时间：2023-01-29 00:18:10
导语：在校企合作发言稿的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1 研究现状综述
现今，我国着力推进职业技术教育，尽管个别高职院校已经获得了部分成绩，而且也形成了独特的办学特色，然而高职教材建设明显跟不上高职教育前进的步伐，存在一些缺点：
（1）借用本科教材。近十年高职教育蓬勃发展，教材建设明显落伍，因此部分高职院校借用本科教材。实际教学过程证明，该做法弊大于利。
（2）沿袭专科教材。专科教材在“实用”为主导的教学体系和课程建设上，存在缺陷，不符合高职院校教学标准。
（3）新开发的高职教材欠缺实践技能实训部分。近十年，高职教材出版的种类繁多，可还是重视理论知识部分缺少实践技能知识部分，特别是技能训练项目，高职特色反映不足。现今从教育形式到技能人才的需求，学校不但要为企业输送人才，而且能为企业员工提供培训。学校也需与企业结合培养合格人才，因此只有学习和企业合作，才能保证培养人才的质量。
课程和教材是高职院校革新发展，提高教育教学品质的重要枢纽和介质，是高职学生职业技能提高的根源与依托。在全世界信息化科技化的时代，计算机软件技术技能更新换代迅速，Information Technology（IT）行业人才接连不断奔涌出现，而高职院校因为实习实训设备、教育教学方法、理论教学内容等多要素的限制，培养的毕业生达不到相关岗位的要求，形成了毕业即失业，出门就落伍的窘境。综合了解IT企业对计算机软件技术专业人才的需求情况，长春信息技术职业学院与中软国际有限公司合作成立定向班，并将IT行业专业技术认证融合到课堂教学过程中，调整教学方法、教学手段、教学内容以及相关的考核标准。
3 校企合作开发教材内容及需待解决问题
本文研究的主要内容包括：成立校企合作课程、教材 开发小组、构建具有针对性和适用性的教学内容、编写基于工作过程的校企合作教材、开发立体化教学资源。需要解决的问题包括：思想守旧、观念落后、教师实训能力有待提高、校企沟通不紧密等。
4 深化教材建设革新，突出高职教学特征
新课程教材体系的建设应以职业技能培养为目标，职业技能培养是职业教育变革的方向。经过多年教学实践，现今职业教育课程设置、课程体系发生了根本性变革，形成了从学科体系到行动体系的巨大转变。正因为如此，我们在教材的内容安排、教材结构、编写思路等方面，做了以下革新。
4.1 深入用人单位，确立高职教材大纲
组织关联专业专职教师进入与高职院校有合作的企业中去，对于毕业生以后的职业岗位、企业生产实际需求，根据实训项目、高职教材内容等，和长期从事企业新员工培训的人进行商榷，构建整合相关高职教学内容用以确立教材大纲。
4.2 确立高职教材结构与内容体系
在教材内容上需要抓住以下几点：
（1）依据高职教育教学特征，理论教学知识需要以必需与够用为尺度，着重加强实践技能的培养训练。
（2）因为单元式结构实际适用，在教材编写上把教学内容按工作过程分解成几个教学单元。各单元由基础知识教学、技能操作教学、能力测试三部分构成。教学知识点和技能操作部分根据实际工作岗位应知应会的技能而编撰。
（3）根据高职学生学习的特点，由头至尾以学生为主的教育教学理念。在教材内容体系、语言描述、例题选用、教材结构方面，力争适合高职学生的学习规律，尽力降低学生们在学习中可能产生的困惑。这样可以让高职教学更突出实用性，更符合相关职业岗位和社会需求。
4.3 教材编写需企业人员介入
高职教材力争突出技术领先、教学内容实用，映射企业生产过程中的实际技术。企业人员与高职专职教师要一同研讨确定教材内容，这样就保证了所编教材理论与实际结合。
4.4 采用现代化教学手段，依靠企业优势
伴随着计算机软件技术行业的飞速发展，IT相关教学单位开发了大批教学课件，把繁杂逻辑性强的技术知识通过动画展示给学生，把索然寡味的理论知识用生动的动画表达，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
5 开发校企合作高职教材的理念思路
5.1 开发校企合作高职教材之理念
（1）为了突出学生的主体地位，以“学生”为中心。高职教材编写之初，教材编写团队需要统一思想、组织研究讨论学习，教材编写始终遵循以学生怎么去学习为中心。这样确保整个教材开发从头至尾都以“学生”为中心，确实保证教材的高职特色。
（2）着重体现工学结合，重点突出“教、学、做”一体化。高职教材编写团队应该由行业内一线专家与本校专业教师构成，大家一起研究讨论，做到学校与企业共享资源，企业优势资源要充分发挥。从教材框架的构建到详细教材内容的编排，以及高职教材的辅助资料都是以真实工作环境中的模块和任务为依托，用职业岗位要求引领知识技能和学习态度，使学生在学习实训的过程中掌握知识技能、学习编程语言，进而训练学生的综合职业技能。
5.2 开发校企合作高职教材之思路
（1）模块化高职教材结构。高职教材任务化内容编排，以实际工作过程为引导、教材框架项目化任务化。根据项目构成把教材分解成几个模块，例如项目的业务介绍部分、项目的界面设计、项目的数据构建、项目的功能实现等，每个模块又分解成不同的工作任务，最终通过完成工作任务学习理论知识和实践技能。
（2）项目化教学实施。在具体实施教育学习中，我们采用项目化教学，用完整的一个教学项目安排教学活动。其目的是在教学过程中完全实现“教、学、做”一体化的教学模式。这样就可以把理论教学与实践教学紧密结合，尽最大努力挖掘学生的学习潜在能力，进而提高学生在实际工作中分析问题及解决问题的能力。
关键词：欠发达；合作；研究；
AbstractOn the basis of explorations and discussions about the cooperations between colleges and enterprises in less developed region, this paper tries to get the problems and contradictions out of the cooperation and offers some valuable advices.
