时间：2022-11-02 13:15:04
导语：在大班课教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
第4节
二氧化碳
课题
二氧化碳的化学性质
课型
实验探究型
教材分析
二氧化碳是氧气之后又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在生活中有所接触，但对二氧化碳的性质和用途没有科学的认识。通过第一课时的学习，学生已基本了解二氧化碳的物理性质，得知与氧气是完全不同的两种气体，又因为学生在学习氧气时已经形成了一定的学习方法，教材中的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而学生在进行科学探究时，易停留于表面，缺乏深思。例如，当看到二氧化碳通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊试液变红的错误结论。
本课准备从小魔术引入课题，激发学生学氧化碳化学性质的兴趣，并引导学生根据已有的知识和经验对实验提出一些大胆的猜测；在此基础上由教师引导学生完成探究任务：（1）石蕊变色，发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引发学生的再次探究。（2）分别向澄清石灰水中吹气和鼓入空气（3）灯火实验。在学习中运用以“提出问题──建立假设──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生学习兴趣与合作、探究精神。
学情分析
学生在学习氧气的性质、制法及用途之后，又一次具体研究另一种物质的性质、制法及用途。它使学生初步了解某一种物质，必须从物质的性质、制法及用途开始，通过对氧气、二氧化碳这两种物质的学习，使学生初步理解物质的性质决定变化，变化体现性质，性质决定用途。为以后学习其他物质打下良好的基础。另外，关于二氧化碳，学生早在七年级上第0章就有所耳闻，学生已经知道它能使澄清石灰水变浑浊，不过学生需要回忆起那个知识点。
教学目标
1、认识二氧化碳的化学性质
2、知道检验二氧化碳的方法
3、体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式
教法与学法
根据本节课教材特点以及学生年龄特点，采取启发式教学法、演示实验、探究实验、分组问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
教具准备
演示实验：试管若干、紫色石蕊试液、二氧化碳气体若干瓶、
干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干、一小喷壶、大烧杯、蜡烛若干
学生分组实验：吸管若干、试管若干，一个洗耳球，石蕊试液、酒精灯、试管架、二氧化碳气体若干瓶
重难点
教学重点：1.知道二氧化碳能与水反应，生成的碳酸能使紫色石蕊试液变红色。
2.知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，利用这一性质检验二氧化碳。
教学难点：体验在实验中边学习边实践的学习方法
教学活动过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
小魔术引入课题
教师表演小魔术：将紫色石蕊试液倒入装有二氧化碳的试管中，紫色石蕊试液变红色。
学生观看魔术表演，并思索魔术的谜底。
为什么紫色的液体倒入另一个试管里就变成红色？
魔术表演为本节教学作好情境铺垫，使学生带着好奇心迅速进入课堂学习的状态，。
提问：大家想学这个魔术吗？想做这个魔术吗？
积极回应，表示出强烈的学习欲望
激发学生学习魔术（本课内容）的兴趣。
引入二氧化碳并进行化学性质实验。
强调学做魔术必须先懂得这个魔术的道具和原理。并告知学生空试管中有二氧化碳，紫色液体是一种会变色的指示剂，遇到某些物质会变色。
接下来，请同学们根据老师的流程把这个魔术（实验）做一遍。
根据老师给出的器材
1．学生二人一组
2．学生进行实验并观察实验现象
通过学生自己实验，亲自体验实验的神奇，能更好的延续学习的兴趣，并为接下来的探究埋下伏笔。
探究紫色石蕊变色的原因，建立假设。
魔术成功后，也要了解魔术背后的秘密（即原理）。请大家猜想：什么物质使紫色石蕊试剂变成红色了呢？
学生猜想的同时，教师要适时进行引导得出三种猜想。
学生思考，按四人一组进行讨论并猜想：
可能涉及以下三种情况：
a．是水使石蕊试液变色。（需提示）
b．是二氧化碳使石蕊试液变色。（易提出）
c．是生成新的物质使石蕊试液变色。（需提示）
让学生展开联想的翅膀，大胆进行猜测并发表自己的见解，自觉主动地去挖掘知识，既扩宽学生的视野，又培养了学生的创新能力和创新意识。
探究紫色石蕊变色的原因，设计实验。
讲解：现在老师给大家提供如下器材：
1、干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干
2、一小喷壶
3、一瓶二氧化碳气体
请大家根据器材再次进行讨论，设计实验验证上面的三种猜测。教师要适时引导学生讨论，单次实验不能解决，可以设计多次实验验证。
教师根据讨论结果肯定正确的实验方案
该实验可分为三组对照的小实验来完成，
a．第一组实验：用小喷壶向一紫色小花喷水，用干燥紫色小花对照，观察现象。
b．第二组实验：把一干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，用干燥紫色小花对照，观察现象。
c。第三组实验：用小喷壶向紫色小花喷水，把湿润小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，用干燥紫色小花对照，观察现象。
