时间：2022-08-01 19:20:49
导语：在防疫剖析材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、二八年工作总结
（一）多措并举，干部队伍战斗力显著增强。
一是从思想根源入手，深入开展干部作风整顿。通过加强党性教育、加强内部管理、优化工作方法、培养创新精神、强化廉政监督等措施，有效改进干部队伍思想和工作作风。
二是以学习实践科学发展观为载体，进一步提升行政执行力。在区委的统一部署下，通过精心组织，全面动员，营造了学习实践科学发展观的良好氛围。通过开展学习培训、专题辅导、案例剖析、专题调研等多项活动，提高了广大党员干部实践科学发展观的理论水平，进一步明确了影响和制约我局科学发展的突出问题。针对暴露出的存在问题，边整边改，进一步强化了月度量化考核制度，实行工作计划每周一报制度，加大了问题管理的执行力度，取得了初步成效。
三是坚持开展业务培训，工作水平有显著提升。创新形式，采取科长、所长每人一课的方式加强内部学习交流；积极组织参加市局举办的执法培训、管理培训、技术培训，调动了大家主动学习、积极交流的热情和良好氛围，促进了业务水平的提升。
通过一系列学习教育和整顿活动，全局干部职工的宗旨意识、大局意识和责任意识明显增强，工作作风明显改善，队伍的创造力、凝聚力和战斗力得到提升，塑造了农林水务系统干部职工新的精神风貌，不畏艰险，任劳任怨，斗志昂扬地投身到各项工作中，台风暴雨时也总能冲在前方、身入一线，为辖区和百姓的生命财产全力奋战。
（二）全力以赴，两件民生实事圆满完成。
今年区政府向辖区人民承诺的十件民生实事中，有两件由我局具体承办。我局将办好这两项民生实事作为全局工作的重中之重，全力以赴，确保了年底前的圆满完成。
1.农产品质量安全管理实现10个100％。 主要采取了如下措施：一是高度重视，年初即研究制定《农产品安全10个100％材料汇编》等配套文件，周密部署，定期检查。二是强化日常监测，完善监测结果公示制。采取经营单位自检自查情况每日公布、区农检站监测情况及时公布的方式，让市民充分享有知情权和选择权，强化社会监督。三是加强检测示范单位管理，将蔬菜质量安全管理示范单位由6家扩大到10家，通过示范单位蔬菜质量情况，及时掌握全区蔬菜质量动态，有针对性的加强监管。四是强化企业责任。与全区38家市场、超市签定农产品质量安全责任书，明确经营单位作为第一责任人的职责，督促其健全制度，把好质量关。五是加强培训。对市场超市蔬菜安全检测员进行严格岗前培训，考核通过后持证上岗；通过邀请专家现场授课、现场指导，提高从业人员技能水平。六是加强消毒。在督促商家自行做好消毒的基础上，委托专业消杀单位定期对销售活禽的市场超市、三鸟屠宰摊档及肉联厂全面彻底消毒。七是加强生猪屠宰检疫。全天检疫员驻场值班、检疫，对进入盐海肉类加工厂的生猪，做到每进必检，每出必检。八是加强免疫和发证审核。对辖区公共场所等饲养的观赏性禽类全面免疫，对申办动物防疫合格证的单位严格条件审核。九是扩大宣传，开展了“关注健康 关注农产品安全”为主题的“农产品安全宣传月”活动以及农产品安全进社区活动，通过播放电视公益广告、举办知识讲座、开展现场演示和咨询、在各社区张贴宣传画、发放宣传资料等方式，在全区营造了良好的安全消费氛围。全年累计派发宣传资料25000余份，接受咨询人数达10000余人次。十是以农产品、水产品专项整治行动为抓手，加大执法力度，全年共出动执法人员653人次，检查单位450家次，成效明显。 2.86个排水达标小区创建任务超额完成。
新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下面这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过30字。(2006年高考北京卷)
新学期初，某大学爱心社联合十多所高校，推出了为期3天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到返校大学生的怀疑、猜测，乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的爱心变成了伤心。
B・命题剖析
新闻点评题着重考查学生分析问题的能力和运用语言的能力,拟写“编者按”“编后语”“编辑有话”等都属于点评题之列。答题时要求结合新闻，以新闻报道为依托，进一步画龙点睛地点评，或褒或贬，旗帜鲜明地点明要害,激浊扬清，抑恶扬善，显示出言论的力量与作用。其特色在于：一是配合新闻，有的放矢；二是一事一评，火力集中；三是篇幅短小，言简意赅；四是体现了点评人的风格,使新闻解读也有了个性化色彩。上面的考题参考答案:“爱心大巴”遭怀疑，大学生不信任感拷问学校教育，折射社会现状。
C・答题指津
解答此类题目要注意以下几点：
1．要读懂新闻。对所提供的新闻要认真阅读，了解新闻的有关背景，熟悉其主要事件及相关细节，把握其精神实质，这样就为点评打下了基础。然后再分析综合，进行梳理，使之系统化，进而提炼出主题与观点。
2.要评在点上。点评的篇幅很短小，要选好角度，提炼观点，一语中的，而不可什么都想评。点评虽短，却需要直奔主题，笔锋犀利，评得尖锐，评得有力。
3．要评得有理。好的点评应做到以理以法阐释，导向鲜明，事理清晰，鞭辟入里，以理服人，发人深省，可以引经据典，切不可凭空评说。
4．要评得生动。点评要讲究艺术性，言简意赅，干净利落，力求新颖、鲜明、生动，具有说服力和感染力。在语言上要尽量做到生动形象、有文采，给人以赏心悦目之感，避免死板、陈旧。关键要注意语言活泼、生动，多运用群众话语。
D・失误警示
1.主题选不准。新见解少、点评得太大、太空。答题一定要善于以小见大，使人读起来感觉解渴。
2.重复、引用新闻事实多，评议少。点评时要把握“三少、三多”，即过程叙述要少，简短的分析、结论可多；重复的例子要少，典型、有特色的事例可多；空洞的议论要少，求真务实的话语可多。同时要注意，在进行归纳、过渡时，要忠实于原材料。
3.目的不明确。从新闻中看到了什么，应当肯定什么，应当否定什么，都要明确。使点评稿尽量反映并符合客观实际。没有分析就没有综合，要善于梳理，使之系统化，进而提炼主题与观点。
