柔和又稍带意外地说：“同学们可能知道这个故事，说大科学家牛顿小时候在一颗苹果树下玩耍，恰巧一个熟透的苹果落下砸在他的头上，小牛顿揉了揉还有点疼的头，从地上拿起苹果，望着树梢。对于人们习以为常的这个自然现象，小牛顿却陷入了沉思：苹果为什么飞向地面而不飞向空中。后来牛顿发现了现在同学们已学过的万有引力定理，名噪一时。我看咱们同学中也一定有‘小牛顿’。同学们可以看看窗外飘落的雪花，能不能发现科学知识？” 顿时，大家眼睛都齐刷刷瞟上窗外的雪花，议论纷纷，有同学说：“想从雪花中得到有用的知识，就要养成科学家的那种勤于观察、善于观察的习惯。”同学们的注意力又回到了课堂上，讨论起了科学家是怎样观察事物的。本次班会后头脑灵光的学生一直琢磨雪花的事。终于有一天奇迹出现了：两个学生把他们的“研究成果”说给我听。原本想用语言引导使学生聚精会神于课堂，却培养了学生的探究精神，我真是欣喜若狂。更注重语言引导的研究和使用，开始时屡试成功，后来发现要注意选取小故事的内容，要求要短小精悍，新奇别致，又有针对性。班主任就要注意平时的点滴积累。我随身备有小册子，常录入一些具有教育意义的经典小故事，忙里偷闲翻出揣摩研究。我现在能娴熟的掌握一些经典小故事的精髓，引导的时机把握的也很好，并预知引导的效果。
三、遇“节点”时来语言引导
我从“班级管理”中筛选出一些关键“节点”——班级重点管理时间段与难点管理时间段。老师在这些“节点”上用语言引导能起到“四两拨千斤”的教育效果，使班集体这艘“帆船”行驶到“节点”时能高速通过。对于这个大“节点”的语言引导更应讲究方法。只有如此，方能使“帆船”的航行渐入佳境。
一次，有一个全市的数学竞赛的选拔赛在我校举行。我班在同年级八个班中的数学底子还是上游的，学校对我班也充满了期望。我在全班开了一个选拔赛动员会，会结束前我提高了嗓音对同学们说：“离选拔赛只剩十几天了，就凭你们的数学功底，从现在开始，只要劲使在刀刃上，功夫用在鼓点上。你们在选拔赛上就能披荆斩棘，就一定能取得好成绩”。我带着信任的眼神对班委会成员说：“俗话说：火车跑的快，全靠车头带；龙要舞的欢，全靠头当间。咱班有你们当龙头，这次选拔赛咱班准没问题 ” 。我的这番话，同学们赛前准备更有效率和针对性；赛后学校选拔出的选手我班就占了百分之四十。
四、逢“缺东风”时来语言引导
班级管理可以说是头绪繁杂，剪不断，理还乱。对于班集体这艘穿行在知识海洋的“大帆船”。班主任必须有高超的驾驭能力，就像船长一样，十八般“武艺”都行，还不缺统领全局之才。人人都知道典故“诸葛亮草船借箭——万事具备，只欠东风”，诸葛亮凭借着聪明过人的才智和谋略，巧用东风妙得曹箭，家喻户晓，成了千古美谈。作为班级管理者的班主任，我在班级管理中，善用语言引导来“送东风”，取得了意想不到的奇妙效果。一次，学校为了活跃校园文化、增强学生的体质，举行全校足球比赛。我巧妙设计了“草船”，掐准了“送东风”的时机，最终借到了“箭”。比赛取得了全校第二名的好成绩，自此，班集体的荣誉感更高了，凝聚力更强了。
多年的摸索积淀和不懈的追求卓越，就像经过严冬的腊梅终于迎来了它含苞怒放、花香四溢的诱人美景那样，我在班级管理中常用的语言引导之“树”，也迎来了它枝繁叶茂的春天。班级管理这艘“帆船”在我这个“船长”的统领下，游弋于知识海洋里已轻“舟”熟“礁”。尽管“船上”的“划船人”换了一波又一波，但我凭着积累的经验总能巧妙的运用语言引导这股轻“风”，吹“船”鼓“帆”，使班集体这艘“帆船”在知识的海洋里快速行进。
参考文献
一、课前讲小故事
课间活动是紧张的、兴奋的，往往上课很长时间后学生都无法安静下来，他们此时的心情如同驰骋的野马。针对这种情况，我利用每堂语文课的前三分钟，请一位学生上讲台讲一则小故事，要求故事内容和情节必须体现积极向上、刻苦学习、孝敬父母等思想，还应具有强烈的乐观主义精神。这样的小故事既可以吸引学生的注意力，同时又能够激发他们的思维，从而提出新的问题，探求新的知识。
二、帮助学生树立自信心
职业高中的学生绝大部分是中考落榜的学生，他们的文化素质普遍低于普通高中的学生，因此就导致相当一部分学生有自卑心理。在我们这里，很多人的思想观念还没有转变过来，他们觉得读职业学校不光彩，只知其短不知其长，职业学校的学生也缺乏应有的自信心，无法发挥自己的优势特长。因此，在课堂上，我会有意识地指出他们的闪光点。学校举行什么比赛，老师要多鼓励他们参加，告诉他们不敢挑战的人永远没有赢的机会。而当他们得奖的时候，我会开心地说：“怎么样？我知道你准行！”我常常对他们说：你跪着看人，你一定比别人矮；当你站起来时，你就会发现，他其实并没比你高到哪里去。这句话，不少同学把它写在自己笔记本的扉页上。而我高兴地看到，我的学生从心理上站了起来。
