时间：2022-08-08 14:44:28
导语：在科技强国论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
近期，“南宁东盟人才活动月”在广西南宁市全面展开，作为“南宁东盟人才活动月”一部分的“广西南宁市第二届学术年会”和“企业科技人才队伍建设研讨会”由广西南宁市委、市政府分别在邕举办。9月26日，“南宁市第二届学术年会”在南宁市启动。该届年会由南宁市委、市政府主办，南宁市科协和南宁市气象局承办。广西科协副主席方芳、南宁市政府副市长眭国华出席了开幕式。广西南宁市委组织部、市科协、市气象局、市疾病预防控制中心、市水利局、市环保局等单位领导以及市属各学会、协会会员，教师，科研院所科技人员300多人参加了开幕式。
广西南宁市政府副市长眭国华在开幕式上致辞，她说：在推动科技进步和创新、促进人才成长、成才的过程中，学术交流是重要环节，南宁市第二届学术年会的举办，是深入贯彻落实总书记关于大力实施科教兴国战略和人才强国战略，全面落实国家中长期科学和技术发展规划纲要，为全面建成小康社会进而建设世界科技强国奠定坚实基础的重要讲话精神的具体行动；是组织学术交流，营造创新氛围、努力造就一流科学家和科技领军人才、培养一线创新人才的重要举措之一。她希望，能以本次年会的召开为契机，广纳真知灼见，广聚科技资源，广交科技英才，把促进学科繁荣、提高科技创新能力作为转变经济发展方式、增强经济实力的着眼点和着力点，使更多先进的科学理念、科学知识、科学技术、科学精神、科学方法在南宁落地生根，开花结果，为全面协调可持续发展提供持久动力，推动各项事业迈上新的台阶，以优异的成绩迎接党的十的胜利召开。
广西南宁市第二届学术年会开幕式邀请了来自马来西亚的东盟工程科技院院士黄汉腾、温国亮和中国气象局北京城市气象研究所研究员苗世光，广西区气候中心高级工程师苏志等专家学者做特邀报告，与大家共同分享他们的最新科研成果与成功经验，交流探讨科学技术的发展状况与应用前景。
本次学术年会分设5个分会场，共有1000多位科技工作者参加。经南宁市论文评审领导小组审核，择优推荐到各分会场参加交流的学术论文共38篇，论文分别围绕学科技术发展和经济社会发展中的热点问题，对“城市气象与水利”、“城市气象与大气环境”、“城市气象与人体健康”、“气象科技创新与综合风险管理”、“气象预报与农业生产”等进行了深入的探讨。这些论文集中关注当前社会环境保护和人类身体健康，以及各行各业不同领域的前沿高新技术的发展态势，在一定程度上体现了南宁市科技工作者的科技创新实力和科技创新热情。
广西南宁市科协在南宁市第二届学术年会还汇集出版了《气候变化与城市可持续发展》等论文集，邀请了香港和澳门两地的工程师协会的理事会成员来邕相互探讨创新科技知识和国际学术交流等问题，取得了很好的效果。
这个由汤森路透科技信息集团的最新榜单，依据各个国家和地区于1999年1月至2009年8月31日，在汤森路透索引期刊（SCI）上的情况进行排名，包括论文总数、总引用次数和单篇论文引用次数三个单项指标。
从十年间各国（地区）发表的论文总数看，美国、日本、德国、英格兰、中国占据榜单前五位。其中，美国在过去10年共发表SCI论文297.4万篇，是日本论文总数的3倍多，中国10年发表了65万篇SCI论文，与上期排名一样列第五。
比较各国（地区）论文的总引用次数，前四位仍旧是美、德、英（英格兰）、日，中国被论文总数排名第六的法国挤出前五，且落后于加拿大、意大利和荷兰，居第九。不过，中国的这一成绩较上期排名上升了一位，也算小有进步。
若以论文的影响力（即单篇论文的被引用次数）评判各国（地区）科研实力，榜单上的位次则被彻底打乱。瑞士以每篇论文被引15.73次的高引用率，取代了美国的“冠军”地位，美国以15.02次/篇的引用率屈居亚军，紧随其后的分别是丹麦、荷兰和苏格兰，英格兰、瑞典、芬兰、比利时和加拿大分列第六至第十名。
中国论文的影响力究竟如何？记者查阅到的平均引用次数为5.24次/篇，引用频次仅为瑞士的1/3。虽说中国论文的关注度略高于同为发展中国家的印度（5.08次/篇），比邻国俄罗斯（4.39次/篇）表现稍好，可国内科学界怎么也“笑不起来”。因为，即便是上榜的“最低门槛”也高达10.52次/篇。亚洲近邻日本和韩国的单篇论文引用频次分别为9.64和6.38。
一个国家科学论文的影响力，能从一个侧面反映该国的整体科研水平。论文大国无缘论文影响力榜单的现实表明，中国距离科研强国仍有很长一段路要走。不过，许多圈内专家表示，“唯论文是才”的科研评价标准若不改变，中国科研的影响力很难在短时间内出现质的飞跃。
不可否认，最近10年中国科研飞速发展。2008年，全球以“同行评议”作为审稿标准的科学期刊共76万篇。其中，美国发表的论文约占1/4，中国占到8%，而1988年这个数字只有1%。
关键词：地球与空间科学 国际合作 学术交流 引文分析 对比分析
中图分类号： G252.8 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2013）03-0072-08
1 引言
在全球经济一体化发展的浪潮下，科技资源在全球范围内的流动速度加快，配置更加合理，科学研究的规模越来越大，学科向着相互交叉、相互渗透的方向发展，相当多的科研难题必须通过国际间的交流合作得以解决；同时互联网技术、信息通信技术和交通领域的不断进步，也为深化国际科技合作创造了技术条件[1]。因此，加强国际科技合作成为各国政府和跨国企业的必然选择。
中国作为四大文明古国之一，有着五千年的悠久历史，特别在古代中国，科学技术成就辉煌，为世界科技发展史做出不朽的贡献，但由于一些近现代历史原因，中国科技发展历经曲折，而随着改革开放，中国迎来了科学的春天，各学科领域发展迅速。英国是近代工业革命的发祥地，哺育出一大批世界著名的科学家，并奠定了近代科学和现代科学坚实的基础，为世界科学技术众多领域的发展做出了举世瞩目的贡献。直至今天，英国仍然是世界上最重要的科技强国之一。由此可见，中英两国在科技文化方面可谓各有优势，同时，两国间的交流渊源已久，早在17世纪，中国的茶和茶文化传播到英国，形成了独具特色的英国茶文化，对英国的社会的生活方式、精神生活等都产生了深远的影响[2]；英国传教士Robert Morrison是迄今所知最早将唐诗英译的汉学家[3]；而20世纪世界著名的科学家和科学史家李约瑟则被誉为“架起中英文化交流之桥”，他倾毕生精力撰著的鸿篇巨制《中国科学技术史》为中国科技史及西方中国学的研究树立了一座令人叹为观止的丰碑[4]。而近30年来，中国政府和各领域学者充分意识到国际间学术交流的重要性，越来越重视与其他各国学者间的合作，英国学者也不例外，中英在各领域均保持着密切的合作关系，尤其是在科学技术、教育等领域尤为突出。
21世纪人类面临着日益严重的资源、环境及自然灾害问题。21世纪也是空间技术蓬勃发展的时代。地球科学与空间科学既是一门基础科学，又是一门在现代国防和国民经济建设中有着广泛应用的科学。以地球及其远近空间为研究对象，所取得的基础性研究成果，是全人类共同点财富。现代地球科学与空间科学研究，不仅在航天、资源堪察、自然灾害的预测与防御等传统领域中仍然发挥着十分重要的作用，在核爆监测、重大和生命线工程的选址与抗震设计、地球环境监视与预测、数字地球等新领域也显示出越来越重要的作用，在国民经济和现代国防建设中起着十分重要的作用[5]。今天，地球与空间科学已成为最具活力的学科之一，其发展将对21世纪人类的生存发展、太空环境的充分利用产生重要影响，同时也成为决定未来世纪国家综合国力和科学技术水平的重要因素。因此本文以中英两国在地球与空间科学学科领域为样本，通过一系列的数据反映两国在该领域的发展及合作情况，以期为中国该领域学科规划发展决策提供客观的分析数据支撑，同时也为中英两国该领域未来更有序的合作交流提供保障，真正使中国从地学大国走向地学强国。
2 数据来源及研究方法说明
为充分了解中英两国在地球与空间科学领域的科学研究情况，以及在该领域两国的国际间合作交流情况，我们以Web of Science为检索平台，根据Web of Science的学科分类，选取了地球与空间科学学科涉及到的研究领域，并将相近领域进行归类，来分析中英两国在地球与空间科学领域的研究状况，从而增进两国对各自在地球与空间科学领域研究状况的了解，通过加强两国间的合作与交流，促进中国在地球与空间科学学科研究领域未来进一步的发展。这些研究领域包括：astronomy astrophysics（天文学及天体物理学）、engineering aerospace（航天工程）、geology & engineering geological（工程学及工程地质）、engineering petroleum（石油工程）、geochemistry geophysics（地球化学地球物理学）、geography & geography physical（地理学及自然地理学）、geosciences multidisciplinary（地球科学综合学科）、meteorology atmospheric sciences（气象学和大气科学）、mineralogy & mining mineral processing（矿物学及矿业选矿矿物加工）、oceanography（海洋学）、paleontology（古生物学）、remote sensing（遥测技术）和urban studies（城市发展研究）。
本文的数据选取Web of Science数据库1999～2011年共13年的数据，采用文献计量和定量分析相结合的方法，通过图表等形式展现相关数据，具体数据包括从SCI-EXPANDED、SSCI、A&HCI（下文简称引文索引）和CPCI-S、CPCI-SSH（下文简称会议索引）中检索中英两国学者历年的发文数量和被引数量，中国分别与英、美、德、法、日这五个国家学者历年合作数量与合作论文被引数量，并就中英两国间在该领域的合作情况进行详细分析。
3 对比分析
通过检索我们得到如下数据，1999～2011年Web of Science收录的地球与空间科学学科论文（包括13个子领域类）1，016，218篇，其中中国在该领域的发文量为96，656篇，占总量的9.51%，其中与国际间存在合作关系的论文有28，166篇，占中国总发文量的29.14%，合作的国家/地区达到134个，中国发文的累计总被引次数为518，308次。英国在该领域的发文量为144，956篇，占总量的14.26%，其中与国际间存在合作关系的论文有76，869篇，占英国总发文量的53.03%，合作的国家/地区达到187个，英国发文累计总被引次数为1，915，772次。
由上述数据我们可以看出，在地球与空间科学学科领域，无论是发文量还是被引频次，英国都远高于中国；在国际合作方面，英国学者也更加积极，有超过一半的论文是通过国际合作完成的；如果从篇均被引频次上来看，英国达13.16次/篇，而中国不足英国的一半，仅为5.35次/篇；这一差距在地球与空间科学各子领域均同样存在。因此就总体而言，中国该领域学者不仅要在论文的数量上，更要在论文的质量上得以提高；而英国在地球与空间科学学科领域研究比中国成熟，发表的论文得到更多学者的引用和借鉴，学术影响力更大。
3.1 中英两国发文量统计及被引分析
在地球与空间科学学科领域，中国学者被Web of Science 收录的文章不及英国，英国发文总量为中国的1.5倍（详细统计数据参见表1），说明在这一领域的研究中，英国发文量上存在着一定的优势。
从数据中，我们可以得到这样一些信息：1999～2011年，在地球与空间科学学科领域，中国的发文量除2007年外，其余年份均低于英国。中国早期发文量较少，远不及英国，但发展速度快，与英国发文量差距日益减小，特别是在2007年，发文量到达顶峰，且反超英国；反观英国的情况，在1999～2011年13年间发文量变化不大，基本保持在9000～13000篇之间（两国论文数量的年度变化趋势和比较见图1）。
