时间：2022-12-22 03:29:55
导语：在语文信息化教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
小学语文信息化教学其根本意义是围绕信息化为中心进行教学工作的开展。从这点来说，小学语文课堂的重点应集中在信息化应用上，立足于学生的学习需求，把信息化应用作为最重要的教学载体与手段开展教学。
（一）教师方面
相比于其他学习阶段的学生来说，小学生容易接受教师的指导。因此，小学阶段的教师在信息化技术上的水平与教学效果将最大程度地影响到学生的学习效果。为了做好这一点，作为小学教师，在信息化应用水平方面，应进行主动学习与研究。而学校要创建专门的信息化培训内容供教师进修，教师自身也要善于寻找各种资源自主研究与学习。为了激励教师使用信息化技术，学校在这方面可以把信息化能力测评添加进教师的综合素质测评中来，进而掀起教师学习信息化技术，使用信息化教学的风潮。同时，教师应立足于小学生空间思维发展的现状，根据学生的思维倾向，在信息化设计中，多使用形象化设计，多引用图示与直观的表达，让信息化易于接受。
（二）学生方面
信息化教学可以有效地解放学生自由的天性，自主的学习能让学生更快地进入主动学习状态。教师应提出好问题，设置出问题的层次，让学生在问题的牵引下主动自觉地去网络上搜索资源与答案，并对信息进行思考与处理，经过理解与教师的引导最终成为自己的语文素养。作为教师，在教学中可以组织学生对语文单元进行自主阅读，主动提出自己的答案，教师再根据学生的问题进行拓展。当所有的学生都对课文提出自己的观点与看法时，语文教学已经达到了主动学习的境界，而此时教师可以把学生所提出的问题进行汇总，围绕教学目标进行设计，变成PPT供学生答疑解惑。甚至可以进行全校资源共享，让小学语文学习的氛围更加浓厚。
（三）使用技巧方面
信息化教学与传统教学不相同，传统教学中教师的备课是写在纸面上，上课时由教师照本宣科，按流程讲解即可。而信息化教学则是从传统的学生被动接受，变为了主动参与。由于信息化设备的优势，平时备课上讲解的问题教师直接给出答案，而信息化则可以把这个问题分解成几个层次，引导学生根据数字化信息显示进行思考，进而自己推理出结论。学生的主动性得到发挥，其学习兴趣也就越加浓厚。在教学时，教师与学生可以共同使用网络搜索相应的校园资源库去解决问题。作为学校，在相关教学内容上的文本资料、视频与音频资料的支持上应落实到位。而作为教师，要把大量教学方面的资源融会贯通，再引导学生在信息化的教学环境中完成学习任务。
二、小学语文阅读教学信息化的应用
在信息化的学习环境中，将运用信息技术与语文教学相整合，对于提高课堂教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。下面笔者以日常教学实例谈谈如何在阅读教学中使用信息化教学。
（一）利用信息化，创设乐学情境
《普罗米修斯盗火》是苏教版小学第七册教材，普罗米修斯作为西方神话中的人物很少为小学生所知，老师在教学之前应先让学生了解西方神话中的相关内容。笔者在课堂导入阶段先根据课文背景内容进行编排，从网络上搜寻了相关的神话动画视频内容让学生观看。小学阶段的学生对于动漫形式的内容接受力很快，兴趣也很足，利用多媒体技术进行播放的教学质量，比老师口头讲解效率要高得多。在动画视频最后，老师插入了精心设计的几个问题：宙斯是谁？阿波罗是谁？各自负责什么？学生看完动画视频后，一般都能明白，宙斯是主神，属于最高层的天神。而阿波罗则是太阳神，主管太阳。
（二）善用信息化，让学生自主探究
普罗米修斯是一个西方中的天神，要拉近学生对于这一位神的理解，善小学语文阅读教学信息化应用研究用信息化必不可少。一位神为何要为人类的生存与幸福去努力，甚至愿意承受痛苦的处罚，普罗米修斯与阿波罗有什么区别。信息化的教学手段在于老师要利用一切可以找到的课文资源去充实学生对于课文的多角度理解，这是善用信息化的体现。老师在教学中针对课文细节提出问题后，可以直接播放电影《普罗米修斯》的相关片段让学生自主探究，去分析两者间的异同，如电影中的盗火情节与课文描写间的区别，普罗米修斯即将遭受惩罚时的心理状态等，多层次多角度地去拓展课文内容，探究课文深意。
（三）巧用信息化，扩大课堂容量
小学语文阅读是有其根本性的目的的，要以培养学生健康向上的心态，提高学生人文素质涵养，引导学生阅读兴趣，培养学生正确阅读方向为目标进行教学。所以，学生在了解了课文背景，能对中西神话人物有一个基础的概念后，在教学中老师开始引导学生的阅读目的。我让学生自主阅读完课文后，用自己的想法把故事的脉络画出来，如普罗米修斯是怎么盗天火，使用了什么工具，如何没让阿波罗发觉，宙斯是怎么发现天火被盗，又是如何惩罚他的。关于这个盗天火的故事，西方很多油画作品都有此主题，所以在上课时老师一边引出问题，一边利用信息化设备播放这类作品，让学生能有一个直观的感受。把课堂营造成一种西方动作大片的效果，恢弘的背景音乐，冲击力强的作品展示，再加上老师深入的讲解，学生的注意力非常集中。更为重要的是，在这个过程中，学生不知不觉接触了西方油画名作，了解了西方神话，接触到的信息量越多，学生在课后主动去查找的资料就越多。在课堂的最后，为了巩固学生的记忆，笔者布置的作业是让学生课后去了解一个西方天神的故事，范围不限，只要不重复课堂内容就可以，这样也就达到了引导学生课后阅读方向的目的。
三、结语
【关键词】信息技术手段；优化整合；语文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2017）01-0091-02
