时间：2022-11-20 17:19:12
导语：在小学中心校校长的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：新时期；中学校长；治校理念
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0012-02
人们常说：“一位好校长就是一所好学校。”也许，这句话所蕴含的观点似乎过分的夸张，但是在教育实践中，我们不得不承认一位优秀校长对学校管理的重要影响力[1]。在学校管理中，主要针对的是人、财、事等方面的管理，但其核心则是对人的管理。所谓管人，不仅是对学生的管理，也是对教师的管理。通过加强对教师的管理，才能充分调动广大教职工的主动性、积极性和创造性，这样才能够使学校教师队伍建设保持健康稳定的发展。因此，在学校管理中，校长实施人性化管理显得成为重要。
那么校长实施人性化管理有哪些路径呢？
一、校长要构建民主、和谐、充满凝聚力的班子集体
一个良好的领导集体在任何部门都是十分重要的。在学校工作中，领导班子队伍建设的好与坏，将会深刻地关系着学校的生存和发展。在学校领导班子中，其成员主要包括校长、副校长、教务主任、政教主任和总务主任以及党支部、工会、团委等职能部门。各职能部门行政岗位设置值数取决于学校的规模。因此，校长要善于凝聚班子成员，引导他们树立大局意识、责任意识、原则意识。处理学校事务，校长要做到用人不疑、疑人不用的意识，做事讲求原则，对下属要平易近人，不能武断。只有建立在民主的基础上，才能够充分展现各职能部门所能发挥的作用，学校部门工作才能形成良性运转。而这种民主、和谐、充满凝聚力的班子队伍才能够在教师中树立榜样，从而有效促进学校发展。反之，如果一个学校只有一个声音，即校长的声音，那么，这个学校很难说是有生命活力的学校[2]。
二、校长要己正才能取信于教师
作为一校之长，各方面的行为都会在校内外产生影响。所以校长要身正，以身作则，言必行、行必果，才能在教师中树立自己威信，才能取信于教师。如果对学校事务朝令夕改，其后果是不言而喻的。
三、校长要善于沟通、协调各种关系
在当前形势下，随着改革开放政策的不断深入，面对市场经济的浪潮，导致学校所面临的冲击无疑是巨大的。学校的管理不仅仅只局限于校内人、财、物的管理，它在很大程度上已向校外延伸，从而变得更加复杂化。因此，校长应该沟通、协调以下几种关系：第一，上级各部门的关系。在我国当前的教育体制下，学校的领导主要是上级教育主管部门。但在实际工作中，很多工作也与其他部门有联系。比如安全工作检查中往往是上级有关安检部门与主管部门的一种联合行动，有时也是直接面临职能部门的专项督查。在这种情况下，作为校长必须认真对待，并主动与各级部门联系，争取更多的支持。这就体现到沟通的艺术，如果稍不注意，将会导致许多负面影响。第二，校园周边关系。从地理位置角度上讲，学校在一定程度上需遵循属地原则。这种现象在农村地区表现得尤为突出。比如，在乡镇地区，一所学校的生存和发展绝对离不开当地政府的支持，尽管这所学校有其教育主管部门。在学校管理中，许多事务都有待于当地政府的大力支持。以学校举行开学典礼为例，开学典礼是学校的常规工作，但也是常规工作中最重要的一项活动。凡是学校就都希望能够邀请到上级有关领导参加活动，但往往上级主管部门由于忙于事务而无法抽身。在这种情况下，聪明的校长采取近水楼台先得月的办法，主动邀请当地政府有关领导前来参加。这种方式看似平常，但作用很大，这不仅体现了学校对当地政府的尊重，而正是这种尊重会赢得当地政府的大力支持。比如，当学校周边环境存在隐患时当地政府一定会伸出援助之手。这种沟通，就是调动了一切能够调动的力量共同治理学校，从而能够有效促进学校健康发展。第三，校内间关系。在一所学校内部的关系是管理的核心，对于教师间的关系、学生关系、部门之间的关系，无论哪一方面处理不当都会影响学校工作的正常运转。学校各职能部门如果协调不当，导致部门失灵或是其关系僵化，甚至相互推诿等不良后果。如果教师之间的沟通、协调不当，将导致教师之间不信任、拉小帮派以及诸多矛盾的产生。如果不注重学生关系，则更不利于学生身心健康发展和以学生为本的育人理念。由此校长要在学校公正、正直地行动，构建信任、包容、关怀的关系。这种关系不仅体现在校长与教师之间，而且体现在学校所有组织成员之间[3]。
四、校长要树立服务意识