4.评价不恰当，任意拔高。既要讲究实事求是、恰如其分，又不能武断，或者把话说绝对了。
5.语言欠功夫。表现为文字欠生动，欠文采；说理不精彩、不深刻，点评没有特色。
E・跟踪训练
请点评下面的几则新闻,要求见解独到，是非分明。
1.据《北京晚报》报道：3月底，哈尔滨市商业银行新阳支行营业部为储户设立了“数钱室”。该室隔断式设计，内有沙发、茶几、矿泉水，储户可以在里面细致地用点钞机数钱、用验钞器验钞。
2.据王淑珠、陈芳霞提供的消息说，3月27日，建阳市工商局、卫生防疫站经过近一个月的调查，消费者何某中毒的原因水落石出。在证据面前，经营者承认了销售含有甲醛的蜜饯的违法事实，低头认罚并向消费者赔偿5306元。
3.据《检察日报》报道：北京今年1月至10月，三分之一的井盖失窃了，失窃数为21090个。
4.据中国新闻网消息：人保财险日前宣布从11月1日起，该公司在全国启用新版车损险产品，其中引起消费者最大关注的是，新版车险在车损险条款中引入了免赔额制度。也就是说，今后人保财险不再对500元以下的车险赔案进行理赔，超过500元的赔案只赔500元以上的部分。车主如果想保500元以下，需购买《不计免赔额特约条款》这一附加险。不少车主认为这是“霸王条款”，有的认为是“变相涨价”，更有车主表示，这一条款会使驾驶员产生“干脆再撞狠一点”的心理。
参考答案
《“新闻点评”题解答技巧》
1.点评示例：市民到银行取钱，最怕拿着一沓子钱数时被坏人“盯上”。而且，如今那“逼真”的假币也着实让人防不胜防，谁也保不准银行里取出的钱张张都是真币。哈尔滨市商业银行的做法，体现了真诚为储户服务的理念。推而论之，我们的各个服务行业能不能“举一反三”，来个换位思考，改善服务环境，让服务对象真正感到“宾至如归”？
2.点评示例：现在还有什么可以放心地吃呢？不时地能从报刊上看到各地不断出现关于有毒大米、假酒、蔬菜残留农药害人的新闻。瞧，现在蜜饯也被下了毒。老人们常说，在人家吃的东西上面做手脚的行为最不可饶恕，说那是断子绝孙的缺德事。现在虽然知道那些做缺德事的不良商贩不可能真的就断子绝孙，但相信他们这样做最终是没有好下场的，因为法律不会放过他们，劝他们早点“金盆洗手”，不要再害人害己了。
本节教材取自人教版七年级下册第五单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下，学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。
2目标定位
2.1 知识目标
区分常见传染病和非传染病，知道传染病的发病原因。
举例说出传染病的病原体、传播途径及预防措施，概述病原体、传染源、传播途径和易感人群的概念。
2.2 能力目标
形成科学探究的学习能力及合作学习等能力。
2.3 情感、态度与价值观目标
关注传染病的危害和艾滋病等疾病的预防，培养良好的卫生习惯，形成如何与病人相处的正确方法和态度。
3 方法阐释
为了激发学生的求知欲，主动参与课堂的热情，降低学生认知难度。在教学过程中，教师利用网络资源，搜集相关资料，充分地引入常见的传染病和世界级的传染病，回归科学本质的同时，师生、生生互动，达到共建新知的目的。
4 课前准备
4.1 教师准备
编制教学案，导学案；搜集有关常见传染病的资料；自制多媒体课件。
4.1 学生准备
和家人一起搜集资料共同填写老师课前发放的表格，了解常见的传染病。
5 教学流程
5.1 环节一：视频导入，激发兴趣
视频播放：播放有关“甲流”的视频。
驱动性问题：当“甲流”突如其来时，您曾惶恐过吗？“甲流”具有传染性吗？我们应该如何来应对呢？带着这个问题，我们来学习第一节“传染病及其预防”。这样引出课题。
教师引导：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚什么是传染病？它是怎么传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？
设计意图：刚刚过去的甲流对学生来说肯定记忆犹新，当时也必定引起了学生的恐慌，在此教师借助学生亲身经历的“甲流”引出课题，在进行情感、态度与价值观教育的同时，使学生体会到，预防传染病的重要性，激起学生的探究欲望。
5.2 环节二：师生互动，共建新知
5.2.1 展示资料，深入生活
教师引导演用图表方式列举常见的病症，日常生活中哪些是传染病。
展示课前准备的常见疾病名称列表，师生分析这些常见的疾病，看能否根据生活经验区分出哪些能传染，哪些不能传染。
学生根据自己课前调查的结果小组讨论并回答。强调近视、龋齿、贫血这些是不传染的。
设计意图：课前给学生布置和家人一起搜集资料共同填写教师课前发放的表格，了解常见的传染病这个作业，有利于学生在课堂之外，搜集更多的信息，储备更多的知识，有利于课堂知识的理解和延伸。
5.2.2 实例比较，区分概念
教师展示结膜炎和近视眼成因图片，引导学生分析明确近视眼是由于眼球结构变化引起的，不会传染；而结膜炎是由于细菌引起的，能传染，进而让学生了解什么是传染病。
同时出示图片资料，引入观察实例，对病原体这一问题进行思考并讨论。让学生了解引起传染病的生物统称为病原体，且不同的传染病会由不同的病原体引起的。学生思考并回答。
设计意图：从学生熟知的实例人手：近视眼和结膜炎。通过对比二者形成的原因，让学生了解传染病的概念；图片展示各种不同的病原体使学生更深入地理解传染病及引起传染病的病原体。
5.2.3 师生总结，明确概念
人们把这些能引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。
通过对近视眼及结膜炎的比较，及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。教师同时展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”，并强调：一种传染病能够大面积流行传播，必须同时具备3个基本条件：即传染源、传播途径、易感人群。
教师引导学生快速阅读课本，找出这三个环节的基本概念是怎样表述的。
5.2.4 实例分析，加深理解
