时间：2023-02-01 07:15:31
导语：在高一学期陈述报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。述职报告的写法依据报告的场合和对象而定，一般来说采用总结式写法。下面就让小编带你去看看高中美术教师个人工作述职报告范文，希望能帮助到大家!
高中美术教师述职报告
日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的`完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织的各学科的教研活动并认真做好记录。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的教育教学文章如。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
本学期我任教四年级和五年级的美术课。在日常教学中，教学时注重课前的充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，让每一位学生都能学到美术方面的技能和相关的美术知识，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生的美术做品，不同年级采用不同的批改方法并加注作业评语，注重学生的心理教育，鼓励学生自信给学生创造发展特长的空间，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了“我设计的鞋子(设计发明课)”、“造型独特的椅子(设计课)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于我负责的变废为宝校本课程，为使每堂课都能让学生有所收获，课下收集生活中的可再利用的废品，并创新制作成样品给学生观看，开阔了学生的思路，重视了学生的创新思维的培养，学生都十分喜爱上我的校本课程。学生所收获颇多。
总之，不管在课堂教学，还是在选修课教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作本学期我校开展了一系列的活动，其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创石佛营小学美术教学的新天地作出贡献。
高中美术教师述职报告
本学期是我担任高一年级的美术教学工作。在校领导和同事们的关怀帮助下，较为顺利地完成了本学期学校交付自己的各项工作。高中美术教育作为实施素质教育的重要手段之一，在促进人的全面发展中起着非常重要的作用。而如何有效的开展美术教育，则要加强对美术教学方法的探索和研究。
1、加强学习，不断提高思想业务素质。
美术教育与人和社会的发展息息相关，高中美术教育作为实施素质教育的重要手段之2在促进人的全面发展中起着不可忽视的作用。
2、认真搞好本职教学
课堂教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，对学生以身作则，言传身教。使学生对美术更有兴趣，提高其欣赏及艺术感悟能力，为使每堂课都能让学生有所收获。
3、 对于学校布置下来的各项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下几点：
1、在自身业务能力的提高方面还有所欠缺，课堂教学实践中思考得还不够全面。
2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为我们龙冈中学的美术教学做出自己应有的贡献，当然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中将更加兢兢业业。
高中美术教师述职报告
日子过得真快，转眼间年渐渐尾声。从事美术教育工作已经半年之久，一个学期也就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利地完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
本学期，我担任的课程是陶瓷工艺美术二班的《工笔花鸟画技法》和陶瓷工艺美术三班的《白描》两门美术基础课程的教学工作。这种正规的美术教学对于我一个刚刚走出校门的非师范类毕业生来说，是人生中一种新的挑战。新时期的技工美术教育不能再是单纯的技能技巧的训练，它将为发展学生整体素质而服务，以学生今后的发展为本。这是我作为职业教学指导过程中所不容忽视的一点。
一.加强学习，不断提高思想业务素质
我所教授的主课程是陶美二班的《工笔画鸟画技法》，由于这门课程学生们之前都有所掌握，对于工笔花鸟画也有一定的了解，所以在我的教学工作中的任务就是协调与前任课老师在教学内容中所产生的冲突。为此，一直以来我都积极学习，认真备课，及时收集学生们的课后感。这一学期来，对于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通过与之前教材对比，并与其他专业老师共同研讨，让自己树立先进的教学理念。平时，有时间还通过网上查询，补充一些书本里面没有涉及到的专业知识，以扩充学生们的知识面。为了使自己在教育方面不断进步，我利用空余时间学习有关职业教育的书籍，如戴维.迈尔斯的《心理学》和《职业学习与就业指导》，以及更多的与工笔画相结合的专业书，使自己既丰富了知识和见解，又为自己今后更好的教学实践做好了准备。
二.求实创新，认真开展教学工作
教育教学是我教师工作的首要任务。对于学生，我不仅要教他们专业知识，更重要的是教他们怎么立足社会，怎么应对今后的工作，毕竟学生们来到技工学校学习是为了比同龄人更早的加入到社会，更快的实现自身的人生价值。
本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好的体现素质教育的要求，提高美术教学质量。担任陶美二、三班两个班的美术教学工作，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学：课前认真做好充分准备，精心设计教案，结合二、三班的实际情况，灵活上好每一堂课，尽可能多的对每个学生进行指导。对于上交的作业，我都会进行仔细评价，不同的班级采用不同的评价方式。二班是有中国画基础的班级，我会对他们要求严格一些;而三班是新生班，对于白描，是刚刚接触的，所以，对他们的日常作业，我所给予的分数相对来说会高一些。这样有利于提高学生们学习专业的积极性，由此可以提高学生整体的美术水平。
平时，我还积极和学生进行沟通，在了解学生想法的基础上，对授课的方法进行改进，得以突破学法。由于我们部门所培养的方向是偏向于陶瓷工艺的，所以在课程中，必须与实际相结合，狠抓学生们的构图以及配色，以培养学生在今后的瓷上绘画取得更好的成绩。
目前，陶二班的课程安排是以临摹为主。因为学生的基础参差不齐，为了增加课堂兴趣与加强课程进度，根据不同的学生特性，我使用了不同的教法。而且实施了新的作业要求：交当次作业给下次作业的题目及要求。这样有的放矢，使学生学得有目的，有干劲。学生们尽情在宣纸上展示自己的才华，看着他们的一件件作品，内心甚是欣慰。特别是让一部分对中国画课程没信心的同学重拾了自信，画出了连自己都惊叹的作品，从而更加明确了自己的方向。十六、七岁的学生，能够快乐的学习，对于我、对于学生、对于学生家长都是一件值得庆幸的事情。
三.任劳任怨，完成学校其他工作
除了正常的教学工作以外，本学期对于期中美术展览这一特色，我们实施了突破。进过美术展览这一新颖的培养形式，让学生们在美术展中增加了自信心，同事培养了学生表现自我的能力。在轻工技校文化艺术节中，我所带的陶美三班和所授课的陶美二班，在中国工笔花鸟画和书法中都有特别突出的表现，对此，我深感成为他们的老师是一种莫大的荣幸。在学校的校运会、学校“十佳歌手”大赛、期中书画展览等活动中，有很多涉及到美术宣传的工作，有的更需要全程积极参与，对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我的热情把它们完成，基本上做到“任劳任怨，优质高效”。
四.加强反思，及时总结得失
对于教学过程中所出现的问题，我所做的教后反思还不够，在今后的工作中将改正缺点，让学生们有更大的进步。
我们部门的美术教员不少，可是缺少一个正规的美术教研小组。希望可以在以后的日子里面，美术教员之间加强研究与讨论，综合学生实践能力和创新思维能力，让学生们在今后的学习中取得更优秀的成绩。
我的儿子刚上中班，每天早晨，他总是慢吞吞的，不想去幼儿园。平时只要一提起幼儿园就愁眉苦脸，还总是问“今天是不是星期天”这样的话。
儿子还有一个毛病――乱讲话。每天讲的话好像都是乱讲一通，如：老妈屁、澳大利亚妈等。前些年我们让儿子接受了早期教育，所以他现在认识两千多个字，他看过很多的故事书，喜欢看动画片和翻阅书籍，脑海里词汇量特别丰富。我们感觉他总是处在一种超兴奋、没正经的状态，加上他很好动，就带他去省儿童医院检查，结果表明他没有多动症。
请教杨主任，他的这种情况是否正常，我们大人又该怎么办好呢?谢谢!
伍敏
孩子上幼儿园是其社会化进程关键的一步。这一步跨得好，就能使他在心理上、行为上提高一步，家长务必重视。
您的孩子不想上幼儿园，这正是他骄纵任性的表现。
家长不要简单地斥责、威胁、欺骗，而要向老师了解情况，看看问题究竟出在什么地方。如果是孩子太依赖父母而不愿意去，家长应加强孩子独立生活能力的训练，要让孩子认识到“离别也是爱”，比如可以让孩子到亲戚家住几天换换环境，这样对培养他生活上的适应能力有好处。
当孩子从幼儿园回到家后，要及时表扬他在幼儿园中的表现。有的孩子在幼儿园表现挺好，可一回到家就变，表现为闹、找借口，第二天怎么也不愿去幼儿园，这样的情况，父母应该配合幼儿园老师给他制定一个“嘉奖图表”。每次如果能按时上幼儿园，就在他的“嘉奖图表”上贴一个“小红星”。这个图表要挂在家里和幼儿园，让他和其他孩子都看得见，小红星积累到三个或五个时，就给他一个奖励。
第二个问题，讲话乱讲一通。我请家长注意，这被称为“前概念语言现象”，该年龄段的孩子由于不能对相关种类的概念进行正确的理解和推理，才造成 “乱讲话”，应属正常现象，请放心。随着时间的推移，这种暂时出现的语言现象将会消失。当然家长有意识地进行规范化语言训练，比如：教他朗诵一些经过加工提炼的优美语言，像儿歌、谜语、故事、散文等，这种熏陶会使这种暂时性的语言现象消失得更早一些，也更有利于其语言的发展。
顺便说一句，孩子的好动不是“多动”，儿童医院的检查也证实这一点。切记，我们不要轻易地给孩子扣上“多动症”的帽子
Q2 问题2：女儿脾气怪怪的，怎么办?
女儿今年4岁，上学期开始脾气变得很坏，只能夸奖不能批评，一批评她就跳，还经常对大人说“不行”“我很生气”这一类的话。可是在幼儿园，她又很胆小，有小朋友欺负她，不敢报告老师，也不敢大声哭，只是自己默默地掉眼泪，每次都是别的小朋友帮着报告老师。请问，我该怎样做才能帮到她?
