时间：2022-02-19 05:08:19
导语：在学校谈话汇报材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：学困生 转化 工作
由于种种原因，一个班级或多或少地存在着学困生。所谓学困生是相对于优秀生而言的，是指那些在思想上和学习上都有比较严重的问题，表现比较消极的学生。为把他们培养成德、才兼备，一专多能的社会合格人才，本着“因材施教”的教育原则，对这批特殊的“材料”，进行特别工艺加工，达到教育的目的，下面简要谈一下我在学困生转化工作中的几点认识和作法：
1.平等关爱每一位学生，做好学困生思想工作。
学困生绝对不是一块定了型的“砖”，在他们身上也有许多没有被人挖掘的潜在闪光点和积极因素，作为老师我们更应该克服偏见，平等、正确看待他们。因此，首先要做好学困生的思想工作、解除他们的思想负担，增强他们彻底转化的决心和信心。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过“要让每一个学生都抬起头来走路”。“学困生”大多是在班级中思想落后、威信差、班级地位低的学生。如果在班上大张旗鼓地讲，就会坚定学困生在心理上认为自己是全班最差的信念，失去自尊。再去做转化工作，学生不但不配合，反而逆反抵触。因此，采取对学困生进行单独谈心，讲明老师的苦心，不是要成心整治他们，也不是让他们在班中出丑，而是因为他们在某些方面还存在缺陷和不足，需要改进。老师和同学的关心和帮助，他们应该以真诚的态度密切地配合努力进步，懂得感恩。希望他们不要误失良机，应积极进取坚定信心，在各方面来一个巨大飞跃。
2.协同家长、任课教师、学生共同管理，形成一个多维管理体系。
转化学困生是一个复杂而细致的工作，需要学校、家长、老师、学生共同关心、帮助和配合。首先学校应重视学困生的转化工作，树立培养一个好学生难，教育好一个差生更难的管理意识，加大宣传力度，为学困生转化工作创造一个良好的大环境。其次，应密切联系家长，家长是孩子的第一位老师，家长的言行在孩子的成长过程中具有举足轻重的作用。所以 我在教育学困生的过程中，很重视家长的支持和理解。通过与学困生家长谈话，了解学困生的家庭状况学生的成长过程，有利于老师对学困生转化工作的展开和深入，同时，教师也将学生在校情况告知家长，让家长心中有数，做好学生的家庭教育。如果缺少家长的配合，只是教师孤军奋战，收效是不会理想的。我班有一名学生，在校常打架斗殴，甚至还干敲诈的勾当，行为很恶劣，当我告知其家长这些情况时，其父亲竟目瞪口呆非常惊讶，竟不相信他儿子所为，因为他说该生在家很勤快，且很懂事，经常帮家里炒菜做饭，从不惹父母生气，怎么会做出这样不道德的事呢？但在铁的事实面前，其家长也不得不相信，追根溯源，家长历时会被孩子的表面现象所迷惑而忽视了对孩子内在本质的洞察，该生在校由于吸烟喝酒，没钱便干起了敲诈的行当，后来，该生家长对其进行了严厉却又语重心长的批评，该生进步很快，有了可喜的转变，这无不显示家长在转化工作中的作用。再次，应加强同各任科老师和学生的联系，各任科老师最了解学困生的课上真实情况，所以应定期或不定期地同各科任教老师交谈，了解学困生的课上情况，并争取各科老师的大力支持，对学困生多加关照，比如上课多提问，作业批发细致，认真，多鼓励，少批评。以给予更多的鼓励，同样，学生的联系也不容忽视，因为他们是同龄人，无话不说，可以从其他学生那儿了解到一些从家长、任课老师那儿了解不到的情况。同时，他们也是学困生转化工作最直接的帮助和监护者，这样对学困生的转化，在校有学校，在家有家长，课上有老师，课后有学生，形成一个时时处处有人管、有人帮的局面，促使“学困生”在思想上、行为上、学习习惯上等方面有一个根本的转变。
3.信任学困生，发挥特长，增强自信。
学困生虽然在某些方面有缺陷，但往往都有自己的特长，因此，利用学校、班级的各项活动，鼓励他们积极参与。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，充分发挥他们的特长。如书法较好的，可让他参加校报组、板报组；体育好的，鼓励他们踊跃报名，参加拔河、越野运动会、篮球赛等；文娱方面好的，适时动员大胆登台表演，在各种活动中他们体验到自我价值的存在，增强了他们的自尊心和自信心，加快了转化工作的步伐。
4.捕捉转化过程中的闪光点，以资鼓励。
在转化过程中，要密切注意他们的发展动态，特别是不要忽视他们的闪光点，每当他们有进步哪怕很微小，也要重视这星星之火，应及时肯定，向他祝贺，为他欣喜，并在班级中加以表扬鼓励，增强他们转化的信心和决心。我班有名女同学，劳动很不积极，别人都忙着干这干那，她总是东走走，西逛逛，因为她是独生女，在家娇生惯养，从不做一点家务活，养成了厌恶劳动的不良作风，为此我找她谈话，并作了批评，有一次，我班打扫教室卫生，我偶然看到她在用双手拧拖把上的脏水，我非常感动，于是在班上表扬她，她受到很大鼓舞，不仅劳动积极性大大提高，而且其他方面也有了很大改进，学习也是逐步提高。
5.持之以恒，正确对待转化过程中的反复。
学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，此时不应对其严厉批评，而应积极相劝，使他们从内心深处感受到学校、老师、学生、家长的一片苦心，鞭策自己鼓起前进的风帆，痛改前非，因为他们此时最需要的是温暖的双手，否则，将会适得其反。可见，对于学困生转化工作要“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。 当然，作为教师不能消极的等待学困生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之教师要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把学困生彻底教育转化过来。
6.定期汇报，总结和交流。
为了及时摸清学困生转化情况，应建立定期汇报制度，每星期日晚上汇报一次，先让每位学生汇报一周来的情况，然后根据汇报情况进行总结，好的进行鼓励，差的要向好的学习，达到相互交流，取长补短共同提高的目的。
总之，对待学困生要克服偏见，平等关爱，信任他们，与家长加强沟通，关注学困生的每一细小变化。思想上真心去爱，学习上用心去帮。相信教师对学生的教育可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头，在不久的将来，学困生定会长成参天大树。
参考文献：
[1] 韩效暄，浅谈后进生的转化工作[J]，读与写（教育教学刊）， 2009年第8期
