优秀教育论文

时间：2022-03-22 11:02:05

导语：在优秀教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

优秀教育论文

第1篇

“中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛”征稿启事

教育托起中国梦，教育是百年梦想实现的基础。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》的最新精神，为进一步提高我国教育管理工作者和广大教师教育教学的实践和理论水平，由中国人生科学学会教师发展专业委员会、中国文联出版社、《学校教育研究》杂志社等相关单位共同举办“中国梦•全国优秀教育教学论文评选大赛”。大赛秉承“公开、公平、公正”的原则，旨在为广大教育工作者提供交流教育教学经验和发表教育教学研究成果的平台。本大赛在原来成功举办十五届的基础上，继续面向教育系统工作者特别是广大教师征稿。具体事项如下：

征稿对象各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大教师。

征稿内容征稿分为以下五个部分：一是教育思想与教育理论；二是教育行政管理与教育教学管理；三是素质教育和创新教育；四是教材教法研究与教育教学经验总结；五是教育现代化和信息化。以上范围仅供参考，来稿可自行确定选题和内容。

征稿说明 1.征稿时间：即日— —2016年12月31日

2. 稿件要求：稿件限5000字以内或2500个字符左右，可以是公开发表过的，也可以是新撰写的；稿件一律打印（网上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者详细通讯地址、联系电话、邮编、工作单位等信息。

评奖及发表 1. 活动将评出壹、贰、叁等奖和优秀奖，颁发荣誉证书。

2. 获奖稿件征得作者同意后入选国家级杂志《学校教育研究》（国际标准刊号ISSN 1673-0348，国内统一刊号：CN 13-1351/TN）或大型教育文献《中国当代教育指导全书》。该杂志是各类教育部门和广大教育工作者的重要参考文献，也是单位学术科研成果和个人晋级晋职的重要依据。

组稿编委/ 本活动欢迎各级教育行政部门、教研机构负责人和学校管理工作者担任组稿编委，组稿20篇以上的优秀单位或个人将获得组织奖荣誉证书。.. .

第2篇

[关键词]大学语文教师；人文精神；教育素养；内涵

[作者简介]陈善珍，内江职业技术学院基础部副主任，副教授，四川内江641100

[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1672―2728(2007)04―0178―03

现代大学教育已不再是精英教育，而是大众教育。现代大学生要成为各专业领域的优秀人才，成为有社会良知的栋梁，就必须加强个性品格、人文素质的修养。要让大学生成为一个纯粹的、高尚的人，必然要通过素质教育来实现。素质教育离不开文学的熏陶和人文精神的培养。大学语文教育的内涵和大学语文教师的优劣，直接影响学生的健康成长。但是，大学语文的重要与大学语文的衰微和大学语文教师素质的参差不齐形成尖锐的矛盾，这是一种悲哀。

大学语文被赋予了太多的教育功能，现实又有太多的功利，要使大学语文教育受到学生的欢迎，单从语文教师自身来讲，语文教师必须是最优秀的教师。“腹有诗书气自华”，正是对人文素养好、文化底蕴深厚、有人文精神的优秀大学语文教师的写照。

(一)大学语文教师必须具有本学科的学科精神

大学语文教师应该具有本学科完整、系统、扎实的学科专业知识；具有对本民族人文精神的深刻理解；具有对中华民族几千年来积淀下来的广博深厚的优秀文化的深入了解；具有对那些体现高尚理想、健全人格、积极向上精神，充满理想智慧富有审美价值的精神遗产――文学精品的鉴赏水平和审美表达能力；能够批判地继承和借鉴前人丰富而深刻的思想成果；能够了解中华民族先贤们对自然、社会和人生的深刻感悟和宝贵体验，了解他们的思想感情、人格品德、审美情趣，尽力使自己成为一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人。由于大学语文的特殊性，大学语文教师还应具有丰富的历史、地理、政治、经济、文化、教育、体育、外交尤其是美学、哲学等方面的知识。因此，大学语文教师应该是综合素质很高的人才。

(二)大学语文教师必须具有较高的教育素养

1．具有优秀的教育观念：(1)更新语文教育观念。正如孔庆东先生所说，语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，因而不能简单地理解为一个“学科”。要注重强调整体感受，把语文当作审美对象，并与整个人生联系起来，引导学生理解活生生的人性才是最重要的。(2)纠正教育学生观念。学生是活生生的、发展中的、发展极不平衡的、有强烈求知欲望的人，不是等待被雕琢塑造的“物”，学生之间存在着各种各样的差异。在教育学生的过程中，要重视学生个性发展，要热爱学生，要尊重学生。学生的成长由于不同的家庭背景，不同的家庭氛围。不同的遗传素质，不同的家庭教育思想、方法和模式，不同的人际关系，不同的成长经历等等，他们必然具有不同的思想感情、认识观念、个性品质、爱好习惯等。个人独有的特征，不能简单地说“好”与“坏”，更不能用整齐划一的模式去培养他们。孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心学生，耐心细致地指导学生，与学生沟通思想感情，使自己成为学生尊敬爱戴的人，使更多的学生“亲其师、信其道”。(3)尊重学生就是要尊重学生之间的差异、特长和人格。体罚和变相体罚只会事与愿违，带来许多负面效应。“教鞭下面出人才”的教育观念早就应该淘汰了。

2．具有正确的教育态度：儒家讲“君子温润如玉”，就是要让人感到亲切、温和、有人情味。表现在教育学生的态度上就是要对学生关心体贴、平等相待、宽容大度、不粗暴，对后进生不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃等。

3．具有人性化的教育手段：大学语文教师在处理教学过程中出现的各种状况时，不能一味简单粗暴地对学生进行批评指责，而应注重与学生交流，建立融洽的师生关系，营造亲切和谐的课堂气氛，尤其要善于运用高超的语言艺术去欣赏和批评学生，使学生在不知不觉中受到教育和影响。

(三)大学语文教师必须具有较高的人文素养

教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及其在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养，是教师的信念、理想、行为、举止、知识、能力、品质、心理诸多因素的综合。体现在教育上，就是要“以学生为本”，在日常教学和管理活动中关注、爱护、尊重和关心学生的成长。

1．高尚的道德情操。历史创造和积累了丰富的文化财富，积累了丰富的智慧和道德理念，大学语文教师只有在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度，才能在现实的、繁重的日常教育生活中保持冷静和克制，保持平衡的心态，才能在社会主义市场经济的浪潮中，抵御物欲和声色的诱惑，远离浮躁的心态、宁静致远；才能修心养性、独善其身、坚守知识分子的精神家园，保持高尚的道德情操。

2．鲜明的时代感悟。大学语文教师的时代感悟，应该表现为一种积极感受时代气息的精神状态，而不是抱残守缺，故步自封。大学语文教师要有对社会生活深刻的洞察和体验、反思和批判、感悟和思考；善于从生活中得到哲理的启迪、真情的激荡、善与美的浸染，从而不断丰富自己的智慧和提升自己的灵性。

