时间：2022-01-29 04:59:00
导语：在美术特长班总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
上半年工作目标：
1.坚持面向广大青少年开展兴趣特长普及性活动。重点抓好围棋、跆拳道、中国武术、小模特、民族舞、拉丁舞、街舞、酷吧机器人、航模、沙画、葫芦丝、钢琴、吉他（尤克里里）、架子鼓（非洲鼓）、相声曲艺等18项专业的培训工作，丰富青少年的课余生活，促进广大青少年特长的提升。
2.坚持免费开展公益性活动。利用寒假等节假日开展留守儿童关爱活动，与学校联合组织研学活动。继续打造“四点半彩虹公益学堂”品牌活动，充分挖掘“彩虹”公益活动特色文化，做实做优“四点半彩虹学堂”、“彩虹围棋学堂”等公益学堂，招收一批家庭贫困、有兴趣爱好的学生免费学特长。
3.发挥校外活动中心的辐射作用，整合周边城区“学校少年宫”优秀师资带动“农村学校少年宫”建设。
4.办好家长学校总校，常态化开展家庭教育讲座活动。
完成情况：
2020年上半年因疫情影响，很多的工作计划没有得到实施。到5月下旬中心才开展了“四点半彩虹公益学堂”和周未特长班。
利用疫情这段时间，中心主要做的工作有：
1、 对新科技馆进行规划、设计；
2、 修缮了中心房屋渗雨的问题，楼顶重新做了防水，对中心进行安全隐患排查；
3、 对中心课程进行了优化调整，规划下半年工作任务。
存在问题：
做为公益性培训机构，无教学管理人员，无专业艺术老师，建议局领导能优化师资给予配置。
二、下半年工作计划
1、开展好青少年校外教育公益性活动
定期或不定期开展青少年校外教育公益课堂和活动。联合学校做好校外教育的组织联络工作。开展公益讲堂，邀请孩子、家长免费听各种知识讲座；开展多样的校外活动，带孩子拓展社会实践，增加孩子的认知能力。中心将继续开展好“四点半”彩虹课堂、国学课堂、家教沙龙、才艺沙龙、出彩少年郎等公益活动。同时我们利用中心艺术教师积极、义务地为有需要的学校打造特长兴趣社团。
2、做好机器人科技馆的改造建设
下半年建成机器人工作室，与宿迁学院机器人创客项目合作，做好机器人的教育培训，让孩子们了解机器人的搭建、编程及参加比赛，培养孩子们对人工智能技术的兴趣，真正认识智能机器人对社会进步与经济发展的作用，培养孩子的科学素养。
3、建立新的运营管理机制
今年中心将开设舞蹈、美术、书法、围棋、葫芦丝、竹笛、“四点半”课堂等项目。特长班采用分块化管理，主要分为舞蹈组、书美组、“四点半”彩虹学堂组、器乐组、棋类组，每个组由一名工作人员做组长，负责该组的特长班教学管理、考级和各项活动及比赛，让项目都有团队，让团队管理让他们课程出彩，办出特色，塑造精品。
【下学期高二班主任工作计划范文一】 一、认真建立班级规章制度和班级考核制度，使学生自己规范自己的行为，把学校要求内化为本班学生自觉的行动。
本学期我担任刚成立的美术特长班的班主任，学生分别来自9个班级，学习层次、学习能力、自我控制能力、学生之间还磨合等等都相对较差，尤其在学习态度上，需要长时间的引导，努力提高他们的自学能力，自信能力，让他们保持积极的、昂扬向上的学习态度，建立了班级规章制度，力争提高班级规章制度对学生的约束力和学生自觉遵守班级规章制度的习惯。
二、继续做好促优转差工作
对于优秀生了解他们存在的问题，既包括学习也包括生活，进一步提高他们的文化课成绩、尽快地培养起他们对专业课的兴趣并努力提高他们的专业课成绩;对于差生多找他们他们谈话，认真了解他们内心思想的变化，寻找思想上的闪光点和开展思想工作的突破口，鼓励他们赶上去;特别是对贫困生，做好他们的思想工作，使他们丢掉包袱，轻装前进，努力思想人生价值，不为眼前暂时的困难压倒。
三、继续树立和培养学生的集体主义观念和主人翁意识，心胸开阔，顾全大局，让学生自觉地维护集体荣誉，树立我班的良好形象，
四、建立新的班委会并指导班干部开展工作，做好日常班级管理工作
班长要发挥班干部、小组长、课代表的带头作用，积极配合学校、年级和班主任开展工作，杜绝各种违纪现象，坚持正义，公平合理，使我班保持健康向上的发展势头。
五、注意调动各个方面的教育因素
班主任力争做到:不间断与学生尤其是贫困生和差生及的家长的联系，进行沟通和交流，及时把握这些学生的思想动向;注意和各科任教教师交流和协调，听取他们的意见和建议，准确把握班级的动向。
六、大力抓好学生的文化课的学习和专业课的学习
认真总结学习中的问题，组织优秀学生介绍自己的经验，组织学生交流自己的学习方法，相互取长补短，力争优化所有同学的学习方法。每次考试结束以后，及时组织学生自己进行自我分析，让学生学会如何学习。
由于本班是零起点的美术特长班，学生基本没有系统的绘画基础，对于美术的学习还存在一些疑虑和信心不足的心理，因此，在本学期最初阶段一定要先稳住学生对美术特长学习的自信心，并和专业老师通力合作共同做好学生的思想工作，使学生尽快地投入到紧张有序的专业课学习之中去。
我相信，只要努力，加上全班同学的默契配合，我一定会把我班打造成全体班级中最出色的一个。
