时间：2022-09-27 05:15:59
导语：在小学数学教学故事的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小学数学；故事；应用：探析
教育的新理念推出后，在小学数学的教学中，故事的引入就是新型的教学方式之一。科学性和数学性是数学学科具有的主要特点，将故事引入数学的教学中，对于传统的教学而言，是对教学方法的创新和改革。
1.集中小学生的注意力
小学生正处在童年到少年的时期，好奇、好动及活泼等是其主要特点，所以在课堂上，学生经常注意力不集中，特别是二、三年级左右的低年级学生。所以为了集中学生注意力，提高学习效率，教师应采用教学方法及各种教学手段，展开小学生数学教学。由于小学生都喜欢听故事，所以采用故事教学方法，能够有效提高学生注意力。而且如果教师的故事讲得有趣生动且精彩，可以使学生长时间保持注意力集中。由此可知，讲故事教学方式，与小学生的年龄特点及心理特征相符合。
2.提高小学生的积极性
在讲解数学问题时，教室可以适当的融入故事，可以将数学问题中有些深奥难懂的简单化，以便于学生的理解。同时采用故事教学，学生能够在教师适当的引导和提示下，很快找到解题的方法，这主要是因为讲故事教学能够促进学生对问题思考的积极性，充分调动学生学习的主动性，帮助学生养成良好的学习习惯。
3.激发小学生学习的兴趣
在课堂的教学中，故事对学生有较大的魅力，特别是有趣的故事，能够激发学生学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。所以小学数学教师在课堂教学时，应该将数学的问题与故事有效结合，激发学生的兴趣和好奇心，这样使学生产生深刻地记忆，对于学生思考、回想及探究数学问题非常有利，从而使学生的数学知识素养得到提高。
4.教育作用的有效发挥
小学数学在进行教学的过程中，教学的故事需要选择具有一定教育意义的，不仅在故事中让学生学到有关的数学知识，还能使学生对于故事中所包含的人生哲理和寓意有所了解，使学生在潜移默化中，深刻地了解人生价值的思想观念，帮助学生更好地健康成长。
二、小学数学中故事教学的应用措施
1.合理选择故事
在小学数学的教学中，将故事引入，能使学生学习的兴趣有效地激发起来，将学生学习的主动性和积极性得到提高，但是在选择故事时，应结合小学数学教学内容进行选择，保证故事与小学生的年龄征及心理特点相符，还要对小学生的健康成长和发展有利。例如，学习数字时，《白雪公主和七个小矮人》等这类的故事中都含有数字，教师可以将这类故事引入到数学教学中，这样与学生的年龄特征及特殊心理相符，还有利于小学生明确善恶美丑，对小学生健康成长非常有利，为小学生能够树立正确的价值观打下良好的基础。
2.合理融入数学问题
在小学数学教学中，采用讲故事教学方法，教师要考虑到如何将故事与数学问题有机地结合起来，采取合理的方式，将数学问题融入故事中，激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率能。例如，一年级的加减法（15以内），教师在教学的过程中，如果对学生只是简单的描述“6+5=11”或者“13-5=8”，要求学生一定要记住，而该方法学生理解不了，也很难记住。所以，在小学数学教学中，教师可以采用讲故事的教学方法，在故事中将这些数字融入，使学生的理解能力得到加强，以便于学生深刻地记忆。
3.注意故事讲述的时机
将故事引入到教学中，虽然是比较有效的一种教学方法，但这种教学方式教师在应用，故事讲述的时机，教师要把握好。故事引入数学教学中，要与数学课程的进度相结合，对讲故事的时机适当地进行选择，不能将整节课或大部分的时间用来讲故事，避免学生对于故事太过于关注，而忽略学习。
4.加强故事的创新性
采用故事教学，还应加强故事的创新性，应选择一些学生未听过的故事，而且对于一些冗长深奥的故事，教师应根据教学内容，对故事进行合理的改编或整理，使其变得简短而精湛，使小学生容易理解。另外教师若未选择合理的教学故事，可以充分发挥想象力，进行故事创编，进而更好的开展小学数学故事教学。
总而言之，在小学的数学教学中，故事具重要的意义和措施，教师要结合教学目标和内容展开故事教学，激发学生的兴趣，提高学生的主动性和学习的效率。本文主要探讨小学数学故事教学的作用以及相应的措施，希望能够为相关工作者提供借鉴。
参考文献：
[1]李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
一、确立正确的人生价值取向。
教师是教育过程的组织者，是素质教育的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必须树立正确的教育观、质量观和人才观。不断学习、努力提高自己的教学水平，不仅要关注教学理论，更新自己的教学理念，更要关注自己的教学风格。使自己的教学不断向综合能力的探究性教学、多维的体验性教学、互动交往性教学的方面发展。要“把教学当成一种事业去追求，把每节课都看成是发挥自己创造力、施展自己才能的机会；看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是自己生命价值的体现。”牢记：“教学是事业，事业需要奉献；教学是科学，科学需要探索；教学是艺术，艺术需要创新。”
二、深钻教材，改进教法，力求创新。