3．高雅的人格魅力。人格是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。教师在课堂上扮演的角色直接影响着教学效果，教师应该用自己的人格魅力去创设丰富的教学情境，去感染每一个学生。教师的人格魅力主要有：爱心、真诚、善良、信任、宽容、耐性等等。所以，大学语文教师要用宽广的胸怀接纳不同的学生，用真诚去赢得学生的信任，用爱心去感受学生的快乐和忧伤，用耐心去帮助学生成长，使学生在“润物细无声”中形成高雅的人格。

4．丰富的情感世界。情感是语文教学的生命，没有情感，就没有感动学生的力量。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“情到深处文自工”。大学语文教师只有对世情、人情、亲情、爱情有深刻的感悟，才能在语文教学中把情感熏陶放在重要位置，引导学生去阅读、欣赏、写作，抒发内心的真情，培养出富有感情的真正的人。

师爱是融洽师生情感、增强教师魅力的剂，是一种由衷的、发自心灵深处的、人性的关爱；是一种情怀，一种更高的境界；是对“人”的尊重，对“人”的珍视，对“人”的关怀。这种博大的爱，是对弱小者、落后者、不幸者的同情；是对幼稚的原

谅，对错误的包容，对冒犯的宽恕；是由衷的赞赏和信任，赞赏学生的闪光点，相信学生都是可琢之玉、可造之才。具有这种浓厚情感的教师才能以情动人，才能感动学生，展示教育的力量。

5．健康的身体心理。拥有健康的身体才能承担繁重的教学工作，这是毋庸置疑的。而健康的心理则包括：对教师角色有认同感。热爱教师职业，积极投入教育工作，认真勤勉地去适应环境与教育工作要求，能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感、幸福感。

6．多彩的生活情趣。大学语文教师应该有积极而又多彩的生活情趣，展现自己独特而又鲜明的个性。唱歌跳舞、舞文弄墨、驰骋球场、养花侍草、摄影旅游、网络遨游等等活动，既有益身心健康，增长知识，又增加与学生对话沟通的途径和渠道。

7．和谐的师生关系。“天地君亲师”，传统的师生关系是不平等的，教师是高高在上的“传道、授业、解惑”的人，学生则只能是受教育者；教师总是居高临下面对学生，不容许学生有半点差错。师生之间出现问题，教师总是把责任推给学生，教师是无上的权威、严厉的说教，学生是无条件的接受和战战兢兢的服从，善于检讨的教师，敢于公开道歉的教师简直是凤毛麟角。主动地、全面地、立体地了解每一位学生，是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础和保证，而和谐的师生关系是保证教学质量的前提。

8．优雅的仪表仪态。教师的仪表仪态应该是和谐而又优雅的：面貌娇好、身材匀称、英俊挺拔、风度翩翩。如果不具备这些先天的优越条件，那么，衣着得体、气质优雅、感情丰富、语言优美、谈吐高雅、善于沟通、平易近人(具有强烈的亲和力)就是必须具备的基本功夫。这种外表上的和谐，是一种氛围、一种力量、一种磁场，以美激情，以美发辞，以美育德，以美立人，在潜移默化中实现对学生情感与智慧的滋养和润泽。

9．渊博的学识水平。大学语文教师的专业水平不仅要“渊”要“深”，更应“博”和“广”，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎。大学语文教师要把自己所走过的坎坷不平的生活道路、酸甜苦辣的生活经历以及多种多样的人生经验、丰富深刻的人生哲理与教学实践结合起来，形成对生命、对生活、对历史、对社会、对自然、对人生、对教育的独特理解和感悟，并把这种感悟渗透于教育教学的全过程，包括对语文教材独特的感悟，对教学素材独特的处理方式，对教学技巧的灵活把握，对艺术语言的自如运用，对学生反应(尤其是否定性反应)的独特的处置方法，形成独特的教学个性，鲜明的教学特色，独具个人风格的教育艺术，潜移默化地熏陶和感染学生，让他们形成自己对生命的理解，对生活的感悟，对人生的信念。

10．生动的语言艺术。语文教学的本质是语言教学，语文教学必须以对语言的感受、领悟、体会、运用、吟咏、表达为基本手段，引导学生感受语言的灵动、生气，品味语言的韵味和魅力，提高学生学习语言与运用语言的兴趣和能力。大学语文教师应该是善于运用语言的良师，用独特而鲜明、准确而优美的语言架起师生之间沟通的桥梁，感染学生，震撼学生。大学语文教师的语言还应形成个人的个性特色：或优美、或睿智、或亲切、或幽默、或深刻、或犀利。如果大学语文教师语言枯燥，味同嚼蜡，则与面目可憎无异。

第3篇

为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、西南大学、华南师范大学、四川师范大学、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、江苏省教育科学研究院、福建幼儿师范高等专科学校、郑州幼儿师范高等专科学校等院校的部分学科带头人组成评选委员会，采用双盲方式评选。现将结果公告如下（获奖证书随即寄出）。

