时间：2022-03-07 12:42:21
导语：在体育兴趣论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1．精心设计“导入”，激发学习兴趣
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
2．宽容式激励
在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
3．影响式激励
影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。
4．期望式激烈
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
5．体育教学心理气氛的分类及特点
这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。
如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。
还有这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。
6．课堂人际关系
课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。
7．教师的教学能力
教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。
8．提高教师的教学能力
教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。
早在1976年，联合国教科文组织就提出，社会的发展趋势是“以人为核心的发展”。现在，越来越多的人们，把人的发展提到了一个新的历史高度。如何使学校体育为人的终身发展打下良好的基础，当引起我们的高度重视。
然而，在目前的学校体育教育中，还存在着许多与“人的终身发展”不和谐的因素，最突出地体现为学生对体育兴趣的淡薄，其主要表现有：
1、是学生喜欢活动，但不喜欢上体育课。职中的学生好动，吵起来追追跑跑，不亦乐乎，一旦到了体育课上却没了劲，或者自己搞点活动还有点劲，一到体育课上对规定的练习、任务就没有了积极性。
2、是有的学生把体育当作一种被动的任务与负担。如果没有测试，可能连最起码的活动也不乐意，一旦出了校门，可能就不再对体育有什么兴趣。一旦有这样的观点，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，更谈不上什么体育兴趣了。
3、是有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予厚望，希望他们能考上重点高中。所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，使学生无法抽身于体育锻炼，殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率，所以也就谈不上兴趣培养。
另外，我们还可以看看在校学生的家长、长辈，他们往往也因为没有在年轻时重视体育活动，没有养成良好的能力和终身的兴趣，所以在繁忙的工作中不懂得用体育活动来调节自己的身心；只凭着年轻就以为自己很壮实，把本可以用于陶冶情操的体育活动时间用来打牌、搓麻将等。由于家长不爱体育，加上“希望孩子考个好学校”的观念，对孩子的锻炼就不理解不支持乃至强烈反对。一方面拼命为孩子买各式各样的营养品补身子，一方面却不晓得让孩子参与锻炼来强身。他们只晓得体育只是“玩玩”、“消遣”，不晓得体育也是一种身心调节，不晓得体育还能提高一个人的文化品位。
鉴于以上认识，我相信，若干年后，我们的学生走出校门，在体能方面要比他们的长辈缺乏潜力，因为他们的长辈可能下过乡，吃过苦，经过体力锻炼，也有一定的意志，而他们的下一代缺少活动和意志磨练，在未来的社会生活中，他们将更加难以适应。所以我们当今的学校体育，应着力培育学生的体育兴趣。那么如何培养学生的体育兴趣呢？下面我就结合日常体育教学的一些尝试，谈谈培养体育兴趣的一些方法：
一、多方激励，给学生一个良好的第一印象
学生升入高中后，都有一种新鲜感，在各方面都有一种“重新做人”的感觉。高中的体育课是怎么样的，苦不苦，有趣不有趣，这些都是他们关注的。而在以往的教学中，不少教师怕学生不听话，第一堂课总是扳着脸讲体育课的规矩，不准这样，不准那样，学生听听高中的体育课不过就是多年来“领教”过的东西，心理上就有了抵触情绪，这样要想培养兴趣是困难的。
针对学生好奇、求新的心理，在高中体育教育起始中，想方设法使学生对体育有一个良好的第一印象，意义是深远的。
1、名人轶事介绍
向学生介绍一些体育明星的成长历程和辉煌成绩以及轶闻趣事，如篮球名星美国的乔丹、奥尼尔，特别是我国的姚明。足球名星巴西的罗纳尔多、英格兰的欧文、贝克汉姆等。另外向学生介绍一些我国奥运冠军的辉煌成绩和他们为国争光的奋斗足迹，如乒乓球名将邓亚萍，跳水名将伏明霞、田亮、熊倪，以及我国第一块奥运会金牌得主许海峰等等。在教学过程中还可以向学生提问或请学生来讲他们所熟悉的名星趣事，还向学生宣传知名人物重视体育锻炼身体的事迹等等。
2、未来体育
社会发展更多地关注人的自身发展，体现“以人为本”的人文关怀，身心健康是人们的第一需要，未来体育将以健身和休闲体育为主要内容。未来社会一方面竞争日趋激烈，在工作中需要人们付出更多的脑力和体力；另一方面随着双休日和各种假期的增多，闲暇时间也不断增加。参加体育活动成为人们的一种需要，也将是一种时尚。有鉴于此，我们要求学生在校期间主动参与体育锻炼中，学会科学地锻炼身体的方法和技能，掌握一项或几项运动技能。
二、多方面改革，营造良好的氛围
1、精心备课，树立形象