[2] 李晓玉，浅析农村“后进生”的心理及转化策略[J]，读与写（教育教学刊），2009年第8期
近年来，大学生突发事件频发，影响高校的正常教育教学秩序并产生非常不良的社会影响，高校辅导员必须对大学生危机事件的类型、原因以及深层次的影响有着清楚地认识，才能进行妥善处理。
一、大学生非自然危机事件类型及原因
大学生非自然危机事件按发生是否出于学生的主观责任分为两类，一类是由于学生自身主观造成，例如违规违纪导致火灾伤害、离经叛道尝试犯罪、打架斗殴、失恋抑郁跳楼等事件;另一类是突发的非主观危机事件，例如重大交通事故、溺水、失窃等。两类不同危机产生的原因各不相同，第一类危机是由于大学生这一特殊群体，年龄主要集中在17至22岁之间，正处于未成年或刚刚成年心智尚未成熟阶段，身心发展各不相同，个性特点会因家庭背景、地区环境等因素有着极大的差异，产生矛盾冲突和突发安全事故的几率相对较大，所以高校危机事件具有突发性、危害性、紧急性、不确定性、群体性以及敏感性等特点。同时，家庭、学校、社会都可能负有部分责任，这也与学生自身的价值观、人生观、世界观息息相关。第二类危机虽然并不是学生主观造成，但究其深层次原因，也可以找到问题所在。
二、高校辅导员处理突发事件易出现的问题
高校辅导员在处理突发事件时由于学生管理经验较少、资历较浅等原因，往往在第一时间不知如何下手，这与日常管理工作不到位工作准备不充分有关，以下总结易出现的问题：
1.危机意识淡薄
危机管理理念中存在着空缺和认识上的偏差，危机意识淡薄，高校辅导员虽然都经历过高校危机管理方面的主题培训，但是由于次数较少，又缺乏实践，在处理危机的过程往往做不到科学有效，这就导致在日常的学生管理工作中，对危机事件的认识仅仅停留在表面，并未从实践出发做出应急预案。
2.危机舆情信息收集迟缓
当危机发生时，辅导员没有建立有效的信息沟通机制，与学生联系较少或对班级信息掌握不全面，导致不能在第一时间赶赴发生现场做出及时的处理措施，对事件发生后校园舆情信息不了解，不利于恢复被毁坏的学校形象、挽回丧失的学校名誉。
3.学生信息档案不完善
当危机事件发生在某个或某些学生身上时，不能准确及时的了解学生的家庭背景、日常表现以及学生本身的一些性格特质，无法真正体会到学生的心理状态，延误对危机事件的妥善处理。
4.缺乏配合联动
在危机事件发生时，主要依靠直接上级领导行政命令进行处置，并没有形成规范的处理流程，应变能力较差，往往依靠个人经验和个性进行处理，与高校的行政部门、后勤部门、组织宣传部门、法律部门没有做到良好的对接工作，缺乏配合联动。
5.事后总结机制不健全
辅导员在危机发生后忽视对事件的总结和分析，讳莫如深，认为不好的事应该越早的压下去，严禁学生讨论，造成学生猜测人心惶惶，没有做到发生错误后的积极引导，忧患意识缺乏。
三、高校辅导员应对大学生非自然危机事件的工作机制构建
1.建立日常管理工作危机预警机制
在日常学生管理工作中，首先应加强危机防控预警宣传，提高学生的忧患意识，具体做法是每周固定时间班会例会，要求规范学生管理制度签订《安全承诺书》，《安全承诺书》是校方、家长、学生共同遵循的责任协议，一是可以对学生进行安全教育和严肃警示;二是可以界定清楚校方和学生方的安全责任，以免产生不必要的纠纷。与此同时注重培养学生对学校规章制度的认同程度，不能仅仅停留在表面，往往学生会存在侥幸心理，认为偶尔的违规导致的灾难不会发生在自己身上，必须打消这种错误思想，可以把发生在身边的或其他高校的危机事件加以总结让学生找错误、谈感悟以便加深印象。
其次，辅导员应该完善学生档案信息，以表格的形式把学生的日常表现、性格特质、家庭背景加以记录，建立动态的学生在校档案，以便及时掌握学生的生活圈、交友圈、学习状态、心理状态，具体做法是进行一对一谈话、一对多谈话、走访宿舍、关注好友圈、与学生家长保持固定沟通时间等方法，甚至在班内设置心理气象员，随时汇报班级状态，通过日常积累来慢慢了解每一个学生，及早发现安全隐患。
最后，辅导员应对学生进行适当的控危技巧培训，建立一种畅通迅速的师生对话机制，比如QQ群、微信群、班委负责人讨论组等，可以有效地将信息传递，以免延误危机事件的处理时间，教会学生一些基本的现场控制危机技巧，一旦发生危机，学生应该保护自己，迅速向辅导员或相关部门进行汇报，寻求组织援助。
2.建立危机应急处置机制
辅导员在整个危机小组中处于前线的位置，直接面对出现危机事件的学生、家长和第三方，在危机事件发生时，辅导员通过日常建立起的信息传递机制第一时间得知信息，首先赶赴危机发生现场，控制事态发展蔓延，保护学生，根据经验判断，是否拨打110、120或119请求援助，并及时向学校危机小组进行准确全面的汇报，服从组织命令，做好与家长沟通的工作，争取家长的理解与配合。
3.建立事后恢复机制
危机事件发生后，辅导员应该关心保护相关学生，妥善解决学生诉求，做好舆情控制工作，引导学校舆论正面传播，稳定学生群体情绪，恢复正常的教学秩序，收集整理资料，反思总结经验，作为日常危机预警工作的准备材料加以利用。
一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚修、晚休等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚修情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。
二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎冇、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像周桂芬、张倩欢、陈燕姗、孔泳仪等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动，此一状况在中段考后有了明显的改观。
三、始终贯彻分层次教育，坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：孔润坤、区绍贤、孔艺洲、孔耀堂、彭卓权、孔铭钊、何峻华、巍先荣、孔信成、黄伟坤等纪律或学习双差的后进生多且突出之头疼状况，我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风.。通过坚持不懈的“苦心经营”，特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。
四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如区绍贤、张照权、陈锦泰、钟飞图等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。