学校工作千头万绪，是相当复杂的，需要理智的决断，需要将学校的一切力量拧成一股合力，拉到学校向着自己的目标前进。然而，这一切都需要服务。在以人为本的时代里，学校管理的最大价值就是怎样为教师服务好，进而全面为学生服务好。试想如果校长首先没有服务意识，我们教师恐怕也不会产生“服务”意识；如果依然是对教师“管教”，对学生“管教”，恐怕学校离“破产”也不远了[4]。因此，我认为校长必须树立三种服务意识：首先，树立服务于学生的意识，有利于促进每个学生的全面发展；其次，要树立服务于教师的意识，有利于促进教师专业发展；最后，树立服务于学校的意识，有利于促进学校的可持续发展。
五、校长要树立文化意识，以校为本，倡导人本思想
制度文化管理是学校文化管理的保障，科学的制度政策促进校长、教师、学生和谐相处与发展[5]从而使广大师生产生认同感和归属感，在此基础上树立以人为本的意识，这有助于培育教师进行以校为本的意识，激发教师主人翁的意识。学校的管理对象是“人”，教师和学生都是具有独立人格的完整的人，都是完整的精神实体。因此，教育管理必须彰显对教师和学生的“人”的价值的关怀：尊重师生的人格、尊严和自由，强化师生在管理中的主体地位和参与意识，关注师生的人生成长和幸福，促使学校教育管理由“目中无人”的物性化管理向“目中有教师”和“目中有学生”的人性化管理转变[6]而这种人文关怀思想对学校的发展将会产生不可估量的作用。
六、校长要以科研兴校，努力开创特色学校
在学校教育中，教育科研的重要性是不言而喻的。越是教育科学研究搞得好的学校，越能体现出自己鲜明的办学特色。教育科研又是增强学样凝聚力的重要因素，它能让所有教师把工作时间和精力真正花在自己工作的研究和思考上。同时，教育科研是培养青年教师尤其是名教师的重要途径。因此，教育科研的投入是一个校长最有远见的投入，而轻视教育科研的校长显然是缺乏远见的校长[7]。
作为校长，更多的是一种责任、一种担当、包容、学识和理念的体现。时代的发展与进步，人民对教育的需求日益渴望的今天，校长始终要站在时代的前沿，为促进教育事业向前发展开拓与进取。
参考文献：
[1]陈兴杰.优秀校长99个成功的管理细节[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]樊雁.大师谈教育管理[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
[3]张爽.多样性与学校可持续发展：校长的责任[J].中国教育学刊，2012，（11）.
[4]赵国忠.优秀校长最重要的标准[M].南京大学出版社，2009.
[5]吴迪，郑友训.学校文化管理与教师专业发展[J].教学与管理，2013，（8）.
[6]杨国欣.学校教育管理中的人本思想探讨[J].教学与管理，2013，（7）.
这就是我请那么多专家学者来中学的一个初衷
中学在几十年的发展进程中，在办学目标、办学特色和办学效益等方面，都取得令人瞩目的成绩。但是，学校由于位置偏僻且处农村，在周边四星级学校激烈的教育竞争中，在政府区域规划调整的压力下，面临巨大的发展压力。
如何面对现实，寻求新的发展，成为我走进中学伊始主要思考的内容。席勒说过：“走出空间危机的唯一办法是重新建立一个新空间。”对学校发展而言非常适用。从校长的角度来讲，我认为管理有三重境界，一重境界是人治，靠权威管理；二重境界是科学管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。
我就思考着把学校管理的着力点放到了“文化”二字上，通过先进理念，通过行为传递，改变师生员工的观念，改变师生员工言行网止，建设一种新的学校行为规范、人际关系、公共关系等学校文化，并在这种文化重建中树立学校品牌、赢得社会声誉、获得学校发展。
我提出了“学校行为文化建设”的理念，策略是用先进的理念指导领导的行为，用领导的行为改变教师的理念，让教师的理念改变自己的行为，用教师的行为改变学生的理念，让学生的理念改变自己的行为。
在这里，寻找先进的理念，进而给中学的行为文化确定基调，引导师生员工言行举止转变与臻善，已是整个文化建设的关键。这就是我请那么多专家学者来中学的一个初衷。
学校发展理念有了指针，文化重建找到了旗帜
谈到学校邀请的专家，就不能不提及一个人，那就是“生命化教育”的倡导者与践行者张文质先生。
正是他的四次到来，正是他和我们的管理者、师生、家长对话交流，正是他与我们探讨文化发展学校的策略和战略、生命化课堂建设的思路、家校协作的途径等方面的内容，学校由此发展理念有了指针，文化重建找到了旗帜，那就是“生命化教育”理念。
学校将张文质先生所有的讲座、对话整理并学习，提出用生命化教育理念统领行为文化建设。学校并且开始重新审视原有的教育理念，确立了新的校训，调整了办学理念、育人理念、学校定位。从理念入手，对学校发展进行价值取向。
实实在在的转变教师的观念