教材是教师从事教学的依据，对教学具有规范性，是从事教学的参与物。因此，教师要做教材的主人，对教材的运用必须得心应手，钻得进，跳得出。要能很好的去领会编者的意图。对于任何一个知识点的把握，必须准确而深刻，把握好点与点之间的内在联系。要注意改进教学方法，讲究整合、融合，要“以学论教”。努力发展每个学生的不同潜能，使他们在课堂上敢想、敢说、敢做，学会创新。因此，我努力营造宽松、愉悦、支持性的学习氛围，创造性的使用教材，体现“用教材教，而不是教教材”的原则。呈现的内容、形式尽可能的是学生熟悉的、喜闻乐见、灵活多样的，从而使学生感到数学就在身边。加强开放意识、训练意识、体验意识。正确处理结果与过程的关系，重结果，更要注重获取知识的过程。牢记“教无定法，教学有法，教在得法。”不放过任何一个可以开启学生创新思维的方法，途径。因此，从备课到上课，我给自己确定的目标就是“精益求精”、“没有最好，只有更好。”
教学中，我处处高标准，严格要求自己，以学生的发展为本，面向全体，尊重差异，使学生主动参与、体验成功。培养学生动手、动口、动脑的互动能力，使学生自主探索，协调发展。教学中我不断潜心钻研，改变教学策略，努力创设有利于学生参与的教学情境，认真备课、上课，始终遵循“自主探究”教学原则，把“学”案融入“教”案中，注重整体，注重内涵。关注学生的具体生活和直接经验，有意识地努力将学生的基础性、发展性、创造性整和到一起。优化教学结构，科学地进行课堂教学改革实践。课堂上，凡是学生自己能探索的，决不代替；凡是学生自己独立发现的，决不暗示，尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地。注意培养学生的问题意识和质疑能力，鼓励学生奇思异想，别出心裁。
为了更好的进行教科研工作，加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育的进程，培养学生的创新精神和时践能力，我以创新教育的思想为指导，结合年级和学生特点，以21世纪新的课程标准为依据，大胆进行了课堂教学的改革。改革传统的教学模式，教学方法，运用新的教学策略；改革传统的例题呈现方式，注重数学知识与学生生活实际的关系；打破教材原有的知识框架，重新调整教材的编写内容。以渗透性、系统性、交互性、渐进性和规范性为目标，优化课堂教学结构，进行系统的学科创造性思维活动训练，把培养学生的创造性思维品质与创造性品质有机的结合起来，促进了学生创造性潜能的开发和创造能力的发展。通过实践研究，逐步形成了“激情设疑——探究发现——拓展延伸”的教学模式。
三、努力方向
作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的，一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：
1．在专业学习、教学研究上更加努力。加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练。
2．对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3．对青年教师积极培养，发挥带动、辐射作用，弘扬教师教书育人的职业精神。
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名骨干教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
四、取得成绩新晨
有关研究表明，小学数学教师却对估算知识缺乏全面的了解.这势必会影响到估算教学的有效性，进而影响学生对估算知识的学习.教师主要是使用教材进行教学.而教参具有帮助教师深刻理解教材的功能.教参不仅应该指导教师进行教学，而且应该促进教师对数学教材知识的理解和掌握.所以帮助教师全面理解估算内容可能更为有效的途径是教参给教师提供更多的支持.由于估算是数学课程改革后的新增内容，教师理解不够深入，因此教参应该提供更多的支持.
本文将主要讨论教参给教师提供了哪些支持，还应该提供哪些更多的支持.根据估算内容在人教版教参中的分布，我们选择二年级上下册、三年级上下册、四年级上册进行分析，其中主要包括整数加减乘除的估算.
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）强调在解决具体问题的过程中，深刻地理解估算，掌握估算的方法，从而进一步培养数感.新课标中“体会估算在生活中的作用”和“理解估算的意义”主要是关于估算的基本观念的理解.其中“选择适当的方法进行估算”是要求掌握估算的方法.“对运算结果进行估计的过程中，发展数感”需要清晰地理解估算过程的基本思维.结合新课标的要求，我们主要从对估算基本观念的理解、估算方法的掌握、理解估算的基本思维过程三个方面对教参中估算内容进行分析和讨论.
1.教参应促进教师对估算基本观念的理解
教参的“教材说明”和“教学建议”中对估算的作用和重要性进行了介绍.如：“作为当今信息社会的成员，对客观世界变化的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的.在小学数学中要培养的估计能力正是上述能力的基础之一.”“教师也可以进一步说明估算的作用，在不需要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的范围；也可以通过估算检验计算的结果是否合理.”
这样介绍可以帮助教师对估算有更深入的理解.对估算的理解和培养估算意识是紧密联系的，教师深刻地理解估算，不仅能增强自身的估算意识，而且能够引导学生理解进行估算的原因.学生只有了解了进行估算的原因，才有可能形成估算意识，知道在什么情况下进行估算，怎样选择估算的方法，而不是教师说“让我们来估算一下吧”，学生被动地去估算.我们认为，教参如果再介绍一些教学实践中容易出现的错误观念，如有的教师会告诉学生见了“大约”就估算，混淆估算与四舍五入求近似数等，将会帮助教师避免错误地理解估算.