弗里德曼曾经写过一本畅销书《世界是平的》，书中写道：因为信息技术的快速发展，个人可以在全球范围内无阻碍地合作与竞争，因此世界变平了。全球化3.0影响并改变着我们的工作方式、生活方式和学习方式。教育发展其实也分三个阶段：1.0时代，学生需要实体教室和授课老师，班级授课或“一对一”的学习； 2.0时代，学生使用数字教室和电子书进行学习，手段更加多元，效率得到提高； 3.0时代，学生学习渠道丰富多彩，可以随时根据自己的需求选择课程、老师和学习形式，学习的场所不再固定，学习的时间和空间得到了解放。优质而丰富的教育资源借助“云”迅速传播。每一位教师理论上有了大量学习优秀教师如何讲课的机会，从而使自己变得更优秀。比如新浪公开课、网易云课堂等平台已经使一些普通学校的教师名扬全国。更重要的是，他们的成功给我一个重要的启示：不管你身处名校还是普通学校，信息技术都给我们提供了一个身份再定位的平台和机会。我们不能仅仅因为自己在名校工作而“自傲”，也不必因为自己在普通学校工作而“自卑”。
作为一名普通的一线教师，笔者不断学习创新优化课堂教学，适应学生的特点和专业需要，在两年的课堂教学探索中应用了多媒体教学手段优化教学，收到较为满意的效果。下面就多媒体教学手段在语文课教学中的运用谈一些体会。
摒弃传统观念，重新认识学生是前提
传统教学中，教师习惯了“一支粉笔+一块黑板+一张嘴”的教学方式，由于教材和各方面限制，学生处于教学中的客体地位。这基本上还是老师传授学生接受的传统模式，学生的自主学习并没有成为主流。
语文教学的过程，是一个信息传导的过程。用“知识管理”的观点来看，就是在最短时间里给学生传导最多信息，并让他们在信息获取、储存、分享、运用的过程中完成语文学习。《中职语文教学大纲》 强调：教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中，提倡恰当利用数字化教学资源作为辅助教学的手段。
我所任教的中职学生全部是90后、00后，他们喜爱电子阅读，精通信息化媒体，喜欢有挑战性的任务，动手能力强。但他们对语文课学习兴趣不浓，很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺，面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解，教学效果是“教师会了，学生睡了”。所以，我充分利用学生手中的智能终端，结合现代信息技术手段激发学生学习语文的热情是重要的切入点。
依托信息化手段，易教乐学是关键
1. 创设教学情境，激发学习兴趣，促进学生思维发展
由于中职语文的特殊性，在教学中需注重教学内容与社会生活、职业生涯以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。实践证明，在教学中运用信息技术为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，往往能够唤起学生的丰富想象和精神愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
在基础模块（上册）综合实践活动《成长的烦恼》一课中，我将活动分为四个环节：晒烦恼、听烦恼、解烦恼、别烦恼。每个环节充分整合多媒体素材、社交软件、网络资源三种信息化教学手段，让学生充分参与课堂，真正实现做中学、乐中学的目标。“晒烦恼”环节，我在新浪微博（http：///u/3231772072）发起话题#晒出你的烦恼#，让学生在课前进入微博跟帖晒烦恼，最后统计学生累计晒出500多条信息。仔细查阅，老师会不知不觉地走进学生的心灵，因为以不记名的方式晒烦恼，学生说了真话，使得接下来环节，学生特别投入，努力获取排解烦恼的办法。“听烦恼”环节，运用学生智能手机中的录音和摄像功能分组开展采访活动，采访同学、老师、领导、陌生人成长过程中的烦恼，以及怎么处理烦恼；并运用“会声会影”软件剪辑、编辑，在课堂上展示。“解烦恼”环节，教师运用“Word pack”软件将学生晒出的500多条信息进行关键词筛选，找出学生共有的几大烦恼，进行PPT展示，分小组讨论并海报展示排解烦恼的妙招。软件辅助教学，节约时间，提高课堂教学效率。“别烦恼”环节，继续运用“新浪微博”信息可查阅的好处，让学生随机抽出一条烦恼，同学PK智解烦恼，学习积极性大大提高。这样的教学效果是学生完全“停不下、睡不着”。在PK过程中，锻炼了学生的语言表达能力、沟通交流能力以及运用知识解决问题的能力。在整个活动中教师就如导演，学生成了演员。
2. 化难为简，化抽象为直观，促进学生对知识的理解
信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成概念与能力，学生可以达到传统教学方式无法实现的领悟层次。语文是一门博大精深的学科，知识性很强、涉及其他学科知识甚为广泛。特别是古诗词鉴赏和现代文阅读，由于缺少阅读量，学生感到很吃力。
在实际教学中，适时适量地借助信息化手段辅助教学，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，逐步解决问题。如在古诗词鉴赏《短歌行》一课中，单元要点指出：让学生爱上诗歌阅读，感悟诗人情怀，“美读”全诗是重点。在导入环节，我分享突破百万粉丝的“为你读诗”微信公众号二维码。动员学生拿出手机“扫一扫”，并欣赏第424期演员陈建斌朗读《短歌行》，并分享感悟，学生听自己喜爱的演员读诗，感觉格外的亲切，完全忘记是在学习深奥难懂的古诗词，不知不觉中爱上古诗词。诗歌内容鉴赏环节，让学生观看《三国演义》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后学生采用“九宫格”软件针对视频提问。教师聚焦问题，让学生结合生活中醉酒的四个境界“晕、吐、幻、真”编故事、融诗情来解读《短歌行》。在“美读”环节，我又抓住学生好胜心强的特点，让他们在掌握一定朗读技巧后用自己的手机录音APP，有感情地朗读全诗，并分享到社交软件“来往”班级扎堆（账号：xiaogui6926，扎堆名：爱上语文），来自同学、老师的评论和点赞，让学生找到了成就感，老师也省去“逼迫”他们学习的烦心事。
3. 加强合作学习，提高探究能力
