时间：2022-08-06 07:02:16
导语：在配色方案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）04-0803-03
1 概述
无论是在工业染色、室内、建筑等传统设计领域还是计算机图形图像研究及其应用领域，色彩都是不可或缺的元素，要在成千上万的颜色中选择出一组符合产品特色且搭配协调的颜色组合是非常困难的。即便是视觉艺术方面的专家，选择颜色也是一件很耗时的工作。所谓配色，简单地理解就是将颜色进行合理的搭配，使其整体色调达到一种和谐的效果。所以配色是一个非常关键的环节。
下面，我们采用全组合算法建立数字化配色方案模型，依据光学配色方案，利用自由组合的方式产生主色、背景色、对比色，自动地产生一个比较完整、和谐的配色方案。
2 数字化配色方案原理
色彩模式决定了用来显示和打印图象的色彩模型。计算机对于色彩是基于光色处理，其模型一般包括RGB、HSB、CMYK和 CIELAB。目前，光学上通用的是RGB色彩坐标系，其三原色是红R，绿G、蓝B，是显示器及其他数字设备显示颜色的基础。RGB色彩模式是一种光源色的混合模型，两种不同的彩色光混合生成另一种颜色， 且色光混合的次数越多、强度越大， 得到的颜色越明亮。RGB 三种成分的取值范围是 0—255， 可以组合出1670 万种颜色。就编辑图像而言， RGB 色彩模型是最佳的色彩模型， 因为它可以提供全屏幕的 24bit的色彩范围， 即真彩色显示。
配色包括色彩配色和光学色彩配色，光学配色可应用于计算机平面设计、幻灯片制作、装饰、灯光效果等利用发光原理产生色彩相关的方面。光学配色方案包含对比色、背景色、线条、色调和文本颜色等。
本算法依据光学配色方案和色彩构成原理，以RGB颜色模式为基础，利用全组合算法建立数字化配色方案模型。首先确定配色方案的主色，然后组织与构成主色调系统相呼应的背景色，再确定少量的点缀对比色。模型中合理地把握主色调、背景色和对比色之间的相互对比关系，符合了色彩对比协调规律。
3 色彩模型分析
配色方案是以RGB格式为基础建立的色彩对比模型，有9个小的单元格组成，中间为主色，周围为背景色。
3.1主色的配色方案
采用自由组合的方式产生主色，如果以128为基值，那么共有3*3*3=27种组合。
[RGB（0，128.255）（0，128.255）（0，128.255）]
设A为三基色总数：A=3；
i为三基色的变量：i=0，1，2；
则R权值IR为A^0=1
则G权值IG为A^1=3
则B权值IB为A^2=9
N为的总数：N=A ^ i.count=27；
L为主色RGB控制变量1
对比色的生成为：
RGB（（Int（L/IR）Mod A）*基色值，（Int（L/IG）Mod A）*基色值，（Int（L/IB）Mod A）*基色值）
3.2基色值为128的对比色
当i因程序控制变量变化时，i由0到2变化，与基色值相乘得到对比色的RGB值。对比色的基色值为128，则如下表示：
3.3 背景色的配色方案
采用自由组合的方式产生背景色，即以64为基色值，共有5*5*5=125种。
[RGB（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）（0，64. 128.192. 255）]
对比色的生成为：
RGB（Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值），Int（L/（A^ i.count） Mod A*基色值））
3.4基色值为64的对比色
当i.count因程序控制变量变化时，i由0到2变化，与基色值相乘得到对比色的RGB值。对比色的基色值为64，则如下表示：
4 配色方案模型
在生成配色方案中为方便制作者的查找使用，在配色方案下附加背景色及对比色的RGB值。在色彩的扩展中，采用红、绿、蓝各自同时扩展，将色彩显示在同一个平面上，每行显示绿扩展，每3个单元为一次，每行5次；蓝扩展采用列扩展，每3个单元为一次，扩展5次；红色采用跳跃扩展，红色不变绿蓝同时扩展，红色扩展后绿蓝再次扩展，配色方案的扩展算法如下：
列标=初值+扩展变量（总量）×扩展次数
行标=初值+扩展变量（总量）×扩展次数+扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展次数
行标=初值+扩展变量（总量）×扩展次数+扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展次数+扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展变量（总量）×扩展次数
假设：d为每次下移的单元个数，r为红色扩展数，b为蓝色扩展数，m为对比色扩展数，YMRow向下的偏移量，则偏移量：YMRow=d+r*Rd+b*Rd*Rr+m*Rd*Rr*Rb。
5 生成配色方案算法
6 小结
本文所提出的用全组合算法建立数字化配色方案模型自动生成协调的色彩组配及搭配方法的方案。经实践证明，利用该算法生成的配色方案非常协调和合理，能够满足用户多样化的配色需求。
参考文献：
[1] 张敏，王化雨.广义M-J集自动配色方案的研究与应用[J].计算机技术与发展，2010（12）.
[2] 金舟.图像着色关键技术分析及其应用[D] .天津：天津大学，2011（6）.
[3] 任琦.面向办公应用的自动配色方案创作与应用系统[J] .软件学报，2005（6）.