对估算结果的评价没有统一的标准，但也不是没有标准，这容易使教师不知道如何去评价.“它让学生明白，估算时，在什么情况下应估大些，什么情况下应估小些，才能使估算结果既接近准确数又符合实际需求.”教参中对估算结果的评价建议包括两点，一是精确度的要求，一是符合实际情况的要求.
2.教参应促进教师掌握多样化的估算方法
教参中介绍的估算方法是把要估算的数看成整十数或整百数.如：“可简单归纳一下估算的方法：进行三位数的加法估算一般是把加数看作与它们比较接近的整百或几百几十的数，再用口算确定它们和的范围.”“例2是三位数除以一位数的估算，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算.”“两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果.”显然教参对估算方法的介绍应再多样化些，这样不仅能促进教师对估算方法的学习和讲解，而且更会帮助学生对估算方法的掌握.这样将帮助教师和学生避免机械地使用“四舍五入”取近似数的方法进行估算.教参还可介绍一些常用的、比较重要的估算方法，比如截尾法可能是学生最容易接受的估算方法、适合在除法估算中使用的相容数字法等.可以通过求解一些教材上的练习题来介绍估算的方法.张奠宙教授曾说过：“小学的估算不可能正面谈近似计算，也不宜提精确度.那么应该如何处理呢？我们不可以笼统地、一般地谈估算，只能学习几种具体的估算方法，如四舍五入法、截尾法、进位法等.具体的方法里已经有精确度的要求.”
3.教参应帮助教师理解估算的基本思维过程
以下是对三位数除以一位数估算例2的教学建议：“（1）解决同一问题可以有不同策略，只要合理都可以采用.策略不同，估算的结果也会不同.如把124看作120，124÷3的估算结果是40；如果124先分成120+4，先算120÷3=40，再算4÷3，最后结果是41.两种结果都是合理的，只是一个更精确些.（2）在解决具体问题时，估算、精确计算可以配合使用.如上面第二种策略，既用到了估算，又进行了精确计算.”
当前，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生的巨大的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以及文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱。同时也为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段，怎样更好地进行古诗教学，开辟了古诗教学的新天地，就成为教师的一大课题。
一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣
教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，在运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。 如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，教师便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。 铃声响了，只见同学们静静地坐在座位上，注视着老师。此刻，老师饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，运用多媒体技术和生动的语言，保持了学生良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。
三、运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。 教学《寻隐者不遇》这首诗时，在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”，大屏幕上出现一幅美丽的图画：于是先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，再次点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。
四、运用现代教育技术，增大教学密度，提高教学效率
关键词：小学英语；故事教学；多媒体技术
随着我国教育改革的推进，传统的方法不再能满足当今教育体系的需求，要求教师在传统基础上进行合理的改革和创新，在小学英语教学中，教师可以采用故事教学，在讲解教材的英语知识时适当的加入故事，激发学生的学习兴趣，并利用多媒体技术，充分的增加课堂的交流，在传输英文知识的同时，注重培养学生的交流能力，从而满足学生未来发展的需求。
一、小学英语故事教学的意义
小学英语是学生学习英语的基础，当前阶段对英语知识的理解能力直接影响其后续对英语的学习，因此教师要考虑学生未来的发展，为其打下良好的基础。小学生活泼好动，难以集中精力学习，教师可采用故事教学的方法，在传授英语知识的时候引入故事，激发学生的兴趣，学生才不会抗拒对新语言知识的学习，其次英语课本身的开设就是为了丰富学生的视野，提高学生的综合素质，在对枯燥乏味的英语单词学习中，小学生很难理解其中的内涵，教师要通过英语故事的穿插，使教育观念深入学生内心，增强学生的社会责任感，培养其爱岗敬业精神，为今后的发展打下坚实的基础。