信息化教学手段的运用不仅仅停留在制作教学课件，点击学校教学资源平台自学或预习，而学生也不仅仅是课堂中课件和教学资源的“看客”，他们有能力成为课堂的主人，成为信息技术的“掌门人”。
在教学中职语文“职业模块”第三单元“行业扫描”《北京，昔日的名牌》一课时，为了让学生放眼世上“三百六十行”，品味行业的姿态、品格和精神，从而确定最适合自己的职业和岗位 ，教师充分调动学生自主能力，让他们在学习本课内容的基础上，自由地搜集关于重庆的历史、地理、美食、旅游等相关资料。在课堂中汇报，分组分类整理信息，将收集到的资料、照片等制作成简单的幻灯片，在课堂上展示，并为同学们讲述重庆的魅力，拓展课堂所学知识。整堂课学生学习兴趣浓厚，争相恐后地发言，汇报自己搜集的材料，将书中的“名牌”拉近到生活中。
近几年来，信息技术在教学中的应用和发展，有力的冲击了传统教学方式。使得传统的教学模式和教育方法得到一定的变化，并促使教育发生了重大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括计算机多媒体技术、计算机网络技术等，在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，实现了有效教学资源的共享，而且还优化了教学过程和资源，为教学新模式的创新和发展奠定了一定的基础，并且提供了一定的条件。
一、信息技术在语文教学中运用的重要性
学习语文最重要的是让学生具备的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体等信息技术，能够让学生真正的进入情景，参与到课堂中来。使用信息技术进行语文教学，能够引发学生的想象力和创造力，从而进一步培养学生的语文素养。信息技术以及多媒体在语文教学中的应用，在很大程度上还易于激发学生学习的兴趣。信息技术及其多媒体的应用还能够增强教学的直观性，给学生展示更加直观的内容，帮助学生理解教学内容。此外，通过信息技术能够为学生展示更多的内容，不仅可以拓宽学生的视野，而且会让学生了解到更多的知识和内容。
二、信息化教学在中职语文教学中的应用策略
1.运用多媒体创设情景，激发学生兴趣
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，首先就表现在运用多媒体创设情景，激发学生兴趣。作为一名语文老师，在进行语文教学的时候，笔者比较注重引入多媒体技术，来为学生创设情景和营造氛围，在进行语文教学的时候，更多的会运用计算机也具备声音媒体的特点激发学生的学习兴趣。例如，先利用计算机可播放电视片段这一特点，上课刚一开始，就先请学生和笔者一起通过多媒体播放内容，学生就会被多媒体播放的内容深深吸引，当播放结束时，学生也进入了课堂状态，笔者也会让输入本节课的内容，与多媒体播放的内容紧密的联系起来，这样学生就会很好的融入课堂了。运用了计算机多煤体效果非常好，学生的视觉感官完全被调动起来了，在适时的发挥教师语言的引导作用，很容易就把学生紧紧的抓住并引到课文中来了。这样不仅为学生创造了学习氛围，而且会让学生对本节课充满兴趣，愉快的参与到课堂中来。
2.适当应用多媒体声音和图片，丰富教学内容
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，其次还表现在适当应用多媒体声音和图片，丰富教学内容。运用多媒体声音，在很大程度上也可以激发学生的学习兴趣，例如，在讲解课文的时候，作为一名语文老师，在多媒体上出示插图，然后配备声音，同时让学生自读课文，学生的兴趣一下就被调动起来了，学生们可以畅谈着自己的想法和观点，从而进一步完全融入到课堂。此外，还会运用多媒体演示图片，吸引学生，引起学生的注意力。会在讲课过程中，或者是备课的过程中，制作一些活动的、色彩鲜艳的、学生感兴趣的图片进行播放，尽量运用动态图片而且运用素材库中的素材，在画面中插入一些动植物的图，来吸引学生的注意力，这样学生不仅融入课堂中，还会使得本来很枯燥的一课学生却很有兴趣，从而进一步提高语文课堂教学质量。
3.合理看待和利用多媒体技术
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，此外还表现在合理看待和利用多媒体技术方面。多媒体信息技术在语文教学中的应用和发展，只是起到一个辅助作用，而不是主要的作用。因此，教师在教学过程中无论是利用计算机技术还是多媒体，都应该坚持一切从实际出发的原则，把握住使用的度。适当的运用多媒体技术，而不是主要应用信息技术。这样才能够真正的发挥多媒体或者是信息技术在语文课堂中的应用优势，才能够充分的调动学生的积极性，从而有效的激发学生的兴趣，从最大程度上提高中职语文课堂教学的质量和效率。
关键词：中学；语文教师；信息化教学
引言
信息化教学能力属于教师专业教学的一种方式，主要是指教师利用信息与传播技术指的是教师通过教学设计、教学实施和教学评价等方式提高学生学习，促进学生转变学习方式和促进学生素质过程中对学习资源和学习环境进行充分利用。根据中学语文学科来讲，中学语文信息化教学是为达到中学语文教学目标，结合多种信息资源构建语文信息化课堂，在语文教学中充分利用信息化教学手段进行教学的方式。教师信息化教学水平是信息化课堂教学水平的关键因素，在语文学科与信息技术不断发展的背景下，提高中学语文教师信息化教学能力是中学需要重视的问题，从而构建相对完善的信息化教学课堂，促进教师教学的专业化发展，培养学生信息化综合素养。
一、中学语文教师信息化教学能力发展的重要性
第一点，随着我国信息技术在教育行业不断的应用教师自身知识体系教学能力的提高市中学语文教学质量的关键因素，现代教师专业化教学是指教师以自身为主体不断强化语文专业知识和教学管理知识，培养教师具有专业的教学水平，以此促进中学教师语文信息化教学能力的发展，现在就是未试用社会教育改革的发展。需要对自身专业化教学水平进行提升，主动学习信息化教学的方法，在教室对自身信息化教学能力。提高的同时，一要对自身教学理念进行创新，在对学生进行语文教学过程中，若教师能借助信息化教学手段，能够促进学生学习的质量与效率，并将教学理念和信息化教学能力应用到学生学习中能够培养出符合我国信息时代所需要的人才。