众所周知，中国在古代和近代就对地球与空间科学学科不少领域都有一定的探索和研究，并涌现出大批杰出的科学家，明代科学家万户、北魏地理学家郦道元、近代地质学家李四光等都为我国乃至世界该学科领域做出巨大的贡献，因此可见中国学者在地球与空间科学学科领域有一定的基础，但由于近代一些历史原因导致中国没有紧跟国际科学发展的步伐，在该学科领域停滞不前，同时中国学者普遍英语水平不高，制约了在该学科领域世界顶级期刊上的。虽然初期较少，但近年来发文数量有明显的提高，与英国差距也越来越小。而英国在地球与空间科学领域的发展自20世纪90年代开始有突飞猛进的发展，并有显著地成就，其中不少子领域都有望达到世界最高水平[6]。通过对数据进行细化分析发现，近五年来中国在该领域数量持续保持较高水平，这得益于中国学者和政府部门对该领域引起足够的重视，举办了大量的学术会议，方便中国该领域学者与世界其他国家学者间的交流，了解领域先进知识，发表了大量论文；此外，科学技术水平的发展也是发文量增长的因素之一，近年来中国在航天工程领域的发展举世瞩目，神舟系列飞船成功发射使得该领域的发文量也自2006年开始有了明显变化，相信随着最近神舟九号飞船的升空，中国在该领域发文量会进一步提高。而反观英国，自18世纪工业革命以来，在科学技术各领域均有长足的发展，地球与空间科学领域也不例外，因此学科发展较为成熟，近十几年来发文量变化幅度不大。
引文是学术期刊的重要组成部分，它能够显示出科学研究之间的继承与发展关系，反映出知识流动方向和渗透关系。论文被引次数的高低则反映了文章在该领域的研究影响，继而反映出该国整体的科研水平和国际影响力。根据项目和协议，我们对1999～2011年中英两国在地球与空间科学学科领域所发表的文章同样在1999～2011年间的历年被引作了统计（详细数据见表2）。
由表2我们可以得到这样一些信息：英国论文的被引总量是中国论文的被引总量的3.70倍，远高于中国，其主要原因是中国论文总量不及英国，尤其在2007年以前中国的发文量与英国相比有较大差距，虽然在2007年后中英两国发文量差别不大，但由于论文从出版到被引用需要经历一段时间，同时，文献的被引也是一个积累的过程，所以造成了中英两国发文被引量的巨大差距。通过表1和表2我们也计算出发文的篇均被引量，该指标可以反映出两国论文的影响度差异。中国在地球与空间科学领域的论文篇均被引次数为5.36次/篇，英国为13.22次/篇。在地球与空间科学领域英国的篇均被引要远高于中国，说明其在世界范围内的引用影响更大，得到了更多的认可，当然，随着近几年中国发文量的增加，未来阶段论文被引量势必有所提高，篇均被引也将有望得到提升。
从中英两国之间在地球与空间科学学科的年度被引的变化情况和趋势图（见图2）可以看出，1999～2011年中英两国在地球与空间科学领域发文被引量的差距逐年拉大，英国学者所的被引频次始终领先于中国学者，剪刀差已经形成。正如前所说，文献的被引是一个积累的过程，且论文从出版到被引需要一段时间，而近几年中国在该领域论文的高产将会带来更多的被引机会，影响也将会进一步提升。此外，中国学者利用在本国近几年频繁举办学术会议的机会大量发表学术论文的同时，更应重视发文的质量，得到更多国家学者的认可，从而不断提高该领域中国学者的国际学术影响力。进行国际间学术的合作与交流，无疑是提高自身科研水平，提升学术影响力的有效途径，因此，我们应进一步推动中英两国学者在地球与空间科学领域的合作交流，促进学科发展，从而使研究成果能够更好的造福两国人民乃至整个人类社会。
通过统计地球与空间科学领域下13个子领域1999～2011年的总发文量，发文总被引量以及计算篇均被引量我们可以更清晰的比较出两国在各分支领域的发展情况（详细统计数据如见表3）。
由表3数据我们可以对比中英两国在地球与空间科学13个子领域中的发文总量、总被引量及篇均被引量，数据显示中国虽然在一些子领域（例如工程地质&地质学、石油工程、遥测技术矿物学&矿业选矿矿物加工）的发文量要明显高于英国，但所有子领域的被引总量和篇均被引量均不及英国。我们发现导致这一情况的重要原因在于中国在这些学科领域举办的大量的学术会议引起会议论文数量的增加，从而使得发文总量提高，但这些会议可能由于其论文评审周期短、机制不完善等原因，收录论文质量不高，因此被引量很低。这给予我们中国学者以启示：通过举办会议论文的方式促进学科交流发展，这一出发点是正确的，但与此同时会议举办方应规范会议论文评审制度，我国领域学者也必须提高论文写作质量，避免造成发文泛滥的情况。英国学者在地球与空间科学各领域具有较高的学术地位和学术影响力，目前英国在该领域发展成熟，中国则具有巨大的发展潜力，因此深化合作交流必将对中英两国均具有积极影响。
3.2 中、英与国际间的合作发文量统计及被引分析
随着信息科技越来越发达，整个世界也变成了一个“地球村”，从而为世界范围内的学术交流提供了很好的契机，各国学者的学术研究不仅局限于本国，更多的会走出国门，地球与空间科学各学科领域也同样如此。表4为中英两国与国际间合作的发文量以及占对应年份论文数量的比例。
从表中数据我们发现，在地球与空间科学学科，中国学者的国际间合作度明显不及英国。中国在13年间共合作发文28，166篇，占全部发文的29.14%，而英国国际间合作发文总量高达78，669篇，占全部发文量的53.03%；比较中英两国历年国际合作发文比例，英国从1999～2011年比例由39.66%逐年增至64.13%，而中国该比例则变化不大；若比较中英两国合作国家/地区数量则发现，与中国存在合作关系的国家/地球达134个，而与英国合作的国家/地球多达187个，由此可见，英国学者更注重且越来越善于和世界各国的领域学者进行广泛的学术交流合作。这一点同样可以从中英两国在13个子学科领域的国际合作情况中展现（见表5），除在地理&自然地理学、古生物学中国国际间合作发文占学科总发文的比例高于英国外，其他学科国际合作比例中国均不及英国，在这13个子学科领域中英国有7个领域的国际合作发文数量超过学科总发文量的一半，由此可见在地球与空间科学绝大部分子领域英国学者比中国学者树立了更强的国际合作意识。
学术交流与国际间开展合作在当今社会已成为推动科学技术发展不可缺少的有力手段，各国都十分重视国际间交流。在地球与空间科学领域，国际间合作是否具有更大影响力？表6为中英两国与国际间合作论文的历年被引量统计，图3为根据表6数据所做的两国合作论文被引量的年度变化图。
由表6中的数据和图3的变化趋势我们看出由于中英两国在地球与空间科学领域国际合作发文被引量之间差距悬殊，且该差距逐年增大，中国国际合作发文累积被引304，091次，而英国国际合作被引量是中国的4.28倍，高达1，301，769次，引起该差距的主要原因是英国国际合作发文量逐年均远高于中国，而论文被引是一个按年度累计的过程，因此英国学者发文带来了更多的被引机会。我们也计算了中英两国国际合作发文篇均被引频次，以此反映两国国际间合作发文的影响力，中国在该领域国际合作论文篇均被引10.80次/篇，而英国达16.94次/篇，通过该指标我们发现英国国际合作发文得到更多的认可和引用，中国与英国相比尚有较大差距。同时我们发现，中英两国国际合作论文的篇均被引频次相比全部论文篇均被引频次均得以提升，且中国提升幅度更大。由此我们得出结论：通过国际合作发文可以获得更高的被引频次，这也就从一定程度上说明了为什么国际合作性论文具有更高的学术影响力。尤其对中国领域学者来说，通过国际合作交流可以缩小与领域强国之间的学术差距，通过百家争鸣，才是科学进步的重要保障。因此，中英两国都应该紧紧抓住合作的机遇，不断深化国际间的合作交流，以提升两国在该领域的学术地位，同时也可以促进世界科技水平进一步发展，从而更好的造福人类社会。
3.3 中英两国之间合作分析
随着资源、能源、环境等问题成为现代经济和社会发展中的热点话题，人类活动已经开始对地球产生一些不可忽视的影响，甚至会威胁到人类自身生存。如何协调人与自然的关系成为21世纪地球科学研究中的一个重要方面。而许多地球科学问题的宏大空间尺度和漫长时间尺度要求国际地学界的广泛合作研究，最近50多年来全球范围内的合作计划日益兴起，从50年代的国际地球物理年计划，到后来的国际岩石圈计划、国际减灾十年计划、世界气候研究计划、国际地圈生物圈计划、国际地质对比计划、大洋钻探计划和日地能量计划等。中国作为一个发展中国家，通过与发达国家合作，借助他们现有的科学技术，可以加快实现中国的科技现代化的梦想，从而促进本国经济的发展和提升自身在本地区的影响力[7]。英国、美国、德国、法国和日本作为世界主要的五个发达国家，他们的科技发展水平不容小觑，在地球与空间科学各领域研究成果颇为丰富，而英国作为世界上高等教育最发达的国家之一，拥有世界最一流的高等教育水平，特别是其牛津大学、剑桥大学在地球与空间科学相关领域的科研实力在世界范围内也属于顶尖水平[8]。
为此我们检索了1999～2011年中英、中美、中德、中法、中日在地球与空间科学学科的合作发文量，以及历年发文的被引量（见表7-表11，中国存在合作关系的主要国家的数量及比例见图4）。
可以看出，在地球与空间科学领域按合作发文数量统计，与中国合作的五个国家的排名为美国、日本、德国、英国和法国，其中与美国合作数量最多，高达12514篇，占中国全部合作发文的份额的近一半，几乎与中国与其他四国合作数量的总和相持平，而中国与其他四国合作数量差别不大，保持在2000～4000篇的范围内，这说明中国学者尤其偏爱与美国这样的超级大国进行学术交流，而中英在该领域合作数量虽然不多，仅高于中法合作发文数量，但被引总量名列第三，仅次于中美、中德合作发文被引量。这一点同样可以由表12看出，该表为我们清晰展现出中国与五国合作发文的篇均被引量。
在中国与五国的合作中，中美虽合作发文量最高，篇均被引量却最低，仅12.24次/篇，而中法合作发文量最低，但篇均被引最高，达16.57次/篇，可见美国虽然是科技大国，但在与中国的合作进程中发文质量不高，没有得到更多领域学者的认可，而中法合作论文少而精，具有较高的学术影响力。正如前所说，中英合作虽然数量较少，但被引情况有所好转，且篇均被引13.35次/篇，处于中游水平，且自1999年至2011年一直保持稳步上升的趋势，发展势头良好，未来两国可以通过互派学者访问、举办学术会议等多样化的交流活动，深化合作，优势互补，实现共赢，共同提升两国在该领域的学术影响力，相信中英两国在地球与空间科学领域的合作无论从发文数量还是篇均被引量都将会有进一步的提升。
由地球与空间科学中13个子领域分别来比较和考量中英两国的合作情况（见表13）。从表中的数据我们可以看出在地球与空间科学各子领域中，中英合作发文量占中国国际合作发文的比例更高，这说明在国际合作发文量不及英国的情况下，对中国学者来说，英国该领域学者是他们很好的合作伙伴，而由于英国发文量较大，且与欧美合作更加频繁，因此中英合作发文在英国显得微不足道。在这13个子领域中，中国与英国在天文学及天体物理学、城市发展研究等领域比与其他四国往来更密切，合作更多，而在遥测技术领域， 中英两国合作发文量无论占该领域中国国际合作发文比例还是占该领域中国总发文量比例都是最低的，地球与空间科学学科开展合作研究，对两国该领域的发展均具有积极的影响，两国要在原有合作的基础上，不断提升学科合作的深度和全面性，对中国学者来说，英国成熟的学科技术值得借鉴，中国巨大的发展潜力对英国该领域学科来说是良好的“催化剂”。
4 结论与建议
根据以上分析，我们发现中国在地球与空间科学领域的研究与英国相比，存在一定的差距，但中国正逐步取得发展，且表现出强劲的发展势头，因此中英两国需要加强合作交流，共同提升学术影响力，结论与建议如下：