【下学期高二班主任工作计划范文二】 本学期按学校对班级工作的要求特制定下面计划。概括为一个中心，两个基本点。
一. 抓好学习风气建设这个中心决不动摇。
学习风气建设是一个班级面对的最重要的问题，我们必须清醒的认识到这一问题对于我班学生的重要性和紧迫性。现在是高二的下半学期，夏天就开始高三备战，十万火急，节气不等人，而我班面临的是更换了三名科任教师，上学期期末成绩全学年倒数第一，六门主科四门倒第一的尴尬局面，家长心急如焚，班级人心不稳，学生兴风作浪。
针对以上问题，提出下面计划。
(一) 稳定家长，团结同学，统一思想。
定期召开家长会，及时沟通班级情况，利用电话，网络，及时与家长沟通，充分满足家长的知情权，避免彼此的误解，让家长发表自己的意见，有怨气要疏导，有想法要沟通，有问题要理解。不然问题越积累越多，越积累越大，家长不稳定，班级就不会稳定。
将自我约束能力差的学生安排在第一排和讲台两侧，便于老师的监督和管理，不放弃任何一个学生，只要有1%的可能，就要付出100%的努力，对于那些的听课过程或学习过程不开心的学生，要注意观察，及时用小纸条来进行沟通，找到不开心的原因。把学生团结在一起，让大家真正赞同和拥护老师的想法。
统一思想，让大家充分认识到，学习是每个人的事情，不是某个人事情，进而认识到班级不是某个人的事情，也是每个人的事情，班兴我荣，没有学习成绩来说话，一切都是水中月，避免胡思乱想。为了保证好的学习环境，必须让学生认识到凡是有害于课堂听课的事情一律不做，凡是有害于自习纪律的事情一律不做，重塑班规，提出本班级的十大好习惯，树立榜样让每个人都能看到属于自己的希望。
(二) 沟通科任，建立互信，团队协作。
及时与科任沟通，主动了解学生状况，充分体谅科任的难处，在力所能及的条件下，帮助科任解决各种问题，让他们开心的工作，喜欢到班级来，爱上十六班的学生，为了做到这一点，首先培训好课代表，让他们成为科任和学生之间的沟通桥梁，让课代表没事就往科任那里去，多请示，多汇报。
班主任要注意树立科任的威信，利用各种机会表扬科任，有难同当。只有互相信任，互相补台，才能把班级抓好，在班会和团会的集体活动时间，多请科任参加，利用活动建立互信，培养感情。
协调作业量，不能偏科，强调合作，加大对作业的督导力度，定期向课代表和科任了解作业情况，必要的时候，要亲自督促和检查。
(三) 抓好课堂主阵地，不漏一科，抓好自习纪律，不落一人。
对于课堂，首先要有好的课堂纪律，保持安静，保证无人睡觉，溜号，在这个基础上优化学习环境，循序渐进，鼓励学生独立思考，而且让他们尽可能多的收获成功，让成功成为成功之母，要保证所有的学科，包括体育和政治，不能让学生找到突破口。
对于自习，应绝对安静，然后培养学生学习的效率，利用班会可以让学生的典型来手把手的教授方法，尽可能让班级的每一个学生全身心的去学习，(所以要重点抓好体优和借读生的学习)营造学习氛围。
二.搞好常规工作的基本点
这些工作的基本点主要包括。
1. 出勤
迟到和缺席自习、因病或因事缺席正常课的情况老师要进行统计，及时反馈给学生和家长。
2. 眼操
做到人人认真，不敷衍。
3. 间操
集合要快，站队要静，跑步整齐，口号响亮，队列中没有说话现象。做操认真，动作到位。
4. 班会和团会
结合学校布置，针对班级实际情况，确立主题，多让学生主持和安排，实行小组轮流制，尽可能多的让学生得到锻炼，避免老师的一言堂，形式力求多样，必要时可请家长参加。
三.抓好学生心理的基本点
现在的学生心理问题较多，要及时观察学生思想动态，总的看来学生心理激荡的原因无非是以下问题
1. 情感问题
2. 学习问题
3. 成长问题
4. 人际问题
岁月如梭，转眼一个学期过去了。回顾这学期所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结，
一、 教学计划贯彻情况: 学期初，认真学习教材和课程标准，制定教学工作计划，明确了学期工作的目标和任务，教学中认真遵照新课程标准要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、 教学情况： 1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术科学校安排的课时比较少，这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，还通过上网以及定的一些美术书刊查找相关材料。 2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加美术特长班,利用课余的时间给他们上课,准备在下学期末举办作品展览,通过努务他们的水平进步的很大。 3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，本学期充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。本学期开设了《相框设计》，《盘子的梦想》二节自编课程。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。 4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，还积极到兄弟学校参加开展的一些公开课的听课,评课,我还注意到要自学,提高自身的专业素质。在生活上注意形象，为人师表。