Key wordsless developedcooperationresearch
一、欠发达地区校企合作的主要模式
当前欠发达地区高校与企业合作发展势力强劲，合作向全方位、多模式、深层次、规范化方向发展。归纳起来欠发达地区校企合作的模式主要有:
（一）人才培训模式
学校按企业所需为其培养人才并承担职工的继续教育，帮助企业科技人员更新知识，提高技能，了解最新科技进展情况。许多企业非常重视与地方高校的合作，并得到了地方高校的大力支持，并建立了广泛的联系与合作。普通高校组织开展各种有针对性的培训班、成人教育以及在职硕士学位班，以增强高校与企业间的合作。
（二）联合培养模式
就是高校与企业共同培养学生，学生在校学习三年（本科）或二年半毕业（专科），基本完成毕业设计(论文)阶段的一系列教学环节后，提前分配到专业对口企业参加为期一年或半年左右的实践。学生在实践期间，校企双方针对学生的实际情况和将来要承担的职责，共同制定并实施联合培养方案.一年后，学生再回校完成由校、企共同确立的毕业设计或论文课题。丽水学院从2008年开始，实行“3+1”和“2+1”培养模式，在毕业班学生中进行了“校企联合培养”的试点工作。通过联合培养，对完善学生的知识结构、加强学生的工程意识和工程技能以及增强社会责任感大有裨益，因而受到各方的关注。
（三）项目合作模式
就是把高校和企业各自的优势组织起来，携手合作，共同承担国家的各项科技攻关任务或重大工程项目;有的是企业按需要委托高校进行研究与开发或技术服务等。这种主要围绕项目进行的合作，是最为普遍的一种模式。
（四）交流与咨询模式
高校与企业合作使教育部门与产业部门在人才培养上优势互补，确保学以致用，教育与生产劳动相结合。学校作为专门培养人才的场所，在师资力量，教学内容，教学手段等方面具有明显的优势。但学校偏重于理论知识的传授，欠缺实践技能的训练。传统学校教育，常常不明了生产部门对人才规格的要求，造成理论脱离实际的弊端。克服这种弊端，让学生，甚至包括教师，深入到产业部门实习锻炼，边学边用，相互学习、相互咨询。对于企业而言，可派遣企业工程技术人员应聘到高校兼职，从事教学工作，还可聘请高校的有关专家，教授到企业中来，为其科技人员和管理人员举办各种类型的讲习班、训练班等，教授有关企业经营管理以及有关学科的理论和实际技能。
（五）建立研究中心
就是打破以往教育、研究、设计、生产、经销机构之间的隔离，在中心的统一领导下，既搞研究又搞开发、设计并指导生产，将研究—开发—设计—生产融为一体。它以大学为核心，以大学某一学科最优技术为依托，再同对口的工业部门和为数众多的企业群体联合，组成学、产、研、营相结合的高级联合体。研究中心是现代社会一种经济体制、科技体制、教育体制相结合的新的社会组织形式的萌芽，它具有多方面的优势，为提高某一学科的研究水平和为企业提供良好的服务起着重要的作用。
二、欠发达地区校企合作存在的问题
通过对欠发达地区校企合作现存的主要模式的分析，笔者认为，目前，欠发达地区校企合作还存在以下几个方面的问题。
（一）管理体制还有待进一步完善
办学与办企业是运行规律和运行机制完全不同的两件事情。学校是事业单位，而科技产业是企业单位，学校不能用管理事业的模式去管理企业，但当前新的管理运行机制还未形成，旧的运行机制对校企合作的发展干扰不小。此外，学校缺乏统一的管理机构和领导体系，部门之间缺乏协调和配合，服务意识较差，使得校企合作步履艰难，影响整体优势的发挥。
（二）利益目标的不一致
效益观念是市场经济条件下经营思想的核心，任何经营活动都必须围绕着投入、产出、消耗、收益等几个环节和因素而进行实际思考和具体操作。校企合作双方的利益关系既有统一性，又有一定的不一致性。表现在高校与企业仍然更多地考虑自身的利益和需要。由于双方的利益和出发点不同，双方的努力方向或奋斗目标存在着显著的差距，这对双方的进一步主动合作的积极性产生负面的影响。
（三）知识产权保护措施不完善
知识特别是技术的秘密性和成果的先进性是影响技术成果价值的重要因素。任何先进的科技被公开，都将失去优势。在一些校企合作中，由于企业对合作经营中所取得或掌握的技术成果、技术秘密，缺乏必要的措施和保护意识，随意散布、公开、使合作所依存的技术成果与价值荡然无存。许多校企合作意外翻船的原因也在于此。
（四）资金短缺
多数学校目前仍无法摆脱资余不足的困扰，并由此导致多种遗憾现象;面对一些好的合作项目，只能望而叹气，高攀不止。本该选择更有实力、更合适的合作伙伴，将项目搞得更大些、利润效益更好些，却无奈自身财力制约，只好等而下之屈就对方，有时还不得不在利益上作些让步。而且，资金投入不足，难以形成有知名度的具有一定规模的产业。
（五）政策不配套
政策是一个灵敏的调控计，政策的科学性、合理性如何，能否配套协调，发挥导向作用，对校企合作成败起有至关重要作用。就欠发达地区高校而言，缺乏相应的、适应市场经济规律的、可操作的政策措施和条例;就企业而言，企业技术改造从立项、评估、上马实施直到一项技术设备被淘汰，人为因素影响太大，没有必要的法规和一套完善的法规保障体系，这些都影响着欠发达地区校企合作的发展。
三、欠发达地区校企合作发展的对策
（一）制度创新和建立股份合作制
欠发达地区校企合作要得到发展，其核心是创新，而首要的是制度创新。校企合作的制度创新主要是指高校产业部门(包括高校校办产业、高校科技产业部门等)实行现代企业制度，培育成知识型企业，并与校外企业进行股份合作。高校产业要适应社会主义市场经济的变革，在实践中逐步探索一条既有利于为学校培养人才、又有利于按市场经济的内在要求建立组织和规范行为的新制度。根据高等教育和高校产业的自身特点，建立产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学的现代企业制度是高校产业今后选择的最佳道路。
（二）知识创新和确立知识产权保护意识
校企合作也要重视高校的知识创新。没有知识的创新，就没有科技的创新，校企合作也就失去了根基。创新意味着知识、科技的增值，也就是校企合作经济的增值。在知识创新的同时，还要确立起高校知识产权保护意识。高校科技成果知识产权流失的根本原因在于人们的知识产权意识观念不强。我们应通过各种途径，方法来增强知识产权意识，强化对科技成果价值的认识，通过申请专利等措施，使校企合作项目具有创新价值。
（三）技术创新和完善技术市场运行体系
企业是技术创新的主体，也是科技投入和收益的主体。技术创新不仅是一种技术行为，更是一种经济行为，基目标是科研成果产业化。校企合作中，技术创新是关键，没有不断更新的技术，科研成果转化率只能停留原地，无法迅速缩短转化周期，生产的效益就低下。因此，技术的创新和进步，是经济增长率、质量和效益提高的主要途径。技术创新需要建立完善的技术市场。目前，欠发达地区的技术市场还不够完善，建立规范的技术市场的体系，发挥好市场的调节功能，加强科技成果行政管理部门的组织和协调作用，做好技术开发的规划和管理工作、技术信息的采集和工作、技术商品的鉴定和推广工作，避免技术开发的盲日性，技术市场运行的无序化和技术商品价格机制的不规范状态。
（四）加强宏观管理政策的支持
