时间：2022-11-20 17:19:12
导语：在小学中心校校长的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
首先感谢组织上给我这次参与竞职的机会，对于这次教育体制的改革，本人完全赞同并坚决拥护。同时也坚定地相信，这一重大举措的出台必将会为我市的教育事业营造出一个浓厚的发展氛围，并不断取得新的更大成绩。
下面，就本人情况向大家汇报如下。
一、基本情况
二、竞职岗位及优势
我所要竞聘的岗位是里木店中心校校长。之所以要竞聘这一职位，自认为具备胜任这一工作的优势条件。
其一，我有过硬的教学资历优势。从参加工作到现在，我有27年的工作经历，其中有年的班主任经历，相继教授过语文、数学、等各种课程，对于小学教学内容和流程成竹在胸，如数家珍。不仅如此，在教学过程中，我还自学了课程，更进一步提高了自身素质和教学水平。同时，在这二十几年里，总是密切地关注国家的教育工作发展和变化，全面了解和掌握了教育教学工作的要求和未来发展趋势。从这方面讲，本人能够胜任此项工作。
其二、我有较强的领导能力优势。从*年到教委办起，我有过15年的做领导工作经验，其中，13年的副主任和2年的主任经验。在这15年中，有5年是专抓小教工作的。可以说，正是凭着这些年的工作经历，我熟悉了每一所学校情况，掌握了每一名教师情况，大到学校的房舍状况，小到教师的脾气秉性，全都了然于胸。再加上有二年的从事正职的工作经历，更增强了我驾驭全局的工作能力。从这方面讲，本人能够胜任此项工作。
其三、我有优越的外部环[“文秘港”还有更多精彩文章等着您！]境优势。参加工作多年，尤其是任领导职务这些年以来，与上级部门领导、地方党委政府以及各单位、各学校领导、教师之间有着极为融洽的工作关系和个人关系，这对于教改后的中心校的发展是极为有利的。虽说教育是垂直管理了，但仍离不开地方党委政府及各部门的关心和支持，凭借多年建立和培育起来的老感情，可以为教育事业的发展营造良好氛围。从这方面讲，本人能够胜任此项工作。
其四、我有厚重的群众基础优势。本人从教以来，交人无数，但无论与谁，一切皆以“待人以诚、处事以正、自律以严”为原则，赢得了各界的广泛好评和厚爱，为好这些年的工作铺垫了厚重的群众基础。从这方面讲，本人能够胜任此项工作。
在此，也借机会向多年来一贯支持本人工作的各级领导、各界朋友、全体教师一并表示真诚的感谢！
三、工作目标及打算
各位评委、全体教师，如果我能竞聘成功，我将从以下几个方面着手开展工作。
1、改善办学条件，优化教师工作和学生学习环境。就我镇中小学而言基础建设情况来讲，危房已全部消除，改善办学条件的当务之急是更新教具和师生用具，尤其是具有高科技含量的教具，我们是少之又少。而这又是推进素质教育、提高教学水平的必然选择。如果我就任后，将积极向上级争取，向地方党委政府和其它一贯支持我们的各单位、各部门寻求大力支持，力争早日实现这一目标。
2、改革福利体制，关心教师生活。客观地讲，虽然教师工资与其它行业相比较高，但从我镇实际看，与一些部门比，在福利待遇上基本处于空白状态。为此，我计划从学校的每年收入中节省一部分，专门用于提高教师的福利待遇。按实际出勤、工作业绩予以相应待遇。改变大锅饭、大帮哄、干多干少一个样、干好干坏没区别的旧有陋习，借此微薄之举，慰借辛勤园丁的甘于清苦的奉献之心。
3、唯才是举，全面调动教师工作积极性。按照我的想法，今后教师工作安排要彻底打破原有模式，论才使用，唯才是举，不论长幼，不论职级，竞聘上岗，能者上，平者让，庸者下，每个学校实行末二位淘汰制。淘汰者重新学习，竞聘再上，再次被淘汰出局者，交教育局人才中心统一安排。同时，教师岗位要与奖金、福利待遇挂钩，以此激发教师工作积极性。
4、加强管理，提高教学质量
就实践而言，当前中小学教育，课本和考试推行的、以及社会需求的都是素质教育培养出的人才，而教学本质还是应试教育，二者之间差距相去甚远。究其根本原因，有体制上的，但更多的则是来自教师素质上的。和先进地区推行的兴趣教学、互动教学相比，我们用几十年前积累的经验去教授受新思潮影响的少年儿童，怎么能激发他们的学习兴趣呢？更不要谈素质了。因此，加强教师队伍管理，提高教师素质已成当务之急，要提高教学水平，就必须先教师入手。依我之见，每年选派一些青年教师到先进地区学习教学经验，逐年轮换循环，以此提高整体水平，不出几年，我们的教学能力和质量就会有大的改观。一个具有全新面貌的教育新园地就会出现在我们的面前。
这就是我请那么多专家学者来中学的一个初衷
中学在几十年的发展进程中，在办学目标、办学特色和办学效益等方面，都取得令人瞩目的成绩。但是，学校由于位置偏僻且处农村，在周边四星级学校激烈的教育竞争中，在政府区域规划调整的压力下，面临巨大的发展压力。
如何面对现实，寻求新的发展，成为我走进中学伊始主要思考的内容。席勒说过：“走出空间危机的唯一办法是重新建立一个新空间。”对学校发展而言非常适用。从校长的角度来讲，我认为管理有三重境界，一重境界是人治，靠权威管理；二重境界是科学管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。