五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会；按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。
六、组织学生自觉完成学校、年级（组）开展的运动会、黑板报评比、文艺演出、各类集会。
七、积极、依时参加学校、年级（组）召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊；依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。
【关键词】制度化建设 高校党建工作 创新发展
党的建设包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设等方面,每方面之间都是相互联系、相互促进的,思想建设和政治建设是基层组织建设的基础,组织建设是保证,作风建设是主要环节。党的思想建设、政治建设、组织建设与作风建设要切实加强并落实到实处,必须通过制度建设来保证。制度建设是党的自身建设这个新的伟大工程的一项重要内容,是确保把党建设好的关键与保障。
党支部的制度建设包括:“”制度;党支部委员会民主生活会制度;民主评议制度;报告工作制度;党支部联系群众的制度;党支部保密制度;党支部请示汇报制度;党支部思想政治工作制度等八个方面,在目前高校党支部建设过程中,这八个方面的制度建设渗透于党支部建设的各个方面,同时实践赋予它们更多新的内涵,以便使党支部的制度化建设更适应于党建工作的发展。
党支部的建设中处处需要制度建设作为保证,保证支部各项工作顺利、有序、有效的开展,我们分为政治理论学习制度、培养发展工作制度、作用发挥考评制度三个方面来归纳总结党支部的制度化建设的内容,除去日常工作中程序性较强的如党课“推优”制度、政治审查制度、发展党员票决制度、组织员谈话制度等方面,我们选取党支部制度化建设中创新的特色内容加以介绍:
1 政治理论学习制度
1.1 入党积极分子集体培养制度
随着我院入党积极分子人数不断增加,学生党员作为培养人的培养任务也日益加剧,党员的课余时间和精力不能做到与培养时间较短、尚不够成熟的入党积极分子一对一培养,所以建立了集体培养制度,即在学生党员较多的班级进行班级内部入党积极分子集体培养的方法,选取一个好的培养内容,集体培养,让每个积极分子表达看法,畅谈学习体会和感受,并可以相互交流,省时、高质、高效的完成培养工作。
1.2 网络学习交流制度
随着时代的进步,人们获取知识和信息的途径越来越多,面对面的讲授和阅读已经不能满足当今学生党员和入党积极分子进行理论学习的要求,他们希望通过网络更及时、更便捷的学习政治理论知识和时事政治,于是,我支部创建了党支部博客,开设了理论学习专栏,将支部指定的理论学习内容和网站公布在理论学习专栏,要求学生党员在规定时间内学习完毕,并上交学习体会,支部选取优秀的学习体会登载在博客上,共学生党员相互交流、学习,同时,把这些优秀的体会结集成册,做以总结,以供后来的学生党员参考学习。
2 培养发展工作制度
2.1“三公示”制度和群众意见反馈制度
公示制度是党支部组织制度中重要的一个方面,体现着党内的公平和民主,我们继承并发展了公示制度,并命名为“三公示”制度。“三公示”制度即在入党积极分子上党课前、确定党员发展对象党委预审前及预备党员转正党委审批前进行全院范围内的公示,同时完善了公示程序规范化制度、实名举报制度、公示结果公开反馈制度、畅通群众监督渠道制度等保障制度,精心设计了包括理论学习、专业学习、工作表现、群众基础、自律意识等方面的公示表格,确保公示制度不走过场、不流于形式,赢得了群众的普遍认同。
在各学生支部加强了群众意见反馈制度,在征求意见的过程中,反映出来的重点培养对象的不足,由培养联系人负责整理汇总,并由各学生支部的书记找到相关入党积极分子,反馈出群众意见反映出的缺点不足,并进行谈话,强化了学生党员对于不足改正的意识和重视程度,有利于今后的培养工作。
2.2 党员发展材料审核责任制
入党材料的整理是党员发展过程中,培养人工作的重要环节之一。而党员发展材料将跟随学生档案,伴随党员一生,体现了学院对于党员的培养过程,也反映了学生党员的思想认识水平,理论学习水平等方面,因此,学院十分重视党员培养过程,细化每一个步骤,分层次把好党员发展材料质量关。党员材料的整理审核分为:党员培养联系人-学生支部委员-支部书记-院党委预审-组织员-组织部备案六个层次。为了严把材料审核关,支部编写并修订了《材料审核标准》,印发给每一个培养人,并召开专题讲解会,向培养人讲解并强调材料中注意事项,保证培养人清楚培养过程中的每一个环节,以保证对上交的材料负责。
通过以上程序,我们尽可能的在把材料给组织员审看、谈话以前,保证党员材料的完整、充分、准确。
2.3 党委预审环节中的副书记谈话制度
院党委预审是党员发展工作的重要环节之一,但是各学生支部党员发展时间安排具有不稳定的特点,发展人数和时间较为分散,于是,我院增加了党委预审时的副书记谈话制度,使发展对象在召开支部大会讨论前,及早树立党员意识,更清楚的认识自身存在的不足,也使党委更加深入、清晰的了解发展对象的个人情况,从全局的角度把握学院党员发展工作。
3 作用发挥考评制度
3.1 党员助理班主任岗位实践制度
制定学生党员联系班级、宿舍,担任助理班主任的工作,是学生党员发挥带头作用的重要表现之一。为了确保学生党员的工作质量,我们制定了《学生党员助理班主任工作职责》,要求学生党员协助各班班主任做好思想教育工作、入党程序解释工作、班级特色建设工作等,定期召开会议汇报近期工作情况,并在党员助理班主任之间进行经验交流。增强了党员责任和服务意识,也锻炼了党员队伍,提高了党员的工作能力。
3.2 党员考核评议制度
细化征求群众意见调查问卷,在入党积极分子发展和预备党员转正的征求群众意见中,真实反映被征求对象入党动机以及各方面表现情况,明确地指出不足,帮助他们分析并尽快地改正。
实行支部大会答辩制度和转正会述职答辩制度,向其他党员展示自己的工作效果,增加党员间互相学习、优势互补的机会,进行生动的思想教育课。
制定《文学院学生党员日常行为规范》,并坚持《文学院学生党员手册》的填报制度。在日常工作中,对学生党员提出要求。
通过制定政治理论学习制度、培养发展工作制度、作用发挥考评制度,来创新党支部制度化建设,使党的思想政治建设、组织建设、作风建设、制度建设等方面互相促进,共同发展,促进高校党建工作发展。
参考文献
[1] 杜军.高校学生党支部制度建设探讨[j].思想政治教育研究,2006.6.