第十一届（2017年）评选活动将自2017年4月起开始征稿，截稿日期为2017年6月10日。第十一届评选活动结果拟于2017年6月30日前揭晓。

期待大家一如既往的热情参与和大力支持。

全国教师教育学会幼儿教师教育委员会

研究生组

一等奖

华东师范大学

段青如《四种水平的幼儿园教师学习与发展状况调查――基于

K-Means聚类分析》

南京师范大学

臧蓓蕾《3～5岁儿童心理数线的发展》

李庆霞《幼儿园自主性游戏分享环节研究》

杨恩慧《游戏在我国学前教育法规中演变的研究》

康佳丽《亲子班活动中亲师幼互动个案研究》

首都师范大学

朱萌萌《学习故事评价方案在幼儿园的运用现状研究》

王孟怡《幼儿分享行为与动机研究》

云南师范大学

马妮萝《近十年英国幼儿教师职前教育政策研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

樊丰艺《2014版美国国家核心艺术标准PK-2年级阶段的分析

及启示》

二等奖

北京师范大学

钮亚磊《大班幼儿认识和使用地图能力及培养策略的研究》

南京师范大学

李娜《幼儿园节日活动中幼儿社会教育的现状研究》

魏聪《我是一个行动者――幼儿园日常生活的体验与构建研究》

方晨瑶《张雪门行为课程的发展及其现实意义》

陕西师范大学

翁楚倩《自主表达语境下的学前儿童句法特征研究》

沈阳师范大学

李放《低结构活动促进4～6岁幼儿学习品质发展的实验研究》

首都师范大学

王娟《儿童心理状态术语输入方式对其心理理论的影响》

焦欢欢《教育戏剧促进幼儿自信心的实践研究》

刘冬贵《促进大班幼儿分享认知的教育实验研究》

于淑凤《在非正规科学教育活动中培养大班幼儿科学探究能力

的实践研究》

于帅琦《幼儿园教师职业承诺与职业倦怠的关系：收入的调节作用》

张沙《北京市幼儿教师心理健康现状分析及解决对策》

李哲《在幼儿园开展哑剧教育活动的行动研究》

王先妹《幼儿园课程改革成效研究――基于“关注为本采纳模

式”的分析》

冯 M 《幼儿园绘本教学中熟手――新手教师师幼互动特征的

比较研究》

冀轶骁《区域活动分享环节的研究》

云南师范大学

胡红花《追求卓越：一名幼儿园园长专业发展的叙事研究》

杨眉《新西兰〈编席子：学前课程〉研究》

三等奖

华南师范大学

史九欠《幼儿园中班师幼互动质量与大班幼儿词汇理解能力关

系的追踪研究》

李延方《幼儿园师幼互动质量与4～5岁幼儿社会技能关系的追

踪研究》

南京师范大学

包丽《留守儿童心目中的家庭关系――基于家庭动力绘画测

验的结果分析》

步宁《串珠材料在幼儿园中运用的研究》

程程《幼儿园种植园地活动的实施现状研究――以南京市四

所幼儿园为例》

南通大学

王娜《全面二孩政策背景下家庭亲子沟通的研究》

陕西师范大学

张丽莎《3～6岁汉语儿童句法意识发展特点及其对早期阅读的影响》

上海师范大学

高竹青《社会情绪教育对大班幼儿外化问题行为中影响的实证

研究》

殷菁彤《社会情绪教育在中班幼儿内化问题行为中的干预研究》

李娟《图画书不同教学关注点及其效果的比较研究》

于真《0～3岁婴幼儿家庭教养需求分析及社区指导方案建构

――以入户指导为例》

沈阳师范大学

茹晨辉《基于幼儿教师准入标准的幼儿教师专业品性指标体系研究》

商妮《教育戏剧活动促进大班幼儿情绪调节发展的教育现场

实验研究》

时康洁《幼儿园园长胜任力结构和水平的研究》

王梓杨《“双向衔接”视角下儿童入学准备现状的研究》

吕冰霞《家园关系中亲师矛盾的特点及成因研究》

首都师范大学

马英连《幼儿园区域游戏教师指导态度和行为的特点及一致性

的研究》

云南师范大学

武威《美国〈2010年NAEYC初级和高级早期儿童教师专业

准备标准〉研究》

蒋倩《昆明市Y幼儿园蒙台梭利X混龄班幼儿助人行为的个

案研究》

孔礼美《普惠性幼儿园过程性教育质量个案研究――以丽江市

A园为例》

童欢《发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活

动研究》

谢英《幼儿园中班绘本教学现状及对策研究――以昆明市Y

幼儿园为例》

张春艳《云南省昆明市五华区幼儿园叙事教学的实践探索》

宋文婷《幼儿园区角活动中幼儿分享行为的研究―以C幼儿园

中一班为例》

唐东琴《昆明市X幼儿园区域活动中同伴互动状况的研究――

以中（六）班为例》

李俊丽《5～6儿童“社会性发展”入学准备的家庭环境现状调查

研究――以玉溪市A幼儿园为例》

赵丹《农村乡镇中心幼儿园体育活动现状研究――以昆明市

石林彝族自治县为例》

本科生组

一等奖

广西师范大学

潘炳如《当前幼儿园园长领导力的实证研究――以广西幼儿园

园长为例》

江苏第二师范学院

薛长凤《农村学前留守儿童家庭教育的现状调查研究――以江

苏省滨海县八滩镇东进村学前留守儿童为例》

南京师范大学

於金滟《3～5岁幼儿延迟满足策略的研究》

张婷《某街道园的发展变化――基于对一位街道园园长教育生

活的研究》

张博楠《幼儿家长对“起跑线”认识的研究》

陈洁《幼儿语言发展水平与班级地位的相关性研究》

南通大学

孙琪《学前情境教育与儿童创造力发展的实验研究：基于三

所幼儿园实验研究数据的统计与分析》

宁波大学

全佳敏《大班幼儿图画叙事的推理能力研究》

绍兴文理学院

杨爽《区域活动中大班幼儿同伴交往行为的观察研究》

首都师范大学

杨梦倩《结构质量对幼儿园班级管理质量影响机制的研究》

吴镁云《北京市幼儿园户外游戏场地评价研究》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

陈莉莉《中班幼儿家庭表露特征及其与社会退缩的关系》

冯廖宁《亲子阅读中母亲在不同类型图画书上的语用研究》

郭俊《抚养者敏感性对幼儿亲子依恋发展的影响研究》

王超《自闭症儿童挑战的调查研究》

赵蔚《6～8周岁自闭症儿童回声式语言语意分析研究》

金t程《幼儿手指数数发展的眼动研究》

高佳怡《亲子关系与儿童情绪观点采择能力的相关研究》

胡琦《大班数学区活动中幼儿游戏性表现特点特点研究》

陆露《4～6岁儿童执行功能对算术策略的影响》

倪莉《幼儿对象形甲骨文、简体字和简笔画认知加工模式的

ERP比较研究》

张甜甜《学习故事对一线幼儿园教师回应策略引领作用研究

――以X幼儿园新西兰学习故事园本教研班为例》

中华女子学院

顾颖欢《自主阅读状态下4～5岁幼儿无字图画书叙事能力的发

展特点研究》

郑诗涵《早期阅读对学前儿童社会观点采择能力的影响研究》

二等奖

常熟理工学院

严晓艳《幼儿园中班教师奖励行为的调查研究――以常熟市

Y幼儿园为例》

杭州师范大学

葛莎莎《幼儿园实习指导教师对学前师范生指导现状的调查与

分析――以杭州某高校为例》

陈心怡《围裙剧场融入幼儿园主题教学之探究――以绘本“蛀

牙虫家族大搬家”为例》

河南大学

马钰雯《波兰融合幼儿园幼儿的交友研究》

湖州师范学院