专家、学者、特级教师，那种感染力、号召力，不是校长的行政命令就能达到的。每一次讲座，都会在教师中获得一份共鸣、引发一场讨论。每一次讲座，都会给予教师观念的撞击、思想的洗礼。
其中，教师观念最大的变化就是对应试文化抛弃，对师生生命成长的回归。比如管教学的蔡华军校长在培养学校青年教师方面，更多的是在思考如何进一步拓展他们的学术视野、增加他们的生命厚度。管后勤的葛坚副校长聆听了张文质先生的报告，提出后勤管理，更需要我们“生命在场”，提倡生命化的服务。朱建主任内心感悟到教育是“栽培”，而不是“选择”。丁汉荣老师更认为教育是一种气度。曹火强老师受到了丛晓、葛淑芬老师讲座的启发，对于学生违纪问题，不再是严苛的惩罚，实行的是通过开展“我承诺，我践行”活动，实现学生内在的转变。
专家学者来中学，实实在在的转变教师的观念，“生命化教育”观念逐步成为教职员工的共识与行动。
专家引领春雨润物般改变了教师的行走方式
有些时候，号召和硬性规定会引起师生的反感的，失去效果。专家引领春雨润物般改变了教师的行走方式。比如：南通大学创新教育专家的王灿明、心理学专家姜永杰教授等都请进了学校对班主任进行培训，很多教育方法使老师们茅塞顿开。张文质先生在与学校班主任对话时，给学校班主任出谋划策，教师们学到了很多符合学生生命需求的教育方式。
南通中学教科室主任陈杰、原通州市教科室副主任陈有明、通州中学陈颖等都以他们的其言传身教开阔了教师的眼界，引领了他们生活方式，学会“过一种幸福完整的教育生活”。特别师是陈有明先生讲怎样读书的报告后，教职员工获益颇深，在校园内掀起了一股郁郁读书之风。
同时，在全国著名学者张文质先生的影响下，5月9日，学本校成立了本区域第一支教师读书队伍——“中学张文质之友读书会”，以此提升了学校教师文化行为。
专家的诊断、建议，学校的许多举措更是浸润学生的生命
学生在与专家的交流、对话中，丰厚了生命厚度。如张文质先生与学生交流，在应试教育的桎梏之中，给学生生命以慰冀、以温情、以信念！更为重要的是，专家的诊断、建议，学校的许多举措更是浸润学生的生命。学校在从师生的周边环境入手，食堂添设了绿色植物，改善校园内的照明设施，解除大门外危及师生安全的“停车场”，润泽师生生命。从触摸屏电脑、开放式实验室、开放式篮球架开始营造开放的学习和生活环境。以“心智家园”心理咨询室，教育行者博客圈，班旗设计、每天一个励志故事等活动为突破，激扬师生生命。
特别是在对学生行为管理上，杜绝了严苛的惩罚，提出了一个教育理念：教育有时就是一种提醒。比如提醒学生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品质”，养成文明的行为规范；提醒学生“仁义礼智信，温良恭俭让”，养成为人处世的仪准；提醒学生“注意烦躁的秋季”，呵护学生健康的心灵。许锡良在《南通中学印象记》说：这句话说得多好啊。人的一生，其生命内在的规律与生命的密码已经蕴藏了许多东西，这些东西都是生命中与生俱来的，我们的教育并不是全能的，无论学校还是教师都不能够代替学生的成长。但是，我们却可以创设条件帮助他们成长。
造就了一支理念先进、业务娴熟、事业心强的教师队伍
在学校邀请专家、学者、特级教师来校讲学，营造浓郁的学术的氛围，学校每一个教师都是受益者，造就了一支理念先进、业务娴熟、事业心强的教师队伍。比如10多位特级教师给师生上课，给教师业务学习的机会。王灿明院长、蒋永杰教授，从晓、葛淑芬一线的班主任给班主任培训，使班主任的管理技能既有理论支撑，又有实践的传授。
——记成长中的乐土中心小学
乐土中心小学始建于1948年，所辖村小12所，教师232名。学校本部拥有教学班31个，教师70名，学生1932名。学校一直坚持先进的办学理念，秉承科学的管理方法，借助标准化学校建设东风，走文化建设品牌发展之路，推进可持续发展。学校致力于“乐土” “乐育”、“乐学”三乐为基点的“君子文化”建设，走出了一条具有鲜明文化特色的内涵发展之路。
“乐土”，打造美丽校园。乐土镇是全国唯一一个以“乐土”命名的地方。“乐土”一词出自《诗经》“乐土乐土，爰得我所”一句，意思是快乐的土地、幸福的家园。乐土人一直乐其俗，乐其事，甘其食，美其服，安其居；乐土人有着助人、容人、贵人、友人的“悦人精神”；乐土人有着“身土不二”、守土有责的“守土精神”。坐落在“乐土”之乡的乐土中心小学，可谓是绿色生态校园。在环境美化上，我们的理念是：让每一面墙壁会说话，让每一棵小草都含情。我校打造了具有鲜明特色的景点：一是梧桐绿荫大道，梧桐树可以说是我们的“校树”了。我们师生都幸福的称它们是“绿色氧吧”“天然空调”。我们在尽情享受它给予我们的恩惠时，还以此为对孩子们进行保护环境、爱护花草的教育。二是少年宫广场南面的君子园。君子园中种植着梅、兰、竹、菊四君子，梅的高雅、兰的空幽、竹的脱俗、菊的孤傲无不浸润着学生。园子中间这款标志就是我们的校徽，标志的中心是由“乐土”两字的首字母“LT”组成，它有五重象征含义。它像绿叶、像新芽、像花蕾、像蜡烛的火焰、像腾飞的翅膀，象征着乐土小学美好的明天。三是道德文化墙：“仁、义、礼、智、信”贯穿于中华伦理的发展中，成为中国价值体系中的最核心因素，要求学生以此为伦理原则，用以处理与谐和人与人之间的关系，同学之间和睦相处，团结向上。