第二点，学生学习信息知识或者运用网络在线学习平台是逐渐成为学生获取学习资源的主要途径。学生学习不仅局限在课堂教学内，对于知识信息的学习逐渐在互联网中进行，信息技术为学生带来的不仅是学习的丰富资源，信息技术亦能够改变学生学习的环境和学习方式。因此，中学应积极开展线上信息化教学的方式，比如微课、慕课、网易云课堂等各大学习平台。以此来扩展了学生学习的途径，并能够引导学生进行自主学习和探究，提高学生积极性和兴趣性。根据学生学习的需求来讲，学生信息知识学习需要教师转变传统的教学方式，提高信息化教学的能力，促使学生在信息技术的背景下，将课堂学习与网络在线学习相结合，构建信息化教学课堂。
二、中学语文教师信息化教学能力发展策略
（一）强化信息化知识与语文知识的整合
中学语文教师是信息化教学能力发展的主导。教师的信息化水平体现在教师教学的过程中，强化教师信息化通识知识。信息化通识知识是指教师需要掌握相关的信息化教学知识，主要包括信息化教学理念、互联网教学方式、在网上收集语文教学资源以及制定特色课程教学方式等。将信息化技术与语文学科教学的专业知识进行结合，促使教师深层了解语文学科的教学内容，具备基础的语文课堂教学方法，积极运用信息化教学理念和原则，根据信息化知识与语文教学进行课堂设计、信息化教学评价等，并将其应用到到语文教学实践中。
（二）开展语文信息化教学实践探讨
中学管理人员应鼓励教师积极运用信息化教学资源和平台，强化语文教学的交流教学质量，学校是教师提高信息化教学能力的关键因素是教师进行语文教学的主要场所，学校搭建信息化教学平台能够促使学生和教师信息化教学和学习的综合能力。目前来讲，中学语文教师的数量有限，所。彩内容。为落后，为学校开展信息化教学。无法提供有力的支撑，因此需要学校借助网络信息技术的先进性。积极收集信息教学知识，以此来确保信息化教学工作的顺利开展。比如，开展进行语文知识探讨会，不仅能够促使学生在演讲过程中发现语文教学的欠缺点，亦能够促使语文教学设计呈现多元化的发展。通过充分利用信息技术开展线上教学和研讨会，突破传统区域的封闭性和局限性。另外，开展教师之间的友谊竞赛，比如，校内信息化教学设计大赛，鼓励教师积极参与，从而提升教师信息化教学的自主意识，有助于提升中学语文教师信息化教学质量。
加强信息化教学平台的建设
提高教师自主、积极的学习信息化教学的意识，形成信息化教学的可持续性的发展，以此满足中学语文教学发展的需求。在信息技术不断发展的过程中，教师应提高自身利用网络资源进行自主学习的意识。另外，教师信息化教学的开展需要具备相应的信息化环境中进行教学，因此，高校可以建设相应的信息化教学设备设施。信息化资源的应用与改革是提升学校语文教育的重点，学校不仅要完善对信息化教学设备的建设，亦要加强信息化教学资源和网络教学平台的建设，为教师开展网络环境下的信息化教学提供支持与保障。多个学校和地区教育管理部门可以开展优秀信息化课程评选等活动，对信息化教学进行深层的挖掘以及收集，并能够将优质的资源通过学校网络课程平台进行共享，提升教师之间的沟通与互动，引导教师通过网络课程平台进行学习，提升自身信息化教学的能力。
对教师进行针对性教学培训
学校应注重对教师进行信息技术应用的培训，以此来确保教师信息化教学能力的发展，提高教师教学的质量。根据研究表明，目前我国教师培训方式较为单一，缺乏标准性的教学培训制度，导致培训效果无法达到预期目标，教师信息化教学能力，难以满足现代社会信息技术发展的要求。针对教师信息化教学中存在的问题，建设完善的培训制度，规范培训流程，以此来提高培训的效果。学校可以在校内进行培训，利用教师富余的时间进行培训，根据教师信息化教学的水平进行针对性培训，与此同时，可以对教师培训的成效进行综合评价。学校可以利用优秀教师作为培训主导，对教师信息化教学能力进行实践培训，在具体的教学实践中提高教学水平。另外，教育管理部门可以构建不同的培训课程并鼓励教师自行选择，根据教师自身信息化教学能力的欠缺点选择适用的课程内容，以此来来提升自己的教学能力，帮助教师在教学实践中提高应用信息技术的教学能力。
结语
在信息化技术不断发展的背景下，对我国教育行业的影响较大。教育信息化是我国学校重要的的发展趋势。信息化教学手段是中学语文教学的重要组成部分，不仅能够促进教师教学水平，亦能够扩展教师教学的方式和手段，是提高学校教学质量的关键因素。因此，学校应积极开展信息化教学方式，以此来提高中学语文教学的发展和改革。
参考文献
[1]霍帅. 初中教师信息化教学能力与获取途径的相关研究[D].延边大学，2014.
初中语文的学习，在新课改的宗旨下，注重语文课堂的氛围是轻松愉快而又充满朝气的，以学生感兴趣的事物作为切入点，创造适合初中学生理解和感悟的学习情境[1]。为了提高初中学生创新学习能力和综合素质，应该注重学生感悟课文情感方面的引导，通过多种方式让学生与文本进行交流[2-4]。
初中学生正处在身体成长、能力提升和心理健康发展的紧要阶段，批判性的思考模式和独立自我意识正逐渐加强[2]。而刚步入青春期的初中学生整体认知水平比较低下，容易被外界因素影响。同时，这个阶段的中学生，生活阅历少，心理素质差，价值观有待强化，意志品质发展有待完善，在能力上有很大的提升余地。语文教学比较贴切学生的发展需要，也更容易在教学中培养学生的综合素养。而乡镇中学的很多学生是留守生，家庭教育不完善，这就更加凸显语文教学的重要性。因此，合理、高效的语文教学，渗透其中的素质培养，将会为乡镇初中学生带来极具价值的影响。
2 乡镇初中语文学习的现状
2.1 教师方面的不足
一段时间以来，我国的教育淡薄了对个人价值的重视，没能很好地体现社会价值和个人价值的唇齿关系。同时，逐渐多的负面新闻报道反映，一些乡镇初中的教师自身对素质教育的意识比较匮乏，缺乏对初中学生人格的尊重，总是以教育者的地位自居，教学中对学生授予和说教是多数初中教师特征，致使叛逆期的初中学生对其空洞说教的反感和不信任[1]。再加上乡镇初中语文教师很多都疏于学习或进修，自身的综合素质都不高，因此根本谈不上对学生综合能力的培养。