胡回回《大班幼儿倾听能力培养的实验研究》

章佳琪《父亲参与对幼儿性别角色发展的影响》

孙梦婷《基于角色游戏的同伴交往中幼儿语用倾向的发展研究》

王珊红《幼儿园规则性游戏活动中教师指导研究――以宁波市

某公办幼儿园为例》

王乐萍《幼儿园科学探究活动中教师指导行为研究》

奚倩颖《湖州市0～3岁儿童家庭教育指导现状研究》

嘉兴学院

曹妍慧《大班幼儿建构游戏中积木搭建活动的调查研究》

江苏第二师范学院

唐宁《学前教育大学生专业认同――以江苏第二师范学院为例》

南京师范大学

吕佳《死亡主题图画书阅读对5～6岁幼儿死亡态度的影响研究》

姜佳佳《3～6岁儿童对“家”的认知研究》

李小文《我从幼师学到了什么――职前教育在教师专业成长中

价值的个案研究》

杜佳坤《学前本科生通识性知识调查研究――以N市为例》

南通大学

陈芳婷《心理语言学视角下亲子阅读现状调查与分析》

内蒙古师范大学

徐磊《E市农村地区父亲参与家园共育的现状调查研究――以A

的相关研究》

江苏第二师范学院

徐文静《幼儿园家园合作中家长被动合作现状调查与研究――

以南京市主城区幼儿园为例》

宋佳《角色游戏中教师介入行为的现状研究――以南京市S

园为例》

黄冈师范学院

王元h 《幼儿园午睡质量提升的行动研究――以H市A园中班

幼儿为例》

南京师范大学

朱晓雪《幼儿成长档案评价研究》

刘珊雪霏《家园联系册及家园联合进行形成性评价调查研究》

胡迎节《4～6岁幼儿对朋友理解的研究》

南通大学

程沭欢《我喜欢的好老师――来自5～6岁儿童的图像语言》

蒋异秋《美术情境教育与学前儿童创造力发展》

周宁《语言情境教育与学前儿童创造力发展》

毛碧琪《民间艺术情境教育与学前儿童创造力发展》

岑茜燕《幼儿参加兴趣班现象与对策研究》

王懿晴《4～6岁儿童体质发展状况研究》

内蒙古师范大学

白娟《幼儿玩电子游戏的调查研究――以某市为例》

石婧菲《新建幼儿园幼儿性教育的现状调查及对策探讨――以

B市K幼儿园为例》

张臣媛《幼儿园表演区中蒙古族服饰文化的应用――以H市S

区蒙古族幼儿园为例》

赵媛媛《内蒙古地区学前教育专业本科生教育实习现状调查报

告――以N大学2012级学前教育专业本科生为例》

孙笑然《家长参与幼儿园亲子作业现状的调查研究――以H市

T幼儿园为例》

田立圆《农村家庭早期教养资源现状调查――以T市K县为例》

宁波大学

林洁《幼儿园科学教育活动中幼儿提问的调查研究――以宁

波市市级机关第二幼儿园大丙班为例》

刘佳佳《座位安排对集体活动中师幼互动的影响研究》

王瑜银《科学益智类区域活动中教师指导有效性的探究――以

大数据理念为支撑的个案研究》

应青青《中大班幼儿想象画作品特征研究》

沈阳师范大学

庞国秀《幼儿园与早教机构幼儿园教师专业素质比较》

杨璐《学前教育专业学生实习适应状况调查研究》

石家庄学院

梁晶晶《人类发展生态学视野下学前专业本科生教育实习专业

能力情况的调查研究――以S高校为例》

首都师范大学

白鸽《北京市公办性质幼儿园教师职业认同感现状及对策分

析――以海淀区3所公办性质幼儿园为例》

杨静《幼儿园教师对区域活动的认知与实施现状的个案研究》

陈媛媛《幼儿园图书区创设与使用的个案研究》

乔雅迪《北京市幼儿园中班早期阅读指导策略调查研究》

刘t玮《幼儿园集体教学活动游戏化的现状研究》

叶新蕊《专家型与新手型幼儿园教师提问的比较研究――以数

学集体教育活动为例》

张美玲《北京市幼儿教师职业压力源的研究》

张晓飞《陈鹤琴的幼儿园教师教育思想研究――以江西省立幼

稚师范学校为例》

赵悦《不同同伴关系类型中班幼儿的告状策略研究》

赵晓婷《4～5岁幼儿角度大小感知的干预研究》

四川师范大学

朱锐《学前教育专业本科毕业生的专业情意调查研究》

韩志辉《园长眼中的卓越幼儿教师》

浙江师范大学杭州幼儿儿师范学院

郝哲含《美国早期儿童学习标准中自我发展的内容分析》

梁吉利《幼儿园教师对学前融合教育的态度研究――以杭州市

西湖区三所幼儿园为例》

石欣怡《3～6岁幼儿对布绒玩具色彩偏好的调查研究》

朱艳艳《基于情绪体验的交互式叙事儿童体感游戏设计研究》

曹荣静《美国早期儿童学习标准中人际交往领域的内容分析》

韩雨萨《妹妹来了――二孩家庭的个案研究》

俞秋云《小班同交往方式性别差异的观察研究》

张乃铭《不同气质类型大班幼儿的告状行为研究》

中国石油大学胜利学院

叶常宇《对幼儿教师实施个别化教育的调查研究》

周雅雯《家庭中幼儿早期阅读的现状及对策分析》

尹枚《独立学院学前教育专业本科毕业生就业意向与对策研

究――以胜利学院为例》

王红彬《东营区幼儿数字媒介使用情况调查及对策研究》

中华女子学院

聂颖《幼儿园初任男教师职业适应状况研究》

程思《大班幼儿攻击及教育策略研究》

高珊《父亲参与家园合作的现状研究――以北京市朝阳区某

一级一类幼儿园为例》

田青云《儿童探索馆中异龄同伴交往特点的研究》

乌哲丽坤《5～6岁幼儿助人行为的研究――以龙岗路幼儿园为例》

赵欣秀《区域活动中3～4岁幼儿攻击行为与教师策略研究》

陈君玲《不同教龄幼儿教师入学准备观念的调查研究――以上

海市公立幼儿园为例》

张F倩《幼儿园过渡环节中音乐教育的现状研究》

孙歌《非正式学习环境下幼儿科学探究行为的研究――以老

牛儿童探索馆缤纷水世界探索区为例》

专科生组

一等奖

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校

任玲《幼儿偏食行为的原因探究及解决对策――以通辽市××

幼儿园中班为例》

福建幼儿师范高等专科学校

郭明婕《中班幼儿告状行为分析与教育策略》

童琳《中班幼儿安全意识和自我保护能力的研究》

曾雅君《大班幼儿绘画中色彩情感表现的实践研究》

李倩《实习老师课堂提问的现状调查与研究策略》

陈虹灵《儿童画对中班幼儿语言发展的帮助》

顾舒婷《小班幼儿家园进餐问题的比较研究及解决策略》

洪莉琦《大班幼儿创造性游戏中同伴交往的特点及影响因素》

周思祺《大班幼儿一日生活的个性化发挥和管理的研究》

林梅妹《中班幼儿争抢玩具行为分析及教育对策》

贵阳幼儿师范高等专科学校

李姗《“窥视”童心读懂幼儿行为的背后》

黑龙江幼儿师范高等专科学校

丛伊美《母爱似水―滋润心灵，温暖人生――从〈妈妈咪呀〉谈

家庭教育》

南京幼儿高等师范学校

王媛《浅谈大班幼儿在自由情境中的自语现象》

徐州幼儿师范高等专科学校

张《幼儿恋物行为的个案研究》

张康帅《农村幼儿教师的发展需求及对策研究》

姜妍妍《浅谈3～6岁幼儿使用电子产品的现状和应对策略》

张莹《父亲教养方式对幼儿自信心影响的相关研究》

宋淑珍《论幼儿教育对儿童生活的背离与回归》

上海行健职业学院

毛玮佳《学前期幼儿参与课外兴趣班的调查研究》

朱靖奕《上海市现代祖孙关系的调查研究》

二等奖

福建幼儿师范高等专科学校

高晓璐《自由游戏中大班男童玩具选择的影响因素观察》

欧雪艳《幼儿合作讨论的价值与引导策略研究》

