时间：2022-05-09 06:29:10
导语：在多元化教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
我国许多高等院校尤其是艺术学校在声乐教学方面受到不同因素的限制，存在一些缺陷，从而阻碍了声乐教学朝着多个方面发展。这些缺陷首先表现在声乐教学的标准样式开始变得越来越一样，而没有更加多元化。从全球的音乐发展来看，不同国家的音乐特点不一样，产生了不同流派和特点的音乐，变得越来越多元化。但是我国在声乐教学上受到以往教学模式的束缚，重视培养学生的声乐技巧，却忽视了培养学生的声乐艺术修养。在我国的声乐教学中，声乐老师主要面对整个班级教学，重视培养学生的共同性，而没有注重发展学生的个性，而且对于每个民族的学生在声乐方面的发展也没有引起足够的重视。根据学生的不同特点来进行声乐教学，并没有几个声乐老师可以做到，声乐老师也没有把学生看作是教学的中心。在这样的声乐教学模式下，学生在声乐方面的知识水平和技巧水平就变得特别相似，没自己独特的声乐特点，这也阻碍了声乐教学朝着多元化方向发展。除此之外，声乐专业的学生受到名气和利益的影响，为了跟明星一样在名气和经济上都获得非常大的成功，就模仿著名明星在声乐方面的演唱技巧和发声特点。如果声乐专业的学生只想变成某一位明星，就会在不断模仿的过程中失去了自己的特色。
二、声乐教学多元化的主要作用
西方音乐方面的纹理对我国在声乐教学方面的发展和进步具有重要的影响，所以我国在进行声乐教学使总是重视西方，而忽视了中方特色。为了不让西方音乐对我国传统音乐造成不利的影响，影响我国音乐文化保留自己的特色，声乐教学应该寻找民族音乐的继承和传递，从多元化的方向出发，打破原来的声乐发展束缚，努力进行各种不同的尝试，使得我国的声乐教学在今后的道路上具有更多的发展空间。多元化发展的出现是必然的，它是由于历史、文化等方面发展到一定阶段，就产生了多元化的要求。在不同地方、不同领域、不同民族和不同国家之间的交流文化过程中，西方文化进入我国，以及我国文化的继承和发展，均促进了多元化的产生。我国声乐教学只有顺应这种趋势，有利地引导它去为声乐教学的发展提供更好的保障。不同文化之间进行交流和沟通，能够使得各自的文化流入更加新鲜的血液，使得多元化的发展方向从本质上转变为文化发展的强大动力，给人们营造更多的音乐享受，通过更加创新的途径去进行文化之间相互结合，融为一体，给声乐的发展和教学的进步营造更加辽阔的空间。改变和更新声乐教学方面的观念，不但会对教学方法造成影响，还会影响教学目的等各个方面的改革和发展，同时对培育各个方面全面发展的高质量声乐人才发挥着重要作用。声乐专业的学生在今后进入相应岗位的时候，他们的创造力、应变能力和综合能力都会得到增强，从而在声乐领域获得更加出色的表现。多元化的发展趋势符合素质教育对声乐教学的要求，所以成为声乐教学的重点，也推动了声乐文化不断发展。
三、声乐教学多元化的发展特征
目前，全球各个国家在艺术方面都走向多元化的发展方向，显现出千姿百态的文化景象，各个国家在文化和艺术之间的交流和渗入，结合和融入，都逐渐成为文化继承和传递的主要支柱。不同艺术文化之间的相互交融，给予文化不一样的活力和生机，这也是艺术从事者希望达到的境界。在艺术发展的方向上寻求多元化，我国在声乐教学上也不例外。在多元化的发展趋势影响下，声乐教学在内容和方法等方面体现出多元化的特点。以前的声乐教学模式已经改变了，不再是单一的模式，而是声乐和其他各种各样的艺术进行结合和融入，并进行相应的创新发展。声乐教学不管是在内在涵义上追求多元化，还是在外部形式上更加多元化，都给目前声乐教学制造了更多的机会，使得教学模式更加新颖。声乐教学的内在韵味更加浓厚，在多元化发展下的生命力也更加顽强，从而给声乐专业的学生在今后的发展道路上提供更有利的支持。声乐教学在多元化方向的发展上具有迫切的需要，这也来源于时代进步的需要和学生自身发展的需要。艺术要进一步发展，声乐艺术要寻求更广阔的空间，导致目前各个高等院校都要改变声乐教学的观念，进行更加深入的改革。声乐教学的观念和模式要改变，声乐教学的方法和手段要更新，教师和教学资源要丰富，从多元化的方向发展，培育各个方面都得以发展的声乐人才。
四、声乐教学多元化发展的实现途径
1.发挥声乐老师在教学多元化发展中的作用
声乐教师在实现教学的多元化发展方面具有非常重要的影响，引导着声乐教学的发展方向。声乐教师的素质和能力关系到教学是否可以正常有序地开展。学校需要提高声乐老师的素质，除了要具备较为熟练的声乐技能，还需要跟随时代的步伐不断更新自己的教学观念，更多地涉及声乐教学方面的先进知识，获取丰富的实践经验，才可以通过声乐教学帮助学生掌握更丰富的声乐知识和更扎实的声乐技能。声乐老师应该学会如何从实际生活中吸取经验，把生活经验和声乐教学的知识及技能联系在一起，而不是用生理等科学来向学生解释呼吸的演示，这样的声乐教学更加生动，学生也更容易接受，能够特别快速地进入良好的学习状态。声乐老师在跟学生互动的过程中，要学会抓住学生的思想特点，让学生对多元化的声乐教学有一个清晰的认识，使其勇敢地说出自己的想法和看法，以及对声乐的困惑和不解，让声乐教学的形式和涵义都能够实现多元化。之前的声乐教学都是单方面的，新的发展趋势下，声乐老师不能再对学生进行生硬的灌输，而是寻求教学内容上的多元化，开发学生的潜能，让学生更加积极地进行声乐学习，把自己想要学习和感兴趣的声乐内容加到声乐课堂中。老师和学生之间要进行更多的互动，让学生能够拥有自己选择的权利，在学生给老师进行反馈中促进教学的进步，在老师给学生进行反馈中促进学习的进步，从而创造学生真正喜欢的声乐教学。如今的技术不断发展，给声乐教学提供了更加多样化的设备，声乐老师要善于利用这些信息设备，让学生及时了解我国及其他国家在声乐方面处于尖端地位的研究结果，拓展他们的眼界，使其深入认识声乐教学的发展新趋势。在声乐教学的实践中，老师要给学生更多实践的机会，提高其各个方面的素质和能力。老师还要对学生的学习成果进行考核和评价，及时发现学生在声乐学习中的缺陷和不足，从而对其进行指导和纠正，提高他们的学习效果。