我就思考着把学校管理的着力点放到了“文化”二字上，通过先进理念，通过行为传递，改变师生员工的观念，改变师生员工言行网止，建设一种新的学校行为规范、人际关系、公共关系等学校文化，并在这种文化重建中树立学校品牌、赢得社会声誉、获得学校发展。
我提出了“学校行为文化建设”的理念，策略是用先进的理念指导领导的行为，用领导的行为改变教师的理念，让教师的理念改变自己的行为，用教师的行为改变学生的理念，让学生的理念改变自己的行为。
在这里，寻找先进的理念，进而给中学的行为文化确定基调，引导师生员工言行举止转变与臻善，已是整个文化建设的关键。这就是我请那么多专家学者来中学的一个初衷。
学校发展理念有了指针，文化重建找到了旗帜
谈到学校邀请的专家，就不能不提及一个人，那就是“生命化教育”的倡导者与践行者张文质先生。
正是他的四次到来，正是他和我们的管理者、师生、家长对话交流，正是他与我们探讨文化发展学校的策略和战略、生命化课堂建设的思路、家校协作的途径等方面的内容，学校由此发展理念有了指针，文化重建找到了旗帜，那就是“生命化教育”理念。
学校将张文质先生所有的讲座、对话整理并学习，提出用生命化教育理念统领行为文化建设。学校并且开始重新审视原有的教育理念，确立了新的校训，调整了办学理念、育人理念、学校定位。从理念入手，对学校发展进行价值取向。
实实在在的转变教师的观念
专家、学者、特级教师，那种感染力、号召力，不是校长的行政命令就能达到的。每一次讲座，都会在教师中获得一份共鸣、引发一场讨论。每一次讲座，都会给予教师观念的撞击、思想的洗礼。
其中，教师观念最大的变化就是对应试文化抛弃，对师生生命成长的回归。比如管教学的蔡华军校长在培养学校青年教师方面，更多的是在思考如何进一步拓展他们的学术视野、增加他们的生命厚度。管后勤的葛坚副校长聆听了张文质先生的报告，提出后勤管理，更需要我们“生命在场”，提倡生命化的服务。朱建主任内心感悟到教育是“栽培”，而不是“选择”。丁汉荣老师更认为教育是一种气度。曹火强老师受到了丛晓、葛淑芬老师讲座的启发，对于学生违纪问题，不再是严苛的惩罚，实行的是通过开展“我承诺，我践行”活动，实现学生内在的转变。
专家学者来中学，实实在在的转变教师的观念，“生命化教育”观念逐步成为教职员工的共识与行动。
专家引领春雨润物般改变了教师的行走方式
有些时候，号召和硬性规定会引起师生的反感的，失去效果。专家引领春雨润物般改变了教师的行走方式。比如：南通大学创新教育专家的王灿明、心理学专家姜永杰教授等都请进了学校对班主任进行培训，很多教育方法使老师们茅塞顿开。张文质先生在与学校班主任对话时，给学校班主任出谋划策，教师们学到了很多符合学生生命需求的教育方式。
南通中学教科室主任陈杰、原通州市教科室副主任陈有明、通州中学陈颖等都以他们的其言传身教开阔了教师的眼界，引领了他们生活方式，学会“过一种幸福完整的教育生活”。特别师是陈有明先生讲怎样读书的报告后，教职员工获益颇深，在校园内掀起了一股郁郁读书之风。
同时，在全国著名学者张文质先生的影响下，5月9日，学本校成立了本区域第一支教师读书队伍——“中学张文质之友读书会”，以此提升了学校教师文化行为。
专家的诊断、建议，学校的许多举措更是浸润学生的生命
学生在与专家的交流、对话中，丰厚了生命厚度。如张文质先生与学生交流，在应试教育的桎梏之中，给学生生命以慰冀、以温情、以信念！更为重要的是，专家的诊断、建议，学校的许多举措更是浸润学生的生命。学校在从师生的周边环境入手，食堂添设了绿色植物，改善校园内的照明设施，解除大门外危及师生安全的“停车场”，润泽师生生命。从触摸屏电脑、开放式实验室、开放式篮球架开始营造开放的学习和生活环境。以“心智家园”心理咨询室，教育行者博客圈，班旗设计、每天一个励志故事等活动为突破，激扬师生生命。
特别是在对学生行为管理上，杜绝了严苛的惩罚，提出了一个教育理念：教育有时就是一种提醒。比如提醒学生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品质”，养成文明的行为规范；提醒学生“仁义礼智信，温良恭俭让”，养成为人处世的仪准；提醒学生“注意烦躁的秋季”，呵护学生健康的心灵。许锡良在《南通中学印象记》说：这句话说得多好啊。人的一生，其生命内在的规律与生命的密码已经蕴藏了许多东西，这些东西都是生命中与生俱来的，我们的教育并不是全能的，无论学校还是教师都不能够代替学生的成长。但是，我们却可以创设条件帮助他们成长。
造就了一支理念先进、业务娴熟、事业心强的教师队伍
在学校邀请专家、学者、特级教师来校讲学，营造浓郁的学术的氛围，学校每一个教师都是受益者，造就了一支理念先进、业务娴熟、事业心强的教师队伍。比如10多位特级教师给师生上课，给教师业务学习的机会。王灿明院长、蒋永杰教授，从晓、葛淑芬一线的班主任给班主任培训，使班主任的管理技能既有理论支撑，又有实践的传授。
——记成长中的乐土中心小学