一、做法
“行知模式”引领培养模式创新
安徽省行知学校发展的“行知模式”可用三句话十二个字概括，即“面向人人、校企育人、生利成人”。
“面向人人”，回归教育本源，破解招生难题，改革办学模式，体现职教本质属性，诠释“为谁办职教”。近年来，通过整合职业教育培训资源，安徽省行知学校实施公、民办职业教育大融合，开展区域内培训资源共享，建立培训大平台，组建了歙县行知职业教育集团。把学历教育和非学历教育、全日制班和非全日制班、技能教育和休闲教育、校内教育与校外教育、职业教育与非遗传承等结合起来，把职业教育课堂开到一切有技能需求和生活质量提升愿望的人群，面向人人办职业教育。在一个人口仅40万的山区小县，学校连续多年全日制学历教育招生超千人，每年培训上万人次。
“校企育人”，回归校企本质，破解教学难题，改革培养模式，体现职教发展规律，诠释“怎样办职教”。职业教育以就业为导向，培养高素质高技能的职业人，必须走校企合作育人之路。行知学校努力改变传统的关门办学、机关管理、普教套路的传统模式，开门办职业教育，跨界办职业教育。与市县经济开发区融为一体，在开发区设立实践实训实习基地，通过组建职教集团，引资入校、引智入校、引企入校和入企实践、入企办班、入企实习，形成校企融合，共育有用之才。
“生利成人”，回归教育目的，破解就业难题，改革评价模式，体现职教终极目的，诠释“何谓真职教”。职业教育以就业为导向，以生利为宗旨，以成人为目标，“生利成人”是检验职业教育的唯一标准。探索以贡献为导向、以能力为核心的学校和社会评价模式。在学生中广泛开展“三生教育”，让学生学会生存、学会生利、学会生活；加强“三能训练”，使学生拥有健康的体能、熟练的技能、发展的潜能，进行“三自培养”，即生活自理、个人自律、班级自治，着力培养具有健全人格，手脑并用、德能双优的技能型人才。
“政、校、行、企”四位一体构建办学机制
2007年12月，安徽省歙县徽雕艺术学校由安徽省行知学校、中国文房四宝协会和歙砚协会合作创办，标志着政、校、行、企四位一体集团式办学和管理机制的出现。2008年，在没有现成模本和经验参考的前提下，与行业企业通力合作，申报极具地方特色的“徽雕艺术专业”，得到当地政府和省教育厅的支持。当年，徽雕艺术专业被省教育厅特批为安徽省地方特色专业，后发展为民间传统工艺专业。
2010年，在市县政府的大力支持和省教育厅、省文化厅的指导下，由安徽省行知学校牵头，联合相关科研院所、企事业单位、行业协（商）会等自愿组成的产教联合体与利益共同体“安徽非遗职业教育集团”成立。集团成员本着自愿参加、优势互补、骨干带动的原则，以互惠互利为前提，实行设备、师资、技术、信息、教学、实习、生产基地、技能鉴定、毕业生就业等全方位合作，形成集团经营优势，达到职业教育资源的优化配置，最大限度地发挥学校办学与企业经营的效益。
2013年1月，由安徽省行知学校牵头，中国歙砚学会、歙县经济开发区管委会、县徽派古建公司、歙县老胡开文徽墨厂、徽世林宝文化艺术公司、鲍方砚堂等23家政、校、行、企共同加盟的“安徽省行知学校校企育人联盟”成立。该联盟的成立，旨在创新职业教育办学机制，构建校企合作多方参与的决策、评价、监测机制，深化和完善政、校、行、企四位一体化办学体制。
“三引三入”深化校企合作
行知学校通过“三引”、“三入”方式深化和做实校企合作机制。所谓“三引”，是指“引资入校”、“引智入校”和“引企入校”。把企业的资金引入学校，共建专业实训基地、共建非物质文化遗产展示基地；引进企业高级技能型人才，承担专业实习实训教学任务，强化学校实训教师队伍；把企业引进校园，做到前厂后校，企业工厂成为学生的实训课堂，做到知识与技能无缝链接。近年来，先后引入各类专业技术人才上百名，其中有国家级工艺美术大师、国家级非遗传承人、国家级高级技师等数十人，“民间传统工艺专业”师资力量显著增强。在“引入”的同时，组织师生“入企调研”、“入企实习”、“入企实践”，杜绝知识与技能两张皮，让教师了解企业发展的最新信息，了解企业的最新需求，有目的地培养学生，让学生走出校门前就能了解企业规章、理解岗位要求、把握市场方向。
“教学做合一”创新教学模式
行知学校以陶行知教育思想指导教学实践，努力探索适合本专业发展的行之有效的方法。教学中强调学生动手操作能力的培养，切实践行陶行知所倡导的“知行合一”、“行知统一”、“教学做合一”的教育思想。学生用大量的时间在校内企业从事产品制作，从作品的自主设计，到操刀雕刻，依照工艺品制作流程进行系列化实习培养，真正做到在做中学、学中做，做中教、教中做。
由于传统工艺品制作难以在大课堂上教学，每个教师也很难同时指导一群学生学习，行知学校在教学中采取陶行知提倡的“小先生制”，实行老生带领新生，熟手指导新手的方法，使学生在学习的过程中，增进团队精神，提高实训教学效率，培养新老学生之间的协作和良好的学友关系。
“大师驻校”组成师资团队
考虑到中等职业教育专业技能培训的特殊性，现有师资队伍管理的制度和机制不足以吸引优秀专业技能人才入校任教。行知学校创新专业师资队伍建设新思路，本着“能者为师、贤者为师、跨界选师”的原则，文化基础课和专业基础课程由本校相关课程教师任教，专业技能课程全部外聘。学校先后聘请中国文房四宝协会会长郭海棠担任学校名誉校长，副会长周美洪、徽学大师张脉贤担任高级顾问。首批中国非物质文化遗产歙砚制作传承人曹介铭，中国当代砚雕大师方见尘等亲临指导。聘请16位徽雕工艺师长期驻校，在培训基地任教。目前经常来校的砚雕、石雕、木雕、竹雕等专业工艺师有十多位。这些外聘大师带着自己的企业、资金和项目进学校，开办“大师工作室”，同时承担学校专业技能实训课程的教学任务。他们既是工艺大师，也是企业家，同时又是学校的实习指导教师。由于这种特殊的“校企合作”方式，学校无需向他们支付报酬，但他们却必须承担实习指导教师的责任。
“3+X”学制强化技能教学
行知学校遵循“知行合一”的教育理论，制定严谨周密的教学计划和合理可行的课程体系。“民间传统工艺专业”课程包含中华古典文化、徽文化常识、素描、国画、图案设计、书法、篆刻、徽派雕刻基础等文化基础课程和专业基础课程，此外，特别注重学生的实训操作指导和实地考察研修。这种课程安排突破作坊传承模式只讲操作不懂理论的狭隘的经验型教授方式，使培养出来的学员具有更深厚的潜力和较大的发展空间。
民间传统工艺专业采取“3+X ”的学制，前3年为本校正规学习，“X”则为3年后的不定期学习，根据学生的志向和需求，或升入高一级学校深造，或继续在校内跟随大师深造，或跟随大师在工作中学习。为加强学生的实际动手能力，在课时安排上，第一学年理论课程和实训课程的课时比例为8∶2，第二学年则安排为2∶8，第三学年的顶岗实习则有大师的言传身教和动手操作相结合。这种课程安排充分体现出本专业文化性和工艺性相结合的特点。
专业特色教材的开发，是专业建设的重中之重，鉴于过去民族文化传承人才作坊式培养，口传身授、模仿操练多，文本记录和系统知识少的特点，学校特邀有关大师编写讲义或讲稿，鼓励有丰富教学经验的教师自主编写相关教材。充分利用实物作品的教学功用，录制示范操作视频等非文字性的直观教材。
依托“大师工作室”建造实习基地
专业实习实训基地建设一直是职业教育的老大难问题，对于“民间传统工艺”这种资源稀缺的专业，行知学校通过创新校企合作方式，较好的解决了实习基地问题。首先是通过职教集团与区域内相关企业联合办学、合作办学，让学生有一批稳定的校外实习场所，其次是“引企入校”，将行业内大师级人才及所办企业引进学校，形成紧密型的校企合作利益共同体，这种校内企业，既是“大师工作室”、校办工厂，也是学生实习实训的课堂，学生可以随时入室操作练习。