2.发挥声乐学生在教学多元化发展中的作用
在声乐教学中，学生占据着主要的地位，如果想要发挥他们的重要作用，学校和声乐老师就应该营造优质的教学环境和良好的教学氛围，从各个方面来提高学生的多方面的能力，使其认识到自己在声乐教学的地位有多么重要，进而更加努力地使声乐学习朝着多元化的方向前进。声乐教学需要促进学生树立多元化的声乐观念，增强其对声乐教学里多元化文化的认识，进而达到他们对多元声乐的要求，同时形成开放广阔的音乐态度，接受不同种类的音乐流派，无论是在学校里学习，抑或是在毕业后从事音乐行业，都能够从多元化的角度去接受和学习音乐。在声乐教学中，建立学生关于声乐学习和审美艺术的多元化观念，是提高学生的声乐素养和能力的重点所在，学生能够涉及更加多元化的声乐表现手法。在以前的声乐教学中，总是重视西方的声乐，而忽视了我国的声乐。虽然在我国最开始发展声乐教育的时候，借鉴了许多西方的经验，但是如果我国想要把声乐教育上升到更高的台阶，不以民族的声乐为基础，就无法获得长久的发展。所以，在进行声乐教学的时候，教师需要把民族的声乐也加入到教学内容中，除了学习西方的声乐歌唱方法和技巧，还需要在我国民族的声乐中提取出更多的精华，经过不断的实践，在实践中不断摸索和总结，并且从经验中提升和创新，从而促进声乐教学的多元化发展。除此之外，促进声乐教学朝着多元化的方向发展还可以依赖于教学材料、教学设备等。在声乐教学中，教师需要联系学校的实际情况，更新教学观念，不让多元化成为空谈。当然，我们也不能没有目的地追求声乐教学的多元化发展，应该紧密结合声乐教学的目的，跟随时代的角度，在声乐教学上促进教师和学生的进步。
五、结语
关键字：“90后” 传统语文 多元化语文教育
孔子有云：“因材施教”。在当今新课程倡导以学生为主体的新型模式下，对于学生这个教育主体的清晰认识和掌握，是非常有必要的。对于“90后”孩子的行为和心理的掌握和研究，可以更好的服务于初中教学活动。
一、生活背景：
1.这是独生子的时代。“90后”的这一代是独生子的时代，甚至于他们的父母都是独生子。
对于某些问题的理解，如，兄弟情，关爱和感恩，在这些孩子心里是缺失的，这就给教育造成了一个不小的难题。
2.多样型思维特质。学生生活在信息时代，社会的多样性，尤其是信息化时代特有的多变性物架结构因素，影响着孩子们的性格，多样的特质与日俱增。
3.鲜明的时代印记。
这是一个什么时代？有人说：“这是一个选秀的时代。”
从“快女”到“好声音”，选秀后的一夜成名，影响了多少成长中的孩子。急于求成等想法充斥着他们的内心世界，光看到一夜成名后的辉煌，看不见那背后的心酸和艰难。这些东西都在某种程度上极大的影响了平时的学习。
二、“90后”性格特征分析
1.过于的求新求变。
信息时代是快节奏的，知识的更新是快节奏的。因此，这种思维对于继承传统文化是有些不好影响的，他会将学生的兴趣过分的停留在新生事物上，而对传统的缺乏足够的耐心来学习。
2. “90后”的“个体意识”达到了空前强烈的程度，一些传统的思想观念和行为作法正在土崩瓦解。
学生的自私是因为他们从小就未有分享的经历；严重的浪费习惯，是因为他们未曾有挨饿的体会。诸如此类的情况，使孩子们身上少了很多传统的品质。
3. 必须面对“压力差”的一代。
生活在90后的孩子们，本身缺很少吃过苦。可又要面对一个竞争的社会，孩子从小就要开始与其他孩子竞争。
可正如上面所说的问题，这就产生了一个非常明显的矛盾。90后的人基本没有吃过生活上的苦头，但却要面临压抑异常大的社会。
三、新思维与传统语文课本。
语文教学是能力与素养的培养过程，学习的能力可以培养，课文中的思想情感则需要感知与体会。
1、语文课本中语境的时代性差异
比如，在讲鲁迅的《风筝》一课时，面对快乐的放风筝，很多学生小的时候并没有放过风筝，所以就根本不会对放风筝有任何的感觉，那么，就出现了一个问题，如何在学习课文时烘托出一个有乐趣的、或者是相关的语言环境。
2、生活场景的差异。
课本中不乏感受亲情的文章，如《荷叶 母亲》。可是学生们对于这种特定的语境中的文章感悟的不够充分，明显在亲情方面的感知有不足，不懂得珍视母爱。
这种生活场景上的差异，给教学过程造成了巨大的影响。
3、对学习内容兴趣不浓厚。
上课时缺乏兴趣，即学生缺少来自于生活的感受和经验。如，法布尔先生的《绿色蝈蝈》，很多学生本身缺少小时候与蝈蝈接触的机会，所以很难感受到文章的作者对于蝈蝈的那份痴迷，而这种痴迷正是文章内涵的体现。
课本是好的，可是随着时代的不同，学习主体的兴趣和经历发生了转移。这就必将使我们的课本教学效果大打折扣。
四、语文教学中的多元化教育
语文是民族文化的传承，因此作为教师，必须坚定的完成这一传承文化的历史使命，使学生感受到民族文化的同时，进而继承中华民族的精神与品质。
1.镶嵌式插入以求共鸣。何谓镶嵌式语文教学，就是将语文课本中呈现的场景与现代的环境特质相联系，进而缩小情感上的差异。
如，在鲁迅的文章《风筝》一课中，作者展现了一幅对于儿童天性扼杀的一幕，即不叫弟弟放风筝，甚至阻止破坏弟弟放风筝，这一事件本身是扼杀了孩子的天性和童贞。