乐土中心小学始建于1948年，所辖村小12所，教师232名。学校本部拥有教学班31个，教师70名，学生1932名。学校一直坚持先进的办学理念，秉承科学的管理方法，借助标准化学校建设东风，走文化建设品牌发展之路，推进可持续发展。学校致力于“乐土” “乐育”、“乐学”三乐为基点的“君子文化”建设，走出了一条具有鲜明文化特色的内涵发展之路。
“乐土”，打造美丽校园。乐土镇是全国唯一一个以“乐土”命名的地方。“乐土”一词出自《诗经》“乐土乐土，爰得我所”一句，意思是快乐的土地、幸福的家园。乐土人一直乐其俗，乐其事，甘其食，美其服，安其居；乐土人有着助人、容人、贵人、友人的“悦人精神”；乐土人有着“身土不二”、守土有责的“守土精神”。坐落在“乐土”之乡的乐土中心小学，可谓是绿色生态校园。在环境美化上，我们的理念是：让每一面墙壁会说话，让每一棵小草都含情。我校打造了具有鲜明特色的景点：一是梧桐绿荫大道，梧桐树可以说是我们的“校树”了。我们师生都幸福的称它们是“绿色氧吧”“天然空调”。我们在尽情享受它给予我们的恩惠时，还以此为对孩子们进行保护环境、爱护花草的教育。二是少年宫广场南面的君子园。君子园中种植着梅、兰、竹、菊四君子，梅的高雅、兰的空幽、竹的脱俗、菊的孤傲无不浸润着学生。园子中间这款标志就是我们的校徽，标志的中心是由“乐土”两字的首字母“LT”组成，它有五重象征含义。它像绿叶、像新芽、像花蕾、像蜡烛的火焰、像腾飞的翅膀，象征着乐土小学美好的明天。三是道德文化墙：“仁、义、礼、智、信”贯穿于中华伦理的发展中，成为中国价值体系中的最核心因素，要求学生以此为伦理原则，用以处理与谐和人与人之间的关系，同学之间和睦相处，团结向上。
“乐育”，教师敬业奉献。学校致力于师德高尚、学识渊博，教育理念先进、业务精良的教师队伍打造。高涨的工作热情源于对职业的热爱。我们教育和引导教师，把教育当成一项事业，一种使命，一种责任，做到“有心、用心、尽心”。热爱学生是教师特有的情感、师德建设的核心。教师对学生要做到“爱心、责任心、耐心、细心”，充分了解学生情况，熟悉学生禀赋，理解学生需求，做到因材施教、按需施教，满足学生个性化发展的需要;要热爱每一名学生，善待每一名学生，尊重他们的人格尊严，维护他们的合法权益。学校采取各种措施为教师学习创造条件，教育和引导广大教师牢固树立终身学习的理念，不断加强自身的政治和业务学习，把学习与教育发展要求、与提升创新能力、与破解工作难题紧密结合起来，做到既乐于学习、善于学习，更能够学以致用、用以促学、学用相长。腹有诗书气自华，满腹经纶蕴华章。要求教师每一学期精读一本教育专著，提升道德修养。同时学校充分发挥市级学科带头人、骨干教师、教坛新星的引领作用，一帮一、一对一地开展“带师德、提师能”活动，加快中青年教师成长步伐；鼓励教师参加各级各类“赛课”活动，在参与中体会从事教育的幸福与追求的快乐。腹有诗书气自华，满腹经纶蕴华章。要求教师每一学期精读一本教育专著，并写出心得体会，提升道德修养。
消防公开课观后感心得【1】
今天下午，学校精心为我们准备了一次消防安全演练,目的是让我们小学生懂得消防知识,懂得在火灾中怎样逃生。
第一节下课后，同学们排好整齐的队伍，各自拿着事先准备好的毛巾。演练开始了，只见一股浓烟滚滚上升，同学们用湿布捂住口鼻，弯下了腰，一个班接着一个班有秩序地迅速冲到操场上，找到我们班的位置坐下。操场上顿时变得人山人海，热闹非凡。紧张的逃生我们只用了三分二十四秒结束，接着是灭火演习。
消防官兵李警官用洪亮的声音讲了火灾逃生的几种方法，然后教我们怎样使用灭火器。话音刚落，操场上响起了热烈的掌声。他说使用前先把灭火器上下摇晃一下，然后他告诉我们灭火器圆表上有三种颜色，分别是红、黄、绿，如果指针指向绿的是安全的。说完，他来到草坪中间，将大火点燃，只见烈火熊熊，火好大呀，在这燃眉之急的时候,消防官兵们个个不慌不忙拿起灭火器，把灭火器孔对火，再按下开关，只见粉沫纷飞，我还来不及看清楚，火竟然灭了，叔叔们的动作好快啊!后来五六年级的学生代表和老师代表也去试了试，演习在欢声笑语中结束了。
啊!一场别开生面的消防安全演练结束了，在这紧张的气氛中，我们感受到了生命的意义，从中我们也懂得了一个道理：面对任何危险，我们都要冷静沉着，更要团结。
消防公开课观后感心得【2】
今天学校组织观看消防公开课，通过这次对消防知识的学习，我对消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理论知识。
比如，火灾时我们要向下跑，切勿往上逃生;住在小高层时，我们也莫慌乱，不要跳楼，如果是底层可以用绳子(或其他可以承重的物品)坠下去;在发生火灾时切忌不要坐电梯，可以取湿布捂住鼻子弯腰往下跑;发生火灾时且若是在高楼层时则应该把窗户关上，防止给火灾提供更多氧气，也可以防止起风加大火势，同时把棉被弄湿披在身上，捂一张湿帕子防毒气，尽快离开火灾现场;煤气泄漏时千万不能打开灯;同时，火灾刚开始3分钟时易扑灭，过了初期不易扑灭，我们要时刻保持冷静，遇到危险镇定快速的想出解决办法，迅速自救!