三、 经验和教训 1．要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中学生的 审美能力。2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。 3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。 4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。 5、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。
总之，本学期工作顺利圆满完成，不足之处也是在所难免的，通过总结反思，我将在下一学期的工作中，戒骄戒躁，以饱满的热情，取长补短，以待来年教学水平有所提高。
关键词：特长生；数学差；形成原因；转化方法
进入高三，数学成绩仍然无法提高，对艺术特长生生而言，是个难言的痛。笔者所在学校是个三级达标学校，学生数学成绩普遍很差。艺术特长生比较多，因其考试的特殊性，特设体艺特长班。这几年特长班的教学，我深深体会到：越到高三，这些特长生的心里越发焦急，但越急越慌，学习起来既吃力又毫无效果，渐渐对数学失去信心，最终导致放弃。因此越到高三教师越应注意引导这些特长生，使他们在一轮复习中能够补缺补漏，真正掌握基础知识，为二轮复习做准备。
这些学生的数学差，原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素，有先天原因，也有后天造成。大部分都是后天造成的。下面，我就对后天因素造成的这些数学学困生转化问题谈谈自己的看法。
一、特长生数学差的主要原因：
1.长期以来，未养成良好的学习习惯。例如：不主动预习，复习，作业应付了事，碰到不会做不理解的，根本不问同学老师，习惯抄袭。对于会做的题目，不去思考其所考查的知识点，导致这次会做，下次就可能不一定会做的情况。学习被动，缺乏自觉性，学习状态易受周围环境影响。
2.对基本概念、定理模糊不清，不能真正的掌握知识点，无法用数学语言叙述概念，从而在具体的题目求解中无法准确、灵活应用。比如：必修2里“面面垂直的性质定理”，很多学生口头会叙述：“两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直”。但无法用数学符号表示，因而在真正的应用中，就导致不会用了。例如：“平面PAB平面ABCD，底面ABCD是个矩形”，根据这个已知，我们应该很容易得到CD平面PAB，但很多学生，就因为无法真正的表述面面垂直的性质定理，所以无法得到这个结论，从而无法把这个结论应用于解题中。
3.课堂上注意力不集中，缺乏思考的积极性、主动性。大部分差生对课堂漠不关心，不肯动脑筋，表面上在听，实则在走神。没真正融入到课堂教学中来，无法对老师解题过程中知识点的连贯性进行理解，只知其然，不知其所以然。
4.对学习成绩不是很在意，不在乎每一次的考与练。他们认为自己反正不会做，因而自暴自弃，考练时，就随便做，根本不对考点进行思考，也不去归纳各种题型对应的解题方法，只是应付考试。
5.学习时间无保证。大部分艺体特长生，都不是真正的爱好艺术、体育，而是因为学习差，觉得文化考试升学无门，才转学艺术、体育。故而要学好专业，要花费许多时间。这就会影响文化科的学习时间。特别是到高三上学期，他们专业考试几乎都在12月底，导致高三上学期9月份―12月份，特长生无心于文化科的学习。美术专业的学生，还有大批的到厦门、杭州等地补专业基础。文化科几乎完全放弃，每天都攻专业。这样，本身就弱的数学基础由于缺少学习时间只能更差。
对于艺体生而言，他们还是迫切的希望能提高数学成绩。他们知道距离高考时间不多了，若第一轮复习成绩没上去，数学就没希望了，直接影响总成绩，即使专业上线了，文化分没上，升学也是空谈。所以我们就要抓住他们想学好的心理，在一轮复习中帮助他们把基础打好。
二、转化方法：
1.激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。艺术特长生之所以成为差生的一个重要原因，就是学习意志不强，生活懒散，学习方法态度不对。因此，在一轮复习中，我们应抓住他们仍想学好这一心理，对他们提出严格的要求，及时检查作业情况，发现知识缺漏，课堂上多提问，多表扬他们的点滴进步，增强他们的学习信心，督促他们端正学习态度，认真学习。每天根据复习内容，教师适当布置一些预习型、巩固型习题，让他们不得不提前去预习下节课的内容，复习本节内容。预习作业要求不高，让学生学过即能解决。巩固作业稍灵活，让学生运用知识解决问题。让学生在解题过程中，感受到知识点掌握后，解题的乐趣，从而主动去预习、复习。最终形成良性循环，促进他们学习成绩的提高。