在教学过程中老师既要做严师又要充当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问，懂技术、会指导。学生对体育的接受往往从对教师的接受开始。所以要求体育教师一开始就要以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度，体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好。在教学中教师讲解要简洁，语言精炼，吐字清楚，声音宏亮；还可以根据教材情况编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等；教师的指导语，一要准确，说中要害；二要用积极性语言，挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励、肯定。同时还要具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待每一位学生。在教学中，对学生要多一点沟通与交往，少一点架子与对立；多一点肯定与鼓励，少一点轻视与批评；多一点疏导与宽容，少一点禁令与责罚。在学生练习中发现错误，耐心指导，拉近与师生之间的距离，融洽师生之间关系是改变教师形象的基础。
2、精心设计教学方法，调动学生的积极性
要想在教学过程中培养学生对体育的兴趣，需要采用多变的教学方法。如果在教学中运用单一的教学方法，，不管一开始有多大吸引力，最终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味的跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但如果我们在耐久跑教学中穿插一些图形跑，越野跑，走跑交替等方法这样不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。另外在众多的教学手段变换中，游戏和教学比赛是经常采用，并且应用面广。如在快速跑教学中让学生反复进行30米跑、50米跑、100米跑等，这样会使学生感觉枯燥无味，提不起精神；但如采用一些游戏，象“抓尾巴”、“背向听哨声追逐跑”或采用接力跑比赛等。这样根据学生的实际情况和教材的内容，使用适当的游戏或比赛，则会大大激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
3、精心设计活动过程，培养学生参与能力
对于职业中学的学生来说，一般学生的活动能力比较强，但有的学生对体育一点兴趣也没有，因为这些学生都是从农村初中招进来的，由于他们初中时一般只练中考项目，很少接触一些球类运动，所以到高中后，课外活动只好在球场边看其他同学打球踢球。根据学生这种情况，我们可以按运动水平的高低进行分层次教学。比如对未学过篮球的学生从最基本的动作开始，首先让他们学会“打球”，为他们提供更多参与机会，逐步在参与中提高。另外我们还可以根据学生的实际情况适当降低动作难度。如在上“后滚翻”课时，有的同学由于身体较胖或其它原因翻不过去，那么先让他们从斜坡上由上向下滚翻，并给予一定帮助；翻过后，再慢慢的降低坡度进行练习，让学生再努力，再次体验成功。这样学生觉得自己能做，并能在活动中得到快乐，即使下了体育课，即使出了校门，也会自动地投入到体育活动中去。
三、多方合作，确保兴趣培养的顺利进行
学校体育是学校教育的重要组成部分，单靠体育教师“独家经营”，培养学生体育兴趣，效果不好，如能得到学校领导和全体教师以及社会各方面的支持，那么肯定事半功倍。
1、与学校有关方面的配合与合作
体育兴趣培养，需要有一个体育文化氛围，在创设校园体育氛围过程中，有些工作不是体育教师力所能及，要争取得到学校配合和支持。如利用校园广播、校园电视台每天播放体育新闻，定期观看体育专题节目，还可以开设一些体育、健康、卫生知识展。每年开展文化体育艺术周活动，在活动中，组织各类体育比赛，安排体育欣赏，另外还可以组织校运动队和兄弟学校开展校际比赛，扩大学生参与范围。通过这些活动让学生在潜移默化中接受体育的熏陶，在不知不觉中喜欢体育活动，参与体育活动。
2、与班主任配合与合作
班主任老师是学生的直接管理者，一般与学生接触时间较多，对学生具有较大影响力，班主任对学生参与体育活动的态度也会对学生参与体育活动产生很大影响。体育教师与班主任老师配合利用班队活动组织一些体育内容的主题班会，还可以协助班主任开展一些班内小竞赛，如班级乒乓球比赛，跳绳比赛等一些小型活动。
3、与家庭的合作
学生是家庭的一员，虽然高中学生不象小学生那样依赖家长，但家长的体育意识对学生参与体育活动的作用是显而易见的。我们通过家长会、家访等形式向家长阐述“健康第一”的教育思想，要求家长重视子女的体育锻炼，我们还利用校运动会组织家长观摩，以增强学生家长的体育意识。
在教学中教师所安排和选择的教学内容,要能够引起学生的兴趣。体育游戏是首选内容,体育游戏是从游戏中派生出来的一个分支,是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。教师结合中学生的身体特点和时代特点,恰当地安排体育游戏,灵活运用体育游戏,在发展中学生身体素质的同时,能培养其团体协作精神,对体育教学有着重大意义。教师要不断地为游戏注入新的内容,增加要求,提高难度,使学生始终处于有兴趣之中。
二、创新素质
创新素质,在人类若干素质中应该为首,它是人类渴望值最高的素质。21世纪是创新的世纪、创新的时代。高校体育课程改革要求创新素质要贯穿于体育教育的全过程,因此是否有创新精神是衡量当代新型体育教师的一个重要标准。创新素质包括四个要素:创新精神、创新知识、创新思维、创新能力,其中的创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果,进行科学研究的基础。要培养学生的创新精神和创新能力。教师首先要敢于创新,要有善于吸收、加工、储存、应用现代信息的能力。不断学习新知识,研究新课题,更新自身的知识结构,教师才会有推陈出新的资本,才能打破教与学的定势。体育教师的创新能力是体育教育沿着素质教育发展方向前进的主观动力,是体育教师自身发展的精神动力。体育教师应是创新能力强,精力旺盛、勤于观察、善于思考的人,只有这样才能使学校体育朝着“健康体育、快乐体育、终身体育”的方向发展,才能造就大批高素质、有创造力的人才。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在,转化学有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨他们,要鼓励而不能挖苦,要关心而不能歧视,要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他,当学生没有信心时鼓励他,当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,学生容易对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,体育教学要面向全体学生,以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划作了调整,由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学,采用“一帮一”的方法,这样既保护了后者的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。