[2] 长才君.高校学生党支部制度建设体系探索[j].学校党建与思想教育,2009.4.
[3] 杜杰,王达.关于高校学生党支部制度建设的思考[j].当代教育论坛,2005.12.
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）13―0032―01
班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者、管理者，班主任的工作能力不仅关系到整个班集体的教育教学质量，更关系到一个班级的班风和学风是否端正。下面，笔者结合工作实践就如何做好班主任工作谈几点自己的看法。
一、言传身教，做学生的表率
高尚的师德是教师职业的灵魂，爱岗、敬业、奉献是教师职业的基石，为人师表是教师的动力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”马卡连柯也说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”班主任的一举一动无不对学生产生强烈的影响，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样，教师的表率作用胜过滔滔不绝的说教，正所谓“身教胜于言教”。随着生活水平的不断提高，网络、电视等高科技媒体走进千家万户，学生了解到很多新事物，学生提出的问题，谈及的话题，已不局限于课本，在平常的交谈中，学生往往会提出许多班主任意想不到的问题，如果被他们问倒，就会降低班主任在学生心目中的威信。教师的职责是“传道、授业、解惑”，学生最不能原谅的就是教师的一知半解，因此，班主任要不断充实自己，做知识的富有者。
二、培养小助手，协助管理班级
没有教育的管理是无力的管理，没有管理的教育是苍白的教育。班级管理工作错综复杂，包括学生的思想、学习、生活、文娱、体育以及课外活动等工作，只依靠班主任很难做好管理工作，必须选好得力助手。在选择助手时，要先把品学兼优、关心集体、有相关特长的学生列出，选举德才兼备的学生干部。班主任要对他们进行严于律己、以身作则、团结同学、平等待人等教育，培养他们自我管理、自我教育的能力。班主任要注意在民主推荐、民主测评、民主选举的基础上选拔、任用班级学生干部；要把平等参与、公平竞争、择优上岗、多方激励等机制引入学生干部的选用与管理工作之中；要充分调动学生干部的工作积极性与创造性，发挥他们的自治能力，协助自己做好班级管理工作。在实施对班级管理的具体过程中，要培养班级干部的独立自主的能力，帮助他们自我管理、自我教育，大胆放手让他们去做具体工作，解决班里的实际问题。
三、唤起自尊，努力创设良好的班集体氛围
作为一名教师，从事的是太阳底下最光辉的事业，需要具备的首要素质就是自尊。自尊是一个人所有行动的内在动力，你有自尊，别人才会尊重你，你才能严格要求自己，在严格要求自己的过程中努力想办法解决问题，在这同时也就提高了自己的人格魅力。教师在刚刚接一个新班时，要整体把握班级现状，这样有助于解决问题，但不要过多了解后进生都有谁，谁比较好等等，一开始就给学生定型。教师要唤醒并维护学生的自尊心，在这种氛围下，很多原本并不出色的学生开始在各种活动中展露头角，时间长了，这样的学生多了，那么良好的班集体氛围不就形成了吗？那么，如何能唤起学生的自尊呢？笔者认为评价很关键。每个学生都在意别人的评价，如同学、教师、学校领导等。激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价，其他老师的评价，甚至是学校领导。这样学生心里会产生欲望――表现自己的欲望，希望别人夸自己，越夸自己心里越高兴，就会引导他们做得更好。学生在意别人的评价是有好处的，时间长了，就会转化成为他们内心的一种需要，激励他们不断地完善自己，超越自己。
⑴、学校买来20个皮球，篮球比足球多1/4，篮球有多少个？
⑵、学校买来20个足球，足球比篮球多1/4，篮球有多少个？
⑶、学校买来20个足球，篮球比足球少1/5，篮球有多少个？
⑷、学校买来20个足球，足球比篮球少1/5，篮球有多少个？
学生个人练习，教师行间巡视，做完后集体订正。 教师板书做题方法。（师生谈话）
师：通过刚才的四题的练习，请同学观察思考一下，你发现了什么？
（学生思考，小组热烈讨论。）指名汇报。
生1：这四题中的第一个已知条件与问题都一样，第二个已知条件不同。
生2：我发现第⑴题与第⑶题都是以足球为单位“1”，而且足球已知用乘法计算。
生3：第⑵题与第⑷题都是以篮球为单位“1”，篮球未知，用除法或者方程解。
生4 ：我还发现第⑴题与第⑷题方法不同，但计算结果相同；第⑵题与第⑶题也是这样。（学生情绪高涨，跃跃欲试课堂气氛十分活跃）
生5：老师，我还发现篮球比足球多1/4，不能说成足球比篮球少 1/4，而是足球比篮球少1/5。
（教师鼓掌）问：你是怎么发现的？
生5：我根据计算数据发现的。
生6：老师，我现在终于明白了，一个数比另一个数多几分之几，为什么不能说明另一个数比一个数就少几分之几的原因。
师：你能说说是什么理由吗？
生6：篮球比足球多1/4，是以足球为单位“1”，而足球比篮球少1/5，是以篮 球为单位 “1”。（学生鼓掌）
生7 ：老师，这些题我都可以用一步算式来解，第⑴题用20×5/4，第⑵题用20÷5/4，第⑶题用20×4/5，第⑷题用20÷4/5。
许多学生沉默不语，用不解的目光望着生7 。
师：请你说说理由。
生7：因为篮球比足球多1/4，也就是篮球是足球的5/4；足球比篮球少1/5，也就是足球是篮球的4/5。
许多同学听后，都情不自禁鼓起掌，真有点柳暗花明的感觉。
生8：老师，我还发现⑴题与⑶题用乘法解。⑵题与⑷题也可用乘法解。第⑵题中足球比篮球多1/4，也可以说成篮球是足球的4/5， 列式为20×4/5。第⑷题理由一样。
生9：老师，我发现⑴题与⑶题也可用除法来解，第⑴题 列式为 20÷4/5，第⑶题列式为20÷5/4。
生10 ：分数乘法应用题，分数除法应用题的方法可以灵活使用，不能限制。
……（此时学生思维活跃，发言积极踊跃。）