资料分析：流行性感冒（简称流感）是一种由病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者，或者使用流感患者用过的食具、被服等的人，都可能传染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。
由学习小组根据资料分析并提出问题，师生共同挑选出能够反映本节学习目标的5个问题作为本节课研究的主题。
（1）流行性感冒的病原体是什么？
（2）流行性感冒的传染源是什么？
（3）上述材料中，易感人群指的是什么？
（4）流感病毒是通过什么途径到达健康人身上？
（5）怎样预防流感？
学生利用实例，结合资料，并通过小组讨论，剖析传染病流行的3个环节。
师生共同修改、纠正，总结常见的传播途径：空气飞沫、接触、饮食等。
设计意图：结合现实生活中身边典型的传染病“流感”来分析传染病的三个环节，使学生对传染病流行3个环节更易理解，更容易激发学生的求知欲望。
5.2.5 阅读资料，视野拓展
材料一：
炭疽病是由炭疽杆菌引起的一种传染病，牛、马、羊等食草牲畜最易得此病，主要症状为高热、黏膜紫黑、呼吸困难等，常不及医治而死。尸体应烧毁或深埋。健畜每年接种减毒的炭疽杆菌疫苗。由于接触病畜的皮毛或进食未煮熟的病畜肉类可引起人类炭疽病，以皮肤炭疽为常见。法国著名科学家巴斯德对炭疽病等进行过深入研究，发明了制造疫苗的方法和预防接种，从而使免疫学发展成为一门独立的科学。回答下列问题：
（1）炭疽杆菌在传染病中属于的是___________，带菌的牛羊等对健康人来说是___________，健康人可称为___________，
（2）按传播途径分，炭疽病是一种___________（血液或体表）传染病。
材料二：图片展示预防传染病的一般措施：
通过小组分析讨论，各组交流。引导学生分析总结传染病预防的措施，并强调实际预防应突出重点，综合防治。
材料三：“非典”即非典型性肺炎的简称。冠状病毒的一个变种是“非典”的病原体，科学家将它命名为“SARS病毒”。科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，但它非常独特，以前从未在人类身上发现，最早来源于动物。非典型性肺炎主要表现为急性起病，以发热为首发症状，偶有畏寒。同时伴有头痛、关节酸痛和全身酸痛、乏力。有明显的呼吸道症状：干咳、少痰，个别病人偶有血丝痰，部分病人出现呼吸加速，气促等上呼吸道病毒感染症状，多数病人症状较轻。根据卫生部门组织专家调查，该病有一定的传染性，可通过短距离飞沫、接触呼吸道分泌物等途经传播。
（1）非典型性肺炎（SARS）能够在人群中流行，是因为它同时具备了___________、和___________这三个基本环节。
（2）根据自己学过的有关传染病的知识，说说“非典”的病原体是___________，它的传播途径主要是___________，它首先危害人体的___________系统。
（3）通过阅读资料，你认为得病的动物应属于___________（传播途径或传染源）。
设计意图：通过阅读资料，使学生能利用所学的知识解决实际问题。同时对学生进行思想教育，对于传染病的防治工作，不仅是一个个人问题，而且是一个社会问题，每个公民应尽自己的责任和义务。
5.2.6 换位思考，情感升华
视频资料：播放一段艾滋病的公益广告，引导学生了解应怎样面对艾滋病病人？对学生进行艾滋病预防教育。
学生讨论，小组交流并表达。
教师简要总结，培养学生的情感、态度与价值观。
设计意图：我们都知道艾滋病是“世纪瘟疫”，可以说是“谈艾色变”，教师适时地插入一段公益广告，让学生正视艾滋病人，不要歧视他们，而是要关心他们，进行充分的情感教育。同时让学生知道，传染病虽然可怕，但是只要我们尊重科学，相信科学，只要众志成城，没有什么是战胜不了的。
5.3 环节三：归纳梳理，盘点新知
教师引导学生对本节内容进行总结交流，要求能够简单地画出概念图，评价学习效果。
设计意图：帮助学生理清知识层次，掌握知识要点，加深知识的理解。
5.4 环节四：课堂小测，检验新知（略）
复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。传统上教师为了追求知识的全面性和时间的经济性，往往采用大流量：“灌注”的方法，既剥夺了学生自主学习的权利，又抑制了学生的学习积极性。本案例叙述的是一种新颖的复习方式，它以商品标签上的化学知识为线索展开，突出培养学生观察生活，运用所学知识解决或解释生活中实际问题的能力，变枯燥的理论复述为生动的事件剖析，为科学复习课提供了一种可资借鉴的新尝试。
【案例描述】
师：今天，老师请来了一位虚拟的学习伙伴——小明来和我们一起来复习《粒子的模型与符号》，他可是个聪明好学，多思爱问的孩子，我们同学可不能被他问住了哟！
(学生会心的笑了，跃跃欲试，准备接受挑战)
情境一：2008年8月8日，北京奥运会拉开了序幕。小明幸运的拿到了他最喜欢的足球赛的门票，天气很热，足球运动员们也要不时的喝水补充。
小明发现一种矿泉水的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L, Mg≥0.5mg/L, K≥0.35mg/L, Na≥0.8mg/L等，这些符号是什么呢？
生：元素符号。
习题1：这里的Ca, Mg, K, Na是指（）
A、元素 B分子 C 原子 D离子
追问：为什么选元素，而不是分子，原子，离子呢？你能简要解释吗？
生：因为钙，镁，钾，钠等金属是由原子直接构成的，故排除分子，而它们没有带电荷，所以也排除离子，这里指水中金属的含量，不可能是原子，因为原子只有微观的意义。
师指出：这里的Ca指水中所有相关分子中的钙原子和钙离子的总称，所以是元素。
追问：我们怎么判断某个原子是否属于钙元素，而不是镁元素呢？也就是我们根据什么来区别不同的元素？
生：根据质子数来区别。
引出元素概念：科学上把具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
师：矿泉水中溶解有很多种物质，这些物质都是由元素组成的。矿泉水中除了这些元素外，你能推测出他还含有哪些元素呢？
生：矿泉水中一定有水和食盐，而水是由氢和氧元素组成的，氯化钠是由钠元素和氯元素组成的，所以矿泉水中一定还含有氢元素，氧元素和氯元素。