消防公开课观后感心得【3】
俗话说“疏忽一时酿火灾，痛苦一生追悔迟”，为了防止这种一时的疏忽，避免“痛苦一生追悔迟”的结果，我们就必须要学习相关的消防知识。而且对于大学生来说，寝室防火是非常重要的，我们应该自觉遵守消防员的警示，不用大功率电器、不乱扔烟头、不点蚊香等。作为学生，光学消防知识是远远不够的，还应该随时将所学的东西应用于实践当中。
火灾，是一个可怕的灾难。一场大火，常常造成家毁人亡的悲剧，而且消防员们在一次次出警时，生命也是一次次地受到威胁。因此认真学习消防知识，不仅仅是在保护我们，也是在保护他们，保护那一群为了我们在火海中拼命的人!也希望那消防车上的灯永远不要亮起，让我们大家一起行动起来!
消防公开课观后感心得【4】
今天学校组织观看消防公开课，通过观看视频感触颇深，火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。
在校园中，我们应该以消除火灾隐患、提高防火意识为目的，不作口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。
在学校宿舍里，我们应自觉遵守宿舍安全管理规定，不乱拉乱接电线;不使用电炉、热得快、电热杯、电饭煲等电器;不在宿舍使用明火;不将易燃易爆物带进宿舍;不在宿舍内焚烧物品;发现不安全隐患及时向管理人员或有关部门报告;爱护消防设施和灭火器材，不随意移动或挪做他用;在安全的问题上，不得半点麻痹和侥幸，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识。
生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变的精彩。
消防公开课观后感心得【5】
通过这次对消防知识的学习与了解，让我对消防知识也更加了解。也有了自己的感想。
安全是革命的本钱，健康是人生的基础。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，忽视的后果将不堪设想。所以我们应该更加重视。要把防范火灾的工作放在第一位。提高对消防的重视程度。
我们应该加强消防常识的学习，是非常重要的。火灾，是可怕的灾难。一场大火，常常造成家毁人亡的悲剧。为了避免这样的悲剧发生，消防知识的储备是非常必要的!平时我们在日常生活中也需要有防范的意识，防止灾害的发生。
通过安全教育我再一次深刻的休会到：在安全的问题上，来不得半点马虎和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全!
消防公开课观后感心得【6】
我们大家知道自然灾害是冷酷的，像洪水、火灾、地震、海啸、龙卷风，随时可能发生，随时都可能有死亡的危险。我们小学生要有防止自然灾害的意识，学校为了进一步强化师生消防安全意识，提高师生面对突发事件紧急疏散的应变能力，今天我们进行了一次消防安全演练活动。
关键词：中职生；心理障碍；管理；成长
本文所谈的心理障碍学生，非一般意义的心理问题，更多指的是脑部有病理性变化或病后留有后遗症，或因意外伤害、刺激导致脑功能失调等引起的。近两年，中职学校扩大免学费政策范围后，心理障碍学生有增加的趋势。这种更多的因器质性病源引起的心理障碍学生，给普通职业学校的学生管理带来新的挑战。如何管理好这类学生，帮助他们健康成长，是中职学校学生管理工作面临的新问题。
一、心理障碍学生的表现
上述心理障碍学生的问题主要表现在：一是时常沉浸在自我的空间里，思维不够清晰、言语和沟通有障碍，同学不愿与其交往；二是容易胡思乱想、敏感、易怒，常常怀疑别人的言语是在评论、针对他，心理承受能力差；三是情绪难以自控，稍不如意或与同学有摩擦，会不分场合、不分时间，行为失控，大喊大叫，易走极端，有过激行为，如摔课桌椅、破坏公物，威胁同学，甚至有割腕等自虐自残行为；四是道德行为失范，存在危害他人的潜在危害。
二、心理障碍学生所带来的影响
①对班级的影响。心理障碍学生进入职业学校，其行为表现首先给所在集体造成一定的影响，同学怕这类学生受刺激，发生问题对自己不利，普遍有压抑情绪，群体氛围有时不正常，难觅活泼、欢愉的气氛。②对班主任的影响。班级中有这类学生，班主任的管理难度和压力特别大，如担心问题学生出意外、担心其他同学受伤害，还面临着学校层面的考核，整日里提心吊胆。一旦意外情况发生，平常就有很大压力的班主任这时无疑是雪上加霜，善后处理工作要花费大量的时间精力。假如碰上不好沟通、不配合的家长，往往是筋疲力尽、挫伤了工作的激情、热情，连逃离工作岗位的想法都有了。③对学校的影响。一旦发生意外，无论责任归责哪一方，学校或多或少必受影响。哪怕不用承担责任，也要督促协调处理善后工作，增加管理人员的工作。严重点说，如果处理不好，可能拖垮一个班集体、一个班主任，给学校管理带来一定的隐患。
三、心理障碍学生管理存在的困难
心理障碍学生的管理是个难题，表现在：一是问题发生的突发性。因生理、心理条件所致，这类学生进入中职学校，远离了原来所熟悉的环境、亲人和朋友，孤单、无助、焦虑、自控能力差等心理素质极易表露出来，发生事件难以预见和控制。二是家长与学校的认识存在差异。这类学生的家长有的缺乏相应的认识，没意识自己的孩子有心理障碍；有的家长不认同校方所反映的学生的极端表现是心理障碍所致，把问题的产生归结于环境、同学关系的变化，或者埋怨班主任处理问题的方法，或其他同学的挑衅；更有家长指责学校没有能力管教好他们的孩子，表示对中职教育很失望，他们不能理解普通中职学校不是特殊教育机构，没有特殊教育资源，教师也不是心理教育专家，承担不了特殊教育的功能；有的家长虽默认自家的孩子有心理障碍，但可能自己想甩包袱，依赖学校来管理，就算发生问题，也不想轻易把学生带走。三是学校处理无规可循。一旦收了这类学生，因上级文件没有相应的处理意见和规定，硬性清退无规可循，不好操作，留下来有时又是一个管理难题。但不管怎样，我们要帮助这些学生健康成长。