2.注重数学概念、定理的教学。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。所以对于理解概念、定理的教学，我们要求达到这种层次：从表面到本质――理解概念和定理的内涵与外延（如定义、名称、例子、属性等），把握概念和定理的深层结构，这是对概念和定理的核心、精髓的理解与把握过程；从抽象到具体――对概念、定理的不同表现形式的具体把握，对抽象概念的生动形象描述，解读概念的关键词，把握概念的细节，掌握更多的典型、精彩的例子，这是理解概念、定理的丰富细节，把握概念、定理的过程；从孤立到系统――对概念、定理之间的关系、联系的认识，通过概念、定理间的关系的考查，从而使概念、定理组织更具有层次性，立体感，让学生们能够真正的灵活应用。
3.按模块进行复习。对于特长生而言，数学虽然是连续的，但模块与模块之间的联系，他们无法理解，没办法很好的连贯。所以单个模块进行复习，学生易于接受。比如：函数这一块的内容，在高考整份考卷中，占分比例最重，涉及到的考题比较多，是差生最为头痛的一块。在一轮复习中，我们可以把：一次函数、反比例函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数、三角函数进行对比复习，把函数求导与函数单调性结合复习，学生掌握起来就比较容易了。
(一)成绩:
1、教师方面:(1)在工作中善于思考,有初步的研究意识。(2)独立能力较强,能够独立带班。(3)一班充满活力,有大胆的想法和特色;二班做事稳重,具有较强的工作经验和指导能力;三班年轻好学,具有一定的潜力可挖掘,三者可以互相弥补,共同进步。
2、幼儿方面:(1)从学期末的策查中了解到幼儿大肌肉的发展较好,在绘画、操作、语言和独立性方面在不同程度上的提高。(2)在和中班老师沟通中了解幼儿的思维比较活跃,有较强的探索欲望。
3、家长方面:(1)大多数家长能够积极主动的参与、配合班级工作。(2)一部分家长有家园共育意识,能够为班级提一些合理化建议,如:多组织一些亲子活动,开展特长班、幼儿园中德育应大于教育等。
(二)不足:
1、教师方面:(1)对主题活动的内涵挖掘不够。(2)在活动的反思中缺乏连续性、紧凑性和针对性。
2、幼儿方面:(1)幼儿良好行为习惯的培养还有欠缺。(2)大部分幼儿在活动和生活中不敢大胆表现自己的想法,不会礼貌的交往。
3、家长方面:(1)个别家长在与老师的沟通中存在问题。(2)个别家长共同教育方面存在误区,如:认为幼儿收集非旧物是多此一举;认为制作户外玩具是给家长找麻烦等。
二、指导思想:
以“一切为了孩子和谐发展,一切为了家长放心满意”为宗旨,以“全园保教工作计划”为准绳,在不断研究和反思中构件优质的整合课程,切实促成幼儿良好行为习惯的养成,同时开展行之有效的家长工作,家园共育,促进幼儿全面健康、身心和谐的发展。
三、重点工作及措施:
(一)创设相互学习,积极向上的班级氛围
1、新班长虚心向老班长学习,及时向老班长请教问题。
2、班长带领班组成员循序渐进的开展班级工作。
3、多开展谈心活动,主动发现矛盾、解决矛盾。
(二)为幼儿提供有效支持,促进其良好行为习惯的养成
1、教师充分规范自身行为,为幼儿树立榜样。
2、科研:在互动中适宜行为的培养(祥见科研计划)
3、三位教师要求一致,上下午连贯。
4、通过互动墙饰,巩固幼儿行为意识。
5、通过一些儿歌或歌谣纠正个别幼儿不良习惯,如:吃手、挑食、挖鼻孔等。
(三)通过有效反思,构建优质整合课程
1、认真领会《纲要》精神,以《纲要》来指导自己的工作。
2、通过连续、紧凑、及时的反思,在美术特色上有所突破。
3、根据主题活动进展情况,经常进行集体研讨式反思。
4、利用区域、环境与主题有效整合。
(四)转变家长观念,让家长成为幼儿教育中积极的参与者。(祥见家长工作计划)
(五)严格执行卫生保健制度,确保幼儿安全
1、教师学习安全知识手册,知道紧急情况的紧急措施。
2、每周检查班内有无安全隐患,如有及时采取措施。3、严格执行一日生活卫生消毒制度。
4、开展安全教育活动,增强幼儿安全意识。
5、多利用户外开展活动。
四、各月工作安排:
九月份:
1、定本学期班务计划、家长计划、月计划、科研计划等。
2、稳定幼儿情绪,纠正养成正确的常规习惯。
3、主题活动“树叶”的开展。
4、以“教师节”为契机,对幼儿进行爱老师、爱家人、爱祖国的情感教育。
5、配合园内工会编排节目:《走进新时代》
6、召开家长会并发放调查问卷。
7、学习《纲要》,把握大班年龄特点。
十月份:
1、园内互动录象
2、进一步完善“树叶”主题活动。
3、丰富班内互动环境,及区域材料。
4、进行主题展示
十一月份:
1、根据幼儿兴趣和发展需要,生成新主题。
2、根据新主题创设相应区域和环境。
2、亲子活动“冬季运动会”。
3、教师互相查漏补缺,交换好的意见和反思。
十二月份:
1、善主题活动
2、调整区域材料和环境。
3、庆祝元旦活动