2.2 课堂教学方式的死板
在信息化高度发展的今天，不少乡镇中学的语文教师依然采用陈旧的上课模式[2，4]：课堂上仅仅是教师台上描述重要部分、学生台下忙记录的不变流程。学生没有提问的机会，只有听教师的“正确答案”。学生在标准答案的束缚下容易形成定性思维，少了独立思考，多了死记硬背。
在这种死板的课堂教学方式的长期作用下，很多学生渐渐丧失了学习兴趣，出现“厌学”“逃学”的不良现象。更有甚者，有的学生会认为学习不是自己的事，是给老师和家长“面子”。加上师生间缺少沟通与交流，教师也无法知道学生真实的心理情感。协作、竞争、研讨的学习方式在初中课堂、在乡镇中学还很少见，这不利于学生团队合作的思维品质和解决问题素养的培养。
2.3 学生自身方面的不足
大多数初中学生觉得语文枯燥无味，至少单纯地记忆生字、解词，分析如何分段、总结段意和中心思想。除此之外，还要写没有思想却有错别字的作文。完全把语文学习当成一项任务来应付，自然就没有主动性了。因此，科学、高效地引导学生主动学习语文是培养综合素养的基础工作之一。
3 策略
基于以上分析，结合新课改的宗旨和信息化教学的优势，从综合提升学生个人价值的角度，提出几点优化乡镇初中语文学习的策略。
3.1 发挥教师榜样的影响作用
《师说》中有言：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一语中的，道出教师不只是简单的教书匠，他们在学生成长中发挥着重要作用，为人师表，理应言传身教，身体力行。因此，若要提高广大青少年的综合素质，亟待解决的问题是如何提高教师的综合素质，使他（她）成为学生毕生难忘的高素养、有能力的老师。
首先，生命不止，学习不止。教师要持续进取，提高知识水平、专业技能，令学生钦佩他（她）的知识能力。
其次，教师要多思考、多感悟，提高认知水平和心理成熟度，能把初中学生当成平等的人看待[1]，真正做到学生的良师益友，发掘学生的潜力，让学生认清自己的价值，使每一个学生找到自己的存在感。
因此，作为一名乡镇中学语文教师，要塑造自己良好的心智和个性；要善于观察青少年学生的心理变化，及时对其进行疏导、引领；要把高尚的素质修养当成自己的追求[1-4]，以培养有素质、有文化的新时代青少年为己任，用自己足够强大的能力去影响学生。
3.2 探寻信息化的新课堂学习模式
要对乡镇初中学生进行综合素质教育，还必须探索恰当的课堂教育模式。现提出3个策略作为切入点。
1）鼓励人人平等的课堂。课堂是教育的根据地[1]，也是综合素质教育的主渠道。课堂教学并不是教师的个人演讲，它需要师生间的互动。新课改要求教育以建立教师与学生平等、和谐的人际关系为基本目标[2，4]。在教学过程中，要积极听取学生的观点，充分尊重学生的个性，当学生在思考问题过程中有各种不同的思路时，教师应给予理解、支持和引导。另外，教师要鼓励学生发表不一样的、有创新的想法。教师应与学生平等地进行沟通，集思广益、，大家一起碰撞出智慧、创造性的火花[4]。
2）鼓励自主学习意识的树立。学生是学习的主人，而教师更多的是引领学生怎样去学习，鼓励学生主动地去思考、独立地去探索。这种新时代的学习理念已经在很多大城市的初中语文教育中有所体现。乡镇初中语文课程框架可以此为范式，建立适合本学科的课堂模式，如尝试建构以学生为主体的课堂学习方式：确立方向指导方法引导自学查资料讨论答疑师生反馈综合融会贯通推广等。也有句话叫“师父领进门，修行在个人”，由此可见，在语文学习过程中，教师着重培养学生独立学习的本领。
3）积极发展信息化在教学中的应用。通过充分利用互联网信息及多媒体教学辅助，可以丰富课堂教学形式，增加课堂学习色彩，活跃课堂氛围。可以灵活运用多种教学手段和形式，如辩论、调查访问、偶像剧、小组竞赛、抢答等。教师勇于让学生负责自己的学习，教师在课堂上的角色只是扮演一位高水平的引导者，这样能极大地增强学生的口头沟通能力、创新思维能力、独立自主能力和敢于解决问题的心理承受能力，对提高学生心理素质和能力水平都会有极大的好处。
3.3 营造共鸣的学习情境和情感
很多乡镇初中学生是留守儿童，有的即使不是留守儿童，家长也疲于劳作或没有文化，使得很多乡镇初中学生生长在缺乏沟通、理解甚至关爱的环境下成长。在语文课堂上，教师引导学生对作者、文章、思想、情感进行体悟；再结合自身环境，设想相应的思想、情感模式。这样就可以引导学生与作者的灵魂对话、与文字进行沟通，甚至是情绪与感情的碰撞以及写作情境的重现。
比如，在学习《泌园春·雪》一课时，在朗读描写北方冬季雪景的内容时，体会其中作者所处的情境及表达出怎样的感情？乡镇初中生很少有出去旅游的，如果想象自己能与父母一起去游历祖国的大好河山，该是多么令人愉悦、欢快的事！这样，学生在朗读中体会作者喜爱、赞美情感的表达。
4 总结
初中语文学科的根本特征就是实用性与社科性的有效结合。培养学生读文、写作、交流等能力是初中语文教育的第一要务，这是由语文学科的实用性决定的[3]。但同时，初中语文涵盖了中华民族几千年历史文化的精髓，文章的思想有些具有积极向上的意义，有些发人深思，有些深具批判精神。它可以给初中学生学习能力、情感、价值观等方面以启发和教育。因此，个人价值教育、综合能力教育成为初中语文学习的另一项重要任务。
为此，教师要综合提高自身能力水平和综合素养，结合信息化教学探索适合乡镇初中语文课的新课堂学习方式，营造适合乡镇初中学生的学习情境和情感课堂，采用灵便多样的训练手段，在培养学生的学习能力、认知能力和创新思维能力的同时，注重情感体悟，引导乡镇初中学生建立正确的个人价值观和较高的能力水平体系，从而提升综合素养。
参考文献
[1]陈江梅.乡镇中学初中语文教学中人格教育的现状及策略研究[D].广州：广州大学，2012.
[2]颜广侠.新课改理念下初中语文课堂的发展方向[J].中国教育技术装备，2013（4）：8-9.