由于很多学生小的时候未放过风筝，所以根本体会不到玩风筝对于一个小孩子来说意味的是什么，对于学生而言，不让玩风筝也没什么大不了的。那么，自然他们更不会理解作者对于弟弟的阻挠，为什么是一种“扼杀”
我叫学生写了篇小短文，名字就叫“我与奥数”，同学们侃侃而谈，诉说着自己的“悲惨经历”，而有些思想有深度的学生，自然而然的谈到了奥数对学生的摧残，写出了一定的意义。那么之后，再上鲁迅的文章，学生对“天性的扼杀”的理解就更加的透彻了。
2.历史、哲学元素的参透式语文教学。
在纪念日后的一天，我利用一节课的时间，通过多媒体课件，给学生们展示了那个历史的照片，其中有很多是反应当时现场的情况的照片，残酷的现实给予同学们强大的内心震撼。我不是安排给他们一些文章，因为历史课上是要学的，我做的就是照片，目的就是给学生一个强烈的视觉冲击，同时唤醒同学们的民族意识。
由于提前有所准备，所以本节课的教育意义非常明显，很多同学上完课后都留下了眼泪。
3.融入式语文教学。
例如：我在作文课上，将受欢迎的歌手著名而脍炙人口的歌词打出来，比如周杰伦的《青花瓷》：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半，釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一缕飘散……”
面对凝炼的语言，我讲述了方文山的故事，并且分析歌词中的语法特点以及词汇的妙用，将课堂上赏析语言的方法用在了流行音乐歌手身上，甚至包括考试中词语赏析的技巧。
这堂课同学们上的非常的“意外”，因为同学们不知道，竟然他们最喜欢的音乐，与语文联系的是如此的紧密。用他们学习中熟识的方式，同学们很快的掌握了或者是复习了赏析语言的方法。课后，我还告诉学生们只有有了很好的文学底蕴，才会在押韵等方面写出好词。
对学生的鼓励与肯定
多元化教学是社会发展的需求，符合教学规律.因此，在初中数学教学中，教师应开展多元化教学，树立多元化的教学观念，根据教学实际、学生特点，有差别地展开课堂教学，让数学教学的广、深、进度与学生知识水平以及接受能力相适应，并充分考虑学生的个性差异，因才施教，促进学生整体发展.同时，在多元化教学中，其核心是鼓励与肯定.对于每个学生而言，不管是优生还是差生，都渴望教师的理解与尊重，渴望获得成功，获得他人的肯定，体会到成功的喜悦，然而，有些学生缺乏吃苦精神，在学习上遇到困难就会退缩，甚至失去学习信心，这就需教师及时地进行鼓励与引导.因此，在初中数学教学中，教师应加强对学生的鼓励与肯定.同时，教师还应遵循循序渐进的教学原则，让学生从简单的数学知识慢慢引入更深层的问题，培养学生对数学的情感，克服消极心理，认识到自己的数学潜能，树立学习自信心.
二、设置问题情境，加强动手实
践，激发学生的求知欲
1．设置问题情境
在数学学习中，有效的问题是启发学生思维、激发求知欲的重要途径.在教学过程中，教师应充分挖掘出教材中的创新因素，并设置适宜的问题情境，以激发学生的求知欲，从而产生探究的兴趣.在数学教材中，不少知识都可从生活中进行发现.因而，教师可利用生活实际中的数学事例或问题来阐述所学的新知识.
例如，在讲“探索勾股定理”时，教师可设置问题情境：一大树被台风折断，它的断口与地面相距4米，树梢着地处与树根相距3米，请求原来的树的高度.这样，通过问题情境的设置，激发学生的学习欲望，提高课堂参与积极性.
2．加强动手实践
教学活动是学生情感与认知得以发展的基础，学生在活动中可以开发智慧，形成情感态度与价值观.因此，在数学教学中，教师应开展多种教学活动，加强学生的动手实践，让学生从中获得体验与知识.
例如，在讲“测量旗杆的高度”时，教师可以小组为单位设计活动，组织学生室外测量（有阳光），全班交流与讨论.教师提供测量工具（皮尺、标杆、小镜子）及需测量的旗杆.测量方法为：利用阳光下的影子、标杆、镜子反射.每组各选一种方法，并选出组长、测量员、统计员与发言代表.完成测量后作出测量图形，然后依据测量数据算出结果.这样，通过动手实践，不但调动了学生的积极性，还加深了学生对所学知识的记忆.
三、联系生活实际，提高学生的数
学应用能力
在数学学习中，每个知识点都有其存在的价值，教师应引导学生联系生活实际，将知识学以致用，让学生体会数学知识的现实应用价值，以便更好地培养数学应用意识，提高应用能力.如在讲银行利率、打折销售、图标收集等相关的内容时，教师可引导学生走出课堂，从生活中体会数学.
四、改变教学方法，启发学生的思
维意识
开展多元化教学，教师应改变教学方法，充分发挥学生的主体性，让学生学会主动思考与学习.同时教师也需对其进行适时指导，并控制好指导过程中的说话时间，通常不超过15分钟，这样可以留给学生留足够的活动时间.
例如，在讲“绝对值”时，教师可以小组为单位，引导学生合作学习，获得知识：①正数的绝对值为其本身；②零的绝对值为零；③负数的绝对值为其相反数.然后教师提问：①有哪些数的绝对值等于自身？②任何一个数的绝对值均为正数吗？③如果a＞0，|a|的值是什么？④若a=0，|a|的值是什么？⑤如果a＜0，|a|的值是什么？⑥还有其他结论吗？ 学生经过思考，获得答案，并更深刻地理解这一知识点.
五、注重媒体的利用，丰富学生的
感官体验
在现代教育中，教学设施得到不断改善与提高，这为教师创新教学方法提供了有利条件，由幻灯片与投影仪到多媒体教学，软件平台及互联网远程教学的开展，将数学语言、幻灯图片、电视画面、图表模型等媒体有机整合，使抽象知识更形象生动与直观，使教学更多元化、更富生机.