二、小学英语故事教学中多媒体技术的应用
（一）故事选择故事的选择是英语故事教学方法中的重点，选择故事是否恰当将直接影响到教学效果。好的故事可以成为教师和学生良好的话题切入点，比如在一年级第五册中选择《小红帽》，《三只小猪》等有趣的童话故事可以极大程度上提升学生对英语学习的热情，这样的故事更加适合初学者和低年级学生，在故事的选择时教师要充分的考虑学生的年龄特征，要选取学生当前年龄段所熟知的故事，其次教师还要考虑故事中涉及的词语是否能被学生理解，如果学生不能理解复杂的英语语法和知识将使教学效果大打折扣。
（二）故事教学中多媒体的应用故事教学可以使得复杂的语言教学变得简化，通过对学生们熟悉的故事进行讲解，可以帮助学生更快的掌握英语知识，因此教师要选取对话内容适中的故事，在教学前教师要进行适当的铺垫，讲解故事的背景，减少学生学习的障碍，例如讲解《小红帽》故事，教师要让学生事先了解这个故事，这样在讲解中才能从中猜测语言所表达的真实含义，在听取故事的时，教师可以利用多媒体进行播放，通过画面的展示让学生了解其中的时间、地点等因素，帮助学生更好的理解故事，并强化学生的听力能力，其次教师要适当的将重复的语句进行讲解，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，充分的发挥学生的主体作用，教师要鼓励学生将故事进行复述和翻译，教师利用多媒体的图片让同学整理出故事线索，并根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练,帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。
（三）故事表演故事表演是检验故事教学成果的重要手段，学生们对故事教学的接受程度将在故事表演中充分的显现出来，为此，教师要根据学生的不同情况采用不同的故事表演形式。教师可以让学生有感情的朗读故事，对于学习困难的学生，有感情朗读说明其已经了解了故事的大致内容，教师应给予鼓励和支持，在面对理解能力强的学生时，教师可让其背诵并表演，将人物细化，通过表情和动作真实的反映出故事的内容，其次教师还可以要求学生改变故事，在多媒体的课件帮助之下，学生可以大胆的想象，让自己理解的故事表达出来，从而提升了学生的创造力。
三、对小学英语多媒体故事教学的实践思考
多媒体故事教学已经广泛的应用与小学英语的教学当中，为小学英语教学提供了新的思路，教师要从听、说、读、写全方面的训练学生，使得英语知识能够在实际中得以运用。实践表明，学生很喜欢这样的教学方式，多媒体技术的应用可以帮学生营造更好的学习氛围，为学生设定更加逼真的情景，激发了学生的学习兴趣，尤其在最后的故事的表演环节，学生们都投入了更多精力，也让教师看到了学生的创造力，为了更好的教学，教师们要注意在故事的讲述中避免中式英语的出现，要为学生养成良好的英语素养，多媒体课件的制作比例要适当，避免功高盖主，过于丰富的多媒体动画将影响学生对英语知识本身的学习，从而把英语课变成了影视赏析课，失去了多媒体故事教学的意义。除此之外故事教学应该是一个完整的体系,除此之外,可考虑如何挖掘更多资源,充分调动学生课外学习的积极性,鼓励学生自主学习,多说多听多阅读。
四、结语
传统的英语教学方法已经不能满足当代教育的需求了，教师要利用多媒体进行故事教学，让学生在兴趣中学习，把握好故事教学中的每个要点，充分发挥学生的主体作用，为学生营造良好的学习氛围，使学生在健康快乐中成长。
参考文献：
[1]徐欣.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学,2014.
[2]杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学,2015.
[3]赵吉.小学英语教学与多媒体技术的资源整合实践[J].现代交际,2015(3):246.
[4]胡雅倩.践行行知思想,构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众(科学教育),2017(01):95.
[5]杨丽华.英语写作中的常见问题及对策[J].中国校外教育(理论),2010(9):105.
[6]顾益.浅谈小学英语写作教学[J].科教导刊,2011(24):216-217.
[7]吴琼.试论小学英语有效教学中存在的问题及对策[J].校园英语,2016(35):112.
【关键词】语文;古诗词;教学艺术
诗，乃文学之祖，艺术之根;中国作为诗的国度，在教育系统中，从小我们就要接收诗歌的熏陶，不仅仅是因为它是我国几千年传承下来的文化瑰宝，更加因为它本身所具有的丰富内涵吸引着我们。正因为如此，古诗词在小学高年级的教育中变得举足轻重。一方面学生在对于这个异时空的产物无法结合当时的情景来了解诗词中所写的内容，更加无法身临其境的去感受诗词所带来的意境。另一方面，学生的理解能力参次不齐，老师通常讲授诗词的时候逐句逐字进行介绍，使得整体的意境断节，原本意味深长的场景变得呆板生硬。
1资源整合，凝练主题，把握脉线
