时间：2022-02-09 12:55:35
导语：在中职学生毕业总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、根据社会人才市场对经济管理专业人才需求，调整专业设置和教学内容
在人才培养的过程中，特别要注重培养学生踏上工作岗位后的适应性和实用性。在教学方式上，应根据学生的实际情况采用多种教学手段，还要根据本专业社会人才市场和企业的实际需要，调整人才培养方案，优化专业课程设置，修改教学计划，提高教学质量。与本专业无关的科目坚决不开，陈旧的教材版本坚决不用，要根据学生的基础、学生的需要及本专业特点，结合社会、企业对人才的需求开发校本教材。自己开发的校本教材必须依据本专业课程标准编写，教材的编写应突出应用性，同时还要具有前瞻性，应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中的新方法、新技术、新知识及时纳入其中；教材应以学生为本，内容应简明扼要，突出重点，让学生更容易听懂、学会、实用、够用。在教学过程中，教师要善于结合实际来开展教学，要倾听用人单位及行业对本专业人才的需求，要有灵活性、创造性，对本专业出现的新方法、新思路应及时补充。对教材的内容、编排顺序，根据实情可以进行适当调整和取舍，用过一段后要对学生进行调查、反思，分析总结，看是否达到了预先制定的教学目标，是否有利于提高教学效果。在教学内容上，要根据用人单位岗位能力需要开设课程，岗位需要什么样的能力，就对应开设什么样的课程。还要及时掌握人力资源市场对人才的供需信息，对人才的培养还要同经济社会发展是否相适应进行动态调控，真正做到用人单位需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。
二、“以用为本”实现学校与用人单位双方共赢
“以用为本”的人才培养模式，强调学以致用，以用育人。将中职学生的理论知识和实践能力及工作技能相结合，把培养学生的实践能力及综合岗位素质放在在校期间。为了把学生培养为高素质技能型人才，实现“毕业即就业，上岗就能用”的教学目标，当前，中职学校与企业捆绑在一起的教育形式已成为办好中职教育的一大亮点。即通过实践教学，一方面，学生去企业实践，通过现场实习，能更早地熟悉此项工作流程，加深了他们对社会和企业的认识，又积累了实际工作经验、提升了专业技能，也提高了人与人之间的语言沟通及团结合作、互助能力。另一方面，企业对学生实习过程中遇到的问题进行有效指导，企业可以把实习指导与就业指导相结合，并可以鉴定毕业生的质量水平，从中选择能力强、综合素质好的毕业生到企业工作，壮大了企业人才队伍。当然，学校培养人才的最终结果是将毕业生推向市场。通过对以往本专业毕业生的调查得知，他们一致认为加强学生在校期间的专业实践锻炼非常重要，在工作中，其实用人单位最关心的还是毕业生的综合素养能力。综合岗位素质是在竞争中胜出的关键因素，社会实践能力强和自身良好的品德也是另一个重要因素。学校采取以用为本的人才培养模式，可以有效缩短从“学生”到“职业者”的适应周期，这正是当今社会用人单位和人才市场的迫切需要，也是毕业生自身发展的需要，最终实现学校和用人单位双方共赢。
三、注重培养双师型教师，积极引进企业专家
“双师型”教师要具备较强的专业理论知识，还要有熟练的实践动手能力及科研开发能力，指导学生创新，提高创业能力。学校应主动培养一批青年教师具备双师型教师资格，应鼓励一批年轻教师练内功，加强自身的学习，加强自身继续教育，积极参加企业挂职锻炼。学校可聘请兼职教师及企业专家，兼职教师应主要由企业高级经济管理人员和社会上的专家及行业精英等组成，以加强实践教学环节，改善现有本专业的师资结构；企业专家是从企业中选的优秀人才，让他们参与本专业指导工作，从而促进本专业的发展。
四、加强对实践教学课程的考核
学生的考核，将根据具体情况，多方面进行成绩评定。例如，独立参与社会组织展开课题调查的情况，以及在实践过程中的表现，皆可纳入评定范围。以我之见，最重要的是：经过一阶段的实践性学习，重新回到学校，就实践中遇到的新问题再进行研究讨论。指导教师必须要求学生写一份有真情实感的实践报告，实践报告里最重要的一项就是实践心得体会。写的过程，就是重新认知的过程。让学生认真回顾整个实践过程：有哪些收获，成功在什么地方，失败在什么地方，遇到哪些问题，是怎样解决这些问题的，有哪些新的经验可总结。只有不断地总结实践经验，避免错误，才能在今后的学习中有所改进、创新及提高。
关键词： 中职学校 语文教学 专业发展
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易的文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。”新大纲强调了中等职业学校语文教学的职业教育性质，充分体现了职业教育的特色。作为重要交流工具的语文学科，必须适应新形势下职业教育课程改革的需要，体现职业特色，更好地为学生的专业技能服务，提高学生的职业能力。笔者认为，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，立足于职教和学生实际，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能。
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律、突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同专业可选择不同教学内容，如理工专业应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作需要的语文方面的知识，激发学习语文的兴趣，调动学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力
中职学生毕业后将直接融入社会，口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
1.引导学生有意识地训练口语。
全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，用普通话交流，做到声音响亮、吐字清晰、语言流畅。如可利用每次课前5分钟时间，让学生对自己感兴趣的事物或话题“畅所欲言”，不仅锻炼学生的口头表达能力，还锻炼他们在人前说话的胆量。引导学生养成随时随地注意训练自己口才的习惯，在日常交流对话中有意识地训练口语，注意说话的场合，做到说话得体、应对自然。
？？？2.培养学生倾听的习惯。
培养学生专注倾听别人讲话的习惯，做到倾听时注意力集中，能把握讲话重点，及时做出判断，并形成个人看法。训练时，可要求学生在听教师讲课或报告时，边听边做笔记，做到记录时思路清楚、不失要点。
3.开展多种形式的第二课堂活动。