四、教学的个性与风格
随着教学改革的不断深入,现代的体育教师应在知识、技能和思维能力等方面有更深的突破;在教学中根据培养人才的需要,逐渐形成自身的教学个性与风格;结合自身的专业特长,增强学科的兼容性及综合实践能力,更新教学内容,贯彻“新、精、实”的原则;改革教学方法,做到方法优化、独特、实用,真正落实寓趣于教、寓情于教、寓乐于教;不断学习,完善自己的专业,调整自己的知识结构、体系及思维方式,具有相关学科的拓展能力,肩负培养学生终身健身意识的责任,教会学生终身受用的健身方法,以一个全新的视角全方位地进行教学工作,适应新形势体育教学的需要。五、及时点评和总结
评价有学生自我评价,也有教师评价。对生理和心理共同成长的学生来说,获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的,反馈能增强他们的成就感,激发他们进一步学习的热情,对他们的身心健康也有一定的促进作用。大学阶段是学生自我价值发展的重要时期,特别是大学第一年,学生来到一个新的环境,没有独立的、内化的评价自我的标准,他们的自我评价主要是根据他人的评价如教师、同学等,从而形成对自我的评价,在众多人当中,教师是学生心目中的“重要人物”,有着权威的地位,因此,教师对学生的评价就显得举足轻重了。如:在一次游戏教学中,当游戏告一段落时,我对刚才的活动进行评价:1.自我评价。四个小组中,为什么有的小组跑得快?找出原因。2.小组评价。找出自己小组的不足,进行战略调整。3.教师评价。我把学生没提到的或没想到的地方进行评价,表扬好的,然后告诉学生,不论做什么事情,当做到一定的时候,要进行总结,这是为了做得更好。得到表扬的小组更加兴致勃勃,没有得到表扬的也受到鼓舞,不甘落后,小组之间的竞争更加激烈,学生自始至终处在兴奋之中。
六、学生主体地位的构建
体育课中实施主体性教学,必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心,关注学生的个体差异与不同需求,确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性,承认学生的个体差异,因材施教;建立和谐的师生关系,充分发挥教学民主;帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法,加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养;采用多种教学方法和手段,引导和启发学生进行创造性学习,促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维,从而使教学达到各种不同的目的和效果。随着新课程的运行,高校体育教师必须认真学习现代教育理论,充分理解新课程的要求,通过各种途径不断提高自身综合素质。
论文关键词:体育教学学习兴趣激发
关键词：思想政治教育；兴趣；培育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0107-03
思想政治教育实践活动的行进，要求在具体的教学过程中要持续发现学生的兴趣，知晓他们想要什么或想做什么，才能进入到他们的内心世界，并据此采取最有效的教学方法，进而达到最佳的教学目的。可见，兴趣在思想政治教育过程中具有重要的作用，是学生学习行为中不可或缺的关键心理因素。
一、思想政治教育中兴趣的基本内涵及主要特征
1.思想政治教育中兴趣的基本内涵
要想准确界说思想政治教育中兴趣的基本内涵，首先必须明晰心理学视阈中兴趣的基本含义。从心理学的角度看，兴趣是人们力求认识和积极探索某种事物或爱好某种活动的认识倾向，它是个体以特定的活动、事物以及人为对象时所产生的带有积极性、选择性和倾向性的态度和情绪反应。1）兴趣不是对事物表面的关心和喜欢。任何一种兴趣的产生都是基于个体已经获得了某方面的相关知识或是通过参与这方面的一些活动后体验到情绪上的满足而产生的。认识越深刻，情感需求就越强烈，在此基础上产生的兴趣也就越浓厚[1]。2）思想政治教育中的兴趣与心理学视阈中的兴趣是个性与共性、特殊与一般的关系。与一般的心理活动相比较，思想政治教育实践活动要求教师在遵循学生身心发展规律的基础上，按照思想政治教育的规律，将国家社会的既定要求有计划地传授给他们，使受教育者顺从、认同并内化为自己的思想认识，进而外化为自己的行为习惯。基于此，笔者认为，思想政治教育中的兴趣是与行为主体一定的思想情感相联系，对思想政治教育实践活动持有的稳定指向和趋向，并且最终带有坚持这种认识的向往心情，思想政治教育中的兴趣能够使行为主体的思想集中和倾向于指定的内容，使其道德认识更加深刻、情感体验更加丰富、信念更加坚定、意志更加顽强、行动更加积极主动。对于积极正确的兴趣，教师不仅要给予肯定和支持，还要大力弘扬和宣传；对于彼此间有矛盾的兴趣，要根据学生实际情况加以积极引导；对于低级无效的兴趣，要认真做好学生的思想调整、纠正和转化工作。
2.思想政治教育中兴趣的主要特征及教育要求
（1）思想政治教育中兴趣的自身特点