潘友玲《大班幼儿游戏活动指导的叙事研究》

叶星莹《中班幼儿自主游戏中不良行为的观察研究》

关江洪《关于小班幼儿自我服务能力的调查与研究》

林凯璇《低结构材料在美工区中对幼儿能力的影响》

林雨菲《大班晨间谈话环节存在的问题及解决策略》

高影敏《区域活动里中班幼儿规则意识的现状调查与原因分析》

刘玉《幼儿园餐后活动的组织策略研究》

王莉莉《小班幼儿在集中活动中注意力分散问题的观察研究》

张玫瑶《幼儿园实习教师工作压力调查研究》

陈小妹《动画片对幼儿亲社会行为的影响研究》

黄建芳《浅析数字化绘本对幼儿阅读时的几点建议》

林雅婷《新西兰学习故事及其对我国学前教育的启示》

何梦婷《大班幼儿值日生活动中数学能力的表现观察研究》

张铃芳《幼儿“游离”行为分析和指导方法》

赖碧珍《中班幼儿攻击的个案研究》

林梦婷《小班语言区材料投放问题及策略研究》

谭晨璐《关于幼儿告状行为的研究及其指导策略》

谭文洁《大班幼儿游戏中合作行为现状及策略》

陈美红《幼儿攻击家庭成因分析及矫正对策研究》

何秋娇《小班幼儿情绪调控类型与教育策略》

吕秋萍《大班木工坊材料投放与使用的观察研究》

谢莉权《在一日活动中培养小班幼儿生活自理能力》

许匆《小班幼儿负面情绪的观察研究》

洪文文《小班幼儿音乐游戏指导策略的实践研究》

黄云蔚《中班幼儿值日生任务意识现状与策略研究》

赖艳春《中班幼儿的进餐问题以及解决策略》

黑龙江幼儿师范高等专科学校

刘晶翠《用融合教育开启特殊儿童的心灵之窗――以两个案为例》

南京幼儿高等师范学校

刘子成《幼儿园区域活动常见问题浅析》

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校

牛莉《幼儿教师对大班幼儿动手能力的指导研究――以幼儿

园科学教育活动为例》

王蕊《幼儿园小班集体教学活动中教师表扬行为策略的研究》

徐州幼儿师范高等专科学校

陈钰茜《3～6岁幼儿性教育的调查研究》

王兆锦《教师应对3～6岁幼儿告状行为情况的调查分析》

陈明倩《情境教学在幼儿教学活动中的应用研究》

钱雪《农村幼儿园歌唱活动的现状分析与改进措施》

夏艳秋《幼儿园班级物质环境创设中幼儿参与度的研究》

魏梦霞《幼儿一日活动随机教育的方法与策略》

颜梦《幼儿游戏活动中幼儿交往能力的培养》

上海行健职业学院

仇祯杰《幼儿“人来疯”现象的个案研究》

黄葳《家庭中进行幼小衔接教育的现状调查及分析》

三等奖

福建幼儿师范高等专科学校

林瑾《中班幼儿角色游戏中的亲社会行为及培养策略》

黄艺《父母婚姻质量对幼儿依恋关系和攻击行为的影响》

李麒阁《中班幼儿与同伴的冲突行为及相应干预策略的研究》

林云艳《大班幼儿绘画过程中的情绪体验研究》

刘珍珍《幼儿园美术活动中废物利用的现状研究》

潘静虹《大班幼儿同伴冲突的原因及应对策略研究》

吴静凌《部队特色渗透于园所环境创设的探索研究》

星《中班幼儿区域活动中合作行为的观察研究》

詹银《大班幼儿歌唱兴趣缺乏的成因及其培养策略探讨》

郑婷婷《幼儿音乐兴趣培养的生活化策略实践研究》

朱文凤《小班幼儿情绪认知能力发展情况与影响因素分析》

陈幼娇《不同家庭背景下小班幼儿数学发展水平差异的比较研究》

刘煦芳《小班幼儿早期阅读能力的培养研究》

陆婷婷《小班幼儿午休不良行为的解决策略研究》

吴昕容《培养幼儿科学学习兴趣的方法与途径研究》

叶舒妍《小班幼儿区域游戏材料投放策略研究》

黄雨徽《中班幼儿自然角中探索能力的观察研究》

林洋《初探大班幼儿角色扮演中的师幼互动》

沈薇《中班幼儿故事创编能力培养的叙事研究》

汤婷婷《如何有效提高大班幼儿语言表达能力的研究》

许巧敏《幼儿行为问题成因及对策的个案研究》

陈悦琳《自闭症幼儿社会交往能力培养策略探究》

方 h 《培养幼儿美术兴趣的方法与途径》

林尘钰《关于提高幼儿舞蹈学习兴趣的教学策略分析》

陆倩宇《浅谈幼儿园美术教育中幼儿美术学习兴趣的培养》

饶巧仙《实习新教师组织中班歌唱活动出现的问题和解决策略》

李梦婕《浅谈大班幼儿绘本的选择及阅读指导》

马行东《幼儿肢体动作在歌唱活动中的运用与提升策略》

沈丽娜《中班师幼互动现状调查及解决策略》

叶莉莉《中班幼儿识谱能力诌议》

张妍《中班幼儿打击乐常规的现状与培养研究》

董玉婷《大班幼儿生活日记绘画的观察与分析》

刘岚岚《美术区域材料投放对幼儿的影响》

叶冰妃《小班娃娃家区域游戏的趣味性创设策略》

贵阳幼儿师范高等专科学校

王芸《幼儿园教育小学化问题探析》

黑龙江幼儿师范高等专科学校

孙鑫《新媒体介质条件下，幼师生学习区域理论效果的现状

分析和对策研究》

苏瑶《学前自闭症儿童课堂适应性的干预研究》

郭金平《黑龙江省早期教育机构师资现状的调查研究》

马越《〈最强大脑〉对早期教育的启示》

孙美姗《提高幼专生职业能力的途径和有效策略――以H专科

学校为例》

韩冬梅《形成教育合力，为幼儿选择适宜的动画片――以〈熊出

没〉谈动画片的等级制度》

南京幼儿高等师范学校

蒯孝添《浅谈幼儿园美术活动所存在的问题》

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校

李媛媛《中班幼儿歌唱活动的问题及对策研究――以凉城县岱

海镇第二幼儿园为例》

成美娟《幼儿园区域活动存在问题及解决策略》

徐州幼儿师范高等专科学校

吴珂《在幼儿园开展花球啦啦操的实践研究》

吴晓凡《浅谈小班幼儿角色游戏与主题活动的有效结合》

许正杰《为孩子打开阅读之门――幼儿园绘本阅读活动指导的

实践研究》

蒋玲娟《关于幼儿园体操教育的现状及解决策略》

李楠馨《幼儿游戏缺失现象的原因及对策研究》

李墨梓《浅谈民间游戏在乡镇幼儿园的开发和利用》

刘易帆《幼儿园男教师生存状态的若干个案调查》

第4篇

[关键词]课程改革新课程理念语文教育传统

新一轮课程改革，由于影响的是庞大的社会群体，加之刚性的政府行为推动，已经将我国的基础教育改革推向了新的，必将是一场对社会有限教育资源重新配置的过程。与之配套的是全国教育行政机关、教学研究机构、专家的强势能量导向，各学科的课程改革理念应当说已经渗透到了教师的教学行为之中，一种课程改革精神正影响着我们的教学。从教学行为主体定位到教学手段多样化，从互动关系到多元的评价体系，都给我们的课堂和教学带来了新的活力。对广大教师而言，这场改革也是教师与学生、与课程资源共度的生命历程和共创的人生体验。广大教师走下讲台，走进学生，互动交流，教学氛围浓厚，师生关系融洽。特别是在语文学科中，《标准》关于“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的论述，其根本的目的就是“全面提高学生的语文素养”。新的课堂强调注重学生的体验，因为没有学生自己去读书、感受、理解的过程，任何语文教学行为都是无效的。在与新课程共同成长中，在感受到课程改革取得初步成功的欢愉中，在对待语文这一带有浓厚民族文化的学科教育之中，教师应当多一些反思和自省。我们必须考虑我们深厚的历史文化背景。