4、班级成果展示
5、班内教师交流
一月份:
1、教师教科研总结、交流。
2、家长调查问卷
3、幼儿测查
关键词：美术特长生；造型基础；实录
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-088-2
实录背景：
首先要介绍一下我所在的学校：它是一所有着优良传统的美术特色学校，在本区有一定影响力，曾经招收过两届美术特色班，教学效果显著：多数学生均升入高中美术特色学校继续深造。但随着近两年生源数不断缩小，周边教育资源不断优化，大大降低了招收美术特长班的可能性。在此条件下的案例研究更有着实际的意义，即在普通学校加强美育教育，选拔培养初一美术特长生，帮助学生成人成才。这也是国家大力推广素质教育的主要目的，同时和陶行知先生的教育思想相契合。
而这里的美术特长生指的不仅是在美术专业技能上高于常人的学生，还指的是对美术抱有浓厚兴趣，但绘画能力一般并希望得以提高的那部分学生。我想作为一名美术教师有责任也有义务培养这样一部分学生，使之成为真正的美术特长生。这对研究普通中学特色办学同样有着实际意义。
实录主题：
造型能力是学习美术的基础，培养美术特长生也应该从培养造型能力的素描教学入手，使之体验造型活动的乐趣，敢于表现，产生对美术的持久兴趣。但是造型也是学习美术的重难点，而初一年级十九名美术特长生中只有三人长期学习美术，有较强的造型能力，其他十六人几乎没有美术基础，造型能力比较差。这是挑战也是机遇，于是针对提高学生造型能力的美术攻坚战打响了。
以下是我在造型基础教学的一些实况记录，也是弱小的“花木”成材的记录。愿与大家一起分享。
实录之一：“我很喜欢画画，但我画不好。”
在初一美术特长生第一次小组活动时，我提前来到画室。遇见同我一样早到的女学生，她怯怯地问：“老师，我很喜欢画画，但我画不好，可以来学吗？”“当然，画不好才要学呀！可以把你以前的画带给我看看吗？”我回答道。她朝我腼腆地微微一笑。
那次一共来了十九名学生。我们的第一次小组活动内容是画一只中规中矩的陶罐。但下课交上来的作业还是让我大跌眼镜，除了三张作业有一定造型基础外，其他真是千姿百态：有儿童画式的，线描式的，画的很大的，画的很小的，一只对称的陶罐，能画的对称的没有几人。结果已经很明显了：初一美术特长生绘画基础差，造型能力较弱，真像那名女生说的喜欢画画的多，能画好的少，他们急需提高的就是造型基础训练。打定主意以后我嘱咐学生们：“今天大家表现的都不错，下次注意准时来上课，还有把平时画的画带来。”同学们雀跃着走出了美术室“我说我们可以来学吧”“这个老师不太严，下次我还来。”……
实录之二：“我们也有‘小先生’了！”
有了第一次模底练习后，第二次上课前我将十九人分了两组：有造型基础的三人为第一组，造型基础较弱的十六人为第二组。
我笑着对学生说：“老师要开始造型基础教学了，先将你们分成两组，以前专门学过的分一组，没学过的分一组，每组的教学内容、进度不一样。但这并不代表你们有什么不同，只是闻道有先后而已，如果后学的赶上了先学的，是随时可以做调整的。”“他们画的比我们好是吗？”“老师不是说了，他们先学了素描而已。”“我们学过之后一定会超过他们的”“老师我学画画可快了，我最喜欢画画了！”第二组的学生们小声地嘟囔着，但很快被画室里铅笔的沙沙声掩盖了。
说来也奇怪，课间休息时我发现自从分组以后，第二大组的学生总是喜欢往第一组窜，三三两两地去看他们三个的画：“他们画的真好，线排的多整齐呀！”“我什么时候也能画的这么好！”“他们是不是很有画画的天赋呀，我有没有？”第二组的同学啧啧称赞道。显然第一组的三名同学已经成了特长生中的‘小先生’，榜样的力量是无穷的。画画是讲究氛围的。他们三人不仅是好同学，还是小老师，在刚开始的几节课里起到了很重要引领作用，解决了造型教学里最基础的问题：画素描笔应该怎么拿，线又应该怎么排，写生时正确的坐姿是什么，什么叫做画的像等等。
实录之三：“你画的瓶脖子歪了！”
在‘小先生’的作用下，画室里的画画氛围很好，同学们学画的热情高涨但造型基础的学习不是一蹴而就的。有时候好的方法会起到意想不到的作用。
几次课下来我发现为数不少的学生对称形还是画不好。有的完全不能理解对称。于是我对学生说：“我们人体本身就是个对称形：两只眼睛、两只耳朵、两条膀子、两条腿。如果你的画左右不对称就好像两只眼睛一上一下，两条腿一长一短，岂不可笑？”“谁能说出人体内的对称轴在哪里？”我又问道。“老师，我知道，我知道。”一名同学沿着自己的人中比划着。“是的，这位同学说的对，人体有竖直的对称轴，同样静物、石膏体也有。”我肯定的说。“这种竖直或水平的对称轴就是辅助线，我们利用辅助线帮助就可知道你的画是否对称了。”我接着说。
辅助线教学是我们学习造型中常用的方法，如果我用刻板的方法帮初一的学生讲中心对称，轴对称，他们未必完全理解，但这套肢体语言却很管用，真是它山之石可以攻玉。久而久之，学生就会说：“唉，你画的瓶脖子歪了，肩膀也是，壶嘴没画好，哈哈哈……”
实录之四：“借我借我一双慧眼吧！”
画画是讲究眼与手的配合的。眼高手低是造型训练中的必经阶段。眼高是必须的，只有眼高，手才能提高。
