时间：2022-12-27 17:10:16
导语：在挂职培训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】企业；后备人才管理；后备人才选拔；后备人才培养
如今，越来越多的企业意识到了后备人才的重要性，后备人才是企业的储备力量，建设后备人管理体系，培养造就一支素质优良、数量充足、结构合理，能够担当企业发展重任的、年轻优秀的后备人才队伍对企业的持续发展将起到十分重要的作用。
一、后备人才选拔与培养的必要性
1、保证关键岗位人才的可持续性供给。关键岗位人员掌握着企业的核心技术、技能，对企业的生产经营发挥着重要作用，由于升迁、退休、离职等原因，关键岗位会出现人员空缺。企业提前进行后备人才选拔与培养就能够确保关键岗位人才的可持续性供给，防止因为关键岗位人员空缺带来的严重后果。
2、优化企业的人员结构。随着时代的进步和科学技术的日新月异，企业需要的知识和技能的更新速度非常快。然而由于种种原因，许多企业特别是国有企业的某些关键岗位的员工不能完全胜任本质工作，但是企业却不可能马上进行调整，只能够通过通盘考虑和周密安排的方法逐步解决。而后备人才管理体系可以通过后备人才的选拔和培养将优秀的员工不断的补充到企业的关键岗位上，这样就可以逐步实现整个企业合理的人力资源结构。
3、为员工的个人发展提供空间，激励广大员工。科学合理的后备人才管理体系应该包括对后备人才的职业生涯规划，这让后备人才了解企业提供给员工的职业生涯发展通道，给员工更多的发展空间，使企业和员工共同成长，激励和鼓舞员工士气，形成积极进取的企业氛围。
二、后备人才管理体系
企业后备人才的管理中主要有三个环节：后备人才的选拔、后备人才的培养、后备人才动态管理。
（一）后备人才选拔
后备人才选拔应该遵循民主和多元的原则，即通过民主测评等方式提高员工参与度，确保选拔结果得到群众的监督、认可，通过单位领导推荐、部室负责人推荐、自荐等多种方式相结合，不拘一格降人才。
（二）后备人才培养
后备人才培养应该从企业战略及管理需要出发，结合各类后备人才特点及实际需要，对后备人才的培养方式采用培训与学习、挂职锻炼、职业生涯规划相结合的培养方式，建立综合培养与个性化发展相结合的后备人才培养机制。
1、培训与学习
企业应该组织后备人才目标岗位相关部室，根据各类后备人才特点，制订各类后备人才培养方案。定期组织后备人才目标岗位内部培训师或部室骨干员工对各类型后备专业人才进行相应培训。
2、挂职锻炼
企业应该为各类后备人才提供挂职锻炼的机会，让后备人才多接触目标岗位的工作，得到更多煅炼的机会。挂职锻炼的后备人才应该以实践学习、积累工作经验为目的，按照职责分工参与挂职部室具体工作，并承担相关工作任务。在挂职岗位上接受挂职部室领导的管理与考核，遵守挂职部室各项规章制度。
后备人才在挂职锻炼期间，应该定期进行工作小结，期满后对工作和思想情况进行全面总结，一并形成文字材料，作为挂职工作鉴定和评价的参考文件。挂职工作表现将作为岗位晋升的重要参考。
3、职业生涯规划
企业应该从战略及管理需要出发，帮助后备人才规划其职业生涯，促进企业与员工的共同发展，进而实现组织效能的最大化。
对后备人才的职业生涯规划，首先应该确定职业生涯发展意向和导师，后备人才根据培养目标和方案，在充分了解企业的职业生涯通道后，选择职业生涯发展方向和导师，职业生涯规划导师向后备人才明确企业常规情况下的晋升和发展渠道。后备人才在导师指导下，明确自身条件与目标岗位任职资格的差距，确定后备人才职业生涯发展的短期目标和长期目标。据此制定职业生涯发展计划，找出弥补该差距所应达到的标准，并付诸努力。