思想政治教育中的兴趣除了具有心理学中兴趣的一般特性之外，更具有其自身的特点。1）认识上的稳定性和指向性。稳定性是指个体不但道德认识深刻、道德情感强烈、道德意志坚定，而且道德行为积极主动；指向性则反应出行为主体的个体需要、认知状况、理想信念以及抱负水平。2）形成上的实践性和复杂性。思想政治教育过程就是通过具体的教育活动使受教育者的品德在一定时期内达到社会发展所需要水平的过程，故其兴趣具有很强的实践性和复杂性。3）互动上的亲和性和坚定性。思想政治教育中的兴趣是需要心理、态度心理和情绪反映的有机统一体。兴趣相似或相近的学生具有互动上的亲和性，且彼此之间的关系会更加牢固。4）追求上的集中性和动力性。任何兴趣都指向客观的人或物，这就决定了思想政治教育中的兴趣在追求上的集中性；同时兴趣也会发挥动力源的作用，支撑着人去执著追求。5）在内容上的主体性和时代性。兴趣受社会条件的制约，不同时代的人兴趣爱好会不一样；即便是在同一时代的不同行为主体，也会产生不同的兴趣；就是同一个行为主体，基于生活方方面面影响的不同，也会产生不同的兴趣。6）功能上的持久性和效能性。一旦对思想政治教育产生了兴趣，就会在功能上具有持久性。良好持久的兴趣一定是最有效能的兴趣。7）组成上的层次性和递进性。思想政治教育目标内容规定的丰富性，以及学生自身素质发展的多方面诉求，使其具有层次性和递进性的特点。
（2）针对思想政治教育兴趣的教育要求
认识上的指向性和稳定性，要求调动他们的积极性和主动性来实施教育；形成上的实践性和复杂性，要求具体分析、趋利避害、强化兴趣；互动上的亲和性和坚定性，要求把那些有相同或相似兴趣的学生组织起来，形成合力；追求上的集中性和动力性，要求在思想政治教育过程中充分发挥兴趣的动力作用；内容上的主体性和时代性，要求根据时代和实际发展的需要，帮助学生理顺各种矛盾；功能上的持久性和效能性，要求注意培养学生稳定的兴趣，使其发挥长久的效能；组成上的层次性和递进性，要求有意识地培养学生的志趣，且以志趣为统摄。
二、思想政治教育中兴趣的构成要素及其教育中的功能
思想政治教育中的兴趣是由学生对相应事物或活动的需要、态度和情绪三个要素构成的，它们相互依存、互为联系，共同促使兴趣心理作用的有效发挥。
1.思想政治教育中兴趣的构成要素
（1）需要
需要是人们在实践过程中，个体和社会的客观需求在人脑中的反映，它是人的一切心理活动和行为倾向的基本动力。人的需要是任何心理活动产生和发展的基础，更是行为的源泉和动力。兴趣的产生建立在需要的基础之上。我们要不断地催生和强化学生科学合理的需要心理，以便有效地发挥需要心理在思想政治教育中激发兴趣心理的正强化功能。
（2）态度
态度是个体对某一认知对象的认识评价、情绪状态及行为倾向稳定的心理反应。思想政治教育中有效地发挥兴趣的作用，离不开学生的端正态度；学生只有态度端正，才会认真用心地专注于学习，才能产生良好的兴趣爱好。研究态度心理的形成变化发展规律，对激发学生的兴趣，增强思想政治教育的实效性意义重大。
（3）情绪
情绪是人们在心理活动中对客观事物是否满足自身需要的态度体验。人们所有的心理活动都伴随着一定的情绪体验，人们每时每刻都处在一定的情绪状态之下。兴趣心理作用的发挥往往伴随着愉悦的情绪体验，同时这种愉悦的情绪体验反过来又会强化兴趣。对情绪心理进行研究，掌握其形成发展的规律，有助于我们增强思想政治教育的针对性。
2.兴趣在思想政治教育中的功能
之所以要讨论思想政治教育中兴趣的内容要素及其结构，是因为其组合的优劣决定着其功能发挥的好坏。思想政治教育就其内容而言，主要包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，它们相互联系、相互配合，共同构成了结构完备、内容丰富的思想政治教育内容体系。其中，思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础。兴趣作为一种心理活动，在思想教育、政治教育、道德教育和心理教育中发挥着不同的功能[2]。
（1）兴趣在思想教育中的功能
一是选择思想信息。思想政治教育中的兴趣能够像“磁石”一样，对所有信息进行有效的甄别和筛选，这是其选择功能的具体表现。二是强化思想认识。学生对符合自己观点的各种理论认识总是给予积极肯定，而对有悖于自己信念的观点认识往往给予否定改造。三是促使新思想形成。在好奇心和兴趣的促使下，学生极易形成新思想，更好地适应社会发展的需要。
（2）兴趣在政治教育中的功能
一是坚定政治立场。一个爱国热情高涨、政治立场坚定、国家归属感和社会责任感强烈的学生，他必定有很浓厚的兴趣去关切时政时事。二是强化政治情感。学生对自己感兴趣的事情，往往会投入百分百的热情用心去实践和操作；当他们体验到成功带来的愉悦之感时，又会筑起积极的情感状态。久而久之这种状态就会成为稳定的情感并固化下来。
（3）兴趣在道德教育中的功能
一是兴趣与道德认知。道德认知决定了思想政治教育中兴趣的内容、性质和方向；思想政治教育中兴趣对其有效性的发挥具有能动作用。二是兴趣与道德情感。思想政治教育中的兴趣是衍生和强化学生道德情感的动力之一；只有学生理智地明辨是非并做出合理的价值判断时，才能生成正确的道德情感。三是兴趣与道德信念。思想政治教育中的兴趣与道德信念是一种融合互通的关系，具有持久性和稳定性。四是兴趣与道德意志。强烈的兴趣有助于顽强道德意志的形成，而坚定的道德意志又有利于兴趣的进一步深化。五是兴趣与道德行为。兴趣能够激励学生为达到某种道德目标而付诸实际行动，而道德行为的付出又能加深行为主体的兴趣浓度。
（4）兴趣在心理教育中的功能
当下，一些学生难以应对学习和生活的压力，在身体、心理超负荷运转的情况下，难免产生一系列的心理疾病。针对愈演愈烈的心理问题，拥有健全的人格、良好的心理显得尤为重要。而兴趣的培养，恰恰能缓和学生紧张的情绪状态，尤其是培养他们对精神文化生活的广泛兴趣。这不仅能提高学生的生活品质，更能帮助他们形成积极健康的生活态度和生活理念。
三、思想政治教育中兴趣的运行机制
事物的运转和作用的发挥离不开其内部各要素的协调统一。思想政治教育中兴趣的运行机制是指兴趣在运行过程中各组成要素按照一定的构成方式形成的机理和运行方式，它要求兴趣内部的需要、态度和情绪协调发挥作用。
1.兴趣的内在心理机制
兴趣是意识层面的东西，属于观念的范畴；是一种心理活动。既然是心理活动，就要探讨其内在的心理机制。
（1）需要假设
个体兴趣并非由客观事物直接产生，而是以需要为中介产生的，即客体与主体需要的关系决定了兴趣的产生。人们在社会中生活，总会遇到生理和社会等方面的某种欠缺，需要就是人们力求满足这种欠缺的心理倾向。当客观事物满足个体需要时，个体就会对其表现出好感和兴趣；反之主体对其就没有兴趣，甚至厌恶和憎恨。