小组根据三种情况结合所给实验器材进行讨论、设计实验方案并回答。
学生倾听，并对三组对照实验的设置进一步熟悉。
针对上述的假设，设计实验方案相对容易，学生经过思考一般都能说出，可能不是很有条理，经过整理，使学生对该探究更加熟悉。教材上的实验不能直观的证明是二氧化碳还是碳酸使紫色石蕊变色，存在一定的局限性，而这也是学生经常出错的难点，设计此对照实验，以学生的实践强化知识难点，而且也使学生亲历探究全过程，能进一步提高学生自主探究能力。
探究紫色石蕊变色的原因，进行实验，得出结论。
分别让三个学生上台进行演示实验，并针对实验现象提出实验现象说明了什么？
教师强调结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色，是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。
其他学生观察实验现象并思考问题。
学生回答并可以得出如下结论：
水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色，是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。
学生上台演示比教师演示效果好，更能符合学生的学习心态，如果时间充足，还可以进行分组实验探究。教师强调，澄清相近概念，便于知识归纳。
深化结论。
补充讲解：二氧化碳和水发生反应生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊试液变红。并板书：二氧化碳＋水碳酸
学生倾听并笔记。
具体化学反应暂不作要求，不宜过多解释。
碳酸的不稳定性。
接下来请大家对刚才实验变成的红色溶液进行加热并观察现象。
教师补充：碳酸不稳定，受热易分解。
碳酸 二氧化碳＋水
1、学生动手实验并观察实验现象，可以发现变红的液体又逐渐变回原来的紫色。
2、学生倾听并笔记。
对碳酸的不稳定性做一个及时的讲解，对学生日后的学习帮助会很大。
验证澄清石灰水变浑浊的实验。并得出二氧化碳的化学性质。
分别向澄清石灰水中吹气和鼓入空气
1、实验器材：两支盛有澄清石灰水的试管，一个洗耳球，两根饮料吸管
2、让学生自主实验：向澄清石灰水的两支试管中吹气和鼓入空气并观察实验现象。
3、完成实验后，回答：从这个实验现象中，你得出什么结论呢？
4、肯定学生回答并补充讲解：白色固体是碳酸钙，很难溶于水中，这一反应经常可以用来检验二氧化碳气体。
并板书：二氧化碳＋氢氧化钙碳酸钙＋水
1、学生两人一组。
2、学生进行实验、观察实验现象并回答。
3、学生能回答：二氧化碳与石灰水反应生成了白色固体，所以，出现了澄清石灰水变浑浊的现象。
4、学生倾听并笔记。
“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”这一性质，学生早在上学期就已经接触并且比较熟悉，但它又是很重要的一个知识点。
鉴于该实验操作较简单，可以放手让学生自主实验，实验现象和原因也可以让学生表述，老师的主要任务是将学生的描述规范化，准确简洁化。这样学生对该性质记忆会比较深刻。
解释溶洞的形成。
再往变浑浊的液体中吹气，请学生观察实验现象并分析原因。
教师补充讲解并板书：
碳酸钙＋水+二氧化碳碳酸氢钙
碳酸氢钙可溶于水，由此解释溶洞的成因。教材小资料及图片展示。
观察现象，浑浊消失，并提出自己的想法。
学生倾听并笔记。
学生观看溶洞图片，对溶洞形成进一步理解。
后续实验能更好的解释溶洞的形成，学生也更容易理解。
二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧
小知识：北方人在冬天时习惯把蔬菜、粮食储藏在地窖里，但在进入久未开启的地窖之前必须进行灯火实验。
播放灯火实验FLASH
问：为什么一个久未开启的地窖不能直接进入？而灯火实验为什么可以告诉人们是否可以进入？
学生观看FLASH，进行小组讨论，回答问题。
上一课时，学生已经得知二氧化碳密度大于空气，并且在氧气的学习中得知，氧气能支持燃烧。因此，通过讨论，学生可以较容易得出答案。
教师演示如图实验请同学们猜测结果：蜡烛自下而上熄灭，验证了同学们的回答。
教师补充解释：二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧。
课件展示灭火图片
猜测实验现象，并仔细观察，验证自己的猜想。
学生倾听并笔记。
巩固新知
进行光合作用
教师课件展示大自然界图片，引出二氧化碳能参与植物提供光合作用的性质。
学生观看课件倾听并笔记。
学生早就了解植物光合作用需要二氧化碳，起温故知新目的。
小结
通过这节课的活动，我们有哪些收获？
学生回答，教师引导。
学生回答，互相补充。
作业
1．随堂练习
2．作业本
3．上网查阅“温室效应”的影响。
1和2作业目的是巩固基础，适当涉及重难点；3作业目的联系实际，扩展学生知识面，让科学走进生活，生活中学习科学。
板书：二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳＋水碳酸
碳酸 二氧化碳＋水
2、二氧化碳＋氢氧化钙碳酸钙＋水（检验二氧化碳）
碳酸钙＋水二氧化碳碳酸氢钙
3、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。
4、二氧化碳不支持呼吸。
第2章2.1第1课时三角形的有关概念答案
课前预习
一、直线；首尾
三、1、等腰三角形
2、相等
四、大于
课堂探究
【例1】思路导引答案：
1、1
2、2
变式训练1-1：C
变式训练1-2：B
【例2】思路导引答案：
1、2；8
2、4、6；C
变式训练2-1：B
变式训练2-2：B
课堂训练
1~2：A；B
3、2或3或4