为了进一步促进欠发达地区校企合作，政府部门要组织力量抓紧拟定符合校企合作实际情况的具体实施细则，组织有关领导和管理人员对己出台的校企合作政策、法规等进行学习和研讨;对投资方向准确，把握度大，效益高的项目，政府要重点扶植，在筹措资金时给予优先和优惠，多渠道、多形式地为校企合作解决资金不足问题。
参考文献：
一、物流发展环境下校企合作背景
随着我国网络化信息化水平的提升，电子商务应用越来越广泛，随之带动的就是物流业的人员从业人员数量大增。如何才能让高职院校物流专业的学生上岗之后不是“纸上谈兵”，而是“手到擒来”？最重要的就是真实还原日后学生要工作的环境和工作程序，使他们在学校中就熟能生巧，把岗位要求的技能熟练到最佳化，上岗之后不会耗费时间练习甚至重新学习。一个新手和一个成手的工作效率差别巨大，每一个用人单位都希望能拥有一个上岗就是成手的员工。
校企合作也同时让学校了解到当今企业需要员工的核心职能是什么，从而在教育中做到有的放矢，把一些空洞的课程改变成合适物流企业的应用型课程、实践课程，而这种课程对学生的帮助才是最大的，高职院校培养的就是应用型人才，大理论大学问并不适合高职的学生。很多高职院校由于很多原因无法和合适的企业合作，导致现有的高职物流专业很多课程还是延续大学的物流专业课程设置，很多学术性的课程还是占据学生大部分的学习时间。这种教学理念已经改变，需要改变的是合作模式和合作机制，企业给高校一个机会合作办学，等于给自己一个机会找到合适的员工。
二、高职院校校企合作存在的问题
高职院校作为校企合作的重要主体之一，仍然存在着对校企合作的理论基础和现实诉求认识不足，一些院校仍然将校企合作简单地视为是把学生送到企业实习，对校企合作的定位也还停留在就业阶段，即提高培养人才质量这一结果上，没有认识到校企合作作为一种人才培养模式应贯穿于学校办学过程的始终。
（二）高职院校存在课程设置与企业需求不匹配问题
高职院校现已明确，在校企合作中，专业课设置应适应地方经济发展、企业和劳动力市场的需求，学校要时刻关注企业的发展动态与社会用人单位的要求，才能准确定位培养目标。但职业院校对这一问题的调查与跟进不够深入。由于缺乏对物流企业核心职能要求的了解，所以知识定位与企业需求存在偏差。学生学到的知识往往不符合企业需求，学生到了企业之后还要对其重新培训，这类问题十分突出。
（三）高职院校教师实践经验不足
高职院校的教师很多都是从高校毕业直接到高职院校教课，他们的理论性知识不存在问题，但由于教师本身缺乏在工作现场实践的经验，在指导学生上实践课时就可能存在对实际操作和应用能力不足的问题，这样很难使学生具备到企业工作时需要的能力，难以达到校企合作应有的效果。
（四）企业本身不想进行校企合作工作
有很多企业怕自己的核心业务外泄，不愿意和去调研的教师说有关的专业性知识，使教师的调研经常无功而返。还有一些是认为校企合作麻烦，费精力，不想进行校企合作。还有一种担心就是学生到底是不是自己的员工不一定，不希望给竞争对手培养优秀的员工等问题，导致校企合作失败。
三、高职院校校企合作解决对策
（一）加大高职院校校企合作体制机制建设
使高职院校重视校企合作的重要性，校领导应与企业加强沟通，并输送教师到现场实践。校企合作体制机制建设是校企合作建设的重要方面，机制不改变无法使校企合作成为可能。
（二）高职院校教学改革
高职院校应增加实训课程，安排大量的职业技能课程，最好可以在物流企业真实的工作岗位上进行课程与技能的学习。这样的教学与生产结合，让学生在真实情境中采用任务驱动的模式，让学生在做中学，使学生很好的培养物流技能及解决问题的能力。
个性是指一个人具有一定倾向性的各种心理特征的总和，表现为一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。来自不同区域、不同家庭、不同环境的高职学生，其爱好、特点和专长必然有所区别，并且这些个性经历了长时间的积累难以改变，因此，高职学生之间的个体差异是客观存在的。
2 高职教育人才培养中存在的主要问题
2.1 高职教育滞后于产业发展
部分高职院校存在一套人才培养方案用三年甚至五年的现象，但是随着社会经济转型升级加快，政府大力扶持物联网、软件服务外包、新能源等新兴战略产业，软件相关产业的发展日新月异，高职软件技术专业的教育与软件产业发展的差距越来越大，培养出来的软件技术专业人才无法满足市场的实际需求。
2.2 高职学生被动式学习方式
由于大多数高职学生在中学时代接受的是被动式学习方式，已经形成了一种习惯，等着老师安排他们的学习内容和学习途径，这使得他们严重缺乏自主学习能力。因此，高职学生在学习上表现出极大的依赖性和被动性。
2.3 高职学生就业难和企业招人难
当前，大学生就业难的现象非常严重，很多人归咎于高校扩招导致的毕业生过剩，但实际上社会对高校毕业生的需求并未饱和。教育界专业人士从大学教育角度分析后认为，过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约，才是造成大学生就业困难的根源，而共性制约恰恰就是导致学生个性缺失、无法适应社会发展需要的根本原因。
3 个性化发展人才培养模式的具体实施
基于校企合作的高职学生个性化发展人才培养模式根据企业不同的人才需求，在充分尊重学生个性的前提下，将不同特长的学生嵌入不同的企业师资、企业课程、企业文化和企业管理制度等，实行多样化、差别化、个性化的培养模式，让每一个学生都能找到自己的个性和成长点，以此改变学生的消极情绪，激发学生学习的主动性和积极性，培养能够适应企业多方面需求的高端技能型人才。
3.1 根据行业技术发展引入企业，实施分方向培养
无锡科技职业学院软件与服务外包学院软件技术专业自 2013 年开始全面实施基于校企合作的高职学生个性化发展人才培养模式。根据软件行业当前的主流技术和主流岗位，学校分别制定软件开发类(.NET、Java、Android)、网站类(网站建设与维护、网站推广、网站营销)和软件外包测试类多套不同方向的培养方案。以 2011 级为例，学生在前 3 个学期完成专业共性课程的学习;从第四学期开始，学院引入了 IBM、澳大利亚中小企业在线国际、上海翡翠教育、无锡软通动力有限公司、华商网络科技有限公司等企业合作进行学生个性化发展人才培养。
3.2 结合因材施教的教学规律实施学生个性化发展
按照传统的教学方式，每个班级都会出现基础好的学生吃不饱，基础差的学生跟不上的情况，使得教学效果很不理想。根据因材施教的教学规律，教师在第四学期重组班级之前，对所有学生进行专业综合素质考核，然后根据学生意愿和考核结果划分专业方向，解决吃不饱和跟不上的情况。例如，逻辑思维能力强且喜欢自主钻研、自主探究学习的学生根据自我意愿可以选择 .NET、Java、Android 班级;注重编码格式和代码风格，注重文档规范性的学生可以选择软件测试班级;爱好设计的学生可以选择网站设计与制作班级;乐观、自信、善于交际的学生可以选择网站营销与推广班级。
3.3 改革考核方式和评价体系