孩子的气质类型是多种多样的，您正好生养了一个感情脆弱还有一点内向的女儿，倘若做父母的都不理解她，您的女儿会非常痛苦的。
的确，她很敏感，听不得别人批评，但从另一个角度来看，她何尝不是一个自尊心很强的孩子啊!或者说，她很在意别人对她的评价，抓住这一点，我们就可以在适当的时候多多采取鼓励策略，使她在潜意识里认为自己是一个十分优秀的孩子。在这个前提下，巧妙地指出她的缺点，相信她会接受的。
另外，她受欺负后不报告老师、不敢大声哭泣，也反映出她的自尊心过强，很在意别人的评论。关于这一点，家长所持的态度至关重要。
首先，不必对孩子采取激化的态度。如果用“你怎么这么没用”等言语去刺激她，这只会使她更怯懦。正确态度是平心静气地向她陈述你们的观点：别人欺负你，你不要怕，要向老师报告；或者告诉她，暂时远离那个欺负她的同伴。
一、提名阶段：功夫在平时
如何提名和筛选是“推优”议事程序设计首先要面临的一个问题。常见的情况是班主任拿到了“评优”的通知或者自己有了一个评选的动议时，马上召集班委或团支部小范围的几个人，提出几个可能的优秀人选，再对照条件筛选，各方面符合条件的即为推优的正式候选人。纵观这个过程，提名的时间比较仓促，商量提名的范围比较小。我认为要完善提名和筛选环节，就是要重视整个过程，尽可能地将提名的时间拉长，将提名主体的范围扩大，让更多的学生参与到这个环节中。
我所在的学校每年都会举办“感动校园年度人物”评选，年底，学生处布置各班评选感动班级人物，推荐到学校作为当年的感动校园人物候选人。每次各班评选、推荐的过程都很艰难，总是苦于无人。原因就在于，学生们在平时生活中遇到的都是普通的人，没有什么惊天动地的大事。现在，一下子让推出个非常感动的年度人物，实在不知道推荐谁。那么，能不能在平时就把感动班级人物的候选人推出来，年底就在这个范围内推选呢？
2013年9月，我接手一个高二文科班后，即开始开展每月感动人物评选。当选的月度感动班级的人物，自然晋级为年度感动班级人物的候选人。班级所有的学生都有提名权，只要你发现了感动你的人或团队，就可以到团支书那里领取当月感动人物的提名表，填写被提名人、提名理由等张贴在教室文化墙里。每个提名的学生要制作图文并茂的课件，在下个月周一的班会上向全班同学做介绍。听完介绍后，全体学生经过投票选出当月的感动人物。到了12月需要评选年度人物的时候，再请提名的学生对原先的材料进行补充完善。四个月度感动人物的事迹在班会上再一次呈现在同学们的面前，由他们在其中选出感动班级的年度人物向学校推荐。结果，9月感动人物班长庄赓茹当选了年度人物。在学校评选感动2013校园人物时，我们班的学生为庄赓茹做宣传，拉选票，特别积极，她也最后当选了“感动校园年度人物”。
为了选出这个感动人物，我们把一次评选变成了5次，看似增加了评选“负担”，但也让提名和筛选的过程更加公平、公正，更重要的是引导学生发现感动、学习典型的机会增加了。
二、陈述阶段：充分讨论
学生“推优”时对最终人选有不同意见，有的甚至尖锐对立，这正是“推优”议事存在的前提或基础；班级议事存在的意义就是将学生们多元对立的利益关系与意见在议场内调整、统合，在意见冲突时，能通过对话、协调互相妥协，以最终达至合理公正的结果。为此，必须让各方意见得以充分表达，并有讨论，甚至争论、辩论。在班级“推优”活动中首先要让候选人和同学们对话，只有不同候选人的情况得到充分说明，同学们才能在充分了解候选人的基础上，经过思考，审慎地投票表决。其次，同学之间还要对话，可以分小组对候选人的情况进行有理有据的分析讨论。但是由于涉及当事人具体利益，特别是有的还关涉道德品质，所以，最好不要采用其他议事中常用的争论、辩论的方式。
在班级“推优”中对候选人的情况进行说明，它的作用还在于让其他同学见贤思齐，不需教师直接言说就能达到教育的效果。例如在2012年开学，我担任高一14班的班主任，学生来自不同的初中校，如何迅速地增强班级的凝聚力，是摆在我面前最大的课题。开学一周后，在我的提议下，班级开始了寻找“闪亮之星”的评选。刘玉婷走上讲台说：“陶然，晚自习时，将讲台桌面擦干净，并把黑板、白板也擦得干干净净，黑板擦及抹布，她也全都清洗了一遍，而她并不是当晚的值日生。”沈可馨说：“饶腾每天下了晚自习都是等人走光了开始关门窗，每晚他都是最后一个走出教学楼的……”推荐自己的李忠义说：“那天中午，我吃过饭后，发现垃圾篓边好多垃圾，我就把周围垃圾拾了拾，整理好工具。”学生们争相发言，一共推荐了11个“闪亮之星”。第二周开始，为班级服务的学生变得更多了，班级很快就获得了月常规考核优胜班级。
三、表决阶段：适时介入
“推优”议事的目的就是形成最终的优秀人选，在没有办法取得全体一致意见的时候，往往就要采用“多数决”。但是，多数决原则会面临着不良现象的干扰和学生的质疑，如表决前类似“贿选”现象。要避免出现这种现象，除了需要班主任在“推优”前进行充分的民主教育，在日常管理中培养民主议事的习惯外，在表决阶段适时的介入也非常重要。班主任介入到班级议事中，最好事先有一个机制，不能随意介入，更不能轻易更改议事结果。也就是不能让学生说，你是假民主，但同时还要保证班级“推优”的结果不能偏离正确的方向。
记得2009年，我第一次在高一当班主任，票决品学兼优的值日班长，我信得过的好帮手S落选。第二学期一开学，S就上交了辞职报告。第二学期的“三好生”评选，脆比照条件，自己确定一个名单直接上报。有学生说我是搞暗箱操作，举贤唯亲。我感到很委屈，却又不得不重新思考究竟该如何评“三好”。现在我采用的是事先和学生约定好的投票记分制。全班同学对候选人投票，候选人每得一票记2分，这样全票大约在100分左右，再乘以系数0.5，作为民主测验分。平时常规和活动表现分（也是百分值）乘以系数0.3，此外，再加上考试成绩、班主任打分折合为百分制后再各乘以系数0.1，当场算出总分后，根据排序“评优”。这样操作了几次后，每次学生们对结果都心服口服。
关键词 考试焦虑 理性情绪 疗价值选择
中图分类号：B841 文献标识码：A
A Case Report on Test Anxiety of Senior High School Students
PAN Yanting[1], YANG Zaifeng[2]
([1] School of Education Science, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004;
[2] School of Life Science, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi 710062)
Abstract The vister is a senior high school, a month ago vister felt anxieting, having trouble in sleeping. Accoouding to his basic situation, through use of rational-emotion theray and relexing trainig for eight times, vister found his unreasional beliefs, and his emtiong became fine, achieved satisfactory results.