（1）1999～2011年这13年间，中国在地球与空间科学领域的发文总量与英国有明显差距，虽然中国古代及近代在该领域卓有成就，但由于一些历史原因以及中国学者英语水平限制了其被web of science收录的论文数量偏少，起步较晚，同时我们也发现随着最近几年中国学者和政府部门的重视，举办了大量的学术交流活动，促使发文量有明显的提高，并从2007年起发文量开始与英国齐头并进，这说明中国在该领域具有大量的研究人才和良好的发展潜力，而英国在该领域发展较为成熟，一直保持较高发文量。
（2）中国在该领域的被引次数与英国相比，同样具有较大差距，这一方面是由于发文量本身存在差距，另一方面也存在科研背景、文化传统等因素的影响，中国作为崭露面孔的科研新生力量，若想在国际上取得更高的学术地位，需要论文的数量和质量两手抓，不仅要注重论文的数量，更要注重提高论文的质量，这才能从根本上提高本国的学术影响力。
（3）在地球与空间科学领域的国际合作交流方面，英国比中国更加积极，无论是合作发文数量、合作发文国家/地区数量还是和五个国家合作发文的数量，英国都普遍高于中国，中国该领域学者在未来的科学研究中应更加注重学习和吸收各国的先进技术，充实自己的科学研究，这对提升中国在领域内的学术地位起着重要作用，而英国在不少子领域具备世界领先水平，必将成为中国学者合作交流的主要对象。
（4）通过国际间合作交流而发表的论文更能得到该领域学者的认可。数据显示，无论是中国还是英国，与其他国家学者合作发文的篇均被引次数均高于全部发文的篇均被引次数。因此，加强各国学者间的学术交流是提高学术影响力的有力措施。对于我们中国学者而言，加强合作，优势互补，缩小与技术领先国家的差距，才能真正在该领域获得更大突破；同时在进行学术合作交流的过程中，不应该局限于本国周边国家，更应该开拓视野，吸取各国的先进技术，实现全球范围内的科研融合。对于英国方面而言，则应该抓住中国处于科研上升期的机遇，发挥中国具有最广大科研人才资源的优势，积极与中国开展这一领域的科研合作，进一步提升发文量和国际学术地位。
参考文献：
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关键词：世界大学评价；科学评价；中国高等教育
一、引言
大学自诞生之日起就以传播知识、弘扬文化、继承传统、创造文明为宗旨，肩负着科学研究和人才培养的双重使命，既是人才的摇篮，又是知识的源泉。在知识经济的时代背景之下，科技领域的国际竞争日趋激烈，大学更成为影响国家竞争力的重要因素。是否拥有世界一流大学，是一个国家科学文化和高等教育发展水平的标志，是国家综合国力的重要体现，也是一个国家经济、科技、社会发展到一定阶段以后的迫切需要［1］。早在1998年，同志在庆祝北京大学建校100周年大会上就提出：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。” 自此树立了中国建设世界一流大学的战略目标，中国大学也为这一战略目标付出了艰辛的努力。近年来，中国的高等教育迅速发展，高校数量和规模不断扩大，办学质量和科研水平稳步提高，中国高校在世界上的排名和影响力也逐步提升。尽管如此，中国高校距离世界一流大学尚有一定的差距。基于2011年1月中国科学评价研究中心最新的《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价研究报告》，笔者对中国大学与世界一流大学的科研竞争力的排名和原始指标数据进行多角度、全方位的对比分析，从定量化的角度找出中国大学与世界一流大学的差距及原因，以期能够为中国大学的发展和进步提供参考意见和决策依据。
二、国家（地区）科研竞争力分析
2011年1月，中国科学评价研究中心了最新的《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价报告》，进入本次评价的世界大学共有1 565所，我们将科研竞争力世界排名前5%的学校（即前600名）定义为世界高水平大学。科研竞争力主要采用发文数量、论文被引量、专利拥有量、高被引论文数量、高被引论文占有率、热门论文数等6个一级指标进行评价。其中，发文数量和专利拥有量代表着科研生产力，而论文被引量、高被引论文数量、高被引论文占有率和热门论文数则在一定程度上代表着科研影响力，也就是说在此评价结果中，科研竞争力从数量和质量两个方面反映了某一国家或者某一高校的科研水平、创新能力，以及在世界范围内的学术影响力。
在2011年评价对象中，共有1 565所高校，分布于77个国家和地区。以排名前600名的世界大学作为统计样本，可以发现国家科研竞争力前10名的国家：美国、英国、日本、德国、加拿大、意大利、中国（在国家或地区竞争力排行榜中，中国大陆地区、中国台湾和中国香港是三个独立的评价对象，若无特别说明文中所提到的中国是指中国大陆地区）、法国、瑞典和荷兰，囊括了前100名中的85%，前200名中的81.5%，前300名中的79.7%，前400名的78%，前500名中的74.8%，前600名的72.2%。如图1所示，世界上优秀的大学和科研机构大多集中在这几个国家，它们拥有其他国家难以企及的科研实力和竞争力。
为了进一步明确中国在世界科研竞争力排行榜中的实力和水平，笔者选取了科研竞争力前10强的国家（地区）进行比较分析，表1中列出了科研竞争力排名前10强国家的总排名以及各个国家的一级指标得分和分项排名。从表1可以看到，在科研竞争力方面，美国牢牢占据了榜首位置，各个指标的得分都位居首位，显示了绝对领先的科研水平，紧随其后的是英国、日本、德国、加拿大、意大利、中国、法国、瑞典和荷兰。中国位于第7位。与2009年排名结果相比，中国大学的科研竞争力总排名由第12位上升至第7位，虽然进步比较明显，但与美国相比，差距仍然很大。从各个具体指标看，中国高校的得分和专利得分较高，论文被引得分、高被引论文得分、高被引占有率得分和热门论文得分偏低。说明中国大学的科研生产力和科研影响力发展不均衡，科研生产力迅速提高，但科研影响力的进步不是特别显著。
在科研竞争力前10强中，美国代表着世界科研竞争力的最高水平，中国处于第7位，与世界最高水平相比尚有较大差距。与前10强平均水平相比，中国在发文量、被引量等6个方面有强有弱。为了更加直观更加全面地对中国的科研竞争力进行量化和考察，我们利用本次世界大学评价过程中所采集到的原始指标数据，分别从发文量、被引量、专利数、高被引论文数、高被引论文占有率、热门论文数等6个方面，分别比较中国与世界最高水平（美国）和前10强平均水平的差别，以期能够通过全方位、多角度的比较分析，找到中国与其他科研强国的差距。具体对比情况如图2所示，图中平均水平的数值是指前10强国家数据归一化后的加平均值。
从图2可以看到，与前10强国家的最大值相比，中国各个指标都存在较大差距。与前10强国家的平均值相比，中国的专利得分高于平均值，发文得分略低于平均值，而论文被引得分、高被引论文得分、高被引占有率得分和热门论文得分与平均值存在较大差距。进一步说明中国大学想要达到世界一流水平，科研生产力还有待提高。同时，科研影响力必须与科研生产力均衡发展。
三、中国大学与世界大学科研竞争力对比分析
如前文所述，在2011年中国科学评价研究中心的世界大学排行榜中，将前600名（即位居全世界前5的大学）定义为世界高水平大学。参照国际上通行的划分标准，并结合对世界大学的定位与规划，又将世界高水平大学细分为3个档次：前100名为世界顶尖大学；101-300名为世界高水平著名大学；301-600名定义为世界高水平知名大学，其中世界顶尖大学和世界高水平著名大学称为“世界一流大学”。按照这一划分标准，中国大陆地区共有7所大学进入“世界一流大学排行榜”，占参评高校总量的2.3%。其中，世界顶尖大学（即进入世界排名前100）1所，为北京大学（100/1 565，即本次评价共包含1 565所大学，北京大学排名第100名，下同）；世界高水平著名大学6所（即进入世界排名前101-300），分别为：清华大学（109/1 565）、浙江大学（110/1 565）、上海交通大学（158/1 565）、复旦大学（214/1 565）、南京大学（242/1 565）和中国科学技术大学（279/1 565）。
自2007年起，中国科学评价研究中心已经连续了三次世界大学排行榜，前两次的排行榜中，中国大陆地区没有1所大学进入前100名，而在2011年的世界大学排行榜中，中国大陆地区首次实现零的突破，有1所高校进入世界大学前100名，即北京大学，尽管目前北京大学暂居于前100名末位，但是对于中国高校及中国高等教育的发展来说，具有重要的里程碑意义。为了更加清晰全面地展示出中国7所“世界一流大学”的实力和水平，我们在表2中给出了这7所大学在各个一级指标之下的分项排名，并将他们在2011年的总排名与2009年的总排名进行对比，希望能够从定量化的角度考察中国一流大学在世界上的位置，同时也希望能够通过各个一级指标排名情况的比较分析找出中国大学的优势和劣势所在。
从表2可以看出，与2011年排名相比，这7所
中国大学也进入了2009年世界大学排行榜前300名，只是排名顺序略有波动。北京大学仍然排名第1，复旦大学和南京大学波动最大，分别上升2名和下降2名。从具体指标看，发文量排名和被引量排名被这7所大学牢牢占据。与国内其它大学相比，专利数排名、高被引论文排名、高被引论文占有率排名和热门论文排名存在较大波动。它们的最低排名分别是中国科学技术大学的第33名，第42名，第86名和第37名。说明中国大学主要依靠发文数量提升科研水平，而论文质量则相对不高。
北京大学等7所高校代表着中国大陆地区高校科研竞争力的最高水平，虽然从排名位置看，这7所高校进入了世界大学排行榜前300名，按照分类标准可以划归为“世界一流大学”，但事实上，这些中国大学与哈佛大学、斯坦福大学等世界顶级高校相比仍然存在着很大的差距。也就是说，虽然同为“世界一流大学”，但是在科研竞争力上依然相差悬殊，尤其是在一些表征科研产出质量和影响力的指标方面中国大学还远远达不到“世界一流”的标准。为了进一步明确中国大学与世界一流大学的差距，我们选取2011年世界排名前7名的高校，与中国大陆地区的7所高校进行对比，具体内容如表3所示。
从表3可以看到，从专利排名看，除了北京大学和南京大学，其它5所大学都领先于世界排名前7名的学校，其中加州大学洛杉矶分校与上海交通大学的差距最大，达到779名。从其它5个排名看，中国7所大学都落后于世界一流大学，其中排名差距最小，平均差距93名，斯坦福大学与清华大学的差距最小，只有37名。高被引占有率排名差距最大，平均差距874名，牛津大学与中国科学技术大学的差距最大，为1 418名。说明中国大学专利排名存在优势，但是在其它排名方面则存在较大劣势，也进一步暴露出中国大学科研影响力的劣势。增强科研影响力是拉近与世界一流大学差距的最有效途径之一。
四、世界一流大学对中国大学的启示
改革开放以来，中国的高等教育事业发展迅速，高校数量和规模不断扩大，办学质量和科研水平稳步提高。但由以上分析可以看到，中国大学与世界一流大学还存在较大差距。通过发文量、被引量等多个指标全方位、多角度对比分析，发现中国大学与世界一流大学的差距主要体现在质量和数量发展不均衡，即科研生产力快速提高，但科研产出质量和影响力却一直没有显著的进步。中国大学科研产出质与量的矛盾不仅是中国大学与世界一流大学的根本差距所在，而且已经成为制约中国大学竞争力进一步提升的瓶颈。中国高等教育和中国高等院校曾经长期陷入“重数量轻质量”的发展误区，导致高校数量和规模及其科研产出数量快速增长，但是高校科研产出的质量和影响力却没有相应的提升。
从中国高等教育发展的历史和中国高校发展的现状看，这种质量与数量的不均衡是长期以来科研奖励制度、办学理念、教育模式、社会环境等多种因素综合作用形成的。尽管从中国高等教育发展的历史看，质与量的不均衡有其存在的必然性，但是就中国高校的发展现状而言，这种不均衡性已经严重影响了中国高校和中国高等教育的发展进程。近年来，部分中国大学已经开始注重加强科研产出的质量，但是从整体看中国大学仍然呈现出质量发展远远落后于数量增长的现状。通过前文中国大学与世界一流大学的对比分析，我们找到了中国高校的差距所在。依据世界一流大学的建设经验，并结合中国高校的实际情况，笔者认为中国高校应该从以下4个方面着手提高自身的质量和影响力，尽可能地缩减与世界一流大学的差距。