在第四学期的分方向和分层培养后，考核方式和评价体系也应随之进行改革，建立适合大学生个性发展的考核方式和评价体系。以嵌入 IBM企业的 Java 方向为例，教师将班级中的学生分为若干个项目小组，每个小组设置一名项目组长，整个班级设置一名项目经理。企业指导老师和学校指导教师根据专业方向的特点和学生的具体情况制定切实可行的分阶段培养计划，整个学期分为技术培训、IBM-ETP 实训和外语培训三大阶段，每一个大的阶段中又分为若干个小的考核点，使学生在每个阶段中都能坚持不懈地为目标而努力。
4 效果分析
4.1 高职专业人才培养与学生个性化发展紧
密联系，提高学生学习的主动性传统的高职学生个性化发展探索往往是指在学生兴趣爱好方面的培养，很少与专业学习联系起来。事实上，学生在专业选择上也有适合自身层次的方向。有的学生属于探究型，喜欢自主钻研，自主探究学习，适合软件自主开发类培养;有的学生属于规范型，注重编码格式和代码风格，注重文档规范性，适合软件外包开发和软件外包测试类培养;有的学生属于爱好设计型，对于网站的美工有着孜孜不倦的追求，适合网站建设类培养;有的学生属于天生乐观、自信、善于交际却在专业上缺乏兴趣，适合网站营销或软件营销类培养。
4.2 高职专业人才培养紧跟行业企业发展，
打通学生就业最后一公里传统的校企合作人才培养模式仅仅局限在某一门课程引入企业资源，是零散的、阶段性的校企合作，未能对专业教学和人才培养质量的提高起到实质性的作用。基于校企合作的高职学生个性化发展人才培养模式按照企业实际需求，根据学生个性特长选择方向，引入企业师资、企业课程、企业文化和企业职业素养等，在学生最具可塑性阶段用一学期的校内学习时间和一学期的企业真实顶岗实习时间，将学生打造成企业所需的高端技能型人才，实现校企合作的真正落地，最终解决高职学生就业难和企业招人难的两难问题。
5 结 语
在教师座谈会上校长发言稿
尊敬的各位领导、老师：
大家晚上好！首先，感谢学校重视我们青年教师的发展、关注青年教师的成长，煞费苦心的组织这样的交流活动，同时我也深感荣幸被抽签代表青年教师进行交流发言。值此光辉的“五四”青年节来临之际，我向关心我们青年教师的领导、师长们致以崇高的敬意和深深的感谢！向在座的青年教师朋友们致以节日的问候！
从大学毕业踏入教师这个行业已经七年了，这七年来，在学校领导无微不至地关怀下，在同事的热心帮助和自身的刻苦努力下，在繁华中学这个摇篮里我收获到了成长的快乐，我感觉自身的综合素质正在逐渐提高。繁华中学，她是一个融洽的大集体，上至领导，下至同事，处处体现了一种人与人之间相互关怀的温情。学校在管理方面也是处处渗透着“以人为本”的理念，不仅仅是重视学生，更是善待每一位老师。
每一个年轻教师，在成长过程中都会遭遇到困境，包括因为课上得糟糕而沮丧、受到家长误解而委屈、学生的淘气而气馁，特别是学生不肯学、学不好时，我们常常会手足无措，失去信心。每当回顾自己成长的经历，我都会深深地感到，繁华中学是我们青年教师成长的摇篮，她使我们由懵懂走向成熟，使我们脱胎换骨；我也深深地感到，繁华中学是能充分展示我们聪明才智的舞台。是她，使每一个教师找到了属于自己的角*；是她，为每一位教师、尤其是我们青年教师提供了一次又一次实现自身价值的良好机会。
我感受最深的就是学校青年教师培养工程，我也是学校青年教师培养工程的一个很大受益者。学校领导高度重视并关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师*成长，坚持“青年教师导师制”，发挥老教师的“传、帮、带”作用；学校还积极创造条件，鼓励并支持我们参加校内外各种教学观摩和青年教师讲课比赛，积极吸收青年教师参加教育科研工作，为提高我们青年教师的业务能力和科研水平，搭建了一个又一个的平台，帮助我们青年教师迅速成长。这种成长是快乐的，因为在这里，我们可以感受到领导的温情关怀；因为在这里，我们认识了一群志同道合、真诚相待的同事。和他们一起工作，让我们提高的不仅仅是业务水平，更有为人的气度和胸襟。为此，有三点感想和体会想和青年教师一起分享：
一、热爱学生、对学生负责，是一个教师最重要的品德。教育家高震东有一句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。作为一个教师，就是把学生当作自己的孩子或弟弟、妹妹一样，真心实意地为学生的进步和成才着想。这是职业所要求的，也是教师这个光荣称号所要求的。
二、每个人都有自己的价值追求。作为一个教师，三尺讲台就是自己的岗位，人生价值首先体现在课堂价值，所以应努力使这种价值最大化，认真地讲好每一次课，在课堂上得到最好发挥。事实上，任何一个教师都希望自己能讲一手精*的课，得到领导、同事和学生的认可。有位哲人说：“人*深处最大的欲望，莫过于受到外界的认可与赞扬”。把自己的工作做好，得到他人的尊重，是每一个人与生俱来的天*。我们每一位青年教师都应该在自己的教学工作中体现和张扬这种天*，追求自己的课堂价值。要想讲好课，首先要有这种欲望和*，有这种价值追求。
三、干哪一行都需要基本功。作为一个青年教师，对一批又一批的青年学生传道、授业、解惑，在三尺讲台上体现自己的人生价值，我们更要讲究教学基本功。学生的大脑不只是一只装知识的容器，更是一只需要点燃的火把。过去说要给学生一碗水，教师得有一桶水，现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。所以，做一个称职的教师是不容易的，我们必须坚持学习，坚持研究。
作为青年教师，我们要在繁华中学这个舞台上展示自己的*和才华，致力于自身的发展，用勤学和善思书写成长，用求实和崇真建立我们的教育事业，推动学校的发展；
作为青年教师，我们要虚心向学校的名师学习，把前人的宝贵经验作为我们自己成长的养料；我们要加强同事之间的交流与合作，在成长的路上携手并肩、共创未来！
作为青年教师，我们要保持一份健康、乐观、向上的心态，珍惜热爱自己的工作，在工作中奉献我们的*、品尝教书育人的快乐，在实践中增长为师的才干、放飞我们的梦想。
对于我们青年教师来说，我们要学习的太多了，而且就我自身而言还有很多方面没有做到。今天，站在这儿，我感觉肩上的担子沉甸甸的。我们各位青年教师是繁华中学的希望，我们自身的发展与繁华中学将来的发展共赢。唐朝诗人刘禹锡有句诗：”芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”。繁华中学为我们的成长敞开了怀抱，我们要抓住机遇，努力工作，用我们的*和实干为繁华中学的发展做出自己的贡献，用我们的*勤和智慧迎接繁华中学希望的明天。只有这样，繁华中学的明天在社会上才能永远保持现有的声誉，甚至更高的声誉，繁华中学的明天才会更加辉煌。
在教师座谈会上校长发言稿
各位老师们：
今天，是xx个五·四青年节，我们相聚在这里开这个座谈会，受学校党支部的委托，由我来做这个发言。