（三）后备人才动态管理
1、后备人才资格取消
企业应该考虑后备专业人才年度述职与年度考核情况对后备专业人才进行动态调整，取消发展潜力有限、年度表现欠佳的后备人才的后备人才资格，保证后备人才库的素质和发展潜力。
2、后备人才任用
当出现相关岗位空缺时，企业应优先从绩效考核成绩优秀的相应后备人才中选择适合人选以填补岗位空缺，并且鼓励和支持后备人才参与各类公开选拔人才和竞聘上岗等活动。
开滦赵各庄矿业公司河北唐山063101
摘要：本文就新形势下煤炭企业中普遍存在的青年知识分子的培养管理问题提出几点建议。希望能对进一步加大青年知识分子培养力度，优化青年知识分子成长环境，提高青年知识分子培养工作的管理水平有所帮助。
关键词 ：青年知识分子；导师带徒；内化培养；成果培养机制
为适应煤炭企业在新形势下的发展要求，构建起与时代同步、与企业同进的青年知识分子培养管理模式，进一步加大青年知识分子培养力度，优化青年知识分子成长环境，提高青年知识分子培养工作的管理水平，笔者希望从以下几方面着手。
1 以实习生为重点开展“导师带徒”活动，促使大中专毕业生尽快融入企业，融入岗位
实习生入矿教育结束后，在对环境相对熟悉的基础上，由人力资源部、团委等部门组织师徒双选活动，由实习生在人力资源部制定的范围内自主选择师傅，由师傅自主选择徒弟，并经人力资源部协调，实习生与师傅在自愿的基础上签订师徒协议。在师傅带徒过程中，公司以相关规定对师徒教学进行管理为基础，师徒自主确定具体培养内容，并在每季度末师傅上报教学进度与思想反馈，由徒弟上报学习心得，由人力资源部备案考核，动态管理。在实习期末，由人力资源部根据师带徒的具体培养内容，并结合企业文化等相关知识组织各专业的实习生进行答辩与考察，合格者则按期转正，不合格者纳入延期师徒管理，一个季度后再次组织答辩与考核，仍不合格的解聘到操作岗。
2 以学时学分制为主线实施内化培养，促进青年知识分子理论与实践的融会贯通、协调发展
内化培养重点是加强管理理论和专业理论的学习，掌握和深入理解管理的基本原理，培养系统的思维方式，不断改进工作的方式方法，提高理论水平和分析问题、解决问题的能力，主要包括以下几个步骤。
淤采取菜单自选、综合授课的形式，合理设置培训课时。首先，由人力资源部在充分调研分析的基础上，根据各个专业的共性培训和专业培训确定培训计划；其次，由青年知识分子自主选择培训内容，设置自己需要的目录，但必须达到共性培训课时不得少于二十课时，专业培训课时不得少于二十课时的标准要求，从而确保培训的针对性和时效性。于公共授课采取循环授课的形式，每季度定期在培训科组织安全知识、企业文化、管理知识等综合知识的开放式培训，青年知识分子根据自身的时间合理分配，自主参加，并由人力资源部负责学时记录；专业知识授课采取专题授课和“青年讲坛”的形式，一方面通过经验丰富的技术人员结合相关专业的某一专题，以理论联系实际的形式对青年知识分子进行培训，促进青年知识分子对实践知识的掌握，另一方面通过组织取得突出成果的优秀青年知识分子以“青年讲坛”的形式，在青年中推广专业成果，激发青年的创新意识，培养青年的创新思维。盂以“读书学、思、议”的形式促进青年知识分子自学，通过读有所学、读有所思、读有所议三个环节来检验青年的读书效果，提高青年的自学积极性。公司每年为青年知识分子配备一定数量学习图书，每名青年每季度向人力资源部上交一份读书心得，内容包括学习的知识点、联系实际的思考、针对实际的意见、建议三部分，每半年由人力资源部、团委等部门组织一次读书交流活动，评选自学明星，不断营造积极向上的学习氛围。