（一）建立科学的科研奖励制度
高校建立科研奖励制度，可以调动教师的科研积极性，有利于提高高校的科研生产力。中国高校建立的科研奖励制度主要将教师的科研成果与教师职称挂钩，试图通过职称对教师的吸引力激发教师的科研积极性。这种方法在一定程度上的确有可取之处。然而，科研成果的表现形式主要是公开发表的论文，职称的评定通常只对论文数量上有一个限定，并没有对论文质量提出过多要求，因此，教师往往会在短时间内发表大量论文以满足职称评定要求，却容易忽视论文的质量。这种方法的局限性主要表现为科研奖励的阶段性［2］。从管理心理学的需要理论中知道，人在以实际行动实现期望的过程中，会产生很强的积极性。教师往往会在存在职称晋升的动机时，才会激发的动力，提高自身的科研积极性。晋升后教师的科研积极性会在短时期内迅速降低，直到下一次晋升的到来。科研周期短、科研间隔长成为论文质量无法提高的双重原因。
因此，除了从物质层面激励教师科研积极性外，高校可以从精神层面满足教师的需要，提高科研成果的质量［3］。按照马斯洛的需要层次理论，一个人的需要主要包括5个层次，当低层次的需要满足后，这个人会追求更高层次的需要。高校教师的职称、年龄、个性等因素决定了他们处于不同的需求层次上。职称较高、年龄较大的科研人员往往会更加注重被人尊重的需要和自我实现的需要。职称中等、中年的科研人员会注重安全的需要、社交的需要和被人尊重的需要。职称较低、年轻的科研人员会更加注重生存的需要和安全的需要。因此，为了建立科学的科研奖励制度，科研管理者必须分析科研人员心理需求的差异性，有针对性地对处于各个需求层次的科研人员实施合适的奖励方法。只有这样，科研人员才能长期、积极地投入到科研工作中，认真负责地做好每个科学研究，写好每篇论文，从而提高高校的科研质量。
（二）构建创新型高等教育模式
中国高校的教育模式相对单一。从本科教育到硕士研究生教育再到博士研究生教育，随着教育的深入，学生学习的专业课程越来越专越来越窄。这种教育模式在改革开放初期，中国经济需要迅速发展的时候还比较适合。但随着中国经济、社会的崛起，培养“专才”的教育模式已经无法适应工作的需要。“专才”的教育模式重知识积累轻创新研究。这种教育模式往往会束缚学生的创造性。学生的科研论文往往是前辈们科研成果的积累、延伸，缺少独立的创造性，从而影响学生科研成果的质量。
耶鲁大学校长Richard C. Levin说，学校应该致力于学生的“通识教育”。“通识教育的目的不是传达任何具体内容，而是发展特定的思维特质、独立思考的能力，以好奇心来关注这个世界并提出令人感兴趣的问题，以持续不断的思考和缜密的思维支配世界，在需要情况下使用多个学科而不仅仅是某个学科的知识，达成新的具有创造性的答案”。 通识教育并不是强调取消专业限制，对学生进行全面教育。中国高校需要将自然科学和人文社科、文科和理科适当融会贯通，采用校内跨学科联合教育模式，国内跨校联合教育模式和国际跨校联合教育模式等能够丰富学生知识背景，提高学生创造性的教育模式。高校学科之间本身就存在着内在的联系，学科、知识的交叉教育往往会让学生对本专业的了解更加深入、精辟，为学生的创新灵感提供坚实的后盾。正所谓厚积而薄发，学生通过对相近专业的了解，从而对本专业的整体情况有了更深的理解，对本专业准确的整体把握更加容易擦出智慧的火花。因此，必须借鉴世界一流大学的教育模式，并且与中国国情相结合，建立适合中国高等教育的教育模式。只有这样，学生的独立创造性才能被完全激发，科研生产力才能真正从量变到质变，中国高校在世界大学的竞争力才能稳步提高。
（三）树立鲜明的学校办学理念
改革开放以后，为了与世界接轨，培养复合型人才，中国高校学习西方模式，进行了大规模的高校合并。如1998年9月，浙江大学、杭州大学、浙江农业大学和浙江医科大学合并组建新的浙江大学。2000年8月，武汉大学、湖北医学院、武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学合并组建新的武汉大学等等［4］。高校的调整对高校的发展进步起到了一定的作用，但中国的高校没有完全把西方的办学理念与中国的实际情况相结合，没有在改革的过程中形成符合中国高校自身健康发展、个性化的办学理念。
有着个性鲜明办学理念的大学可能不是世界一流大学，但是世界一流大学一定有着鲜明的办学特色。正是在这些特色鲜明的办学理念指导下，成就了一所所世界一流大学。哈佛大学的办学理念“课程要适应社会发展需要”正是在美国城市化、工业化建设的环境下提出的。牛津大学、剑桥大学提出了“追求学术性，培养有教养的人”的办学理念。在办学理念的指导下，他们开创了基础研究、学院制、导师制等，培养了大批世界级大师人才［5］。办学理念对于任何一所大学的发展都具有重要的指导意义，也充分反映了学校的办学宗旨。中国高校应该向世界一流大学那样，找出影响自身发展的内在因素和外在因素。将这些因素综合，在认真理解、消化国外先进办学理念的基础上，创造性地树立适合中国国情和本校特点的科学的办学理念。同时，学校应该让全校师生深刻理解、消化办学理念，使每位在校人员能够在办学理念的指导下，共同为学校建设做出贡献。
（四）完善新型产学研合作机制
社会的发展，科学技术的进步，使得知识老化现象愈发严重。产学研合作为高校和师生提供了一个平台。高校可以利用产学研合作平台准确把握人才需求方向，根据需求信息为广大师生提供对口的科研环境。高校师生利用产学研合作平台将所掌握的知识与科研项目结合，在提高实践能力的同时，无形中也提高了科研成果的质量。
中国产学研合作机制还处于技术转让、委托开发的初级阶段，存在许多问题［6］。高校和企业合作面临的最大问题之一就是资金。一方面，高校没有雄厚的资金用科研成果创造价值；另一方面，企业不愿承担全部风险，出资将科研成果转换成价值。两者的博弈使得高校和企业很难深入合作。企业的望而却步消减了高校科研的动力，保量完成规定的科研任务也就顺理成章地成为高校教师的目标。另外，产学研合作的政策法规不健全也成为高校和企业之间的障碍。
为了完善新型的产学研合作机制，一方面，要完善产学研合作的风险投资体系。高校和企业可以拓宽资金来源渠道，将风险尽可能分摊给多个投资者，降低风险带来的伤害。政府可以采取积极的保护政策支持产学研合作机制的发展，如资金担保、税收优惠等等。另一方面，政府必须制定产学研合作的相关政策法规，引导并监督产学研合作，使其形成良性循环。新型产学研合作机制的完善势必会激发出高校师生的科研积极性。科研内容不再盲目，而是有的放矢，科研成果不再是简单的知识积累，而是知识创新，科研生产力不再仅仅是量上的突破，而是质的飞跃。
五、结语
2010年7月，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中明确指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。在2010年11月召开的第六届科学计量学与大学评价国际研讨会上，教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清教授指出，中国高等教育到了一个关键的时期，中国已经迈入了高等教育强国的发展道路。从《规划纲要》的内容看，从高等教育大国向高等教育强国的转变，必须依赖于高等教育质量的提高。从近年来国家相关政策和方针看，提高高等教育质量、建设高等教育强国已经成为国家意志和政府行为。特别是在国家之间科研竞争力日益激烈的时代背景之下，建设世界一流大学，培养优秀杰出人才已经成为推动国家进步，提升国家竞争力的重要基础和前提。通过中国大学与世界一流大学科研竞争力的对比分析，可以看到中国大学与世界一流大学的主要差距恰恰体现在科研产出质量的落后。质量与数量的不均衡问题已经成为摆在中国高校面前的一道屏障，如何提高质量、提升影响力是中国高校亟待解决的一大难题。参照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的要求，并结合中国高等教育和中国高校的现实情况，中国高校必须以提高质量为核心，开创科学发展的新局面，才能尽快缩短与世界一流大学的差距，早日跻身于世界一流大学的行列。
参考文献：
［1］ 教育部网［EB/OL］.moe.省略/edoas/website18//47/info13347.htm.
［2］ 李滨江.高校科研激励机制存在的问题及对策［J］.科技进步理论与管理，2004（7）：111-112.
［3］ 陈伟达，侯卫国.激励理论在高校科研管理中的应用［J］.福建师范大学学报，2006（5）：157-158.
［4］ 深圳南方科技大学建设课题组.当今世界大学的发展趋势及其对深圳南方科技大学建设的启示［J］.南方论刊，2007（4）：15-26.
陈希强调，高校科技工作要以提高自主创新能力为核心，以重大科技前沿和国家重大需求为导向，以科技创新平台为载体，注重挖掘行业特色高校的潜力，加强科技创新基地建设和重大项目集成、培育，进一步推动高校深化科技体制改革与全面推进国家创新体系的建设，增强高校承担国家重大科技任务能力，提升高校综合竞争力。
教育部部长助理林蕙青宣读了第六届科技委聘任名单。第六届科技委主任为钟掘院士，常务副主任为吴常信院士，副主任为左铁镛院士、林建华教授、卢锡城院士、谢克昌院士、王玉明院士、葛墨林院士、姚建铨院士、邱贵兴院士。
2009年度“中国高等学校十大科技进展”也于当天揭晓。
“科技委的接力棒历史性地传递到我们手中，是一种荣誉，更是一种责任。我们新一届科技委将团结敬业、开拓创新，切实努力做好国家和教育部的思想库和智囊团的工作，为落实科教兴国战略和人才强国战略、建设创新型国家做出更大的贡献。”新当选的第六届教育部科技委主任钟掘院士在2009年12月23日举行的“2009年度教育部科技委全会暨科技委换届大会”上如是说。
教育部科学技术委员会成立于1987年，至今已走过了20多年的历程，传承了五届科技委。2009年岁末之际，科技委召开换届大会，第六届科技委正式产生。那么，新一届科技委有何新的变化和打算?又将面临着怎样的任务和挑战?新当选的第六届科技委主任钟掘院士为我们作出了解答。
发挥思想库和智囊团作用，担起新一届科技委的历史使命
记者：首先恭喜您当选新一届科技委主任。请问，第六届科技委有何新变化?又有何新的使命和任务?
钟掘：第六届科技委增设了战略研究指导委员会，学风建设委员会，在原来10个学部的基础上，增设了国防科技学部。
教育部历年来都非常重视科技委的工作，对第六届科技委更是提出了新的使命和任务。部党组期望第六届科技委做好教育高级咨询工作，努力建设成为教育部和国家的思想库和智囊团，要在战略研究方面取得突破性的进展，形成一批高水平，有见解，有应用价值的战略研究报告，以开拓科学家的视野和思路，为教育部决策提供科学合理的依据和政策咨询，为国家教育，科技做出基础性、前瞻性和战略性的贡献。同时，部党组还期望科技委在倡导优良学风、指导推进高校学风建设等方面做出卓有成效的工作，部署好支撑国家当前发展的技术创新和引领未来的基础研究的科学发展，努力提高我国科学研究在国际上的影响力。
学习部党组对科技委工作的要求和寄予的厚望，我们深感责任重大，在当今瞬息万变的世纪历史进程中，要对未来发展提出精辟的见解是对科技委工作的严峻挑战，科技委将不辱使命，努力学习，奋进求索，做出有高度，有见地的前瞻性工作，真正发挥思想库和智囊团的作用，动员与组织起高校的战略科学家，用高度的历史责任感与奋进的激情，接过历届科技委的接力棒，承担起这责无旁贷的历史使命。
记者：新一届科技委的工作重点或者说核心任务是什么?