分层教学法是现代教育改革中应用的一种新型教育形式，分层教学法在我国教育教学中的开展，可以充分发挥高中学生学习的主观能动性，与现代信息化教育环境的结合应用，促进高中生的全面性发展，本文从高中语文角度，对信息化环境的分层教学法的运行进行分析。
关键词：
信息化环境；中学语文；分层教学法
引言：
社会主义经济发展，为上层建筑的发展提供了基本动力支持。我国教育实施全面性教育改革，分层教学法是我国教育实施全面改革的新型教育手段，结合现代科技手段，同步应用在高中语文教学中，可以培养高中生的语言灵活运用能力，提高学生的自身文化底蕴，是社会主义社会综合性人才培养的创新教育形式。
1分层教学法概述
分层教学法是我国教育实施全面性改革，在传统教育发展理念的基础上，结合教育主体［1］，即学生的身心发展特点，开展同一课堂中不同层次的知识结构教育形式，分层次教育模式的基本特点多整体性与多元化相结合。结合现代信息技术手段，实施高中语文教育中分层次教学，可以实现高中学生自身文化底蕴的层次化培养，高中语文教学课堂应用效率的到大大的调高。
2基于信息化环境下分层教学法在高中语文教学中的应用
2．1设定不同的语文教学目标：
层次教学法是我国实施全面性开放式教学的新型教育形式，实施分层次教学法能够充分发挥学生的主观能活动性作用，促进高中学生语文成绩的提高。首先，高中语文教师，可以充分应用多媒体，开展分层次教学形式的教学目标的设定。例如：某高中语文教师开展苏轼《赤壁赋》课堂教学，结合该班级学生语文学习程度，将语文课程教育目标设定为初级目标和高级目标，应用多媒体，设定《赤壁赋》的画面，初级目标，引导学生结合多媒体，对语文课文中“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方”等诗句进行赏析，培养学生的语文赏析能力；高级目标设定为对《赤壁赋》文章主题的深层次把握，为开展合理有序的分层课堂教学提供完善的教学计划。
2．2实现语文课堂教学层次化开展：
开展分层次教学法，教师需要在课堂中进行不同层面的知识引导，教师应当注意，在高中语文教学中开展语文教学内容层次化教学，需要在把握课堂整体的前提下开展，避免教师开展分层次教学中，使学生体味到差别对待的课堂意味，教师要妥善处理好课堂中不同层次的语文知识结构的逻辑性连接。例如：某高中教师开展《赤壁赋》分层次教学，应用多媒体，引学生设置教学情景。教师：“请同学们依据你所看到的‘赤壁’［2］，对苏轼眼中的赤壁赋进行赏析。”教师主要古文原文赏析较差的学生进行课堂回答，在课程中主题深层次挖掘中，引导古文原文赏析较差的学生进行做答，同时又将重点放在对课问中主题深层次挖掘叫困难的学生中，从而达到高中语文教学课堂层次化教学的科学有序的开展。
2．3引导进行层次化课堂思考：
高中语文实施分层次教学，可以充分应用多媒体信息技术手段，引导学生对高中语文知识的深入性研究，实现信息多元化在我国高中语文教学中的灵活性应用。例如：高中语文教师结合多媒体视频技术手段，引导学生对《阿房宫赋》进行赏析［3］，学生通过多媒体视频艺术效果的视觉传达，达到对学生艺术欣赏能力的培养，达到增强学生自身文化素养的同时，能够培养学生的艺术欣赏能力，成为促进高中生全面发展的重要途径。例如：某高中语文教师针对班级中学生对不同语文语言的艺术领悟能力，分别从艺术欣赏的表层含义和深层含义对《阿房宫赋》进行艺术欣赏，达到对班级中学生艺术欣赏能力的全面性发展，为社会主义社会培养综合性人才提供了矮广阔的发展新空间。
2．4层次教学法在课后反馈中的应用：
分层次教学法在我国高中语文教育中的应用，不仅仅体现在高中语文课堂教学中教师充分应用学生在课堂中实施分层次教学表现出的不同层次教学水平，结合课堂中分层次教学目标额基本应用情况，促进高中语文学生的培养与社会主义教育全面性发展的教育理念相结合，达到新型教育理念在我国高中语文教育中的灵活应用和多元化应用。例如：某高中语文教师结合班级中学生语文现代文解答的基本情况，实施课堂课后作业的分层次布置，针对不同现代文理解中，对议论文和小说类题材的把握，引导学生观看不同类型的电影，从而达到培养学生语文欣赏能力的作用，充分应用多媒体吗，实现高中语文教学的分层次教学，促进高中生语文学习能力的提高。
2．5层次教学法在课后辅导中的引申：
分层教学法是体现现代教育中“生本”理念的重要体现，层次教学法在高中语文教学中的实施，体现在课后辅导中的引申。教师可以应用现代技术手段，例如：微信，微博等形式［4］，与学生进行课后语文知识的互动交流，及时对高中生语文学习中的困难进行引导解决，充分发挥现代信息技术在分层次高中语文教学中的应用，促进我国高中生文化底蕴的培养，促进高中生全面发展。
结论：
分层教学法是我国实施全面性改革探索的一种新型教育形式，这种教育形式充分结合学生自身发展特点，实现了高中语文教学因材施教的教学理念，并充分应用现代信息环境，丰富高中语文教学课堂，促进高中生综合能力的进一步全面发展。
作者：李春玲 单位：大庆市第五十中学
参考文献
［1］常志敏．疑探教学模式在集宁一中语文教学中实施过程的研究［D］．内蒙古师范大学，2014．
［2］娜斯佳（ZheldakAnastasiia）．近20年俄罗斯教学论研究和教学实践改革［D］．哈尔滨师范大学，2012．
一、符合新课改要求
有的教师认为，只要课堂教学中运用了多媒体，就符合新课程、新课改的要求。为了配合课堂使用多媒体，常把一些并不适合课堂教学的内容加到自己的课堂中。比如有的教师在教学徐志摩的《再别康桥》一诗时，从网上搜集了许多关于徐志摩爱情生活的图片及内容，课堂上学生喜欢听这些故事，表面看课堂教学效果很好，可实际却偏离了主题，这样流于形式的信息化教学，只能使自己的课堂增加一些无效信息，不但不能提高教学质量，反而会分散学生的注意力，影响课堂教学的效率。
二、各种课型都可以使用
部分教师认为，多媒体教学效果很好，于是不分课型，也不管学生是否适合运用多媒体上课，坚持每堂课必使用多媒体教学。这样做的结果是自己整天忙于做教学课件，而根本没有时间进行学习来充实、提高自己。有时因时间问题，直接从网上下载，或者是把别人制作好的课件复制过来使用。教者在没有深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上进行教学，忽视了课件是有个性、不能随意移植的，忽视了所任教的学校、学生不同，只是盲目地使用，其结果只能让自己的课堂变得机械，缺乏个性。长期下去，教师的教学水平和业务水平就会下降，同时，由于每堂课都使用多媒体教学，上课模式一成不变，学生会失去兴趣，难以收到很好的教学效果。
三、忽视听说读写能力训练
多媒体课件中，教师往往设定了一个固定的程序，体现教师的教学设想，教师在教学中只是按照设计好的内容进行演示，学生也顺着教师设计好的道路前进，无法充分发挥学生的主观能动性。如果课堂上学生不配合，教师就只能自己回答。这种课件的教学，学生的主体性得不到体现。多媒体课件图文并茂、声色俱全，在这种情况下，学生不再关注课文本身、体悟文章中的优美语言了。既然职教语文教学中多媒体使用存在诸多问题，在语文教学中，教师要结合语文教学内容及学生的认知特点，采取以下方法：首先，要把多媒体课件当成课堂教学中的一种工具。要正确认识多媒体课件在课堂中所起的作用，正确认识和处理好与课件课堂教学的关系，不能不切实际地利用多媒体来迎合时尚，不顾及学生的学习实际。
关键词： 信息化 写作教学 教学实践
当下，伴随着信息技术的快速发展和在教育教学中的广泛应用，课堂教学正在经历着一次史无前例的深刻变革，教学方式早已不局限于一本教材，一支粉笔，也不局限于一台电脑，一个课件，它已悄然成为巨大信息和多种媒介整合下的多元的、交互的、信息化的课堂。中等职业学校的语文写作教学，若能恰当运用信息技术，渲染学习氛围，激发学习兴趣，将对提高教学效率，彰显学科魅力，起到事半功倍的作用。