一点感受:新课标明确指出，有效的数学学习不是单纯地依赖模仿与记忆，而是提倡自主探索与交流合作的学习方式，促进学生创新意识的发展。本片断为学生准备了丰富的，有探究价值的学习材料，以具有较大思维空间的问题引导学生探索。教师通过组织讨论，搜集反馈信息，鼓励学生大胆地思考。学生就感觉到不再是被动地学习知识，指令式地回答问题，因而就能主动学习、积极投入到交流之中。
一、 选题指导课
1.教学环节
（1）创设情境，确定主题
教学综合实践活动选题指导课，一般需要创设一定的问题情境，拓宽学生视野，丰富话题信息，开拓学生思维，既使学生受到相关主题的正强化，也直击其现有的实际困难或问题，引起学生反思，激发学生追根究底、寻求真理的热情、勇气和动力。
比如《家乡的淮扬菜》，首先组织学生提取并交流生活经验。“淮扬菜是我们淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接着通过图片、文字、音频、视频等方式展示淮扬菜历史悠久、种类繁多、造型别致、风味独特等特点，使学生产生强烈的自豪感。最后呈现一则新闻：“淮扬美食香天下”，但是评选2011年中国餐饮十大影响力城市时淮安却名落孙山；即便是2011年中国特色餐饮50强品牌名单之中也未见淮安餐饮企业的身影。引导学生反思：“这是为什么呢？存在哪些问题呢？如何改进呢？”
（2）分解主题，生成问题
教师引导学生抓住问题情境中的关键元素进行发散思维或头脑风暴，将主题进行分解，提出自己最感兴趣、最想研究的问题。
比如《家乡的淮扬菜》，学生的提问有：①淮扬菜有哪些种类？②淮扬菜有什么特色？③怎样烹饪平桥豆腐？④如何开展好淮安美食文化节活动？等等。
（3）整理问题，表述课题
为了帮助学生拟定“感兴趣”、“可操作”、“有价值”的研究课题，可以指导学生对所提出的问题进行整理。
通过“小组初选”、“全班复选”两个环节推选出大家共同感兴趣的、认为有价值、可操作的问题。
研究的课题一般有相对规范的表达方式，教师可以列举范例，帮助学生将问题转述为课题。
比如《家乡的淮扬菜》，首先让学生提问题，再将某组同学的问题展示在黑板上，进行示范整理（如分类、合并、删减、修改等），接着按小组分别整理，讨论、推选出本组同学共同感兴趣的、认为有价值、可操作的1～2个问题。全班同学继续整理，并将整理后的问题转述为课题。
（4）选定专题，编成小组
引导学生审视自己的研究实施条件及个人意愿、兴趣、性别、能力，甚至居住区域等因素，选择、确定自己感兴趣的、最想研究的、最适宜研究的课题。
比如研究《家乡的淮扬菜》，首先，要研究内容全覆盖。在师生共同确认的几个课题的基础上，征集班级同学中因为名额限制被淘汰的好问题，教师再根据专题分布情况酌情补充、推荐。其次，重新选题，对个别小组的人数通过重选或协商进行调整。再次，要选好小组长。主要通过4种方式确定人选，一是课题的原创者；二是同组推选；三是毛遂自荐；四是教师推荐。
2.教学策略
选题指导课的任务在于引导学生学会观察生活，善于发现问题、提出问题、整理问题，讨论确定自己感兴趣的、有价值的、可操作的研究课题。其教学策略主要有以下几种。
（1）重视情境创设。教师创设的情境必须能调动学生已有的生活经验，丰富主题背景信息，开拓学生思维。情境既可以是正面的、积极的，也可以是反面的、消极的，要能从与学生关联的实际问题和困难入手，激发学生去思考和探究。创设的情境应具有开放性，不能束缚学生的思维，不能“误导”学生。
（2）凸显学生主体。研究的课题必须来源于学生的“真”问题，是学生自己感兴趣的、想研究的问题，是基于学生视界的，力避成人化、社会化倾向，增强“儿童性”。课题的表述力求范围明确，内容具体，不必苛求“规范”。应充分尊重学生选题、选组的决定，允许个别学生独立选题或另行选择其他的研究专题。
（3）加强方法指导。指导学生学会提问，问题要完整、通顺，语意明白；学会整理问题，将问题进行适当归类、合并、删减、修改；学会分析比较并推选问题，能在小组或全班范围内陈述自己的见解，评判问题的研究价值，估测课题研究实施的可行性，能正确评估自己的研究条件，选取自己想要研究的课题。坚持以学生自愿结合编组为主，教师适当调配为辅。
二、 方案设计指导课
1.教学环节
（1）初步设计，抓住重点
各组围绕本专题讨论、制定初步方案，重点讨论、确定研究内容、研究方法、预期活动成果的内容及形式等。
在全班范围内展示各组的初步设计情况，教师和同学可提出意见及建议。
（2）明确要求，精细安排
提供1份《活动方案》范例，组织学生归纳、总结关于活动方案的“小知识”，了解一份规范、可行的活动方案要包括的主要结构及基本要素。
分组合作，讨论、制定《活动方案》（见表一）。
教师巡视，并适时提供咨询和指导。
（3）交流展示，师生点评
各组通过实物投影等方式分别展示汇报本组的活动设计。
教师和其他同学进行点评，提出修改意见和建议。
（4）修改完善，总结提升
各组讨论、完善《活动方案》。
深化理解《活动方案》的主要结构和基本要素。
2.教学策略
方案设计指导课的主要任务是指导学生掌握活动方案的主要结构和基本要素，学会制定并论证活动方案，提高研究方案的科学性、可操作性、实效性及研究成果水平。学生设计的活动方案一旦通过就必须依照其执行，因此教师必须组织力量对每份活动方案进行论证、把关。其教学策略主要有以下几种。
（1）明确指导重点。一份活动方案的要素包括：活动主题、时间、地点、参加人员、活动任务及内容、活动准备、研究方法、活动过程及注意事项和活动预期成果及其展示方式。在分组汇报时，教师有意识地引导学生重点讨论专题研究活动的任务及内容安排是否正确，各种保障措施是否到位，活动预期成果内容及形式是否明晰等。
（2）注意吸纳意见。小组汇报时，安排专门人员记录教师和同学提出的意见及建议，对大家的质疑能给出合理的解释。设计活动方案遇到困难和问题时必须善于向教师和同学进行求助。整个“师生点评”环节须留有足够的时间。每组的最终方案可在班级公告栏张贴一份，以便公开内容和完善动态。
（3）强化保障措施。每份活动方案在具体落实时仍然有很多细节需要考虑，主要有三个方面：一是有技术保障，可以邀请学校相关专业的教师作指导，或者是部分有特长的学生家长、社区干群，以及政府部门及企事业单位中的专业或专门人员；二是保安全底线，学生毕竟尚未成年，对社会上的各种诱惑，以及水、电、交通、器械操作等安全隐患缺乏认识，学校必须采取防范措施，严守安全底线，做到“万无一失”；三是有时间保证，除了有限的学校课堂教学时间，还要指导学生充分利用课外校外闲暇时间，利用双休日、节假日或者寒暑假时间开展活动。