钟掘：第六届科技委的核心任务是准确把握国家战略需求，敏锐关注世界科技前沿，科学地进行前瞻性思考，为国家教育，科技的发展战略做出基础性，前瞻性和全面性的贡献：大力弘扬科学精神，推进高校学风建设，促进高校构建严谨、求真的大学文化；密切关注世界学科发展动态，多渠道推进国际交流与合作，为提升我国科学研究的国际影响力做出贡献：推动学部活动纵深发展，积极探索科技与教育互相促进的模式，提出学科与领域发展战略的前瞻性思考，学科领军人才的培养模式与政策，为实施人才强国战略做出应有的贡献：加强科技委内部自身体系建设，推进学部工作向纵深发展，充实秘书处机构和人员，建设一支适应国家，教育部需要的战略研究与政策咨询的工作队伍。
第六届科技委将紧紧围绕上述核心任务，深入学习实践科学发展观，以科学发展观统领科技委的工作，推动科技委事业的新发展。
繁荣学部活动，努力为实施人才强国战略做贡献
记者：您刚才提到新一届科技委的核心任务之一是要“为实施人才强国战略做出应有的贡献”。请您谈谈实施人才强国战略的意义，以及科技委在此方面的努力方向?
钟掘：实施人才强国战略是新世纪、新阶段我国人才工作的根本任务，高校基本性质也决定了高校必须肩负起创新人才培养的重任。如何将创新人才培养与科技工作密切结合，科技成果如何尽快融入教育的知识和认知体系，探索教育与科技结合提升人才水平的新体制，是我国创新人才培养和实施人才强国战略的关键。科技委作为教育部的高级咨询机构，作为高校最优秀的专家团体，有责任、有义务、也有能力为我国实施人才强国战略做出贡献。事实证明，由科技委建议设立并组织实施的“教育部跨世纪优秀人才培养计划”对于高校青年师资队伍的建设起到了很好的促进作用。
科技创新的过程本来就是一个创新人才培养和成长的过程，科学研究中的新发现，新见解和从科研实践中成长的思维活跃、知识丰富的师资队伍必然造就出高水平的教育质量和高质量的科技人才。科技委从国家战略目标的高度，将从全局着眼，立足高校的学科优势，提炼出一批重大目标性项目和研究领域的建议，开展必要的基础预研，争取成为重大领域基础研究和人才培养基地。科技委各学部从本学科的特点出发，将积极探索教学、科学研究、创新人才培养结合的新模式，促进教学、科研的有机结合，使之在创新人才培养过程中发挥更本质的作用。
成立战略研究指导委员会，为国家教育、科技发展出谋划策
记者：新一届科技委成立了战略研究指导委员会，该委员会的组成情况如何?它的职责和具体作用又是什么?
钟掘：第六届科技委组织成立了“战略研究指导委员会”，由20位拥有战略研究丰富经历的教授们组成，科技委还拥有4个战略研究基地和5个培育基地，是一支战斗力很强的研究队伍，他们前几年所作的高校发展的重大问题的战略研究已经为我们高校的发展做出了贡献。我们各学部拥有众多的专家，他们对本学科的发展始终在进行前瞻性思考。我们通过战略研究指导委员会的工作，将这几方面的力量组织起来，从国家发展对高校科学研究当前与未来的需要，从如何服务于国家当前和长远的需要，从当前世界科技发展的趋势、热点领域、待突破的问题中选择我们的研究课题，研究重点，形成我们对未来5年、10年乃至20年高校科学研究，学科发展的战略思考，形成我们对国家科技重要发展方向的建议、相关科技政策的建议，对国家计划的建议等，这是
我们的责任和战略研究的重要目的。
记者：为进一步做好战略研究工作、新一届科枝委将围绕哪些方面开展工作?
钟掘：科技委的工作将站在全球发展的高度，进行前瞻性的研究，真正成为教育部决策、高级咨询的思想库，必须将工作的视角聚焦到当今教育、世界科技纷繁变化的本质，通过众多科学家的高智慧的思考，整理出依据充分，分析深刻、见地独特，高瞻远瞩的世界发展、中国发展、高校发展、学科发展的战略认识、战略发展新概念，提出重点发展方向和完成重大突破的实施专项等高水平的战略研究工作。其中的几项重点工作内容包括：
第一，组织力量，沟通国际战略研究的信息通道，洞察世界发展的大趋势，了解国际主流社会对未来世界生存状态的分析与当前的发展部署，国际科技对引领未来的科学热点的把握，对可能形成未来新兴产业的核心技术突破的导向发展，高校在支撑当前发展和引领未来的使命中如何进行全局和长远部署，传统学科的深度挖掘与新兴学科的发展路线如何与社会科学发展路线协同等等问题，国内外更多的专家是如何思考，有哪些是应该借鉴的真谛。
第二，深刻认识国家的战略部署，保证我国在当前与未来的国际竞争中制胜，需要科技与教育做出怎样的贡献，这些目标需要有怎样的政策保证和形成怎样的运行机制，这是我们战略研究一个关键内容。
第三，面对当前国际竞争的热点和对未来发展的期望，我们选择那些最具影响力的领域，方向，形成重大科技问题研究的构思，形成对国家重大计划和重大项目的建议。比如生命健康，低碳经济与地球保护、海洋战略、新资源的发现与发明、可再生能源的高效转化与利用、物质产品制造新模式与战略性新兴产业的发展等等。围绕这些事关人类长远利益的领域性问题，大学应该作怎样的学科发展前瞻思考，大学当前需要作怎样的基础研究和技术创造，国家需要作怎样的全局部署等。
第四，通过多种形式，发挥战略研究的成果的影响力。以不定期专题报告、专家建议，重大专项建议等形式，通过多种渠道呈报各级领导，提供给广大教师和科研人员以拓展视野。
第五，组织与锻炼一支高校战略科学家队伍。现在国内在科技发展战略研究方向有两支队伍力量强大、贡献卓著：一是中科院规划战略局，一是科技部中国科学技术发展战略研究院。最近中科院推出的《创新2050：科学技术与中国的未来》丛书，在国内产生一定影响。高校拥有最多的学科、最多的专家，我们完全可以做出优秀的高水平工作，发挥高校多学科综合的优势，成为国家战略研究的思想库和第三支战略研究主力军。
设立学风建设委员会，推进高校学风建设
记者：学风建设委员会也是第六届科技委新设立的部门，请问该委员会设立的目的和具体职能是什幺?
钟掘：科学事业的发展过程，既是学术创新的过程，也是学风建设的过程。加强学术道德和学风建设，对弘扬科学精神，繁荣发展学术事业，净化校园环境、提高人才培养质量，践行社会主义荣辱观、引领社会风尚，具有非常重要的意义。
第六届科技委设立学风建设委员会，是全国高等学校自然科学学术规范，学术道德、学术风气等建设的指导机构和咨询机构。学风建设委员会将贯彻落实国家和教育部学风建设相关文件精神，倡导良好的学术道德和学术风气：加强学术道德和学风建设的研究，为教育部拟定高等学校加强学风建设有关文件的制定做好咨询和建议；密切结合高等学校学风建设的实际情况，组织开展学术道德和学风建设宣传教育总结和推广学术道德和学风建设的典型经验，指导和推进高等学校自然科学的学风建设：并接受教育部委托，针对高等学校发生有重大影响的自然科学学术失范，学术不端行为，开展调查研究，提出咨询意见和建议。
学风建设和学术道德的基本问题之一是评价体系和评价机制的问题。《教育部关于树立社会主义荣辱观进一步加强学术道德建设的意见》的文件中就明确提出要“建立符合各学科特点的分类评价标准，推广同行评价和优秀成果代表作制度”。科技委各学部也将利用自身学科优势，开展学风建设的前瞻性研究，开展世界各学科发展的体制与实绩评估的研究，结合我国实际，提出符合各学科特点的分类评价标准，为教育部建立科学合理的评价体系和评价机制做好政策咨询和提供决策依据。
活跃学术交流，提高中国科技在国际上的影响力
记者：为了提高我国科技在国际上的影响力，作为教育部思想库和智囊团的科技委将有何举措?
钟掘：论文和学术期刊水平是形成科技国际影响力的重要因素之一，我国科技论文水平和科技期刊的影响力与我国经济与科技的整体实力不相称。目前我国科技期刊近5000种，但国际影响力普遍不足，高水平论文主要发表在境外。部领导对此问题非常重视，明确指出，要在3～5年内在高校办出几份有影响力的期刊，比如由教育部主管、高等教育出版社出版的Frontiers in China系列英文期刊就做了很好的尝试。科技委将重点研究我国期刊如何在政府的领导下，整合众多优势资源，通过国际合作，充分发挥我国科研工作者的人力优势，创办出高水平科技期刊，就创办高水平期刊需要的基本条件、配套政策等，科学严谨地形成可操作性的建议和实施计划，为教育部提供政策咨询。同时，科技委全体委员将积极支持国内期刊发展，积极参与期刊的编辑、国际组稿积极将高水平论文和重大成果发表在国内期刊，努力推进学术期刊的国际化发展。
科技委自1998年起开展了“中国高等学校十大科技进展”的评选，至今有12年之久。活动开展以来，对提升高等学校科学技术的整体水平，推动高等学校的科技进步发挥了积极作用，也产生了较大的社会影响。事实上，每年评选出中国高校的十项科技方面的进展，不论在质量还是影响力上都具有国际效应，从这个意义上讲，“中国高等学校十大科技进展”是提高高校在国内科技界影响力、提高我国科技在国际上影响力的重要奖项，因此着力于“中国高等学校十大科技进展”影响力的提升有重大意义。
1、各国竞相出台纳米科技发展战略和计划
由于纳米技术对国家未来经济、社会发展及国防安全具有重要意义，世界各国（地区）纷纷将纳米技术的研发作为21世纪技术创新的主要驱动器，相继制定了发展战略和计划，以指导和推进本国纳米科技的发展。目前，世界上已有50多个国家制定了国家级的纳米技术计划。一些国家虽然没有专项的纳米技术计划，但其他计划中也往往包含了纳米技术相关的研发。
（1）发达国家和地区雄心勃勃
为了抢占纳米科技的先机，美国早在2000年就率先制定了国家级的纳米技术计划（NNI），其宗旨是整合联邦各机构的力量，加强其在开展纳米尺度的科学、工程和技术开发工作方面的协调。2003年11月，美国国会又通过了《21世纪纳米技术研究开发法案》，这标志着纳米技术已成为联邦的重大研发计划，从基础研究、应用研究到研究中心、基础设施的建立以及人才的培养等全面展开。
日本政府将纳米技术视为“日本经济复兴”的关键。第二期科学技术基本计划将生命科学、信息通信、环境技术和纳米技术作为4大重点研发领域，并制定了多项措施确保这些领域所需战略资源（人才、资金、设备）的落实。之后，日本科技界较为彻底地贯彻了这一方针，积极推进从基础性到实用性的研发，同时跨省厅重点推进能有效促进经济发展和加强国际竞争力的研发。
欧盟在2002—2007年实施的第六个框架计划也对纳米技术给予了空前的重视。该计划将纳米技术作为一个最优先的领域，有13亿欧元专门用于纳米技术和纳米科学、以知识为基础的多功能材料、新生产工艺和设备等方面的研究。欧盟委员会还力图制定欧洲的纳米技术战略，目前，已确定了促进欧洲纳米技术发展的5个关键措施：增加研发投入，形成势头；加强研发基础设施；从质和量方面扩大人才资源；重视工业创新，将知识转化为产品和服务；考虑社会因素，趋利避险。另外，包括德国、法国、爱尔兰和英国在内的多数欧盟国家还制定了各自的纳米技术研发计划。
（2）新兴工业化经济体瞄准先机
意识到纳米技术将会给人类社会带来巨大的影响，韩国、中国台湾等新兴工业化经济体，为了保持竞争优势，也纷纷制定纳米科技发展战略。韩国政府2001年制定了《促进纳米技术10年计划》，2002年颁布了新的《促进纳米技术开发法》，随后的2003年又颁布了《纳米技术开发实施规则》。韩国政府的政策目标是融合信息技术、生物技术和纳米技术3个主要技术领域，以提升前沿技术和基础技术的水平；到2010年10年计划结束时，韩国纳米技术研发要达到与美国和日本等领先国家的水平，进入世界前5位的行列。
中国台湾自1999年开始，相继制定了《纳米材料尖端研究计划》、《纳米科技研究计划》，这些计划以人才和核心设施建设为基础，以追求“学术卓越”和“纳米科技产业化”为目标，意在引领台湾知识经济的发展，建立产业竞争优势。