Key words test anxiety; rational-emotion; theray; relexing trainig; value decisional; conflict
1 一般资料
李某，男，17岁，高一学生，住校。弟弟读初中，也住校，只有周末或月假才回家和父母团聚，兄弟俩与父母感情很好。求助者作为家里最大的一个孩子，父母望子成龙，对其要求严格，希望能考上重点大学。从小便严格要求自己，无论做什么事情都要做到尽善尽美。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症，家族无精神疾病历史。初三的时候与小玲谈恋爱。高一的这半个学期，求助者因恋爱影响学习，在女友与学业两者中不知如何选择而感到焦虑和失眠，担心这样下去自己会考不上大学，想找到方法改变这种状况，因此前来咨询。
2 个人陈述
在初三的时候，认识了现在的女友小玲，两人相处融洽，于是确立了恋爱关系。后来求助者考上了高中，继续上学。而小玲没考上高中，由于家里经济条件不好，于是小玲去打工，看到小玲要去打工，求助者也不想读书，想两个人一起去打工。小玲认为读书机会难得，劝求助者好好读书。求助者听从小玲的话，继续上学。
开学时一切都很顺利，求助者努力学习。小玲有空就给求助者打电话，求助者因为没有手机，一放学就跑回宿舍打电话，每次打电话都在半小时以上。求助者每周都给小玲写信，感觉很甜蜜。随着学习任务的加重，打电话浪费很多时间，打完电话还要吃饭洗澡洗衣服，每天感觉时间很紧，没有时间去放松运动。有时求助者在接小玲的电话表现出想要做其他事的时候，小玲会不高兴，所以求助者就耐心地听小玲说完。偶尔两人闹别扭，求助者上课就会胡思乱想，听不进课，时间就这样过去了半个学期。结果，考试成绩很不理想，学习没有信心，害怕考试，怕自己考不上大学让父母和小玲失望，每天晚上都在想该怎么办，没办法入睡，白天上课没有精神。
3 心理咨询师观察
求助者独自求诊，面容憔悴，沮丧，衣着整洁。说话时言语表达流畅，思路清晰。求助者因成绩退步，不知道在女友与学业两者中选择谁而感到烦恼、失眠和焦虑。求助者无重大生理疾病，无家族精神病史及遗传病史。
4 评估和诊断
4.1 心理状态的评估
综合所收集的资料，该求助者自知力完整、无感知异常、无幻觉、妄想等精神病症状。求助者主要问题是不良的情绪反应和行为不适。主要表现在求助者目前在女友与学业的选择中解脱不出来，因而感到焦虑。其症状表面上与考试成绩有关，其实质与求助者存在选择冲突密切相关，属于心理咨询的范畴。
4.2 诊断与鉴别诊断
诊断结果：一般心理问题，属于价值选择冲突。
诊断依据：根据病与非病的三原则，该求助者的知、情、意协调一致，并且无幻觉，妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。根据求助者的精神痛苦程度，无回避和泛化以及社会功能没有造成很大的影响。从病程看，病程只有1个多月，根据许又新教授的神经症评分标准得分为5分。并且内心冲突具有道德色彩，可以排除神经症性心理问题和严重心理问题。
5 咨询目标的制定
具体目标：认识到是非理性信念导致自己的情绪困扰，以降低焦虑水平，改善其完美主义的认知模式，增强自信心。
近期目标：消除求助者对学习的担忧和焦虑，并且能够提高睡眠质量。
最终目标：能够认识到自己的性格特点，从而更加深入地了解自己，找到真实的自己。要为了自己而读书，而不是为了父母和小玲。能够勇敢地面对困难，学会用合理信念来调节自己的状态，更加积极全面地看待问题，而不是消极地想问题。
长远目标：提高应对学习压力的承受能力，增强自信心和社会适应能力。在生活上更加积极，保持健康的心态，促进人格的完善。
6 咨询方案的制定
6.1 放松训练
放松训练是按照指导语的思路，求助者先对身体各个部位的肌肉集中注意使肌肉绷紧，保持5秒钟之后，慢慢地按照指导语进行各个部位的从上到下的肌肉放松状态，保持5秒钟之后，让求助者感受下肌肉放松后的舒适、松软、无力、温暖的感觉，心情也从紧张到舒畅的变化。肌肉放松训练与紧张焦虑的情绪是一对相互制约的关系，进行肌肉放松训练的时候，紧张焦虑的感觉就会减弱，从而达到缓解，甚至消除紧张情绪的目的。
6.2 理性情绪疗法
理性情绪疗法的核心理论包括包括三个部分：A代表诱发事件（activating events）；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念（beliefs）；C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果（consequences）。强调情绪困扰和不良行为不是由于外部事件所引起的，而是由于个体对这些事件的看法、评价和解释所造成的。通过合理的分析和逻辑思辨的途径，使求助者改变原来不合理的信念，建立合理的信念，从而解决情绪和行为上的问题。
6.3 双方责任与义务
咨询师向求助者说明双方的责任、权利和义务，并与求助者签订知情同意书。
6.4 商定咨询时间
安排咨询次数为每周3次，共8次，每次50分钟。因属本校学生咨询免费。
7 咨询过程
7.1 第一阶段：心理诊断阶段
通过初步咨询，根据艾利斯ABC理论，对求助者的问题进行初步分析和诊断。经过明确其目前的紧张不安，焦虑、担心害怕的情绪状态即是事件所引发的结果（C）以及与这些不良情绪反应相对应的诱发性事件（A）。向求助者介绍ABC理论，使之明白目前他所处于的状态并非由于事件本身引起的，而是由于他对于事件的不合理认知（B） 造成的。
目的：收集资料，建立咨询关系，进行心理诊断，确立咨询目标。
方法：在咨询开始时，充分尊重求助者。用摄入性会谈法收集求助者的详细资料，通过倾听，共情，无条件地积极关注。让求助者做焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）。粗分52，标准分65，提示有中等焦虑。抑郁自评量表（SDS）粗分 44，标准分 55，提示有轻度抑郁。运用解释技术，向求助者介绍ABC理论，使求助者明白自己现在的情绪困扰，不是由于成绩下降引起的，而是由于求助者对这件事情的不合理认知造成的。建议求助者思考最近困扰自己的事件写出来，还有自己对这些事件的认知。根据ABC理论分别列出每个事件的ABC事件。然后找出其不合理的地方。
7.2 领悟阶段
通过进一步解释理情绪疗法的ABC理论，帮助求助者认识到自己现在的不良情绪和行为的根本原因不是由于学习成绩的下降，而是由于自己对学习成绩的不合理认知所造成的。
领悟到自己的情绪和行为不适的根本原因不在于事件，而在于自己的认识和信念与现实不协调，找出这些不合理的信念，并结合求助者的问题作进一步的分析，促使其改变自身的不合理的信念，从而改变其不良情绪和行为模式。通过苏格拉底辩证法启发求助者对非理性的信念和行为模式的认识，并代之以理性信念，建立新的，合理的信念。学会用“希望”、“想要”代替“必须”、“应该”。
求助者不合理信念：应该每次考试都得是优秀，这样才能上最好的大学。只有考上好的大学，自己才是父母心中的好孩子，老师心中的好学生。
求助者建立的合理信念：我也不可能在每次考试中得到优秀，几次的失误并不说明什么。即使考不上大学一样可以实现自己的人生价值。读书是为了实现自己的人生价值，在社会中才可以更好的做贡献。读书是需要耐心的，只有身心放轻松才能更好地学习。
7.3 修通阶段
求助者已经逐步建立合理、正确的理性观念，但是来访者仍然感觉到焦虑情绪，不能静下心学习，所以采用肌肉放松训练。放松技术就是一套使全身肌肉得到深度放松的技术，以放松的状态对抗紧张的状态，从而达到缓解、消除紧张情绪的目的。
让求助者在练习时穿舒适、宽松的衣着，去掉一切装饰品，不要带眼镜，尤其不能带隐形眼睛，跟随老师一起做肌肉放松练习。求助者可以坐在椅子上，保持躯体舒服。做放松训练时让求助者思考爱情与学业的关系，设计出几个具体的解决方案，找出它们的利弊。
7.4 再教育阶段
继续巩固求助者学到的理性信念和行为模式，懂得自我接受，自我释怀，达到自我成长和人格完善。检查求助者的肌肉放松训练的记录，在求助者渐进性放松肌肉训练的同时运用想象放松。找出每种解决方法的利弊，自己更看重什么。对求助者建立新的、合理的信念和行为模式进行及时的强化，并想象放松练习，求助者自己通过思考后找到自己的解决问题的方法，明确自己价值观。
通过八次咨询，求助者体会到很多的东西，如何理性地思考问题，如何对待焦虑而不会被焦虑情绪所打倒，如何让自己快速放松下来等等。求助者表示对以后的学习和生活会充满信心。
8 咨询效果评估
8.1 求助者的自我评估
求助者的睡眠状况已有良好的改善，心情好转，学习成绩明显稳定，矛盾问题已经想清楚了，知道自己该怎样做（他选择先把感情封存，两个人做了约定，平时不联系，假期才可以联系，一直到自己高考结束）。
8.2 老师与同学的评估
求助者学习热情高涨，学习效率高，比以（下转第244页）（上接第242页）前更加自信和开朗。
8.3 心理测验结果
焦虑自评量表（SAS）粗分36，标准分45，提示适度焦虑。
8.4 咨询师的评估
求助者对自己的问题有所领悟，学会积极的生活方式。求助者学会简单的放松技术，以应对生活和学习中的一些紧张情境。更加全面的看待问题，更加积极的面对生活。
参考文献
[1] 刘天乐.考试焦虑研究生的心理咨询案例报告.社会心理科学[J].2008(6).
[2] 史瑞君.认知重建调整情感挫折的心理咨询案例报告[J].吉林广播电视大学学报,2010(3).
[3] 郭念锋.国家职业资格培训教程:心理咨询师(基础知识)[M].北京:民族出版社,2005.8:280-289.