一、语文教育在传统文化中的地位

语文到底是什么？向无定论，但是相当专家学者都强调语文教育有以下几个层面：①语言文字，主要是语言的实践和运用；②语言文学，这是比较高的形态，关注学生的精神、态度；③语言文化，是让学生对世界有独特的认识。不管是哪一种说法，还是几种说法的综合，都不可否认传统语文是一种中华民族在长期的历史长河中创造性想象的沉淀，语文教育不同于其他化学物理等自然学科，带有深深的历史和民族文化的烙印。作为中华民族文化的延续纽带，语文是我们生存生活的一种方式，是根植于我们血液之中的一种民族基因。而文化始终通过语文潜移默化维系着我们的民族文化、礼仪社交、文化教育价值等诸多方面。可是，现在一些学者认为要贯彻《标准》，就必须破除旧的传统理念；认为中国传统的教育思想和教学方式保守落后，阻碍了学生的个性发展，这是非常危险的。传统只是时间问题而不是落后的代名词，传统教育与现代教育并不矛盾，对现代教育有着基础性的重大意义。可以说，没有传统语文教育和语文教育的优秀传统，今天新课程理念就失去参照和基础，“忘记历史，就注定要犯历史的错误”，这是有教训的。而且，基础教育改革也不可能是一场彻头彻尾的革命，必然是对传统的继承和发展的过程，是取其精华、去其糟粕的过程。

二、新课程理念下，做好语文教育优秀传统的继承与发展

陶行知先生的生活即教育的理念已经深入人心，其实和现在常说的“大语文教育”的思想是不谋而合的。在实施新课程教学的过程中，任何轻视忽视语文教育传统这一中华民族母体文化传统、割裂历史传统与现实的血脉联系都是不可能的。我们必须在课程改革中彰显优秀教育传统，重视民族文化自觉性的回归。而《标准》的三维目标无不体现了语文教育的优秀传统的影响。

1.关于知识与能力。从总体上说，新课程标准实施以来，绝大部分教师改变了传统教育中只注重知识传授的不足，而将学生学习能力提到了一个崭新的高度，这是对传统语文教育的一大突破。确实，在千年的“学而优则仕”应试教育思想的束缚下，传统语文教育这一块出现了“繁、难、偏、旧”的局面，老师实施的是“题海战术”，有的是“头悬梁，锥刺骨”的精神，搞的是“口舌生疮”、“皓首穷经”的苦学。而且在训练的内容上，传统语文重读重写而轻视听说，甚至以“沉默是金”、“口讷不能言”为美德，强调灌输，这些当然已经和现在新的社会发展要求不相适应。但是，我们更应该注意到语文教育优秀传统的巨大影响意义。新课程三维目标之一就是“知识与能力”，反观我们的课堂，学生敢于质疑，大胆评议，整个课堂氛围浓烈，这的确有利于弥补传统语文教育死气沉沉的不足，给沉闷的语文教学注入了新的活力。但是，大部分课堂学生没有写字、没有练习，呈现出虚浮的热闹。试想：学生基本功没有了，还谈得上什么能力？华中师范大学教授杨再隋指出：这些语言训练不落实、不到位的课堂很“虚”。因此，在新课改理念下必须重视学生写字，加大对学生书写指导，写字习惯的培养。现在学生识字效率低，学生字也普遍不好，在家也没有练字习惯，如果老师在课堂上再不指导练习，结果就无法想像了。我国语文教育传统有一套训练认字识字方法，应该将基础知识重新放到应有的地位，否则能力就失去了基础。可喜的是，新课标理念下语文教育重现“书声琅琅”，比以往更加重视写字，要求“以读为本，以读为根”。而且从国家发行的教材来看，仍有许多我们祖先遗留的精华，比如在小学就增加了文言文，在课文后面就增加了“我会认”、“我会写”等项目，反映了新课程对语文优秀传统的吸收，这不能不是说一种自觉的对语文教育优秀传统的继承和发扬。

2.关于过程与方法。在“过程与方法”这一块，可以说这是新课程在提法上不同于传统教育的最大特色。传统教育强调结果、轻视过程，教学方法单一。新课程理念下，教师更新了观念，提升了课程意识，学生“自主、合作、探究学习”，多媒体调动学生兴趣，不能不说这比传统的语文教育进步了些。但是，对照《标准》，我们发现在新课程理念下倡导的教学思想、教学过程、和教学方法对传统语文教育继承了更多，或者就是换了另外一种说法。因此，我们更加关注如何将这些优秀的教育传统渗透于现在的课堂。

（1）《标准》具有浓厚的关注全体思想，关注全体学生，而传统教育中早有“有教无类”思想。我们要在承认学生个体差异的前提下着重关注全体学生和学生的全面发展。

（2）关于个性发展。传统教育中的“因教施教”早已成为教师学生耳熟能详的词语了。古代私塾中更有利于因材施教，现在我们要做的是怎样将班级授课制和培优补差结合，怎样组织课外活动来满足不同学生发展的需求。新课程理念下要进一步大力倡导个性化学习和个性化评价。

（3）师生关系。新课程要求每一位教师进行民主教学，建立良好的师生关系，进而才有良好教学的氛围。孔子说：“三人行必有我师焉。”他提倡“不耻下问”、韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这种传统的思想可以说对后代特别是现在具有深远的影响，也正是传统教育中“教学相长”思想的体现。在新课程理念下，教学一定要民主，师生要“对话”，特别是要激发学生参与教学的积极性，实现共生共创，师生互相促进，双向成才。