古诗词是一个完整的文化系统，它有着自己清晰的脉络和分类。学生只有掌握了这条脉络，才能逐渐的去了解整个古诗词文化的世界。从小学课本中的古诗词分类可以看出，如果按照内容来分类的话，可以分为：送别诗、边塞诗、咏物诗、抒情诗等。例如，李白的《赠汪伦》、《黄鹤楼之送孟浩然之广陵》、王维的《送元二使安西》等，这些可归为送别诗。送别诗都表达了诗人对友人的送别之情，不同的是在不同的场景下，以及友人不同的历史背景下，所蕴涵这不同的情愫;《赠汪伦》所蕴含着的是一种惊喜的送别之情，而《黄鹤楼之孟浩然之广陵》表达的全是洒脱愉悦之情。而王维的《送元二使安西》表达的是依依惜别、难舍难分之情更加体现出了对于未来布置何时才能相见的惆怅和感概之情。白居易的《草》、贺知章的《咏柳》、朱熹的《春柳》等咏物诗。咏物诗都是借助物来表达感情，一般都是托物言志，借物抒情。具体所想表达的感情和情思是根据诗人所借之物的特征来表达自己的观点和远大抱负。纳兰性德的《长相思》、王安石的《泊船瓜洲》、白居易的《忆江南》等抒情诗，抒情诗一般是抒情言志，蕴含着作者丰富的心里变化，并且通常是运用了丰富的联想，将感情和事物相连接。
这些古诗词的分类有助于学生更快的理解在不同情境之下，各类古诗词所蕴含的意义以及所相表达的意思。同时能够快速的让学生理解诗人所想表达的意境。资源整合，进行分类，让学生把握其脉络，可以有效的帮助学生理解诗歌，拓展学生的思路和学习范围。
2诵读是基础，开拓学生想象意境
小学生的知识储备决定了必须不断的诵读舍此，才能从中体会到相应的意境美。古诗词作为当时朝代的文化产品，词曲是不分离的，所以他们不仅仅是有着自身的韵律美;所谓填词谱曲，实乃乐曲，所以还有很强的乐感。对于小学生来说，通过阅读诗歌本身，可以不断的提高学生对于诗歌的认知。所谓熟能生巧，通过不断的诵读，不仅能够达到理解的新高度，还能得到意想不到的效果。诗歌其中蕴含的意境就如现代乐曲一般，有时可能并不能理解它每一句的意思，但是却能体会到他的意境和所表达的意思，这就是古诗词的魅力。
3多媒体教学，情景相融合
作为小学的高年级学生，其思维想象力是非常丰富的，但是面对古诗词中晦涩难懂的“古语”时，难免会使得学生犯难。寥寥几句却蕴含这另一片天地，甚至是另外一个思考的世界，这对学生来说僵尸挑战。那么如何把这个挑战变低，使得大家都你能理解，并且融进整个诗歌的情景中去呢？这就需要老师的配合，以及多媒体教学所带来的效果帮助了。单纯的靠老师去传输发生在几千年前的场景以及诗人的背景是远远不够的，这些在学生脑海里只会形成模糊的概念。只有通过多媒体教学，用图片、视频、音频、水墨画的形式在学生的脑海中重构古代诗人们生活的场景，这样更好才能更好的使得学生去了解诗歌的背景和诗人的生活状态，从而更好的理解诗歌所表达的意思。同时要使得学生更好的置身于场景之中，也要多向学生通假字的意思，以及古人对于一些特定事物的寓意，如出现柳树的大多数是送别诗，因为在古代柳也代表这“留”。所以这些向外的拓展和多媒体教学的运用是非常有必要的，这能很好的帮助学生置身于诗歌的情景之中。
4结语
古诗词是我国的传统文化的精髓，它蕴是这中国几千年来的文化瑰宝，蕴含这从古自今文人墨客的思想精华。在我国小学阶段的教育有着非常重要的作用，所以在每一个高年级的小学生对于古诗词艺术的理解有着非凡的意义。
参考文献：
[关键词]小学英语；故事教学；多媒体
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）26-0081-02
[作者简介]刘霁红（1981―），女，江苏常州人，本科，常州市武进区南塘桥小学教师，小学高级。
当今社会是信息社会，科学技术飞速发展，英语学习成为时代的必要。利用现代信息技术手段，改革课堂教学，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是这个时代的必然要求。小学英语教学的重要方面就是故事教学，那么我们应该如何将现代教育技术运用到小学英语故事教学中呢？如何实现多媒体的辅助教学功能呢？
一、丰富的网络资源为课堂提供更多的小学英语故事
（一）利用多媒体动态展示小故事，使故事更加生动真实
在传统课堂教学中，交际型对话因为没有直接的交际场景，教师往往无法让学生获得直观感受，而利用多媒体技术，通过小动画的形式，把交际场景呈现在课堂上，让学生身临其境，顺利进入角色参与交际。这项技术让故事教学摆脱单纯的读书模式，为教学注入了新鲜的血液。例如中在课堂当讲到有关动物主题的故事时，笔者制作了有关动物的PPT，其中包括词汇及图片，并安排了动物家园的学习与练习，使学生成为课堂的主体，能充分表达自己，学生们在教学中主动参与，而不是被动地接受，这种教学方法更适合还不懂抽象思考的小学生。
（二）多媒体软件为教师的英语教学提供了更多的辅助工具
网络上各类教学软件层出不穷，如洪恩软件《Go Go学英语》《迪士尼儿童英语》《小熊威尼学英语》等为教师的课堂教学提供了更多有效的教学方法、丰富的教学辅助资料，同时为小学英语故事教学提供了更多素材。
（三）运用多媒体课件技术大大地提高了教学效率，为学生提供了更多的课堂训练机会