述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看小学一年级班主任个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
小学一年级班主任述职报告1小学一年级是打基础、发展学生智力的阶段，这个阶段对学生的成长影响很大。一学期来我在一年级的班主任工作中，想方设法帮忙学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，根据他们的年龄特点，及时地进行各方面的教育，初步构成了一个良好的班级体，回顾总结自我这半年来的班主任工作，体会归纳起来有以下几点：
一、认真做好入学前的准备工作
儿童是带着好奇、兴奋的情绪步入学校的。为了使他们热爱学校、热爱老师、热爱朋友、热爱学习，务必给他们创设一个良好的学习环境。开学前我就把教室打理得干净、漂亮：桌凳摆得整整齐齐，利用多媒体制作漂亮的课件，配上美妙的音乐，在黑板上画上色彩明丽的图画，墙上布置小学生守则的挂图等，有意识地启发孩子们认识到上学要做什么。我还从学生的报名册上初步熟悉他们的姓名、家长及职业和家中的一些大概状况和孩子们在幼儿园的表现，然后和部分家长谈些孩子的事。在此基础上，我才根据学生的具体状况，制订切实可行的班主任工作计划，使家长与学校配合，对孩子进行全面教育。
二、抓常规训练
新的学校生活，要求孩子们树立严格的群众和时光观念，遵守学校纪律。刚入学的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不必须做到。因此从开学第一天起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
三、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，立刻就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常透过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习就应认真、刻苦。六十多个孩子在一齐学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
四、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，透过有好处的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：小学生刚进校，个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种状况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自我的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅!”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。透过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
五、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的用心因素就会像原子裂变一样发生
连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的用心因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，到达取长补短的目的。
六、以身作则，做学生的表率
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自我，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
总之，班主任工作务必从每件平凡而细小的事情做起，充分发挥自我的模范带头作用。只有这样，才能把孩子们带好，把自我的本职工作做好。
小学一年级班主任述职报告2时光飞逝，转眼间和可爱的孩子们已经相处了一个学期，回想这学期以来的工作，有苦也有甜，真是累并快乐着。有人说：一个好班主任就是一个好班群众。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，我特将本学期的工作总结如下：
一、常规教育重点抓。
刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入主角，适应学校的生活，在日常生活中我经常有序的引导，并时时处处向学生进行有针对性的常规教育。从以下几点入手：
1、充分利用班队会及晨会的时光学习《实小一日常规》、《小学生守则》、《三字经》和《小学生日常行为规范》，学习的过程中让学生明白什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。
2、合理利用队活动，重大节日，加强学生的德育教育。
这学期利用教师节，国庆节，家长开会日和元旦等重大活动举行了一些有好处的主题班团会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活，学会学习。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有群众。
比如：我充分发挥教室内外的黑板报和墙报的教育作用，采用“天天学习”，“天天进步”和“我最棒”等栏目进一步规范学生的行为习惯。对于学生的书写读的姿势，我采用“谁的小树长得最直”的活动进行监督，并在课堂上随时提醒与帮忙。
二、班级纪律要加强。
一个班级，要想有良好的班风，务必要抓班级纪律才行。因而，我强化以下工作：
1、课堂纪律
首先师生共同制定一年级四班班规，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到搞笑，又有动力，而且能够在不知不觉中遵守纪律。
2、课间纪律
课间是学生简单休息的时光，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而简单的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、唱歌”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
三、卫生方面是重点。
俗话说，病从口入，收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、班级卫生：每一天上午放学和下午放学后清扫教室，并设立卫生班长，每节下课后，进行检查与监督。
2、个人卫生：利用晨读时光，检查学生的个人卫生，不好的给予提醒。
四、班干部的培养千万别放过。
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我采取班干部轮流制(包括班长和组长)，使班级自主化管理构成机制，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
五、其他方面
班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级开展各种活动。在这些活动中，大力推出了新人、新作，让每个孩子都敢于应对大家展示自我，充分锻炼自我，提高学生的自信心。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。在今后的工作中，我将不断地加以改善自我的工作，力求更上一层楼。
小学一年级班主任述职报告3我是个新任的一年级班主任，我觉得很苦恼。因为当我踩着上课铃声走进教室时，我看到满教室的孩子都在唧唧喳喳的讲话，甚至有昂着脖子喝饮料的，没有一个孩子在安静地等待着你的到来，没有一个孩子把你的到来当回事。我感到很无奈，因为在我向他们讲述一年级小朋友就应遵守的“规矩”时，我不明白怎样让他们把忙碌的小手停下来;把低垂的脑袋正起来，让他们那一次次的“情不自禁”“脱口而出”少起来。
在我苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”的时候，我想此时的我很需要学会忍耐、学会宽容、学会等待。
学会忍耐，意味着当我看到课堂上那不尽如人意的一幕幕时，我能压抑住自我即将喷出胸膛的怒火，能收回自我高扬的大手，能深吸一口气默默数上二十秒后让自我的情绪静如湖水。学会宽容，意味我要蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所欲”、“兴趣使然”“情不自禁”，能真诚地把他们看成是一个个大写的人。学会等待，意味着我要用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“不能自我”，能对他们多一份期盼，多一份希冀。
随之而来，我得不急不躁、温温柔柔地逐步树立起自我的威信，因为一味无原则的忍耐与宽容，那是溺爱是放纵是“棒杀”，孩子们会分不清对与错，看不清是与非，他们会缺乏对事情理性的决定。多得简单点，我得和孩子持续必须的距离，让他们明白，我是个对他们的错误决不姑息，说一不二，恪守原则的老师。
接下来，就是以爱导航，用真爱去感染他们，让他们因被爱而学会去爱。我亲切的唤他们孩子，为他们整理衣领、学具，与他们一齐打扫卫生，教学课文时也不放过任何一点爱的熏陶。利用日常生活里发生的随机事件加以引导，热情的向学困生、生病的学生、有不良行为的学生伸出友谊的双手。透过上述细节，让他们在潜移默化中感受爱、发现爱、并学会去爱。
用一根筷子易折断，一把筷子难以折断的简单道理，培养群众凝聚力。一年级的孩子进学校如同离开笼子的小鸟，乱飞，作为班主任的我务必当好鸟妈妈。让他们有一个安乐的窝，让他们一齐游戏，懂得合作的快乐;让他们一齐打扫卫生，尝到劳动的快乐;让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白：群众是有你、有我、有他。
结合语文教学培养孩子良好的学习情感，也有利于群众建设。尤其不能忽视“学习激趣”对群众的影响，语文是母语教学，“情趣”直接影响孩子们上学的态度，从而产生心理倾向。激发孩子学习的情趣，能诱发孩子渴望求知的欲望，对学校、老师、同学、学习萌发感情，成为学习的原动力。这样能够构成学风浓的好群众。
总之，我要用我的智慧去解读我的孩子们，用我无悔的爱让孩子们自我去撑起一片天!
小学一年级班主任述职报告4本学期我担任一年1班2班的数学教学工作和一年2班的班主任工作，由于是工作的第一个学期，所以这学期工作明显比上学期轻松得多，得心应手的多，下面我就本学期的工作做如下总结：
一、教学工作
整学期的教学任务非常重，我利用周末，把相应教案写完，这样在平时的教学工作中不至于手忙脚乱;每上的一节课，我都做好充分的准备。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案;为了把自己的教学水平提高，我常常和办公室的老师们讨论教学方法等。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师一直关注他们，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，这也对后进生的学习有很大的而帮助。后段时间两个班的后进生的学习都赶上来了，期末考试中两个班的优秀率都达到了90%。
二、班主任工作
由于是第一次当班主任，本学期的班主任工作一开始比较摸不清头绪，但在前辈老师的指导和自己的努力下，后段时间工作日益顺利。本学期我主要采取以下几种措施管理班级：
第一，班干部管理制，可以说班干部在管理班级方面起着至关重要的作用。学生虽然年纪小，但是只要你发觉到他的有点，让他去锻炼，他们其实能做很多事情。我选出了班干部还有小组长和席长，经过一天一天锻炼，他们也能较好地管理好班级。后段时间，班级违纪打架追跑的现象日益减少，学习常规也越来越好。
第二，由于孩子很小，不会劳动，即使老师已经教过他们怎么劳动，但孩子的差异比较大，有些仍然不会，尽管如此，我还是让每个人都进行锻炼。从周一到周五，一共4大组，进行评比，哪一组值日时地面最干净，黑板最干净，干的又快又好。而且不需要老师提醒能主动打扫卫生。到周五评出劳动之星，给予奖励，时间久了每个人都担当起责任，觉得劳动是理所应当，而不是为了得到奖励。
本学还有很多工作做得不到位，比较欠缺的地方，争取在以后的工作中不断完善。下一学期，我会更加提升自己的教育教学水平，对自己提出更高一步的要求，不断探索，不断超越!
小学一年级班主任述职报告5从五年级循环下来再次教一年级课程及担任班主任工作。弹指之间这一学年即将流逝。回顾往日足迹，或喜或忧，但这也印证着我这学年的付出与收获。
一、端正思想、热爱教育
一年来，我热爱党的教育事业，遵纪守法，遵守学校的规章制度，不断提高自己的思想觉悟，在日常工作中，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好学校的每项工作。
二、教学踏踏实实
由于学校工作上的安排我上学期任教一(1)班数学，下学期改教语文，在教学中语文方面：注意培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。平时规定学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，这样他们就可以扩大视野，丰富词汇，增长知识，并要求他们摘录好词好句，概括主要内容及说出自己的感受;数学方面：注重提高学生口算能力，及理解题意，通过动手加深概念的理解，如动手做钟表、剪各类图形及认识粗像事物等，之这学年数学、语文在年级平行班中取得的成绩基本上是名列前茅。
三、教育工作
作为低段一名班主任，每天到校，都会担心班里会出现大大小小的问题，因此，为了减少这种现象的发生，我的管理方式都比较军事化，在学生面前我都会表现得很严肃。每天有会严格地要求学生做好，比如仪容仪表、集队、做操等，因此，在学校组织的各项比赛中都获得了很好的成绩。有时，为了让学生对学习有一种你追我赶的学风，经常在班级奖励表现好或成绩突出的学生，从结果来看，班里形成一种积极向上，你追我赶的好学风，学生的各种能力都还不错，但是由于学生存在差异性，有些学生还没有融入到学习的氛围中，学习态度不端正，学习不自觉，加上家长的各种因素，导致出现了两极分化的现象。因此，如何建立一种和谐的班级环境，如何提高后进生的积极性是我以后学习的方向。
四、反思进取
平凡的教学中，不断地浮现出自己在教育教学上的缺点：
1、在教育学生的时候，必须走进他们的世界，理解学生的心理。
2、面对特殊事例的时候，必须寻求可取的方法。
3、落实好培优辅差的工作。
4、多看心理学、班级管理和语文教学的书籍。
2017年期末总结演讲稿【1】
在日常生活上：以前我是一个衣来伸手饭来张口的“小公主”，而通过这半年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。
在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。
2017年期末总结演讲稿【2】
各位老师们:
大家下午好!