4、11或13
第一节
太阳辐射能
一、教学目标
1、知识目标：知道太阳是一个巨大的能源及太阳辐射几乎是平行的，了解太阳辐射能的主要形式，以及物体表面颜色和物体吸热能力的关系。
2、技能目标：学生初步感受探究的过程及探究的方法，体验知识的获取过程。
3、情感目标：通过走进科学等环节，学生提高学习科学、探索科学的积极性和兴趣。
二、教学重难点
1、教学重点：知道太阳是一个巨大的能源，了解物体表面颜色和物体吸热能力的关系。
2、教学难点：理解太阳辐射几乎是平行的、探究物体表面颜色和物体吸热能力的关系。
三、课前准备
太阳能照射灯、锥形瓶、温度计、橡皮塞、烧杯
四、教学过程
教师活动
学生活动
引入：人类的生存离不开什么？
配乐（理查德克莱德曼
-
梦中的婚礼）展示图片“生命之水、生命之气、生命之光”
“阳光普照下的大地”——万物生长靠太阳
板书：一、太阳是一个巨大的能源
我们再来看一幅图片，大家从左边的这幅图想到了那首诗？
请大家一起背一下这首诗好吗？
农民在太阳被晒的大汗淋漓，为什么呢？
那你知道哪些和太阳有关的知识呢？
问题1：刚才的图片中大家看到农夫和万物并没有和太阳接触，为什么可以感觉到太阳的光和热呢？
板书：1、传递方式：辐射
我们把这种辐射的能量称为太阳辐射能
拓展计算：太阳每秒钟发出的太阳能为3.86×1026焦耳，而到达地球的只占太阳能的22亿分之一，每秒到达地球的太阳能为多少焦耳？
相当于一年中全球总发电量的86000倍多。
问题2：太阳辐射能的主要形式是什么？
板书：包括光辐射和热辐射
问题3：投射到地球的太阳辐射是平行的吗？
地球获得的太阳辐射几乎是平行的。
为什么是平行的呢？
①让学生作出大小不同的两个圆，并用线连接，；②增大两圆的距离，再用线连接；③教师说明；④引伸；
（PPT演示）
问题4：刚才我们讲到太阳是一个巨大的能源，但是宇宙中有许多比太阳还要大，单位时间内发出的光和热比太阳还要多的恒星，我们为什么感觉不到呢？
我们生活中有没有感觉到离光源越远，所能接受的光辐射就越少呢？
我们可以用太阳能照射灯来做做看。
教师演示。
通过刚才的活动，你能得出什么结论呢？
但是老师还是有一个疑问：太阳到南北极与赤道的距离几乎相同，而气温却相差那么大呢？
我们还是用手电筒发出的平行光来代替太阳光来模拟一下。
用手电筒模拟。
活动一：我是设计师
展示农夫的图片，小组讨论，帮农夫设计衣服。
选取设计的好的作品，投影展示
颜色选择白色
活动二：探究表面颜色不同的物体与吸热的关系
现在老师把问题提出来了，你能不能用实验来验证你的猜想呢？请大家以小组为单位，完成探究，请记录员做好记录。一会我们来比一比谁设计的方案最好最巧妙。设计得最好的小组奖励给器材，进行实验。
1.取用两个相同的锥形瓶,加如相同质量,相同初温的水
2.
插入带橡皮塞的相同型号的温度计
3.其中一个瓶外壁用烟熏黑——？
4.放入阳光下晒一会（可用灯光代替）
活动结论：PPT展示
板书：一、物体吸热本领
1、与物体表面颜色有关
刚才我们讲了太阳辐射能，那么太阳辐射能在我们的生产生活中有哪些应用呢？
板书：2、应用
老师在网上收集了一些利用太阳能的装置，我们大家一起来看看它们在结构上有什么相同或相似的地方。
还能举出哪些例子和生活现象证明这个结论呢？
初试锋芒：新华网华盛顿2月6日电，一场百年罕见的暴风雪从5日下午起席卷美国中大西洋地区，首都华盛顿一带雪情最为严重，暴风雪致使地区交通陷入瘫痪，这将是华盛顿地区百年来最大一次降雪。
白雪反射太阳光，所以熔化慢，你有什么办法使雪熔化的快一点吗？（播放视频）
新世纪首次日全食光临非洲，为什么在发生日全食时,有气温明显下降,狂风大作,群星显露这些现象?（配以日全食图片）
走进科学：据国外媒体报道，阿布杜萨马托夫教授日前宣称，目前太阳已进入“冷却周期”。
探索自然之谜：庞然大物也无助——鲸鱼搁浅背后的无奈
小结：今天我学到了什么？（请学生进行）
课堂检测
水、空气、阳光
《悯农》
学生背诵《悯农》
（回答）
（回答）
太阳以辐射形式不断向周围空间释放能量。
3.86×1026焦耳÷(22×108)
=1.75×1017焦耳
光和热。
是。
日地距离远，且地球远小于太阳。
因为太阳是离地球最近的恒星，其他恒星离地球的十分遥远。
学生举例
点光源发出的光垂直到达被照面时，单位面积上接受到的光辐射随距离增大而迅速减小。
学生讨论后回答。
受照面上受到的辐射量还与倾角的大小有关，垂直照射时最强，倾角越小，单位面积上受到的辐射量就越小。
学生讨论、画图
（小组展开讨论）
（组长汇报）
学生实验。
物体的吸热本领与物体表面颜色有关：
白色物体不易吸收太阳热辐射，
黑色物体容易吸收太阳热辐射。
仔细观察图片
（观察后回答）太阳能收集装置都是深色的。
学生举例
撒盐
撒煤渣
月球把太阳光、热挡住了
学生听讲
激发对学习科学的兴趣
进行小结。
五、板书设计：
太阳辐射能
二、太阳是一个巨大的能源
1、传递形式：辐射
2、包括：光辐射
热辐射
三、物体吸热本领
一、知识点
1、喜马拉雅山是世界最高山脉，最高峰珠穆朗玛峰海拔高度8844.43米。科学家们在喜马拉雅山发现了鱼龙化石和鱼、海藻、海螺的化石，可以推测很久以前这里是海洋。
2、我国的沈括是北宋时期最卓越的科学家之一。他著作的《梦溪笔谈》中阐述了关于地球演变、地质变化的精辟见解。并推断出太行山一带在远古时代是海滨，后来才发生了沧海桑田变化。
3、风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表面貌。
石林是由于风、流水、碳酸盐石材分解的共同作用形成的；
海边礁石是由于受到海浪的冲击形成的；
火山口湖是在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的；