经过一两个月的素描学习，我有意培养学生们看画、评画的能力。具体做法就是：在一幅画刚开始的打形阶段和画完后的阶段分别来评画、看画。我说：“每个人停一停，把画拿出来看看，互相评一评吧。”于是学生们放下了手中的笔，你一言我一语地说了起来：“这幅形歪了，重心不稳。”“这明显是构图没构好，都画到外面去了。”“还是这幅好，构图准确，比例得当，用笔分明，好画好画！”有的时候学生也自评：“我的画用笔太重了，两个果子比例没掌握好。”“我的这张也不行，唉！借我借我一双慧眼吧让我看的清清楚楚明明白白。”这位学生不由得唱了出来，画室里弥漫着轻松愉快的味道。
眼力的培养是造型基础中很重要的一部分，随着同学们看画评画，他们能一眼看出别人的优缺点，久而久之也能发现自己的不足，多看多评，慧眼逐渐就练就了。
实录之五：“我们一起去写生！”
眼看培养造型能力的素描教学已经有几个月了，第二大组中有几个悟性好的同学有明显提高，但大多数人进步得比较慢，有的同学甚至出现了倦怠情绪。
一位学生问道：“老师，我已经很努力很努力地学了，可是还是画不好。”“我也是，画的连我自己都觉得难看。”“画素描好无聊！”……我深知，兴趣对于学习美术重要性，作为培养造型能力入门的素描来说本身就比较枯燥，一旦丧失学习的兴趣，后果是很严重的。我觉得造型入门进入关键期，教学内容一定要有所调整。于是便问：“你们喜欢画什么？”“我喜欢画卡通。”“我喜欢画动漫。”“我喜欢画仙女。”学生们笑着说，“好，下一次小组活动我们画动漫，大家准备一下。”我应答道。
一周后，大多数人临摹现成的动漫卡通画，大家显得很兴奋。结果呢？他们的动漫画一下子分出了高下，与平时的造型练习如出一辙。“苍天啊！我们连动漫都画不好？”几个学生做出夸张的表情。“因为造型练习是学习一切绘画的基础，学好素描，动漫也能画好了。”我肯定地说。“好，我们一定好好练习，以后什么都能画好。”学生们信心满满地说道。
一日，一缕明媚的阳光照进画室，春天真的来了，我问：“不如，我们一起去写生？”画室里沸腾了。以后的日子过得很快，我们在学习造型的间隙会在室内画人物写生，会画学生喜欢的动漫，会画街边盛开的花、路上行走的人。快到一年了，我们的初一美术特长生真正爱上了画画，造型基础有了大幅度提高，并在校内外各级各类美术赛事中取得了优异的成绩：三人获得区现场画第一名，八人获得全国中小学生书法美术大赛一二三等奖……他们成为了真真正正的美术特长生，这批弱小的花木终于成材了。
实录反思：
通过快一年来的造型训练，十九位同学开始时，并非人人都是理想的美术特长生，造型基础较差的占多数，尽管造型能力提高非一日之功，每个人提高的程度各不相同。但有点是可以肯定的：美术中造型能力的培养，不仅仅是教授专业美术技能，更是运用多种方法提高美术专业素养。培养学生善思敢想的精神，培养学生优美和乐之情感。
【关键词】高中美术；美术生；素描；美术训练
山东省山东省临沭县实验中学是一所省级规范化学校，尤其是美术特色方面，美术专业班、特长班、兴趣班等课外活动小组成绩尤为突出。近几年来高校对美术招生范围的扩大，高中学习美术的学生也渐趋增多。这让从事高中美术教育的同仁们几分欢喜几分忧。喜的是自己的专业又可大显身手，忧的是如何让自己的学生能在有效的时间内超越他人。我所教的学生，基本上是来自农村，学生基础参差不齐，才华惊艳者凤毛麟角，多数学生属于门外汉；有的是兴趣使然，但大部分学生是考虑到自己的文化课不行才转来学美术的；正因为动机不纯，他们的学习态度不够端正，学习积极性也就无从谈起。所以我结合实际情况，因人而异，严格要求的从事美术教育工作。以下就将我近年来的高中美术专业课，也就是素描基础教学的心得体会和大家谈谈：
“素描是造型艺术的基础”，高中的美术训练也是从素描开始的。在我校高中开设的素描课程内容是石膏几何体，这样开课的目的是让学生更容易的去理解物体，去锻炼学生们的观察能力和造型能力，也让学生有一个从易到难的心理准备和心理接受过程。其实，素描基础教学最主要的也是最根本的是解决造型和结构问题，假如这个问题能够掌握和解决好，在后来的学习中我们就不会有大的难题了。所以，我们在美术专业基础教学中，一定要遵守教育教学的规律，去继承和发扬它，同时也要有所创新。
一、改变学生的学习态度
一个班级内真正喜欢美术的学生寥寥无几，有的是文化成绩不理想，又想上本科才来学习美术；有的是跟形势，别人走他也跟着走，不考虑后果的；也有个别的是想“混”完高中，才来玩玩的。有了这些不同的情况，班级很难管理。以至于学校的其他老师提起美术生就会用“差生”来代替，认为只有学习不好，行为不好的学生才会去学习美术。所以，美术生在这种环境的“熏陶”下，不知不觉中就会认为自己就是个差生，学习松懈。这个时候是专业老师正面引导学生的时候了。要充分提高学生学习的积极性，多讲一些身边从事有关美术方面的成功人士的事例，多让学生参加绘画比赛或才艺比赛，增强他们的自信心。老师也要多一些鼓励的话和行动，让学生充分认识自己的能力，从中找出自信，改变学习态度。
二、重视课堂教学实效
（一）临摹