转眼间，一学期的工作又告一段落，大家辛苦了!一学期的工作虽然繁杂了一点，辛苦了一点，但看到我们的学校一天天好起来，老师们舒心地工作，孩子们快乐的笑靥，工作尽管累，但我们快乐着，不为豪言壮语，只愿能成为学生和家长值得信赖的教育者，大家值得信任的服务者而感到欣慰，而无怨无悔。
感谢老师们，乐于奉献、认真负责的工作态度，大家用自己的教育智慧和创新精神，助推学校各方面工作全面有序地展开，学校德育工作有条不紊地进行，学校整体形象全面提升，效果明显。下面就所分管工作分为“工作盘点”、“经验收获”、“存在问题”和“努力方向”四个方面来进行总结。
一、工作盘点:
1、大家齐心协力，顺利完成开学准备工作，按时进行了开学典礼，扎实开展了每周升降旗活动;
2、关爱学生，扎实开展学校资助工作;
3、夯实班主任队伍建设，进一步开展了班主任工作的量化考核，邀请了北街小学优秀班主任到校交流，参加了都江堰市第二届班主任技能大赛;
4、规范学生行为，提升学生素养，狠抓了文明就餐、路队放学、课间跑，组建了“xx”广播站、完善了学校彩旗队、鼓号队等工作;
5、加强少先队工作，健全大队部机构，开展了少先队建队日、“学雷锋、见行动”先进集体和个人评选等活动;
6、积极参加与开展了“廉政文化进校园”、法制诗歌创作、环保征文等活动，顺利通过了依法治校示范校复查验收工作;
7、进一步加强了艺体卫工作，参加了成都杜甫草堂诗歌吟诵会、都江堰市科技节、艺术节、太极展示、田径运动会等，成功举办了学校冬运会，顺利完成并成功上报了学生体质测试的各项数据，启动了冬季长跑运动，做好了晨检、季节性传染病的宣传防治工作、安全教育工作;
8、为丰富教职工业余生活，卸除职业倦怠心理，组织教职工及家属免费观看了时空之旅，开展了教职工趣味运动会，
9、进一步完善了学生综合素质发展报告书，创新地开展了学生寒假德育作业。
10、这几天大多数老师都在休息，但我们仍有一部分老师每天都在学校，这几天xx、xx等几位老师非常辛苦，编了两个校刊--学生优秀考场作文、教师优秀文章选刊(经验文章、教师工作总结、班主任工作总结)。
二、经验收获:
1、关爱每一个学生:扎实开展学校资助工作，关爱学生、心系学生、从关心每一个家庭出发，进一步完善了学校的资助工作，深入了解学生家庭情况，在各位班主任老师的辛苦努力下，我校本期学校有55名家庭贫困学生符合市教育局的资助政策，全部上报，接受资助，生均500元/期，共计27500元，特别要是xx、xx、xx三位老师，为学校资助工作做出了杰出贡献，赢得了社会、家长的一致好评;另外，还有6名家庭经济困难学生接受四川xx实业有限公司董事长xx(xx镇籍爱心人士)资助，人均1900元/期。
2、规范学生行为，提升文明素养:我们深知，学生良好的行为习惯、文明素养，直接影响学校的整体形象，更是关系到孩子的成长，乃至影响孩子的一生。因此，本期重点做了四个工作:一是抓路队放学，在校门外，分年级规划了6个学生放学区域，将路队放学作为对外有效展示学校校风、班风的一个有效渠道，改变了校门放学“拥、堵、挤”的不好现象;二是抓学生课间跑，将全校学生规划成两个圈层，督促学生每天坚持锻炼，同时以赛促练，进行课间跑比赛，有效提升了学生的集体主义感，改变了学生隔天锻炼的不好现象;三是抓文明就餐，在餐厅规划出路线，固定各班就餐位置，把文明意识、秩序意识等贯穿于过程之中，学生习惯明显好转，解决了学生就餐“跑”、“抢”、“乱”等不好现象;四是为了丰富住读学生的生活，发展住读学生的能力，不辞辛劳，组建了学校“xx”广播站，每天和孩子们一道准备，一道播音，耐心地教孩子们，现在广播站已经能够放手，孩子们自己播音了，整体效果较好。
3、加强班主任队伍建设:着力倡导班主任加强学习，提高自身专业素质，班务管理能力，
一是邀请了北街小学两名优秀班主任来校进行了班主任工作经验交流，同时北街小学知名班主任现场解答老师们在工作中的困惑，收到了很好的效果(感谢xx老师牺牲休息时间，熬夜加班为活动写串词，主持活动，xx、xx等老师在会上的通力支
二是积极参加班主任技能大赛，从区片复赛，到市上决赛，甚至成都市比赛，尽可能安排班主任观摩学习(xx、xx等几位老师观摩、学习了各级活动的开展)，xx老师还以绝对的优势获得了区片复赛第二名;
三是印发了《给青年班主任的20个忠告》，鼓励大家积极学习，积极反思，不断改进和提高自身工作能力和水平。
4、加大学校艺体工作:学校艺体工作是孩子们的第二课堂，是孩子们能力得以发展和提升的重要渠道。
一是音乐组创作排练了《颂杜甫》，于国庆节期间到成都杜甫草堂，参加了纪念杜甫诞辰1300周年诗歌吟诵会，得到好评，都江堰报登载了此信息(感谢xx老师为节目撰写诗歌，xx老师不辞辛劳排练节目，xx两位老师牺牲节假日时间带学生到成都);
二是科技组在短时间内训练学生数棋，从不懂到会，再到教学生，和孩子们一起对垒，乃至取得了全市第八名的优异成绩，实属不易(非常感谢xx、xx两位老师的辛勤付出)，还参加了都江堰市学生艺术节(xx两位老师的书法作品参展，获得好评);
三是体育组不辞辛劳，训练学校太极队、田劲队，太极队喜获全市二等奖(xx)，田径队更是全市一等奖(xx)，还成功举办了学校冬运会(非常感谢xx、xx三位体育专职老师的倾情付出，各位班主任老师的高度重视，甚至很多科任老师如xx、xx、xx等也参与到出场式、跑操的训练，以及全体教职工的通力协作，全程参与，谢谢大家)，从开幕式到各项比赛，充分展示了学校的组织水平、艺术水平等;四是在时间紧，任务重的情况下，各位体育老师排除困难，顺利完成学生体质健康测试(xx、xx两位老师牺牲了大量的休息时间，及时上报了各项数据)。
5、积极开展“廉政文化进校园”活动，xx老师的主题班队课《xx》设计方案获二等奖奖，xx老师的书法作品《xx》在活动中获奖，还有xx老师不辞辛劳指导学生进行“廉政文化进校园”绘画作品准备，上报了六福优秀作品，学校也获得此项活动优秀集体;在五、六年级开展了环保征文活动，有5篇文章上报成都市;在四至六年级开展了法制诗歌创作活动，在各位语文老师的辛勤支持下，共计上报了15首，其中xx老师指导的xx创作的法制诗歌《我爱法律》喜获三等奖，该学生也获得100元的现金奖励。
6、丰富教职工业余生活，卸除职业倦怠心理:我们深知老师们的工作也是非常劳累与辛苦了，因此，为了丰富老师们的也与生活，多次找《时空之旅》剧团联系，与他们多次周旋，两次组织老师们，甚至家属免费观看了《xx》，同时，还成功举办教职工趣味运动会，老师们在欢声笑语中缓解了疲劳，放松了心情。
三、存在问题:
成绩的取得，是大家共同努力的结果。但由于多方面原因，在学校德育工作方面仍然存在诸多问题:
1、学生的行为习惯、文明素养还比较差，损坏公务，乱扔垃圾、课间追踪打玩的现象还比较普遍，学生主动保洁的意识还不强，对违纪学生的通报与处罚力度还不够;
2、对班务工作评价考核的持续性还不够，没能充分发挥评价的正向功能，没能及时反馈、督促发现的问题，促进快速有效地提升班务工作实效;
3、班主任还没有认识到班级特色打造的意义，班级文化建设还是班务工作中的一个短板，没有引起班主任的高度重视;
4、与班主任教师的交流不够，很多工作思路、考核方法，没有及时与班主任老师作沟通，老师们对某些新做法、新思维的理解还不够;
5、对班主任工作的量化考核还没有形成行之有效的考核方案，对半务工作的督查力度还不够，班级管理的实效性还不强;
6、参加上级各项活动虽有获奖，但获奖的面还不够，这需要各位老师的进一步认识与重视。
四、努力方向:
1、建设一支精干稳定的德育工作队伍，充分发挥全员育人功效;
2、建立健全各项德育规章制度，进一步修改和完善班主任量化考核方案，加强检查、督促，形成实效性强，激励性强的德育考核机制;
3、下学期重点加强校园路队制、文明就餐、课间跑、卫生保洁等常规性工作，以夯实常规性工作促进学校德育工作，乃至全校各方面工作的有效提升;
4、进一步完善学生晨检工作，扎实开展卫生防治工作;
5、艺术节将是我校下学期的一个重要工作，如何创新形式，高质量、高水平的开展好艺术节，这是我们目前面临和要思考的一个重要问题;
6、积极评选各项先进，定期组织开展经验交流，善于利用他人的先进经验取长补短，共同提高;
关键词： 高职语文 语文综合能力 培养方法
一、培养高职学生语文综合能力的必要性和重要性
高等职业教育是岗前教育，“职业属性”是高职教育与普通高等教育在人才培养模式上的本质区别，“就业”是职业教育的立足之本［1］。要增强学生的就业竞争能力，在激烈的就业竞争中赢得一席之地，作为培养生产、建设、服务和管理第一线的高级应用性职业人才的高职教育，就必须使自己培养出来的学生是“文化素质+专业素质+职业素质”的综合素质技能型实用人才。因此，高职教育在人才培养模式、教学体系、课程设置等方面都必须以学生的能力培养与就业为导向，实现“从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力和提高综合职业素质养成转变”（周济，2005）。