可举办朗诵会、故事会、演讲、辩论比赛等活动，让学生有组织地进行口语训练，给学生提供施展才华的平台，让他们体验成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。
4.结合专业进行听说训练。
以学生的专业知识为内容，结合专业创设情境，进行一系列听说训练。如旅游专业的学生，可依照校园的建筑、景色布局，以导游身份，带领大家移步换景地进行校园讲解；市场营销专业的学生，可向大家作某一产品的推荐、介绍。这些训练不仅有利于提高学生的语言表达能力，还有利于培养他们的理解能力，更能使学生认真听讲、专心学习。此外，学生用熟悉的材料训练听说能力，会感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果。同时，对学生的专业学习有极大地帮助，可谓一举两得，使语文教学的工具得以充分发挥。
（二）注重应用文写作教学，提高应用文写作能力
随着经济社会的迅猛发展，我国职场对从业人员的能力要求越来越高，一些单位甚至把撰写业务信函、总结报告等应用文作为聘任的必备条件。因此，加强中职学校应用文教学是实现中职培养目标的需要，是时代和社会的需要。
在中职学校里，由于专业不同，应用文教学内容和重点也不完全相同，但应用文教学的基本任务是一致的，这就是通过讲授应用文基本知识和常用文种的写作知识，有计划、有步骤地进行写作训练，不断提高学生写应用文的能力，使学生写作时做到中心明确、内容具体、结构完整、语句通顺、不写错别字、标点正确、书写整洁、格式规范，为他们毕业后做好本职工作打下坚实的基础，以适应现代社会的需要。具体教学中，如在课堂上指导学生进行学习计划、总结写作时，除了专门的文体训练外，还可将计划、总结写作练习延伸、跟踪至认识实习、毕业实习阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
注重口语训练和应用文写作训练，可以彻底纠正学生“语文课与专业课学习无关”的错误思想，而且能使学生深切地感受到：学好语文能助专业学习一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，从而提高学生的职业素养。
三、积极开展课外阅读，培养、提升学生的语文素质和人文精神
一、中职毕业生就业难的原因
1.社会环境
中职毕业生的就业源于市场的需求。一方面，毕业生人数每年呈上升趋势，给劳动力市场的消化造成难度。另一方面，在金融危机冲击之下，劳动力需求不足与新增劳动力需求萎缩；再者，企业用于培养与培训的费用大幅减少，企业在招聘时首先考虑专业对口、综合职业能力强的毕业生，给中职毕业生就业带来较大压力。
2.学校方面
中职教育体制多年来按照一种模式培养人才，教学中偏重理论教育，忽视实际动手与操作能力，造成了一些学生眼高手低，实践能力低下。
3.中职生自身存在原因
（1）学生就业观念没有跟上，职业生涯规划不合理。许多毕业生总希望找到一份稳定而且有保障的工作，希望到大城市或沿海发达城市工作，希望到条件好、待遇高的地方工作，希望到经济效益好的单位去工作，即使待业也不愿意到国家需要的基层、艰苦地区就业等。甚至有的学生，希望和几个同学到同一单位工作，否则就不去。虽然他们对社会生活显示出较强的热情与好奇，但缺少理性思考与合理规划，把工资的高低、待遇的好坏成为择业的首要准则。
（2）学生综合素质不高，就业竞争力不强。大多数中职生，专业技能不强，不能满足社会和用人单位的需要。部分同学心理素质差，由于长期养成的过分依赖于父母的习惯，在新的环境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。
（3）就业大军增加，岗位竞争激烈。中职学生学历上不如大学生，吃苦耐劳方面又赶不上农民工，在当前就业竞争中，中职毕业生正面临着比以往更多的就业“挤压”。
二、中职毕业生就业难题的对策与出路
1.政府方面
坚持实施积极的就业政策，不断完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构，把“促就业”作为重点工作来抓，出台鼓励、支持中职生就业的优惠政策，保障毕业生就业市场的和谐稳定，不断为毕业生的就业市场提供优质、高效的服务。
2.学校方面
（1）以市场为导向设置专业。中职学校的专业设置要与市场接轨，按照“以市场为导向，以就业服务为宗旨”的原则，根据市场的需求设置专业，学校一切教育教学活动均围绕提高中职生的就业率来展开，才能提高中职生的就业率，使他们看到就业前景，激发其专业兴趣，促进中职生努力练就一身好技能。
（2）以提高技能为核心设置专业。大多数中职生，多为初中阶段学习的落伍者，学习的积极性和主动性并不高，往往缺乏学习上进心。在课程的设置上，尽量能体现“理论够用、突出实践、突出操作”的原则，力求“以实用为准、够用为度、实用为先”，不断提高操作技能，从而激发中职生学习动力，培养中职生的动手能力。
（3）提高实训教学的比例。中职学校可根据各专业特点，改变以往传统的教学模式，采取“实践―理论―再实践”的教学模式，提前让学生到生产一线去实践，让他们与本专业的工作岗位零距离接触，提前了解对口专业工作岗位所需的专业技能，在实训单位师傅和本校指导教师的帮助下，不断掌握实践技能，激发专业兴趣。
（4）积极拓宽就业渠道，努力开拓市场。中职学校要结合专业特点和人才培养目标，制定就业市场开拓方案；调动各种社会关系，广开就业渠道；组织各种形式的招聘活动，包括举办多种形式的校园招聘会；通过多种渠道搜集就业信息，及时组织毕业生参加国家级、区域性和各省市人才市场现场招聘及网络招聘活动等。积极向就业市场和用人单位推荐本校的毕业生，并指导学生自荐就业。学校要开辟就业网站，建立和完善网上就业信息库，建立完整的就业指导与服务体系，给毕业生提供方便、快捷、周到的服务。
（5）要加大就业前的教育力度。学校把就业前的就业教育列入教学计划，编写相关教材列入课表，同时还应聘请有关企业、中介机构和专家进行一些讲座，使学生在心理上和素质上有所准备、有所训练。
3.中职生自身方面
（1）调整就业心态，树立正确的就业观念。良好的就业心理，是求职成功的因素。中职生在求职过程中必须保持健康稳定的心态，积极进取的态度。
（2）做好合理的职业生涯规划。职业生涯规划是个人成才的有效办法，中职毕业生通过对个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，可以发现自己所具有的潜质、优点和缺点，在此基础上，可以通过学习和实践，充分发挥个人的长处，努力克服弱项，及早确定自身的职业目的和方向，在知识储备和能力培养等各方面提前准备，从而有效的提高其就业能力。
关键词：旅游管理；中高职；人才培养；对比
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）02011501
0引言