习题2：小明查阅资料后，知道了矿泉水中还含有这些常见的元素，你能写出它们的元素符号或名称吗？
设问：目前我们已发现110多种元素，每种元素都用一种元素符号来表示。你能以“Al”为例，说明元素符号的意义吗？
生：Al表示铝元素，也表示一个铝原子，还可表示铝这种金属物质。
师：元素与我们的健康息息相关，比如矿泉水中的钙、镁、锌、硒、碘等营养元素能增强人体免疫功能，延续衰老，预防肿瘤等作用。
[设计意图] 以观察和研究矿泉水标签上的化学符号和矿泉水中的元素组成为线索，复习元素的概念，常见元素符号的书写及意义；元素与分子，原子，离子的区别，复习物质是由元素组成的，并强调元素对人体的重要作用，培养学生学以致用的意识和能力。
情境二：今天是妈妈的生日，小明想亲自下厨为妈妈烧几个好吃的菜，他在烧菜时又对厨房中的食盐包装袋上的标签产生了兴趣：
习题1：小明知道用元素符号表示物质组成的式子称为化学式，他认为标签上的“NaCl”就是氯化钠的化学式，它表示哪些含义呢？
生1：代表氯化钠这种物质，还表示氯化钠是由钠元素和氯元素组成的。
师：（提示：氯化钠的离子结构图）NaCl除了宏观上表示氯化钠这种物质和它的元素组成外，微观上还有什么含义呢？这些带电的粒子表示什么呢？
生1意会：离子。
生2：我认为还可以表示氯化钠是由钠离子和氯离子构成的，而且，钠离子和氯离子的个数比是1：1。
习题2：我国已大面积推广食用合格碘盐（主要含有KIO3），你能求出KIO3 中碘元素的化合价是多少吗？
学生计算公式展示：（+1）+X+（-2）*3=0得出X=+5
追问：你是根据什么这么计算的呢？
生：根据化学式中各元素的正负化合价的代数和为零。
师：所以已知常见元素的化合价，从化学式可以推算出某种元素的未知化合价。
习题3：小明想，用化学式表示物质可真简单实用，可是怎样用化学式表示物质呢？你能以空气的组成物质为例，教教他吗？
化学式
学生小组积极讨论，相互探讨如何教小明的同时，也在教他的同伴。
小组汇报，比比谁教的最清楚明白，师生共同参与评价。
小组1：氮气和氧气都是单质，只要先写出元素符号，再在其右下角用数字标出构成分子的原子个数。
小组2：二氧化碳和水蒸气是化合物。第一步：按顺序写出元素符号（正价在前，负价在后），第二步：在元素符号的正上方标出化合价，第三步，交叉法，最简整数比写好化学式。
小组3：氦气，氩气等稀有气体由原子直接构成，所以可以用元素符号直接表示。
小组4：其他杂质是混合物，里面有多种物质，所以不能仅用一个化学式表示。
习题4（学以致用）：生活中常见物质的化学式的写法和读法。
深化设问：你能根据上述化学式对物质进行分类吗？
学生尝试分类，师生评价交流。
师生共同归纳总结，并板书：
[设计意图]：以食盐包装袋标签上的化学式引入情境，辐射式复习化学式的意义，写法和读法，化学式与化合价的关系，最后拓展为物质的分类教学。在整个教学过程中，教师摈弃了学生以往复习课接受式的学习方法，引导学生自己尝试归纳知识结构，注意引导生生评价，培养了学生的归纳思维和表达能力。
情境三：2008年5月12日，我国汶川发生了特大地震灾害，地震之后要开展预防和控制突发公共卫生工作，防疫工作人员多次对灾区进行消毒 ，小明上网查阅，了解消毒剂的有关知识： 过氧乙酸（CH3COOOH）是被广泛使用的高效消毒剂，它无色且具有辛辣味，具有强氧化性。
（示模型结构图）
设问1：这是过氧乙酸的分子模型，图中的各种颜色的圆圈表示什么？
设问2：从模型中可以看出，过氧乙酸的微粒构成吗？
设问3：分子由原子构成，原子又是由什么构成呢？
（出示原子结构动画）学生回答，引导生生评价。
设问4：用模型表示物质，直观形象，出示图片：水电解和水沸腾变成水蒸气的模型变化图。
从图中，你能获得哪些信息？这两种变化有什么区别？
情景四：小明和爸爸去买化肥， 市场中有硫酸铵和尿素两种化肥，每千克的售价分别为1.3元和1.8元，爸爸决定不下买哪个更便宜，聪明的小明根据它们含氮的比例分析肥效，帮爸爸选择了更经济的化肥，你知道他是怎样计算的吗？
情境五：在我们的日常生活中，到处都充满着有趣的科学现象，蕴含着无数的科学道理。 只要你像小明一样，平时注意观察，善于开动脑筋思考，你就会感到生活就是科学的海洋。
“生活中的化学知多少”知识竞赛
【案例反思】
1.复习课设计应关注学生生活，应用所学知识服务于生活
长期以来，科学课堂与学生的生活世界存在着严重的隔离现象，教师关注的是科学概念和科学规律，忽视从学生的生活世界中攫取丰富的材料，这使得学生看不到科学知识的实际价值，对生活缺乏应有的关注和热情。久而久之，也就失去了对科学学习的兴趣，更不会主动地从生活中学习科学。，而新课程要求科学教育必须走向生活，要善于将生活现象引入科学教学。心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本案例教师恰恰意识到了学生的生活世界蕴涵着丰富的可用于科学教育的宝贵资源，上述教学中，教师引导学生关注生活中商品标签上的化学信息，并组织学生以此为线索展开对有关化学用语和物质结构的复习，引导学生自主归纳整理，然后运用知识去解决生活中的问题，使学生的主体地位充分体现，学生持有浓厚的兴趣。这样的教学不但能使学生从狭窄的书本世界走向浩瀚的生活世界，使科学教育变得更加生动，有趣，而且能够促使学生关注身边的事物，关注当今社会面临的重大问题，丰富自己的生活知识，从而培养科学知识与日常生活紧密联系的习惯，提高分析和解决实际问题的能力。
第一条为切实保障未成年犯罪嫌疑人、被告人及未成年犯的合法权益，正确履行检察职责，根据《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国刑事诉讼法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等有关法律的规定，结合检察工作实际，制定本规定。
第二条人民检察院办理未成年人刑事案件，必须以事实为根据，以法律为准绳，坚持教育为主、惩罚为辅以及区别对待的原则，贯彻教育、感化、挽救的方针。
第三条人民检察院办理未成年人刑事案件，应当加强同公安机关、人民法院的联系，及时总结、交流经验。坚持分工负责、互相配合、互相制约的原则，注重社会效果，保证执法公正。