（3）发展中大国奋力赶超
综合国力和科技实力较强的发展中国家为了迎头赶上发达国家纳米科技发展的势头，也制定了自己的纳米科技发展战略。中国政府在2001年7月就了《国家纳米科技发展纲要》，并先后建立了国家纳米科技指导协调委员会、国家纳米科学中心和纳米技术专门委员会。目前正在制定中的国家中长期科技发展纲要将明确中国纳米科技发展的路线图，确定中国在目前和中长期的研发任务，以便在国家层面上进行指导与协调，集中力量、发挥优势，争取在几个方面取得重要突破。鉴于未来最有可能的技术浪潮是纳米技术，南非科技部正在制定一项国家纳米技术战略，可望在2005年度执行。印度政府也通过加大对从事材料科学研究的科研机构和项目的支持力度，加强材料科学中具有广泛应用前景的纳米技术的研究和开发。
2、纳米科技研发投入一路攀升
纳米科技已在国际间形成研发热潮，现在无论是富裕的工业化大国还是渴望富裕的工业化中国家，都在对纳米科学、技术与工程投入巨额资金，而且投资迅速增加。据欧盟2004年5月的一份报告称，在过去10年里，世界公共投资从1997年的约4亿欧元增加到了目前的30亿欧元以上。私人的纳米技术研究资金估计为20亿欧元。这说明，全球对纳米技术研发的年投资已达50亿欧元。
美国的公共纳米技术投资最多。在过去4年内，联邦政府的纳米技术研发经费从2000年的2.2亿美元增加到2003年的7.5亿美元，2005年将增加到9.82亿美元。更重要的是，根据《21世纪纳米技术研究开发法》，在2005～2008财年联邦政府将对纳米技术计划投入37亿美元，而且这还不包括国防部及其他部门将用于纳米研发的经费。
日本目前是仅次于美国的第二大纳米技术投资国。日本早在20世纪80年代就开始支持纳米科学研究，近年来纳米科技投入迅速增长，从2001年的4亿美元激增至2003年的近8亿美元，而2004年还将增长20%。
在欧洲，根据第六个框架计划，欧盟对纳米技术的资助每年约达7.5亿美元，有些人估计可达9.15亿美元。另有一些人估计，欧盟各国和欧盟对纳米研究的总投资可能两倍于美国，甚至更高。
中国期望今后5年内中央政府的纳米技术研究支出达到2.4亿美元左右；另外，地方政府也将支出2.4亿～3.6亿美元。中国台湾计划从2002～2007年在纳米技术相关领域中投资6亿美元，每年稳中有增，平均每年达1亿美元。韩国每年的纳米技术投入预计约为1.45亿美元，而新加坡则达3.7亿美元左右。
就纳米科技人均公共支出而言，欧盟25国为2.4欧元，美国为3.7欧元，日本为6.2欧元。按照计划，美国2006年的纳米技术研发公共投资增加到人均5欧元，日本2004年增加到8欧元，因此欧盟与美日之间的差距有增大之势。公共纳米投资占GDP的比例是：欧盟为0.01%，美国为0.01%，日本为0.02%。
另外，据致力于纳米技术行业研究的美国鲁克斯资讯公司2004年的一份年度报告称，很多私营企业对纳米技术的投资也快速增加。美国的公司在这一领域的投入约为17亿美元，占全球私营机构38亿美元纳米技术投资的46%。亚洲的企业将投资14亿美元，占36%。欧洲的私营机构将投资6.5亿美元，占17%。由于投资的快速增长，纳米技术的创新时代必将到来。
3、世界各国纳米科技发展各有千秋
各纳米科技强国比较而言，美国虽具有一定的优势，但现在尚无确定的赢家和输家。
（1）在纳米科技论文方面日、德、中三国不相上下
根据中国科技信息研究所进行的纳米论文统计结果，2000—2002年，共有40370篇纳米研究论文被《2000—2002年科学引文索引（SCI）》收录。纳米研究论文数量逐年增长，且增长幅度较大，2001年和2002年的增长率分别达到了30.22%和18.26%。
2000—2002年纳米研究论文，美国以较大的优势领先于其他国家，3年累计论文数超过10000篇，几乎占全部论文产出的30%。日本（12.76%）、德国（11.28%）、中国（10.64%）和法国（7.89%）位居其后，它们各自的论文总数都超过了3000篇。而且以上5国2000—2002年每年的纳米论文产出大都超过了1000篇，是纳米研究最活跃的国家，也是纳米研究实力最强的国家。中国的增长幅度最为突出，2000年中国纳米论文比例还落后德国2个多百分点，到2002年已经超过德国，位居世界第三位，与日本接近。
在上述5国之后，英国、俄罗斯、意大利、韩国、西班牙发表的论文数也较多，各国3年累计论文总数都超过了1000篇，且每年的论文数排位都可以进入前10名。这5个国家可以列为纳米研究较活跃的国家。
另外，如果欧盟各国作为一个整体，其论文量则超过36%，高于美国的29.46%。
（2）在申请纳米技术发明专利方面美国独占鳌头
据统计：美国专利商标局2000—2002年共受理2236项关于纳米技术的专利。其中最多的国家是美国（1454项），其次是日本（368项）和德国（118项）。由于专利数据来源美国专利商标局，所以美国的专利数量非常多，所占比例超过了60%。日本和德国分别以16.46%和5.28%的比例列在第二位和第三位。英国、韩国、加拿大、法国和中国台湾的专利数也较多，所占比例都超过了1%。
专利反映了研究成果实用化的能力。多数国家纳米论文数与专利数所占比例的反差较大，在论文数最多的20个国家和地区中，专利数所占比例超过论文数所占比例的国家和地区只有美国、日本和中国台湾。这说明，很多国家和地区在纳米技术研究上具备一定的实力，但比较侧重于基础研究，而实用化能力较弱。
（3）就整体而言纳米科技大国各有所长
美国纳米技术的应用研究在半导体芯片、癌症诊断、光学新材料和生物分子追踪等领域快速发展。随着纳米技术在癌症诊断和生物分子追踪中的应用，目前美国纳米研究热点已逐步转向医学领域。医学纳米技术已经被列为美国国家的优先科研计划。在纳米医学方面，纳米传感器可在实验室条件下对多种癌症进行早期诊断，而且，已能在实验室条件下对前列腺癌、直肠癌等多种癌症进行早期诊断。2004年，美国国立卫生研究院癌症研究所专门出台了一项《癌症纳米技术计划》，目的是将纳米技术、癌症研究与分子生物医学相结合，实现2015年消除癌症死亡和痛苦的目标；利用纳米颗粒追踪活性物质在生物体内的活动也是一个研究热门，这对于研究艾滋病病毒、癌细胞等在人体内的活动情况非常有用，还可以用来检测药物对病毒的作用效果。利用纳米颗粒追踪病毒的研究也已有成果，未来5～10年有望商业化。
虽然医学纳米技术正成为纳米科技的新热点，纳米技术在半导体芯片领域的应用仍然引人关注。美国科研人员正在加紧纳米级半导体材料晶体管的应用研究，期望突破传统的极限，让芯片体积更小、速度更快。纳米颗粒的自组装技术是这一领域中最受关注的地方。不少科学家试图利用化学反应来合成纳米颗粒，并按照一定规则排列这些颗粒，使其成为体积小而运算快的芯片。这种技术本来有望取代传统光刻法制造芯片的技术。在光学新材料方面，目前已有可控直径5纳米到几百纳米、可控长度达到几百微米的纳米导线。
日本纳米技术的研究开发实力强大，某些方面处于世界领先水平，但尚未脱离基础和应用研究阶段，距离实用化还有相当一段路要走。在纳米技术的研发上，日本最重视的是应用研究，尤其是纳米新材料研究。除了碳纳米管外，日本开发出多种不同结构的纳米材料，如纳米链、中空微粒、多层螺旋状结构、富勒结构套富勒结构、纳米管套富勒结构、酒杯叠酒杯状结构等。
在制造方法上，日本不断改进电弧放电法、化学气相合成法和激光烧蚀法等现有方法，同时积极开发新的制造技术，特别是批量生产技术。细川公司展出的低温连续烧结设备引起关注。它能以每小时数千克的速度制造粒径在数十纳米的单一和复合的超微粒材料。东丽和三菱化学公司应用大学开发的新技术能把制造碳纳米材料的成本减至原来的1／10，两三年内即可进入批量生产阶段。
日本高度重视开发检测和加工技术。目前广泛应用的扫描隧道显微镜、原子力显微镜、近场光学显微镜等的性能不断提高，并涌现了诸如数字式显微镜、内藏高级照相机显微镜、超高真空扫描型原子力显微镜等新产品。科学家村田和广成功开发出亚微米喷墨印刷装置，能应用于纳米领域，在硅、玻璃、金属和有机高分子等多种材料的基板上印制细微电路，是世界最高水平。
日本企业、大学和研究机构积极在信息技术、生物技术等领域内为纳米技术寻找用武之地，如制造单个电子晶体管、分子电子元件等更细微、更高性能的元器件和量子计算机，解析分子、蛋白质及基因的结构等。不过，这些研究大都处于探索阶段，成果为数不多。
欧盟在纳米科学方面颇具实力，特别是在光学和光电材料、有机电子学和光电学、磁性材料、仿生材料、纳米生物材料、超导体、复合材料、医学材料、智能材料等方面的研究能力较强。
中国在纳米材料及其应用、扫描隧道显微镜分析和单原子操纵等方面研究较多，主要以金属和无机非金属纳米材料为主，约占80%，高分子和化学合成材料也是一个重要方面，而在纳米电子学、纳米器件和纳米生物医学研究方面与发达国家有明显差距。
4、纳米技术产业化步伐加快
目前，纳米技术产业化尚处于初期阶段，但展示了巨大的商业前景。据统计：2004年全球纳米技术的年产值已经达到500亿美元，2010年将达到14400亿美元。为此，各纳米技术强国为了尽快实现纳米技术的产业化，都在加紧采取措施，促进产业化进程。
美国国家科研项目管理部门的管理者们认为，美国大公司自身的纳米技术基础研究不足，导致美国在该领域的开发应用缺乏动力，因此，尝试建立一个由多所大学与大企业组成的研究中心，希望借此使纳米技术的基础研究和应用开发紧密结合在一起。美国联邦政府与加利福尼亚州政府一起斥巨资在洛杉矾地区建立一个“纳米科技成果转化中心”，以便及时有效地将纳米科技领域的基础研究成果应用于产业界。该中心的主要工作有两项：一是进行纳米技术基础研究；二是与大企业合作，使最新基础研究成果尽快实现产业化。其研究领域涉及纳米计算、纳米通讯、纳米机械和纳米电路等许多方面，其中不少研究成果将被率先应用于美国国防工业。
美国的一些大公司也正在认真探索利用纳米技术改进其产品和工艺的潜力。IBM、惠普、英特尔等一些IT公司有可能在中期内取得突破，并生产出商业产品。一个由专业、商业和学术组织组成的网络在迅速扩大，其目的是共享信息，促进联系，加速纳米技术应用。
日本企业界也加强了对纳米技术的投入。关西地区已有近百家企业与16所大学及国立科研机构联合，不久前又建立了“关西纳米技术推进会议”，以大力促进本地区纳米技术的研发和产业化进程；东丽、三菱、富士通等大公司更是纷纷斥巨资建立纳米技术研究所，试图将纳米技术融合进各自从事的产业中。
欧盟于2003年建立纳米技术工业平台，推动纳米技术在欧盟成员国的应用。欧盟委员会指出：建立纳米技术工业平台的目的是使工程师、材料学家、医疗研究人员、生物学家、物理学家和化学家能够协同作战，把纳米技术应用到信息技术、化妆品、化学产品和运输领域，生产出更清洁、更安全、更持久和更“聪明”的产品，同时减少能源消耗和垃圾。欧盟希望通过建立纳米技术工业平台和增加纳米技术研究投资使其在纳米技术方面尽快赶上美国。
【关键词】专业英语 教学方法 阅读 写作
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0047-02