三、 方法指导课
学生开展研究活动、完成研究任务时必然会遇到方法问题。综合实践活动方法指导课就是针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的课型。
1.教学环节
（1）激疑导入，明确任务
梳理各组选定的研究方法，确定本节课重点学习、指导的方法。
比如《家乡的淮扬菜》，各组方法选用情况汇总表（见表二）。
（2）分组讨论，初步构想
了解网络查询的基本步骤和网络资料的形式。
基本步骤：①选择并打开搜索网站；②确定并输入关键词搜索；③浏览网页，有选择地复制、下载；④归类和整理网络资料。
资料形式：文字、图片、音频、视频等。
各组结合专题，讨论、确定网络查询资料的内容、形式，如下表（见表三）。
分组展示，师生点评。
（3）分工协作，网络查询
以小组为单位，分工协作。
及时保存查询到的各种资料。
教师机显示少数学生的网络查询过程。
（4）分组展示，师生点评
分组展示并共享活动成果。学生在自己电脑上操作，教师机、学生机同时显示该学生查询到的资料。
教师和其他同学主要从内容和形式两个角度讲感受，说看法。
（5）修改完善，总结提升
吸纳教师和同学的意见及建议，修改完善。
运用网络查询法继续学习各组选定的其他研究方法。
师生总结，深化理解各种研究方法的定义、使用功能、适用范围、操作步骤、注意事项等。
2.教学策略
对中小学生而言，方法指导课教学是学生学习研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教学策略主要有以下几种。
（1）把握方法知识。在起始年级，可安排一些单一方法的专门教学指导，如观察法、调查法、采访法等，适时给学生提供所选定研究方法的使用说明及应用举例。同时，应将研究方法指导渗透在学生综合实践活动的全过程中。另外，编印《综合实践活动备用手册・方法大全》作为辅助，让学生在遇到困难时能像“查字典”一样得到帮助与解答。
（2）重视实践应用。“眼看百遍不如手做一遍。”对学生进行方法指导，强调在实践中体验和理解，强调在方法学习的过程中解决具体问题。教师要预设学生在研究过程中可能出现的问题及困难，并进行跟踪指导，确保获取预期研究成果。反对生搬硬套，反对片面强调方法“知识”的学习。
（3）控制标准尺度。中小学生开展科学研究方法学习，既遵循所学方法的规范性、技术性、专业性要求，又不必将各种方法学习使用过分严格化、专业化。如资料收集结束时，不一定写成文献综述，可以谈一谈自己的独特见解和个性感受；研究结束时不一定要提交专业报告，可以写一写随笔文章。
四、 成果展评课
综合实践活动成果展评课是整个综合实践活动指导课链上的最后一个环节，对于综合实践主题活动目标达成，包括合作学习、分享研究成果、提高表达与展示水平、培养评价能力等具有十分重要的意义。
1.教学环节
（1）谈话导入
简要回顾本主题前期活动情况（包括学生学习、实践，教师指导等）。
提出本课时活动任务：展示研究成果，并进行活动评价。
（2）汇报提示
明确各组汇报的顺序、内容、方式。
提示其他同学的参与方式：谈感受，作点评，作采访，提建议或意见等。
提出要求：学会倾听，学会交流，学会反思，学会分享。
（3）分组汇报
分组汇报展示专题研究成果，包括文字、图片、视频、音频、小抄报、实物等。
比如《家乡的淮扬菜》，各组运用展板、橱窗展示自己专题研究的过程及成果。如淮扬菜的历史文化研究组印发了图文并茂的系列介绍材料，播放了该组同学参观“中国淮扬菜文化博物馆”的视频；淮扬菜的特色研究组列举了几大菜系的对照表，展示了大量的家乡名菜、特色菜图片及文字介绍；淮扬菜的烹饪制作研究组重点展示了自己拍摄的专业厨师制作淮安茶馓和平桥豆腐的视频，收集、展示了全班所有同学在家人或指导老师的帮助下亲自动手学做一道淮扬菜的视频、图片等。
师生适时与汇报小组进行互动。
（4）总结评价
对各组及组员参与、完成专题研究的情况进行总结、反思，并作出适宜的评价。
组织评选“优秀研究小组”和“优秀小研究员”。
（5）活动延伸
引导学生持续关注部分研究专题的动态发展情况。
吸纳老师和同学的意见建议，完善专题研究工作。
研究、解决活动过程中现场生成的问题，确立继续研究的新课题或专题。
2.教学策略
成果展评课的任务主要是让学生将自己一段时间来的研究成果进行集中汇报展示，对研究情况进行总结反思和评价。其教学策略主要有以下几种。
（1）突出体现“三性”。即成果汇报展示内容的丰富性、形式的多样性和学生的自主性。学生通过一段时间的研究，收集了大量的专题研究资料。这些资料内容丰富，涉及了研究主题的各个方面；资料形式多样，有文字、图片、音频视频、实物……教师及时了解各组的资料收集情况和汇报展示方式，提出最优化、最有针对性的展示建议。同时，凸显学生的主体地位，尊重学生对资料的取舍、展示形式的选择和人员分工安排等。
（2）共享研究成果。成果展评课应让学生全员参与，全方位展示自己，并共享各组的专题研究成果，体验实践活动过程中的苦与乐。也许，学生开展综合实践活动所取得的研究成果还比较稚嫩，但毕竟是亲历亲为，就其活动过程本身而言已经具有了“成果”的意义。另外，成果展评课可以邀请学校领导、家长、社区干群等人员参加，或进行现场展示，或将一些研究成果以书面的形式向有关政府职能部门、企业主等进行反馈，谋求问题解决或成果共享。
（3）组织活动评估。一是适时点评。教师及其他同学在其他组汇报展示研究成果的过程中进行适时采访、追问或点评，便于深化理解，总结反思，吸取经验和教训。二是集中测评。在学生自我测评的基础上，由同组成员、指导教师及学生家长乃至特邀专业人士共同完成；测评内容主要包括选题定题、研究任务担当及完成、研究成果水平及全程参与情况等。
我们研究建构综合实践活动课程多样化课型，主要目的是通过课堂集中地对学生进行及时的、有针对性的指导，提高学生开展综合实践活动的能力，提高活动的科学性、实效性和安全性。同时，综合实践活动的教学形态非常丰富，教师可以根据主题类型和学生实际有所选择、整合或变通性地应用。
参考文献
[1] 薛大威，杨金珍.浅谈小学综合实践活动课程的基本课型结构[J].新课程（教育学术），2011（12）.