“乐育”，教师敬业奉献。学校致力于师德高尚、学识渊博，教育理念先进、业务精良的教师队伍打造。高涨的工作热情源于对职业的热爱。我们教育和引导教师，把教育当成一项事业，一种使命，一种责任，做到“有心、用心、尽心”。热爱学生是教师特有的情感、师德建设的核心。教师对学生要做到“爱心、责任心、耐心、细心”，充分了解学生情况，熟悉学生禀赋，理解学生需求，做到因材施教、按需施教，满足学生个性化发展的需要;要热爱每一名学生，善待每一名学生，尊重他们的人格尊严，维护他们的合法权益。学校采取各种措施为教师学习创造条件，教育和引导广大教师牢固树立终身学习的理念，不断加强自身的政治和业务学习，把学习与教育发展要求、与提升创新能力、与破解工作难题紧密结合起来，做到既乐于学习、善于学习，更能够学以致用、用以促学、学用相长。腹有诗书气自华，满腹经纶蕴华章。要求教师每一学期精读一本教育专著，提升道德修养。同时学校充分发挥市级学科带头人、骨干教师、教坛新星的引领作用，一帮一、一对一地开展“带师德、提师能”活动，加快中青年教师成长步伐；鼓励教师参加各级各类“赛课”活动，在参与中体会从事教育的幸福与追求的快乐。腹有诗书气自华，满腹经纶蕴华章。要求教师每一学期精读一本教育专著，并写出心得体会，提升道德修养。
消防公开课观后感心得【1】
今天下午，学校精心为我们准备了一次消防安全演练,目的是让我们小学生懂得消防知识,懂得在火灾中怎样逃生。
第一节下课后，同学们排好整齐的队伍，各自拿着事先准备好的毛巾。演练开始了，只见一股浓烟滚滚上升，同学们用湿布捂住口鼻，弯下了腰，一个班接着一个班有秩序地迅速冲到操场上，找到我们班的位置坐下。操场上顿时变得人山人海，热闹非凡。紧张的逃生我们只用了三分二十四秒结束，接着是灭火演习。
消防官兵李警官用洪亮的声音讲了火灾逃生的几种方法，然后教我们怎样使用灭火器。话音刚落，操场上响起了热烈的掌声。他说使用前先把灭火器上下摇晃一下，然后他告诉我们灭火器圆表上有三种颜色，分别是红、黄、绿，如果指针指向绿的是安全的。说完，他来到草坪中间，将大火点燃，只见烈火熊熊，火好大呀，在这燃眉之急的时候,消防官兵们个个不慌不忙拿起灭火器，把灭火器孔对火，再按下开关，只见粉沫纷飞，我还来不及看清楚，火竟然灭了，叔叔们的动作好快啊!后来五六年级的学生代表和老师代表也去试了试，演习在欢声笑语中结束了。
啊!一场别开生面的消防安全演练结束了，在这紧张的气氛中，我们感受到了生命的意义，从中我们也懂得了一个道理：面对任何危险，我们都要冷静沉着，更要团结。
消防公开课观后感心得【2】
今天学校组织观看消防公开课，通过这次对消防知识的学习，我对消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理论知识。
比如，火灾时我们要向下跑，切勿往上逃生;住在小高层时，我们也莫慌乱，不要跳楼，如果是底层可以用绳子(或其他可以承重的物品)坠下去;在发生火灾时切忌不要坐电梯，可以取湿布捂住鼻子弯腰往下跑;发生火灾时且若是在高楼层时则应该把窗户关上，防止给火灾提供更多氧气，也可以防止起风加大火势，同时把棉被弄湿披在身上，捂一张湿帕子防毒气，尽快离开火灾现场;煤气泄漏时千万不能打开灯;同时，火灾刚开始3分钟时易扑灭，过了初期不易扑灭，我们要时刻保持冷静，遇到危险镇定快速的想出解决办法，迅速自救!
消防公开课观后感心得【3】
俗话说“疏忽一时酿火灾，痛苦一生追悔迟”，为了防止这种一时的疏忽，避免“痛苦一生追悔迟”的结果，我们就必须要学习相关的消防知识。而且对于大学生来说，寝室防火是非常重要的，我们应该自觉遵守消防员的警示，不用大功率电器、不乱扔烟头、不点蚊香等。作为学生，光学消防知识是远远不够的，还应该随时将所学的东西应用于实践当中。
火灾，是一个可怕的灾难。一场大火，常常造成家毁人亡的悲剧，而且消防员们在一次次出警时，生命也是一次次地受到威胁。因此认真学习消防知识，不仅仅是在保护我们，也是在保护他们，保护那一群为了我们在火海中拼命的人!也希望那消防车上的灯永远不要亮起，让我们大家一起行动起来!