专业开办以来，学校在原有的实训基地基础上，加大建设步伐，接手原校办工艺厂资产，投资2300多万元，建成了占地500余平方米的砚雕实训室、1000平方米的砚雕陈列室、300余平方米的“非遗传承成果展馆”，并正在兴建非遗教育中心、非遗教育长廊、非遗教育大楼。投入400万元购置实训设备和器材，以满足学生初步的实训需要。通过“引企入校”，专业实训基地现在已经增加到5个，近1300平方米。
“五能”培养目标检验培育效果
行知学校对民间传统工艺专业的学生提出“五能”的培养目标，即能画、能写、能雕、能设计（创作）、能欣赏，让学生真正能在“民间传统工艺”领域发挥传承和创新作用。为了达到这一培养目标，学校改革传统教学评价方式，采取教师评价、专家评价、市场评价、社会评价相结合。学校内课堂上，教师通过观察学生言行、课堂学习、实训作品做出学生综合素质和学业水平的评价。学校每年举办全员参与的“专业技能比武 ”活动，聘请行业企业专家担任评委，全面检视学生综合知识（徽文化、陶文化、文学修养等）、美工基础（书法、绘画等）和雕刻技能。
关键词 职业核心能力 水利工程特色专业 融渗 途径
1 职业核心能力培养的内涵及必要性
《国家技能振兴战略》指出，职业能力是由职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力组成。其中职业特定能力和行业通用能力属于专业能力的范畴，而职业核心能力则是指从事任何职业都需要的一种综合职业素质，是构成职业能力的最基础的那一部分能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。
职业核心能力具有普遍适用性和可转移性特点。劳动和社会保障部把职业核心能力定义为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力和创新能力八个方面。
高等职业教育必须以“服务为宗旨，就业为导向，能力为本位”，积极为现代化建设培养技术应用型人才。一直以来，我国高职院校往往只注重技能培养， “能力本位”的教学课程往往将大量的精力用于满足学生“技能胜任”的岗位要求。随着现代生产过程自动化和复杂程度的逐渐提高，用人单位对“人才规格”提出了更高的要求，已不再仅仅局限于要求学生具备较强的专业技能，而是更强调其在工作中吃苦耐劳、与人沟通、与人合作、信息处理等专业知识之外的能力，以及在未来工作中的发展后劲，强调其可持续发展能力，这种能力就涉及到职业核心能力的培养①。作为培养面向水利工程建设管理一线的高等技术应用型人才的浙江省高职高专水利工程特色专业（以下简称水利工程特色专业），更要注重学生职业核心能力的培养。可以说，核心能力的培养不仅关乎学生进入职场、立足职场，更影响学生在职场的发展。
2 水利工程特色专业学生职业核心能力的培养途径
由于核心能力的跨职业的属性，在一般的教学计划中，没有与之相应的专门课程，因此融渗式的教育培养方式显得很重要。水利工程特色专业在改革建设过程中，主要通过以下几个方面实现学生职业核心能力的融渗式培养。
2.1 确定突出职业核心能力的培养目标
要培养职业核心能力，首先要找准专业定位，明确专业培养目标。水利工程专业建设方案制定中，准确把握、理解了职业教育培养目标，明确提出了“水利工程专业培养德智体美全面发展，具有良好职业道德、熟练职业技能、可持续发展基础能力……”这一培养目标，突出职业核心能力的培养，同时在专业人才质量标准中明确提出“通过全国职业核心能力测评”这一具体标准。
2.2 创建突出职业核心能力的专业课程体系
在人才培养过程中，不能将职业能力与技能相混同，重专业技术能力培养、轻核心技能培养所产生的负面影响在一些国家的职业教育中已经凸显出来②。为此，水利工程特色专业在建设过程中，秉承我院“理实融合、实践育人”的教育理念和指导思想，按照专业培养目标，注重将职业核心能力的培训纳入人才培养方案中。据此，把本专业学生的能力归纳为四大能力平台，即：职业核心能力、专业基本能力、专业综合能力和岗位迁移能力。并根据本专业的四大能力平台的要求对原有的课程进行解构和重构，构建出全学程能力培养的项目化课体系，即：职业核心能力课程平台+专业基本能力课程平台+专业综合能力课程平台+岗位迁移能力课程平台。水利工程专业在注重学生专业能力培养的同时，更注重学生发展中最基础的和最重要的能力——职业核心能力的培养。
2.3 通过任务驱动教学模式在教学过程中渗透职业核心能力的培养
职业核心能力的养成性和实践性决定了培养职业核心能力必须通过行动导向的教学方法来组织各门课程的教学，包括任务驱动的项目教学、角色扮演、案例教学等。其中，任务驱动教学既强调个人思考，又强调团队合作，是培养学生职业核心能力的现实需要，也是在各门课程中渗透职业核心能力培养的最行之有效的方法③。
水利工程专业学生职业核心能力的培养主要是通过在每门课程的教学过程中应用任务驱动项目教学法完成，其目的是通过训练改变学生做事的执行力和做事方法。
在课程教学中，针对每个学习项目中的“工作任务”，按照“六步法——咨询、计划、决策、实施、检查、评价”进行教学设计。在任务驱动模式教学中，教师把学习任务交给学生，让学生在完成任务的过程中自主地进行学习，主动地为完成任务而搜集和应用信息、探索和体验完成任务的学习过程。在整个教学过程中强调学生要以小组的形式进行团队学习，在团队活动的过程中去研究和解决问题，完成学习任务。这样的学习不仅让学生主动地学习到了职业技能和职业知识，更重要的是培养了学生与人交流、与人合作的能力、自我学习的能力、收集和应用信息的能力、解决问题的能力和革新创新的能力。
此外，学生在完成任务过程中如果出现问题，如小组沟通存在障碍、倾听者注意力不集中、汇报思路不清晰、团队协作意识的缺乏等，教师可有目的的穿插讲述有关职业核心能力的典型案例、小故事（可从职业核心能力教材或上网收集），既让学生通过一个有趣的故事理解职业核心能力的重要性，又调节了课堂气氛。
2.4 以校企合作为切入点，强化实践性教学环节，加强学生职业核心能力的培养
依托具有“生产性”实训功能的校内外实训基地和实训室，强化实践性教学环节，通过充分发挥学生的主体地位，使学生在社会实践中不断成熟，是水利工程特色专业培养学生职业核心能力的重要方法。学生在真实的生产环境或模拟的实训环境中，直接接触生产、实训项目，目的性明确，学习兴趣高，实际动手能力增强。如水利工程专业吸收部分学生参加水利工程设计所承接的实际设计任务，学生在真实的职场环境中实现了学做融合，使学习知识、技能的过程与行业接轨，缩短后熟期，同时锻炼了社会交往、与人沟通、与人合作及礼仪服务的技能，职业能力得到明显提高。
2.5 依托各类课外活动，结合“三教育”，加强学生职业核心能力的培养
各类课外活动是大学生展示才艺、课堂之外与人交流、沟通的重要平台。水利工程专业充分利用学生社团、兴趣小组、协会等，组织各种校园文化活动和专题的职业素质教育活动，引导开展与专业技能相关的实践活动，实现专业技能培养与学生才艺开发相融合。
同时，在大一“始业教育”、大二“中期教育”和大三的“毕业教育”中应明确提出职业核心能力的含义及意义，让学生根据自身不足，在职业生涯规划中有意识的锻炼职业核心能力。同时，结合“三教育”，可在1、2学期开展各种形式的专题讲座、演讲辩论等活动，加强学生基础素质的养成；在第3、4学期开展科技创新、技能大赛等活动，强化理论知识与专业技能的深度融合，提升学生实际运用能力；在第5、6学期开展就业教育、就业市场调研、职业资格考试等活动，使学生认清就业形势、专业市场需求状况，根据自身特点选择就业意向，考取相关职业资格证书，并以参加比赛检验专业素质，提升水平，提高就业能力。
3 结束语
水利工程特色专业在改革建设过程中，必须转变传统教育观念，适应水利行业和企业需求，采取多种途径和措施，在强化专业知识和技能的同时，着重提高学生的职业核心能力培养，以提高毕业生的就业能力和创新能力，为水利行业企业培养质量更高、更符合需求的毕业生。
注释
① 中国高等职业教育改革与发展报告[M].北京高等教育出版社,2009.