第四条人民检察院要加强同政府有关部门、共青团、妇联、工会等人民团体以及学校和未成年人保护组织的联系，共同做好教育、挽救和预防未成年人犯罪工作。
第五条人民检察院办理未成年人刑事案件，应当注意保护涉案未成年人的名誉。不得公开或者传播该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。
人民检察院办理刑事案件，应当注意保护未成年被害人、证人的诉讼权利。
第六条人民检察院应当指定专人办理未成年人刑事案件。
未成年人刑事案件一般由熟悉未成年人特点，善于做未成年人思想教育工作的女检察人员承办。
第七条人民检察院办理未成年人刑事案件，应当考虑未成年人的生理和心理特点，根据其在校表现、家庭情况、犯罪原因、悔罪态度等，实施针对性教育。
第八条未成年人刑事案件的法律文书和内部工作文书，应当注明未成年人的出生年月日。
对未成年犯罪嫌疑人、被告人、未成年犯的有关情况和办案人员开展教育感化工作的情况，应当记录在卷，随案移送。
第二章审查批准逮捕
第九条审查批准逮捕未成年犯罪嫌疑人，应当把是否已满十四、十六周岁的临界年龄，作为重要事实予以查清。对难以判断未成年犯罪嫌疑人实际年龄，影响案件认定的，应当作出不批准逮捕的决定，退回公安机关补充侦查。
第十条审查批准逮捕未成年犯罪嫌疑人，应当注意是否有被胁迫情节，案件中是否存在教唆犯罪、传授犯罪方法犯罪或者利用未成年人实施的犯罪，而应当追究刑事责任的其他犯罪嫌疑人。
第十一条人民检察院审查批准逮捕未成年人刑事案件，应当讯问未成年犯罪嫌疑人。
讯问未成年犯罪嫌疑人，应当根据该未成年人的特点和实际，制定详细的讯问提纲，采取最适宜该未成年人的方式进行，讯问用语准确易懂，教育用语生动有效。
讯问未成年犯罪嫌疑人，应当告知其依法享有的诉讼权利，告知其如实交待案件事实及自首、立功、从轻、减轻处罚的法律规定和意义，核实其是否有立功、检举揭发等表现，听取其有罪的供述或者无罪、罪轻的辩解。
讯问未成年犯罪嫌疑人，可以通知其法定人到场，告知其依法享有的诉讼权利和应当履行的义务。
讯问女性未成年犯罪嫌疑人应当由女检察人员担任。
第十二条讯问未成年犯罪嫌疑人原则上不得使用戒具。对于确有现实危险，必须使用戒具的，在现实危险消除后，应当立即停止使用。
第十三条严格掌握审查批准逮捕未成年犯罪嫌疑人的条件，对于罪行较轻，具备有效监护条件或者社会帮教措施，能够保证诉讼正常进行，并具有下列情形之一的，可以作出不批准逮捕决定：
（一）过失犯罪的；
（二）犯罪预备犯、中止犯、未遂犯，防卫过当、避险过当，共同犯罪中的从犯、胁从犯；
（三）犯罪后自首或者有立功表现的；
（四）犯罪后有明显悔罪表现，能够如实交待罪行，认识自己行为的危害性、违法性，积极退赃，尽力减少和赔偿损失的；
（五）具有其他没有逮捕必要情节的。
第十四条适用本规定第十三条，在作出不批准逮捕决定前，应当审查其监护情况，参考其法定人、学校、单位、居住地公安派出所及居民委员会、村民委员会的意见。
第三章审查与出庭支持公诉
第十五条人民检察院审查未成年人刑事案件，自受理之日起三日内，应当告知该未成年犯罪嫌疑人及其法定人有权委托辩护人，并讲明法律意义。
对本人或者其法定人提出聘请律师意向，但因经济困难或者其他原因没有委托辩护人的，应当帮助其申请法律援助。
审查未成年犯罪嫌疑人，应当听取其父母或者其他法定人、辩护人、未成年被害人及其法定人的意见。可以结合社会调查，通过学校、家庭等有关组织和人员，了解未成年犯罪嫌疑人的成长经历、家庭环境、个性特点、社会活动等情况，为办案提供参考。
第十六条人民检察院审查未成年人刑事案件，应当讯问未成年犯罪嫌疑人。讯问未成年犯罪嫌疑人适用本规定第十一条、第十二条。
第十七条制作书，应当依法建议人民法院对未成年被告人予以从轻或者减轻处罚。
第十八条对未成年被告人提起公诉，应将有效证明该未成年人年龄的材料作为主要证据复印件之一移送人民法院。
第十九条对提起公诉的未成年人刑事案件，应当认真做好出席法庭的准备工作：
（一）掌握未成年被告人的心理状态，并对其进行接受审判的教育；
（二）可以与未成年被告人的辩护人交换意见，实行证据开示，共同做好教育、感化工作。
第二十条人民检察院提起公诉的未成年人与成年人共同犯罪案件，不妨碍案件审理的，应当分开办理。
第二十一条人民检察院提起公诉的案件，征得未成年人及其法定人同意后，一般不提请未成年证人、被害人出庭作证。
第二十二条公诉人出庭支持公诉，应当充分阐述未成年被告人构成犯罪以及从轻、减轻或免除处罚的情节和法律依据。
对于具有下列情形之一，依法可能判处三年以下有期徒刑、拘役，悔罪态度较好，具备有效帮教条件、适用缓刑确实不致再危害社会的未成年被告人，公诉人应当建议法院适用缓刑：
（一）犯罪情节较轻，未造成严重后果的；
（二）主观恶性不深的初犯或者胁从犯、从犯；
（三）被害人要求和解或者被害方有明显过错，并且请求对被告人免予刑事处罚的。
公诉人在依法指控犯罪的同时，要剖析未成年被告人犯罪的原因、社会危害性，适时进行法制教育及人生观教育。
第二十三条人民检察院对于符合适用简易程序审理条件，有利于对未成年被告人教育的，应当向人民法院提出适用简易程序的建议。
适用简易程序审理的未成年人刑事案件，人民检察院应当协助人民法院落实法庭教育工作。
第二十四条人民检察院对于符合《中华人民共和国刑事诉讼法》第十五条规定情形之一的未成年犯罪嫌疑人，应当作出不决定。
对于犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或者可以免除刑罚处罚的未成年人，可以作出不决定。
对于经补充侦查的未成年人刑事案件，人民检察院仍然认为证据不足，不符合条件的，可以作出不的决定。
第二十五条不决定书，应当向被不的未成年人及其法定人公开宣布，并向未成年人及其法定人阐明不的理由和法律依据。
不决定书应当送达被不的未成年人及其法定人，并告知被不人及其法定人依法享有的申诉等权利。
第四章刑事诉讼法律监督
第二十六条公安机关违反法律和《公安机关办理未成年人违法犯罪案件的规定》，对未成年人涉嫌犯罪的案件应当立案侦查而不立案侦查的，人民检察院应当要求公安机关说明不立案的理由。人民检察院认为公安机关不立案理由不能成立的，应当通知公安机关立案。