榆以学时累计积分、岗位考核综合评分、读书学思议加分的形式对青年知识分子进行学分制管理，即参加培训每增加一课时累计积2 分，岗位季度考核根据名次评定在每半年进行一次综合评分，每季度前五名加5 至1 分，后五名减5 至1 分，在读书学思议中被评为自学明星的加10-5 分。年度第一名给予500 元、年度第二、第三名给予400元、年度第四、第五名给予300 元的奖励。
3 以成果培养机制为依托对青年知识分子实施素质拓展锻炼，提升青年知识分子综合素质
3.1 开展双向挂职锻炼活动
根据各职能部门人力资源配置的需要，每年设置一批挂职岗位，定期组织青年知识分子在待挂职岗位中自主选择挂职锻炼岗位，通过招聘的形式，择优挂职锻炼，进行专项培养。挂职期间，挂职单位要选择专人负责对挂职青年实施“传、帮、带”，挂职期满后，对挂职青年进行挂职鉴定。挂职青年要加强学习积累，对挂职岗位的某一重点工作或重点项目进行课题研究，挂职期末形成一份成果报告，上报人力资源部。
3.2 通过激励青年自主创新，促进青年岗位成才
充分利用科协、工会、团委等群众组织开展员工创新创效的有效载体，激励青年岗位学习、岗位锻炼、岗位创新，每年召开一次青年创新交流推广大会，总结、表彰、推广青年创新成果，同时在青年培训中开设青年论坛，聘请取得优秀成果的创新青年进行专项成果推介，增强创新青年的成就感，调动青年创新积极性。
3.3 组建课题组促进和提高课题组之间的相互协作、交流能力
由人力资源部、生产技术部根据专业，在青年知识分子中组建课题组，进行相关课题的学习、研讨，并进行课题组之间的相互协作、交流。同时，生产技术部、人力资源部针对企业实际工作中存在的问题，向课题组提出攻关课题，组织他们开展调查研究，设计最佳解决方案，撰写相关论文或形成调研报告，实现调查研究与解决问题、推进工作的有机结合，加深对相关知识的了解，提高分析问题、解决问题的能力。青年知识分子每人每年至少要参加一项课题攻关。每年年底对攻关课题评选出一、二、三等奖，分别给予1000 元、800 元和600 元的奖励。
3.4 组织内外交流活动，促进青年知识分子取长补短、开阔思路、扩大成果
利用青年知识分子网络知识丰富的特点，挖掘培训网站的作用，选择青年先进典型在网上宣传，评选青年优秀创新成果在网上进行推广交流，提供青年网上学习书籍、知识下载，建立青年意见建议专栏，组织青年网上辩论、研讨等等。并通过青年自主管理网站的形式，增强青年的责任意识。同时在企业内部定期组织青年知识分子代表召开座谈会，促进青年之间相互交流、互通有无、共同进步。另外，可采取组织青年骨干外出考察、参加学术交流等形式，使之紧跟时代、开阔视野、更新思维，学习先进的科学技术、先进的管理理念，进一步提高创新意识和创新能力。
在党委的推荐下，我有幸被安排在段统计科做挂职锻炼，担任统计员工作。选派段车间、班组等各个层面管理人员到重要的岗位进行挂职锻炼，充分体现了段和段党委对我的重视，也体现了段和段党委在用人问题上“能者上、庸者下、平者让”的精神，是段党委、段为企业发展的大局考虑做出的重大决策。这对于我来说是一个千载难逢的学习和锻炼机会，对此我倍感荣幸、倍加珍惜。弹指一挥间，四个多月的挂职锻炼即将过去，在即将结束挂职的时候，有许多感慨、体会值得很好地回顾和总结。
一、挂职工作回顾
（一）加强学习，熟悉专业知识，掌握专业本领