传统的英语教学方式利用黑板讲解知识，对于篇幅较长、知识点密集的文章，此种教学模式费时费力，且不易让学生掌握重难点。当今社会中现代英语教学方式开始占据主导地位，教师要做的不仅是教授知识，而且更多的是让学生做课堂的主体，让他们多读、多写、多思。多媒体课件直观具体，传递的知识量大，能帮助教师提高讲课效率。课件的运用，更重要的是节约课堂的板书时间，通过课前的编写提高课堂的学习效率，将节约出来的时间用到学生的训练实践中来。现代多媒体设备及课件运用于英语教学，能更好地促进学生参与语言交际实践，使其真正成为学习的主体。
二、现代多媒体设备及课件在课堂中运用的方法
（一）导入课堂知识
在英语课堂上，Warm-up是常用的环节，我们通过提前了解故事的重难点，为故事的下一步叙述做出铺垫。在这一环节中，教师可以有意识地通过自己做的动画短片渗透知识点，在激发学生学习兴趣和调动学生积极性的同时更快速直观地接受新知识。例如在见面问好的故事中，有Nice to meet you！ Come on！ Let’s go！ How are you？等新句子，通过动画短片，学生知道了这是见面问好的句子，并且学着运用这些句子，故而能很快接受这些新知识。
（二）呈现故事
现代信息技术将课本的知识转换成具体的视听形象，利用视听直观形象的特点，可以调动学生的学习兴趣，利用听觉和视觉的双重感官，可以使学生更容易接受知识，记忆更持久，弥补了传统课堂教学以听为主的缺陷。
三、现代多媒体技术在小学英语故事教学中应注意的问题
（一）在使用中突出教学目标，体现重难点
多媒体课件可储存较多的知识点，但教师在准备课件的时候应该注重划分重难点，并在课件中有所体现，这样不至于让学生过分关注不重要的学习信息，而忽视真正的知识点。学生通过课件了解关键知识，从而真正地提高英语学习能力。
（二）多媒体技术不能取代教师在课堂中的地位
尽管科技在进步，教学的现代化速度加快，但是教师绝不能让位于课件。现代教学要求教师从原来的课堂主体变为课堂的“引路人”，虽然学生是课堂的主体，但也需要教师对其进行指导和组织，引导他们在课堂上积极主动探求知识、发展能力，而这些是多媒体无法代替的。所以多媒体技术在课堂学习中只是起到了一种辅助作用，是探求知识过程中的一种工具，教师必须正视多媒体的作用，合理对其进行利用，为学生创造更好的学习条件和环境，这才是多媒体技术的正确使用方法。
四、多媒体与知识游戏的结合
笔者教学的对象是小学生，对他们而言虽然有许多知识需要慢慢学习，但他们的天性就是玩闹，让一群小学生正襟危坐，听满课堂的四十分钟显然是不可能的，那么在这种情况下，作为教师就要采用一种特殊的教学方法来使他们主动学习，并且热爱学习。小学生乐于参与游戏活动，如果教师可以充分把游戏与教学合二为一，让学生在游戏中学习知识，在欢乐中学习英语，当然能够使学生更好地接受知识。课堂中的游戏教学也许时间不长，但通过短时间的游戏，可以活跃课堂的气氛，调动他们的积极性，提高教学的质量。
而多媒体在这一方面又该如何运用呢？教师想让游戏更加生动有趣，可以充分利用它的形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，调动学生多种感官的参与。例如词汇游戏，可以用课件将物品的图片展示出来，让学生用英语来抢答，加快游戏节奏，让学生得到更多的练习机会。这样的游戏可以使课堂一下子就活起来，教师教起来有意思，学生也学得更加带劲。
五、结语
总之，在教学中运用多媒体及计算机网络等现代信息技术，不仅有利于教学活动的最优化、课堂的生动化，同时也改进了教学方法，提高了教学质量，真正做到让课堂“活”起来。当然，课堂中的直接受益者――学生也能接受更加丰富的知识，充分调动自己的学习积极性和主动性。多媒体模式下的小学英语课堂，不仅可以摆脱传统的讲学模式，而且对于提高学习效率有更多的帮助。通过科学技术的不停探索得来的新型教育方式也为小学基础教育做出了巨大贡献。
参考文献：
数字故事讲述发展了教师的视觉和多媒体素养，增加了师生间交流的深度和力度，让教师重新拥有创造力。它提供了一个真实的个人学习体验，让教师体会到一分耕耘一分收获，让学生得到高质量的学习体验，让学生主动学习，激发学生的创造力，培养学生的设计、策划、语言、艺术等方面的综合素养。笔者将结合日常教学实践，与大家分享DST辅助教学的情况。
1 支持学生课前自学
在物理教学中，教师通过创作DST可以实现学生的深度自学。在新课程理念的引导下，合作学习越来越多地出现在课堂上。要让学生合作，必须源于认知的冲突，也就是要让学生在课前对所学的内容有所了解。教师可以利用交互式电子白板和全自动录播系统制作一个预习DST来支持学生的自学。学生将教师制作的DST文件拷回家，在自学时如果遇到较难理解的问题，就可以通过观看教师的DST实现问题的解决。
如在自学“压强”一节时，学生对于压强的理解需要基于对压力的理解，而课本中又没有压力的讲解，所以学生自学时就较难进行下去。笔者就和一个组的学生在录播室中一起制作DST：先让学生针对预习存在的困惑提出问题，教师利用课件逐一解答学生的困惑，在互动中将问题解决。录制时学生问道：什么是压力？笔者没有直接回答学生，而是引导学生列举存在压力的事例。针对学生的回答，笔者从白板的资源库中移出相应的简图，然后让学生根据这些事例发现总结什么是压力以及压力的方向。因为采用的是让学生参与的DST录制，在此过程中可以体现学生的思维过程和给其他的观看DST的学生思考的时间，使学生通过观看教师制作的DST就可以对压力有所了解，为顺利进行预习下一环节做好准备，实现学生的课前自学。
2 课堂中突破教学重难点