未成年被害人或其法定人认为公安机关对应当立案侦查的案件而不立案侦查，向人民检察院提出的，依照前款规定办理。
第二十七条人民检察院对于公安机关不应当立案而立案侦查的未成年人刑事案件，应当向公安机关提出纠正违法意见。
第二十八条审查批准逮捕、审查未成年人刑事案件，应当同时审查公安机关的侦查活动是否合法，发现有下列违法行为的，应当提出意见；构成犯罪的，依法追究刑事责任：
（一）违法对未成年犯罪嫌疑人采取强制措施或者采取强制措施不当的；
（二）未依法实行对未成年犯罪嫌疑人与成年犯罪嫌疑人分管、分押的；
（三）对未成年犯罪嫌疑人采取刑事拘留、逮捕措施后，在法定时限内未对其讯问，或者未通知其法定人或者近亲属的；
（四）对未成年犯罪嫌疑人威胁、体罚、侮辱人格、游行示众，或者刑讯逼供、指供诱供的；
（五）利用未成年人故意制造冤、假、错案的；
（六）对未成年被害人、证人以诱骗等非法手段收集证据或者侵害未成年被害人、证人的人格尊严及隐私权等合法权益的；
（七）违反羁押和办案期限规定的；
（八）对已作出的不批准逮捕、不决定，公安机关不予执行或延期执行的；
（九）在侦查中有其他侵害未成年人合法权益行为的。
第二十九条公诉人出庭支持公诉时，发现法庭审判违反法律规定的诉讼程序，应当在休庭后及时向本院检察长报告，由人民检察院向人民法院提出意见。遇有下列情况，履行职务的检察人员可以及时向法庭提出纠正意见：
（一）依法不应公开审理而宣布公开审理的；
（二）开庭或宣告判决时未通知未成年被告人的法定人到庭的；
（三）未成年被告人在审判时没有委托辩护人，而人民法院也未指定承担法律援助义务的律师为其提供辩护的；对未成年被告人及其法定人依法律规定拒绝辩护人为其辩护，合议庭未予准许，未宣布延期审理，未另行指定辩护律师的；
（四）法庭未详细告知未成年被告人及其法定人依法享有的申请回避、辩护、提出新的证据、申请重新鉴定或者勘验、最后陈述、提出上诉等诉讼权利的。
第三十条审查未成年人刑事案件的判决、裁定时，应当注意审查该判决、裁定是否符合法律规定和最高人民法院《关于审理未成年人刑事案件的若干规定》的要求，确有错误的，依法提出抗诉。
第三十一条人民检察院依法对未成年犯管教所、拘役所中未成年犯执行刑罚和公安机关对监外未成年犯执行刑罚的活动是否合法，实行监督。
第三十二条人民检察院依法对未成年犯管教所实行驻所检察。在刑罚执行监督中，发现未成年犯管教所收押成年罪犯或关押成年罪犯的监狱收押未成年犯的，应当依法提出纠正。
发现对年满十八周岁后余刑在二年以上的罪犯没有转送监狱的，或者混押被政府收容教养的未成年人的，应当依法提出纠正。
人民检察院在看守所检察中，发现对余刑不满一年的未成年犯留所服刑的，应当依法提出纠正。
第三十三条人民检察院发现拘役所对未成年犯没有与成年罪犯分押分管的，或者违反规定混押被判处徒刑的未成年犯的，应当依法提出纠正。
第三十四条人民检察院加强对关押未成年犯场所的安全防范、卫生防疫、生活环境等狱务的监督，确保监管改造秩序和教学、劳动、生活秩序。
人民检察院配合执行机关加强对未成年犯的政治、法律、文化教育和技术培训，促进依法、科学、文明监管。
人民检察院发现执行机关对未成年犯体罚虐待、侮辱人格、刑讯逼供、违规强迫劳动、违法使用戒具、禁闭不当、刑期届满未按时释放等问题，应当依法及时纠正；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
对于未成年犯在服刑期间又犯罪的案件和未成年犯提出的刑事申诉、控告、检举案件，应指定专人及时办理。
第三十五条人民检察院依法对未成年犯的减刑、假释、暂予监外执行、收监执行实行监督。对符合减刑、假释法定条件的，应当建议执行机关向审批机关呈报；发现呈报或裁定不当的，应当依法提出纠正；对减刑、假释、暂予监外执行等构成犯罪的，依法追究刑事责任。
人民检察院发现公安机关对管制、缓刑、假释等未成年犯脱管、漏管或者没有落实帮教措施的，应当依法提出纠正。
第五章刑事申诉检察
第三十六条人民检察院依法受理未成年人及其法定人提出的刑事申诉案件。
复查未成年人刑事申诉案件和刑事赔偿案件，指派检察人员及时办理。
第三十七条人民检察院复查未成年人刑事申诉案件，应当直接听取未成年人及其法定人的陈述或辩解，认真审核、查证与案件有关的证据和线索，查清事实。
第三十八条对已复查纠正的未成年人刑事申诉案件，应当配合有关部门做好善后工作。
第六章附则
第三十九条本规定所称未成年人刑事案件，是指犯罪嫌疑人实施涉嫌犯罪时已满十四周岁、未满十八周岁的刑事案件。
第四十条实施犯罪行为的年龄，一律按公历的年、月、日计算。从周岁生日的第二天起，为已满××周岁。
第四十一条人民检察院办理未成年人刑事案件适用《人民检察院刑事诉讼规则》的有关规定。本规定有特别规定的，适用本规定。
（一）水产养殖专业校内外综合实践平台制度体系的建立水产养殖专业校内外实践平台包括学校的实验平台、校内渔场、校外教学科研基地等部分。动物科学技术学院借学校和学院在迎接教育部本科教学水平随机评估的东风，整合学校与学院资源，组建全院共享的科研和实践平台，即分子生物学实验教学平台、水产动物营养实验教学平台、水质环境实验教学平台、组织胚胎实验教学平台、遗传育种实验教学平台、微生物与水产病害实验教学平台，并规范了各个实验教学平台的各项制度即实验室教学管理制度，如：实验室工作规范、实验人员职责、实验室安全管理守则、固定资产使用人职责、学生实验守则、实验室工作须知、仪器药品保管领用制度、仪器设备报损赔偿制度、实验室开放工作制度、实验室毕业实习工作制度、科研教学借用仪器制度、精密仪器使用规则、实验考评制度等。在生产实习、毕业实习、社会实践制度、基地的制度方面主要是水产系三项实习管理制度、社会实践制度和实习基地各项制度等。水产系三项实习管理制度主要包括水产系三项实习指导委员会职责、水产系三项实习指导教师职责、水产系三项实习学生职责；基地管理方面的制度主要包括基地遴选和基地学生实习管理制度。基地学生实习管理制度则包括了专业基地的建立与管理制度、实习基地指导教师职责、实习基地学生管理制度、实习基地孵化车间值班制度、实习基地住宿制度、实习基地就餐制度、学习学生优惠措施、实习生考勤制度等。另外还有教学实习制度、毕业论文相关制度等。水产专业校内外实践平台制度体系基本上包括了水产养殖专业本科生在大学学习期间各阶段的实践环节。