今天在座的都是青年教师。青年教师有三大优势，最大的优势就是年轻，这是我们最值得骄傲的资本。因为这个阶段，精力旺盛，有用不完的劲头，这是年龄大的人最羡慕的；有些人会说年轻人没有经验，这是我认为的第二大优点，在我看来，没有经验也可以理解为没有限制，没有框框，不因循守旧，正是没有经验，才使我们更具有可塑性，才有更大的发展空间。第三，年轻人敢想敢干，有极大的创造性。我校目前有教职工人。30岁以下的人12多一点，占三分之一。这就是我校兴旺发达的最可贵的生力军。随着大量老教师退休，青年教师的比重将大大增加，促使学校在校本培训的基础上，必须加大对青年教师的培养和指导。青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展，青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。可以说，青年兴则学校兴，青年强则学校强。 同时，作为我们每一位青年教师必须认清当前形势，把握时代要求，自重自强，不负重托。下面，我借机会讲几点看法，供大家参考。不当之处，请各位批评、指正。
第一：要具有高度的责任感，这是当一个好教师的思想基础。
我相信，我们在座的同志都想成为一名好教师，都想自己在工作中得心应手，在事业上有所作为。我们青年教师除了拥有年轻的资本外，还应该有些什么呢？ 青年教师首先应该在责任感，去完成应该完成的事。在我们这个学校里我们是年轻的，在我们学校蒸蒸日上的时候，我们要做出年轻人该做出的成绩。这是大成中学发展对我们的要求。我们必须对学校负这个责任。 我们应该对学生负责，我们应该成为学生求知路上的顾问，对待学生，我们始终要记住：“每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。他们和他们的家长对老师怀着无比信任的心情。作为教师也应该像他们对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们，我们同时也应该对自己负责。作一个教师要每时每刻都应意识到：教育教学对自己而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的展现。作为青年人理由对工作的质量有更高的追求，为鹤立于狭小的天地里沾沾自喜是可笑的；要时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒散，业精于勤荒于嬉，人生如逆水行舟，不进则退，永远没有满足之时，更何况我们还年轻，我们的工作还没有尽善尽美。真正对自己负责的青年必定有清晰、长远的人生目标。只有我们对工作充满激情地，才会忙碌而不盲目，放松而不放纵。 对自己负责的人，一定会注意自己的思想品德建设，这不是空话，有什么样的思想，就会有什么样的行动。
第二，我们青年人要加强师德修养。
教育是以人格塑人格的事业，教师在学生的心目中就是他们理想人格的化身，仿效的榜样。所以教师的思想情操，道德风范必将潜移默化地感染学生。逐步地激发学生，把外在的道德规范内化为自己的道德观点。因此，我们必须按照教师的道德水准来严格要求自己，保持自己心灵上的纯洁性和人格上的完整性。必须具有关心他人，助人为乐的高尚情操；热爱集体，团结协作的优良品质；艰苦奋斗，廉洁自律的奉献精神；诚实守信，言行一致的职业操守；追求真理，勇于创造的进取意识。
第三：做一个能关心宽容别人的人。
包括领导、同事和学生。作为一名教师，无论是对待领导还是同事，，宽宏大量。对待学生更要宽容。学生虽然年龄幼小，但他们同样具有自尊心。自尊心是儿童和青少年极为可贵的心理品质，是他们自我教育、自我 发展的内在动力。损害了学生的自尊心，就会大大降低教育成效，甚而导致教育完全失败和恶性事故发生。所以，教师尊敬学生是一件至关重要的事情，决不可等闲视之。尊重学生，就应该保持人格平等的师生关系，对学生不抱偏见，坚持用发展的.眼光客观公正地评价每个学生，就要善于发现学生身上的积极因素，不能抓住学生的消极方面不放，就是学生犯了错误或对教师有所触犯的时候，更要善于控制自己的情绪。
在教师座谈会上校长发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
很感谢学校为我们组织这次座谈会，这是对我们青年教师的关爱和鼓励。作为青年教师的一员，我很荣幸能够在这里与大家交流，请各位领导、老师多多指教。
一、帮助感谢：
自9月5号入校至今，我在这里的工作即将满两个月了。这两个月的培训、工作过程，也是我逐渐了解学校，了解教育工作的初期历练。还记得刚来学校时，我们十三名新人对新的环境充满了好奇。我们对学校好奇，因为想要了解工作的大环境；对老师好奇，因为想要学习如何成为一名优秀的教师；对学生好奇，因为想要学会如何更好地和学生相处。而在我们好奇探索的过程中，得到了很多领导、老师给予的关爱和帮助，在我们探索的道路上点亮一盏盏明灯，指引我们快速前行。
二、感受：
对我们这些刚融入学校工作的新人来说，现在正是我们兼听并蓄、学习成长的时期，是我们快速适应职业教育工作的基础阶段。基于海河教育园的资源优势，我们学校有着田园般美丽的环境，有着优越的硬件条件，有着爱校爱生的优良师资，这些都让我们感到无比兴奋。国家对职业教育很重视，从海河教育园的规划，从温总理视察园区的讲话中都可以看出来，（职业教育是面向人人的教育、面向社会的教育，国家要发展高端制造业，需要大量技能人才），既然国家、学校给我们提供了非常好的条件和发展机会， 那我们就要抓住机遇、夯实基础，借发展规划的东风，茁壮成长。
三、目前工作：
1、自我情况：
学校的长远发展离不开对学生的吸收、培养、试炼，而招生、就业正是吸收和试炼的载体，是学校的两大重要工作。我很有幸，能进入招生就业办公室这一学校排头兵部门锻炼。在这段时间，招办张主任和各位老师给了我很大帮助，指导我了解熟悉工作；关爱我的生活，帮助我融入这个温暖的大家庭。在前期招生阶段，学校各位老师冒着酷暑奔波忙碌，我未能参与。在后期紧张的补录、统计、学籍注册等工作中，各位老师们严谨认真地工作态度，使我深受感动，逐渐体会到教育工作者肩负的责任重担。招办的工作量大、繁琐而又非常重要，关乎学生入学和毕业的很多方面，而作为一位新人，我还需要不断向前辈学习，在业务上快速提高自己。同时，也希望能够不断拓宽自己，在教学——这一教师的本职工作上，有更多学习锻炼的机会，有更广阔的发展。
2、关于建议：提几点浅薄看法，请各位领导和老师指正。
增设、更新专业：在突出特色办学的基础上，综合发展。
【关键词】高职教育；说专业；内涵建设；教学研究
Abstract："said professional "is the overall quality of the display team， a professional content and strength of the embodiment of "the three said， " (said professional， said courses， said management) platform for exchange and an important part of communication， and actively organize "That professional "activities， professional building vocational colleges will play a significant role in promoting.