四、做好心理障碍学生管理的思考
反思中职学校心理障碍学生的客观存在，又不具备特殊教育机构给这类学生量身定做的教育，他们又确实给学生管理带来一些难题，那么，正视问题，妥善管理，积极应对，是做好此类学生管理的根本办法。下面是笔者的几点思考和意见。
第一，把好招生第一关。招生部门在生源的招收上可设一底线，通过简单的交谈、填表报名等方法考察学生，及早发现心理障碍学生，判断是否适应职业学校的学习和生活环境，否则可委婉地建议家长再做选择，如选择特殊教育机构。
第二，把握军训考察期。军训期间，班主任与学生的接触机会较多，要善于观察学生的行为举止，发现怪异的，应及时汇报。学校管理部门要果断处理，与家长沟通，说明情况，建议再联系合适的教育机构。这时候，学生入学时间尚短，对学校还没有认同感和归属感，家长也不好回避小孩的问题，这比时间长了再处理更主动、更有优势。
第三，重视日常的管理。心理障碍学生如因发现不及时或劝退有困难，留在学校已成事实，作为校方就要加强此类学生的管理，促其健康成长。
①班主任的管理。1）未雨绸缪，引导当先。在班集体中倡导给心理障碍学生营造温馨愉快的氛围，教育学生不要取笑、嘲讽、刺激他们，减少问题发生。2）密切关注，疏导沟通。通过多种渠道，密切关注此类学生思想动态，及时发现异常举动，进行必要的沟通、心理辅导等疏导工作，防患于未然。3）掌握信息，及时处理。班主任要主动与此类学生家长联系，了解学生的家庭情况和成长经历，掌握其心理问题的根源，为日后处理问题多做积累。一旦发生问题，要及时掌握情况、报告学校、联系家长进行处理。
②学校的管理。1）制度先行，应急干预。学校要依法制定相应的管理办法、处理流程和应急预案，给学生管理人员明确的指引，及时主动处理问题，减少各方影响。2）取得共识，家校共管。学校要积极创建平台，加强与心理障碍学生家长的沟通，进行心理教育的经验交流和问题探讨；说服家长积极面对，把心理障碍引发的问题解决在萌芽状态。3）借助机构，咨询辅导。学校可邀请心理辅导机构，举办心理健康讲座，在全体师生中开展和渗透心理健康教育活动。对心理障碍学生进行个别的心理健康咨询和辅导，建立档案，跟踪治疗，减少问题的发生，维护校园的和谐、平安与稳定，帮助他们健康成长。
参考文献：
[1]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，
2010.
[2]樊敏.学生心理障碍的诱因及调适[J].教学与管理，2010（11）.
（一）重视实际、过程、方法
1、重实际
教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；针对每个学生不同的实际情况进行不同的教育。数学教学内容要尽量联系生产生活实际。例如在学习了长方体体积之后，老师可以出示一块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算他的体积。在学生的讨论中，一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法，这时教师同时将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样变形，也可以出示一杯水，再让学生讨论怎么计算这杯的容积。最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化为长方体”？让学生在讨论中总结出这些物体的转化是为了解决问题，而了解决问题的过程是将未知化归为已知的条件中去。是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
2、重过程
“从一定单方意义上讲，学生利用‘数学过程’来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要意义”。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要“以启发诱导为基础，”通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
3、重方法
“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称”。所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
（二）激发调节学生情感意志
教师这个职业并不是简单的职业，不仅教书，更在于育人。那么教师更应该做到“能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵响应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的‘精神解放’运动”。
（三）注重引导学生爱数学、学数学、会数学
1、要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识；明白数学的悠久历史；明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