风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。
5、岩石在昼夜、冬夏天气冷暖反复的变化下会逐渐破碎。
6、在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下岩石逐渐风化。
7.在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石逐渐破碎的过程叫做风化。
8、流水、风、物体重力、人类活动以及其他动物活动都可以把岩石的碎屑带走。
9、风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫侵蚀。
10、人类拦河筑坝、砍伐森林、围海造田、开采矿石等活动改变了地表。这一方面提高了人们的物质水平，另一方面对自然也造成了诸多不利的影响：如容易发生泥石流、土壤沙化、水土流失，滑坡、沙尘暴等。
二、实验与制作
1、实验名称：研究冷热变化对岩石的破坏作用。
实验准备：酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴
实验过程：用镊子夹住一小片石头，在酒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放入冷水中；接着再烧，再浸入冷水中，反复几次，观察石头的变化。会发现石头开裂变碎了。
实验结论：冷暖变化对岩石有破坏作用。
2、实验名称：研究流水的搬运作用。
实验准备：木条、沙子、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盆、水杯
实验过程：
（1）用木条将沙和泥土的混合物推至沙盘的一侧。
（2）把混合物抹平，保证混合物各处的厚度相同。
（3）将木尺横放在沙盘上，固定住，把底部有孔的水杯架在沙盘和木尺之间。
（4）沙盘伸出桌外的一端底部有孔，地上放一水盆接水。
（5）往水杯中加水，在课堂上展示现象，学生描述结果。
实验结论：流水的搬运作用可以侵蚀岩石，使地表发生变化。
三、练习
一、填空题
1、20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了（
）的化石。同时，人们还在山体岩石中发现有（
）、（
）、（
）的化石。由此，可以推断出喜马拉雅山在很久以前是（
）。
2、北宋时期的（
）是我国历史上最卓越的科学家之一。在他晚年所著的（
）中就阐述了关于（
）、（
）的精辟见解。
3、沧海变桑田指的是（
）。
4、高山上的岩石由于（
）作用崩落下来，在河水的（
）过程中，受到水的（
）和相互（
），形成了卵石。
5、大自然中能搬走碎石、改变地貌的力量有（ ）、（ ）等。
6、在长期的（ ）、（ ）、（ ）等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
7、风化后的岩石被（ ）、（ ）、（ ）或重力磨蚀、搬运的过程叫做侵蚀 。
8、一小块石头，在火上（ ）后，放到冷水中冷却；然后再加热，再冷却，反复做,最终小石块会（ ）。
9、引起地表变化的主要原因有（
）和（
）。
10、地表的变迁一个原因是自然的因素，另一个原因是认为的因素。那么，人类的（
）、（
）、（
）
、（
）等活动对地表有巨大的改变作用。
二、选择题
1、河流中的鹅卵石主要是借助了（ ）搬运的。
A．风力作用
B．流水作用
C．重力作用
2、《梦溪笔谈》阐述了地球演变、地质变化的见解，其作者是（
）。
A．祖冲之
B．沈括
C．徐霞客
3、自然界的岩石发生变化的主要原因是（
）。
A．风化作用
B．搬运作用
C．侵蚀作用
4、在下列人类改变地表的活动中，（ ）造成的破坏最大。
A．砍伐森林
B．开山修路
C．植树造林
D．修筑梯田
5、世界上最高的山脉是（
）。
A．安第斯山
B．喜马拉雅山
C．阿尔卑斯山
D．昆仑山
6、（
）的做法是正确的。
A.
向大海倾倒垃圾
B.
乱伐森林
C.
改造沙漠
7、“沧海变桑田”指的是地表发生的变化，引起地表变化的主要原因是（
）
A.
地层运动
B.
填海造陆
C.
房屋倒塌
8、人类的哪些活动不会改变地表( )
A、拦河筑坝
B、围海造田
C、开采矿石
D、种植庄稼
三、判断题
1.
地球表面无时无刻不在发生着变化。
（ ）
2.
云南的路南石林形成的主要原因是风化作用。
（ ）
3.
温度变化不会对地表造成影响。
（ ）
4.
海边礁石是受海浪的冲击，日积月累形成的。（ ）
5.
流水能将岩石的碎屑带走。（ ）
6.
人们活动对地表的影响都是正面的影响。（ ）
7.
在一亿八千万年前恐龙时代，喜马拉雅山脉可能是海洋。（ ）
四、连线题
风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表面貌。下列地貌是怎样形成的？请用线连起来。
石林
强风对岩石的摩擦作用形成的。
海边礁石
风、流水、碳酸盐石材分解的共同作用形成的
火山口湖
受到海浪的冲击形成的
风蚀石
在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的
五、简答题
1、什么力量使地球表面变得千姿百态？
2、人类的哪些活动改变了地表？产生了什么影响？
参考答案：
一、填空题
1、鱼龙、鱼、海藻、海螺、海洋；
2、沈括、《梦溪笔谈》、地球演变、地质变化；
3、地表发生的变化；
4、风化、搬运、冲刷、摩擦；
5、风化、侵蚀；
6、风吹日晒，雨水冲刷，生物破坏；
7、风、水、冰；
8、加热、炸裂
；
9、风化、侵蚀；
10、拦河筑坝、砍伐森林、危害造田、开采矿石。
二、选择题
1、B；2、B；3、A；4、A；5、B；6、C；7、A；8、D。
三、判断题
1.
正确；2.
错误；3.
错误；4.
正确；5.
正确；6.
错误；7.