消防公开课观后感心得【4】
今天学校组织观看消防公开课，通过观看视频感触颇深，火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。
在校园中，我们应该以消除火灾隐患、提高防火意识为目的，不作口头文章，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。
在学校宿舍里，我们应自觉遵守宿舍安全管理规定，不乱拉乱接电线;不使用电炉、热得快、电热杯、电饭煲等电器;不在宿舍使用明火;不将易燃易爆物带进宿舍;不在宿舍内焚烧物品;发现不安全隐患及时向管理人员或有关部门报告;爱护消防设施和灭火器材，不随意移动或挪做他用;在安全的问题上，不得半点麻痹和侥幸，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识。
生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变的精彩。
消防公开课观后感心得【5】
通过这次对消防知识的学习与了解，让我对消防知识也更加了解。也有了自己的感想。
安全是革命的本钱，健康是人生的基础。火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，忽视的后果将不堪设想。所以我们应该更加重视。要把防范火灾的工作放在第一位。提高对消防的重视程度。
我们应该加强消防常识的学习，是非常重要的。火灾，是可怕的灾难。一场大火，常常造成家毁人亡的悲剧。为了避免这样的悲剧发生，消防知识的储备是非常必要的!平时我们在日常生活中也需要有防范的意识，防止灾害的发生。
通过安全教育我再一次深刻的休会到：在安全的问题上，来不得半点马虎和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全!
消防公开课观后感心得【6】
我们大家知道自然灾害是冷酷的，像洪水、火灾、地震、海啸、龙卷风，随时可能发生，随时都可能有死亡的危险。我们小学生要有防止自然灾害的意识，学校为了进一步强化师生消防安全意识，提高师生面对突发事件紧急疏散的应变能力，今天我们进行了一次消防安全演练活动。
关键词：中职生；心理障碍；管理；成长
本文所谈的心理障碍学生，非一般意义的心理问题，更多指的是脑部有病理性变化或病后留有后遗症，或因意外伤害、刺激导致脑功能失调等引起的。近两年，中职学校扩大免学费政策范围后，心理障碍学生有增加的趋势。这种更多的因器质性病源引起的心理障碍学生，给普通职业学校的学生管理带来新的挑战。如何管理好这类学生，帮助他们健康成长，是中职学校学生管理工作面临的新问题。
一、心理障碍学生的表现
上述心理障碍学生的问题主要表现在：一是时常沉浸在自我的空间里，思维不够清晰、言语和沟通有障碍，同学不愿与其交往；二是容易胡思乱想、敏感、易怒，常常怀疑别人的言语是在评论、针对他，心理承受能力差；三是情绪难以自控，稍不如意或与同学有摩擦，会不分场合、不分时间，行为失控，大喊大叫，易走极端，有过激行为，如摔课桌椅、破坏公物，威胁同学，甚至有割腕等自虐自残行为；四是道德行为失范，存在危害他人的潜在危害。
二、心理障碍学生所带来的影响
①对班级的影响。心理障碍学生进入职业学校，其行为表现首先给所在集体造成一定的影响，同学怕这类学生受刺激，发生问题对自己不利，普遍有压抑情绪，群体氛围有时不正常，难觅活泼、欢愉的气氛。②对班主任的影响。班级中有这类学生，班主任的管理难度和压力特别大，如担心问题学生出意外、担心其他同学受伤害，还面临着学校层面的考核，整日里提心吊胆。一旦意外情况发生，平常就有很大压力的班主任这时无疑是雪上加霜，善后处理工作要花费大量的时间精力。假如碰上不好沟通、不配合的家长，往往是筋疲力尽、挫伤了工作的激情、热情，连逃离工作岗位的想法都有了。③对学校的影响。一旦发生意外，无论责任归责哪一方，学校或多或少必受影响。哪怕不用承担责任，也要督促协调处理善后工作，增加管理人员的工作。严重点说，如果处理不好，可能拖垮一个班集体、一个班主任，给学校管理带来一定的隐患。
三、心理障碍学生管理存在的困难
心理障碍学生的管理是个难题，表现在：一是问题发生的突发性。因生理、心理条件所致，这类学生进入中职学校，远离了原来所熟悉的环境、亲人和朋友，孤单、无助、焦虑、自控能力差等心理素质极易表露出来，发生事件难以预见和控制。二是家长与学校的认识存在差异。这类学生的家长有的缺乏相应的认识，没意识自己的孩子有心理障碍；有的家长不认同校方所反映的学生的极端表现是心理障碍所致，把问题的产生归结于环境、同学关系的变化，或者埋怨班主任处理问题的方法，或其他同学的挑衅；更有家长指责学校没有能力管教好他们的孩子，表示对中职教育很失望，他们不能理解普通中职学校不是特殊教育机构，没有特殊教育资源，教师也不是心理教育专家，承担不了特殊教育的功能；有的家长虽默认自家的孩子有心理障碍，但可能自己想甩包袱，依赖学校来管理，就算发生问题，也不想轻易把学生带走。三是学校处理无规可循。一旦收了这类学生，因上级文件没有相应的处理意见和规定，硬性清退无规可循，不好操作，留下来有时又是一个管理难题。但不管怎样，我们要帮助这些学生健康成长。
四、做好心理障碍学生管理的思考
反思中职学校心理障碍学生的客观存在，又不具备特殊教育机构给这类学生量身定做的教育，他们又确实给学生管理带来一些难题，那么，正视问题，妥善管理，积极应对，是做好此类学生管理的根本办法。下面是笔者的几点思考和意见。
第一，把好招生第一关。招生部门在生源的招收上可设一底线，通过简单的交谈、填表报名等方法考察学生，及早发现心理障碍学生，判断是否适应职业学校的学习和生活环境，否则可委婉地建议家长再做选择，如选择特殊教育机构。