关键词：多元智能 最近发展区 多元化
一、问题提出
1、初中学生的认知特点，偏向形象思维，抽象思维能力还比较薄弱。在科学学科的学习中，特别是八年级、九年级时对物理、化学的一些核心概念理解不准确，不深入，对较复杂问题综合分析力不从心。
2、由于实际生活习惯、思维定势的误导，导致对一些科学概念理解错误。初中学生对科学学科定符号体系，曲线图像的分析、理解、掌握、运用存在障碍。
3、教学过程缺乏方法的指导、情境的铺垫，学习过程枯燥、呆板，较多初中学生过早对科学学习失去兴趣。
二、多元化教学策略理论依据
1、多元智能理论
多元智能理论的核心内容是“每个人都有八种智能：语言智能、空间智能、数理逻辑智能、自然观察者智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际关系智能、自我认识智能。不同个体八种智能方面的表现是有差异的”。在新课程背景下，该理论对初中科学课堂教学设计的指导意义：（1）同一课题内容针对不同学生可以从不同角度，不同侧面、不同的层次，设计多元化的问题情境，激发全体学生的学习兴趣。（2）不同类型的课题，根据学生实际设计多元化的课堂类型（自主学习、实验探究学习、小组合作学习等），提高课堂教学的有效性。
2、最近发展区理论
维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。
三、多元化教学策略
1、课前多元化导入，激趣、激思策略
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学如果从学生喜欢的故事、手工制作、生活情境、有趣实验导入……例七年级《汽化与液化》，尝试这样的导入： 1、你们晾过衣服吗？2、你们是怎样做的呢？许多同学踊跃回答①先用洗衣机将衣服的水分拧干，再将它晾好②将衣服甩干，然后再晾………3、你们都将衣服晾在哪里呢？ 4、思考湿衣服晾干从科学的角度分析其实质是什么？（引导学生从生活转向理论学习）。5、根据晾衣服的科学知识猜测影响蒸发的快慢因素有哪些?指导同学讨论,猜测。这样教学一下贴近学生的心灵，激发学习兴趣，引发学生积极地思考，学生学习兴趣盎然。多元化课堂引入有效地激发了学习兴趣，激发思维。
2、多元化互动，合作学习策略
新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”，让学生在探究和合作中获得知识。多元化互动，合作学习策略为越来越多的老师所重视。课堂教学如何保证师生互动、生生互动，有效地进行合作学习，必须解决二个问题：一课前针对不同课题，准备学生感兴趣、值得深入思考、能充分调动学生积极性的问题。二组织课堂教学中根据课型特点、学生认知的差异，让不同特点的学生组成合作学习小组，给生生交流，相互学习，合作学习搭建平台。老师充分发挥主导作用，要宽容、谦虚，最大限度地鼓励学生多角度思考，发表他们独特的见解。例如九年级上第2 章物质转化与材料利用第3节常见的材料采用的教学设计：（1）课前布置①让学生复习金属活动顺序（决定金属化学活泼性的理论依据）②指导学生通过查阅有关的化学文献资料了解铁在各个不同领域的主要应用，特别是让学生设法了解铁在全球每年的损耗量，铁损耗的大概原因③以二个实验小组为单位（四人一组），课外预习准备书本P55页探究活动内容，要求每一小组准备好书面实验方案（选派一人代表本组进行课堂交流）④每组课前通过组内分析、讨论、猜测影响铁生锈的大概原因（2）课堂教学环节，首先13个探究学习小组分别陈述各自小组的观点，设计的实验操作方案，其次，班级同学一起分析、讨论各小组方案的可行性和不足之处，选择大家认可的方案。（3）一天后再进实验室，让同学仔细观察，对照实验现象，互相交流各小组的经验。最后得出：金属铁的锈蚀既与周围环境里的水、空气等物质的作用有关，也与内部结构有关。经常性地选择一些课题作这样的尝试，不仅提高学生学习兴趣，更能培养学生的许多能力与科学素质。
3、利用现代多媒体手段让学生从多元感官体验新知策略
新课程改革的要求：借助信息技术整合学科课程。多媒体技术将视听等多元感官融为一体，可以充分调动学生多种感官系统参与学习。从多元智能理论分析，这样的课堂教学既可以让每一位学生从多种智能角度认识，感知新知识，又可以让多种智能结构不平衡的学生以他们所擅长的能力来理解领悟新知，有利于提高课堂教学效率。七年级科学中天文地理部分的知识，有些科学现象和规律，太抽象难懂，此时恰到好处的借助多媒体，就能起奇效。月相成因和日食、月食形成的教学，课本上只是用一个平面图表示，不够形象，只通过平面图讲解，部分学生不理解怎么形成日环食日偏食，什么地方能看到日环食或日偏食？如果用Flash课件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，形成日偏食和日环食，现象明显直观，学习效果非常好，也培养了学生空间想象力。利用多媒体软件可以把初中学生较难想象，较理解的抽象知识以初中生能接受的方式展示出来，为教学难点的突破找到了一条捷径。
四、多元化教学策略实施的意义
1、激发学生学习科学的兴趣
多元化情境教学是激发学习兴趣的一种有效方法。课堂上如果能有效地激趣，能促进学生主动地学习，也能激发学习的内驱力，提升课堂教学的效率。
2、促进学生综合融通知识，学会学习
该教学策略强调把所学的知识和实际教学情境联系，通过与现实生活相类似的真实情境在课堂展示，学生通过对情境的探究，教师提供适当的指导，在逐步探究解决问题的过程中提供了生动的示范。也帮助学生自主的对知识的内化与建构，在过程学习中学会学习方法，逐步培养初中学生的抽象思维能力。
五、多元化教学策略实施应注意的问题
课前多元化导入方式的选择一定要以充分了解掌握学生的实际为前提，否则再华丽的新课导入都是徒劳无益。多元化互动，合作学习策略的实施一定要做到：课题选择有代表性，课前要做详细的准备工作，课堂学习环节的有序进行。多媒体手段与课堂教学联姻，特别要把握好度，突出多媒体协助教学，而不能喧宾夺主分散了学生的注意力。多元化类比，要适时适地，切不可牵强附会，否则学生会无所适从。
参考文献：
关键词：医学检验专业；多元化教学；教学效果
中图分类号：R446.1 文献标识码：C 文章编号：1005-0515（2013）7-164-01
新时代，崇尚以学生为本的教学理念，培养学生的个性，促进学生的成长。在医学检验专业采用多元化的教学方式，可培养学生的综合能力，提升学生的素质。根据医学检验学专业的特点，教师使用多种教学方法，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，收到了良好的教学效果。