基于“职业属性”的高职基础课程一方面承担着传播文化基础知识的教育功能，另一方面必须肩负起培养学生个性发展所需的方法能力和社会能力、提升学生职业综合能力的重任［1］。高职语文同时兼有文化课、基础课、技能课的职能。说它是文化课，是因为它肩负着传播文化知识、进行人文教育的重任；说它是基础课，是因为它要为学好专业课打基础；说它是技能课，是因为它要培养学生“能说会写”的上岗能力［2］，培养和提高学生运用语言与人交流沟通的能力，增强就业竞争力。
对于绝大多数高职学生而言，他们毕业后将不再是继续升入高一级的学府深造，而是走上社会，加入到劳动者的行列，成为从事技术工作或管理工作的职业队伍中的一员。临近毕业时，他们要过毕业论文（或毕业设计）答辩这一关；就业前，要过求职面试这道坎；工作后他们更是要与各种类型的人打交道，要处理各种繁杂的事务。也就是说，在许多情况下，许多场合中，他们需要做报告、做动员、写总结、汇报工作、发表演说，需要游说、洽谈、陈述和辩论，需要书写和处理公文、信函、报刊及其他信息资料，需要专心、耐心、冷静、礼貌地听取别人的讲话，需要运用高素质的思维获取语言信息中的蛛丝马迹并做出果断的决定。所有这些都意味着高职学生要能适应社会和工作岗位的需要，除了要有过硬的专业本领外，还必须具有高素质的听说读写能力，高素质的思维能力、评价能力和交际能力，亦即语文综合素质的能力［3］。因此，在高职语文教学中必须注重培养学生的语文综合能力。唯其如此，高职院校才有可能培养出能适应高速发展的社会需要的符合职业岗位要求的合格的高素质应用型人才，达到“一要适应，二要提高”的教育目标。（，1991）
二、语文综合能力的具体表现形式及培养方法
（一）培养学生的听说读写能力
人类智能的主要特点，表现在脑眼耳口等智能器官创造性地进行思读听说写等语言信息的加工和交流。听说读写相辅相成，互为表里，呈现出不同的科学序列，各自有着不同的素质要求，进而产生不同的成果效应。从语文教学上看，教师要培养学生的听说读写能力（这也是构成语文综合能力中的最基本的能力），就要不断拓宽语文教学的范围，积极开辟学校乃至社会这个语言大课堂，使之同现实生活紧密结合在一起，同时运用多样化的教学方式，创造立体化的能力培养空间。
听话指听者靠听觉从言语声波中接受信息，领悟思想感情。它要求听者在辨音、注意、理解、记忆、联想、概括、组合、品评乃至察言观色上机智敏捷，快速应对，真正做到听得准、懂得快、记得清。教师培养学生听的能力不仅要拓宽学生听的范围，还要提高学生听的速度和效率，要有意识地设置一些特殊情境或在课外充分利用一切机会让学生深入社会洽谈，听申诉、听答辩、听朗诵、听广播、听会议，听完后要让学生讲出听话的内容和精神，只有这样做，才能有效地强化学生听的能力。
说话是说者在社会交际中凭借语言传递信息，交流情感的一种言语活动。这种内部语言外化为口头言语的信息输出，具有很强的瞬时性、情境性、多变性和复合性。它一方面要求学生在说话之前很快打出腹稿，做到成竹于胸，另一方面要求学生适应说话的内外语境，边构思边说，随机调控，尽快把思维转换成语言。要培养学生说的能力，语文教师必须放开手脚，在课堂教学中最好采用问答式、提问式、讨论式或辩论式，并注意利用课前三至五分钟的时间开展说话训练活动。同时努力创造条件让学生深入生活、深入社会，或讨论、辩论，或洽谈、谈判，或演讲、游说，使学生无论在多么复杂的语言场合中，都能镇定自若，应酬自如。此外，教师还要注意培养学生快说的能力，尽量避免说者和听者在心理上的时间差，讲求立竿见影。例如训练学生即兴快速讲话、比赛现场解说、辩论抢先答题等，这些训练都可逼迫说话者刻不容缓地使出自己观察、思维和表达的全身解数，使语言表达达到令人满意的效果，而这种效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。当然快说要以观点明确、条理清晰、表达连贯为基准。
读是学生从文字符号系统中提取、加工和转换信息的一种精神劳动。这种书语内化为心语的信息输入过程，必须经过“感言辨体”的认形阶段、“入情得义”的取神阶段及“加工再造”的转换阶段。现代社会知识量巨大，信息密度高，学生必须掌握现代化的读书方法，才能有效地开发和利用这些信息。因此，语文教学必须有针对性地对学生进行各种读书方法和读书习惯的训练，如浏览、略读、跳读、精读乃至创造性阅读的训练，识记、推究、筛选、鉴别、转换、概括、总结等读书能力的训练，对大量信息进行处理、归纳、提取等能力的训练。同时教师还要不断地提高学生阅读的速度，逐步培养学生由“见形读音知义”的点式阅读，向“见形知义”的线式阅读过渡，最后上升到一目十行，去粗取精，内化简缩，眼脑直映的面式阅读。这样长期训练，学生就会逐渐提高阅读能力，进而适应现代社会的需要。
写是指作者把自己感知客观所获，通过主观感受用文字符号表达出来的一种创造性的生产劳动，它是内在语言转换为书面语言的信息输出。未来社会的发展，需要社会成员具有较高的书面表达能力，而且这种能力必须是多向的。高职学生在写好三大文体（记叙文、议论文、说明文）的基础上，重点要加强应用文的写作。要真正学会写作一些生活常用应用文，如个人事务文书、团体事务文书、会务文书；学习常用应用文，如学习实践文书、求职文书；工作常用应用文，如行政公文、传播文书、经济文书、法律文书等，常见的文种有书信、条据、手机短信、电子邮件、竞聘演讲稿、启事、海报、职业生涯规划书、就业协议书、简历、求职信、毕业论文、调查报告、广告、会议记录、合同、计划、总结、通知、通报、报告、请示、函、规章制度、诉状等。在实际教学中，要加大应用文写作的训练力度。通过训练，要求熟练地写作各类常用的应用文体。与此同时，要不断地提高学生的写作速度，通过有层次、有梯度的训练，做到“下笔千言，倚马可待”。当然快写应当以内容充实、结构严谨、条理清楚、语言通顺、字迹工整为前提。一般的高职毕业生，通过系统周密扎实严格的训练，行文速度每分钟应超过30个字。教师在引导学生快速写作时，应注重思维的快速敏捷，力争使学生做到事到思成、意到笔随、心手相应、游刃有余。唯有这样，学生才能适应高速发展的社会需要［4］。
（二）培养学生的思维和评价能力
在语文教学中强化学生的思维训练至关重要。思维一般分为形象思维和抽象思维两大类，就形象思维而言，主要特征是联想和想象，思维方式可以是顺向，也可以是逆向；可以是发散，也可以是收敛。就抽象思维而言，其主要特征是分析和综合，主要方式包括抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化等。在语文教学中，教师应通过学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，训练学生进行分析、综合、概括、联想和想象，进而引出新发现、新思想、新认识。这样学生将来步入社会，才能够对各种各样的复杂问题进行快速处理，并做出快速准确的判断，这是高职学生毕业后走上社会所必需的能力。
评价能力，就是一个人对自己耳闻目睹的现象或事物进行理解、分析并做出相应的评价的能力。要想提高学生的评价水平，教师必须让学生掌握辩证唯物主义，对待问题的评价必须是联系的、发展的、全面的。评价能力是多种能力的综合体现，它包括记忆、理解、分析表达等，学生站得高，看得广，想得透，表达得清晰连贯，才能对事物或现象做出较准确的评价。同时这种评价还必须快速及时。在社会工作和生活中，解说、演讲、辩论、洽谈等，都需要这种高水平的评价能力。
（三）培养学生的交际能力
交流、交际是人们办实业、经商及做好一切工作必备的能力，善交际、懂交流者备受青睐，成功的概率高，反之则受冷遇。“才美不外现”、“好酒不怕巷子深”等观念，已不适应当今社会发展的需要。那些因不善交流、交际被埋没而造成终身遗憾的人数不胜数。虽有过硬的专业知识，但由于不善与人交流，未开口先脸红，说话吞吞吐吐、结结巴巴，手足无措，因而在求职面试中被淘汰出局的高职毕业生也大有人在［5］。时代已向高职语文教学发出了强烈的呼唤――交际能力的培养和强化刻不容缓。
培养和强化学生的交际、交流能力，要全方位、逐层次地展开。教师在语文教学中要积极引导学生辩论，不断强化非语言因素的作用，强化口试答辩，等等。建议在每学期的语文成绩中，让口试成绩占一定的比例。要多举行如“模拟咨询招聘会”、“交流汇报会”、“交际演示会”之类的活动。同时教师还要让学生不断感悟到生活中的交际方式。生活中的交际交流方式是多种多样的，或见机行事，或自我表现，或自我吹捧，或自我推荐，或耐心乞求，或断然拒绝，或主动出击，或退避三舍，或大度宽容，或当仁不让，等等，这些以表达为主的交流、交际方式，学生一旦掌握，就会形成很强很高很大的能力。学生具备了这种能力，才能在生活中不断完善和实现人生的价值。
总之，现代化的社会需要培养造就现代化的人才，而现代化人才需要具有较强的语文综合能力。因此，在高职语文教学中重视和培养学生的语文综合能力是社会的需要，更是职业工作的需要。
参考文献：
［1］林灵.高职基础课程特色教材开发探析.高教论坛，2011，（9）：52.
［2］周龙军，陆琦.职业院校语文课程教材应突出职业针对性.时代教育（教育教学版），2010，（6）：148.
［3］谢文欣.提高高职生语文综合能力的探讨.江西电力职业技术学院学报，2009，（2）：62.
［4］王建伟.多渠道培养和提高学生的语文综合能力.新校园（下旬刊），2010，（1）:184.