随着我国旅游业的蓬勃发展，旅游人才的培养也受到了高度重视。旅游业十分重视从业人员的实际的操作能力和全面的综合素质，因此，在旅游就业市场上，中职毕业生和高职毕业生占有相当大的比重。然而，中职和高职同属职业教育这一教育类型，但所属教育层次不同，因此，在培养目标、课程体系、教学管理和学生特点方面，都存在很大的差异。
1培养目标的比较
《中等职业学校旅游服务与管理专业教学指导方案》中指出：中职旅游服务与管理专业的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有综合职业能力的导游和旅游企事业单位基层管理人员；该专业毕业生主要面向旅行社、旅游景点、各类展览馆等旅游企事业单位，从事导游和基层管理工作。
《高等职业学校旅游管理专业教学标准》中指出：高职旅游管理专业的培养目标是依据旅游行业发展需要，主要面向旅游景区、旅行公司、酒店及其他旅游企事业单位的初中级旅游管理岗位，培养具备良好的思想素质和职业道德、掌握旅游服务与管理专业理论知识和技能、具有综合实践能力和创新能力、具备较强外语应用能力、熟悉国际旅游法规和国际礼仪、具有生态文明意识的高端技能型人才。
结合以上两段引述，可见中高职旅游管理专业培养目标的差别主要有：（1）人才定位不同。中职学生定位为旅游行业基层服务和管理人才，高职学生定位为初中级旅游管理人才。（2）覆盖范围不同。中职学生的培养主要面向旅行社、旅游景区等传统旅游行业，而高职学生的培养则面向更加广阔的旅游相关行业岗位群，以及更多休闲与服务业内的新兴领域。（3）规格要求不同。中职的培养强调基本的职业素质和较强的操作能力，对专业理论知识要求不高，而高职的培养则除此以外，更重视专业理论知识和创新精神的培育，以及学生自我完善和终身学习的能力。
2课程体系的比较
由于中高职所属的教育层次不同，因此，在课程结构、课程内容、课程设计上都有较大的差异。（1）课程结构。中职的课程一般分为文化课、专业课、选修课三大类，而高职的课程一般分为公共课程、专业基础课程、专业核心课程、项目课程、素质拓展课程五大类。由于中职还肩负完成高中阶段基础知识教授的任务，因此，语文、数学、英语等文化基础课仍占了相当大的比重。高职学生的就业领域更加广阔，对职业能力和综合素质的要求更高，因此，高职课程的设置还要注重知识、能力的可迁移性及综合运用。（2）课程内容。尽管中高职旅游管理专业有部分专业课程名称是相同的，但课程内容在深度和广度上是不同的，对于学生所需掌握的知识和具备的能力要求是不同的。如：《旅游营销》课程，中职生只要求懂得基本的营销知识和掌握基本的营销技巧，而高职生则要求能运用基本的营销原理进行旅游市场调研和开发，以及具备一定的旅游营销策划能力。又如：《旅游英语》课程，中职生只要求能运用英语完成旅游接待和讲解工作，高职生则还要求运用英语完成旅游企业内的宣传、策划、招聘、总结、汇报等其他工作。（3）课程设计。中职的课程设计多半沿用的“先理论，后实践”的模式，且较侧重学生实际动手操作能力，这和中职的人才培养直接面向就业有很大的关系。而高职的课程设计则基于工作过程，强调任务引领，以项目为载体，采取理实一体化，使学生在“做中学，学中做”。如：中职的《导游实务》课程，就是按照书本的单元顺序来讲解导游服务中的各个环节的操作标准，然后再把学生放到某个旅行社去跟团实训1～2周；可是，高职的《模拟导游》课程，就会将学生分成若干个小组，然后给每个小组一个工作任务，让每个组的学生将带团前的准备、带团中的应变、带团后的总结这整个的流程真实的参与一遍，最后将心得体会制作成PPT，分组进行演示汇报。
3教学管理的比较
（1）教师管理。中高职教师在职称方面要求不同，中职教师的职称最高级是高级讲师，相当于高职教师的副教授职称，而高职教师的职称最高级是正教授。中高职教师的教学特长不同，中职教师的实践教学能力较强，高职教师的理论教学水平较高，这是由于中高职培养目标的不同决定的。中高职教师的科研能力不同，高职教师的科研能力较强，科研成果更丰富，科研项目的来源更加广阔。中高职教师在学历方面的要求不同，高职教师要求至少是硕士，甚至不少高职院校在教师招聘计划中也将要求提高到了博士文凭。
（2）学生管理。中高职院校在学生管理的模式上不同，中职每个班有专职班主任，而高职则采取兼职班主任与年纪辅导员共同管理的模式。因此，在班级管理中，中高职教师的参与程度也是不同的，中职教师参与的事务更多，管理的也更细，而高职教师则主要依靠学生自主管理，只是起到引导和协调的作用。另外，高职院校的学生组织层次跟高，学生活动的类别更多，自我组织和管理的水平也更高。
（3）考评体系。高职比中职对学生的考评更加综合全面。中职学生的成绩一般来自于平时作业、课堂提问和期末考试，比较强调标准化的考评。而在对高职的一些实训项目考评中，则包含了学生自评、团队评价、教师评价三个方面。通过自评和他评，不仅可以促进教学互长，而且可以激发学生的学习兴趣、培养团队合作精神及提高创新能力。
4学生特点的比较
中职学生的来源主要是初中毕业生，高职学生的来源则包含了高中毕业生、中职毕业生。两者年龄不同、经历不同，因此，在文化素质、学习能力、自身定位、心理特点方面都存在较大的差异。（1）文化素质的差异。中职学生多半来源于考不上普通高中而落榜的学生，因此，其文化基础普遍较差。再加上部分中职学校迫于招生的压力，一味地强调就业率，只要学生通过职业技能考证，找到份好工作就行了，导致学生不重视文化课程的学习。而高职学生多半是经过高考的筛选而来，尽管是高校录取中最后一个批次，但是，毕竟经过高中三年扎实而系统的文化课程学习，文化素质普遍较高。尤其近年来，部分高职院校由于就业形势良好，录取分数线甚至比三本还高，这部分学生的文化素质就更高了。（2）学习能力的差异。中职生由于年龄小，自制力较差，在学习习惯和学习积极性上，普遍都比高职生差。再加上中考落榜的阴影，有些学生干脆破罐破摔，处于放任自流的状态。而高职生学习的自觉性和主动性都较强，已具备独立思考和探究能力。（3）自身定位的差异。由于中职生毕业后，除少数能通过技能高考或单招考试进入高职院校继续深造外，大部分都直接就业了，因此他们对自身定位的期望值并不高。而高职生与其他本科生同样经历过高考，他们一方面渴望在就业时享有与本科生同样的机会和待遇，另一方面，又对自身的大专文凭感到缺乏自信。因此，他们对自身定位并不比本科生低。（4）心理特点的差异。中职生大多年龄在16～18岁，正处于叛逆的青春期，往往思维活跃、精力充沛、特立独行、喜欢以自我为中心，但独立思考能力和判断能力较弱。高职生进校时已年满18岁成人，心理成熟度较高，对于人生的大方向已较为明确，注意力的稳定性和集中性较好，自觉性和自制力都相对较高。
5总结
近年来，旅游市场对高素质人才的需求日益迫切，我们只有充分认识到旅游管理专业中高职人才培养的差异，才能真正实现中高职无缝衔接，满足市场需求，同时也有利于促进国家职教体系的发展与完善。
参考文献
[1]陈立琼.中职旅游专业教育教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（10）.