正确。
四、连线题
石林
强风对岩石的摩擦作用形成的。
海边礁石
风、流水、碳酸盐石材分解的共同作用形成的
火山口湖
受到海浪的冲击形成的
风蚀石
在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的
五、简答题
1、答：由于风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然力量的共同作用，形成了千姿百态的地表面貌。火山
口湖是在火山的力量、岩浆和雨水的作用下形成的。石林是由于风、流水、碳酸盐石材分解的共同作用形成的。海岸边的礁石是由于受到海浪的冲击形成的。风蚀石主要是强风对岩石的摩擦作用形成的。
一、教学背景:
学科：小学美术
课前准备：
1、搜集关于鸡的图片以及鸡的文化寓意。
2、多媒体课件
二、教学课题：
造型表现课
河北美术出版社小学四年级上册第6课《大花鸡》
三、教材分析：
“鸡”是人们生活中常见的动物，也是艺术作品中乐于表现的形象。在剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术作品中更是多见。这些作品中，鸡的形象已不再是写实的，而是进行了艺术化的处理，这样的形象更接近于儿童美术作品中所表现的形象，稚拙浪漫，也更符合儿童的审美心理。
动物装饰绘画，需要对形象进行概括、夸张、变形和花纹装饰处理。本课通过对“鸡”的形象进行加工设计的实践活动，使学生初步感受到装饰艺术的一般手法。
（1）概括、提炼（2）夸张（3）变形（4）纹样装饰处理
另外，还可以引导学生运用现代平面构造的一些方法进行装饰美化。
四、教学方法：
本课通过欣赏关于鸡的艺术作品，以鸡的形象为切入点，主要目的是让学生初步了解装饰绘画的表现手法，感受图案的装饰美。
五、教学目标
知识与技能：能够了解民间美术作品的装饰性特点。
过程与方法：能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。
情感态度价值观：愿意欣赏中国民间美术，对中国民间美术感兴趣。
六、教学重难点
教学重点：
1、引导学生深入观察了解鸡的外形特点，在概括、夸张、变形中不失其特征。
2、引导学生进行丰富的想象与联想，运用各种花纹和表现手法，装饰鸡的形象，使鸡更美丽，更有浪漫色彩。
教学难点：
让学生感受夸张、变形装饰艺术的重要手法，学习简单的装饰方法。
七、教学方法
观察法、讨论法、讲解法等
八、教具
多媒体课件、水彩笔、彩纸、剪刀、毛线、胶棒等。
九、教学过程
一、观察鸡的图片、了解鸡的主要特征。
1、组织教学
美术用品摆放整齐，坐端正。
2、观察图片，了解特征
师：今天老师给大家带来了一位美丽的动物朋友，(出示大屏幕上鸡的图片)你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：为什么呢？
生：因为它长得漂亮。
生：因为它可以催人早起，我还知道有一句成语叫“闻鸡起舞”
师：你懂得真多，那你能用简单的几句话讲一下这个故事吗？
生介绍故事
生：鸡与“吉”同音，是“吉庆”的象征，我小时候每到打春的时候我奶奶就做一只布公鸡缝在我的衣服上。
生：鸡肉很好吃。
师：鸡确实很可爱，它是我们生活中最常见的动物，老师今天就想来画一画鸡（师在黑板上用很快的速度故意画一个不太像的鸡）生会笑
师:(故意用不解的语气问)你们为什么笑呀？
生：老师画得不像。
师：呕？是吗？那谁能告诉老师哪不像呀？
生：尾巴画得太小了，应该画得更长、更弯一些。
生：应该画上鸡冠子。
生：鸡的嘴巴应该是尖尖的。
……生边说师边修改。
师：现在是不是有点像了吧？今天我们就来设计一只美丽的《大花鸡》（板书课题）
【欣赏真实的鸡的图片，引导学生从外形、颜色等方面了解鸡的特征。（红红的鸡冠子、翘起的尾巴、美丽的羽毛等，并以画画的方式激发学生的学习热情，引出课题，】
二、观察、比较，总结设计、装饰的方法。
师：要想把大花鸡设计的漂亮就得掌握装饰方法，一些艺术家们就是如此，把民间艺术中的鸡装扮的比现实当中的鸡更神气更美丽。老师今天就带来了一张农民画，想看吗？
生：想（大屏幕出示《鸡探石榴》）
师：这张画给你的第一感觉是什么？生：美丽、颜色很鲜艳、、、、、、
师：那你们觉得它和生活中我们见到的鸡一样吗？有哪些相同的地方？又有哪些不一样的地方？
生：都有尾巴。
生：都有鸡冠、鸡爪。
师：像尾巴呀、鸡冠、鸡爪呀这都叫什么？
生：我觉得画中的鸡和生活中的鸡形态特征是一样的，都有鸡身体几个主要部分。
师：你说的既完整又准确，太棒了，大家为他鼓鼓掌吧!