【关键词】初中历史；研究性学习
我国研究性学习概念，“是指在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式”。研究性学习以分析和解决问题为外显行为，体现了学生学习的自主性、合作性和探究性，对提高课程目标的达成率有着重要的推动作用。笔者就初中历史教学中研究性学习进行一些探讨，以抛砖引玉。
一、初中历史研究性学习的基本要求
初中学段属于义务教育阶段，教育的对象是全部适龄青少年，关注的是每一位学生的全面发展，强调的是为每一位学生进入社会和适应社会打下基础，为每一位学生进一步接受高一级学校教育打下基础。在初中开展研究性学习，其根本目的不在于学生在活动中的成绩或研究成果，而是通过研究性学习这种学习方式，让学生掌握一定的科学研究的方法，培养和提高学生的思维意识和实践创新能力。初中学段研究性学习所追求的目标不能太高，不能脱离学生的认知水平，应该与初中学生的身心发育规律相吻合。因此，初中历史学科研究性学习应充分体现普及性、基础性的原则。反对将研究性学习开展成为部分学生的学习活动，忽视全体学生的做法；要追求发展性，反对刻意拔高要求，向难、深、偏的方向发展，忽视基础性的做法。初中历史学科的研究性学习要使全体学生都能得到发展。
二、初中历史研究性学习的核心任务
初中历史研究性学习的核心任务是什么呢？首先，要明确初中历史教学的任务是什么。学生学习历史绝不仅仅是掌握一些历史知识，重要的是“初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”，让学生对过去的人和事形成自己的认识和看法。其次，要知道大力倡导研究性学习的直接目的是为了改变传统的灌输式的教学方法，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。亚里斯多德曾说过：思维始于问题和惊讶。一切发明、发现和创造都是从好奇心，从疑问开始的，一切真正有所作为的人，都是具有强烈问题意识的人。因此，初中历史研究性学习的核心任务是：让每一位学生形成初步的“问题意识”。
三、初中历史研究性学习的实施步骤
围绕培养“问题意识”这个核心任务，初中历史学科开展研究性学习，要通过“问题生成”、“问题解决”和“表述成果”三个基本步骤来实施。
第一步，问题生成。教师创设开放的教学环境或情景，学生在历史学习过程中生成一些有价值的、值得进一步去探究的问题。问题生成的主体是师生双方，既有学生生成的问题，也有教师根据教材内容为学生预设的问题，还有师生的思维碰撞而共同生成的问题。
初中历史研究性学习问题的生成主要来源于三个渠道。渠道之一是教材。从教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等处生成问题。渠道之二是不同的历史材料。如从音像、实物、口述史、文字史料中生成问题。渠道之三是社会生活。从日常生活、社会热点、时政大事中生成问题。
第二步，问题的解决。“生成的问题” 概括起来有两大类：一类是“历史现象”的问题，一类是“历史结论”的问题。因此，问题的解决，一是指导学生用史料来印证历史现象或者是丰富历史现象，一是指导学生用史料印证历史结论、修正历史结论，甚至否定历史结论。问题解决的关键是“史料的获取”和“史料的研究”。这一过程带有很强烈的学科特色，让历史材料说话，让事实说话，学生从中能体验、认识“论从史出”“证由史来”的历史学方法。
“史料的获取”包括从不同渠道搜集史料，搜集不同形式的史料。在明确研究对象的前提下，通过各类图书馆、博物馆、互联网、实地考查访问等渠道获取史料。获取的史料可以是文献、文本资料，可以是图片、图画、图表资料、可以是影视资料，还可以是实物资料。搜集史料时应该从研究对象所处的历史环境、主要经历或事情的主要经过，后人的评说或评价，现代或当代的最新研究成果或学术动态等方面进行搜集，这样才能比较全面、准确地了解研究对象，从而进行客观、公正、科学地研究。
“史料的研究”包括能阅读简单的史料，理解史料的含义；对史料进行整理、分析并提取有效的信息；能够应用史料印证、丰富某一历史现象，说明、修正某一历史观点。根据经验，初中阶段研究性学习之中的研究史料使用“讨论分类法”较好。对所搜集的历史资料，让学生通过讨论，决定将其归纳在某一类（对历史资料按其性质、特性、特点等分类）。这一过程需要分辨筛选、论证比较，这样一个过程非常有利于学生“问题意识”的形成。这一分辨筛选、论证比较的过程，又是在学生相互讨论之中完成的，因为学生之间认识的差异性，就更有利于学生问题的解决。
第三步，研究成果的表达。研究成果的表达方式可以多种多样。用口语方式表达，如陈述、辩论、问答，可以训练学生的口语表达能力、心理承受能力等。用文字方式表达，如撰写小论文、编辑手抄报、起草调查报告，可以训练学生的书面表达能力、文字书写能力等。用模拟方式表达，可以训练学生多方面的能力，如手工制作能力、角色扮演能力等。用现代信息技术表达，如演示电子文稿、制作动画、上网信息，可以训练学生应用现代信息技术的能力等。值得注意的是，教师在肯定学生的“研究成果”的同时，一定要明确指出学生研究过程中出现的问题和不足，以帮助学生形成尊重历史事实，客观评价自我的意识。
“问题生成”，使学生“无中生有”，能激发学生探究的欲望；“问题解决”，使学生“标新立异”，能鼓励学生独立自主的信心；“成果表达”，使学生“展示自我”，能坚定学生追求成功的信念。这三者合而为一，久而久之，就能帮助学生形成“问题意识”。
四、初中历史研究性学习的基本形式
“课堂”、“课题”和“课程”是目前公认的三种基本研究形式，不分高中和初中都如此。从初中历史教学实践看，“课堂”是主要形式。一方面，课堂学习能让学生进一步积累历史基础知识，为研究性学习的深入开展奠定基础。另一方面，教师培养学生的问题意识必须有载体，平时的课堂教学就是很好的机会，只要不断地渗透，学生的问题意识就能大大加强，还能克服在课外开展研究性学习缺乏时间和难于兼顾安全的困难。第三方面，研究性学习能有效地推动课堂教学的开放，改变学生的学习方式和教师的教学方式，让课堂充满生机与活力。
“课题”则是对“课堂”式研究性学习的补充。它能极大地改善教学资源、教学空间和教学时间不足的状况，使学生的个性特长得到最大限度的发挥，调动学生所有的知识（包括跨学科的）和经验（包括生活的）进行研究。对学生能力提出了全面的考量和挑战。初中历史研究性学习的课题一般包含这样一些内容：对教材结论性知识的探究与考证，对与教材内容相关的地方史的挖掘，对与教学内容相关的社会问题或现象的探究。初中历史研究性学习课题宜侧重于实践性的、体验性的研究活动，不宜偏重史料研究，否则会脱离学生实际。活动次数也要严格控制，每学期开展一到两次为佳，务必要求人人参加。
“课程”式研究性学习在初中可以考虑通过校本课程的形式开展，或者结合重要历史人物和重大节日的纪念开展专题性讲座。在这些活动中，介绍历史人物的功绩和时代背景，介绍一般性的史学研究方法，让学生尝试着运用史学理论做一些小型的专题和人物研究。
一、开展探究式教与学实验的着眼点
我们开展该课题实验研究，就是想改变传统教学重教师讲授、轻学生探究，重教师“他主”、轻学生“自主”，重教学结果、轻教学过程的倾向，探索一条课堂教改高效低负的路子，在常态教学中既保持传统教学的优势、充分发挥教师的主导作用，又切实贯彻新课程理念，通过提升学生学习探究的自主性来落实学生学习的主体地位，有效转变学生的学习方式，全面提高学生的学科探究能力。
（一）探究式学习的基本特征
我们认为，探究式学习至少应包括五个基本特征：一是自主性，指的是学生在学习情绪被激发的状态下采取的自觉、主动的探究式学习活动；二是综合性，指的是问题解决过程需要学生综合运用多种知识、开展多样化的活动，包括课内个人独立研究、收集资料、小组讨论、实验验证、理论探索和课外实地调研，乃至问题解决以后撰写报告或论文等；三是实践性，指的是学习过程需要调动学生各种感官，看、听、说、想、做，在实践中体验和感悟，并有所发现；四是开放性，包括问题的开放性、学习时空的开放性和问题探究结果的开放性，教师要指导学生学会设计开放性问题，引导学生从课内走向课外、从学校走向社会，采用多种可行的方式来为问题求解，且允许学生的探究结论多样化；五是创造性，指的是学生的学习活动不局限于掌握系统的知识，更强调在学习过程中对知识的整体性认知和创造性运用，通过改组、改造自身经验系统主动构建新的认知系统，进而提高创新能力。
（二）探究式教学的目标
探究式教学的目标，主要包括以下三个方面。
一是培养学生自主、参与的意识和能力。在传统的讲授式教学中，学生的主体性受制于教师的“他主”而不能得到应有的发挥，其在认知活动中的知识建构虽然也包含有一定程度的主动建构性质，但动机出自自身需求、过程中自己x择掌握的知识（工具知识，非预先决定）与可发展的能力等都十分有限。探究式教学强调学生“做中学”，让学生处于积极的、自主的学习状态，使学习过程成为一种参与式的、能动的实践过程，其间教师所关注的已不再是用什么方式最有效地传递知识以确保学生最准确地理解和掌握知识，而是如何更有效地为学习者提供支持、帮助和给养，以深刻影响学生的学习情境，有效促进学生对学习意义的自主建构，让学生的主体活动呈现出鲜明的自主性、参与性。
二是激发学生积极的学习动机，培养学生在实践中学习的能力。探究式教学建立在学生积极的心理预期和强烈的学习需求之上，整个教学过程因为设计了真实的任务情景、尊重学生的经验、注重学生实践能力的塑造而能更好地激发和维持学生的学习动机，进而全面发展学生的实践能力。探究式教学让学生在自主探究、体验感悟、实践操作的过程中不断发展实践和反思能力，改善情感、态度与价值观，学生因为拥有充分的自而更能充分地体验到自己在学习中的主人感、自我价值的实现感和成功的自豪感，这种积极的情感体验非常有利于学生养成良好的学习品质。