关键词：社会 人才 中职 职业生涯 策略
一.职业生涯规划的教学目标
1.科学选择职业
据有关调查显示，中职生毕业的就业率高达95%，但是普遍得到的情况是，中职学生就业后的工作质量不高。原因在于三个方面：首先，专业对口率低，学生学习的专业与今后从事的工作有一定的差异性。其次，工作不稳定，有很多中职生在毕业后参加第一份工作没几个月之后，就又更换了工作单位，一些毕业生还没有任满实习期就又重新选择了单位。最后，中职生的毕业实习工资普遍偏低，大部分企业给的月薪基本上在1200～1500左右。
就业质量差，从侧面反映出学生对待就业时的盲目性，盲目的选择，使得学生在就业后无法适应工作，加上工资薪水不高，学生更加缺乏对工作的信心。所以，极容易产生跳槽现象。学生在工作中缺乏成就感，就难以取得进步，不进步的话，就无法在职场中更上一层楼，最终会约束到自身的职业发展.
2.正确的价值观
在职业生涯中培养学生的价值观，十分有必要。每个人在职业规划上因价值观的不同会体现出差异性，价值观的不同，影响到职业的选择、面对职业的态度，最终会影响到学生从业中的选择和评判价值。目前的中职学生毕业后面临诸多不理想的状况，归根结底还是受到价值观的影响。教师要重视对学生的价值观教育，以更好地促进学生在职业生涯中的利用。这样才能够更好地激发学生在今后工作的潜能，提升学生的综合素质、职业能力、工作态度，以此来更新学生对工作的积极性，实现对工作的进取、创新，在今后的工作中创造更多的价值。
3.紧跟时代步伐
中职教育中的职业生涯规划，是为了学生的终身职业生涯服务。学生走向社会并不是中职教育的结束，学校的教育只有真正地运用到社会才是学校价值的体现。学生的就业能力，工作能力才是对中职教育成果的实践。
当下的中职毕业生就业质量低，明显说明了学生在职业发展上的能力欠缺，这也预示着今后中职学生很可能因为职业能力不强，而被社会淘汰。所以，紧跟社会的步伐，建设应用型人才，与时俱进，加强对中职学生的职业生涯教育，最终实现中职学生的可持续发展。
二.德育课如何实现对中职生职业生涯规划的教育
1.课内外双重知识补充
中职生的职业生涯指导规划，要具有目的性。展开职业生涯指导规划教育，需要将其列为必选课的范畴内，结合国家统编的教材授课，引导学生正确地实现自我评价，明确自身的职业发展潜能。教师应充分利用课堂这个阵地，加强对学生进行计划性的职业生涯指导，唤醒学生在职业生涯规划上的意识，指导学生的职业能力、倾向测试，帮助他们完成自我的性格测试，在此基础之上，实现对自身职业性质的评估，确认自身的职业理想，为今后的职业做准备。
除了在课堂上，对学生加以指导，还可以充分地利用课外条件，让学生在实践、磨练中逐渐养成良好的职业素养。通过校园实践活动，让学生积极参与人才交流会、招聘见面会，这样的模拟训练，培养学生的职业规划意识，提升学生对自我筹划的能力。组织学生参观企业，亲临现场，增强学生对职业的理解能力，鼓励学生利用假期时间去丰富社会实践，让他们在实践中领悟更多的工作要领，以增强自身职业素养的实现。
2.教师提升自身水平
作为中职教育的职业生涯辅导教师，需要承担起学生对今后规划的指导义务。所以，针对自己的课程，要积极面对，不应消极等待学校的安排。积极主动地寻求相关办法，结合多重经验，为学生提供更具针对性、科学性的职业生涯指导。
首先，教师要结合相关的理论知识来丰富自身的职业规划理论。定期了解一些心理学家、职业生涯理论大师的相关理论，结合教育学等相关知识，提升自身对职业生涯规划指导的理论理解，改善日常生活中对学生教育的偏差。例如有的教师在指导的过程中，喜欢对学生做出统一的安排与要求，但事实上是，学生存在着差异性，每个人都有自己的爱好与个性。尤其是职业生涯规划这类课程，更要结合具体的学生特点出发，让每个人都保持自己的个性，从个性出发才能够真正地找到与之相配的职业。
其次，教师要不断提升自身的实践指导能力。在中职职业生涯规划教育中，大多数教师都缺乏相关经验，在指导时，过分依赖书籍资料，缺乏对企业的调查，没有具体的社会实践。社会的不断发展，使得企业的招聘要求也在不断更新，教师如果不及时获取相关信息，对学生一味地讲解陈旧的企业招聘要求，这样也会影响到学生今后的就业效果。所以教师可以从两个方面来更新自己的实践经历，一是定期进驻企业，深入了解企业对当下人才的需求。二是积极搞调研活动，搜集多家企业的信息，了解企业对员工的招聘需求，并一一总结，从而更好地实现对学生的指导。
3.正确指导就业选择思想
职业生涯的规划很大程度上会影响到学生在今后的就业方向。所以，帮助学生科学地选择相关就业方向，是教师首先需要做的事情。所谓“兴趣是最好的老师”，教师应鼓励学生更正“XX专业好就业”的思想态度，要从自己的兴趣出发，如果自己对这个专业没有太大兴趣，即使就了业，也很难保持充足的工作热情。鼓励学生从个人的特点出发，学习与之相关的专业，这样学生才能够在学习时保持信心，达到身心的全面的发展。
重视中职生的职业生涯指导规划是教育的必然趋势，是中职教育与社会接轨的有效体现。中职学生的职业生涯规划要紧贴课程要求，明确教育方向，依托课程和课外实践双向平台，实现对学生终身发展的服务，引导学生创建正确的价值观、就业观，提升学生的就业能力与质量。
参考文献
[1]张捷树.科学发展观视域下的中职生职业生涯教育[J].卫生职业教育，2013，21：27-29.
[2]李卉.从学校人到职业人：中职《职业生涯规划》教学研究[J].职业教育研究，2012，01：57-58.