三、室外教学
语文课对差生来说是比较枯燥无味的，甚至有的学生会打瞌睡，那么如何激发他们对语文的热情呢？我试着摸索出了一个自认为比较好的方法，那就是室外教学。
关键词：幼儿教育；教育理念；社会公民
中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0275-01
俗语云：十年树木，百年树人，由此可见教育对于人的重要性和艰巨性。在整个教育体系当中，幼儿教育是基础中的基础，犹如大厦之地基，大厦能否历经风雨而依然不倒，就取决于地基是否打得好；在人的成长过程中，人是否收到良好的幼儿教育也是十分重要的。如果没有好的思想来指导我们的幼儿教育，幼儿教育想要取得理想的效果是比较困难的。所以，用什么样的指导思想或价值取向能够有效的指导我们的幼儿教育，这是一个十分重要而又迫切的问题。
1.幼儿教育之现状
上世纪初以来，我国的很多思想理念都有欧美的色彩并影响至今，包括幼儿教育在内的教育理念很大一部分也是承袭欧美，这些幼儿教育理念的最大特点便是强调对人的智力或智能的培训，但这个特点恰恰也是它的致命弱点。因为一个完整的人除了要拥有智力之外，还要有很多非智力的东西（比如情感），在这种理念的指导下，会出现人格的分裂或人的异化。这些教育理念在幼儿教育领域运行至今，已经逐渐显现出危机：父母既过分宠爱又过多管制。人的成长过程是一个螺旋式的过程，这就意味着人在幼儿阶段必然有很多必过的坎坷和困难，一如唐僧西天取经必经八十一难才能修成正果。但一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替，生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么，其结果便可能是：过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会；同时，有很多的父母认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志，一切都是父母做主，宝宝没有任何可选择的余地，甚至有的父母对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至经常打骂孩子，其结果便可能是：这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强。
2.幼儿教育误区之根源
造成幼儿教育如此现状的根源在于我们的教育理念对幼儿教育的定位出现了偏差。我们应该明白，社会生活正是因为个体的多元性而显得精彩，而教育理念特别是幼儿教育理念是属于人文学科范畴而不是自然科学范畴，它必须包涵和丰富人的个性才有存在的价值。所以，作为人文科学范畴的幼儿教育理论，其研究的对象并不是与主体无关，主体也不是与客体分离，而且，往往正是主体对客体的参与才使得其对象能被认识，其真理能被理解。
人才是教育的目的，不论是国家、社会、或是个人，都希望教育使人成材。但问题是使人成材不应该是教育的最终目的，教育的最终目的是培养合群的社会人。如果教育的最终目的只是使人成材，并且让这种思想成为流行的教育理念的话，那么在实践中会演变出这样一个事实：在教育学生过程中，让学生有一技之长而不管其是否具备良好的社会德性就成了教育的唯一价值取向。其后果是，每个学生在教育体制中完成教育后，或许会拥有各种技能，但很难有健全的人格。
但问题是，包括很多教师在内的流行观念认为，名和利就代表着成功，所谓"成功人士"就是赚了钱，出了名的人，所以"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉"，所以学生的分数越高，老师就越认为他是好学生。这种观念导致的直接后果，就是老师教育学生的目的不是促进学生健康成长，而是追求学生成绩。
自从自然科学诞生以来，以其精确性而风靡全球。不论自然科学还是人文科学，都是以自然科学的方法论作为研究进路。但对幼儿教育理论带来的最根本弊端是造成主体与客体之间的割裂。
3.在教学中培养幼儿"倾听"的好习惯