【关键词】人才培养方案；职业成长规律；工学结合
1、前言
近年来城市轨道交通行业发展迅速，“十二五”期间，城市轨道交通行业也将得到更大的发展。“十二五”规划纲要明确了在城市轨道交通上的建设重点，“建设北京、上海、广州、深圳等城市轨道交通网络化系统，建成天津、重庆、沈阳、长春、武汉、西安、杭州、福州、南昌、昆明等城市轨道交通主骨架，规划建设合肥、贵阳、石家庄、太原、济南、乌鲁木齐等城市轨道交通骨干线路”。
为了适应“十二五”规划中城市群、轨道交通的发展，急需大批城市轨道交通控制设备安装调试、维修维护等方面的高技能人才，为城市轨道交通控制专业的发展提供了广阔的空间。城市轨道交通控制专业是吉林交通职业技术学院2011年新开设专业，借助行业的快速发展和学院的大力支持，目前专业正在初步建设阶段。为了更好地培养立足长春，面向长吉图开发开放先导区，辐射东北地区具有较强的城市轨道交通通信信号系统的运行、调试、管理与维护；轨道供电设备的检修；机电控制设备的运用、检测与维护等关键岗位的高素质、高级技能型专门人才，急需设计和制定城市轨道交通控制专业的人才培养方案。
2、开发具有工学结合特色专业人才培养方案的意义：
工学结合教育模式由来已久，最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院（Sundert and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。除此之外，德国的BAG（Berufleche Arbeitsaufgabern）法也比较实用。BAG法也称典型工作任务分析法，对现代职业工作进行整体化的分析和描述，并在此基础上开发工作过程系统化课程的方法。现在国内各大院校大多采用或借用这种方法来进行工学结合课程体系和课程的开发与研究。
人才培养方案是专业教学管理工作的指导性文件，是对人才培养目标、培养规格、培养过程和培养模式的总体设计，是配置教学资源、安排教学任务、组织教学活动的基本依据。
为构建具有“工学结合”特色的人才培养方案，进一步优化课程体系，深化教育教学改革，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成[2011]12号等文件精神，结合城市轨道交通控制专业的实际，设定人才培养方案中可以体现以下几个方面作用：
（1）明确促进综合职业能力发展的培养目标；（2）按照职业成长的逻辑规律构建工学结合的课程体系；（3）参照职业技能鉴定的相关要求；（4）按照行动导向原则实施教学；（5）建设以专业教室和工学整合式学习岗位为代表的教学环境。
3、城市轨道交通控制专业人才培养方案开发过程
（1）专业调研。通过对行业、企业以及学校等采用调研，确定专业的培养目标。调研的方法可以采用问卷调查、访谈、参观企业或相关院校等。
（2）职业与工作任务分析。请与培养目标相符的企业实践专家，研讨反映职业能力成长的发展阶段以及每阶段从事过的代表性的、对职业能力成长发挥关键作用的任务实例，提炼有代表性的、重要的工作任务，即在实际工作任务的集合中找出典型工作任务集合。
（3）工学结合课程体系构建。职业与工作任务分析完成后，需要完成的任务是进行课程设置、课程安排、工学结合教学环节设计等，构建能体现综合职业能力培养规律规律的工学结合课程体系。在这个阶段可以通过课程专家、企业专家和学校专业教师组成小组共同研讨来完成。
（4）梳理工作过程知识，编制课程标准。依据典型工作任务分析结果梳理工作过程知识，明确学习内容。遵循职业成长规律设计学习性工作任务作为课程的载体，进行课程设计，编制课程标准。
（5）保障要求。①教学团队。要实现做中学，要求具备专职教师和兼职教师组成的教学团队。专职教师要具备较高的职业教育教学能力和专业实践能力，聘用的兼职教师要具备丰富的实践经验以指导学生的顶岗实习、生产性实训等环节；②教学条件。教学场所在原有基础上要发生一定变化，应具备工学结合特色；③机制与制度。
（6）撰写人才培养方案。人才培养方案主要包括培养目标、课程设置、课程标准、师资配备等内容。形成的专业人才培养方案需进行专业人才培养方案论证会，经过专家的审阅、论证并经过若干次修改后再定稿。定稿后的人才培养方案在专业运行，并根据具体实施情况进行优化。
4、应用前景
轨道交通的迅速发展，将带动对高素质高级技能人才的需求。专家预测，每开通一条地铁线路大约需要专业的建设人才1300人。参照香港地铁每公里轨道配备人数是60人的预测（开通后，按铁路劳资部门的劳动定额计算，每公里需配置16名职工），2015年全国地铁专业人才需求量将达到20万，根据相关调查，到2015年之前仅北京市的地铁就要新增5万名员工，而新增员工的主体是大专层次的毕业生，考虑到其他城市轨道交通对人才的需求，未来社会对城市轨道交通专业毕业生的需求数量将十分巨大。
当前，长春地铁已经开工建设。按照长春市轨道交通规划，未来城市将形成以公共交通为主体、轨道交通为骨干的综合交通体系。2009年8月，国务院批复“长吉图”开发开放先导区发展战略，提出重点发展轨道交通产业，作为先导区之一的长春市，轨道交通发展迅速，迫切需要大量的技能型人才。因此必须加速城市轨道交通相关专业发展，扩大人才培养规模，提高人才培养质量，更好地满足吉林省及周边省份轨道交通建设行业高级技能人才的要求。
城市轨道交通控制专业的人才培养方案计划以工学结合为切入点，遵循学生工作后的职业成长规律，着重培养学生的综合职业能力，开发后对于同类院校的城市轨道交通控制专业或其他专业在思维理念、设计过程、课程体系开发等方面具有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]刘皓宇，刘玉文，李庆生，具有工学结合特色的人才培养方案的设计与研究 2003.5[J].科技咨询导报，2007（30）：182-183