关键词：中职学生；就业教育；服务
由于当前的中职学生就业教育服务工作落后于时代要求，致使部分毕业生的就业观念滞后、就业能力不足，达不到时代的要求。另一方面，中职毕业生面临学历低和本科毕业生夹击的现实问题，就业压力越来越大，就业形势更加严峻。上述现象迫使中职学校必须加强中职学生就业教育服务工作，以提高中职学生就业率。
1 我国的中职学生就业教育服务工作亟待提高
首先,中职学生就业教育服务工作的制度、机构处于刚刚起步和建设阶段，各种配套设施尚不够健全，导致就业工作的力度不强、广度不宽、深度不足。
其次,毕业生自身的不足。中职学生从入学起，对就业问题的认识不够清晰，就业意识不到位，职业目标相对模糊以至于在校期间没有树立明确的学习目标，学习效率不高，浪费了时间，导致就业准备不够充分。
最后，就业腐败问题对中职学生就业教育服务工作的冲击。一些学生坦然承认通过家庭和个人社会关系、托熟人解决就业问题。这一现象导致人才市场的供需双方不能够择优选择、各取所需，而社会也达不到人尽其才、各得其所。
2做好中职学生就业教育服务工作的途径
2.1要充分发挥中职学生就业指导课的主导作用。
中职学生就业服务工作应始终贯穿于学生日常教学管理工作之中，强调价值引导与知识传授同等重要。在新时期，教师应该增加就业指导课教学课时，建立健全中职学生就业指导课的学科体系，丰富课程内容，引进优秀教材，改进教学方法，改善教学手段，加强就业培训师资队伍建设，努力增强中职学生就业指导课的吸引力、感染力和实用性，充分发挥中职学生就业指导课在中职学生就业教育服务工作中的重要作用。就业指导课的教材尚缺乏适用性，因此，当前精心编写全面反映我国当今中职学生就业规律的学科教材，努力形成具有中国特色、中国风格、中国气派的就业指导学科体系和教材体系是工作的重点。此外，学校还应积极引导一线教师在教学、科研实践中发掘、归纳、总结、提炼就业规律和就业知识；积极引导一线教师积极主动地在知识传授过程中向学生传授就业知识，发挥就业指导课的主导作用。
2.2拓展途径，提高就业教育工作的针对性和实效性
2.2.1在校园内广泛开展体现社会特点、时代特征和学校特色的校园文化活动，增设形式多样、积极向上的就业咨询、应聘礼仪培训课程，提高学生的就业观念，增强学生的职业技能和就业能力，把就业教育融于校园文化活动之中。
2.2.2发挥网络资源优势，建设和完善学校就业网站，开设内容新颖、形式活泼的就业教育服务指导网站，强化校园就业网站管理，形成网络就业服务指导工作体系。
2.2.3学校要以全程化、全员化、信息化和专业化作为毕业生就业工作的宗旨，动员所有教职员工关注和关心中职学生就业工作，引导学生树立正确的就业观念，加强就业教育，利用网络技术，提高教学质量和服务水平。同时，加强就业指导教师的队伍建设，专兼结合，提高专业化水平。
2.3解决实际问题把就业教育服务工作做到学生心坎上
中职学生就业教育服务工作要以人为本，为学生摆事实、讲道理，做到以理服人，为学生营造又要人文和谐的就业氛围。要积极帮助弱势学生，确保困难学生在顺利完成学业的前提下高质量就业。做好职业心理健康教育，有针对性地帮助中职学生处理好学习成才、择业创业、融入社会等方面的具体工作。
2.4发挥党团组织和学生组织重要作用，增强感召力和渗透力
学校的基层党团组织和学生组织具有覆盖面广、体系完整的特点，这也为学生就业教育服务工作提供了资源优势。学校要把优秀中职学生、学生干部和学生党员吸收到就业教育服务工作中来，把就业教育服务工作深入到班级甚至宿舍，使学生党员、学生干部成为开展中职学生就业教育服务工作的主力军。发挥党团组织和学生会的优势，竭诚为中职学生的成长成才和就业服务。同时，不能忽视学生社团的作用，要高度重视对中职学生就业社团工作的支持和引导，发挥社团的作用，增强其感召力和渗透力，为学生就业服务做贡献。
2.5加强队伍建设,提高工作人员的素质和能力
2.5.1按照社会和学校就业工作实际，增加就业工作专职人员的数量；按照就业工作职业化、专业化的要求，配备综合素质高，具有心理学、人力资源管理等专业人才，引进具有一定社会工作经验的高学历人员，保证就业工作人员的专业性。
2．5.2提高就业工作人员专业能力水平。不断加强对学校专兼职就业工作人员的教育培训，加快实施就业人员职业指导师资格准入制度，鼓励支持就业工作人员考取专业资格证书。不断提高其专业能力水平，更好的满足就业工作的需要。
2.5.3加强就业工作的专业研究。鼓励支持就业工作人员参与撰写论文、调查报告、案例分析等研究工作。学校可根据实际情况适时召开就业工作研讨会，专门研究新形势下怎样做好就业工作，以应对社会对就业工作带来的新挑战。
2.5.4建立健全激励和保障机制，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使中职学生就业教育服务工作人员工作有条件，干事有平台，发展有空间，大力激发其工作的积极性和创造性。
2.6创新机制，建立有效的就业工作制度
为了应对就业指导服务工作长期稳定的发展，学校必须建立具有根本性、全局性、稳定性、长期性的工作制度。建立并完善上层统一领导、党政齐抓共管、相关部门各负其责、相互配合的长效机制，形成全校团结一心共同支持中职学生就业教育服务工作的强大合力。只有制度健全，齐抓共管，全力配合，教学与实践相结合，学校就业教育指导服务工作才能顺利开展，就业指导工作才能登上一个新的高度。(沈阳铁路机械学校；辽宁；沈阳；110036)
参考文献：
［1］ 破解就业难题: 理性分析毕业生就业形势［ N］ . 中国教育报，2006- 03- 24.