（4）学习方式和教学方法。本次课程改革，凸显了对学生学习方式的重视，提倡自主、合作、探究的学习方式，但是现在课堂出现了“虚、假、杂、闹、偏”的现象，这实际上是对我国优秀教育传统文化的认同和吸纳不够。在新课程理念下，一定将基础知识和基本技能落到实处和注意老师的引导。这也是与语文教育优秀的传统一脉相承的。①启发诱导。孔子说“不愤不启，不悱不发”，第一原则就是启发原则。因此，在新课程理念下要将语文课上得充满感情，充分激发学生兴趣，“兴趣是第一老师”，要用生活中的例子加上教师与学生的情感互动，真正将学生调动起来。②学而时习，温故知新。在新课程理念下，必须注重新旧知识之间的联系，根据认知规律，强调“反复学习”，强调知识再现。③重视文本，挖掘课程资源，扩大阅读量。随着课程改革的深入，一些教学手段多了起来，多媒体教学摆到了重要的地位。但是不可否认，作为课堂教学最重要的文本却被置于一旁，这种状况令人担忧。一些专家教师为此进行了呼吁。《标准》要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”，相比《标准》出台前，这已经是提高了要求。尽管如此，与传统语文教育的阅读量相比，还是有很大的差距。传统语文教育强调“博闻强识”，朱熹强调“读书百遍，其义自现”就是这个道理。从现在的观点来看，也必须遵守从“积累”到“感悟”的学习规律。人的语文综合素养的提高必须是在一定的语言材料上积累起来的，如果斥之以“死记硬背”而加以指责甚至彻底抛弃，既是对传统的不尊重，也是对《标准》的误读。在新理念下，要将各种阅读方式结合起来，注重思考，提高学生语文能力。④接受学习与探究学习。这两种学习方式都是学习的重要方式，在知识获得方式、师生作用关系、知识结构水平、学生年龄等方面都有各自的优势和局限。发现性学习注重学生对获得知识的体验和获得知识过程中能力的形成，但是由于接受性学习的高效性以及发现性学习存在对学生基础的要求比较高的局限性，注定了教师要将二者整合，真正贯彻“以人为本”的过去和现在都奉行的思想。

3.关于情感、态度、价值观的问题。《标准》的核心理念“是全面提高学生的语文素养”，“其总目标是基于人的终身需要和谐发展所应具备的综合素养而提出来的，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一思想，思想性与审美性的统一”。《标准》精神和传统教育的价值取向相比，二者是统一的。

（1）都非常重视德育教育。传统语文教育一个突出特点就是将思想道德放在首位，无论是《三字经》、《名贤集》还是《弟子规》等，相当多内容都是进行思想道德说教的。当然，以孔子《论语》为代表的教育典籍更是如此，其核心是“仁”的思想，他提出“君子务本，本立而生”，这里的“本”就是做人的根本，做一个能为人民大众谋福利的人。而《标准》对人的发展要求不正是从这一思想出发吗？可以说，现代教育与传统教育中，道德的基础是相同的，但可惜的是，在现在的课堂中，相当多的教师并没有根据文道统一的原则在课堂教学中感染渗透。因此，《标准》将“情感、态度、价值观”作为一个不可少目标，对语文教育优秀传统的传承，其用意是不言而喻的。

（2）重视教学情感磨砺志气作用。“情志作用”是非智力因素，传统语文教育对此是非常重视的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现在也有“兴趣是最好的老师”一说，说明兴趣和情感是推动学习的巨大动力。所以，《标准》特别注意对学生的激励性评价，保护学生学习积极性和学习兴趣。特别是现阶段，影响学生学习的不良因素很多，加之学习本身就是一项很苦的劳动，如果教师经常将 “天行健，君子当自强不息”（《尚书》）、“苦其心志，劳其筋骨”、“头悬梁，锥刺骨”（《孟子》）等身处逆境而奋发图强的故事用来激励学生，在教学过程中多以“知识改变命运，”激发学生刻苦学习的志向，以各种课程资源中的人文精神，融合新颖的教学方法，培养学生学习语文兴趣，“学以致用，身体力行”，加上教师的言传身教，一定可以为学生的不同发展提供更大的学习空间。

当然，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“学而优则仕”、赚大钱、娶美女、做官是传统教育中过分注重功利性的表现，而且在传统语文教学过程当中，传授知识方法过于机械，传授手段过于陈旧，容易让人封闭保守、墨守成规而变得迂腐，这的确是与现在社会发展对人的多方面素质的要求是不适应的。但是不可否认，传统语文教育无论是道德文化传承上还是教育思想上的巨大作用，对今天的教育影响是深远的。它存在于人们的思想观念中，今天很多的教育思想和教学要求其实就是语文教育传统的另一说法或者是与传统交融后衍生新的意义。因此，在新课程理念下，我们不仅不能对传统语文教育理念全盘否定，还要时时刻刻将传统中优秀的思想和做法发扬。我们要做的就是找到新课程与语文教育传统的交融点并加以吸收和发扬，这样就会实现我国语文教育的优秀传统的自觉性回归。

参考文献：

[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2005.

[2]窦桂梅.玫瑰与教育[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

[3]语文课程标准研制组.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.

[4]朱小丹.中华道德名言精粹[M].广州:广东人民出版社,2005.

第5篇

一、主题与内容

主题：人文关怀生命成长――积极心理学为导向的学校心理健康教育

内容：学校心理健康教育的模式

青少年积极心理品质的培养

生命教育与心理健康教育

医教结合的学生心理干预研究

课堂教学与心理健康教育

青少年亚文化与价值取向

教师心理健康与专业发展

幼儿积极心理品质的培养

二、形式与要求

主题演讲（50分钟，要求：研究成果与前瞻性趋势与展望）

专题演讲（20分钟，要求：本领域相关专题成果）

现场展示与研讨（全天，展示由上海地区承担，而后结合相关主题进行研讨）

工作坊（60分钟，要求：经验成果的操作性介绍）

即兴发言（10分钟，要求：有碰撞、有反思、有启示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像资料、书刊等展品）

三、论文征集

本届论坛征集全国各地学校心理健康教育的新鲜经验和优秀成果论文，并评选优秀的论文汇编成论文集，在会议期间发放。论文征集的具体要求如下：

论文请围绕上述论坛的主题和内容，文章形式可包括经验总结、调查报告、研究报告等，字数控制在5000字以内。请在2008年9月底以前，将论文用电子邮件的形式，发送到21shijiluntan2008＠。

四、论坛费用

收取会务费600元（含资料费、观摩交通费、联谊会餐费等），食宿费用自理。

五、联系方式

大会秘书组地址：上海市茶陵北路21号上海市教育科学研究院邮编：200032

联系人：蒋薇美13311771595 021―64167677转324

沈之菲 021―64033145

上海市教育科学研究院

第6篇

xxx同志热爱教育事业，有良好的师德修养，治学严谨，作风扎实；勇于探索，成果显著。从教以来，她一直担任初中地理教学和班主任工作，成长为学校的骨干教师、地理学科带头人、德育楷模，在三尺讲台上干出了可喜成绩，曾连续十五年被学校评为“优秀教师”或“模范班主任”；在近十年教职工年度考核中，她先后4次获得“良好”等次、6次获得“优秀”等次； XX年，在全县初中八年级统考中，她任课的七个班级学生地理成绩名列全县第一；XX年全县初中毕业会考，她任课的四个班级学生地理课人均成绩高出全县人均分4.3分，及格率高出全县平均及格率20.87个百分点，两项类比积分高出县均线25.17分，居全县第二名；同年，她任课的八年级三个班级，学生地理成绩类比积分高出学校级均值11.5分；XX年5月，在全县初中抽考，她在主攻九年级毕业班的情况下，所带的八年级地理学科以遥遥领先的成绩名列全县第一名。XX年全县初中毕业会考荣获地理学科全县第一名。