随着科学技术在深度与广度上的不断发展，科学技术文献的数量与类型也在急剧增加，特别是从第二次世界大战以来，世界各国的科学技术出版物在种类、数量、出版速度、出版形式等方面都以飞跃的姿态向前推进。据统计，从数量上来看，目前，用各种语言出版的专业科技期刊约四万多种，并且还在以每年一千多种的速度增加。从出版类型上看，现代科技文献的类型繁多，如科技图书、期刊论文、科技报告、政府出版物、专利文献、技术标准、学位论文、产品样本、说明书和手册等等。在科技文献中，若以语种分，以英语为最多。学好外语，尤其是专业英语，对于科技人员吸收世界上最新的技术情报、从事科学研究、参与国际科学技术交流是非常重要的。而对于专业英语教师来说，不能简单地把专业英语上成英语课，要采取灵活有效的教学方法，提高教学效率，提高学生利用英语这一工具了解最新科研成果和发展趋势的能力，培养学生将所学知识应用于实践的能力。本文从专业英语的阅读和科技论文写作两方面探讨了专业英语的教学方法。
一 专业英语教学的特点
专业英语与普通英语教学有很大的差异。普通英语教学目的是为了在生活中使用，它侧重于基本常用词汇的积累和严格的英语语法基础，所以其教学内容更生活化，涉及的范围更广，可以是对某些生活现象的讨论，也可以是某个人生活经历的介绍，或从某部文学作品节选的章节。而专业英语的教学目的是为了使学生具有本专业英文文献的阅读和写作能力，并具有专业英语的表达、听说和应变能力。
客观性和准确性是专业英语最重要的两个特点。要做到表达上的客观性和准确性，通常需要在一个句子中包含尽可能多的内容，因此专业英语文献中通常会遇到很多长句和难句，并且句子里随处可见专业词汇，这便增加了专业英语学习和教学的难度，同时对学生提出了比学习普通英语更高的要求。专业英语所涉及的范围仅限于本专业，以表达科技概念、理论与事实为主要目的。所以内容具有很强的专业性，涉及的面更加狭窄，与专业知识配合更为密切，远没有普通英语内容生动、有趣，因此学生很难产生兴趣，这为教学带来了很大困难。这就要求教师在教学的过程中采取各种方法，使课堂变得生动，调动学生的兴趣和热情。另外，在教学的过程中，教师不仅要帮助学生理解句意，还要解释专业理论，并要尽量调动学生的兴趣，这就要求教师不但要具有一定的英语水平和教学经验，还要具备扎实的专业基础知识。
二 专业英语阅读的教学
1.专业知识的回顾
专业英语课程一般开设在相关专业课程之后，因此专业英语所涉及的专业知识学生大部分都已学过。课堂教学前，教师可对本次课程内容进行一个简要的归纳，将讲授内容所涉及的专业知识进行简单的梳理；或在讲授之前提几个与课文内容相关的问题，帮助学生回顾相关专业知识。这样能使学生在学习时把握一个大的方向，思路跟着内容走，避免对课程内容只是一个空泛的印象。对学生还未学过的专业内容，教师应简要地将其中所涉及的基本原理和方法向学生交代清楚。
2.专业词汇的整理
专业英语的准确性主要表现在用词上。随着科学技术的发展，新术语、新概念、新理论和新产品不断涌现，还有新词、缩略语等的不断产生。对于教学内容所涉及的专业词汇，首先要从词汇分类和构词方法的角度加以归纳，并利用实例加深学生的理解。
第一，专业词汇分类。专业词汇分为专业词汇或技术词汇、次（半）技术词汇、非技术词汇等三类。专业或技术词汇是某个专业所特有的词汇，其专业性强，词义狭窄和单一，如diode（二极管）、capacitor（电容器）、autotransformer（自耦变压器）、superconductivity（超导）。次（半）技术词汇是很多专业学科所共有的词汇，不同专业学科往往具有不同词义。如power（幂，乘方；动力，功率，效率；电源，电力，功率，电能），在不同的专业学科，其具有不同词义。非技术词汇指在普通英语或非专业英语中使用较少，但实际却属于非专业英语的词汇，如“The circuit is then completed（然后接通电路）”一句中，complete在普通英语中很少作为“接通”使用，但其实它本身并不是专业词汇。
第二，专业词汇构词。专业英语中大部分专业词汇来自拉丁语和希腊语，且前缀和后缀的出现频率较高。具体的构成方法有合成法、派生法、缩略法等。合成法是由两个或更多的词合成一个词，合成词在专业英语中较活跃，它由介词、名词、动词、副词、形容词等词组合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通过对词根加上各种前缀或后缀来构成新词，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前缀和后缀多达百个，可见派生法的构词能力很强。作为一个专业技术人员，至少应掌握50个常用前缀和后缀。通常通过词根加前缀构成新词词义变化，而词类不变；加后缀的词义可能变化也可能不变，而词类一定会变化。只由词汇中的部分字母或由词组中每个词汇的首字母构成的词称为缩略词，如lab（laboratory）。
3.良好课堂氛围的营造
大学教育阶段的学生，对于课堂回答问题缺乏积极性，与教师很少互动。良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，提高课堂学习的效率和质量。在教学的过程中，首先应强调专业英语学习的重要性，可以结合学生实际，从就业、考研、出国等方面强调课程的重要性，激发学生的学习积极性。
在教学过程中应注意使用一定的教学手段，提高学生的课堂注意力。对较难理解和翻译的段落或句子选择基础较好的学生来回答，这样可以起到示范的作用。而对于较简单的段落或句子，可以留给平时很少发言、基础相对较差的同学回答。这样，通过正确地回答问题，能够激发同学的积极性，达到活跃课堂气氛的目的。对于较关键的专业知识，利用图片、实物展示等方法，深入浅出地给同学讲解。还可以通过讨论的方式，与学生一起理解所涉及的基本原理和概念，进一步提高学生的课堂参与度，活跃课堂气氛，从而获得良好的教学效果。
三 科技论文写作的教学
随着对外科技交流工作的不断深入，我国在国际科技界的地位日益提高，越来越多的科技工作者除了直接查阅和消化大量的国外英文专业科技文献外，还使用英文撰写出许多反映最前沿科技水平及其发展动向的、高质量的英文科技论文，并在国内外英文学术期刊上发表。英文科技论文的写作对于加强国际间的科技交流，介绍创新性科学成果具有重要意义。而在本科高年级及研究生的学习过程中，科技论文的写作方法对毕业论文及学术尤为重要。因此，科技论文写作是专业英语教学中非常重要的一部分内容。
英文的科技论文写作是以科技词汇、语法、熟练阅读为基础的，属于专业英语课程中的高级内容，所以学习科技论文写作，必须是在整个英语能力提高的基础上进行的。在学习科技论文写作方法之前，基本的英语能力应首先打扎实。科技论文写作应分为：标题、摘要、引言、正文、结果、结论及参考文献几大部分。对于英文科技论文写作，比较有效的教学方法是把科技论文的各个部分拆开分别进行教学并且练习。如对于摘要部分，可以先讲解摘要的结构、长度、分类，然后讲解摘要的时态，总结各种常用的相关句式。然后让学生阅读几篇不同水平的摘要，比较它们的优缺点，加深学生的印象。最后，让学生为给定论文撰写摘要进行巩固。如果扎实地掌握了科技论文的各部分内容的写作方法，学生的科技论文写作会更加标准，进步也会更快。教师还可以将自己所写的科技论文作为教学实例，一方面教师会对论文内容相当熟悉，讲解时会更加自如；另一方面可以提高学生的兴趣，提高教学过程中学生的参与度，实现师生的良好互动。
四 结论
专业英语的教学有别于一般专业课和普通英语的教学，它包含两部分内容，在专业英语阅读的基础上，还应培养学生的科技论文的写作能力，以利于专业技术的交流与分享。因此，教师应从阅读和写作两方面着手，利用一定的教学手段和方法，提高专业英语的课堂教学效果。通过以上方法的实施，在一定程度上提高了教学效果和学生的学习效率，学生的专业英语阅读和科技论文写作能力有了较大提高。
参考文献
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[2]李迅.专业英语的特点及教学[J].科技信息（科学教研），2008（12）
关键词：拔尖创新人才 培养模式 新路径
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0012-01
1 我国高校拔尖创新人才培养的现状及问题根源
近年来，政府和高校加大了对拔尖创新人才培养方面的改革力度。教育部启动了“高等教育质量提升工程”，并在北大、清华等十所顶尖高校进行拔尖创新人才的培养试点。虽然我国在培养拔尖创新人才方面取得了一定改善，但纵观世界一流大学，我国在拔尖创新人才的培养上还是有一定差距的，培养思路同时也存在着一定问题。
1.1 教师创新意识薄弱，制约拔尖创新人才培养
培养拔尖创新人才是提升高等教育质量的核心所在，而高水平的师资队伍则是培养拔尖创新人才的重要保障。[2]我国高校在人才的培养上很大程度上沿袭传统的灌输式教学模式，创新的文化环境得到制约，学生的个性得不到施展，创造力逐渐减退。
1.2 科研条件缺乏，拔尖创新人才不能有的放矢
与我国相比，美国更加注重科研的投入力量，在科研条件、科研经费、科研人员数量上，均占主导地位。同时，美国政府十分注重与企业间的密切合作，产学研资源的整合度较高。而我国高校科研工作的开展却迫在眉睫，经费的短缺、设备得不到更新换代、技术的落后、理论与实践的脱节等都是导致资源得不到优化的症结。
1.3 理论与实践脱节
“实践是检验真理的唯一标准”，高校传授专业理论知识，建立专业理论体系，培养专业人才，寻求知识创新，但专业人才培养的出发点和落脚点是为了更好的应用于实践。而在我国的教育模式中，过分的强调了对理论知识的继承和传授，忽视了理论结合实践中的实际操作能力的培养，这是拔尖创新人才培养中创新精神与创新能力不足的主要原因。
2 拔尖创新人才培养模式的新路径
2.1 着眼选拔，引进推荐入学制
千里马常有，而伯乐不常有。中华民族是蕴育着丰富文化的民族，中国拥有大量的优秀人才，缺乏的是善于发现人才、让人才充分发挥作用的伯乐。在本科阶段，导师应注重寻找有志于做学术研究的拔尖创新人才，重点培养，推荐本硕连读、本硕博连读机制。善于并且能够投身做科学研究的人才往往是专才、奇才，而中国式教育往往希望培养的是全才、通才，无论是搞科研的还是经济管理的，都需要有很强的沟通协调与组织能力，可是许多专心搞研究的人并不擅长沟通与组织，只是专注于科研工作，这样，抹杀了很多投身于科研事业的拔尖创新人才。
在人才培养过程中，应形成导师制与学分制相结合的双轨制教学培养模式，导师主要关注学生的科研创新能力以及做学术科研的能力，努力发现拔尖创新人才，借鉴美国高校以调查书、推荐书来权衡新生是否被录用为标准，这对于全面了解学生，特别是对发现有特殊才能的学生极为重要。引进美国的学分制，专业教学计划按照一定的比例安排必修课和选修课，各校开设数量众多的课程供学生根据兴趣爱好自主选择，这样可以加强不同学科同学间的交流，对培养拔尖创新人才具有积极的作用。
2.2 以学生为主导，兴趣与学术研究并存
中国式教育过分地强调知识传授的重要性，专家学者在讲台上讲的津津乐道，听者则感觉事不关己，更多的是填鸭式教学，误以为学生学的知识越多，能力就越强，创造力也越大，殊不知创新人才的培养需要的是自由、宽松的乐土。在高校的教学中，应更多地引进演讲、讨论、试验、辩论等多种各具特色的教学手段，以启发的方式引导学生自由思考，激发讨论激辩的氛围，着力培养学生的科学精神和创新意识。
2.3 淡化对研究生的要求，重视论文质量
目前，我国大多数高校均规定，研究生阶段需要发表一定数量的论文才可获得学位。这样的规定一方面培养了学术研究能力；一方面也给研究生带来了一定的压力。学术的数量多了，但质量却下去了，研究生一味地追求完成论文，不注重创新意识，写论文只是为了毕业学位，导致我国数量居世界之首，但是能在世界顶尖刊物上发表的文章却少之又少。因此，必须加强的质量，重点培养出更多高水平的创新拔尖人才。