Key words：vocational education; said professional; inner construction; Teaching
“说专业”是专业建设的基本经验和改革理念的口头陈述、图解说明与讲演展示，是围绕专业建设的顶层设计，以人才培养模式改革为核心，以专业教学资源建设为载体，通过专业带头人或骨干教师说专业的方式，研讨交流专业设置与调整、课程体系开发、制度环境建设等关键问题。它充分体现团队综合素质和专业实力，全面展示人才培养模式改革的内涵和专业建设的新思路。
一、指导思想
“说专业”活动指导思想是：以提升专业人才培养质量为目的，以深入调研为基础，以深刻反思和充分论证为前提，以人才培养方案论证为核心，以切实可行和行之有效为标准，引导广大教师思考专业建设和发展，由专业改革思路引领课程改革，全面推进专业内涵建设。
二、活动目的
1、理清专业建设思路。通过开展“说专业”活动，从理论和实践层面系统地分析和认识专业，交流专业建设经验，理清专业建设思路，把握专业建设内涵，提升专业建设特色，提高专业建设质量。
2、促进专业建设与改革。通过开展“说专业”活动，以教研活动的形式探讨专业建设、改革的过程，交流专业人才培养目标和规格、课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法、校企合作长效机制、教学质量评价方法与保障等各方面的思考与做法，为专业建设与改革全面展开起到引领和示范作用。
3、提升专业带头人能力。通过开展“说专业”活动，交流在专业建设方面的经验与做法，进行剥笋式地深度剖析，集思广益，探讨深化专业教育教学改革和管理的有效举措，提升专业带头人的工作能力和综合素质。
4、提高教学团队整体水平。通过以教研活动的形式开展“说专业”活动，教师参与观摩与研讨，提高教师对本专业的建设及改革工作的认识，认清专业发展现状，明确行业人才需求，探求专业建设优势及差距，寻求专业改革思路及方向。
三、线索思路
“说专业”活动的工作基本线索与思路如下：
市场调研->专业定位->专业培养目标->专业培养规格->专业培养标准->专业培养模式（校企合作、产学研相结合）->培养途径（寻找途径与方式）->设计人才培养方案（核心、课程体系）->实施保障（双师型师资团队、实训条件、质量保障系统、自主学习环境——网络课程、图书馆藏量、阅览室等）->专业特色->社会服务（科研单位、工程中心等）。
按照“总结成绩、反思不足与改进措施”的思路，从体现“符合实际、合乎逻辑、精心设计、切实可行、有效提升”的原则，内容包括提升哪些理念、构造哪些设想、采取哪些措施、取得哪些成效，最终落实到高职专业人才培养方案。
四、关键要素
“说专业”，就是解说为什么要设置该专业，专业改革和建设的成效，以及进一步建设专业的思考和举措等，主要包含以下四个关键要素：
1、顶层设计
专业建设的顶层设计即专业建设的总体思路，可以从专业改革与建设的逻辑起点、“校企合作、工学结合”的系统设计、专业建设规划三个方面阐述。
2、专业设置与调整
专业设置与调整可以从专业定位、专业人才培养目标和规格、人才需求调研的有效方法与手段三方面阐述。
3、课程体系开发与实施
课程体系开发与实施包括课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法和内容、课程体系的实施与管理、专业建设的制度与环境等方面。
4、建立校企合作专业建设有效机制的方法
包括双师结构的师资队伍建设途径、校内外实训基地建设的举措、教学质量评价方法与保障体系等三方面。
五、基本内容
“说专业”要按专业建设逻辑结构，围绕调研结果，就人才培养目标、人才培养模式、课程体系、校企合作等方面有针对性地实施改革，并就师资队伍建设、实训基地建设、专业核心课程改革思路、实践教学体系、顶岗实习管理、考核方式与质量评估体系、社会服务等方面提出改进措施。
具体概括为“九说”，时间以20分钟为宜。
1、说专业设置依据，时间2分钟。
主要介绍专业设置依据及简要发展过程，讲清为什么要设置这个专业。
2、说专业培养目标，时间2分钟。
主要介绍专业培养什么样的人，讲清培养的人主要从事什么职业岗位，具备什么样的知识、能力、素质要求。
3、说专业培养模式，时间2分钟。
主要介绍工作过程系统化的课程体系构建，讲清课程体系如何从职业岗位分析、典型工作任务中构建，讲清课程体系开发思路与方法、教学资源建设方法和内容、课程体系的实施与管理。
4、说专业课程体系，时间4分钟。
主要介绍校企合作，工学结合的人才培养模式改革，讲清与什么企业开展什么样的合作培养人才，形成什么样机制；通过核心课程培育核心能力；确立相对固定的课程体系，动态调整的课程内容；实施体验式教学模式，充分利用一体化技术学习平台；改革课程的考核方式与质量评估体系。
5、说专业教学团队，时间2分钟。
主要介绍“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队建设，讲清结构、专兼结合及建设措施。教学团队强调的是融合与分享，理念上并非每位成员全面优秀，而是校内外各具特色成员的融合形成整体的优势；操作中并非每位成员经历各类教学科研工作，而是通过沟通与交流分享经验与成果。
6、说专业实践条件，时间2分钟。
主要介绍校内外实践教学基地，讲清基地布局、功能，建设理念及实施管理含顶岗实习管理；进一步完善实践教学的“体系、环节、形式、比例”；使情境化课程教学真正取得“实习即顶岗、上课即上班”的效应。
7、说专业社会服务，时间2分钟。
主要介绍专业建设和社会服务如何相互促进，讲清开展了什么项目的培训和技术服务。包括科技成果的推广、应用技术的开发、生产技术的服务等。
8、说专业建设成效，时间3分钟。
主要介绍专业人才培养质量提高的突出亮点，今后发展的考虑，运用数据说话，如跟本省同类院校对比的数据，跟同专业的其他院校对比的数据，最后做总结提炼专业特色。
9、说改进的思路与措施，时间1分钟。
通过陈述性回顾，主要说明专业建设还存在哪些问题，问题的主要原因是什么；今后有哪些改进的思路与措施。
六、评价标准
“说专业”的评价标准，主要包括以下五个方面：
1、存在有理
要对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家高等职业教育发展规划(2010-2015年)》精神，经过市场调研后，证实该专业的存在有其“行业、市场、社会、人才”的背景，结合本专业现状和发展思路，说清“非你莫属”的理由。
2、内涵丰富
要围绕专业标准，从教学管理和教学改革入手，突出人才培养模式和教学模式的持续改进，突出教学内容改革，突出实践教学体系的建立。
3、保障有力