2、兴趣引导，“问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但非一蹴而就”；在数学的学习过程中，怎样提问才能有利于学生数学思考能力的培养呢？我们不应该直接给出解决问题的具体方法，而应设计好有利于学生继续开展思维的问题，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件你就有办法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？等等。对于那些独立思考并获成功的学生，老师可设计这样的问题，还有其它方法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？有什么规律吗？等等。督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。
3、把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。例如在教轴对称图形后，有一位教师带领学生走出校门，到马路旁，让他们仔细观察，找一找生活哪些图形是呈对称图形的。学生观察的十分投入，有的说：“房子”、有的说：“汽车”、有的说：“蜻蜓”……。学生把日常生活中每天看见的，便有没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。更为有意思的是，当第二天上课时，学生看见数学教师后竟蜂拥而上，围着教师说家中看到的对称图形。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
4、数学教师要引导学生树立自己心中的榜样，一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三是老师以身示范，以人育人。开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，比、学、赶、帮、争先进。
要求。
关键词：校长；教学方向；责任
一、校长要明晰新质量时代教学的方向
“新质量时代的到来，意味着教育领域正面临着深刻变革。”对此，校长必须思考这样三个命题：今天学科知识与学生之间的关系是什么？什么是今天的学生学习？如何落实今天的教学责任？
今天的基础教育课程已经具有鲜明的时代特征，不再是一种简单地通过学校学习让学生掌握某种谋生技能的培训，也不是为了通过某种考试而进行的强化学习，而是一种崭新的主体性培育。作为校长要清晰地认识到，当下学校的学科教学的确存在问题：高利害性的考试评价导向，让学科教学陷入纯知识点的追求，学科内容被碎片化、断点化，有些教学内容既不反映学科内容的逻辑完整性，也不反映知识体系的要素关联性，学习者仅仅关心知识点的局部结论和考试的要求，忽略了很多属于学科知识意义的内容。比如，人类在本领域知识体系认知形成过程中的思考过程与方法；现有的知识体系如何解释人类自然和社会的过去、现在和将来的相关发展问题，以及所拥有的解释世界的方法和工具是什么；这些知识体系如何揭示和挑战人的认知极限，体现人类在知识领域中所作的诸多探索的过程，为真理而孜孜不倦的追求甚至牺牲的品质等等。都要求校长必须直面学科知识的传授与人的德性成长如何紧密融合，即，教学内容中的学科知识都是学生精神升华与德性发展的智力基础；教学的组织形式对学生形成合作与互助的品质能起到潜移默化的作用；教学过程所营造的自由民主平等的氛围，对学生形成创新精神和真理正义不懈追求的品性具有重要作用；教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，以及教师在学生生活中体现的人生准则和处世规范，可以成为学生的示范和榜样。
二、校长要推动学校教学质量的考核变革
“向课堂要质量”“向四十分钟要质量”，这是“铁”的规律，而如何实现对教师课堂质量的考核就需要校长的管理理念与智慧的融合。
因此，当校长组建教师团队时，就应当先计划好一套对教师教学质量的考核。
威廉・亚瑟・尔德对教师有这样一段评价：“平庸的教师只是叙述，好的教师是讲解，优异的教师是示范，伟大的教师是启发。”教师的启发，如同仙女手中的魔杖，轻轻一点，就可以开启学生的大脑，让他们快乐学习。所以，教师需要有一定的天赋，他们要有学生缘，能同学生打成一片，见到学生时能如鱼得水；他们要特别善于理解学生的心理，知道学生心中的想法并深入了解；他们要善于用学生的语言与他们交流。学生毕竟不是大人，他有着自己的小心思，而这些小心思都藏在他们的话语中，能读懂并与之交流十分重要。学生的天性是玩，如何让他们开心地玩，就需要教师的幽默感，教师要善于使用这些幽默感，让学生在幽默中玩，在幽默中学。
三、校长要把学校的办学目标以及学校所追求的与教育本质相契合的个性、价值观，融合到学校教学质量发展过程中
学校的管理结构要真正让教师成为学校的主体，因为校长不能把这所学校当作校长自己的学校，因为你的任期只是这所学校历史发展长河中短短的一段。学校是一个生命体，从诞生，到成长，直至成熟，有其自身的发展规律，无论是谁都必须尊重。作为校长，有必要发挥教代会、工会等组织通过完善制度设计，积极调动教师的工作积极性，把治理结构、治理主体多样化、多元化，让不同的领域有不同的决策主体，让教师在某个领域，特别是学术领域有发言权，甚至能够主宰学校的时候，他们才会把学校当做自己的学校，把学生当成自己的孩子，把这项事业当作自己终生追求的事业。