2.4 高校与研究院交叉培养，加强国际交流
拔尖创新人才一方面需要有独特而新颖的创造力，同时，还需要有广博的跨学科知识、洞悉国际学术前沿的敏锐性，这样才能不受知识和思维的禁锢，将创新精神发挥到极致。在夯实学校理论课程的基础上，高校还应加强与中科院研究所之间的学术交流，这样学生们可以将理论与实践相结合，在实践中检验理论的真伪，在实践中加深对理论的理解，在实践中不断创新。与此同时，开展高水平的国际交流对培养拔尖创新人才也非常必要，开展高水平的国际交流可以开拓学生的全球视野，在不断的讨论与实践中碰撞出新的思想的火花。
学校还应该紧紧围绕国家战略需求和重点发展领域，围绕企业技术创新的重大需求，大力加强与国家部委、大型企业开展战略合作，加快培养技术紧缺人才，共同推动技术创新及推广应用，提升产业发展水平。
2.5 提高科研人员待遇，改善教育体系功利性价值观
与各省高考状元争相报考经济、金融类专业形成鲜明对比的，是潜心投入科研事业的创新人才少之又少，搞研究的人才少，并不代表着有科研能力的人才少。大量擅于科研创新、学术研究的人才，在择业时更多地考虑就业，而不是投身于研究事业，很大一部分原因是因为科研人员在物质基础上得不到保障，从而放弃自己喜欢的科研事业，投身到毕业就业形势好，薪酬高的行业。这就无形中给科研事业带来的很大的隐患，因此，提高科研人员待遇，改善教育体系功利性价值观势在必行。
科研创新研究是一项系统工程，需要研究人员长期致力于科研岗位，在攻读硕士、博士研究生过程中，不仅耗费时间久，补助相对于就业薪资也只是九牛一毛，因此，即便是对科研很有热情的学生在本科毕业时也选择了就业，而非考研、考博。在这种情况下，提升研究人员福利待遇亟待解决，物质基础决定上层建筑，只有给研究人员提供良好的学术研究土壤，让他们无后顾之忧，学生才能全身心地投入到科研工作当中，拔尖创新人才的培养便有了成长的发展路径。
参考文献
关键词：人才评价 文献计量 科学评价 信息可视化
中图分类号：G353.1 文献标识码：A
人才评价是人才开发与管理工作的重要环节。不断构建与完善人才评价与使用机制是新时期做好人才工作的重要任务之一。多年来，在国家积极实施科教兴国与人才强国战略的背景下，随着人才引进与用人制度的不断改革以及人力资源管理实践的持续发展，人才评价工作与研究取得了较快进展，相关学术成果不断产生。鉴于此，本文选取2000年以来国内人才评价研究文献进行计量分析，通过考察研究热点和提供相关对策，旨在为今后国内人才评价领域科研管理与学术发展提供参考借鉴。
一、数据来源与研究方式
本文研究样本来源于中国知网（CNKI）学术期刊数据库。根据本文研究主题，选取“人才评价”为检索词，同时选择“篇名”和“关键词”两个检索项以及全部学科主题进行模糊检索。经过人工清洗处理数据，共得到2000 2015年间在中国大陆发表的CNKI论文数据1532条。数据检索与统计处理日期为2016年5月8-10日。本文主要利用词频统计与社会网络分析方法，借助Excel和Ucinet软件统计处理数据和绘制知识图谱，通过定量与定性分析相结合方式，考察国内人才评价研究发展态势与热点领域。
二、研究态势分析
CNKI论文数各年度分布情况如图1所示。从图中可知，发文量总体上保持逐年稳步增长态势：最初缓慢递增，自2009年开始激增，同时达到年均水平（年均发文量约为96篇），自2010年开始基本持续稳步增长，直至2014年达到峰值水平。上述数据表明：进入21世纪以来，随着我国人事制度改革的积极推进和人力资源管理工作的持续开展，人才评价工作与研究逐渐得到重视并且稳步发展。尤其是国家实施人才强国战略以来，人才观念与人本理念在各行各业逐渐增强，各企事业单位越来越重视人才资源开发利用与科学管理，各类用人制度与考评机制改革不断推进，促使人才评价研究与实践在近年来取得了较大进展，但是尚未达到完全成熟与深化转型阶段，有待于重大理论突破与创新成果转化。
三、研究热点分析
基于词频统计排序的高频关键词（词频≥17）分布情况如表l所示。选取词频排在前100位的关键词构建100*100的共词矩阵，利用Ucinet软件绘制共词聚类网络图谱，如图2所示。通过共词聚类和论文主题分析，总结出以下国内人才评价研究热点。
1.人才评价基本理论研究
国内多数学者主要探讨人才评价的概念、目的、作用、特征等；人才评价的对象、内容、标准、原则等；人才评价的观念、要求、模式、机制等。近年来，一些学者运用全社会功能分化、生态学生命周期等相关理论，或者基于知识管理、市场经济、模糊思维等不同视角，探讨人才评价的基本原理、影响因素、作用意义、机制创新、观念转变等。此外，不少学者针对具体行业领域或各类人才特点，从微观角度探讨高校、企业、科技、高管等不同领域或类型人才评价相关理论问题，具体涉及人才培养绩效、人才创新能力、人才开发管理、人才聚集效应等方面。相关研究如康海燕\用美国实用主义哲学家杜威的价值哲学理论，在评价本质与功能分析的基础上，探讨了创新型人才评价的目标确立与机制构建等问题。
2.人才评价指标与体系研究
国内很多学者从理论方法层面出发，探讨人才评价指标体系构建的意义、原则、方法、内容、维度、模式等；从应用操作角度出发，探讨人才评价指标的合理选取、权重分配、统计处理，以及人才评价指标体系的结构要素、设计思路、具体应用、实施保障、主要问题、改进对策等；从不同学科角度出发，探讨相关指标的功能与特点及其在人才评价领域中的具体应用。此外，不少学者运用专家调查、加权平均、功能评分、模糊综合评价、层次分析等不同方法，探讨人才评价指标的选取、赋值、权重分配以及指标体系的构建或改进等。相关研究如彭珍等以科技人才发展过程中的科研大数据挖掘为基础，构建了以质量为导向的科技人才评价发现机制，为实现科技人才评价现代化提供了有益参考。
3.人才评价方法与技术研究
国内部分学者运用一些经典理论与量化指标，或者基于社会网络与人际关系视角，探讨信息计量、科学评价、社会网络分析等方法在人才评价中的具体应用；一些学者结合数理统计分析方法或评价中心技术，探索人才评价量化方法改进与实际应用。近年来，不少学者结合灰色系统、模糊数学、系统协调等先进理论，探讨人才评价方法改进、指标选取、数据处理以及评价体系或模型构建与改进，如模糊综合评价、灰色优势评价等模型；有的针对特定评价对象或目标，提出一些人才评价新方法技术，如能力绩效矩阵法、复合DEA评价法等。相关研究如罗兴鹏等提出了一种知识型人才不确定性模糊综合评价方法与指标体系，根据评价结果制定了不确定性等级和相应管理策略，并且通过具体实例验证了该方法的有效性。
4.具体领域人才评价实证研究
目前，国内人才评价对象比较广泛，具体涉及教育、科技、医学、财会、管理、党政、金融等众多行业领域，广泛来自公司企业、高等院校、高职院校、党政机关、科研机构等多个类型机构，基本涵盖创新型、专技型、领导型、学术型、应用型等多种人才类型。其中以高教、企业、科技、高职、创新等领域人才评价为主，注重结合具体行业发展状况与不同类型人才特点，有针对性地探讨人才评价理论与方法以及开展人才评价实证研究。针对不同评价目标与内容，人才评价实证研究涉及人才能力或素养、人才绩效或价值、人才培养模式或质量、人才发展或成长环境、人才资源开发或管理、人才队伍建设绩效、人才流动或流失，以及区域人才集聚度、竞争力、吸引力和人才胜任力、创新力、利用率等层面。
（1）高校人才评价。主要针对高校教师或教职人员，少数针对大学生等群体，具体涉及创新型、学术型、应用型等不同类型人才。有的从基础理论层面分析高校人才评价的目的、意义、功能、特点、原则、内容等；有的从方法技术角度探讨高校人才评价的基本标准、指标遴选、体系构建、模式开发、系统构建等；有的从高校工作实际出发，探讨人才评价的发展现状、主要问题、机制建设、思路对策等；有的从具体评价内容或目标出发，探讨高校人才培养模式或质量、人才引进或遴选、人才综合素质或能力、人才教学或科研绩效、人才培育或发展环境，以及人才胜任力、影响力、发展性等评价机制、原则、方法、体系等。相关研究如李远明等运用文献计量与网络分析方法，构建了学科型人才模型与学科团队可视化网络，通过实证方式对高校领军人才进行了揭示与遴选，为高校学科建设与人才管理工作提供决策依据。
（2）企业人才评价。主要针对生产制造或社会服务等各类企业，具体涉及建筑、电气、石化、金融、旅游、物流、医药等行业领域，以及高技能、创新型、管理型、应用型等类型人才。有的从基本理论角度分析企业人才评价的原则、标准、方式、流程、机制等；有的从方法技术层面探讨企业人才评价的指标体系、模型构建、模式创新、具体应用等；有的结合企业经营发展或工作实际，分析人才评价的进展现状、主要成效、存在问题、对策建议，或者有针对性地探讨人才培训模式或绩效、人才创新绩效或环境、人才竞争力或吸引力、人才队伍建设、人才孵化效率、人才流失风险等评价指标、体系、模型、机制等。相关研究如包兴先采用层次分析法构建了校企合作视域下技能型人才培养质量评价指标体系，结合专家调查意见进行模糊层次分析以及应用粒子群优化算法计算各项指标权重，最后验证了该评价体系的可行性。
（3）科技人才评价。具体涉及来自众多行业领域和企事业单位或社会机构的应用型、创新型、研发型等不同类型人才。有的从科技人才评价的概念、意义、原则、标准、方式、体制等方面进行理论探讨；有的通过考察国内外科技人才评价或选用等领域研究进展状况，探索国内科技人才评价模式或体系等现存问题及其成因以及改进思路或建议等；有的从方法与操作层面分析科技人才评价指标体系的基本内涵、设计原则、指标选取、数模构建以及评价实施方法、维度、流程、注意事项等。相关研究如冯涛等运用粗糙集理论中的属性约简与重要度原理，结合实地调查与访谈对原始指标进行了筛选与赋权，进而构建了青年科技人才评价指标体系，为科技人才选拔与培养等工作提供了参考依据。
四、研究建议对策
针对今后国内人才评价领域科研规划与学术发展，本文提出以下建议对策，以供相关机构参考借鉴。
第一，时刻关注国外人才评价研究进展与动态，广泛吸纳利用相关领域成熟理论与成果，紧密结合当前各项人才政策与人才工作现状，继续深化基础理论研究，积极探索理论创新突破，不断完善理论体系建构；注重运用多元化和综合化视角，探索多领域与跨学科研究，不断拓展研究内容与领域。
第二，充分吸收相关领域新近方法技术，注重综合运用多种现有方法技术，不断改进优化评价方法与指标，逐渐重构完善评价体系与模式，促使人才评价结果更加准确有效；实时跟踪新技术与新工具研发动态，加强人才评价技术与系统开发研究，积极探索功能完善且适用性强的人才评价模型或系统。
第三，积极借鉴国内外实践典范与成功经验，不断加强国内外工作交流与学术合作，及时把握当前各类人才特点与人才工作需要，紧密结合具体行业发展情况与自身资源优势，有针对性地开展科学有效的人才评价工作；加强人才评价实证研究，重视评价绩效及时反馈与测评，不断总结工作经验与改进绩效。
第四，紧密结合当前人才强国战略实施背景与进展，不断适应人才类型多样化、人才工作复杂化、评价方式多元化等发展趋势，不断加强复合型、创业型、知识型、国际化等类型人才以及航空航天、信息技术、移动通信、生物科技、医药卫生等尖端科技和重要行业领域人才的评价工作与研究。
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