[2]王艳艳，轨道行业人才培养模式探讨[J].科技信息，2011（30）：194
[3]陈志澜，泮红，吴维彪.高职轨道交通运营管理专业工学结合人才培养模式研究与实践[J].职业技术教育，2009（29）：44-45
设计出好的配色方案，那可不是一朝一夕之功，现在让我从基础的色彩理论开始学起，那这个网站什么时候才能建起来？看来我只有实施“拿来主义”，借鉴一下其他成功网站的配色方案了。
第1步 首先根据自己网站的特点寻找“猎物”。比如虫虫我决定制作的是个与网页设计相关的网站，那么像Adobe、Corel等设计界知名的企业的网站自然而然进入我的视野。如图1所示，就是Corel公司中国网的主页。
第2步 知其然还要知其所以然，对要借鉴的网页进行理论分析，才能最大限度吸取它的精华。我们可以把网页中的颜色分成三大类来进行分析。
主体颜色：页面中所占面积最大的颜色，这个网页中显然是白色。
突出颜色：页面中使用得最少的颜色，这就使得它在整个网页别醒目，这个网页中应该是绿色。绿色的蟾蜍图像及绿色的“X3”字样，突出显示了Corel近期要宣传的产品。
辅助颜色：为了让页面色彩丰富，还会使用其他一些辅助的颜色进行搭配，这个网页中，灰色、蓝色、黑色都可以看着是辅助色。
小提示:从名画中提取配色方案
每一幅世界名画，它的色彩搭配都会有独到之处，我们同样也能从这些名画中提取出网页配色方案。这里以凡・高的油画《向日葵》（Vase with Fifteen Sunflowers）为例做一个尝试：在Photoshop中打开凡・高向日葵油画的电子版；执行“滤镜像素化马赛克”命令，把马赛克的值设置为50；现在从马赛克效果的图片中很容易就能提取出主体、突出、辅助这三类颜色了（见图2）。
第3步 上次说到，网页设计最好先画出框架草图。现在我们在这个草图的基础上，还可以标出配色方案了。如图3所示，根据上一步中得到的配色方案，分别给不同的版块标出色彩值。接下来在Photoshop中按示意图设计出网页的框架就可以了，如图4所示，就是虫虫今天的成果啦，呵呵。
当然了，上面只是权宜之计，真正的网页设计师，我想还是应该要好好学习色彩理论。看来这半个月虫虫又有得学了，大家如果有关于色彩理论方面的好书或网站，别忘了推荐一下哦，好东东要大家共享啊。
一、学会和谐的色彩搭配
（一）了解色彩的性格脾气
色彩设计是幼儿园环境设计中相当重要的环节，幼儿迈进园所，最先吸引他们注意的是色彩，其次是图像，最后才是文字。色彩对幼儿的影响最直接、最快速。色彩的组合如果没有次序，画面就产生不了美。所以如果我们想要创设更美的幼儿园环境，就要建立色彩的次序，也就必须使映入幼儿眼中的每种颜色在整个画面中恰如其分地发挥它们的特长，形成有条理、有节奏、有组织意韵，同时又是连续、运动、美妙的色彩整体。
俗话说：“没有不好看的颜色，只有不和谐的配色。”如果我们了解色彩的感觉功能，知道了色彩的性格和脾气，再结合色彩组合的基本原理和规律进行幼儿园的环境配色设计，就会发现以这样的方式创造富有个性和美感的室内外环境并不难。幼儿园常见的色彩搭配原则和技巧主要有以下几种：
1.色调配色
指把具有某种相同性质（色调、明度、纯度）的色彩搭配在一起。色相越全越好，最少也要有三种以上色相，比如把同等明度的红、黄、蓝搭配在一起。其实大自然的彩虹也是很好的色调配色。
2.近似配色
指选择相邻或相近的颜色进行搭配。这种配色方案因为颜色中都含有三原色中的某一种原色，所以很协调。又因为色相接近，所以给人的视觉体验比较稳定。比如，把红色与橙红或紫红相配，黄色与草绿色或橙黄色相配。如果是单一色相的浓淡搭配则称为同色系配色。
3.渐进配色
即按色相、明度、纯度三要素之一的程度高低，依次排列颜色。这种配色的特点是即使色调沉稳，也很醒目，尤其是按色相和明度排列的渐进配色。彩虹既是色调配色，也属于渐进配色。
4.对比（补色）配色
指把两个相对的颜色配合起来，形成鲜明对比，如红与绿、蓝与橙、黄与紫等。补色相配能形成鲜明对比，使配色方案充满活力、生机勃勃。
5.单重点配色
指让两种颜色形成面积上的较大反差，“万绿丛中一点红”就是单重点配色。其实，单重点配色也是一种对比，相当于一种颜色做底色，另一种做突出显示。
（二）选择孩子喜欢的主色调
有研究表明，孩子们喜欢亮丽和谐的色彩，更多地偏爱红、黄、绿色，较少偏爱黑、灰、棕色，这是他们的生理、心理发展使然，因为他们眼里的世界是色彩斑斓的。还有研究表明，孩子一般比较喜欢黄色、橙色、浅蓝、浅绿等较为明快的颜色，在这种色彩环境中成长的孩子智商往往较高；反之，当孩子长期处于一些较为暗淡，使人感到忧郁、沉闷，甚至产生压抑、恐惧等不良感觉的色彩环境时（如黑色、茶色等），智商则相对较低，而且创造力、自信心等方面的发展均不如前者。由此可见，色彩对孩子的影响是非常大的。所以，我们应该选三四种孩子喜欢的色彩作为幼儿园大环境的主色调，这样既有利于孩子们视觉的生长发育，又符合他们的心理发展特点。
1.“黄+绿”――清新脱俗
黄色搭配绿色最值得推崇。黄色能让人产生活力，诱发食欲，给人以温暖的感觉；绿色能使人感到舒适，消除疲劳，起到镇静的作用。两者搭配，可以使整个空间既有色彩的跳跃感，又不失稳重。目前国内的大多数幼儿园都偏爱这种配色方案。
2.“蓝+白”――温馨浪漫
蓝色代表着永恒、博大，白色代表着安静、舒缓，蓝白相间的空间能带给人沉浸于碧海蓝天一样的开阔自在。同时，蓝白相间可以安抚幼儿，使幼儿情绪安定，积极学习、思考。对于这样的配色方案，上海浦南幼儿园云莲分部为我们提供了一个很好的范例：蓝色海底世界的大厅、游轮主题的书吧、不同蓝块组合而成的音乐厅、蓝白相间的图书室、蓝色小方块格子布置的卫生间以及各楼层的蓝色标志，给幼儿园的特色文化环境锦上添花。
3.“红+黄”――喜气洋洋
红与黄搭配是一种很不错的方式。如果整个环境以黄色为主要基调，再配以红色，可以让幼儿感受快乐和热闹。