在物理教学中，教师可以借助DST来突破教学中的重点和难点。物理新课程标准要求在教学中注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识与技能，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣。学生要经历实验探究的过程，并能归纳、总结、概括实验结论，其中如何通过对数据的分析得出结论是难点。
如在探究“杠杆的平衡条件”时，绝大部分学生利用实验数据较难用科学的分析方法得出结论，而笔者所教的班级中恰好有一名学生能做到这一点。为了在除这个班以外的其他班级中也能让学生了解到这种分析实验数据的方法，课下笔者让这个学生利用课堂中的教学课件（图1）做了一个DST，学生详细地阐述了如何分析数据得出结论。笔者利用这个DST在其他班级中播放，有效地突破了教学的难点，同时还实现了班级间的资源共享和教学过程中课堂再生资源的有效利用。
3 有效地支持教师课后的深度反思
教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习收益的有力保证。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出优秀教师成长的公式：优秀教师=教学过程+反思。教师在上完课后，观看自己的教学录像，根据自己的课堂教学经验重新审视自己的设计思路，找到实施过程中的问题，总结经验，思考改进的措施。创作出基于课堂教学的DST，创作的过程实际就是与自己深度交谈的过程，是对教学设计的二次加工处理的过程。通过课堂教学的深度反思，发展教师的实践性知识。
例如，笔者设计了一节关于合作教学的课堂教学，教学内容是“试卷讲评课”。课堂结束后，教师根据课堂的感受和教学实录以及课前的教学设计，录制DST来反思课堂教学过程的成功与失败。具体步骤是这样进行的：教师从白板资源库中移出课堂教学设计导图（图2），结合图说出最初的教学设计意图，然后又根据课中的情节和体会截取课堂实施中与教学设计出现偏差的环节和关键事件进行剖析，进行故事性的陈述。最初的设计思路是在课堂教学中，第一个活动：学生在小组内交流选择题的解题方法和考查的知识点。如果学生在交流时没有引发小组内的认知冲突，那么教师就要引发学生的认知冲突。第二个活动就是展示交流学生在小组内不能解决的问题，通过集体的智慧将问题解决，引发学生思维碰撞的。
但在实际教学过程中，由于教师批阅了试卷，结果学生的小组交流一下子演变成以小组长为首的六人微课堂。教师也没法按预订计划引发学生的认知冲突，只是在合作结束后进行了一个提问展示，了解学生对知识的掌握情况。反思其原因，是由于教师对学生小组合作教学的设计出现问题，有关合作教学的理论知识欠缺造成的。思考改进方案为：教师在课堂中发现出现微课堂的场面后，应及时改变小组的划分，让每个组的1号岗和6号岗组成帮助型的小组合作教学，另外2号岗和3号岗重新组合成一个小组，因为他们的认知水平是相当的，很容易引发认知上的冲突，从而实现小组的合作。因为合作教学起于认知冲突，终于合作，同样每个小组的5号岗和6号岗也重新组成一个新的小组进行合作教学。第二个活动是当堂检测。在这个环节中，先进行个人任务结构的合作教学，学生独立完成试卷，只有当全员完成试卷时，才有资格将小组的名字记录到黑板上，小组评价就是对小组整体的任务结构的评价。学生展开激励的争论，合作教学成功。
反思让笔者清楚地知道，要想进行合作教学，问题的设计非常关键，不能是良构问题，也不能是劣构问题，而应该是中构问题。创作DST的过程，能够深入内化和迁移教师的策略知识、情境知识、反思知识等实践性知识，使教师的隐性知识显性化。
经过上面的实际案例，可以看到课堂教学DST在教师的专业发展和教育教学中的应用形式是多样的。DST能够用作建立、记录教师自身成长过程的数字影像化档案，为教师的教育叙事研究提供丰富的资源。DST还可以使教师在一定的教学投入（时间、精力、努力等）内带来最好的教学效果，实现有效教学。
关键词：故事；体验；信息技术
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0211-02
一、信息技术课堂中故事创作的来源
1.现实生活实际。故事是每个人生活经验、思想感情的体现，信息技术课堂教学要吸引学生，就应当贴近学生的生活。充分利用生活中的资源、题材和范例，将学生喜闻乐见的故事融入教学中。例如，在学习电子邮件时，恰逢学校与韩国忠壮艺术团联谊演出，班里的孩子们与韩国的小朋友建立了深厚的友谊。我以此次活动为契机，通过谈话的形式，激发学生学习电子邮件的兴趣与热情，学生的积极性被调动起来，而且还学会了学以致用，通过电子邮件与人沟通交流。学校百年校庆，每个班级选择一首歌曲进行合唱比赛，在幻灯片演示文稿“插入声音和影片”教学中，我把每个班级演唱的歌曲和他们合唱表演时的视频整理了起来，并把每个班级的音乐文件和影片文件通过教师程序发送到学生电脑上，当学生看到自己班级的表演时，都非常激动，在学习时也都积极热情的参与。