一.教学形式的多元化
医学检验技术专业采用多元化教学方法，满足了不同教学内容的需要。
1.1理论课教学
对生物化学基础理论、生物化学检验技术实验原理、实验中的注意事项及实验研究内容进行详细描述。
1.2自学讨论
有针对性的确定讨论内容，明确哪些是需要学生了解的背景知识，哪些是传授给学生的知识点，有助于学生的学习。
1.3化验单分析
验血、尿常规、肝功能和肾功能检查，结合专业知识，突出教学重点，利于应用到实用、高效的教学活动中。
1.4多媒体教学
用PowerPoint制作课件，对教学内容进行讲解，通过视频教学等多种教学形式来提高学生的学习印象，加强记忆。
1.5实验教学
根据大纲，结合学生的实际情况，在学校实验操作教学中进行分组教学，引导学生自已开展实验教学，有效地开展实验教学，培养学生的能力。
1.6病例分析
使用具体的病例，引导学生学习专业课程，让学生了解临床工作中的专业课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
1.7网络教学
由于教学条件的限制，让一些教学内容较难开展。使用网络教学方式，可查询到教学内容，包括各种分析仪的外观、结构和操作过程。也可以通过网络找到各种医学实验的内容。通过观看各种教学课件，丰富学生的学习方式，提高学生学习的积极性。
1.8课间见习
去临床医院检验科实地学习，由医院工作人员解释操作规程，使学生体验到和谐的工作氛围，让学生学习缩小理论与实践教学之间的差距，有助于让临床学生较快的适应医疗工作。
二.教学方法多元化
2.1案例教学方法
案例教学法可以指导学生作好总结和讨论，引导学生围绕主题，鉴别诊断疾病。由老师做一个很好的总结，以得出正确的结论。案例教学方法与临床教学紧密联系，有效地提高了学生的临床水平，提升了为患者提供服务的能力。
2.2实践教学方法
医学检验专业是一个多学科交叉融合的学科，临床实践性很强。专业要求学生不仅具有很高的理论素养，也要有较强的临床实践技能。在实践教学中，我们强调在整个实习过程中，着重学生实际操作能力的培养。在实习计划中逐步设立第二课堂，带领学生去单位参观学习，扩大学生的视野。用这种方法有效提高学生的技能和素质，受到学生的欢迎。
2.3专题结合导师制教学方法的深化应用
对于全面实施质量和创新的教育思想，结合专业发展和学生就业等相关的主题，邀请专家开展专题讲座以丰富学生的实践经验，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时加强学生创新能力的培养，学生选择导师，学生选择课题撰写论文。导师制的开展有效激发了学生的创造灵感，培养了学生科学的思维能力和探索精神。为学生开展科研工作奠定了良好的基础。
三.课后作业的多元化
3.1巩固性作业
巩固性作业就是我们日常所说的操作的基础，为了提高教学质量和学习效率，教师精心安排，让学生的这部分作业少而精，充分发挥作用。通过对基本理论、专业知识、检测原理、重要的注意事项、临床意义等内容的复习巩固练习，提高学生的基础知识掌握水平。
3.2发展性作业
发展性作业被认为是被认为发挥自己的想象力的工作，巩固学生的学业成绩，开发学生的潜能，帮助学生使用和转化知识，有助于学生对知识的综合应用和创新。医学检验技术专业的学生可以做一做这方面的作业。
3.2.1加强实验分析
认真书写实验报告医学。学生应认真做好在每项实验，不同的实验，操作过程是不同的，不同的测试者所做测定结果不同，因此会有误差情况存在，不是每一个实验是完全标准答案。如测定结果不同，在书写上差距较大，应逐步回忆实验操作过程，找出原因，并思考怎样解决这些问题。
3.2.2开展社会调查
让学生利用课余时间到村庄、工厂、写字楼、社区调查，了解患者生活环境、工作环境、饮食习惯和常见疾病，并分析相关因素，以减少疾病的发生。通过书写调查报告，提高学生分析、解决问题的能力。
四.讨论
采用多元化的教学方式，让学生理论联系实际，加深了对知识的理解，有效的达到了教学的目的。
参考文献：
[1]贺加.创新教育模式构建创新型医学人才培养平台[J].中国高等医学教育，2007（9）：24-25.
物业管理专业有良好的行业背景，央企保利物业、国企城建物业都是其实习单位。这位学生现场学习最新的物业设备提供了有利条件。基于“产教结合”构建共享资源、专兼结合、动态开放的多元化教学团队，为教学方式多元化提供保证。移动多媒体教室、电梯实训室、消防系统实训室、智能控制实训室、物业管理智能化实训室等促使教学多元化。教学方法多元化。社会发展加快，知识更新加快，教学内容的不断变化，学生特点发生变化，教师必须实行教学方法多元化，并借助现代化的教学手段，才能充分地调动学生的学习积极性，保证学生对知识的掌握，动手能力的提高。一般可采用：①讲授法。在移动多媒体教室，利用PPT、视频、网页等向学生传授理论知识和最新行业动态。②指导法。在移动多媒体课室，教师指导学生开展团队学习活动，提高学生合作能力，深化对知识的掌握。③见习法。教师带学生到保利小区观看、了解最新的物业设备及设备管理的技巧。④实训法。学生掌握设备操作知识后，教师在实训室指导学生实操，提高学生操作能力。⑤调查法。让学生课后深入小区，了解物业设备管理情况，小组汇报。多种方法相互使用，教学效果更佳。
二、多元化教学研究现状
1.高校教学模式归纳为三大类。（1）“以教师为主体”的教学模式，即“注入式”“填鸭式”“满堂灌式”等。这种教学模式在知识传授的系统性、扎实性和快速性方面确有其独到之处，是一种最经济的教学模式。（2）“以学生为主体”的教学模式。这种教学模式体现对学生的实际需求重视，以教学目标为导向，要求教师不断提升自己，有助于提高教学效果，符合社会发展需求。（3）“以教师学生为双重主体”的教学模式。“教学相长”，教师是教学的主导，学生是教学的主角。教师与学生的互动直接影响教学氛围和教学效果。这种教学模式力图通过折衷融合，取其长而补其短，以达理想境界之目的。教学模式不是单一的，不是僵化的。教学必须结合课程特点、学生特点、教学过程需要，灵活采用不同的教学模式。2.现有高校教学评价方式分析。（1）形成性评价。形成性评价对学生平时学习过程、学习方式方法、学习效果了解和考核，教学的主体和客体之间积极交流和反馈，充分全面了解学生、评价学生，反映学生发展中的需求，而且对学生的学习状态正常进行检测评价，使教师重视学习者的学习信息，提高教学效果。