4.同色系搭配
相同色系中不同的深浅颜色，使空间具有整体感、协调感，这也是最常见、最简单易行的色彩搭配方法。例如小班年龄段可采用红色系列作为主色调，粉色使幼儿感受到快乐温馨，有利于消除幼儿对环境的恐惧感，并对老师产生信任。
除了以上的搭配方案，我们在进行色彩设计时，还可根据不同空间的功能、用途，选择不同的色彩进行装饰。例如暗红色、桃红色可作为幼儿园外墙的色彩，浅黄色等清淡色调适用于幼儿园多功能大厅等地方。色彩的搭配是灵活多变的，无论采用哪种配色方案，一定要能吸引幼儿，达到和谐运用色彩的效果。
二、寻找和保护生态色彩
现代社会推崇生态旅游、有机产品，凡与生态有关的东西都备受青睐，因此我觉得原生态的色彩也应作为色彩方案的首选对象。我们可以通过多使用原色材料的方式达到这样的效果，如杉木面板的家具、隔架、区域柜等，在营造自然和谐氛围、体现环保与时尚的同时，还能与亮丽的幼儿作品、各种色彩鲜艳的玩具形成对比，显得宁静中不失活泼、精巧中不失动感。同样，我们还可以把稻草、草席、竹子、酒坛、芦苇和麻绳等原生态物品作为装饰环境的材料。
三、特殊色彩要慎用
黑与白、红与黑是设计界永恒的主题。如果放在幼儿园室外环境可能是不错的选择，但放在教室里并不是最合适的。因为红色对孩子的眼睛刺激比较大，容易使孩子长期兴奋，产生疲劳感；同样，如果孩子长期处于一些较为暗淡的色彩环境中，就会产生压抑、恐惧等不良感觉。因此红色和黑色在教室里要慎用，用时应掌握好搭配的比例，红色和黑色的使用比例应尽量小，白色可用得多一些。
舱室色彩标准化设计方法
为保证舱室色彩的高质量，急需设计师采取科学规范的色彩设计步骤，对色彩称谓和分类及色标进行严格的约定，建立相应的着色参考体系,并根据这一体系与计算机辅助设计系统相结合，研发计算机辅助舱室色彩标准化设计系统。协调好与船东、施工单位之间的关系。
1．采用合理规范的舱室色彩设计步骤
（1）把握船东的要求
室内配色并非单纯物与色的搭配，需把握船东要求、根据船型、用途、航区以及船员的社会文化背景等准确做出设计定位。充分了解各舱室功能、照明方法、灯具数量以及船员生活方式、兴趣、对颜色喜好，并依据需要索取舱室功能布局图、平面图、立面图等相关图纸资料，从人性化角度展开色彩的前期调研工作。
（2）绘制色彩施工图表
参照舾装规格书，按照舱内空间从上到下的顺序进行色彩组合、编号、排序配色，列出色彩的适用位置和范围，相当于建筑规格书，这样易于辨清颜色的相邻关系；后期进入舱室的家具、软装饰品等也要做记载，方便于准备工作。
（3）空间形象设想
根据不同的舱室功能，应用不同色彩塑造不同舱室形象，表现不同性格。在确定空间形象之前须把空间氛围的类型确定下来，如居住舱室色彩要有利于船员休息放松，并使船员在长途的远航中对船舶产生信任感，创造安逸、平和的氛围；公共活动舱室要有利于创造明快、活泼的气氛，使这块区域成为有利于身心放松的场所，避免色彩设计对比强烈，导致视觉疲劳。具体见表1。空间形象设想好以后就开始考虑与其相适称的整体色调，确定主体色，考虑选用暖色系或冷色系等问题；只有主体色设定好以后才好进行具体的色彩选择。通常从构成舱室的地面、舱壁、天花板等部位的较大面积开始，顺序决定具体颜色，这样便于整体控制色调。
（5）基础色选择
舱室中天花板、舱壁、地坪等构成舱室空间的基础色，也是面积较大的区域，左右着空间的整体形象。这一部分颜色确定需谨慎处理，要结合后面的辅助色进行综合考虑。根据前期设想的“浅色调”等色彩形象，从厂家的商品样本以及色卡里选择基础色，从中选出的备用颜色应尽可能接近实物样品色。因样本印刷色与实物存在色误差，所以最终确认应以实物样品为准。
（6）辅助色及突出色的选择
遵循统一与变化的平衡原则，辅助色应与基础色的色相、色调类似，突出色是形成全局、造成视觉重点的颜色，其色相、色调变化不能太大，以免造成舱室空间紧张感。家具根据其体积和件数选择其做辅助色或突出色，其色彩应与墙面的色彩有较大的色差，这样不仅能体现出较好的空间层次感，还能使家具的形体较为清晰、明确的表现出来，方便船员的注视和行动，以免发生不必要的碰撞。
（7）完成色彩施工图表
将各个功能舱室、部位选择的颜色于作业之前填写到色彩施工图表中，为了易于对照，商品型号、颜色标号要附上相应的色卡单页。见图1。
（8）配色方案目视化
目视化的手法包括，立面图（展开图）的着色、透视效果图、平面图上剪贴商品样本以及贴有色卡单页的样板间模板、附带与方案形象类似的实例照片、制作彩色CG模拟图等，按照可视性要求将设计方案浅而易懂的表示出来，依据需要决定取舍或多个并用。同时利用计算机三维软件设计动态的效果模型，全方位立体展示舱室配色场景，给船东较为直观地实际场景印象，并可以根据船东的要求进行多方案比较，修改。便于设计师、船东、施工三方交流沟通，目标形象相互间都容易理解，最终决定配色方案。舱室样板间模板如图2所示。
（9）公示
最后向船东、施工方做说明，除了对设计作品做公示外，还需提交“色彩设计报告书”，包括前期色彩调查、设计内容等文字性说明，得到其认可后色彩设计就完成了，若出现需要调整的部位，还需重新做认定。
应用计算机辅助系统进行标准化色彩设计
（1）结合陆上室内风格及色彩配色方案，建立各种类型舱室中典型的配色信息库，并建立检索库，用户须输入船型或者室内风格的关键词，便可以从色彩方案库中找到与设计风格目标最匹配的色彩方案，包括三维效果图或者空间实景图。设计师和船东可以在此基础上进行沟通评价，以确定理想的色彩设计方案。
（2）通过检索确定与型船相同配色，计算机辅助系统帮助选色、配色。在色彩设计之前需要设计师在三维建模软件里创建舱室空间模型，导入着色系统，从信息库里将各色配置到模型上去，根据预想的风格目标微调各色的值，观察和评价空间效果。如果不符合预想效果，系统会生成修改参考，直到色彩效果满意为止。