2.课程资源整合。信息技术在常规课堂中以及课外的过程中使用，都能够让学生体会到信息技术的魅力与价值，而不是单纯的为技术而技术。在Word文字处理单元中，除了让学生学会文字编辑之外，还要求学生学会在文稿中插入图片，实现图文混排。而要实现图文混排这一教学目标，对小学生来说还是有一定的难度的，为了突破这个难题，我分析了小学生常规课教材，发现基本上每门课、每节课的教材中都有图片、有文字，这不正是图文混排最有效的例子吗？因此，在这一部分教学中，以及在幻灯片演示文稿单元教学中，很多内容都是结合小学生常规课的课程内容进行整合而进行的。实验结果表明，学生确实能够感受到信息技术的实际用途，不再为单一的技术而学习，也提高了学生的信息素养能力。
3.神话传说、影视作品、文学作品。讲故事是一种人类生来就具有的能力和需求，讲故事也是一门古老的教育艺术。从远古先民用燧石在岩壁上刻画，到口耳相传的人类朦胧期教育；从孔孟、三字经、史记，到今天的文学、电影，故事历来就是教育的重要载体和内容。信息技术课堂本来就是关于信息的呈现、传播与处理的课堂，故事不仅传递了信息，还添加了无限的情感与思想。我们可以尝试将一课时的任务融入故事情境之中，用故事将书上孤立的任务整合起来，而学习任务也在学生兴致勃勃的学习劲头中，逐步推进，顺利完成。
二、信息技术课堂中故事教学的开展形式
将教学内容转化成故事，非常切合信息技术学科教学的基本理念。这些融合了生动有趣的故事的教学内容，是如何在信息技术课堂中开展教学的呢？笔者认为有以下三种形式。
1.创设故事情境，导入新课。良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入是一个重要的环节，导入的质量在某种程度上直接影响了整节课的教学效果。导入设计得好，能够激发学生的兴趣、开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用。教学中教师如能以故事来导入新课，先叙述一个与所学内容相联系的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课的兴趣。在学习文字处理部分“插入图片”时，我将教学内容与语文课程整合，将语文教材中的神话故事《开天辟地》创设情境导入课堂：“同学们，在很久很久以前，有一个英雄叫，相信大家都知道他做了一件惊天动地的事情，那就是开天辟地，谁能给大家讲一讲这个故事呢？”学生纷纷举手，积极性很高。
2.在任务中融入故事情境。“任务驱动”是当今信息技术教学中普遍采用的一种策略。但是，在缺少情境的课堂里，逐个完成教学任务，很难激起学生的兴趣。如果适当地给任务添加点“调味品”，信息技术课堂就不会这么单调。可以创设单元故事情境，将整个单元的知识点串联在故事情节中，将知识点进行系统安排，以落实到层层推进的故事情境之中，使之前后联系，为学生构建完整的知识体系。比如幻灯片演示文稿中数字故事的创作，通过一个完整的故事将标题幻灯片、幻灯片版式、插入文本框、插入图片、艺术字、自选图形等知识点串起来，实现主题内容突出，表达清晰明了的目的；也可以将教学难点，根据课时内容、特点，用故事来组织，有效突破教学重难点。在文字处理中“插入来自文件的图片”，难点是来自文件的图片的查找，我设计了一个小故事：今天是泰迪狗皮皮的主人的生日，皮皮为了给主人准备生日礼物跑了几条街才选中一束漂亮的玫瑰花，为了给主人一个惊喜，皮皮把花放到了主人的书房中的书桌上（本地磁盘E中文件夹“礼物”），你能不能帮皮皮把这束玫瑰花送给它的主人呢？（插入图片）学生在看到可爱的皮皮时，都非常开心，露出喜爱的感情，一听到任务，就立马行动起来，将藏在“书桌”上的“玫瑰花”送给主人（插入图片）。
3.进行故事演讲，展示汇报作品。人不仅喜欢听故事，还非常乐于跟别人讲故事。现在的小学生，无论是平时的流动图书馆，还是在家的亲子阅读，每天都在故事中成长，无形中也培养了自己的想象力和创造力。在信息技术课堂中，教师喜欢用展示作品的形式来评价学生的学习效果，但在展示学生作品时，教师很容易忽略学生的创作目的，也不了解学生的内心世界，单凭作品做主观判断，对学生的学习与成长不利。在信息技术课堂中，根据教学内容适当引入故事演讲的形式，既能够发挥学生的语言表达能力，也能够全方位展示学生的思想观点。学习在幻灯片演示文稿中插入自选图形时，为了让学生体验更多自选图形的功能，而不是简单地学会插入自选图形，我设计了一个小鸭子戏水的小故事：一只黄色的小鸭子，瞪着圆圆的眼睛，撅着扁扁的嘴巴，在清澈的河水中欢快地嬉戏……过了没多久，学生的作品就出来了，一个学生说：“小黄鸭的弟弟很看不惯哥哥戏水的怪样子，撇过头不理哥哥”（两只鸭子神情不一样），另一个学生又站起来说：“岸上的一只猫咪看到黄鸭哥哥在水里玩的这么开心，也很想下水去一起玩，但又担心自己被水呛到”（岸上多了一只猫）。课堂的气氛被一下子调动起来，学生越想越有创意，灵感也越来越多，虽然学生编的故事有所不同，但却掌握了同样的技能。这样的教学与单一的自选图形相比既有趣又能开发学生的潜能，学生也越来越喜欢信息技术课，在课堂上的主动性也越来越强。
经过一个学期的教学实践证明，在信息技术课堂中适当引入故事教学理念，能够增强学生的主观情感体验，使信息技术课不再是单一强调生硬的毫无生命力的技术，而是让技术融入学生的情感，甚至渗入学生的生命，充分体现了信息技术的魅力与价值。
参考文献：
[1]章和珠.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析[J].新课程研究，2012，（259）.