校长在学校管理过程中，尽量“往后退”――学生能解决的事，尽量不让教师解决；教师能解决的，尽量不让干部和校长解决。也就是说，发现别人的智慧，用别人的智慧去推动学校的发展，这是算“偷懒”还是窍门呢？如果我们的教育不能从根本上明晰自身培育“人”的价值，特别是缺少对每位学生成长的关注，对每位学生未来幸福人生的关注，任何理念、思想、技巧、方法、模式都毫无意义。因此，关注学校中每一个“人”的发展和幸福，才是学校质量提升的最佳水平的体现。
理清上述这些问题，校长的教学领导就一定能既体现对教育本源的回归，又凸显对未来社会与人的发展需求的回应。
参考文献：
新学期伊始,首先对教育对象进行摸底,发现:全班共43人,他们共同特点之:一是行为习惯差。有的坐姿不端,有的立不正,有的走起路来懒洋洋的总落在队后或左冲右突前后碰撞;有的脏话连篇,衣冠不整,打架、偷人钱物、破坏公物等现象时有发生;江湖义气严重,小团伙之间互相纵容包庇,集体纪律观念淡漠等。二是学习差。全班43人,升级考试各科平均成绩在六十五分以上的只有五人,全班总成绩平均分仅为四十七分,绝大部分学生成绩在三十分左右;缺乏基本的学习方法,厌学情绪浓,大部分学生经常对上课铃充耳不闻,随便迟到;学习用品不齐,东拿西借;不听讲或随意接老师话,或左顾右盼;作业拖拉,不交或抄作业现象严重;学生缺乏竞争意识经受不住考验,耐挫折能力十分脆弱。鉴于这种情况,根据每一个学生的具体情况,着重在产生个人不良行为习惯的根源上深挖,发现除了部分学生真正是智力缺陷之外,大部分后进生无论是思想品德的落后,还是学习成绩的低下,都不是一朝一夕形成的,而是长期慢性发展的结果。而在长期慢性发展的过程中,又形成了他们心理上的特殊矛盾,即心理障碍,从而影响了他们在各方面的正常发展,其表现如下:
渴望尊重又得不到尊重的矛盾心理。
由于后进生自身缺点多,往往难以得到别人的理解与尊重。因此对老师的批评教育,哪怕是善意的玩笑,往往因一句不当的话或行为,就能引起他们感情的强烈冲动;另一方面,这个年龄段学生喜欢表现自己,渴望赢得尊重,但又一贯遭受冷落、白眼较多,就导致部分学生有强烈的自卑感、自暴自弃或对老师、优秀学生有强烈的抵触心理;部分人为满足自尊好强的欲望,不惜采用种种不当的方法以求突出自己,引人注意。如我班就有相当一部分学生以会打架为荣,经常以欺侮他人以赢得别人佩服的错误心理。
2、好胜而又不能取胜的矛盾心理。
争强好胜是青少年有一大心理特征。后进生也同样希望这一心理得到满足。但由于自身的表现往往得到的批评、斥责较多,学习上又屡遭失败,又失去学习兴趣,使好胜心理受到严重损伤或打击,于是就另辟蹊径,在不良行为方面,如打架、顶撞老师、欺侮同学等方面压人一头,以满足争强好胜的情感需要。
3、想上进与意志薄弱的矛盾心理。
后进生在一定条件下,也有改变现状和要求上进的想法。但在学习、生活过程中,意志薄弱,容易反复。顺利时,劲头十足,洋洋自得;稍受挫折,就心灰意冷,一蹶不振。因此在改正错误、要求进步过程中,会出现反复无常的现象。在学习上,对成绩好的同学表面上满不在乎,内心却羡慕佩服,而自身又由于长期形成懒散、怕吃苦、缺乏坚持和刻苦,虽短期有努力行为,但意志不坚又缺乏勇气,致使坚持不长久,成绩提高进程收效甚微。
针对这种情况,特别是大部分学生心理承受力已到了十分脆弱的现状下,作为班主任及任课教师,就不能简单采取加大思想压力、增大学习任务的常规方法,而是应该从减轻后进生思想负担,增强自信心着手,一方面提出要求,信任的给他们压担子,另一方面从实际出发,分层要求,逐步提高。具体过程中,采取了如下方法:
厚爱后进生,千方百计捕捉闪光点。
我国着名教育家陶行知说过:教育成功的秘诀在于尊重和爱护学生。鉴于长期以来,由于各方面原因,后进生受到的批评多,呵护少;歧视多,关怀少,要使后进生真正走出自卑的困境,老师要把爱的天平多向后进生倾斜,多用赞扬代批评,把命令转化为建议,让学生从老师一个细微的眼神、一个细小的动作中感受到浓浓的爱意,达到春雨“润物无声”的意境。另一方面,要细心观察,千方百计捕捉“后进生”身上的闪光点,在后进生黯淡的心灵中投下一缕阳光。例如,象我班李天运这样一个学习纪律双差,曾因打架动刀而受过处分的D等生,就因为一次班会作文出色而受到我的肯定,短期纪律进步而得到老师表扬鼓励下,走上了努力学习、遵守纪律的有序轨道。同样,对一些如帮人值日、放学注意关窗、上下课帮老师拎黑板等琐屑小事的表扬肯定,而在班级里逐步形成了集体事务有人管,集体观念、集体荣誉感增强的可喜局面。一部分后进生也因学习、纪律上的偶然一次闪光而在老师的鼓励下,逐步变成了前进道路上的一支蜡烛乃至一盏长明灯。
制造差生“不差”氛围,消除后进生自卑意识。
为增强后进生学习责任心,促使他们自觉学习,适当给予一定压力是正当的,但要有度,以免物极必反。后进生在学习、纪律上落后要适度宽容,决不能千叮咛、万嘱咐,不切实际的过高期望,使他们整天处于紧张、自卑、焦虑、恐惧的巨大心理负担下,其结果只能使后进生破罐破摔,达不到教育目的。因此,创造宽松、愉悦的氛围,减轻学生心理压力,使“差生“感觉不到受歧视的氛围,是有助于消除心理障碍的。
多台阶、小阶差,弱化后进生课业难度。
后进生绝大多数是学习成绩差,对学习失去了信心。所以,转化差生如不改善他们学习兴趣的落后状态,就不能树立学习自信心,产生持久的上进心,但在培养提高的过程中又要适度,以免担子过重,期望值过大而适得其反。在教学过程中,要努力采取分层推进、多台阶、小阶差,努力使后进生听懂,“跳一跳能摘到桃子”,要特别注意设置一些后进生能解答的问题并优先让他们回答;课后多与他们探讨,优先检查学习效果;布置作业,针对后进生把作业题分解成“必做”“选作”两类,“必做题”简单基础,要求基础差的同学必做,以达教学基本要求,“选作”则适当拔高,以满足后进生表现欲……这样使后进生在点滴恒久的成功愉悦中逐渐学会方法,积累学习兴趣,使学业成绩不断提高。