（2）认知假设
认知是指人脑反映客观事物的特征和联系，揭示事物对于人的意义和作用的心理活动，包括感知、记忆、注意、想象、思维等一系列认识活动。认知心理是日常生活中必不可少的心理活动，没有相当的认识或缺少相应的认知能力，人就无法顺利地完成生活中面临的种种任务。兴趣的产生与人的认知联系紧密。
（3）信息假设
当一些新颖、陌生、美好的事物出现时，出于好奇的本能，人会对其产生认识的需要和了解的兴趣。然而各种信息良莠不齐、纷繁复杂，人们的思想观念、道德评价、价值判断也因人而异、各不相同，正确评价和过滤这些信息要坚持具体问题具体分析的原则。
2.思想政治教育中兴趣的运行机制
外在的思想政治教育过程本质是“形成道德认知—端正道德态度—植入道德情感—转化行为习惯”的过程。因此，除了要明确兴趣内在的心理运行机制外，还应考察其外在的运行机制。
（1）兴趣与道德认知的良性互动
道德认知是道德教育的前提，没有一定的道德认知，品德认识向实际行为的转化便无从谈起。思想政治教育中的兴趣就来源于学生对客观道德关系和道德现象的认识。思想政治教育中的兴趣一旦形成，学生又会在兴趣作用的推动下进一步探索研究，从而形成更加全面深刻的道德认识。由此可见，二者是良性互动的关系。
（2）兴趣与端正态度的相互融通
任何行为都是态度的反映和表现。行为是以态度为依据的，端正的态度是指导行为的前提、基础和关键。如果对某种事物感兴趣，那么他们对待该事物必定持有认真端正的态度；反之，持有端正态度的人，对任何事情即使不是很喜欢或很感兴趣，但起码是不讨厌。可以看出，兴趣和端正的态度是相互融通的。
（3）兴趣与道德情感的互为促进
当学生对某种道德观念感兴趣时，在情感上就会表现出积极肯定的情感趋向，就会将自己的注意集中在对这类道德信息的采集上。同时，当学生的某种积极肯定的情感强烈时，此时他的自信心、责任感、自制力等优良品质也会得到充分的显现，兴趣作用也能得到持久的发挥。因此可说，兴趣和道德情感是相互促进的。
（4）兴趣与道德行为的协调统一
为了追求自己爱好和感兴趣的事物，学生会以坚定的信念和顽强的意志克服困难，因为浓厚的兴趣往往会使学生产生强烈的情感体验，它们与兴趣一起发挥作用，促使学生在实践过程中保持充沛的精力和高昂的斗志，最大限度地调动行为主体的积极性和主动性，帮助学生达到理想和现实的统一。
可见，思想政治教育中的兴趣属于精神层面的东西，而精神层面的兴趣是学生在认知客体基础上心理活动的结果，因此必然有其内在的心理运行机制。同时，兴趣还应有外在的思想政治教育过程运行机制。其心理运行机制给我们提供了兴趣产生的可能性，而过程运行机制让我们进一步清楚了兴趣产生以后是怎样具体有效地发挥作用的。只有把两个运行机制有效地结合起来，才能取得思想政治教育中兴趣培育的良好效果。
四、思想政治教育中兴趣的培育路径
既然兴趣在思想政治教育过程中居于如此重要的地位并发挥着不可替代的作用，那么在具体的思想政治教育实践活动中，培育和养成行为主体正确和合理的兴趣就显得尤为重要了。
1.教育环境：以“境”育趣
情境的创设对于激发学生的兴趣至关重要，良好的情境有利于兴趣的激发和调动，反之则亦然。首先，教师要关切自己的言行举止、举手投足。教师若能以身作则并言传身教，就能以自己的心灵为学生的心灵导航。其次，让学生在实践过程中消化、吸收、体验并践行教育内容。兴趣是在实践过程中形成的，反过来相应的实践活动也可以激发他们的兴趣或使已经形成的兴趣得到强化和巩固。再次，利用现实社会中的重大事件，激发学生的参与热情。社会热点、重大事件或突发事件是对学生进行及时有效教育的突破口、有效载体和最佳时机。最后，营造和谐温馨的校园文化环境，激发学生求真求美的兴趣。良好的校园文化环境对学生智力的开发、身心的调节、人格的塑造具有无形的感染力。
2.教育内容：以“疑”引趣
思想政治教育本身是一门理论性很强的学科，如果其内容单调乏味、枯燥陈旧，极易让学生产生学习疲劳甚至是厌学情绪。首先，教师要研究思想政治教育的引入环节，以激发学生的学习兴趣。一方面，找准学生感兴趣但又在认识上存在空白的地方为切入点，将这些内容及时地充实到思想政治教育的内容之中；另一方面，要及时发现学生在日常生活和学习中出现的新情况、新问题和新现象，进行有针对性的教育和引导。其次，要注重让学生就某个问题、某个现象发表自己的见解和看法。学生就某个问题或某个现象进行自己讲解或自己说理的过程就是其大脑不断思考的过程，即便是即兴发言也是学生提出问题、进行思考的过程，这一过程的实质就是原有知识不断巩固和新知识持续产生的过程。
3.教育方法：以“趣”导趣
方法选得好、运用得巧，不仅能够调动学生的积极性，更能让他们及时有效地将教育内容内化自己的认识并外化为自己的实际行动。 首先，要抓住教育对象好奇、好胜的天性，不断地变化教育形式方法，激发他们的好奇心和求知欲；采用灵活多样的教育形式和教育方法，让学生常听常新，是提升思想政治教育实效性的有效方法。其次，充分尊重学生的主体性，引导他们主动地参与教学方法的选择和运用。这既可以使教学过程更具有操作性和针对性，又能给教师在以后的教学过程中提供更多的借鉴。再次，要充分利用现代化的教育手段和方法，增强思想政治教育的趣味性和吸引力。现代科学技术集丰富多彩的文字、声音、图像于一体，能够以喜闻乐见、生动形象的方式将所要传授的内容寓于其中，更易于学生接受、消化和吸收。
4.教育效果：以“果”促趣
心理学研究表明，获得成功有利于兴趣的激发。教师要想办法让学生在成功的喜悦之中提升对思想政治教育的兴趣。首先，教师要在突出重点、抓住难点的基础上，由浅入深、循序渐进地教育和引导教育对象，帮助他们认真分析存在差距的原因，并针对原因找出解决的办法。其次，当学生取得哪怕一点点的进步和成绩时，教师都要给予及时的肯定和表扬，以更好地激发他们继续努力的热情。有的学生经过努力但效果仍然不佳，此时教师更不能否定他所做的努力，要在肯定的基础上帮助他，以避免其丧失奋斗的信心和勇气。再次，要引导学生善于发现自己的点滴进步并使其学会肯定和自勉。只要拿自己的今天和自己的昨天相比有所进步，就应该给予自己褒奖，让自己在成功享乐中进一步激发兴趣。
参考文献：
[1]高玉祥. 个性心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张耀灿，等. 现代思想政治教育学[M]. 北京：人民出版社，2001.