师：又有哪些不一样的地方吗？
生纷纷举手。
生：画中的形象比较概括，没有画那么多的羽毛，鸡的尾巴也画成弯弯的长条形。
师：你说的太好了，而且我注意到你还用到了一个词：概括，它是动物装饰绘画中的一种常用手法。（大屏幕出示：概括、提炼就是将复杂的自然形态删繁就简，保其主要特点部分，使其形象简洁明显而单纯，一目了然。
生:我觉得画中的鸡冠子更大更尖、鸡的尾巴更长更弯。
师：你很会观察，那这种手法又叫什么呢？
夸张。
师：仔细观察看还有哪些不同？生：画中鸡的嘴巴变成了花蕾。
师:你观察的真仔细!这种方法叫“变形”这张画中还有哪些地方用到了变形呢？
生：眼睛变成了苹果。
生：鸡冠变成了火苗。
师：看来大家都有一双善于发现的眼睛，我们发现了画家在描绘这只漂亮的大花鸡时用到了概括、夸张、变形的手法，除此之外他还对大花鸡进行了纹样装饰处理，那他都在哪些地方、用什么样的花纹进行了装饰，又为什么用这样的花纹装饰呢？
生：鸡的身体上用了花朵做装饰，这样显得比较喜庆。
生：鸡的脖子上用了毛刺一样的花纹，这跟鸡脖子上的羽毛很相似。
生：鸡的头部和身体上还点了许多白色的圆点点，这样显得比较好看。
生：鸡尾巴上用了像柳枝一样的花纹，这跟羽毛的结构相似。
师：对，在一张画里点、线、面有机结合，就好比多声部的有机演奏，使人感到丰富、完美。
师：大家观察得非常仔细，说得也非常好，装饰花纹的种类有很多，有的是为了表现结构；有的有一定的象征意义;有的是纯粹装饰性的花纹；还有的是点线面构成的花纹。我们在添画的时候可以灵活运用。（师做简单示范，出示范画）
【感受中国民间绘画作品的寓意。激发学生对民族文化的热爱。】
【通过作品的欣赏，探索农民画不同的装饰方法。】
三、欣赏作品中的鸡。
师：鸡不但在绘画中常见，在剪纸、泥塑、刺绣等民间艺术作品中更是常见。今天我就带来了一些这样的作品，一起来欣赏一下。（大屏幕出示作品。）
生不断发出“啧啧”的赞叹。
师：你最喜欢哪件作品？为什么？（幻灯片7）
生：我喜欢布贴鸡，因为它造型简单又抓住了鸡的特征。
生：我喜欢刺绣鸡，因为它的颜色非常鲜艳，翅膀上的花纹也漂亮。
生：我喜欢那只木刻鸡，因为它的鸡冠子像跳动的火苗。
【通过欣赏不同的材质的鸡的作品，探索制作方法不同】
四、学生创作。
师：欣赏了这么多作品，我看好多学生已经跃跃欲试了，那就赶紧来创作一只美丽的大花！要求：形式不限，可以是绘画、布贴、剪纸、泥塑等形式均可。
⑴构图要合理，注意鸡的外形和动作。
⑵充分发挥想象力，在鸡的身上大胆装饰合适的花纹。（注意花纹的色彩搭配，涂色要干净漂亮）好，请大家动起手来大胆创作吧！
学生创作，教师巡回指导。发现好的创意及时表扬。
师：大家看，这名同学想法很独特，把鸡冠子画得像一座大山。
（学生发出惊叹的声音）
师：这名同学用橡皮泥捏的尾巴象一把大扇子。
五、召开“花鸡博览会”展示学生作品。
师：刚才我在下边看到同学们的作品各具特色，那我们今天就召开“花鸡博览会”评出“漂亮大花鸡”、“神奇大花鸡”、“可爱大花鸡”几个奖项好吗？
师：现在，我请大家当评委，说说你的看法吧。
生：我觉得刘伟的作品应该得“漂亮大花鸡”奖，因为他的花纹设计和颜色搭配都很漂亮。
师：我也觉得刘伟的作品很漂亮，刚才我看他涂色的时候非常的认真、慎重，所以才能画得这么漂亮。
生：我觉得李娜的作品应该得“神奇大花鸡”奖，因为她把鸡的尾巴用橡皮泥捏成了一条条柳叶形状的，想法很独特。
师：的确很有想法，创意很独特。
生：郭毅凡用布贴的花鸡胖墩墩的表情也很逗人应该得“可爱大公鸡奖”。
学生互评，说一说其他同学作品有什么值得我学习的地方？（用色丰富，造型夸张，点线面运用的非常到位，造型准确、构图合理等）
【通过学生之间互相交换作品，学会发现别人的闪光点。】
六、小结
师：同学们在欣赏作品时，要学会发现别人的闪光点，取长补短，让我们自己的作品更加完美。最后，老师给大家带来了一幅图。
多媒体图片：中国地图
这张是什么？像什么？
今年暑假，全区近万名教师全员培训，接受了为期30学时的交互式电子白板培训。通过培训，笔者收益非常的大。笔者现结合自己的教学实践，谈谈如何运用电子白板奏响小学英语高效课堂“三部曲”。
一、创设情境，奏响“热身曲”
色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用电子白板的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。交互式电子白板可以使学生学习的内容通过图、文、声形象直观地表现出来，调动学生的多种感官接受信息。
如教学《I can play basketball》，本课的教学重点之一是能熟练听、说、读、写本课所学的有关动作的单词jump， skate，swim。新单词的呈现我仍然借助于多媒体。首先给学生用电子白板播放一段篮球场上打球的声音，让学生猜测这是在干什么，激起学生“我要学”的欲望后，再呈现出单词basketball，很自然地就掌握了单词的音、形、意。对于单词basketball和football的辨别，我选择了同样的方法来呈现，但是新单词出现的时候我有意将football这个单词中的字母ball设计成了鲜明的字体颜色，并用激光笔加以修饰，引起学生的注意。学生很快就认出了这个单词，并且读出了它的读音。由于basketball这个单词本身就含有ball的读音，学生借助已有知识，很快就学会了新单词读音。我只需要引导学生读出前面foot的读音，学生就可以自己拼读出单词了。
二、合理融合，推进“交响曲”
1．以人为本，互动交流
交互式电子白板最大的亮点就是“交互”。交互，在计算机中意思是参与活动的对象，可以相互交流、双方面互动。目前，在很多课堂上，我们看到的是教师拿着电子笔，在白板上操作，学生始终在被动接受。