一、信息化教学的内涵
信息化，就是将教师与学生的活动，融入现代信息资源、信息媒介、技术方法等。信息化教学，就是以教学理论为指导，以信息技术为支撑，以教学模式为载体，以教学内容为依托，充分利用信息资源，实现教学目标的过程。信息化教学内涵丰富，概括起来有以下几个方面：
一是信息化教学涵盖了教育、教学的各个方面，伴随着智慧校园的打造，信息化将融入日常校园生活的各个细节当中;二是信息化教学是与时代同步的先进的教育思想，在当下“互联网+”的时代背景下，信息化教学已成为与时俱进的教育思想;三是信息化教W手段不断丰富，微课、云平台等既是当下主流的信息化手段，又是信息化发展历程中的一个个节点;四是信息化教学的重点是充分利用信息媒介，打造省时高效课堂;五是信息化教学的目的是促进教育教学现代化，促进人才培养优质化。
总之，信息化教学，让教学过程更符合学生特点，更切合学生需求，更强化教学实效，更能发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为知识技能的建构者，从而更好地促进教学目标的达成。
二、信息化背景下中职语文写作教学改革方式
信息化背景下的中职语文写作教学，与传统教学方式相比，增加了丰富琳琅的信息，去除了形式格局的单一，增加了学习兴趣的激发，去除了知识传授的乏味，增加了综合素质的锤炼，去除了教学目标的单一。具体表现为实现了如下改革与转变：
（一）教师角色的改革。
教师将成为资源整合者和教学主导者。信息化时代给语文教师带来的最大挑战，就是不但要学习专业知识、专业技能，更要不断更新理念、与时俱进，让教师能够充分有效利用各种资源与媒介，发挥主导作用。此时的教师要由课堂主宰者变为平等参与者，由知识传递者变为学习引领者，要引导学生有机整合信息资料，拓宽视野，丰富积累，实现创新。
（二）学生角色的改革。
学生将成为资源运用与创新的主体。信息化背景下的语文写作教学，学生将摆脱以往单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式，自主学习、合作学习、探究学习，将成为学生主要的学习方式。学生将借助网络等各种信息资源，在师生互动、生生交流中，实践自主探究、亲身体验、潜能开发，促进自主发展，实现全面成长。
（三）课程内容的改革。
课程将被广泛的信息资源所充实。中职语文写作教学课程内容大致为“案例分析-要点讲授-写作实践”的“三步走”模式，如果按部就班地讲解课程内容，就难免出现单一化、模式化、书本化弊端，低效无趣不可避免。信息化背景下的教学，教师可以对课程内容加以有机整合，将课程内容从单纯注重知识传授转变为引导学生学会知识，掌握技能，提升素养。例如，在《写作・记叙文》的“人物描写片段”教学中，借助四个小片段案例，引出人物描写方法，不足以体现描写方法特点，这时教师可以借助网络，搜集更多的人物描写信息资料，增大信息量，让学生在充分认知的基础上，总结归纳异同，实现新知生成。
（四）课堂状态的改革。
课堂将更注重平等、交互与生成。教师在与学生平等的交流互动中，作为学习的促进者，引导、监控和评价着学生的学习进程。“任务驱动”、“问题解决”这样的理工科类常用的教学方式方法，将逐步走进语文写作课堂。“合作学习”这样的语文教学常用方法，将得到有效改进，“多元评价”、“过程评价”，将有效发挥合作后的总结与反馈作用，与传统写作教学相比，这样的课堂更加客观、科学、理性。
三、信息化背景下中职语文写作教学实践研究
（一）新知引领――借助信息化手段，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。
兴趣是最好的教师，云班课、网络型课件等信息化手段，能够集声音、图像、文字、影像于一体，声情并茂，能够充分激发学生学习兴趣，提高学生动手动脑能力，有效挖掘学生潜质。
1.网络互动中激发学习兴趣
云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。课前，老师可以利用云班课软件，为学生提供交互式的教材内容和学习重点，学生可以利用数字教材内容，实现自主学习，还可以在同学间分享学习成果与心得体会。教师可以借助云班课，了解学生的学习进度和学习效果，以便更好地把握学情，突破教学难点，改进教学方法。
2.网络畅游中培养自学能力
网络型课件，是指课件以web网页的形式呈现给学生，学生可以通过内部局域网自由浏览网页，查找相关资料，理解知识。网络型课件既为学生提供了畅游网络的平台，又有效地约束了学生网络探求的空间，避免不必要的信息搜寻，实现在尽量短的时间内，开展自主学习，实现自我提升。这样的课前自学方式，既可以培养学生的探索精神和自学能力，又有利于培养学生的发散思维和创新能力。
（二）深入探究――运用信息化媒介，丰富教学方式方法，提高整体教学质量。
信息化背景下的写作教学，完全可以运用信息技术，将“一言堂”变成更生动、更灵活、更高效的平等式课堂。
1.教学管理自主化
教师可以利用计算机技术及网络技术，实现教学问题诊断、教学任务分配，这样的教学过程更加强调有的放矢。例如，在写作教学《应用文・便条》中，教师通过云班课，了解到学生在便条的书写格式方面存在的问题，于是将教学难点调整为“便条格式的把握”，且借助单机互动，实现了对此项内容掌握有难度的学生的个性化指导，让课堂教学更具有针对性，让教学管理更具有自主性。
2.教学环境虚拟化
虚拟现实技术可以超越现实，可以借助虚拟技术实践真实世界无法或难以进行的活动，使学生扩展认知空间，丰富学习体验。例如，在写作教学《应用文・单据》中，单据的运用，需要具体的工作岗位环境，教师可以利用虚拟软件，为学生营造出具体的专业岗位工作环境，学生在角色体验过程中，明确了准确完成单据书写的重要意义，掌握了书写单据的步骤要领。
3.教学过程开放化
所谓的教学过程开放化，是指教学过程要真正体现以学生为主体，正所谓教无定法而贵在得法，整个教学过程是开放的、多元的、互动的、灵活的，同时更是目标明确的、追求质量的、务求实效的。例如，在写作教学《说明文・说明方法》中，教师让学生登录网络，自由赏析说明文片断。如果学生通过自由阅读，能够独立总结归纳出说明方法，则教师可以完全将课堂归还给学生;如果学生不能够独立归纳，则教师可以灵活调整教学预设，将网络浏览缩小为局域网篇章范围内，有针对性地赏析、归纳，并借助人机交互，及时反馈学生学习情况。这样，教师在教学过程中，根据学生实情，合理调整步骤，借助教学过程开放化，实现因材施教。
（三）迁移运用――凸显信息化作用，发挥虚拟互动优势，实现课堂有效延伸。
虚拟训练、微信、QQ等软件，在写作教学中可以充分发挥其虚拟和互动作用，让课堂延续到课外，实现课堂教学的有效延伸。
1.虚拟训练
在写作教学中，虚拟训练，简单地说，就是利用计算机软件进行模拟训练，教师可以根据写作要求，调整模拟训练参数，达到相应的教学目的。例如，在写作教学《应用文・书信》一课中，教师可以借助虚拟软件，让学生进入到一个书信情境中。学生受到情境的感染，按照学到的知识点，学以致用，完成相应的书信内容，提交之后，系统会结合情境要求和书信要点，对你的书信完成情况进行评价和反馈，同时，还会显示一封回信，让情境更加完整、真实，让学生在情境中实现迁移运用，巩固技能。
2.交互分享
班级的微信群、QQ群，是很好的学习成果的交互分享媒介。学生完成写作后，可以上传到微信群或者QQ群，老师、同学可以借助群平台互评互议、分享成果，在互动与分享的过程中，实现学习从课堂延伸到课外，实现学习成果的及时反馈。
综上所述，信息技术的飞速发展，为中职语文写作教学带来了质的蜕变，教者要在信息化背景下，充分运用信息技术，优化课堂教学，提高教学效率，为社会培养出更多的高素质的技能型人才。
参考文献：
[1]王珍珠.教师要多元解读教材.课程教育研究，2014（11）.