要充分展示专业的保障系统，说明诸如“兼职教师、专业实践条件、实训项目、自编教材体系、质量评价体系”等要素分别在专业建设中各自承担的不可替代的作用。
4、质量过硬
专业的教学质量，要体现在学生素质与技能的“双高”上，并与学生的考证通过率、各项技能大赛相衔接，以及社会和同行的反映与评价等方面。
5、特色鲜明。
围绕专业人才培养方案，在工学结合的基础上，展示出校企合作方面的多元探讨（任务驱动、项目导向、产品载体等），聚集专业的教学经验与思想沉淀，打造出本专业的创新点或专业特色。
七、演讲技巧
“说专业”集“教学内涵、思想沉淀、精神闪光、语言精练”为一体，它既是专业团队综合素质的展示，也是学院办学实力的体现。演讲技巧有三：
1、定位要准确
要对照经济社会的发展纲要，进行充分的市场调研，思考所在专业在相应的专业群中的位置及角色，专业建设的设计时要重视挖掘与创新，从深度上挖掘、从广度上扩展，使其定位准确，演示语言精练。
2、特色要鲜明
要紧紧扣住“生存有理、保障有力、内涵丰富、质量过硬、特色鲜明”的内容进行，剖析前因后果，妙用逻辑推理，层次阐述分明，展示出本专业的“清晰的建设思路、有力的建设措施、显著的建设成效、鲜明的专业特色”。
3、演讲要精彩
“说专业”既要精选代表，又要经过团队的集体研究、补充完善、试演彩排，使专业团队强化的“研讨意识”，提高“点评水准”；使宣讲人增强哲学思辨与演讲技巧，达到演讲自信、潇洒自如、时间自控的最佳状态。
八、注意事项
1、“说专业”演说时间一般控制在20分钟以内，其中包括专家点评和现场答辩时间为5分钟。作为“说专业”比赛活动，超过规定时间会情扣分；作为“说专业”教研活动，一般由所在院系负责人主持，在专业负责人或骨干教师以多媒体形式说专业完后，团队围绕专业建设开展研讨，时间为35分钟，最后专业负责人以5分钟做总结。
2、作为常态化的“说专业”活动，团队成员必须全部参加。团队成员应包括所在院系负责人、专业负责人1人、所在专业教研室主任1人、担任本专业教学任务的公共课程1-2人、专业基础课程1-2人、专业课程2-4人、实践环节2人、主讲教师代表及兼职教师代表1人等，人数在12人左右为宜。通过参与观摩与研讨，有利于更清晰自己所在专业的顶层设计及其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革。
3、“说专业”地点应安排在多媒体教室或多功能会议室，投影与音响设备状态良好。演说人要在“说专业”前认真准备好书面发言稿、PPT及专业人才培养方案。
4、要确保专业调研的真实可靠，要切实开展多种形式的行业背景、人才需求和毕业生跟踪调研，为专业建设与改革提供有力证据。
5、“说专业”要侧重于剖析与改进。要展示成绩，要突出亮点，更要对调研数据的进行科学分析，制作基于调研的改革设计及改进措施。改革设计与措施要有可操作性，切合学院资源特点，改革依据充分，改革思路明晰，改革措施可行。
【关键词】中职新生 组建班委 培养班干 做法
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0173-02
中职学校的学生是一个特殊的群体。他们基本上就是中考中被淘汰下来的“差生”，这决定了中职教育要面对严峻的挑战和巨大的压力。而首当其冲的，算是班级管理工作了。如果班级管理工作搞得好，将大大减轻整个学校教育工作的压力，并为其提供良好条件。而要搞好班级管理工作，核心和关键是从新生入学报名注册开始，就要尽快地组建起坚强有力的班级组织并尽快地培养出得力能干的班干部队伍。现就本人的班主任工作经验，谈谈在新生中如何尽快组建班委及培养班干部的几点做法。
一 物色人选，成立班委会
1.指导思想和原则
第一，要努力寻找想做并很乐意做班干的人，最好是在小学和初中阶段曾经做过班干并有较强责任心的人。
第二，要统筹兼顾班委成员的代表性，尤其要保证每个宿舍都有同学参加，以便了解和协助管理本宿舍的同学。
2.具体做法（概括为“四步十六字”：寻找印象；走进军训；深入宿舍；召开会议）
第一，寻找印象。即在两天的新生入学报名注册阶段，通过新生填写有关表格的信息和通过观察、询问等环节获得相关信息，寻找并记下初步人选的第一印象。
第二，走进军训。即在报名注册后接下来的大约五天的军训期间，要经常走进军训现场，一方面是配合教官搞好军训，更重要的是进一步观察和了解初步人选。因为军训表面上是在训练身体素质，而实质上是在训练心态和大脑。所以在军训现场主要是观察和了解初步人选是怎样对待军训的，是否刻苦认真，是否有较好的责任心和团队协作精神，是否有较好的注意力、反应力和判断力等，这些都是当好班干部很需要的。
第三，深入宿舍。即利用中午和晚上休息时间深入学生宿舍去看望新生，并多与他们聊天。这既可以尽快稳定新生情绪和表示对他们的关心，又可以较好地进行个别谈话、沟通和征求意见，以最后确定人选。
第四，召开会议。即召开第一次全体班干成员会议，宣布由他们组合正式建立班委会。在第一次全体班干部会议上，讨论、商量和确定班干部的分工岗位，并要求他们之间在此后一天之内要相互记住对方的姓名、长相、职务、宿舍号，并记下联系电话，以便及时相互沟通联系和开展工作。同时，全体成员学习《学生干部条例》，并告诉他们最主要的日常工作有什么和怎么去做等。
通过以上“四步十六个字”的做法，大约七天时间就可以组建起初具战斗力，能马上开展班级管理工作的班委会了。
二 加强培养，促进成长
经过短短几天组建起来的班委会，仅仅是班级管理工作的开始。要想让班委会在今后的班级管理工作中发挥先锋模范作用，真正具有坚强的战斗力，关键还在于要加强对班干部的培养。没有正确科学的培养，就没法促进他们迅速地成长。如何加强培养呢？我的具体做法可以概括为“三个相结合”。详细如下：
1.重点培养和一般培养相结合，先重点后一般
重点培养：主要是针对重点岗位，紧急人选，在如何认识和理解好自己的岗位职责，并如何把本岗位工作做好这一层面上去培养。它侧重于具体工作事务的实践操作上（微观层面）。一般培养：主要是所有岗位、全体成员，在如何认识和理解担任班干部工作，并如何成长为一名合格班干部这层面上去培养。它侧重于培养班干部的心态、观念、意识和精神。如对他们进行讲奉献、讲大局、讲团结、讲协作，不怕苦、不怕烦、不怕亏、不怕屈，多理解、多包容、多沟通、多商量等方面的教育培养。
第一，首先重点培养好班长和团支书。这两个岗位必须在成立班委会之前确定好人选，并对他们反复强调岗位的极端重要性，详细告诉他们最基本的职责、最主要的工作事务有什么和怎么去做。这两个岗位人选是马上就要直接与学生科、团委打交道办事的，往后经常性地要与上级有关职能部门打交道，起到上传下达作用，是对全班同学影响最大的人。所以要重点培养和迅速培养他们（重中之重）。