传统的英语课堂，教师往往是主导学生学习。即使有的教师喜欢利用多媒体PPT进行教学。但多媒体PPT电教有许多的“缺点”，会将我们的英语课堂教学成了“电灌、网灌”的舞台，教师的粉笔教杆引导变成了鼠标引导，学生还是在被动地接受。而触摸式白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用其自带的多媒体资源、课件以及大量的交互式工具进行教学，并且可以将我们的黑板最大化，把我们的教学记录化。“黑板＋电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。教师利用触摸式电子白板的书写、再结合传统的肢体语言、丰富的神态表情等，这样才可以让我们的学生真正地动起来。
2．强化重点，提高效果
交互式电子白板中有很多工具：例如放大镜可以将引起学生重点关注的内容进行放大；批注可以将学生易错的重难点进行点评；聚光灯可以在演示的过程中引起学生的注意；屏幕捕获可以将内容进行动画处理；荧光笔、激光笔则可以在教授的过程中作为圈点标注，吸引学生的注意力。教师充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，提升教学效果。
3．反馈适时，激励提升
交互式电子白板的触发器功能，可以很大程度提高学生的自学能力，因为其反馈及时，并可以针对不同层次的学生进行分层设计。这对于不同的学生在英语课堂中得到不同的发展是大有益处的。如讲到数词的用法时，我设计了一个单选题：
Children’s Day is on the______of June．
A． one B． first C． second
对于这个习题，教师在设计的过程中将正确答案的反馈设计为出现一个可爱的喜羊羊，说“Very good”对学生进行激励，并计入总分；如果选错了，系统会出现可怕的灰太狼，说“Oh，no”请继续努力，并及时出现提示信息。提示信息包括此题的知识点提示，此题的易错点提示等。由于激励反馈的及时，学生学习的积极性与兴趣都比较高。另外，教师还可以用白板的标注书写功能在练习题上标注，对学生的解题及时进行友情提醒、易错分析和知识链接。
三、回味无穷，演进“奏鸣曲”
课堂教学过程的闪光点也需要记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
可能性
学员编号：
年
级：
课
时
数：
学员姓名：
辅导科目：
学科教师：
授课类型
T可能性定义
C不确定事件
T不确定事件概率
授课难点
使学生能够列出简单试验中所有可能的结果
教学重点：使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描述
——可
能
性
学习目标：
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。
3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描述
1.太阳（
）从东方升起。
2.今天老师（
）要表扬我。
3.时间永远（
）停止。
不确定事件
（1)不确定现象
生活中有些事件的发生是不确定的，一般用“可能发生”来描述。
（2）确定现象
生活中有些事件的发生是确定的。一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述。[
例题1：口袋中装有红黄两个颜色的球，闭着眼睛从口袋里任意摸出一个球再放回去，可能摸出哪种颜色的球？这样重复的摸50次，你发现什么？有什么体会？
结论：每次摸出的可能是红球也可能是黄球
每个球都有可能摸出。
试一试
1.在装有两个红色球的口袋中任意摸出一个球，可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗？为什么？如果口袋中只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？
每次摸出的，不是这个红球就是那个红球，因此摸出的一定是红球
2.
地球每天（
一定
）都在转动
3.
我从出生到现在（
不可能
）没有吃过一点东西
4.
三天后（
可能
）下雨
5.
太阳（
不可能
）从西边升起
6.
花（
可能
）是香的
说一说
请用“一定”“可能”“不可能”说说生活中
的事情
例题2：把四张扑克牌红桃2
、3、4、5打乱顺序后反放在桌上,任意摸出一张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
每张扑克牌都有可能摸到，摸之前不能确定。摸出的可能是红桃2，也可能是红桃3，可能是红桃4或者红桃5,
如果把红桃5换成黑桃5，从中任意摸出一张，摸出的扑克牌中是红桃的可能性大还是黑桃的可能性大？
红桃有3张，黑桃有1张，摸出红桃的可能性大。
例题3：有三个口袋，第一个口袋（2黄球
1红球）
第二个口袋（2红球
1个蓝色球）
第三个口袋（3个黄球），从每个口袋中任意摸出一个球，可能是红球吗？从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？
试一试：硬币都有正反两面，他被抛弃后落下来，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，在同一条件下，把抛硬币的试验反复多次，结果会怎样？正面朝上的可能性有多大？
课堂达标
1.从下面的口袋中，任意摸出一个球，一定是黄球吗？
口袋1:（2红3黄）
口袋2：（3红2蓝）
口袋3：（5黄）
2.如图，一均匀的转盘被平均分成10等份，分别标0.1.2.3.4.5.6.7.8.9．这10个数字．转动转盘，当转盘停止后，指针指向的数字即为转出的数字．指针可能会转到数字6上面吗？转到哪个数字的可能性更大些？
3.连线．（从下面的六个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？）
4.摸球游戏．
5.
6.小明和小刚一起玩掷骰子游戏，规则如下：若骰子正面朝上的数字为6，则小明得10分，若正面朝上的数字不是6，则小刚得10分，谁先得到100分谁就获胜，你认为公平吗？
7，如果你和象棋职业棋手下一盘棋，谁赢的可能性更大些？
8.