【关键词】中职学校；创业教育；实践能力
中职创业教育是新课改背景下中职德育课的重要内容。中职创业教育，是指通过培养中职生在校自主创业的基本能力素质，挖掘其内在的潜能，促使其形成开拓精神和创新精神，将所学知识和专业技能运用到创业实践当中，成为新世纪的创业创新人才。【1】2002年，国务院下发《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，要求要大力开展创业教育，鼓励中职毕业生进行自主创业。2009年，教育部启动中职德育课程改革方案，用职业生涯规划课来取代原先的职业教育和职业指导，突出培养中职生的创业实践能力。2012年政府工作报告中也明确提出：“鼓励以创业带动就业”，积极采取各项政策优惠鼓励毕业生创业。因此，如何正确看待中职创业教育，调整中职生培养目标和方向，实现创业与就业相接轨，是中职学校应当重视的客观问题。
一、中职学校创业教育的重要意义
（一）中职学校创业教育有利于培养创新型人才
科教兴国是我国的既定国策，加快创新型人才的培养，是我国当前经济社会发展需要解决的迫切问题。【2】当前社会已经全面步入知识经济时代，市场主体之间相互竞争的焦点愈发集中在创新和创造的能力方面。因此，只有大力培养创新能力强的应用性人才，鼓励他们积极参与创业实践活动，开发自身潜力和智力，才能涌现出更多的创新型人才，为社会主义现代化建设添砖加瓦。中职学校通过对中职生进行全面系统的创业教育，使中职在校生增强创业意识，牢固树立敢为人先的理念，提升自我创业知识和本领，积极参与社会创业实践。中职创业教育唤醒中职生的自信心，使他们能够发扬艰苦奋斗的优良传统，斗志昂扬地在社会上施展自己的才华，努力成为祖国需要的创新型人才。
（二）中职学校创业教育有利于改善就业形势缓解学校危机
据统计，2013年全国普通高校应届毕业生规模预计可达699万，将要创下历史最高值。应届毕业生规模的不断膨胀，加上往届积累下的未就业高校毕业生，人才市场上的待就业人数相当庞大。面对日趋激烈的就业市场，中职生不论在学历上还是在知识水平方面，与大多数高校毕业生相比都存在一定的劣势，这样使得当前中职生的就业前景愈发不明朗。中职学校开展创业教育，有利于激发中职生的创业热情，开发他们的智力和潜能，规避他们的缺陷和不足，使学生从被动就业转为主动创业，有利于改善当前中职生的就业形势。与此同时，由于生源紧缺和就业困难等原因，许多中职学校面临着招生困难的窘迫困境。中职学校开展创业教育，有利于改善中职生就业困难的现实局面，树立社会公众对中职学校的信心，缓解学校危机。
（三）中职学校创业教育有利于中职生更好地服务社会
一个系统和完整的创业过程需要具备各项知识技能，包括：经济知识、管理知识、社交知识、法律知识以及专业技术等方面内容。创业的过程需要团队的经营和管理，因此创业者也需要具备良好的沟通能力、协作能力、判断能力和观察能力等。中职生投入创业人潮的同时，自愿组合成富有生机的创业团队，有效地解决了自身就业难题，创造良好机遇贡献社会、报效祖国。与此同时，中职生的创业活动催生了许多就业岗位，为就业市场上的富余劳动力转移提供机会和便捷，既实现了自己的人生价值又服务了他人。中职生的创业活动，使得他们能够和其他高学历知识分子在市场经济中公平竞争，充分发挥自己的才华，有利于他们自信心和自豪感的树立，更加自觉主动地投身于服务社会的活动中。
二、中职学校创业教育存在的问题
（一）中职学校创业教育的机构和人才队伍建设不完善
当前，尽管许多中职学校的组织机构里设有专门的就业指导机构，但这些就业指导机构的主要职责集中于就业信息的搜集和。这些就业机构对于中职生的就业能力指导与培训较为欠缺，对中职生的创业教育和培训则更为缺乏，严重影响了中职生就业形势的改善。中职学校的教师大多来自师范类院校，偏重于理论上的学习，忽视知识与实践的有机结合，脱离了社会的现实需求。由于当前中职创业教育的教学大多由德育课老师负责，其缺乏相应的经济学背景和管理学知识，不具备相应的创业经验和技能，不利于将创业知识传授给在校中职生。此外，由于中职学校缺乏对教师的系统化培训，致使创业教育教师的素质与能力未能及时提升，难以满足中职创业教育的发展需求。
（二）中职学校创业教育缺乏正确指导理念
中职学校创业教育缺乏正确的指导理念，过分强调创业活动的经济利益，忽视了创业活动的社会价值和人文价值，片面追求功利化的结果。【3】中职创业教育不注重从创业理念、创业素质和创业知识等方面提升学生创业的综合能力，而是寄期望于急功近利的速成方法，往往出现学生误入歧途的情况。与此同时，中职学校在创业教育过程中常常偏离实际条件，对学生制定出不切实际的创业目标，误导了学生的创业计划和安排。由于中职学校创业教育缺乏正确指导理念，导致学生往往眼高手低、好高骛远，对自身创业的素质和能力条件没有正确认识，不注重基本功的夯实和社会实践的磨练，面对挫折垂头丧气、一蹶不振，严重打击了中职生创业的热情。
（三）中职学校创业教育内容不科学
中职学校德育课程经过数次改革，逐步加强了创业教育内容的比重和份量，对中职生的创业道路起到了指引作用。但是，目前中职创业教育课程建设和教材编写脱离了社会实际，忽视了创业过程中可能遭遇的诸多难题，未能给予学生科学合理的应对困难的实际方法，针对性和实践性不强。在中职学校《职业生涯规划》教科书中，对创业的相关内容只是进行概念性的阐述，对自我创业能力评估、创业环境分析和当前创业扶持政策等，缺乏系统性的详细论述。目前，中职学校创业教育只是以德育课形式出现，未能和中职生所学的专业技能有机结合，学校教育缺乏给学生提供实践机会的创业平台，导致创业教育和专业教学相脱离，创业教育可操作性不强。
三、中职学校创业教育的完善对策
中职学校创业教育对于提升中职生创业能力，改善中职生就业环境有着极为重要的积极意义。尽管目前教育主管部门和学校已经联手进行创业教育课程建设，但中职学校创业教育仍然存在问题，需要进一步完善和解决。具体可从如下几个方面加以努力：
（一）转变传统观念，树立创业教育意识
随着当前就业形势的不断严峻，仅仅依靠扩大企业规模增加就业岗位和政府强制性扶持的做法，已经不能解决根本问题。国家相继出台了一系列鼓励创业的优惠政策，各级政府也加快制定创业扶持计划。创业意识决定着学生创业的态度和热情，支配着其行为的方向和力度，是创业素质的重要组成部分。【4】因此，中职学校要转变传统观念，树立创业教育意思，认识到创业是就业的重要形式，引导学生认真制定好职业生涯规划，树立创业有为、创业光荣的观念，搞好创业教育教学工作。中职学校要从学校发展、社会需要和学生诉求等因素考虑，高度重视创业教育的重要性，适度适时进行自我反思，总结经验和教训，用发展的眼光看待问题，形成多元化就业的理念。
（二）加强中职创业教育课程建设
中职学校德育课中的创业教育仅仅是思政课的一小部分内容，还未形成全面的、系统的、专门的一门课程，中职创业教育对中职生创业意识的影响还较为有限。针对目前中职生的年龄结构、知识水平和社会阅历等方面因素考量，教育部门应该明确中职生创业教育的目标是培养成功的创业者甚至是卓越的企业家。创业教育的课程建设方面应当包括创业意识、创业知识、创业能力、创业实践和创业心理等模块，从纵向和横向优化设计课程内容，全面培养中职生创业素质。中职创业教育的内容应当和中职生所学专业紧密联系起来，把抽象的理论和具体的专业技术有机结合，在实际案例的分析中让学生深刻了解创业的步奏和系统性过程，加强创业教育的科学性和实用性。
（三）打造高素质的创业教师队伍
中职创业教育的目的在于培养中职生的创业综合素质，使其充分发挥自身专业和实践能力优势，成为产业市场上的高级人才。要实现创业教育目的，打造一支专业本领过硬、思想态度端正、深受学生广泛欢迎的教师队伍就变得十分迫切。首先，要实现教育主体的多元化，一方面创业教育的教师应当从单纯的德育课老师扩充到其他专业学科的教师，另一方面在专业课教学当中老师应当有选择性地把创业知识和理念融入到教学当中。其次，教育部门要定期组织中职在校老师进行创业知识培训，一方面提高教师的创业理论水平，另一方面提升教师的创业实践水平，通过理论的学习和实践的总结深刻领会创业的本质内涵，进而吸收构造独创的创业知识体系。最后，聘请专业技术人员到学校兼职授课，教授相关创业知识，指导相关创业实践活动，充实中职学校创业教师队伍。
（四）加强中职生创业实践基地建设
创业教育贵在理论结合实践，任何脱离实际的纯理论教育都缺乏足够的应用性，在实践中提升中职生的创业能力，是中职教育不可或缺的一部分内容。首先，要积极搭建校内创业实践基地，完善和改造原有的实验室、产业园、校内车间，组建研究所或研究院等机构，强化校内创业实践基础设施的新建和扩建，使学生不出校门就可以亲身感受创业实践的内涵，达到教学和实践的高度统一。其次，要努力构建校企合作平台，推动和强化中职创业校外基地的建设。【5】中职学校要积极邀请社会企业参与中职创业基地建设当中，不断引进企业项目和合作基金，努力争取技术和人力上的支持，推动校企“产、学、研”合作，鼓励学生到合作企业进行创业实习。与此同时，中职学校应当大力举办各类创业计划竞赛，努力营造创业氛围，鼓励学生在拼搏奋斗中掌握创业本领，为今后创业实践奠定良好基础。
参考文献
[1]朱逢杰.中职学校创业教育存在的问题与对策 [D].湖北：华中师范大学，2011：7.