收稿日期：2012-11-12
关键词：幼儿教育;英语学习;兴趣
中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0171-02
目前学前教育改革已作为我国基础教育改革的试点任务提上日程，而幼儿英语教育也成为学前教育改革中的一个焦点话题。研究表明4-6岁是幼儿语言发展的关键时期，更是学习外语的最佳时期，因此幼儿英语学习变得尤为重要，在这一时期让孩子接触英语对其今后语言发展大有好处。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发幼儿的英语学习兴趣，能够培养幼儿对英语的敏感性，并在此过程中促进其情感态度、个性及能力等多方面的发展。由此可见，激发孩子学习兴趣是幼儿英语教育时期的关键问题。但现今社会，幼儿英语教育作为一门新兴学科，发展还不完善，仍存在诸多问题亟待解决，阻碍了幼儿英语学习兴趣的培养。
一、从教材、教师、教学方法及家长四个方面入手，对幼儿英语学习兴趣培养中出现的问题进行分析
（一）教材内容编排不合理，理论与实际相脱节
现阶段，我国教育部门没有对幼儿英语教材的编写提出具体要求，市面上有关幼儿英语学习的教材形形，各不相同。研究发现，虽然教材种类繁多，但真正适合幼儿使用的却很少。有些教材的篇章结构和进度安排不合理，在编排上不遵循幼儿学习英语的认知规律，不符合幼儿的年龄和身心发展特点;有些教材内容过于强调知识层面，难度系数较大，而且不贴近幼儿的实际生活，不利于激发孩子学习英语的兴趣。
（二）幼儿英语教师专业素质不过硬，教师对教学目标的认识存在偏差
一方面，目前的幼儿园或英语培训机构聘请的幼儿英语教师并不同时具备过硬的专业英语知识和幼儿教育知识，大多是学前教育专业毕业，有些甚至是没有受过专业系统培训的老师。在授课过程中或是对英语语音、语调把握不准，出现语法错误，或是不能根据幼儿的年龄、身心发展特点因材施教地开展教学活动，不利于培养幼儿学习英语的兴趣。另一方面，部分教师对幼儿英语教学目标的认识有偏差，在实际过程中更多侧重学习结果，将幼儿学会了多少单词，多少句子作为学习英语的最终目标，而或多或少忽视了幼儿英语学习的关键是激发兴趣。
（三）教学方法单一且趋于成人化，忽略幼儿身心特点
幼儿英语教师所采用的教学方式存在着许多不足。部分幼儿园和英语培训机构对幼儿英语教学目标的认识不清晰，不能将激发幼儿兴趣，为幼儿未来英语学习打下情感基础作为主要目标，致使教学方式趋于成人化;有些教师操之过急，不注重培养幼儿的情感体验，在教学内容上单一呆板，教学方法上不追求创新，其“讲授―教读―模仿”为主的教学模式，会让幼儿产生一种抵触情绪，其学习兴趣自然就会降低;由于课堂时间有限，很少教师使用挂图、音乐、游戏和多媒体创设情境，课堂活动也不够丰富，不能使幼儿处于良好的语言环境中，不利于幼儿兴趣的培养。
（四）家长认识存在误区，参与意识不强
家长受制于自身英语水平和受教育程度，对幼儿英语学习认识上存在偏差。首先，不能清晰定位幼儿英语学习目标，认识不到激发兴趣才是幼儿英语教育的首要内容，而将升学，工作，留学等现实问题作为幼儿接触英语的目的。其次，很多家长认为孩子只要从小接触英语就能自然而然的学好英语，殊不知掌握一门外语需要长期的语言输入和刺激[1]，并且家长们过于理想化地认为学习英语就可以了解外国文化，开阔视野，开发思维，和现实“浸入式”英语教育环境缺失之间存在矛盾。另外，家长参与意识不强，积极性不高，家园沟通交流不到位，家长不能及时掌握孩子学习英语的情况，不利于家庭英语环境的创设和对孩子英语学习兴趣培养。
二、有效解决上述问题的方法
（一）规范教材很重要，结合实际不能少
一本好的教材不仅能够提高幼儿学习英语的兴趣，也能对幼儿未来的发展产生一定的影响。优秀的幼儿英语教材应该有以下特点：首先，语言知识精确无误，系统科学，其内容能够符合该年龄段幼儿的认知水平，按照由易到难的顺序，这样在教材的编排上才不会出现理论与实际的严重脱节。其次，教材应该带有趣味性。考虑到幼儿的年龄特征，可插入卡通图画、儿歌、故事等内容来吸引注意力，如果将英语知识渗透在游戏、歌曲、故事当中，必然能最大限度地调动孩子学英语的热情，激发学英语的兴趣。最后，在“寓教于乐”的基础上，编排的内容可贴近幼儿生活学习环境，因地制宜，一方面增加一些和本地文化相关的、幼儿感兴趣的内容，另一方面删减幼儿不熟悉、难以理解的内容，替换不适宜幼儿的内容，便于幼儿的理解与学习。
（二）教师素质两手抓，提升兴趣顶呱呱
教育部及有关部门应协调各大学，幼儿师范学院，开展专业幼儿英语教师的培养工作，开设《学前英语教育》课程，而不仅仅是将《大学英语》作为学前教育专业学生唯一的英语课程，致力于培养具有扎实的英语语言基础以及教育学、心理学基础的优秀幼儿英语教师;做好幼儿园，英语培训机构在职幼儿教师培训工作，提高在职幼儿英语教师的专业素养，使其将理论知识与实践经验相结合，更好地完成教学工作;教师可利用课余时间进行自学，通过反复练习纠正语音语调，阅读幼儿教育学心理学相关书籍，丰富自己的幼儿教育知识，观看优秀幼儿英语教师教学视频，学习借鉴其他幼儿教师的经验;幼儿英语教师应明确教学目标，灵活应用教学方法，根据幼儿性格、心理发展等多种因素因材施教，创建融洽的课堂学习环境，促进幼儿英语学习兴趣生成;教师在教学过程中应展现出饱满的热情，使教学活动妙趣横生，从而有效地刺激幼儿的思维，记忆等认知功能，强化幼儿英语的学习兴趣[2]。