第二，把握军训考察期。军训期间，班主任与学生的接触机会较多，要善于观察学生的行为举止，发现怪异的，应及时汇报。学校管理部门要果断处理，与家长沟通，说明情况，建议再联系合适的教育机构。这时候，学生入学时间尚短，对学校还没有认同感和归属感，家长也不好回避小孩的问题，这比时间长了再处理更主动、更有优势。
第三，重视日常的管理。心理障碍学生如因发现不及时或劝退有困难，留在学校已成事实，作为校方就要加强此类学生的管理，促其健康成长。
①班主任的管理。1）未雨绸缪，引导当先。在班集体中倡导给心理障碍学生营造温馨愉快的氛围，教育学生不要取笑、嘲讽、刺激他们，减少问题发生。2）密切关注，疏导沟通。通过多种渠道，密切关注此类学生思想动态，及时发现异常举动，进行必要的沟通、心理辅导等疏导工作，防患于未然。3）掌握信息，及时处理。班主任要主动与此类学生家长联系，了解学生的家庭情况和成长经历，掌握其心理问题的根源，为日后处理问题多做积累。一旦发生问题，要及时掌握情况、报告学校、联系家长进行处理。
②学校的管理。1）制度先行，应急干预。学校要依法制定相应的管理办法、处理流程和应急预案，给学生管理人员明确的指引，及时主动处理问题，减少各方影响。2）取得共识，家校共管。学校要积极创建平台，加强与心理障碍学生家长的沟通，进行心理教育的经验交流和问题探讨；说服家长积极面对，把心理障碍引发的问题解决在萌芽状态。3）借助机构，咨询辅导。学校可邀请心理辅导机构，举办心理健康讲座，在全体师生中开展和渗透心理健康教育活动。对心理障碍学生进行个别的心理健康咨询和辅导，建立档案，跟踪治疗，减少问题的发生，维护校园的和谐、平安与稳定，帮助他们健康成长。
参考文献：
[1]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，
2010.
[2]樊敏.学生心理障碍的诱因及调适[J].教学与管理，2010（11）.
（一）重视实际、过程、方法
1、重实际
教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；针对每个学生不同的实际情况进行不同的教育。数学教学内容要尽量联系生产生活实际。例如在学习了长方体体积之后，老师可以出示一块不规则的橡皮泥，让学生讨论怎样计算他的体积。在学生的讨论中，一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法，这时教师同时将学生的想法演示出来，让学生观察橡皮泥是怎样变形，也可以出示一杯水，再让学生讨论怎么计算这杯的容积。最后教师可以提问：“为什么要把橡皮泥与水转化为长方体”？让学生在讨论中总结出这些物体的转化是为了解决问题，而了解决问题的过程是将未知化归为已知的条件中去。是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
2、重过程
“从一定单方意义上讲，学生利用‘数学过程’来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要意义”。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要“以启发诱导为基础，”通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
3、重方法
“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称”。所谓重方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛，内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思，等等。
（二）激发调节学生情感意志
教师这个职业并不是简单的职业，不仅教书，更在于育人。那么教师更应该做到“能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵响应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的‘精神解放’运动”。
（三）注重引导学生爱数学、学数学、会数学
1、要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识；明白数学的悠久历史；明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，主动积极地投入学习。
2、兴趣引导，“问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但非一蹴而就”；在数学的学习过程中，怎样提问才能有利于学生数学思考能力的培养呢？我们不应该直接给出解决问题的具体方法，而应设计好有利于学生继续开展思维的问题，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件你就有办法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？等等。对于那些独立思考并获成功的学生，老师可设计这样的问题，还有其它方法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？有什么规律吗？等等。督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。