[2]王伟平.信息化背景下如何优化中职语文教学的研究.时代教育，2015（22）.
[3]韩克，杨舰.基于信息技术的精品资源共享课教学模式实践.实验技术与管理，2016（08）.
[4]蒋玉琴.n堂动态生成的新认识与新实践.上海教育科研，2016（08）.
关键词：中职；信息技术；语文教学
大多数中职生是不能顺利升入普通高中的学生，他们本身不具备较强的学习能力，而在中职语文教学中引入信息化教学手段可以有效吸引学生的注意力，提高教学效率，增加师生间的互动交流。笔者从事中职语文教学工作多年，下面结合自身实践教学经验，论述在中职语文教学中引入信息化教学设计的策略。
一、信息化教学概述
信息化手段不是只有PPT课件，而是包括全部的信息化资源。将信息化手段应用于课堂教学中可以有效丰富教学内容，为学生创建合理的教学情境，开展多元化评价，增加师生间的互动交流，有利于培养高素质人才。
信息化教学设计与传统备课存在较大差異。传统备课是教师预设自己讲什么与如何讲的过程，而信息化教学设计不但引入了信息化工具，而且根据现代职业教育理论为学生创设发现问题、分析问题、解决问题的情境，真正将学生作为学习活动的主体，重视激发学生的学习兴趣，强调师生间的互动交流。具体来说，教师根据教学内容、学生接受能力选择最为有利的学习资源，设计最合理的教学活动，其主要内容包括设计教学目标、创设问题情境、设计教学过程、选择教学资源、确定教学工具等。
二、信息化教学设计在中职语文课堂中的应用策略
1.创设教学情境
在中职语文教学中，口头表达能力与作文能力是两个重点。在听说练习过程中，教师可以充分利用多媒体为学生创设融合音频、图像、视频、文字的学习情境，有效调动学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。如在制作课件时，教师可以设计人物原型，从网上下载材料，设计动画，增加人物配音，从而将学生置于生动形象的情境中，有效提高他们的学习效率和表达能力。作文教学可以利用多媒体为学生播放动画片，使学习过程变得生动有趣，从而使之主动投入写作课堂。
2.增加学生体验
学生只有在真实的情境中才能提高学习效率。在学习戏剧单元时，教师可以要求学生表演其中的一个人物，如《项链》中的弗莱思节夫人，学生可以模仿她的各种表情、体会她在不同环境中的心理变化。虽然只是一些简单的内容，但学生却可以通过表演理解弗莱思节夫人的心理过程，展开自己的想象。因此，在课堂教学中融入现代化教学手段可以为学生呈现更加丰富的内容，使学生调动多种感官参与学习活动，增加学生的情感体验，从而提高学生发现问题、独立思考、大胆创造的能力。
3.拓展学生的知识范围
教师还可以通过上网、去图书馆查阅等方法搜集大量学习资源，发挥其在创建高效课堂中的重要作用。当前，很多著名文学作品已经拍成了影视剧，在学习相关作品的片段时，教师可以为学生播放影视内容，加深学生的理解。教师可以鼓励学生自主搜索与学习内容有关的视频，如在学习《雷雨》一课时，教师可以利用多媒体播放电影片段，鼓励学生在阅读文本的基础上说出自己印象最深的人物，这样能够帮助学生掌握文章的主线。现在网上已经有了唐诗、宋词、现代名著的资料数据库，不但为教师备课提供了大量资源，而且也有利于学生自主学习。如在学习小说《项链》时，学生自主阅读后，教师可以为学生播放电影《项链》；在观看结束后，学生再回过头学习课文则可以轻松突破学习难点，在与电影内容进行对比的基础上加深理解。学生在课外阅读时可以利用网上的电子图书库，电子阅读有投入低、效率高的特点，可以帮助学生掌握大量课外知识，提高语文素养。
4.提高学生的综合能力
在中职语文教学中，教师还需重视提高学生的语文能力，发展学生的思维，培养学生的创造力，要求教师在实际教学中引导学生自主探索，从而快速提高学生解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
三、结语
总之，在中职语文教学中引入信息技术手段要求教师及时转变教学观念，创新教学方法，使信息技术贯穿于语文教学活动的全过程。同时需要注意的是，信息技术应用于中职语文教学不可急于求成，要经过“有、用、融合”的过程，这样才能提高教育信息化水平，达到增强教学效果的目的。
参考文献：
[1]许侠.信息化教学设计让中职语文课堂更精彩[J]. 宿州教育学院学报， 2015， 18（3）.
[2]孙书娟.浅析中专语文信息化教学设计的有效运用[J]. 教育现代化：电子版， 2017（22）.
购物车(0)