这种方式没有得到应有的重视。（2）终结性评价。终结性评价是对学生学习后的终结评价，是对教学目标达到程度的检验和判断。目前多数高校都采用期末考试的形式。一定程度上强化了期末考试的功能。在以考代评的情况下，考试成了教学评价的同义词。这种现象反应高校教育的弊端。（3）考试方法单一。目前高校现行的考试方法中普遍采用闭卷和开卷两种方法，以闭卷考试为主。考试命题也以反映机械记忆的能力为主；反映知识的运用能力、创新能力的综合性、提高性题目不够。考试方法影响教学效果。（4）多元化教学评价。一种促进学生发展的评价。只有从多元的视角出发，对学生进行评价，才能使评价发挥其诊断、鼓励、促进的作用，评价真正的价值也才能得以体现。这种评价方法正是本课题所提倡的。3.相关文献研究成果。（1）多元化教学模式，就是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建一个完整的教学模式，内容丰富，增强互动性。根据计算机基础教育现状，提出多角度、多层次、多元化的教学模式。如分层次教学模式、多媒体教学模式、以案例教学模式、网络教学模式、实验室教学模式。（2）多元化教学团队具备丰富的内涵特质和有积极的建设意义。“产教结合”是构建多元化教学团队的有效途径，并以此为基础从汲取师资力量、营造建设环境、健全保障机制、开拓发展空间、创造培训条件等五方面进行策略研究。（3）多元化教学评价效果就是在评价学生学习过程和结果时，使用两种或两种方式以上，不局限于单一的纸笔测验，尚需实作评价、档案评价、口头评价。现有教学评价不能体现情意和技能，多元化教学评价促进学生全面发展。对于多元化教学研究的文献不多，研究范围比较窄，深度不够，需要后来者不断深入研究。不同专业、不同课程教学方法差异很大。各个课程结合本课程特点探讨多元化教学模式意义重大。
三、多元化教学方法应用现状
高职教育强调学用并重、一专多能。纵观国家示范院校、国家骨干院校、省示范院校都强调搞特色专业，抓核心课程建设，增加实践教学比例，推广多元化的教学方法。高职人才培养方式多元化：双元制、一贯制、订单式、校中厂等。人才培养方式的多元化决定教学方法多元化：以赛促教、项目推导、情景模拟、案例分析、参观调查、实操训练等。中国的高职教师们把多元化教学实践与理论结合起来。在知网上，以“多元化教学方法的应用”为主题的文献多达600条，学者们从不同角度论述多元化教学方法运用的情况。
四、高职学生学习积极性状况
1.调查发现，对课程非常感兴趣占10%，感兴趣的占22%，一般的占48%，反感的占15%，非常反感的占5%。课程对学生的吸引力不高。2.出勤率情况，全勤的占70%，偶尔逃课的占22%，经常逃课占8%。学生的出勤率有待提高。一方面逃课的学生贪玩，另一方面，课堂枯燥也是原因。3.课堂表现，由始至终专心听课占18%，偶尔开小差的占66%，睡觉的占6%。偶尔开小差中，玩手机占80%。微信、网购、手游等对学生吸引力越来越大，课堂教学秩序受到前所未有的冲击。高职学生学习积极性下滑比较明显。高校扩招和生源多元化导致学生的素质降低，校外兼职，低头族现象泛滥，教学方法单一，教师素质有待提高等都冲击学生学习积极性。高职教师务必想尽办法把学生吸引过来。
五、《物业设备管理》多元化教学实施
1.2014年6月，组建多元化教学团队。该课程教学团队共5人：副高1人、中级3人、初级1人；主讲教师3人、企业兼职教师1人。2.2014年7月，多元化教学文献研究和调查活动。采用文献法研究多元化教学方法应用意义；采用社会调查法探讨如何提高学生学习积极性。3.2014年8月，准备教学资源。（1）制定授课计划：应明确规定教学进程、授课内容、课外作业、授课方式等。（2）教学课件：模板朴素、大方，颜色适宜，便于长时间观看；在模板的适当位置标明课程名称、模块（章或节）序号与模块（章或节）的名称。（3）移动多媒体课室：教室要配备多媒体设备，桌椅可以搬动组合，能容纳40人搞活动。（4）实训室：申请教学需要使用“电梯实训室”、“消防实训室”、“自能控制实训室”、“物业管理智能化实训室”。（5）见习单位：与保利物业公司、城建物业公司沟通好，安排学生到企业见习时间。（6）习题集：前后顺序必须合理，试题之间不能相互提示，不能相互矛盾。（7）案例库：教学案例必须具有典型意义，能说明一定的实际问题。4.2014年9月—2015年1月，实施多元化教学。（1）理论教学。①课程主讲教师主持，团队决定理论教学的内容、形式和要求。②理论教学、实践教学、学生活动相结合。③课堂先后检验案例分析法、任务驱动教学法、小组知识竞赛法、视频教学法、图片展示法等。④根据各项目内容要求，安排课后作业，课堂进行汇报评价。作为平时成绩重要组成部分。（2）实践教学。①开学第一周，带学生物业小区见习，见识最新物业管理设备。②根据每个教学项目需要，设计实训项目。通过实训室的条件，设计融学习过程于工作过程中的职业情境中。③注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，有显著成效。18周安排学生进行社会大调查，了解不同年代的小区设备管理的情况，提出建议。5.2014年9月—2015年1月，多元化教学效果反馈。（1）学生评价：每月发一次问卷，了解学生对教学方法、教学效果的评价及建议。学生从不同角度反映出对教学效果的赞扬和肯定。课程教学评分为96分，比以前提高8分。（2）同行评价：开学第一周请同行评价一次，期中评价一次，期末再评价一次。同事认为课程的教学内容丰富，教学方法新颖，教材运用合理，课堂活跃，教学效果非常好。（3）自我反思：每次授课，教师撰写教学反思，期末作总结。自我评价90分。通过本课题研究，对教学内容的理解更深入，教学方法和教学手段更灵活有效。课堂气氛活跃，学生参与程度高，师生互动效果明显。6.课题总结：多元化教学模式建立。（1）教学方法多元化模式。宏观把握多种教学模式的比例关系，根据校情确立基本的教学模式，研究设计教学模式比例关系。基本的教学模式比例最大，特殊教学模式所占比例系统考虑、合理设计、具体落实。①为新的教学模式培训师资。②积极编写适合各种教学模式的教材。③对学生进行及时而又经常性的教学模式改革的宣传动员工作。（2）教学评价多元化模式。多元化学生学习评价体系的构建从规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。①评价过程多元。要重视形成性评价，采用作业、提问、口试、小测验、小论文、小设计、期中考试等加强对学生平时学习情况的考核，明确平时考核成绩占课程总评成绩的比例。开展“教评学”活动，对学生的出勤、作业、提问等情况与学生平时成绩、课程成绩评定、德育考核、奖学金评定等挂钩，建立课程教学反馈机制。②评价方式多元。包括终结性评价方式的多元和考核方式的多样性。考试课程以闭卷笔试为主；考查课程运用开卷、面试、口试、小论文、作业等多种形式对学生进行考核。构建适合不同类型课程的考核模式。首先，可实施考试或考查制度，对基础及主干课程采取考试的考核方式，对其他课程采取考查的考核方式。其次，对公共基础课程和学科、专业基础课程，应建立试题库或试卷库，采取闭卷的考核方式。