业精于勤，为人师表

xxx老师能长期自觉坚持政治理论学习，认真贯彻党的教育方针；不断加强业务进修，教育理念新，教学思想成熟。勤恳务实，乐于探索，模范履行教师职责；严谨执教，科学育人，形成了自己独特的教学风格。为人真诚正直，谦和平易，深得同行的尊敬和学生的信赖，也赢得了社会的广泛好评。

第7篇

>> 我国管理科学与工程博士学位论文的共词聚类分析我国科技前沿领域博士学位论文概况分析对我国档案学核心期刊电子文件保护研究论文的统计分析我国档案学硕博学位论文研究热点透视 2001—2010年我国体育学博士学位论文被引频次统计分析 2008年～2012年我国高校档案学研究生统计分析我国图书馆学硕博士学位论文研究热点可视化分析我国图书馆学情报学博士学位论文研究方法调查分析从博士学位论文看我国近年高等教育研究的发展我国首批武术博士学位论文在沪答辩博士学位论文匿名评审的总结与思考我国档案学教育论文计量分析我校创优秀博士学位论文资助的实践与探索全国优秀博士学位论文的计量分析与思考近十年中国旅游类博士学位论文分析与展望全国优秀博士学位论文(生物学类)获奖的要领剖析北京中医药大学博士学位论文参考文献的调查与分析中国优秀博士学位论文计量分析全国优秀博士学位论文校际与省际分布特征分析 2006-2011年比较方法在我国档案学研究中的应用统计分析常见问题解答当前所在位置：l.

[9]蒋冠.政府信息公开目标取向研究[D].北京：中国人民大学，2008.

[10]候卫真.论政府信息化取向与信息能力构建[D].北京：中国人民大学，2008.

[11]谭必勇.政府信息资源的目录控制研究[D].武汉：武汉大学，2008.

[12]王少辉.我国政府信息公开制度研究[D].武汉：武汉大学，2007.

[13]邵华.档案学的逻辑起点与学科建构研究[D].北京：中国人民大学，2014.

[14]高大伟.档案学的元问题及可能的形而上[D].北京：中国人民大学，2011.

[15]冯惠玲，张辑哲.档案学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2006：195.

[16]蔡梦玲，高俊宽.从档案学硕博招生看档案学研究的发展走向[J].档案学通讯，2014，04：21-26.

[17]胡莹.档案学视野下的东巴古籍文献遗产保护研究[D].昆明：云南大学，2014.

第8篇

积极参加各级教育部门组织的继续教育培训，很好地完成培训任务。近五年来，本人完成了学历提升，获得了本科文凭；参加了省珠算式心算师资培训班、省第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会、省小学数学解决问题的策略教学研讨会；参加了XX区委组织的发展党员培训班、区教科室组织的教师专业成长系列主题培训活动；每年暑假均保质保量地参加学校组织的教师暑期培训。

二、教育工作：

作为一个教师，以“教书育人”为天职，积极参与学生的思想道德教育工作。坚持树立“以人为本”的教育理念，以“健康、文明、团结、创新”的班风感染学生；坚持面向全体学生，以发展的眼光看待学生。在班级管理中，重视学生的个性发展，努力创设良好的教育情境，培养了学生的良好行为习惯，促使学生个性心理健全人格的协调发展；注重对学生日常行为的养成教育，平时与学生做知心朋友，积极组织学生开展生动活泼、形式多样的少先队活动，培养学生自立的本领和创造的精神，让学生在活动中成长、成材，增强孩子们的信心，培养孩子们的能力。调入实小后的2009年，金田六（7）班学生在学校黑板报评比中获二等奖；在学校运动会中获年级三等奖。

在日常的班务工作之余，不忘及时总结提炼，《交流·资源》发表于《学校管理》2008年第2期；《儿童文化：德育提升的有效载体》获2008年省教海探航征文三等奖；《以儿童文化为抓手，提升小学德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖；《浸染儿童文化，提升德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖。

团结同事，善于发现同事的闪光点、挖掘他们的潜能；2011年，本人任组长的XX五年级组被评为XX市优秀教工小家。乐做份外事，以“药店里的甘草”身份活跃于学校各项特色创建或迎查工作；五年来，本人为学校撰写各类计划总结30余篇。

三、教学工作：

2007～2008年，本人任XX小学教科室主任、执教六年级数学；2009年调入实小后，先后执教XX六（7）班数学，金田四（6）、（10）班数学，XX五（10）班数学，XX五（10）、三（3）班数学，并接受学校委派，任XX五年级办公室主任、五年级数学备课组长。

参加各项教学工作培训后，及时与全校教师分享培训心得体会。在实验小学，每年执教“每周一课”，传递自己的教学理念、展示自己的教学行为；作为备课组长，积极组织全组数学教师集体备课，为学校教学质量调研提供试卷。

参与青年教师培养工作，“青蓝工程”中的结对徒弟顾XX老师，已“青出于蓝而胜于蓝”。

四、教科研工作：

第9篇

在参加县教育局1997年末举行的教学研究总结会上，我的述职演讲获得县教育局领导和同行们的赞赏。原因何在？就在于突出了一个“奇”字。

这次述职演讲我被安排在第35位。为了吸引听众注意力，我精心设计了一个与众不同的开头：“有句成语叫‘抛砖引玉’。我今天的述职演讲却要把它倒过来说，叫‘抛玉引砖’。不过，我引的是‘金砖’，后面还有7位同志的发言，都是‘金砖’我全部引。”我的开场白风趣幽默，说法新奇，全场听众的注意力都被我吸引住了。

如果说，开场白算得上新奇，已把听众注意力吸引住了，那么“口述”政绩时之所以能扣人心弦，也在于抓住一个“奇”字。我把自己的政绩巧妙地组织成五部分，每部分的小标题都用“三”字携带，使之形成“三揽、三帮、三督、三果和三思”的形式。而每个小标题则介绍相关的三个方面的材料。如介绍“三果”，这么口述：“我的‘一果’是：我乡今年小学生、初中生参加毕业会考，双双‘合格’；‘二果’是：辅导韦××老师参加全县电化教学赛讲，获县级二等奖；‘三果’是：本人撰写的《实施素质教育运行机制之我见》在参加本地区素质教育论文比赛中，获县级一等奖，撰写的《如何推进中小学素质教育》一文已入编中国《当代优秀论文选集》〈教育教学〉11卷中……”（场内响起掌声）正在我讲得起劲的时候，限时的铃声响了，按规定只有一分钟了。于是我说，由于时间限制，“三思”我只能讲“一思”，这时，黄副局长说：“请照你的计划讲下去！”我得到了如此赏识，顺顺当当地讲完了。

在结束我的演讲时，我说：“从现在起，我‘紧闭洞门’，静诵‘黄庭’三两卷；身披‘西土’，‘封神榜’上有名人。”引用旧诗，赋予新义（“黄庭”是九年义务教育教材，“西土”是教学指导与研究），打破常规。卒章显志，耐人寻味。

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