（三）身心特点很关键，提高兴趣效果现
根据幼儿生理、心理、语言学习特点，从实际出发，幼儿教师在设计教学方法的时候要注意多样化原则，运用多种多样的教学方法，使孩子处于一种新鲜的体验之中，这样的话，幼儿才会对英语学习产生一种积极的情绪和浓厚的兴趣[3]。以下为几点建议：第一，游戏教学法：游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性。将知识融于游戏中，让幼儿在趣味盎然的环境中练习所学内容，对提高学习兴趣大有裨益[4]。比如，在学习单词时可采用跳舞毯的游戏，请一名小朋友站在由单词图片卡围成的圆圈中间，教师说一个单词，小朋友用脚踩在相应的图片上，同时说出单词;教师说单词的速度可以越来越快，小朋友踩图片就好像跳跳舞毯的动作一样。第二，肢体语言教学法：良好得体的肢体语言能够有效帮助幼儿理解授课内容，引起学习兴趣。如在讲到“rabbit”时，便可双手举于头顶做兔子耳朵状，双脚配合跳动，并可以编成顺口溜，带领小孩子一起进行语言与身体的同步练习，使幼儿在轻松愉快的气氛下快乐学习。第三，多媒体教学法：在现代教育技术中，多媒体教学已占据了十分重要的地位。有趣的图片、动画、歌曲，既有助于营造良好的语言环境，又能抓住孩子的注意力。比如说，在学习打招呼用语时，教师可以自制课件，将小孩子喜欢的卡通形象制成小动画，加以配音创设成人机对话模式，激起孩子用英语和卡通形象对话的兴趣，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，以达到事半功倍的效果。第四，竞争奖励法：休谟说过“高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。”适当的竞争是促进人类进步的巨大动力。教师应抓住幼儿好胜心强、不甘落后这一特点，适当采用竞争机制，给予幼儿肯定并进行适当的赞扬与奖励。可让孩子们写下自己的心愿放入心愿瓶，上课和课后所得“小星星”较多的孩子可以获得由教师和家长共同配合帮助其优先实现心愿机会。
（四）转变观念是重点，家园配合值得选
首先，家长要正视自身误区，认识到幼儿学习英语兴趣的重要性，虚心学习幼儿教育知识，多关注孩子的感受，多与其他家长交流经验，借鉴幼儿教育成功案例;社会媒体要加强引导，倡导正确的幼儿英语教育理念和方法;幼儿园方面也要帮助家长树立正确的幼儿英语教育观念。其次，对于家长积极性问题，需要家长和幼儿园双方的共同努力，加强家园联系和互动，促进家长与幼儿教师良性沟通，使家长积极参与到家庭英语环境创设中[5]，比如说，在家中悬挂英语图片，休闲时间播放英语儿歌，英语动画，在日常生活中鼓励孩子多用英语表达，条件允许的情况下，与孩子一起进行英语小游戏，像London Bridge is Falling Down，Wooden Child，Back to Back等，为孩子英语学习提供良好的家庭氛围。
三、结语
幼儿英语学习的重要性显而易见，但是家长、教师在重视学习的同时更应当注意使用科学规范并且适合幼儿学习的教材，教材的选择关系到幼儿语言、思维、认知水平及身心全面的发展，因此不能盲目随意地在市场上选择仅仅以颜色和花样吸引眼球但错误百出的教育读本;教师自身也应当不断学习最新的教学理念，积极参加教师培训，巩固专业英语知识和幼儿教育知识，在教授知识的同时注重幼儿的心智发展，情感体验，根据幼儿的身心发展特点，年龄性格等因素选择那些能调动幼儿学习兴趣的具体形象的方法，也要根据具体情况因材施教，考虑多种教学形式、手段、方法的综合运用，寓教于乐帮助培养幼儿英语学习兴趣，不要形成固定的教学模式。家长在孩子学习第二语言中起到了重要的作用，所以应该在教师的帮助下，树立正确的幼儿英语教育观念，关注幼儿在英语学习中的需求，着重培养幼儿学习的积极性，而不是盲目强调学习结果，与幼儿、教师，其他家长以及幼儿园建立良好的沟通，不断提升视野，更新观念，在条件允许的情况下多了解相关英语知识，为幼儿英语学习创立融洽的家庭氛围，从而延伸幼儿的英语学习空间，激发幼儿学习英语的兴趣。家长、教师、幼儿园在培养幼儿英语学习兴趣的过程中都起着至关重要的作用，三者应通力配合，共同提升幼儿英语学习兴趣。
参考文献：
[1]唐琪.关于杭州市家长幼儿英语教育观念误区的调查研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[2]张玉梅.4-6岁幼儿在英语活动中表现出的心理倾向性[J].内蒙古师大学报：哲社版，2009（11）.