3、把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情景，激起学生的学习兴趣。例如在教轴对称图形后，有一位教师带领学生走出校门，到马路旁，让他们仔细观察，找一找生活哪些图形是呈对称图形的。学生观察的十分投入，有的说：“房子”、有的说：“汽车”、有的说：“蜻蜓”……。学生把日常生活中每天看见的，便有没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。更为有意思的是，当第二天上课时，学生看见数学教师后竟蜂拥而上，围着教师说家中看到的对称图形。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
4、数学教师要引导学生树立自己心中的榜样，一是要在教学中适度地介绍国内外著名的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三是老师以身示范，以人育人。开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，比、学、赶、帮、争先进。
【关键词】 中小学 心理教师 自我成长 维度
【作者简介】 周春君，嵊州市中小学心理健康教育指导中心办公室主任，现供职于浙江电大嵊州学院、嵊州市教师进修学校。
【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）10-0039-02
中小学心理教师的自我成长包括两个方面，即专业的成长和自身问题的解决。在学校里心理教师主要负责开展个别心理辅导、上心理辅导课、带领成长小组、组织心理社团活动等工作。要有效地开展这些活动，需要心理教师具有良好的心理状态、纯熟的业务能力、合理的道德规范，更重要的是具备不断自我成长的意识，并为之付诸努力。
一、清源：维护心理健康
1. 时刻保持自我觉察
心理教师的自我觉察，包括生活中的自我觉察和工作中的自我觉察。在生活中，要在起心动念间觉察自己的内在心理的变化，看清一言一行背后的动力以及这动力的来源是自己的未完成事件的影响，还是存在不合理的信念和认知。在工作中，尤其是在辅导过程中，除了关注辅导理念、辅导技能之外，还要特别注意觉察自己身上的特质如何影响辅导效果。例如，在学生身上看到的问题，有多少是学生的，又有多少是自己的投射。若是自己的投射，它又在提示自己需要去处理哪些方面的问题。
自我觉察是心理教师自我成长的第一步，只有通过不断地体察自我，才能不断地深入认识自己，并适时作出自我调整和改进，以保持自身的心理健康和生命活力。对于自己无法调整的心理状态和心理创伤，则要积极寻求自我体验。
2. 勤于参加自我体验
每个人其实都有心理创伤，有的来自家庭的影响，有的源于童年的创伤，有的是因为未完成事件的影响等。心理教师也不例外，未处理好自身的心理创伤，就去从事心理咨询是很危险的，这样的例子不胜枚举。可以说，处理好心理创伤，是迈向心理健康的重要途径。作为心理教师，要处理好自己的心理创伤，进行自我体验是必要途径。
自我体验，简单地说，就是自己作为来访者，去寻找一位自己心目别认同的且经验比自己丰富的心理咨询师，为自己做“一对一”的心理咨询。自我体验中，心理教师把自己摆在来访者的位置，在咨询师的带领下，探索自己的心灵深处。在这个过程中，不但心理教师自身的问题得到处理，心理更趋健康，而且自己有过做来访者的经验，日后更能理解来访学生的感受，做到真正的共情、包容和价值中立。
二、实基：提升专业素养
1. 正视差距，根据自身查漏补缺
在现实状态中，走上心理教师岗位的教师有两种类型：一是心理学专业毕业，直接担任学校心理教师；二是其他学科教师出于对心理学的爱好，通过学习、培训、考取相关资格证书后转行做心理教师。前者是所谓的“科班出身”，后者则是“半路出家”，这两者在实际工作中各有优势和欠缺。
“科班出身”的心理教师优势是理论功底扎实，欠缺的是对学生的了解和处理学生问题的经验。所以，科班出身的心理教师最好在走上工作岗位的前几年能当班主任，了解学生在学习生活中可能会遇到的各类问题，增加对学生现实状况的多维度了解。
“半路出家”的心理教师一般有多年班主任或任课教师的工作经验，优势是对学生的了解比较透彻，欠缺的则是理论功底。因此，要通过自学、培训等多种方式增加自己的理论储备。另外，因为是“半路出家”，原来的职业身份往往已经在身上留下深深的烙印，尤其是班主任、政教处出身的教师，喜欢说教、性格强势，难以做到真正的尊重、接纳和价值中立，需要在接下来的职业生涯中重点加以矫正。
2. 关注薄弱，重点提升实操技能
现在教育主管培训部门及社会机构针对心理教师的培训基本上是理论培训，也偶尔做些师德培训。唯一被忽略，也最难做的就是心理教师专业技能的实操培训。即使在教育主管培训部门开展的有限的技能培训中，唱主角的多是心理辅导课，因为以研讨课、观摩课等形式进行学习和交流的教研培训活动相对比较容易组织。而个别辅导技能、小组辅导技能等方面的培训，相对来说，组织起来有一定的难度，原因可能是在这个新兴领域中尚比较缺乏经验型的“专家”。在现如今心理咨询师培训机构很少提供实习和见习的机会，教育主管培训部门也没有成熟和完善的培训机制的现状下，倡导教育主管培训部门尽快引起重视，组织开展有序的实操培训，以及心理教师能自发组织同行间的交流与探讨，在遇到困惑时群策群力，都是十分必要和重要的。
三、察失：反思工作成效
1. 反思辅导的有效性
写教学反思是教师专业发展的重要环节，作为心理教师不但要写心理辅导课的反思，更要写个别辅导、小组辅导等反思。这样做，不光是为了记录辅导情况，便于下次查询，更是评估辅导效果、反思辅导策略的必要步骤。辅导的有效性可以从以下三个方面进行评估：第一，学生的自我反馈，包括学生自己的表述和心理教师对学生身上所产生变化的观察。第二，社会支持系统的反馈，包括班主任、任课教师、家长、同学对该学生的观察和感觉。第三，心理教师的专业评估，包括测量、问卷等。心理教师针对评估的结果，及时作出调整辅导策略、改进辅导措施，甚至调整辅导方向的举措。