第二，成立班委会并明确分工后，马上又要重点培养学习委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、安全委员，要逐个交待清楚他们的常规工作和应该如何去做。因为这五个委员一开学正式上课马上就要进入角色，有很多事情可做。
第三，其他委员不是太紧急的，可以放到往后的合适时间进行一般培养或部分集中起来一起开展培养。
2.定期培养与不定期培养相结合
第一，定期培养：就是每两周集中一次全体班干部开会，围绕学校有关要求和精神以及本班级管理的具体情况，进行相关情况的传达、学习、汇报、总结、商讨，作出决定、制定办法措施、今后注意事项等方面的指导。
第二，不定期培养：就是随机应变，随时看准机会对个别班干部存在的不足和提出的问题，进行个别的谈话和沟通，有针对性地进行个别指导和个别解决处理问题。
3.具体做事能力（做得来）培养与文字写作能力（写得出）培养相结合
第一，具体做事能力培养：主要是培养班干如何把具体工作做好。比如轮到班干部值日时，他们是否能客观地记录班级情况并如实填表和按时汇报上交。参加会议要认真记录，要及时报告并记录班上发生的重要事情，要检查学习、纪律、卫生、安全、仪容仪表等，要及时记录同学的操行加减分并向同学公开说明，如此等等，都要培养他们会做并做好。
第二，文字写作能力培养：主要是指导并要求他们写自我介绍和评价、竞聘发言稿或演讲稿、工作计划、情况汇报、一周工作总结等，尤其要求他们写写当班干的认识、体会、感受、收获等。要求他们每人都从宏观、中观、微观三个角度去写。
合的教学体系，既利于老师的“教”，又利于学生“学”，从中调动了学生学习的积极性和主动性，有利于教学质量的提高。
一体化教学中要完备教学条件，其教学硬件和软件缺一不可，其中最主要的是满足理实一体化的教学场所，它是职业教育的保障。一体化教学中教室应配备与本课题模块相关的实习设备及所用工具。如笔者所在机电工程系现在正在实施一体化教学模式，教学场所如PLC一体化实训教室、电力拖动控制线路一体化实训教室、光机电一体化实训教室、液压传动实训室等都配有理论课桌、实训设备、电器元件、多媒体等教学设施，其教学效果显著。
三 师资的综合素质
实行一体化教学，对教师综合素质提出了高层次的要求。教学的改革取决于教师的理论和专业技术的掌握水平和职业道德的水准，没有高素质的教师队伍，就难以造就高素质的技能型人才。完整的教学体系教师的职业道德要放在首位，通过学习提高教师的思想政治素质。提高教师的知识能力实训能力、教学水平和现代教育技术应用能力，才能把好一体化教学的质量关。在一体化教学的方向上，应聘请有实际经验的技师、专家建立兼职教师队伍并形成人才库网络。
四 校企合作联合办学及其改革方向
职业学校在今后的专业建设发展中要依托学校母体扩大合作办学方向，定期互派教师到其他院校和企业开展教学交流与技术合作，采取“走出去，请进来”的办法。“走出去”即专业骨干教师到企业及兄弟院校参观考察学习，了解企业生产一线对应用型人才的具体要求以及兄弟院校对培养技术应用型人才的经验和做法。“请进来”即通过请专家和企业行家、工程技术人员做专题讲座、报告或担任专业指导顾问等方式，参与有关专业培养目标、课程设置和教学计划的审定等专业教学工作，让专家从他们的角度对专业技能和知识理论提出建设性意见，在这种活动研讨中使双方得到互赢。
和企业、其他院校联合办学，依托社会、政府资金建立产、教、研的结合机构，并在今后的教育教学中实现新的突破。
五 通过调研改变教学模式
第一，教育教学的改革不是一所学校、一个教研组闭门造车就能完成的，学校的教学、专业设置、教材的选编、技能训练的课题都和社会企业息息相关，学校和企业是一个不可分割的整体。职业学校要想打破传统的教学模式，建立健全科学、规范、完整的一体化教学体系就要到社会，到兄弟院校，特别到企业中不断地调研，学习他们的教改经验，熟悉企业的先进技术，掌握企业所需的技能型人才，根据新形势下的职业岗位对学生素质的要求，对课程设置、课程结构、教材进行改革。
第二，为了学校全面发展，学生技能不断提高，学校在课改过程中要坚持因材施教的原则，积极探索一体化课题的教学方法，利用现代化教学技术手段，发挥学生的主动性和教师的主导性，保证一体化教学的连贯过程从而提高教学质量。
第三，教学中定期或不定期地让学生到企业、社会参与生产、参与实践，提升学生的实践经验、技能理论水平和职业道德。
第四，实施一体化教学中，不断建立健全学校的实训基地，同时也要巩固发展校外实习、实训基地。
第五，职业学校在教育教学改革中要有创新理念，不断加强教、科、研活动，完善教学管理、完善教学制度，使教学一体化最终达到规范化、科学化。
第六，进一步加强校企合作，为专业、课程设置、教育教学改革提供参考意见，为学生的学习、创新意识、岗位就业提供良好服务。
六 课程和教材建设
一体化教学的教材，首先应以“国家职业标准”的技能要求和知识要求为培养目标，重知识应用、重技能训练、重创新能力的培养。其次应紧密联系社会需求，体现办学特色，研发自己的校本课程及校本教材体系。
七 教学的重要环节
教学方法的改革，是提高教学质量的保证，它涵盖着几个方面的教学过程：（1）理性认识到感性认识；（2）认识基本原理到生产实践；（3）基本技能操作到强化技能的操作训练；（4）最后到具有一定技能型的技术人才。
备好课是教师搞好一体化教学的重要环节，尤其是给中等职业技术学校的学生讲课，专业教师在课题的讲授中必须做到通俗易懂，深入浅出。所谓深入就是深入事物的本质，抓住课题的关键性问题进行科学深刻地分析；而浅出就是将这些深刻道理用通俗、生动、具体、形象，既正确又精炼的语言表达出来，使学生容易听懂、容易接受。深入浅出是讲课中内容与形式两者的统一。
教学内容的安排要做到既突出了重点，分散了难点，抓住了关键，又照顾了教材的系统性、连贯性和新旧知识的联系，理论与实践的结合最终要体现“理论—实训”一体化、多元化的教学模式。
八 学生的反映和教学效果
一堂课是好是坏，是成功还是失败，最后还是要看教学效果如何，要看学生对基础知识、基本技能的理解、掌握和运用的情况如何，这可以在课后倾听学生的意见和反映，或提些问题让学生回答以了解情况，另外还可以通过习题、作业、考查、考试等方面进行了解检查。
一体化教学模式便于学生理解知识、降低学习难度，使学生全面、系统、科学、规范地掌握专业知识，使学生在专业理论课与实践技能操作课两方面同时提高，培养学生的职业能力，提高就业能力与岗位创新能力。
九 结束语
在职业学校教学中，如果教师能够从不同的角度理解教学任务及质量的内涵，就会理解领会教学大纲、课程、教材中所倡导的“教、学、做一体化”、“任务驱动”的指导思想，设计出切合学生实际情况的教学方法，把“教”、“学”和“做”结合在一起，培养职校毕业生具备社会所要求的实用能力。
参考文献
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