[3]刘秀梅.幼儿教育中激发幼儿英语学习兴趣探微[J].教育教学论坛，2012（23）.
【关键词】职高语文 学习兴趣 学习氛围 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.183
在职业高中的教学过程中，要想让学生认真对待语文课程的学习，学好语文课程，就要从根本上改变学生对语文课程的学习观念，提高学生对语文课程的学习兴趣。只有学习积极性提高了，学生才会更加喜欢学习语文课程，从而自觉主动的学习职高语文课程。要想提高职业高中学生对语文课程的学习兴趣，首先就要改变学生的学习观念，让他们端正学习态度，认识到语文课程的重要性。其次，老师要提高自身的职业素养，采用灵活多变的教学方法对学生进行语文教学。最后，还要在客观上为学生提供良好的学习环境和活跃的学习氛围，同时注意引导学生在日常生活中多接触语文。
一、树立自觉主动的学习观念，端正学习态度
要想让职高学生学好语文课程，最重要的就是让他们从观念上做出改变。很多学生都抱有“语文课程不重要”、“语文学不学习都能取得比较好的成绩”等错误的想法，这些错误的观念引导学生在日常的语文学习中做出错误的行为，所以要想让学生改变这些错误的行为，就必须从观念上做出改变。我们作为语文老师，要想方设法引导学生认识到语文课程的重要性，了解语文课程是职业高中学业中的基础课程，学好语文课程是学好其他课程的基础，只有掌握扎实的语文知识，才能帮助学生在其他课程上取得良好的学习成绩。
学生认识到语文课程的重要性之后，从观念上就会产生“在职业高中学习中必须学好语文课程”，“语文课程对于我现在以及未来的学习生活中都很重要”等想法，这样在语文学习中他们就能树立正确的学习观念，改变以往在学习中的懒散做法，从而自觉主动认真的学习语文，端正学习态度。
二、采用灵活多变的教学方法
传统的教学方法是老师讲课，学生听课，老师和学生之间缺少交流互动，长期下来，老师就没有讲课的积极性，学生更没有学习的积极性。所以要想提高学生的学习兴趣，要从老师方面考虑，老师在教学过程中要采用灵活多变的教学方法，改变传统教学中“板书式”教学的弊端。
在科学技术日益发展的今天，多媒体教学等方式已逐步走入教学活动中，在职业高中语文课程中利用多媒体等方式进行教学，不仅可以改变传统教学中死板生硬的教学特点，还可以大大提高学生的学习兴趣。多媒体课件具有涵盖知识丰富、讲解清晰、吸引学生注意力等优点，因此教师在授课前要精心设计多媒体课件。通过这种教学方式，学生在相同的学习时间内可以学习到更多的知识，相比原来学生也更加容易接受和理解课件所展示的知识内容，教学课件中插入的视频、音频、图片等更容易吸引学生的注意力，让学生对语文课程的学习更加有兴趣。所以利用多媒体课件进行教学不仅能让学生提高语文学习效率，还能调动学生的学习积极性，让学生在语文课程的学习中变得更加积极主动自觉。
三、提供良好的学习环境和活跃的学习氛围
在职业高中，很多学生不认真学习语文课程的原因是盲目的随大流。例如看别的学生上课睡觉玩游戏，他就也这么做，这就导致职业高中教育没有良好的学习环境，学习氛围宽松散漫。所以老师要想让学生学好语文课程，就要为学生提供一个良好的学习环境和活跃的学习气氛。
良好的学习环境需要师生的共同努力，老师需要从自身做起，如果老师在教学过程中都不重视语文课程，做不到热爱语文，那又怎么能引导学生认真学习语文课程呢？所以作为语文老师，我们要努力提高自身素质，坚守职业道德，热爱我们的语文教学工作。在日常的教学工作中以积极的心态面对教学，教学目标不仅仅是任务式的讲完课程，而是要将学生所喜欢的知识传授给学生，增加师生之间的交流沟通。
同时还要注意提高教师自身的知识储备量，只有拥有丰富的知识，才能为学生课程内外的疑问解惑，拉近和学生之间的距离，让学生在学习语文课程中不在抱有紧张的心态，逐渐融入语文学习中，以放松自觉的心态学习语文课程，这样在学习语文课程的过程中才能逐步的塑造良好的学习环境，从而营造活跃的学习氛围。
四、重视课堂教学，构建高效课堂
在职业高中语文教学中，课堂是语文教学的重要阵地，所以老师和学生都要重视课堂教学，相互配合，努力构建高效的语文课堂。高效率的语文课堂的构建不仅需要老师提高讲课效率，还需要学生提高听课效率，只有师生之间配合良好，语文课堂才能高效运转，进而达到应有的教学效果。
在语文课堂教学中老师必须严肃课堂纪律，只有对学生严厉要求，学生才不会散漫的对待语文学习，语文教学才能顺利展开。老师在课堂上要严格要求，在讲课过程中注意学生不能有睡觉、开小差等违反规定的行为，如果发现有的学生有不好的行为，老师要及时的给予提醒，这样才能帮助班级整体保持良好的学习氛围。同时要平等的对待每一个学生，不能因为学生学习成绩的优异而给予不平等的对待。有的老师对学习成绩优秀的学生和颜悦色，对学习成绩不好的学生就缺少耐心，这样的做法很可能让有的学生恃宠生娇，也打击了一部分学生的学习积极性。所以在教学过程中老师一定要对每一个学生都给予重视，和学生保持良好的师生关系，及时对学生的学习进行评价，这样不仅有利于教师及时得到学生的学习反馈，还能极大的鼓舞学生的学习自信。
五、引导学生在日常生活中学习语文课程
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