（3）根据材料生产厂家生产的涂料、装饰材料建立材料信息库，保证设计选色的可操作性，同时方便施工单位对材料色彩的把握，并根据材料市场及色彩的流行趋势及时更新信息库。
创建超链接
在PowerPoint中我们可以使用以下三种方法来创建超链接。
1、利用“动作设置”创建超链接
(1)鼠标单击用于创建超链接的对象，使之高亮度显示，并将鼠标指针停留在所选对象上(对象指文字、图片等内容)。
(2)单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“动作设置”选项，系统将弹出“动作设置”对话框，在对话框中有两个选项卡“单击鼠标”与“鼠标移过”，通常选择默认的“鼠标单击”，单击[超级链接到]选项，打开超链接选项下拉菜单(如图1)，根据实际情况选择其一，然后单击[确定]按钮即可。若要将超链接的范围扩大到其他演示文稿或PowerPoint以外的文件中去，则只需要在选项中选择“其他PowerPoint演示文稿...”或“其他文件...”选项即可。
图1
2、利用超链接按钮创建超链接
利用常用工具栏中的[超链接]按钮(“地球”图标)来设置超链接是非常常用的一种方法，虽然它只能创建鼠标单击的激活方式，但在超链接的创建过程中不仅可以方便地选择所要跳转的目的地文件，同时还可以清楚地了解到所创建的超链接路径。
(1)同第一种方法，鼠标单击用于创建超链接的对象使之高亮度显示，并将鼠标指针停留在所选对象上。
(2)单击常用工具栏中的[超链接]按钮，则系统将会弹出“插入超链接”对话框(如图2)。
如果链接的是此文稿中的其他幻灯片，就在左侧的“链接到：”选项中单击“本文档中的位置”图标，在“请选择文档中的位置”中单击所要链接到的那张幻灯片(此时会在右侧的“幻灯片预览”框中看到所要链接到的幻灯片)，然后点击[确定]按钮确认即可完成超链接的建立。
图2
如果链接的目的地文件在计算机其他文件中，或是在Internet上的某个网页上或是一个电子邮件的地址，便在“链接到：”选项中，点击相应的图标进行相关的设置即可。
3、利用动作按钮来创建超链接
上面两种方法都是在图片中创建超链接的，一般应用于解释文字或链接到图片说明之类的文件上。PowerPoint还提供了一种单纯为实现各种跳转而设置的[动作]按钮，这些按钮也可以完成超链接的功能。
单击“幻灯片放映”菜单中的[动作]按钮，在弹出的子菜单中可以看到这些动作按钮(如图3所示)，可将鼠标指针停留在任意一个动作按钮上面，通过出现的“气球提示”了解到各个按钮的功能。
图3
(1)在“动作按钮”菜单中选择一种要使用的按钮。
(2)将鼠标指针移动到幻灯片上，此时鼠标的指针变成“十字形”符号，在幻灯片的适当位置，按住鼠标左键，拖出一方形区域，松开鼠标，则相应的动作按钮出现在所选的位置上，同时系统弹出“动作设置”对话框，其设置方法同方法一。
为包含超链接的文本配色
当观看演示文稿时，每次单击超链接的文本后，被点击过的超链接就会改变颜色，这样可以一目了然地观察到哪些超链接已经被访问过了。但有时所设置的背景色会同超链接的颜色发生冲突，在幻灯片放映时就看不到所创建的超链接文本，这时就必须对超链接的颜色进行设置了。
1、单击格式菜单栏中的“幻灯片配色方案”选项，或直接单击鼠标右键，在快捷菜单中选择此选项，则系统将弹出“配色方案”对话框(如图4)。
图4
2、此时显示默认的“标准”选项卡，可以单击配色方案所提供的几种样式来选取幻灯片的配色方案，在标准配色方案图中，其条形框图的后两种颜色分别代表了超链接的文字颜色和点击链接后的颜色。
3、如果对超链接访问前后的颜色有特殊要求，则可选择自定义的配色方案：单击“自定义”选项卡，可以根据自己的实际需要进行相应的设置。
几点注意事项
1、设置文字的超链接时要注意最好使其保持在“对象操作”状态下而非“文字编辑”状态下，在“文字编辑状态”下会有一个光标闪烁，此时可以修改所写文字，但此时若设置超链接一般并不能得到满意的超链接结果。将“文字编辑”状态转换为“对象编辑”状态的方法是用鼠标单击“文字编辑”状态下文字的边框，此时文字框依然存在，但已无光标闪烁了，我们称这种状态为“对象操作”状态，也就是对所选择的整个对象进行操作的意思。
2、设置超链接功能需要注意：幻灯片间的切换效果必须设置为通过“鼠标单击”切换，否则就有可能出现还未来得及使用超链接的功能，文稿已经到最后一张幻灯片了。
关键词：色彩控制；问卷调查；色彩分类；东钱湖
城市色彩规划研究工作在西方已进行了几十年之久，而中国起步较晚。随着中国城市化进程的加快，城市经历着快速建造的历程，新建筑的体量、高度、风格、材料等方面缺少严格控制，各种建筑风格相伴而立，建筑色彩杂乱，而有关城市色彩规划的规范不健全，满足不了城市建设的发展。本研究以东钱湖地区色彩控制研究为例，分析国内外的诸多案例，通过现场调研、问卷分析，并结合城市色彩的前沿研究成果，以《建筑常用色02J503-1》为基准，为该区域进一步深化设计和项目开发提供可供参考的建筑色彩决策依据。
1 研究的策略和方法
宁波东钱湖地区位于中国浙东地区，区域外部与新城相邻，同时内部已存在一定数量的文化保护建筑、古村落以及已经开发建设的项目。建筑风格多样化是东钱湖地区的特点。而通常色彩只会在建
筑设计阶段才开始考虑，这使得色彩难于对城市景
观构成真正意义上的指导促进作用。本研究从东钱湖地域特色出发，将色彩控制作为建筑风格研究的关联课题，将色彩作为建筑设计的一个部分进行引导，以提高色彩在城市中的表现和控制力。研究结构为：现状分析、问卷调查、确立色彩体系、色彩的定义和分类、明确色彩控制原则、控制区域划分和重点地段色彩控制。
图1 研究框架
1.1 现状分析