2. 反思生命价值观的影响
中小学生处于生命价值观逐渐形成的敏感期，心理教师在辅导过程中除了保持价值中立外，一定要认识到自己会在很大程度上影响学生各种价值观的形成。这是心理教师区别于社会机构心理咨询师的一个特殊之处。在学生心目中，心理教师首先是教师，然后才是心理教师。中国几千年来尊师重教的传统，让我们的学生很容易“听教师的话”，尤其是在已经建立起良好辅导关系的辅导教师与学生之间，心理教师自身具备的价值观对学生的影响可以说是轻而易举的。所以，心理教师不但要在辅导过程中时刻监控自己的价值观如何影响学生，还要深刻反思自己已形成的各种价值观是否健康，是否具有正能量，对学生会产生积极、正面的影响，还是消极、负面的干扰。
四、固本：寻求专业督导
1. 向外求援，寻求上级督导
由于学校内部难以找到能担当起上级督导的专家型心理教师，那么面向社会机构去寻求合适的高级心理咨询师，是一条较为理想的路径。这条途径的好处是可选择余地比较大，如果经济及时间充裕，甚至可以找到国内外大师级专家进行定期的面对面督导或远程网络督导。但是大部分心理教师，很难具备经济和时间都充裕这一条件，所以请大师级专家做长期督导还是显得不太现实。
职业中学校长2012年新春团拜会致辞
尊敬的各位领导、辛勤的教职工同志们：
今天，我们在这里隆重集会，举行迎新春团拜会，首先，我代表学校党政干部向今天到会的领导表示热烈的欢迎！向大力支持行政工作、辛勤耕耘的全体教职工表示衷心的感谢！向曾经为职中的发展奠定了坚实基础、作出了重要贡献的退离休教职工致以崇
高的敬意！ 老师们，成绩毕竟只能代表过去，更大的成绩、辉煌的明天正等着我们去开创，只要我们精诚团结，勤奋工作，来年就一定能取得更大的成绩，燎原职中的明天就一定会更加灿烂辉煌。
最后，我代表全体行政给同志们拜年，祝大家身体健康，工作顺利、合家欢乐、万事如意！
——中心小学教师专业成长报告会发言稿
贾绪康
各位老师好：
首先感谢领导给这个我和大家交流学习的机会，其实我内心是诚惶诚恐的，一来资历不够，因为我只是一名普普通通的幼儿教师，在小学老师面前作报告真是关公面前耍大刀；二来愧不敢当，因为我感觉自己只是做了年轻人应该做的事情，没有什么值得拿出来说一说的。所以烦请各位老师多多批评指正，我将分四个篇章汇报我的学习工作。
一、象牙塔之旅
由于数学严重偏科，我只上了一所二专学校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是数学老师，最后数学老师看我真是扶不起的阿斗，意味深长地对我说一句让我终生难忘的话："绪康呀绪康，咱不能光往脑子里"续糠"呀，咱得续点数学知识呀！",现在我还经常拿出来自我调侃一番）。虽然没有考上好的大学，我始终有一个信念：不怕起点低，这反而意味着成长空间将是海阔天空。环境仅仅是影响个人成长的因素之一，更不是决定因素，而抱怨永远是最没有营养价值的负能量，个人的努力才是最大的资本，奋斗才是王道，自己才是靠山。在亲朋好友的极力反对下，我毅然填报了学前教育专业，班里四十七个人只有我一个男生，在这种环境中是一种甜蜜的痛苦，舞蹈让我头疼，钢琴让我抓狂，手工让我崩溃。大学期间，我的大部分时间与精力都献给了图书馆与篮球场，平时的学习生活虽然孤单枯燥了一点，但也收获了点滴欣慰，大学期间，曾先后获得"优秀学生干部""童话征文一等奖""优秀读者""优秀毕业生"等荣誉称号，现在回想起来，我可以对自己说："还行，这三年没白虚度。"这就足够了。
二、执子之手，与子偕老
对于孩子，我始终有一种敬畏感，毫不夸张的说，孩子就是我最大的灵感。作为一名男幼师，我享受着一种独特的职业幸福感。从事幼教的这七年中，我收获了太多的感动。一句"贾老师，上你的课真是爽歪歪呀！"给了我无限的鼓励与动力，既然选择了幼教行业，那就要努力做到极致。在此期间，我考取了蒙台梭利教育高级证书，连续五年获得"先进个人""明星教师",论文《论男幼儿教师个人价值的实现》还有幸获得了一等奖，还先后获得"山东学前教育网特邀通讯员""优秀撰稿人""中国幼教网优秀版主""优秀作者"等荣誉称号。育人先育己，教师专业成长，永不止步，永无止境！
虽然内心挚爱学前教育事业，虽然在工作上取得了点滴成绩，虽然社会认可度也在逐渐提高，可人终归是要面对现实的。工作之余，内心也会有莫名的惆怅，男幼师，社会认可度还是有待提高，经济福利还是偏低，虽然身处女儿国，可是找对象还是比较困难的，因为同行理解自己的选择，也理解这份职业的价值，但还是几乎没有哪个女孩愿意嫁给男幼师，曾经一度我考虑过转行，可每当看到可爱的孩子们，听到他们稚嫩的声音，我还是选择坚守在这片我深爱的热土上。
三、书中自有清与雅
四、有梦就去飞
左手是青春年华，右手是激流勇进，唯有这样，生活的天平才不会倾斜，因为平时酷爱骑行，所以我一直感觉人生就像骑车，要想不摔倒就得一直往前骑，以前总是告诫自己要努力，现在是不敢停止脚步，因为比自己优秀的人更加努力，人与人之间的差距就是这样拉开的，滴水穿石不是水的力量，而是坚持的力量！我是一个外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含义，不努力什么也没有，开个玩笑的话，我要对得起"外来的和尚会念经"这句话，现在的我很知足，有一份终生挚爱的事业，有一位善解人意的灵魂伴侣，有几样自己的兴趣爱好，感恩一切！我相信笨鸟先飞，我相信天道酬勤，我相信厚积薄发，我喜欢每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力争天天向上！