（二）课程体系、教学指导团队体系的构建为了建立水产养殖专业校内外实践综合创新平台，在水产养殖专业原有的生物类课程实验教学新体系的基础上，参考刘焕亮、赵文、何洁等人研究，在学院一级开展的工作就是组建水产专业学科课程的教学团队及构建水产专业的课程体系。
课程体系是以学科课程为主干，每一学科课程由几门相关运行课程组成课程体系，如把水产专业相关运行课程整合成11学科课程，如水产增养殖学课程包含：内陆水域增养殖学、池塘养殖学（双语）、水簇动物养殖学、淡水养殖学、名特水产养殖学、海藻栽培学、海水鱼类养殖、淡水观赏鱼养殖；水产疾病学课程包含：水产动物病害学、水产动物疾病学、水簇动物疾病学、鱼药学;微生物学与免疫学课程包含：水产微生物学、水簇动物防疫检疫、水产动物免疫学、水产品检疫检验；水生生物学课程包含：水生生物学、饵料生物学、水簇观赏动物学、水簇观赏植物学；鱼类学与鱼类生理学课程包含：水产动物组织胚胎学、鱼类生理学、鱼类学；渔业资源与捕捞课程包含：淡水捕捞学、渔业资源与环境、水生经济植物栽培鱼类行为学;渔业管理课程包含：水族产业经营管理、水产标准化、渔业法规与渔政管理、休闲渔业、渔业经济管理；生态与景观工程课程包含：水簇馆创意与设计、水簇景观生态学、水质净化与处理技术、水产养殖工程、水簇工程设计、鱼类生态学；遗传育种与分子生物学课程包含：鱼类遗传育种学、细胞与分子生物学、水产基因工程；科技论文写作与专业英语课程包含：科技论文写作、专业英语；生物统计附实验设计课程。
每一学科课程由一位老师作为负责人，运行课程则基本上由两位老师组成，这既加强了该课程的教学力量，也起到了传、帮、带的作用，为该课程的持续和稳定发展奠定了坚实基础。而不同老师互相组成教学团队对教学内容上的融会贯通和避免重复能起到一定作用。教学指导团队体系的建设除了在课程上组建教学团队外，另外重要的是实行导师制和校院两级关工委的组建和运行。导师制是在2008级开始在新生入校时实行，主要是对每一位新生在入学时指定一位导师，从专业思想、学习方面、就业发展、科研实践等学生可能需要的各个方面给予学生及时帮助和指导，可以让学生参加导师的科研工作等。而校院两级关工委主要是由本专业和相近专业退休的有丰富教学经验且认真负责的教师组成，有一些还是同时担任学校关工委的专家。这些关工委专家在学校和专业的各个方面进行监督、把关，成为学校开展教书育人的宝贵财富。
（三）水产养殖专业校内外综合实践平台之基地体系建设对于专业综合实践平台之基地体系建设分两个方面三个层次展开。两个方面主要是指校内和校外，三个层次主要是指教学实习层次、科研实践层次、社会实践层次。校内综合实践基地方面，水产养殖专业的校内基地有面积103亩，其中有大的成鱼池、亲鱼池、苗种培育池、科研池，也有孵化环道及实验室与相关房屋设施，交通方便。近两年为了更好地开展科研陆续地扩建和添置了许多循环水处理实验槽。校外综合实践基地方面主要有按照学校相关制度正式签订协议的水产养殖专业校外教学实习基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓渔业股份有限公司、湖南省鱼类原种场、洞庭水殖公司、东江水库、湖南省水产科学研究所、长沙市水产局等。以及多年来科研、教学等各方面有着深浅不同关系的企业和事业单位，如：湘潭水产科学研究所、宁乡水产局、常德市畜牧水产局等。教学实习层次是在校内基地和校外各实习基地及各实验平台内完成的。
科研基地方面主要是由专业老师的科研而建立的合作，如大通湖生态有限公司、益华水产公司等；学校双百工程基地也是当仁不让的成为专业教学、科研创新基地，如安化柞系溪水库等，每年基地都会安排专业学生到基地开展实习、科研等活动；科技特派员基地是近两年出现的新事物，为加速科技下乡和对贫困地区的扶持，湖南省及市、县都开始在学校和科研院所等机构挑选科技人员作为特派员的形式，进驻比较贫困或有一定发展实力的企业，来推动和加速其发展，目前水产养殖专业共有六位成员成为省市科技特派员（有三位湖南省省级特派员，三位长沙市科技特派员），这样他们所联系的基地同样成为专业的教学科研基地，为专业学生的生产实习、毕业实习和科研提供了新的平台。社会实践层次主要是利用寒暑假的时间进行在学校安排的地点、科研实习基地及家乡进行。每年寒暑假开展的三下乡社会实践则根据情况的变化，主题和形式有一定的变化，如有以建设社会主义新农村为主题的和双百工程基地为主题的等等，都很好地为专业水产养殖学生提供了创新实践的平台。
（四）创新实践体系的建设创新实践体系建设方面目前采取的措施主要有：开展大学生创新科研项目、以各种知名专业企业赞助和命名的创新班。大学生创新科研项目学校每年都进行，学院和水产养殖专业的学生都会积极申报和投入，并每年都有一定项目获得学校立项；而以各种知名专业企业赞助和命名的创新班由动物科学技术学院首创，一直都获得学校、企业和学生的好评。
（五）水产养殖专业本科学生实践创新实践能力考核评价体系的建立水产养殖专业本科学生实践创新实践能力考核评价体系方面目前实行了毕业论文的考核细则，在专业技能和创新综合能力方面的考核评价体系由于涉及的部门和环节很多，目前还处于调查和讨论之中。
二、水产养殖专业校内外实践平台综合创新体系的创新和管理的初步成效
（一）教学生产实习在生产实习中涌现出一大批具有创新精神的学生和创新事迹。例如，2012年2009级水产养殖学生李伟在湖南澧县竹天湖渔场进行生产实习,在实习期间把渔场的卫星地图、地形图、渔场的进排水系统画出来,一一进行了优劣对比分析,并对鱼苗的孵化培育程序进行剖析；另外在同升湖实习的学生将匙吻鲟胚胎发育全过程制成标本，做成ppt材料；还有几位学生一毕业就自己筹集资金，在长沙城边黄金乡一水库下方承包40多亩水面，进行观赏鱼繁殖开发、经营工作，目前进展相当不错；另外许多同学毕业实习期间由于专业技术掌握到位，每月可以获得2000-4000元不等的薪水，并得到所在实习公司领导的好评。
（二）专业技能教材建设水产养殖专业为建立校内外实践平台综合创新体系，针对每门专业课程都加重或重新设计了创新和综合实验，并在此基础上编辑出版了《水产养殖技能学》一书。