在我的教学中，发现大部分幼儿都不能专注地听他人讲话，无论是教师讲课还是其他孩子回答问题，孩子们总是和其他小朋友交头接耳地说个不停，并且很爱在其他人说话时插嘴，在他们的世界里认为这样做没有不对。然而教师和家长都知道，这种行为不但很不礼貌，而且很影响幼儿的倾听能力，久而久之的话孩子就不会听讲，对上小学之后的学习会有很大的影响。若等造成重大影响之后再教育孩子去改正就为时晚矣。因此，我们在对幼儿进行教育时就要及时地纠正孩子的这种习惯，培养孩子良好的倾听能力。在我的教学中，用以下方法来培养孩子的倾听习惯。
3.1课间的小故事讲解。每天我都会给小朋友留一个搜集小故事的作业，第二天讲述给老师和其他小朋友。由于幼儿对故事非常感兴趣，并且特别喜欢展现自己，所以孩子们都特别地积极，每天都会认真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享这些故事为乐趣。
在孩子讲述故事之前，我都会时时刻刻地强调我们要做一个有礼貌、知道尊重他人的小朋友，在听故事时一定要保持安静，做一个最文明的听众，而且每天都会给表现最好的孩子一个特别的奖励。
3.2挑错误比赛。幼儿园的小朋友会学习很多儿歌，而且小朋友对儿歌的内容也都非常了解。教师可以将学生分成小组，然后教师唱儿歌（要故意设置错误）让学生听，并找教师所唱儿歌的错误之处，找错误最多的小组获胜。学生在听的过程中都非常认真，渐渐养成了安静倾听的习惯。
经过这种方法的培养，使孩子懂得了倾听的乐趣。从而无论是在课堂上还是在平时生活当中，小朋友都不会随便插嘴和交头接耳地说话，而是做一个会倾听的文明人。
总之，幼儿教育应该是一种放羊式教育，牧羊人保证幼儿生存安全的条件下，应该处于一种无为状态，至于羊吃什么、什么时候吃、怎么样吃和是否吃，都遵从羊的感觉而不加干涉，使得它的需求取决于他的能力。在道德上，只需要防止他勿入歧途而不需要刻意教导他善恶的观念。
参考文献：
[1]刘海燕；幼儿教育之我见，学前教育教学参考，2012年第3期；
[2]张鑫桐，田苗苗，幼儿教学，中国科技教育研究杂志，2011年第4期；
一个牧羊人养了两只羊，这两只羊几乎同时产下了两只活泼可爱的小羊羔。有一天，牧羊人像往常一样把这两只羊放了出去，小羊羔因为太小而留在羊圈里。两只羊渡过浅浅的河水，到对岸去吃草。但没过多久，突然天降暴雨，河水泛滥，小溪变成了激流。
牧羊人来到岸边，他知道自己的羊该回去给羊羔喂奶了，但他发现此时过河是不可能的。
一只羊在河对岸耐心吃草，等待河水回落，而另一只羊却焦躁不安，并开始抱怨：“这水不会落下去了，我的孩子会饿死的，我们留在这里也会被狼吃掉的。”正在吃草的那只羊试图使同伴安静下来，但无济于事，焦急的同伴没有听它的话，一跃跳进了河里。
牧羊人在对岸看到了这一幕，却无能为力。跳入水中的羊在激流中只游了几米，就被河水卷走了。
天黑的时候，河水已经回落了很多。牧羊人小心地过了河，把另一只羊抱了回来。
——读《山东教育》有感
昨夜，我在灯光下一口气读完了《山东教育》这本书，使我受益匪浅，它使我知道了要理解辛苦培育我们的老师，体谅老师。吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那些平凡而细腻的笔墨中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊……
这本书中有许多的小故事，这些故事都是我们在日常生活中经常出现的。平时，在我们的学习生活中接触最多的人莫过于老师和同学，同学之间有什么话，什么事都会互相交流。可是却没有人愿意和老师谈谈心，不，应该是不敢，害怕面对老师，这是经常发生的，可是谁知道老师的心思呢？正因为如此，我们学生才应该多多和老师谈心，理解老师的心思。虽然我们不适合了解老师的心思，可老师对我们确实非常了解，书中有一个小故事，讲了一个同学拿了别人的钢笔，老师用巧妙的办法使他认了错，又不让他伤自尊的事，读了这篇短文，使我想起了发生在我们班的一件事。
在一天下午，同学们正在兴致勃勃地上美术课，美术课的内容是做手工，因此同学们制造了许多垃圾，正当我们全神贯注地做手工时，突然传来一阵敲门声，随后门被打开了，徐大队进了教室。原来徐大队在操场上看见我们班有同学从窗户往外扔废纸，这是谁干的呢？同学们把目光移到了窗户旁的三个人身上。最终，还是班主任老师让那个同学认了错。
这本书中有许多文章都是老师们根据实际事例写的，让人读起来感觉特别亲切，尤其是学生读了，平时不敢与老师谈心，现在也可以了解到老师的心思了，了解了老师的心情。
购物车(0)