最开始学习的是几何体，要先讲理论，也就是三大面五调子，透视，线条等等。临摹的时候，临摹品的好坏直接决定学生的作品好坏，这个时候专业老师要把好关，没必要材，但一定要找好的作品让学生临摹。这个时候的学生就象不会走路的孩子一样，老师怎样领他就怎样走。老师的示范此时也是很重要的，要经常示范给学生看，但是不要一节课全用来示范，学生的注意力是有时间限制的，太长时间的老师绘画，让学生全程观看，他们会产生厌倦感，就没了作画的兴趣，特别是站在后排的学生更是早早的就溜走干自己的事情去了。老师可以有真对性的选择作画，解决学生不能够理解的地方。
（二）写生
长期的临摹会使学生的思想模式化，被动的跟着别人走会使他们的创造力下降。这样的绘画就会变的毫无意义。所以这时候要写生，去训练学生的观察能力，构图能力，取舍能力。通过大量的写生，学生就会获得客观上的认识和绘画的一些表达方式，可以把自己的情感通过写生画面表达出来。这个时候的学生注意力往往会放在一个物体上，忽视了其它物体，以至于构图偏大。专业老师要培养学生的观察能力，整体看物体，整体起型，要告诉学生不能把眼光总是放在一个物体上，要画上面先看下面，画左边先看右边，互相作为参照物来构图、打轮廓。强调学生整体观察事物，改掉局部观察作画的坏习惯。
（三）速写
虽说山东省美术高考不考速写，但是我认为速写是不可缺少的一门课程。每天2―3个小物体，是我对学生的要求。不讲纸的大小，不讲作画工具，不规定内容，自己随意画，这样会对学生的造型能力有很大的提高，同时也不会带给学生压力，让他们在生活中不自觉的提高绘画能力，在枯燥的基础练习中对美术增加一些兴趣。
三、让学生懂得如何评价素描作业
几何体和静物素描作品，就是要看一幅画里面的物体的造型是否准确，比例是否合适，透视是否合理，个性特征是否融入画面，构图是否完整，五调子是否缺少，最后还要看整体画面效果，这些都是评价一幅素描作业好坏的基本标准。要在每节课前讲这些条件，让学生按这些条件来完成自己作业的自检和去评价别人的作业。当然，这些评价作品好坏的条件并不是永久不变的，要让学生学会灵活运用。比如一张素描几何体整体完整，但是整个画面略显灰，老师这时要明确讲出来并把修改的方法也告诉学生，让学生们更全面、更深入的去评价这些素描作品。
按照新地方课程、校本课程的要求，从贴近生活、贴近社会、贴近学生出发，进一步突出爱国主义、集体主义、社会主义教育及中华民族的优秀传统和革命传统教育，一些学校在千方百计地开发最基本、学生最需求、最能体现学校特色的学校课程。
那么，什么是学校课程呢？
学校课程的概念大致可以表述为：“是由学校自主开发的，能够满足学生不同需求的，体现学校和地方特色的，对国家课程和地方课程起补充作用的一种课程类型。”这个表述从四个不同层面揭示了学校课程的内涵。一是“学校自主开发”，指出了学校在这个活动中的主导作用；二是“满足学生不同需求”，确定了学校课程开发的目标和方向；三是“体现学校和地方特色”，揭示了学校课程与国家课程和地方课程的不同之处；四是“补充作用”，揭示了学校课程的地位以及它与国家课程和地方课程的相互关系。
学校课程的开发对于已经习惯了“教教材”的最基层的教育者来说，往往会感到一时无所适从。其实，学校课程的开发并不困难，只要我们找准切入点，所有问题便可迎刃而解。
下面从四个方面试说学校课程开发。
一、挖掘教师自身潜能，开发体现教师自身优势的学校课程
概念中“学校自主开发”一词语告诉我们，学校在这一活动中拥有极大的能动性和主动性，而发挥这一作用的主体就是教师。因此，我们应当充分挖掘教师自身的优势。每一个教师都有自己的特长，让他们充分发挥自己或团体的优势，开发具有与教师本人特长或优势相符的学校课程。许多学校开发的兴趣班、特长班就属这一范畴。
在这个层面上，首先，学校在这一活动中拥有极大的能动性和主动性，因此，教师要克服自卑和自谦，相信自身能力，灵活充分地发挥自身特长，大胆去实施，并要不断学习充实自己各方面的技能。因为只有教者本人具有一技之长或某一方面较高修养，才能游刃有余的引导学生进行相应的课程开发。这也是学校课程开发的长远意义之所在；其次，教师是校本课程开发的主力军。有特色的教师队伍，才有学校高质量的特色教育。因此，教师个性化发展是学校特色建设的关键。为了培养具有特色魅力的教师，使教师潇洒教坛，享受教学，品味精彩人生，学校要努力搭建教师成长平台，为校本课程开发提供高质量的人员保障。一是开发教师校本培训课程，扎实抓好校本教师培训，引领教师专业成长。如班级管理艺术、现代教育信息技术、学科系统知识、书法、才艺、礼仪等；二是开展校本教研活动，提高教师的专业水平。如集体备课、网络教研、课题研究、课堂教学比赛、同课异构、教学开放周、外出观摩、专家讲座、师徒帮教、送教下乡、教学评价等。
二、明确学生各种需求，开发出适合学生口味的学校课程