六、《物业设备管理》多元化教学结论
教学过程中可以采用不同的教学方法实现教学目的的实用化，例如“模拟教学法”，根据教学内容和教学目的的要求，仿造真实情境，创设人为情境，把教室模拟成“剧场”，把讲台模拟为“舞台”，让学生分别饰演具体的舞蹈人物或舞蹈形象（动物、植物、器物等）其他学生扮演成“观众”，进行“模拟演出”。表达方式上不仅可以独舞，群舞或者双人，三人舞等多种表达方式均可。“舞蹈演员”与“观众”可以定期互相转换。实际上，这种“模拟教学”就是真正的实践教学的一次准备、一次“预演”或“彩排”。“实践教学法”的重点在于“实践”，舞蹈教学不要仅仅局限与理论和练功房里。学生多参加校内校外舞会和舞蹈比赛等实践活动增加舞台经验，实际锻炼表现力和检测自身舞蹈学习成果非常重要。
2舞蹈教学向多元化发展
中国的经济发展带动社会多元化发展，教育是社会活动的一部分，因此教育的多元化健康发展是目前我国教育行业发展的趋势。舞蹈教学由原来的理论加动作的机械化教学逐渐向人性化和和实用化转变。教学内容多元是舞蹈教学多元化发展的重点。舞蹈教学的思想和目的是软性指标，而教学内容却是硬性指标。如何将硬性指标在符合教育方针的范围内尽量多元化呢？首先是学生思想上的多元化，多元化的舞蹈教学内容培养出全面发展的学生。因此舞蹈教师必须注重学生的思想品德教育，培养“德艺双馨”的舞蹈人才。舞蹈是一门需要情感的艺术，很多传统舞蹈教学中存在的思想弊端是将舞蹈教学作为获取物质利益的工具。如果一味追求物质享受，不可能培养出真正的艺术情感。多元化的舞蹈教学首先要将传统舞蹈教学中“为人民币服务”的错误思想转变为“为人民服务”的正确思想。舞蹈同时也是一门需要毅力和韧性的艺术。因此学生的心理素质培养也是教学的重点，要培养学生的意志力，自控能力和自我压力调节能力等良好的心理素质。其次是教师教学能力上的多元化。舞蹈专业的教学能力包括很多内容，戏剧能力，音乐及感知能力，文学能力等都是舞蹈教学能力的组成部分。第三是舞蹈能力的多元化。舞蹈教学并不仅仅是跳跃旋转的动作技巧教学。舞蹈能力集合了表演，编导，策划等多种专业技巧在内，各种能力要多元化发展，缺一不可。最后舞蹈的多元化教学最基本的是舞蹈表演的多元化。无论是民族舞，现代舞还是芭蕾，各种舞种综合起来形成这一门舞蹈艺术。
3教学思想的人性化
中国的21世纪进入了以人为本的人性化社会，无论是人的尊严还是权力都被放在第一位并收到尊重。教育必须与时俱进，教师要贯彻以人为本的教育思想。“教育与生产劳动相结合，培养德智体前面发展的社会主义新一代，为社会主义现代化社会做贡献”的教育方针面对时代的变革需要增加“为人民服务，以人为本”的新内容。所增加的新内容，一个是“为人民服务”；另一个是“与社会实践相结合”。“为人民服务”的教育方针，充分体现出人性化教学思想的神髓，因为方针受思想制约，反转过来又体现思想。欢迎来到舞社会。舞蹈教学“为人民服务”的意义包含两个层面。从广义上来讲，为人民服务是为社会全民服务，不论年龄，阶层，民族，社会上的每一个人都应该享有受舞蹈教学的权利。作为一名优秀的舞蹈老师必须学会尊重社会人民学习的权利，并将自己的专业学识倾囊相授。从狭义上来讲，舞蹈教学的为人民服务是为热爱舞蹈和选择舞蹈专业的学生服务。以学生的思想和意愿为前提，以学生将来的发展为根本实施的人性化教学。任何一种知识的教与学都是师生之间配合的过程。学生是学习的主体，教师起到引导的作用。教师掌握良好的教学方法，教授引导学生。而学生的学习是否达到预期的效果更重要的是学生自身的学习能动性。在舞蹈教学中，教师更重要的是开发学生的创造力和培养学生的舞感。舞蹈不仅是运动，更是一种“韵动”具体举措很多，如启发诱导、学生示范、师生互动等等，都是行之有效的。
一、美术教学多元化策略的意义
将多元化策略应用到中学美术教学中可以改善现有的美术教学形式，让学生认识到美术的重要性．
1．多元化策略可以提高学生学习自主性
中学美术采用多元化策略，可以更多地开发课堂内容，避免课堂教学的单一性，这种教学模式可以提高学生学习的自主性，让学生产生对于美术教学的兴趣．美术课堂可以涉及多方面的内容，不仅仅是课本的知识，美术课堂可以拓展课堂教学的内容，改变原有的刻板僵化的美术教学形式，形成新型的课堂模式．这种改变可以提高学生的主观能动性，让学生脱离原有的刻板的审美意识，在美术构建的道路上有新的发展空间．
2．多元化策略可以提高学生的创造性
对于教育来说，创造性是学生最难能宝贵的财富，但现有的应试教育成为了学生创造性的枷锁，学生只懂得接受教师传授的知识，难以发挥自身的想象力．创造性以自己创新的思想作为主线扩展，通过环境暗示可以提升学生的创造性，随着教育事业的发展，素质教育逐步提倡，这就要求教师要改变这种原有的教育方法，让学生可以脱离教材的禁锢，多方面的发展学生的综合素质．使学生学会发现美创造美，这种教学模式在很大程度上完善了原有教学模式的不足，别出心裁的构建学生自己的想象空间．
二、美术教学采用多元化策略的方法
多元化策略分为不同的方式方法，根据具体环境采用不同的多元化策略，能够高效地完成教学目标，起到事半功倍的效果．
1．横向多元化策略
横向多元化策略即以现有的学习内容为核心，向同方向的内容扩展课堂教学，这种多元化策略在原有的美术教学知识上进行革新，拓展内容与原有内容联系紧密，内容差距不大，适合对简单的教学进行扩展．例如:在学习《玉石之分———古代玉石艺术》这一课题时，在讲授原有课程的基础之上，为学生展现同类型的其他玉石，中国的玉器自古以来都有较好的发展，课本上的玉石展现的只是一部分，教师通过为学生展示其他的不同种类的玉石，让学生了解的玉石艺术的发展，更容易让学生感受中国玉石的魅力．这种教学方法有助于塑造学生正确的审美价值观，培养学生发现美的能力，同时也拓展了学生的综合素质．适合对于初次接触中学美术教学的学生．
2．多向多元化策略