[2]张素霞.中职创业教育发展的必要性和实践思考[J].中国科教创新导刊， 2011（32）：13.
[3]姚梅芳，葛宝山.生存型创业理论研究[M].北京：中国出版集团现代教育出版社，2008：80—83.
关键词：职业人；中职；德育；立体模式；探讨；
中职德育必须根据中职教育的目的和性质，结合学校的发展特色，教师的教学特色，因地制宜，因人而宜的开展。构建以合格职业人为导向的中德教育模式，需要教育者根据一定的社会需求，遵循学生的思想品德的形成发展规律，在掌握了理论知识的基础上，结合实践，发展巩固其自身的品德的活动的过程。在德育实践过程中，学生将培养、发展自身良好的品德形成一种习惯，为成为合格的职业人打好基础。
一、建立中职德育立体模式的理论依据
以合格职业人为导向的中职德育立体模式与以往的传统德育模式有很大的区别。中职德育立体模式是根据社会用人条件的最新要求设置的，以培养高素质职业人为目标，以满足社会对人才的需要。德育双主体理论、多元智能理论、系统理论是中职德育立体模式建立的散打理论基础。依据德育双主体理论，在中职德育培养的过程中不仅仅需要考虑到社会对人才的要求，更要注重学生自身成长发展的需要。学生是教学的主题，教师应调动学生的课堂配合热情，使得学生在活动中体验、锻炼、提高。根据多元智能理论，学校在对学生进行全面培养的同时，也要注意学生在某一种或者某几个方面的特别突出的智能，鼓励学生建立自己的学习计划、学习目标。体现出教育的多元化、个别化。进行德育也需要根据学生各自的特点，因材施教，对学生进行多渠道的教育，多方面的评价。根据系统理论，学校的教育需要统筹兼顾，建立多个部门，协调工作，提高工作效率。多个部门相互监督，提高学校的教育水平，使得学生有更好的发展。这三个理论之间相互联系、相互支撑，它们运用于中职德育立体模式，使得该模式更科学有效。德育教育以人为本，调动教师、学生的积极性，使得德育教育能够顺利可持续的进行。平时，德育教育方式多样，因人而异，培养全面发展的综合性素质人才。德育教育需要统筹兼顾，在培养学生的同时也需要适应学校的发展需求，适应社会对人才的需求。在三大理论支撑下，使得中职德育立体模式更加合理、科学。
二、中职德育立体模式的构建
根据职业教育的培养目标，学生自身的发展要求以及社会对毕业生的各方面要求，中职学校需要改革原有的不合理的教育教学方法，建立以合格职业人为导向的中职德育立体模式。第一，教育学生树立正确的职业理想、职业信念。学校可以通过多种方法，帮助学生树立正确的职业理想、职业信念，让学生进行自我教育，明确自己的发展方向，规划好自己的职业生涯。第二，根据企业对人才的要求严格要求学生。中职德育立体模式要求教师按照当代企业对人才的需求来严格要求规范学生的行为。对学生的教育应结合学生的特点和学校自身的情况，建立和实施有效的行为规范、生活规范和学习规范。按照企业的要求对学生的生活、学习进行要求，有利于学生适应以后的企业生活。学校可以开展适当的企业家课程等，调动学生参与的积极性，提高学生对职业道德规范的认识，有效的纠正自己不恰当的行为，有利于学生日后的发展。第三，提高学生的职业素养。职业素养是培养合格职业人的关键。团队协作能力是职业素养中不可或缺的一部分，协作能力也是企业对职业人的基本要求。教师还应注重对学生沟通能力的培养，良好的沟通能力可以使得职业人更好的解决工作中遇到的问题。
三、有关中职德育立体模式的几点思考
首先，合格职业人的培养过程是师生合作的过程，合格职业人的培养，教师在其中占有举足轻重的地位。一个优秀的师资队伍是实现合格职业人培养的保证。其次，与学校教育相比，家庭教育也是同等重要的。现如今，多数家长都认为学生应该考个好成绩，上个好的高中，进而才能考个好大学，这样就有了好的前程。多数家长对中职教育是没有信心的，从而也就不关注学生的成长，不关注学生心里。这些都是不利于学生的自身发展的。学生的教育不仅需要学校老师的教育，也需要家长的教育。只有家长重视学生的教育，学生在日常的学习生活中才有更多的热情投入其中。再者，一个好的教育模式的建立实施，不是立竿见影的，这需要学校的长期推行，需要教师与学生的长期配合。学校的领导、教师都不能有任何的放松，或许，制度建立初期并没有取得显著的效果，但是，教师、学生都不能放弃。在教育模式的推行过程中，总结经验教训，对该模式进行改进，使得学生能够更好的提升自身素质，提高自身的职业素养，更好的适应社会的发展。最后，对学生进行追踪调查，建立毕业生信息系统。学生毕业进入社会之后，并不意味着学校的责任已经结束，学生在社会上取得的成绩是学校对学生培养是否成功的参考。通过对毕业生的追踪调查，可以获悉学生在社会上受欢迎的程度，从而了解学校的专业设置、课程设置等是否适合社会对学生的各方面要求，以及学校在人才培养方面存在的问题。建立毕业生信息系统，可以更好的了解毕业生的基本情况，学校以此为依据，可以更好的制定教育教学计划，使得培养出的学生更能适应社会发展的需要。
四、结语
德育作为学校教育不可忽视的一部分，对学生日后的发展也起到了至关重要的作用。以合格职业人为导向的德育立体模式的教育对以往传统的德育教育方法中出现的问题起到了有效的改善效果，也提高了中职德育的教育成效。立体模式的德育适应了当代职业教育的发展趋势，符合中职学生的德育需求，使得学校的德育工作能够有效的开展。运用该模式，可以有效地强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，从而使得学生能够更好的融入社会，更好的为社会服务。
参考文献
[1]杨放.探讨以“优秀职业人”为导向的中职德育模式.中等职业教育，2011，（22）.