采取现场调研的方法，拍照记录编号沿湖地区建筑立面色彩、建筑屋顶形式及色彩、建筑风格、建筑体量以及高度。从现状中分析该地区色彩是否协调、建筑风格分布以及建筑体量概况，有利于进行整体色彩状况评估以及局部色彩控制调整。总体看来，建筑风格在滨湖地区较为多样，部分地区较为混杂，缺乏主导风格，建筑立面色彩分区基本协调，区部地区建筑色彩与自然环境不协调。屋顶色彩以灰色系为主，暖灰色系为辅，冷灰色系较少。而建筑以小体量、低层多层为主，个别大体量和高层建筑影响整体景观环境。
1.2 问卷调查
为了使东钱湖色彩控制成果既能促进城市的快速发展，又能体现居民和游客对城市色彩和要求，本研究借鉴统计研究方法“问卷调查法”，调查各群体对城市色彩的各种要求。分析问卷调查结果（图2），制作建筑色彩意向图。大众对于不同区域的建筑主导色彩意向具有初步的一致性，不同人群对于部分建筑色彩的接受和认可度存在一定的差别，同时民众调研意见作为重要的色彩确立标准之一，应结合其他影响要素共同决定最终色彩控制方案。
1.3 确立色彩体系
色彩是光的一种表现形式，取决于物体表面的特性和人们的视觉感受。建筑色彩包括自身要素和外部影响要素（图3）[1]，为了对色彩进行更为定性的控制，本研究比较孟塞尔颜色体系、中国建筑色卡和《建筑常用色》三种色彩体系的优缺点。最终确立了在建筑领域具有一定的通用性，且色彩分布较有规律，对管理过程中也容易操作的国际图集《建筑常用色02J503-1》为此次研究的色彩基准。
1.4 建筑色彩的定义的分类
本研究更定性的定义了色彩（图4），将建筑立面色彩根据位置和面积划分为主色调、辅助色和点缀色，同时考虑了建筑屋顶色（仅适用于剖屋顶），以此给出配色方案。东钱湖地区色彩控制与建筑风格紧密相关，根据风格不同，并结合配色方案给出多样的配色方案（图5） ，建立丰富的色库，形成城市色彩的多样统一。
图2 问卷调查柱状图分析 图3 建筑色彩影响要素
图4 色彩基准控制面积比示意 图5 色彩选择示意
1.5 色彩控制原则
研究基于现状及地域色彩的认知，确立色彩的控制原则。
1）风格引导原则（图6）：色彩的控制与建筑风格有着极为紧密的联系，色彩的控制，首先应满足风格的需要，然后在建筑风格的色彩分类中寻找其适宜的配色方案。
2）分区原则（图7）：依据不同的区域内自然与人文环境的差异，在历史街区、滨水区、森林生态区、新城区和工业区五个区域内，依据各自特征，确定不同的建筑风格意向。
3）控制强度原则（图8）：在同一分区中，因为不同的地理环境与现状情况，其建筑色彩对环境的敏感度有所不同，故同一分区内不同区域会出现不同的控制强度，由此回应建筑色彩与空间环境[2]、建筑与建筑之间的色彩协调性。
4）过渡原则（图9）：各区域之间存在着交接的边界区域，不同区域之间色彩的过渡将在这些区域展开。研究认为，理想状况下相互之间存在不同大小的过渡区，因此存在不同风格配色的共存或者相互转化的可能。
5）视线原则：建筑色彩的感受主要以人们的整体视线感受为依据。因此，建筑风格色彩的确立，在满足视线对看与视线过渡原则的基础上，进行多样化与和谐度的分布与调节。
6）体量原则：体量大小，对建筑色彩具有重要的影响作用。建筑高度、建筑密度为最重要的两方面。
7）显隐原则：如需建筑消隐，与环境融合，建筑及其环境背景色相及明度应相似。反之亦然。
8）多样性原则（图10）：建筑色彩的多样性表现为两个方面。其一，同样的建筑风格中，在不同因素的影响下，可以有不同的建筑配色方案，由此满足其区域色彩的多样性；其二，在同一配色方案中，材料、明度的差异[3] ，将从另一个途径，强调色彩的创造性和空间感[4].
9）主次原则（图11）：在不同的区域，满足建筑风格规划的基础上，为了保证其鲜明的色彩特色，宜以一种主色调配色方式为主，其他主色调配色方式为辅（10%以下）。在确定的主色调配色方式中，其明度可以变化，以保持其色彩的多样性。
图6风格引导原则 图7分区原则
图8控制强度原则 图9过渡原则
1.6 控制区域划分和重点地段色彩控制
在色彩控制原则的基础上，结合建筑风格，将该区域划分为历史街区、滨水区、森林生态区、新城区和工业区，并分别制定色彩控制要点，有效针对性地进行色彩控制管理。
东钱湖作为新城与自然风景区，主要以旅游业为主，重点旅游地段需要重点控制。研究根据其区域地域文化、传统等因素制定重点地段色彩意向图，提供大量图片信息，形象的展示色彩设计意向。
2色彩控制引导
在制定色彩控制导则的基础上，研究注重与管理的衔接。
建筑方案的色彩判定分为六个步骤：步骤一：对《建筑风格意向分区分布图》，判断建筑风格是否通过。步骤二：比对《建筑色彩控制强度分区图》，明确建筑色彩控制强度。步骤三：比对《总体建筑色彩意向分布图》，依据色库确定适宜的风格与色彩配色方案。步骤四：比对《筑体量意向分布图》，同时结合控制强度要求，明确是否满足体量要求。步骤五：如处于重点地段，比对《重点地段建筑色彩分布图》。步骤六：判断方案的建筑色彩的可行性。
由于规划对各种建造行为的对象的规模、高度、用色范围、施色位置等都有明确的要求，色彩管理主要将研究成果贯穿控制性规划、修建性详细规划之中，依据建筑设计、小品景观灯色彩控制要点进行方案审批（图12）。
3 结语
本次东钱湖城市色彩控制研究是在对国内外案例的分析基础上，提出基于建筑风格的色彩控制研究和调查，依据城市分区规划建立分区色彩分类，并建立整体城市色彩色库。研究旨在探索地域特色下城市色彩的控制方法[5] ，强调研究与管理对接，希望城市色彩的研究能保护地方人文环境，保证和谐美观的城市色彩，解决好历史与现代、传统与科技、保护与发展之间的矛盾。
图10多样性原则 图11主次原则
图12色彩管理流程
参考文献
[1]李慧. 现代城市规划中关于建筑色彩选择的诸多影响因素研究[J].商品与质量，2011（S2）.
[2]尹思谨.城市色彩景观规划设计[M].南京：东南大学出版社，2004：8-55.
[3]苟爱萍..建筑色彩的空间逻辑―Werner？Spillmann和德国小镇Kirchsteigfeld色彩计划[J].建筑学报，2007（1）.
购物车(0)