（三）考研率、免推生近3年来水产养殖专业的考研成功率达33%以上，2013年考研率达52%。自2007年学校开始实行推荐优秀本科生免试攻读硕士研究生的政策以来，水产养殖专业已有11位本科生获得这样的机会。而报考其他院校和科研院所的学生，只要上了分数线都会被录取，因为往届湖南农业大学水产养殖专业的学生以其实践、动手能力和综合素质高而被认同。
（四）大学生创新项目近几年来，水产养殖专业学生都会积极地申报学校的大学生创新项目，而且由于选题多与专业切合很好，并有很强的针对性，因此成功申报的多。
（五）企业调查学院在2007、2008年对用人企业的随机调查中对毕业生专业知识和综合业务能力也展开了调查。作为实践性较强的专业，水产养殖专业对专业素质的要求较高，毕业生必须掌握扎实的专业知识，同时也需要具备较强的实践动手能力。调查结果显示，在专业基础知识和专业知识掌握程度方面，用人单位对我院水产养殖专业毕业生很满意，评价很高，在知识面和知识自我更新能力方面总体评价也较高。在文化素养的各项调查中，素养较好的毕业生均超过90％，其中专业基础知识掌握扎实的毕业生更是达到了100％。近年来，水产养殖毕业生的综合业务素质有了明显提高，用人单位对毕业生的评价较高，在实践动手能力、创新能力和分析解决问题能力上达到良好以上的毕业生均超过了90％，其它各项指标也大多超过80％。
（六）毕业学生调查与发展1.毕业生认为现工作岗位能否发挥毕业生的才能如图1所示，绝大多数毕业生认为自己能在工作岗位上发挥自己的才能，只有极少数毕业生（6.7%）认为不能完全发挥自己的才能。其原因可能跟毕业生定位、所处岗位有关。很多毕业生都认为可以通过现工作岗位合理运用所学专业知识，充分发挥好自己的才能，这是一个可喜的现象。同时，部分毕业生已经进入相关科研单位、事业单位从事科研、管理工作，但大多数毕业生还是就职于企业，从事工作主要还是以营销、生产为主。这种就业状况与社会人才需求和相关企业的项目分布规律及学生所学专业特点相联系的。2.毕业生对学校专业建设的评价从图2可看出，毕业生普遍对我院专业建设评价较高，专业设置、课程设置、教材建设、教学方法都较合理。毕业生对专业设置、课程设置、教材建设、教学方法的评价为合理或较合理的分别占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同学认为课程设置和教学方法不合理。3.毕业生对学校教学改革的效果的评价从图3可知，有95.6%的毕业生认为学校教学的改革措施比较得力，能够适应发展的需要，仅有4.4%的同学认为学校教学改革措施不得力，不能够适应发展的需要。
（七）就业率尽管这几年来大学生分配日趋困难，但我校的水产养殖专业的就业率都在97%-100%间，一般每一个同学都有3-5个就业选择机会。有的学生甚至在签订毕业实习协议时就基本落实了就业单位，在毕业实习时就已经获得了较高的工资，开始了正式的上班生活，即便有没立即就业的，那也是因为要继续考研、手里已经有多个选择的单位拿不定主意或者期待有更好的选择。
三、存在问题
尽管我校的水产养殖专业校内外实践平台综合创新体系的建立与管理教学改革取得了一定的成效，但距离目标的达成还有一定距离，而其中主要在政策、资金和观念等方面更需要花大力气和进一步深入开展工作。
（一）政策方面政策方面来说，主要是在目前的学校教学管理等过程中，政策的制定和人事、财权等集中在学校层面，学院的政策、人事和财权等比较少，更不用说一个专业了。因此，许多有利于提高学生创新和综合能力与素质的措施和方法都难以开展。一个很现实的例子就是，学生毕业前怎样来综合考核学生的创新和综合素质，并且这个考核的方法和成绩对学生有怎样的影响，怎样与学生的毕业评价和成绩联系等，这些都需要政策的支持。一个值得欣慰的事就是目前学校正在试行校、院二级管理，学院的自要比以前更大，这对后续的改革和试验很有益。
（二）资金方面在改革中许多措施和方法都需要大量资金的支持，有时候即使有政策支持而没有资金的配套，那么政策也就不能被执行，只能被束之高阁。如水产养殖专业在生产实习中，因为不同的鱼繁殖和孵化时间不一致，在实习中实习内容比较难兼顾，一个实习小组一般只能开展一类鱼的实习环节；实习时间的安排尽管已经考虑到了气候、季节因素，但实际操作中仍然还会出现需要进行课程调整等情况。目前，我校在实践环节一个不容忽视的事情就是，生产实习经费和毕业实习经费近20年来都没有变化，生产实习经费为80元/人，毕业实习为110元/人，分配到每位学生身上时还要扣除学院和系一级的管理费用、教师指导等费用，到学生身上所剩无几。这样数目的费用在上个世纪九十年代初期是适合的，但目前物价已经上涨了十几倍以上，由此可见，资金方面的缺乏是相当严重的。当然这种情况在同类院校中也不同程度地存在着。
（三）观念方面一些学校领导的办学理念还是值得商榷的。他们的观念中认为办学就像办产业一样，办学中投入的费用要在短期内获得实实在在的产出，最好是低投入高产出，就像文科类专业一样，新办一个专业并不需要多少投入就可以获得很好的回报。而传统的农业类专业要很大投入，产出也并不能在短期内见效。
四、对策与建议
针对目前水产养殖专业校内外实践平台综合创新体系建立教学改革项目中存在的一些问题，笔者认为可以从以下方面着手。
（一）政策方面学校甚至教育部可以考虑给予一些专业在培养目标、质量要求等重要事情上确保的前提下，对如何达到这些目标和质量要求的教育过程中采取的方法和措施给予一定的自由和权限，就像目前部分学校可以采取自主招生一样。
（二）资金方面学校应与时俱进，增加在学生实践能力和综合能力培养方面的投入，这样像水产养殖专业这类实践性很强的专业可以在内容和时间上更充裕地进行安排。如学校和实习地的指导教师在生产实习过程中可以进行一些相关专题的讲座和交流，实习学生或小组应该带着一些调查报告、观察和小实验等项目进入实习单位等。
（三）观念方面在办学观念方面，像水产养殖专业这类实践性很强的农学类专业，是学校的特色专业，理应给予重点扶持和投入，而且其投入产出不能仅仅计算其学生在学校期间的投入产出，更要考虑学生毕业后在工作岗位上发挥的作用与价值。
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