集体活动烘托心气,改良班风从小事做起。
班风学风是一个班级绝大多数学生精神面貌的集中表现。对绝大多数后进生而言,短期在学习上有大的长进是困难的,但良好行为习惯的培养却要容易的多。在集体荣誉感和组织纪律性培养上,我抓住了国庆节前的校田径运动会和“元旦”合唱比赛,校田径运动会我和全班同学一起报项目、确定战术、比赛过程和学生们一起跟裁判交涉,特别是惊心动魄的4×100m男女接力,我和全班同学一起经历了紧张、激动、愤怒与大悲大喜,刻意把我的情感与全班融到一起,最后,我班以全校班级人数最少、参赛运动员最多、参赛项目最全(几乎人人有项目、项项有我班同学)、积分最多荣获团体冠军,全体同学的心被共同的喜忧紧紧连到了一起。而元旦的歌咏比赛,我又和全体同学一起想办法、排练,最后我们以一个精彩的、非常规创新的编排震惊全校、荣膺第一,久违的自信又重新回到了全体同学的脸上。这以后,班级同学间的争吵少了,谦让、微笑回到了同学们中间。而在学生行为习惯培养方面,鉴于学生长期养成的一些坏习惯难改,我就注意从点滴小事入手,从坐、立、行等最简单行为要求做起,要求坐有坐姿,站有站像,同学间讲话慢声低语;上课铃响快速入班,自修课尽量不讲话,不下座位;针对小团伙、纵容包庇现象则采用心理暗示或各个击破的方法进行分化瓦解;参与重大集体活动除引领学生自我感悟、自我教育外,还利用一切时机进行正面引导,增强学生分辨善恶、美丑、是非能力,力求做到不好的事情即使没人管,起码人人厌恶,从而达到环境育人、环境促人、环境逼人的目标,在潜移默化中影响、带动后进生一起前进。
强化班主任、任课教师、家庭教育网络,发挥纽带作用。
——中心小学教师专业成长报告会发言稿
贾绪康
各位老师好：
首先感谢领导给这个我和大家交流学习的机会，其实我内心是诚惶诚恐的，一来资历不够，因为我只是一名普普通通的幼儿教师，在小学老师面前作报告真是关公面前耍大刀；二来愧不敢当，因为我感觉自己只是做了年轻人应该做的事情，没有什么值得拿出来说一说的。所以烦请各位老师多多批评指正，我将分四个篇章汇报我的学习工作。
一、象牙塔之旅
由于数学严重偏科，我只上了一所二专学校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是数学老师，最后数学老师看我真是扶不起的阿斗，意味深长地对我说一句让我终生难忘的话："绪康呀绪康，咱不能光往脑子里"续糠"呀，咱得续点数学知识呀！",现在我还经常拿出来自我调侃一番）。虽然没有考上好的大学，我始终有一个信念：不怕起点低，这反而意味着成长空间将是海阔天空。环境仅仅是影响个人成长的因素之一，更不是决定因素，而抱怨永远是最没有营养价值的负能量，个人的努力才是最大的资本，奋斗才是王道，自己才是靠山。在亲朋好友的极力反对下，我毅然填报了学前教育专业，班里四十七个人只有我一个男生，在这种环境中是一种甜蜜的痛苦，舞蹈让我头疼，钢琴让我抓狂，手工让我崩溃。大学期间，我的大部分时间与精力都献给了图书馆与篮球场，平时的学习生活虽然孤单枯燥了一点，但也收获了点滴欣慰，大学期间，曾先后获得"优秀学生干部""童话征文一等奖""优秀读者""优秀毕业生"等荣誉称号，现在回想起来，我可以对自己说："还行，这三年没白虚度。"这就足够了。
二、执子之手，与子偕老
对于孩子，我始终有一种敬畏感，毫不夸张的说，孩子就是我最大的灵感。作为一名男幼师，我享受着一种独特的职业幸福感。从事幼教的这七年中，我收获了太多的感动。一句"贾老师，上你的课真是爽歪歪呀！"给了我无限的鼓励与动力，既然选择了幼教行业，那就要努力做到极致。在此期间，我考取了蒙台梭利教育高级证书，连续五年获得"先进个人""明星教师",论文《论男幼儿教师个人价值的实现》还有幸获得了一等奖，还先后获得"山东学前教育网特邀通讯员""优秀撰稿人""中国幼教网优秀版主""优秀作者"等荣誉称号。育人先育己，教师专业成长，永不止步，永无止境！
虽然内心挚爱学前教育事业，虽然在工作上取得了点滴成绩，虽然社会认可度也在逐渐提高，可人终归是要面对现实的。工作之余，内心也会有莫名的惆怅，男幼师，社会认可度还是有待提高，经济福利还是偏低，虽然身处女儿国，可是找对象还是比较困难的，因为同行理解自己的选择，也理解这份职业的价值，但还是几乎没有哪个女孩愿意嫁给男幼师，曾经一度我考虑过转行，可每当看到可爱的孩子们，听到他们稚嫩的声音，我还是选择坚守在这片我深爱的热土上。
三、书中自有清与雅
四、有梦就去飞
左手是青春年华，右手是激流勇进，唯有这样，生活的天平才不会倾斜，因为平时酷爱骑行，所以我一直感觉人生就像骑车，要想不摔倒就得一直往前骑，以前总是告诫自己要努力，现在是不敢停止脚步，因为比自己优秀的人更加努力，人与人之间的差距就是这样拉开的，滴水穿石不是水的力量，而是坚持的力量！我是一个外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含义，不努力什么也没有，开个玩笑的话，我要对得起"外来的和尚会念经"这句话，现在的我很知足，有一份终生挚爱的事业，有一位善解人意的灵魂伴侣，有几样自己的兴趣爱好，感恩一切！我相信笨鸟先飞，我相信天道酬勤，我相信厚积薄发，我喜欢每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力争天天向上！
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