三是开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学的核心目标是开发学生的创造潜能，培育学生的创新品质，让学生在真实（或接近真实）、开放的学习情境中独立思考，积极实践，大胆探索，充分发挥主观能动性，勇于提出新观点、新思路、新方法，做到陈述性知识和程序性知识两者并重。
（三）分阶段推进探究式教与学
受传统教学方式的影响，学生的认知方式、学习习惯、问题探究能力等的改变不可能一蹴而就，我们开展“三阶段探究式教与学实验研究”，就是要逐渐实现教师从讲授式教学向探究式教学的过渡和转变，提高教师驾驭探究式教学的能力，让学生对探究式学习由不会到会直至灵活掌握，进而全面提高自主探究能力。
1.第一阶段，引导探究。基本探究方式：教师学进度，以全班学生为教学单位，先示范设计探究性问题，再引导学生开展探究活动，不同层次学生可互教。主要特征：课堂活动“他主”性（教师占支配地位）明显，教师在课堂学习的各个环节都预先为学生设计好学习情境，学生按照教师预定的学习目标和学习方式展开探究活动。从学生自主性程度看，引导探究是一种低水平的探究性学习方式，通常安排在初、高中起始年级第一学期教学时使用。
2.第二阶段，合作探究。基本探究方式：教师学进度，学生在教师指导下尝试以小组为单位自主设计探究性问题，开展探究活动，不同层次的学生可互助。主要特征：学生小组合作展开探究活动，教师只是学生小组探究活动的组织者，教学任务情境和探究方法设计的帮助者，探究材料的提供者和探究过程的参与者。合作探究是最主要的探究式教学方式，通常安排在初三下学期，高中跨高一、高二两个年级。从学生自主性程度看，学生在这个阶段拥有了更多自，组内自主交流更为充分，对探究方式的选择也更加多样。
3.第三阶段，独立自主探究。基本探究方式：教师不再学进度，学生在教师、家长和能力层次较高同学的帮助下，独立、自主开展探究活动，教师可进行开放式分层施教。主要特征：学生自主提出问题，自主选择探究材料和探究方法，独立或协作解决问题，而且探究活动不限于课内；教师可以对学生在学习过程中遇到的问题提出建设性意见，指导学生反思整个探究学习过程，但不越俎代庖；最后由师生共同对所探究的问题、方法、结果进行评价。这个阶段在中学探究式学习中占比较小，通常可根据学生实际情况灵活掌握，教师不作硬性要求。从学生自主性程度看，第三阶段属于高层次探究式学习，特别强调学生的自主性和创造性。
活动一，小组讨论“燃烧的条件是什么”。（教师提出问题、问题定向）
活动二，小组讨论并确定实验方案（收集证据），实施探究，得出相关结论。实验方案一，将小木条和石块分别放到酒精灯火焰上加热，观察有没有发生燃烧现象；实施实验后，得到的实验现象是小木条燃烧而石块不燃烧。实验方案二，根据课本提供的一些物质着火点的数据，将一小块吸干水分的白磷和少量红磷分别放在铜片的两端，再将铜片盖在盛有热水的烧杯上，观察实验现象；实施实验后，得到的实验现象是铜片上的白磷燃烧，而红磷没有燃烧。实验方案三，将一小块白磷直接投入烧杯中的热水里，观察实验现象，再取一根玻璃管对准水中的白磷吹入氧气，观察实验现象；实施实验后，得到的实验现象是，最初沉在杯底的白磷在热水中没有燃烧，当对准这块白磷吹入空气时水底的白磷发出了火光，开始燃烧。
活动三，学生在小组内讨论并分析以上实验现象，对实验结果做出以下解释（形成解释）：第一，虽然依次加热了小木条和石块，但石块不是可燃物，因此没有燃烧；第二，铜片上的白磷燃烧起来而红磷不燃烧，说明在相同温度下，白磷已经达到了燃烧所需的最低温度，而这个温度尚未达到红磷燃烧所需的最低温度；第三，在热水中的白磷虽然温度达到了着火点要求，但因为没有氧气所以不能燃烧，而当它在水下获得氧气时便发生了燃烧现象。可见，燃烧需要三个条件（得出结论）：可燃物、氧气、达到可燃物燃烧所需的最低温度（即着火点）。
活动四，教师提出新问题检验学生的学习效果：火柴头在火柴盒的边条上划过为什么会燃烧？
活动五，学生对老师提出的新问题进行思考、讨论并找出答案后，有一个学生发言（交流发表）：火柴头上的物质和木条均为可燃物；火柴头在火柴盒的边条上划过时发生摩擦，产生热量，满足了燃烧所需的最低温度（即着火点）；空气中有燃烧所需的氧气。结论是：这个过程满足了燃烧所需的三个条件，因此发生了燃烧现象。
学生回答完毕，全班学生报以热烈掌声。
以上案例，整个活动过程从方案设计、动手实验、解释现象到形成解释、交流发表，完全由学生自主完成，教师不再是课堂教学活动的主角，“以学生为中心”的课堂在模式Ⅱ的探究式教学过程中得到了很好的体现。令人欣喜的是，在对学生的自主探究进行“验收”时，学生的表达非常精确，这说明学生不仅理解了这个知识点，而且已经能够运用这个知识对实际生活中的化学现象做出自己的解释了。
从以上两个案例可以看出，随着学生对探究式学习方法由入门到逐渐熟悉，教师的“他主”逐渐让位于学生的“自主”，直至最后课堂完全成为学生“自己的课堂”。学生从初步接触探究式学习到能够通过自主、合作完成对新知的吸收与内化，进而建构起真正属于自己的知识，这正是探究式学习阶段性跨跃的必然结果。
四、在驱动性问题提出环节提高学生的自主性水平
在探究式教学中，提出问题是十分重要的教学环节，是驱动课堂探究式教学正常实施的前提。驱动性问题由谁如何提出，不仅影响着教学导向和学习活动的进行，也在很大程度上影响着学生的认知方式和过程。
对于教师而言，最关心的应是问题怎样被提出，自己需要为问题的提出提供什么情境素材作为铺垫。于是，情境创设就摆在了探究式教学驱动性问题形成的前面。情境不是问题本身，从信息论的角度看，它只是人的感官所能够接受的客观事物的信息表征，只有当学习者对这些信息表征进行有效的加工处理后才有可能形成可以驱动探究式学习的问题。对信息表征进行思维加工的过程包括分析、比较、推理、概括、抽象等心智活动，只有当这些思维活动主动趋近于学科概念、原理的逻辑系统时，具有学科特征的问题才能被真正提出。因此，课堂情境的创设是为问题的产生服务的，情境创设的目的是使学习者通过对情境的感知去发现并生成有效的学科问题，进而实现由经验理性向科学理性的过渡。通常而言，教师创设教学情境需要处理好两对基本关系。一是处理好情境与教材的关系：教材可以为情境提供丰富的素材，是情境创设最重要、最直接的素材来源；教师对教材所提供的情境素材进行分析，只有理解其用意才能用好用活这些素材。二是处理好情境与学情的关系：对学情进行分析，通常需要分析学生的年龄特征、心理特点、知识储备、能力水平（特别是探究能力水平）、认知方式等，认清学生的“最近发展区”，创设能够激起学生学习兴趣、激活学生思维的有效情境。我们常说的巧设切入点，指的就是创设出的教学情境能够足以激活学生的学习动机，使全体学生都能积极主动地参与到学习过程中来。
对于学生而言，探究式学习过程中的自主性水平是衡量其探究能力的重要标志。这种自主性体现在每个教学环节，比如在提出问题环节，探究的问题是由教师提出或直接来自学习材料，还是由学生根据各种情境素材通过分析概括自己提出，就能看出学生探究能力的高下；学生探究能力的提升需要分阶段逐步达成，不可能一蹴而就，这个提升的过程特别需要教师的恰当引导。以人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》中教师的演示实验“水通电”为例，当学生观察到在正、负两个电极上分别产生了一种可燃性气体（氢气）和另一种可以助燃的气体（氧气），知道了两种气体的w积比为2：1时，教师没有提出任何问题，而是让学生先思考，再根据实验现象提出问题。学生很顺畅地提出了下面三个问题：第一，水在通电的情况下为什么会有氢气和氧气产生，难道水中有氢气吗？第二，水通电时发生的变化是化学变化吗？如何表述这个变化？第三，这个变化能让我们说明水的组成吗？虽然学生自己提出的问题与教材上要讨论的问题并不完全一致，但是经过教师启发引导，学生对实验现象背后事物本质的认识逐渐清晰，从氢气（物质）氢元素（氢H），氧气（物质）氧元素（氧O），再从氢、氧元素水（物质），学生终于对这个问题做出了正确的概括、提炼：水是由哪些元素组成的？
为了帮助教师在提出问题环节分析学生的自主性水平，我们用表1作为测量工具：问题由学习者（学生）自己提出时，学生的自主性水平最高；如果在别人提出的问题中选择并提出新的问题，自主性水平次之。
以人教版高中化学选修4第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》第二框题“金属的电化学防护”教学案例中学生提出的科学性问题为例，分析其问题的自主性水平如表2。
教材作为知识的载体，其思维和智力价值是潜在的，教师需要认真解读教材，仔细斟酌每一个教学环节的实施策略与方法，努力使教材文本中的知识与价值真正变成学生自己的知识与能力。就情境创设与问题生成这个教学环节而言，同样存在着预设与生成的关系：教学情境一旦出现，学生需要在事物的现象与本质之间迅速找到相互关联的基本线索，这个寻找线索的过程是一种思维加工的过程，这种思维加工能否形成符合教师预期的驱动性问题，会因为学生知识积累和个体经验的差异及教师教学预期的主观性等而表现出一定程度的不确定性。要使这种不确定性变得更具指向性，教师必须做出更为恰当的引导，通过启发、点拨或者一些必要的知识或情境铺垫，逐渐把学生对信息的解读引向对学科本质的概括，进而提出更有价值的问题。
五、丰富多彩的探究式课堂实践
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