[2] 周洪妹.谈综合实践活动的课型[J].中学课程辅导（综合实践活动研究），2011（8）.
自2011年我局被确定为全省气象部门第二批 “廉政文化”示范单位以来，我局党支部认真组织，干部职工共同参与、密切配合，结合全市廉政风险防范管理工作会议精神，组织开展了多项活动，促进了我局党风廉政建设和政行风建设的深入开展，现将工作推进情况做如下汇报：
一、工作进展
（一）成立了廉政文化建设领导小组，制定了2011年纪检监察工作计划、宣传思想工作计划、整治和建设经济发展软环境实施方案、党风廉政建设实施方案、廉政风险工作实施方案、深入开展创先争优活动工作要点等。制定了**市气象局《党风廉政建设责任制考核办法》、《领导干部“一岗双责”制度》，《廉政监管风险防范管理工作考核办法》，修订了《考勤制度》及《绩效工资考核办法》，严格执行 “三人决策”制度。
（二）在公共阅览室开辟了反腐倡廉专栏，订购了《浪淘沙》、《中国纪检监察报》等报刊，方便大家共同学习，讨论。组织观看了杨善洲同志先进事迹报告会实况录像。参加了全国党建知识竞赛；5月27日，参加了全市“创先争优”活动窗口单位现场观摩会。采取定期开会制度。我们班子每个星期一都开例会。互相沟通分管工作完成情况、遇到的困难和职工的思想状况等，探讨解决问题的办法，需要谈话的进行谈话，需要关心的进行关怀，广泛听取不同职工的意见，合理采纳他们的呼声，并果断作出决定。进行党务公开、政务公开、机关事务公开。
（三）参加了全省2011年基层台站理论骨干培训班；组织全体干部职工观看了《反腐倡廉之窗》；学习了气象部门反腐倡廉警示录（三），使广大党员干部受到了一次震撼心灵的警示，增强了做好党风廉政建设工作的责任感和紧迫感。班子成员庄严宣誓：“忠于党，忠于人民；坚持公平，坚持正义；诚信做人，诚信做事；不怕吃苦，不怕吃亏；为党分忧，为民解难”。
（四）结合“创先争优”活动，优化队伍，转变作风。
1．对退休老干部们进行了新春佳节慰问和走访活动。在慰问和走访过程中，局领导向退休老干部们表达了**市气象局党支部的亲切问候和良好祝愿，并送去了节日礼物。
2．清明节，联合建工街道长生社区，到森林防火责任区帽儿山开展了以“创先争优，从我做起”为主题的爱山护山活动。向游客们发放了护林防火以及气象知识宣传材料，并清理了景区内的白色垃圾。
3．开展以“千名机关干部帮扶千家贫困户”为主要形式的“双千”活动。慰问了所帮扶的建工街道长新社区的贫困家庭，并分别送去了20斤豆油和一箱牛奶，表达了对贫困户的殷殷关怀之情。
4. “ 3. 23”世界气象日，开展了全方位的宣传活动。一是举办业务经验交流会。与民航气象台的业务人员进行了座谈，深入的探讨和交流了业务工作中的问题和经验。二是开展送气象科普知识进农村大集活动。现场发放春播期、春季防火期天气趋势预报及气象科普知识等材料，2000余份，给村民详细讲解防雷减灾和天气对农作物的影响等方面的知识，接受农民朋友的各种天气咨询，为农民春耕备耕带来“及时雨”。三是开展广场宣传活动。联合州气象局在时代广场，通过设置拱门，搭建宣传展台，施放氢气球并悬挂标语条幅等形式进行宣传。活动发放《中国气象报》3.23专刊、气象法律法规等材料共3000余份，并组织首席预报员和防雷专家向群众讲解气象灾害及其防御知识及气象科普知识。四是设立气象局开放日，迎来了数名群众前来参观。
5．开展汛前自查。宣教月期间，同时也是汛期前最后一个月，为确保汛期各项业务万无一失，我局开展了汛前最后一轮自查，通过前期落实的岗位职责，做到了五到位，即“认识到位、工作到位、责任到位、措施到位、落实到位”受到了省局业务处讯检组一致好评。
6．开展“5.12”防灾减灾日系列活动。为建工小学、长生社区送宣传海报各1000份；在时代广场搭建宣传展台，设置宣传板，向广大市民宣传讲解防灾避险知识；会同**州气象局，开展违法制氢、用氢隐患排查治理活动。受到了广大市民的欢迎。
7．开展“举党旗，颂党情，坚定信念跟党走”庆祝建党90周年系列活动。在全市“创先争优”活动中，全局党员做出公开承诺；“五四”青年节来临之际，党、团支部开展美化家园义务栽花、植树活动；参加了全市“举党旗，颂党情，坚定信念跟党走”主题演讲赛和合唱比赛，充分展现了**气象人的精神风貌。
8．积极开展以机关单位包学校、包社区、包农村、包企业为内容的“一包四”活动。为建工小学的建筑防雷接地设施、旗杆、远程教育系统、以及教学楼的避雷带进行了无偿防雷检测，保障全校师生安全度过夏季雷电多发期。
9．局班子转变服务方式，到农场、基地、农村调研。改变从前我们有什么就服务什么的理念，转变为老百姓想什么、盼什么、需要我们做什么，我们就积极主动研究什么、服务什么的服务理念。