有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%，从这批西装中任意抽出一件，是正品的可能性大还是次品的可能性大？
9一个圆形游戏装盘，红黄蓝绿四个扇形的圆心角度数分别为90度
60度
90度
120度，让转盘自由转动，当转盘停止后，转盘转到哪个区域的可能性最大？有可能性相等的情况吗？为什么？
聪明的你想一想
从以上事件可得出如下结论：
1可能性的大小与数量（所占的区域面积等）的多少有关
数量越多
（所占的区域面积越多）
可能性越大
数量越小
（所占的区域面积越多）
可能性越小
2.事件发生的可能性大小是由事件发生的条件来决定的
教学目标：
1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。
2、能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。
能力目标：
1游戏规则的公平性、重要性。
2修改游戏规则是指符合指定要求
情感目标：在具体情境中，体验可能发生的结果，逐步建立正确的概率直觉,增强学习的自信心。
活动一：
情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。
情境二:随意抛出一个图钉，图钉落地。
情境四:明天是晴天还是阴雨天。
根据上面四个情境回答下面问题。
（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。
（2）摸出每种颜色的球的可能性是多少？
活动二：
口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么，摸出红球的可能性是
，出白球的可能性是
。要使他们的可能性相同，可以怎么做？
教师空间：摸出红球的可能性是 ，摸出白球的可能性是 。要使摸出的红球和白球的可能性相同，有多种思路，只要学生说的合理，就应给予肯定。
二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。
鞋号
19
20
21
22
23
24
25
人数
3
5
4
8
9
2
3
（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比 （2）鞋号大于21号的可能性是
新课标第一网
活动三：
设计一个转盘，使转到3的可能性是 。你能设计出几种？
方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别由数字1，2，3，4。
方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。
小明和小芳做抛硬币的游戏。
（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会使正面朝上吗？（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次方面朝上吗？
你怎么看以上两个问题
活动四：
数学游戏
三人或三人以上完这个游戏。
（1）每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。
（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。
多做几次这个游戏，记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多？
教学时，一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次试验后，让学生描述自己的发现。对于3个人的游戏，每一次猜数活动，数字3出现的可能性为 ，数字4或5出现的可能性为 ，数学6的可能性为 。所以数字4或5出现的可能性大些。
1、学生总结一下本节课的主要内容；
2、可能性事件中要注意哪些内容
一、填空题。
1、任意从装有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到（
）的可能性大，摸到（
）的可能性小。
2、在下面的括号里填“一定”、“可能”、或“不可能”。
明天（
）会下雨。
太阳（
）从东边落下。哈尔滨的冬天（
）会下雪。
这次测验我（
）会得100分。
3、1、从一副除去大、小王的扑克牌中任意抽取一张是5的概率为
2、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。
鞋号
19
20
21
22
23
24
25
人数
3
5
4
8
9
2
3
（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比（
）；（2）鞋号大于21号的可能性是（
）。
二、判断题。
1、某地的天气预报中说：“明天的降水率是80％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（正确的“√”，错误的“×”）
（1）明天一定下雨（
）
（2）明天下雨的可能性很小（
）
（3）明天不可能下雨（
）
（3）明天下雨的可能性很大（
）
小明这次考试是100分（
）
明天的报纸有36版（）
济南的冬天会下雪（）
袋子里有12个红球，任意从袋子里拿出一个是白球（）
玻璃杯从35层掉下不会摔碎（）
蒸汽从上面往下飘（）
三、选择题：
1．下列事件中，概率P=0的事件是(
)
A
某地10月16日刮西北风
B
当x是有理数时，
C
手电筒的电池没电，灯泡发亮
D
一个电影院某天的上座率超过45%
2．下列事件中，概率P=1的事件是(
)
A
掷一枚硬币出现正面
B
掷一枚硬币出现反面
C
掷一枚硬币出现正面和反面
D
教学重点、难点：
学认8个汉字，知道字与画的关系。教具准备：
图卡、字卡
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示图卡：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？
3．读字。
4．学生讨论对比图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、学认图标，口头组词
1．出示小话筒，讲要求，教儿歌。
小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。
2．练习口头组词。
发“一字开花”卡，学生练习组词。
请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。
附：板书设计
山水
月
火
田
石
日土
第二课时
教学目标：
1．学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2．继续激发学生学习汉字的兴趣。
3．学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具准备：
字卡、图卡。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字，明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1．出示相应的图片，学生据图猜字并说理由
2．讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！
3．比较图与字的相似之处，小组合作。
4．观察汉字的演变过程。
5．读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习：
1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图，说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起？说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，左右称，字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
禾竹鸟
目马鱼
人口木
课后反思
通过本课教学，学生在已有知识的基础上，把字与画结合起来，利用图记字，利用字理解图，在比较的过程中，学生既动口又动手，调动了多种感官共同参与，符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手，注意调动了学生的无意注意，使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活，从内容上突出了本课重、难点，既让学生得到了休息，又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维，使教学从课内走向课外，从课本走向生活，符合《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
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1. 回归课本，巩固基础。对于基本概念、基本理论、化学用语、物质的通性和特性等化学主干知识，要在理解的基础上记牢会用。要加强训练，多做一些基本题和中等难度的题，首先要提高选择题的得分率，通过训练复习，提高解题技巧性和准确性，优化解题思路和方法。巩固基础还体现在强化审题意识。审题不慎，急于求成，考虑不周是同学在解题时常出现的通病，也是考试失分的因素。
2.善思多问，提高效率。解题中不可避免会遇到困难，有一些题自己确实不会做，不要花很多时间苦思冥想，可以请教老师和同学，节省时间提高效率。
3.历届考生成功的经验表明：在二轮复习中有针对性地阅读课本，是二轮复习中的重要一环。
4.归纳提高，灵活应用。二轮复习要注重知识的归纳，将所学知识系统化，精练各章节要点，如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。加成与消去、酯化与水解、加聚与缩聚的区别。不仅能解“死”题，更会解“活”题，特别要注重化学信息知识的应用。
5.错题新记，查漏补缺。平时要积累错题，在临近中考前，您再有针对性的复习，争取做到举一反三，同样的错误不再犯第二次。
第一、考生要保持良好的心态，通过“一测”后，可能出现各种问题。个别学生分数不近如人意，要找出问题，根据个人情况要加以重视，是基本概念、理解问题出错，还是应试过程中粗心大意、不良习惯造成的，要归纳错误原因。
第二、二轮是专题复习，以力学和电学为主，仍要抓住中档题和基本题的训练，对典型的题目要认真地进行思路和方法的总结，进行综合的训练，提高自己的分析解题能力。在此期间，做一些基本综合模拟卷，但难度不宜大，强调对知识和概念的熟悉，起到温故和记忆的作用。
第三、重视基本实验的复习，对所做过的19个实验在实验目的、实验原理、实验方法进行规类和总结。实验题一般是两个题目，一个是做过的实验略有变动，另外一个是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题，可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量问题等，难度一般不大，但是得分率却不高。在进行实验复习时，一定不能走过场，要进行系统强化复习，而且要到实验室进行实际操作复习。
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