概念中“满足学生不同需求”一词，揭示了学校课程开发的主攻方向。什么是满足学生不同需求？我认为简单的说就是学生喜欢的、对学生有用的。国家课程在这一方面的做法是“求同”，即国家印发统一的教材，教师对不同的学生教相同的内容。而学校课程在这一方面的做法，我认为是“求异”，即有多少学生，学生有多少不同地、健康地、积极地需求，我们就有可能开发出多少种具有不同特色、不同内容的课程来。这方面的开发，可以不考虑大纲、课标的要求，升学的指标的困扰，只要学生需要，学校能拿出来，对学生长远发展有利，我们就可以大胆地去开发。因此，它具有极大的灵活性、极强的生命力、极广泛的内容。这方面是学校课程开发的主渠道。如开发经典诵读、速算、跳绳、跆拳道、合唱、竹竿舞、美术、书法、七巧板、机器人、围棋、国际象棋、动漫设计、网页制作等函盖了全部学科的、丰富多彩的、学生乐于选修的特色校本课程。开展爱心助残、社区劳动、环境调查、研究性学习、蓝丝带海洋保护等活动，不仅能丰富学生的课余生活，而且能培养学生广泛的兴趣，发展学生的个性特长。
三、挖掘学校和地方自身优势资源，开发出具有地方特色的学校课程
概念中“体现学校和地方特色”一词，实质包含两方面的内容：一方面是学校课程体现学校特色。每个学校都有自己不同的文化底蕴，不同的管理理念，不同的建筑风格等，而这些都可成为我们开发学校课程的珍贵资源。这些资源的开发利用，不仅有利于培养学生爱校情感，更有利于推动学校课程的开发。另一方面是学校课程体现地方特色。每个学校所在的地域都有其独特的风土人情，民俗习惯，历史沿革；更有当地的特产、名人、民间技艺、支柱产业，甚至还有不同于其它地方的现代精神文明和物质文明建设成果等，我们合理利用这些资源，有利于培养学生的乡土情感，更有利于争取社会和政府的支持，在深层次上推动学校课程的开发。这一方面资源易得，内容丰富，开发空间广阔，可以成为课程开发又一主攻方向。
四、适当延伸国家课程和地方课程，开发出具有补充作用的学校课程
以往的教学方式无法顾及学生个别差异,难以因材施教和促进所有学生最好地发展。由此产生了新的教学模式,分层教学,科学培养的教育理念。我校在经过几年的研究、实践,结合学校的发展方向、学校的实际以及现代社会对人才的需求,确定了培养与社会主义现代化建设相适应德智体美全面发展,具有普通高中文化基础知识和中等职业教育专业知识与技能,具有继续学习能力和一定就业能力的高素质毕业生为目标的教育方向。根据学生的知识和能力水平分成不同的层次,确定不同的教学目标,运用恰当的教学策略,辅以不同的训练和辅导,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。明确了将在五个层面切实抓好所有学生的升学与就业工作:一是抓突破,全力培养国内顶级大学和国外著名大学学生;二是抓重点,大力培养国内重点大学和国外著名大学学生;三是抓基础,全面培养国内一般院校和国外普通大学学生;四是抓特色,专门培养空飞空乘学员侧重培养国内艺术院校和国外艺术院校学生,为此开办了艺体特长班和空飞空乘预备班教学管理;五是抓专长,直接培养国内外重点企业,重点行业专门人才。
在分层教学,科学培养的教育理念指导下,结合我校校情,从实际出发,我们美术教研室全体教师群策群力,对高中美术鉴赏课进行深入研究,并在实践中归纳总结,最终建立了新的教学模式――赏析探究式。这种教学模式属于研究性学习,它重视主动探究,自主学习的积极的学习方式。它满足学生在开放的情境中展示个人的机会,使得学生可以依据自己的兴趣和爱好在实践和动手中学习;在真实丰富,独特的和自身相关的现实生活情境中探究;在与他人合作学习,分享经验的过程中,认识社会生活,认识世界,发现自我的智力潜能,形成健全的人格和积极的人生态度。整个教学过程实现了由“师本位”转向了“生本位”。教学方式由“灌输式”转向了“探究式”。由单纯地关注对“知识”的学习转向了更关注了“人文”的发展,充分体现了整体的教学过程是“师生交往,积极互动,共同发展”的过程。
赏析探究式教学模式在美术鉴赏课中得以实行,教学中不仅注重对学生的知识传授,更注重对学生能力的培养,给学生创造展示自己才能的舞台。用开朗,乐观,积极的心境影响学生,教育学生。在鼓励与赞赏下,学生变得自信,自觉而快乐的去学习更多的知识。美术鉴赏课形象,直观,可感的独特优势,可以调节学生的思维节奏,激发学生的想象力和创造力,创造出意想不到的艺术感受力,欣赏力和创造力。艺术欣赏是一个渐进的过程,其过程一般分为“悦耳悦目”,“悦心悦意”,“悦志悦神”三个层次。新课程标准提出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事美术鉴赏的机会,学生是学习的主人,教师是教学的组织者,引导者与合作者。”因此,教师在教学过程中要不断激发学生心灵深处的探索欲望,精心设计好教学的每个环节,为学生积极主动参与学习的全过程创设条件。重视诱导,变“苦学”为“乐学”,诱发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探索新知识活动变成学生的心理需要,变“要我学”为“我要学”。紧紧抓住学生的心,呈现求知共鸣的状态,为参与学习过程创设最佳情境。
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