（五）根据我局实际开展特色工作。制定了《廉政风险工作实施方案》，全面启动廉政、效能风险管理工作。从查找廉政效能风险上下功夫，从建立健全机制上做文章，优化工作流程，做到风险定到岗位，制度建到岗位，责任落实到岗位。主要围绕“权、钱、人、物、责”的管理以及“庸、懒、散”等问题，确定了廉政风险点4个，效能风险点4个，将廉政、效能风险防控制度规范化，通过局务公开栏进行公示，主动接受职工和社会监督，实现阳光操作。
二、今后工作方向
在全局干部职工的不懈努力下，我局廉政文化建设工作进展良好，今后我局将逐步完善责任追究机制、逐步提高精细化服务水平，继续加强教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系的长效机制建设，加强与兄弟单位的交流沟通，学习好经验、好做法，积极探索新形势下廉政监管和效能风险防范管理工作的新路子、新方法，共同推动廉政工作迈上新台阶！
第二天，我首先找到了李浩的原班主任了解情况。据老师反应，李浩在一二年级的时候，不光学习成绩不错，班务方面表现得也很积极，对同学热心帮助，深得老师和同学们的喜欢。了解到这些情况后，我决定单独和李浩进行一次谈话，了解他的家庭情况。
周三下午放学后，我和李浩单独在教室内进行了一次面对面的谈话。通过谈话，我似乎找到了他学习下降的原因。李浩告诉我，今年的五一节过后，他妈妈就和爸爸到济南一起打工去了，他和爷爷奶奶一起生活。他的爷爷今年已经70多岁了，还在一个单位看大门，经常不在家，主要是奶奶和他在家一起生活。而年迈的奶奶只照顾李浩的饮食起居，对他的学习不闻不问。李浩还兴高采烈地告诉我，他经常在家里帮奶奶干家务活，奶奶为这还买了许多好吃的奖励他。我首先表扬他能在爸爸妈妈不在家的情况下，主动承担起照顾奶奶的责任，是个男子汉。同时，我告诉他，你是一个小学生，学习是你的主要任务，应该把学习搞好，等爸爸妈妈回来的时候，看到你不光是长高了，懂事了，学习也进步了，一定会很高兴的。我俩的谈话进行得很愉快。我暗暗高兴，经过这次谈话，李浩的学习一定会有起色。我期待着。
两周的静观其变，没有我预想的“奇迹”发生。我正为苦于无法改变李浩的学习状态而懊恼。有一天，李浩兴致勃勃地跑到我面前，把三五块糖塞到我手里，“老师，这是我妈妈从济南带回来的，你尝尝吧！”
“谢谢你！你妈妈回来了吗？”
“昨天下午回来的。”
我决定和他的妈妈见一面。
下午放学后，我和李浩一起来到了他的家。李浩的妈妈见到我之后，最迫切想知道的就是李浩的学习情况。尽管我首先肯定了孩子热心助人的良好品质，然后才指出学习上的不足，李浩的妈妈还是一下子猜出了我今天家访的目的，也预料到了孩子学习上的欠缺，急得哭了起来，连声说为了生计耽误了孩子，对不起孩子。站在旁边的李浩呆呆的，不知道怎么办好。
就在李浩的妈妈举手擦拭眼泪的时候，我发现她那双与众不同的手——那是一双粗大而又粗糙的手，一双与她的性别极不相称的手，从手上就可以断定她在外打工非常辛苦。我没有用过多的语言对李浩进行说教，而是告诉他：“孩子，摸一摸老师的手，再摸一摸妈妈的手好吗？”李浩不明就里地摸了摸我俩的手，我问：“你有什么感觉？”这一问，一下子触动了他的内心，孩子竟哇哇地哭了起来。“老师的手很软，妈妈的手很硬。”
“你知道妈妈的手为什么那么硬吗？”没想到这一问李浩哭得更厉害了。我顺手将李浩揽在自己的怀里，让他再次对比着仔细观察妈妈的手和老师的手，然后对妈妈说几句话。李浩哽咽着说：“妈妈，你很辛苦。我以后一定听老师的话，好好学习”。望着母子俩泪眼婆娑的样子，我觉得此时所有说教的语言都是苍白无力的。我拍了拍李浩的肩膀：“老师相信你一定不会让妈妈失望。以后老师一发现你的进步就会向你妈妈报喜，好吗？”李浩使劲地点了点头。我和李浩的妈妈约定，以后每周五的下午，我和李浩一同和李浩的父母通一次电话，让他们母子（父子）感情得到沟通，同时我也及时把李浩的进步告知他的父母，让李浩体验到进步的喜悦，成长的快乐。
从那以后，李浩每有一点进步，我就会奖励给他一颗星，一周的奖励累积到星期五的时候就让他自己通过电话告诉妈妈。每当这时候，李浩的内心就充满了喜悦，兴致勃勃地和妈妈说这说那。电话那头的妈妈听到孩子得了那么多奖励，自然是对孩子夸奖一番，鼓励一番。为在星期五的时候有成绩向妈妈汇报，李浩总是铆足了劲好好地表现。慢慢地，李浩的自信心、上进心增强了，为同学们服务的劲头更大了，学习也跟上来了。
通过对这件事情的处理，使我进一步了解了留守儿童的家庭状况及家庭教育的欠缺。父母多为生计而弃孩子的教育于不顾，以为孩子还小，有爷爷奶奶照顾好生活就够了，趁自己年轻，能为孩子创造更多的经济财富才是对孩子的爱。做为老师，一定要给予这一特殊群体特殊的关爱。在教育方式上，应深入了解孩子的内心需求，走进他们的心灵，润物无声式地滋润、感化他们，让他们真切地感受到来自老师的关爱。
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