[2]史迎晓.突出职业素质培养，加强中职德育工作.考试（综合版）.2013，（2）.
职业学校中职创业教育实效性社区随着就业形势的日益严峻，就业创业教育已经成为大中专院校一门热门课。各类职业学校也把就业创业教育作为一门必修课。但是教师在上课的过程中存在一些问题，主要问题是流于纸上谈兵，实际效果不如预期那么高。需在教学实践中不断总结经验和社区一起努力，提出了提高实效性的对策。
一、中职创业教育存在的主要问题
（一）对创业教育的重视程度不够
在部分中职院校中，创业教育依然没有纳入必修课的教学范畴，以选修课、报告会、讲座等形式进行，并没有形成完善的课程体系，更没有安排到正常的教学计划中去。
（二）创业教育内容枯燥、方式单一
由于中职院校创业教育的起步较晚，课程开设的时间不长，对创业教育课程的研究开发缺乏经验和力度，所以目前中职院校大多各执己见，创业教育内容的设置存在随意性和盲目性，往往过于注重形式，而不注重教学效果。
（三）中职校与社区共建青少年创业教育基地的机构不多
中职校与社区共建青少年创业教育基地的机构不多已成为重要的不足一处。
二、增强高职院校创业教育实效性的建议
增强高职院校创业教育实效性的建议，接下来主要从从中职学校与社区两个方面进行论述。
（一）中职学校创业教育实效性的建议
1.更新教育观念，重视创业教育
在许多中职院校，创业教育没有引起足够的重视。仅仅以创业竞赛、创业报告代替创业教育，重创业理论轻创业实践，教学目标不明确等现象。针对这种情况，中职院校在开展创业教育时，应结合专业课程的教学，注重培养学生的创业实践能力。
2.改进创业教育的教学方式
单一的理论授课方式是制约高职院校创业教育的重要因素，必须通过改革创业教育的教学方式来增强创业教育的教学效果。如头脑风暴、企业经营模拟、课堂辩论、商业游戏、小组讨论、网上创业经营等。
（二）社区创业教育实效性的建议
社会各界应着力拓展和整合就业创业空间，政府应该重视、积极扶植，离不开社会各界的关注和鼎力支持。各级机关、社区、慈善机构甚至公众，都应该积极承担起拓展和挖掘就业创业空间的责任，为中职生就业创业提供便利条件。
其一，协议就业层面：随着社区学校（学院）、中职等社区教育机构的进一步发展，需要一定数量的专职中职生。社区政府宣传部门、社区企业工会和团委、社区“村官”等岗位，也同样需要在技术、宣传等方面独具优势的中职毕业生。
其二，社区创业层面：利用自身专业优势创办社区中职学校或社区中职技术学校，通过招生收取学费；同时根据需要招聘社会资深专业人员或中职类毕业生以兼职或专职身份解决师资问题。
（三）社区与学校一起努力创设创业教育建议
我国中职业学校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段，没有成熟的模式可供借鉴和推广，也没有引起人们普遍的重视和广泛关注。因此我们作为中职业教育者，就应该与社会广泛的接触和沟通，是“绝对不能关起门来干的，也绝对不许在书本里讨生活”。另外，中职生创业教育要真正实现，还必须结合国家相应的支持和鼓励的政策措施，学校要制定相应的政策措施，采取有效地途径，与学生家庭形成一种合力，共同创设创业教育氛围，努力为在校生的创业提供多方面的支持和帮助。
特别是学校，要开设《就业指导》《创业教育》等课程，帮助广大青年学生树立科学正确的就业观、择业观和创业观；还可以通过成立学生创业俱乐部、开设创业设计竞赛等各种活动以及设置大量的实验实习课等，积极培养学生的创业意识和能力。
（四）中职校与社区共建青少年创业教育基地的机构的建议
首先，社区对青少年的校外教育和假期的专题培训及基地建设。大家统一认识到，在教育部、和区委、区府有关社区教育的文件指导下，深入学习和牢固树立科学发展观，学习联系实际，务求实效，把科学发展观的认识转化为遵循教育规律，实现社区教育发展的新思路、新举措、新行动。
其次，社区中职学校作为社区教育的主要载体，怎么支持，局属学校要有更高地认识，自觉地支持，参与社区教育要与时俱进，要作为公共目标的考核内容。具体做了三点指示：
1.思想上要重视，参与认识要进一步提高，着重家庭、学校、社会的互动。中职学校的校长、书记、班子成员、干部党员要明确责任。
2.体制要明确，接受社区党工委的“群众性、社会性、公益性、社区性”的四性工作的要求。社区学校在社区教育中发挥牵头各类教育资源和整合各类资源作用，同时要探索“吸引力和普及率”。
3.组建队伍，建立长效运行机制。社区志愿者队伍以党员教师为骨干，详细记录授课的背景，要考虑做好志愿者工作的记录、评价、评优激励机制，同时思考怎样使用志愿者队伍，要把握适度，使用要恰当，要走向长效，推进终身教育体系建设。
三、总结
总之，创业教育是实践性很强的教育活动，教师自己要有丰富的创业实践和经历。创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养中职生创业意识、创业能力的具体途径。中职学校一方面要联合社会力量，让专业课教师得到锻炼；一方面要以社会实践活动为纽带，让学生明白创业的真正内涵。同时，学校要充分调动全体师生参与的积极性和主动性，通过创业见习基地、创业园等创业实践基地，为师生提供创业实践的便利，实现产、学、研一体化，营造良好的创业实践氛围，使学生在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邢于仓，柳国强.创业教育与职业教育的关系[J].社会科学论坛，2005.
[2]高洁.创业教育——高职毕业生就 业指导新视角[J].职教论坛，2005.
[3]罗元.谈中职学生职业生涯规划教育[J].教育与职业，2006.
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