多向多元化是在原有横向多元化策略的基础上改良的教学模式，这种该教学模式是以现有的学习模式为中心，多方面的拓展学生的学习内容．这种多元化策略扩展了学生的学习平台，提高学生的综合素质．例如:在学习《宗教壁画》这一课的时候，教师可以为学生展示不同宗教的壁画，同时教学内容可以不仅仅停留在壁画这一内容，也可以为学生介绍各种宗教的文化内容，这种辅助更利于学生欣赏宗教的壁画．大多宗教壁画都比较抽象难懂，如果适时的传递给学生宗教的文化内涵，可以帮助学生更快地进入到教学环境．多元化策略提高了教师的教学效率，全方位地为学生呈现了教学内容，使学生准确快速的理解不同的教学精髓．
3．复合多元化策略
复合多元化策略使一种较为复杂的教学模式，这种模式不仅仅为学生呈现教学内容相关的文化扩展，同时也通过其他形式为学生立体化的展现课堂内容．例如:进行《雕塑的魅力》这一课时，教师不仅仅可以通过多媒体为学生展示不同国家的雕塑艺术，同时也可以将黏土带到课堂之中，让学生学会临摹，塑造小型雕塑样品，提高学生的审美能力．摒弃原有的枯燥乏味的教学的方法，使学生体会到雕塑艺术的魅力．雕塑艺术一直是广大人民的一种智慧结晶，通过让学生直观的接触到这种艺术可以让学生理解其中的艺术内涵．更易于学生记住课本的知识，达到思维发散的效果．
三、中学美术教育多元化策略的成效
通过在中学美术教育应用多元化策略，使学生的思维更加活跃，这种多元化策略的应用也让学生意识到中学美术课堂的重要性，发挥高效的学习效率．多元化策略的应用在中学美术教育中卓有成效，达到双向教学的成果，不仅仅让教师的教学充满激情，同时也让学生在美术学习中达到更饱满的学习热情．
1．中学美术教学应用多元化策略提高学生沟通意识
在多元化策略应用下，学生不再是单独的了解美术教学内容，通过教师拓展的内容，学生会采取小组讨论的方法进行不同观点的探讨，这种新兴的教学模式更加利于学生的素质发展，加强了学生的沟通意识．多元化策略在中学美术教学中的应用，为学生创设了一个可以沟通彼此观点的环境，例如在学习现代山水画时，通过多元化策略的应用，学生彼此间交流了自己对于现代山水画的认识，通过与之前的美术教学模式对比明显发现，运用多元化策略教学模式的学生更容易与他人交流，更快的融入到课堂环境之中．学生沟通意识增强不仅仅有助于美术教学的进行，也对于其他科目的教学有很大的帮助，无形之中增进了学生之间的配合，有利于学生完成不同的学习目标．
2．中学美术教学应用多元化策略改善课堂质量
关键词： 初中思想品德 多元化 教学模式
随着教学的不断创新，传统教学无法满足现在学生的发展需求，提高学生的学习兴趣和学习能力，是现代教育改革的目标。教师应该从以往单一靠分数决定学生的思想品德的观点，转变为更关注学习的态度和学习能力。所以在新的教学理念冲击下，探索改革是推动初中思想品德教育开展的必经之路。
一、思想品德的重要性
在现代信息高速发展的年代，网络、电视、报纸、杂志、各种书籍等快速传播着各类信息，初中生还处在身体和心理都不太成熟的阶段，很容易受外界思想因素的影响，而这种影响不仅仅是正面的，而且存在很多负面的，如果在教学中不能正确地引导学生思考，则很容易导致学生思想走向误区[1]。自改革开放以来，经济突飞猛进，使国内和国外的联通更便捷，中西方思想也在这样的时代背景下快速地进行交流，影响中学生的思想，同时正如孟母三迁的典故一般，环境对一个人的成长影响极大，中学生所处的环境对其自身的思想变化尤为重要，那么家庭是他们每天所处的时间比较长的地方，而每个家庭的经济实力和生活习惯的不同也潜在地影响他们的思想认识和社会价值观。在这种受多种环境影响下的中学生，他们的思想也呈现多元化发展的趋势。传统思想教育对他们可能在思想教育方面并不能达到理想的教学目的，反而会禁锢他们的思想和学习思维的发散。所以在这个特殊的时期和社会形势下，思想品德教师在学生的思想教育方面起着至关重要的作用。
二、教学的多元化
教学的多元化是在多元化评价、新课程改革、素质教育的共同要求下产生的。初中思想品德教育应该符合历史要求，实现教学的多元化，摒弃以前的灌输式教育方式。在传统的初中思想教学中，一张试卷可能是老师决定学生的成绩的重要评判标准，这种评判方法往往不能客观公正地对学生的学习进行高效评价，反而有时候还会对学生的思想造成负担和挫败感。在多元化教学模式下，能快速地促进学生全面发展和培养学生的各项能力。进行多元化教学不仅有利于提高学生的积极性，促进学生的成长和进步更有利于学生德、智、体、美、劳得到全面发展[2]。初中思想教育的目的是最终让学生理解思想品德教育的真正意义;让学生独立地思考学习方向;提高中学生的探索能力、理论学习能力和解决问题的能力，从而使初中生的责任感、创新意识和合作精神得到全面强化。那么，在这种形式下多元化评价成为思想教育不可缺少的重要环节。
三、教学模式的探索
如何使思想品德教育适应新的发展形势，是每一个教师应该深入了解和探讨的问题，教师不仅要探讨新的教育模式更要树立新的教学理念，把多种教学模块相互结合起来，如法律法规、政治经济学、思想道德品质、优秀的传统文化和革命传统、理论、近代西方学。在结合这些先进的教学模块的同时应该理顺教学环节，使教学内容更清晰更科学，让这些模块相互融合让学生思维能力得到提高。由于现在很多教师在教学的过程中容易忽略近代西方先进文化，使学生对现代社会科学的先进理念无法认知和融合，最终导致学生无法养成科学的思维方式教师无法达到应有的教学的效果。实现包容性发展，让学生快速理解、掌握和熟练运用知识的能力，引导他们坚持思想信念，正确认识社会上的热点、难点，同时提高学生的道德水平、社会公德意识、法律意识，创造性思维意识是这一模块的核心。初中思想品德教育要适应初中生的性格特点采取实践性的教学方法，让学生在教学中成为主体，老师在课堂上直接面对学生的问题不回避学生关注的社会热点问题，是教学成功的关键，在面对学生提出的质疑和不同的意见时，老师提倡这种敢于质疑的精神而不能与学生发生冲突，所以，教师更应该提高自身涵养，培养学生不同的观点和认识[3]。思想品德的对象是学生，当然学生是活的，而教学更应该顺应这种灵活。
四、结语
初中思想品德多元化教学，在多元化评价、素质教育、新课程改革的基础上采用理论与实际相结合的方法，通过多媒体资源等渠道实现教育过程的多元化，使初中生在思想认识和学习能力及思维模式上不断提升，最终实现初中思想品德的多元化教学目标。
参考文献：
[1]邹新元.对初中思想品德多元化教学的分析[J].新课程学习・下旬，2014，15（10）：197-197.
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