挂职的目的在于在拓宽视野的过程中学到更多的知识，积累更多的实践经验，培养一专多能的复合型人才，是为企业提供人才和智力支持。统计工作对我来说是一个全新的专业和职业，一切都得从零开始，从头学起。为了能够尽快进入角色，顺利、圆满的完成各项工作任务，向组织交一份满意的答卷，不辜负领导的希望、信任和重托。学习了段有关挂职工作的文件和领导讲话精神，提高对挂职工作的目的、要求和重要意义的认识；学习了部、路局、段《统计规章》，掌握有关统计的知识，加深对《统计规章》的理解和掌握，了解统计工作的重要性。通过四个月认真的学习和刻苦的钻研，基本掌握了统计的工作目的、作用、程序和要求，为我今后做好统计工作提供了法律、法规和政策依据；经过四个月的实践，也积累了一定的统计工作经验，现在工作起来已经得心应手了，为进一步做好统计工作打下了坚实的基础。
（二）强化培训，掌握统计方法，积累实际经验
为了适应铁路运输管理的需要，我深知光凭学习是不够的，必须通过在实际工作中积累出的经验，才能跟上铁路跨越式发展的步伐，尤其是近年来机车管理体制发生了很大的变化，统计方法也随之发生了很大的变化，所以在工作中我除了一定要努力学习业务知识外，还反复细致的研究《机车统计规则》，并且做到活学活用和理论联系实际。通过日常的技术培训，现在已经掌握了一整套科学的统计计算方法，切实地解决了开始工作时遇到的诸多问题。
（三）注重基础，提高统计质量，提供决策依据
任何一项工作必须从基础上做起。基础实、底蕴厚、方法活、措施正是做好工作的前提和条件。四个月来，我注重统计的基础工作，工作质量从司机报单抓起，司机报单是统计的最原始单据，只有司机报单的正确填写和准确的录入才能保证各种统计报表的准确无误，从而及时上报，为上级领导的决策和运输生产指挥提供可靠的依据。为了保证统计工作质量，我每天在上机之前，对每一张报单进行认真的逻辑分析，包括司机报单的各项时间的关系、机车的工作种别、运行公里等进行认真的核对，发现填写错误等问题及时与有关业务人员沟通，以便得到更好的解决。工作中我认真做到了“凡是必做于细”，严把工作质量关，为段的统计工作迅速、及时、准确、有效、可用做出了自己的努力。
（四）注重创新，顺应统计变化，适应统计规律
为了更好的适应铁路跨越式发展进程，统计工作需要不断的改建和创新。这就需要统计人员在做好大量的统计基础工作的同时，还要注重创新，不断顺应统计变化，适应统计规律，充分运用机车统计指标体系和调查方法开展统计分析工作，充分利用科学的统计方法和先进的统计手法，准确、及时、全面、系统地搜集、整理、分析、预测、监督，来反映机车运用、检修和材料的消耗等情况，为日常运输生产指挥、段的经营管理和领导决策提供可靠的数字依据，所以我在日常的工作别留意和收集统计资料，并且不定期查看机车运用指标及技术指标的完成情况，发现有较大的波动的，能够及时虚心向其他同事咨询请教，同时也更好的提高和锻炼了自己。
二、挂职工作体会
一年的挂职锻炼中，我本着“多听、多看、多思考、多实践、多总结”的指导思想，刻苦学习，深入研究，认真工作，积极参与实践锻炼，使本人在思想素质，工作水平有质的提高。
（一）思想素质提高了。我是我家的独生女，父母对我偏爱、甚至是娇生惯养，从都是饭来张口、衣来伸手，时时处处都依赖着父母，通过此次挂职锻炼，我自己感觉到变化最大的就是我的思想素质。在工作中，我是干着今天、总结着昨天、想着明天，保证自己的工作的连续性、条理性和稳定性，这在以前我是不敢想象的，思想素质发生了质的飞跃，这种变化不仅体现在工作中，在家里我也能替父母分忧，承担了家庭的一个重要角色，父母也明显感觉到我的变化。
通过我区近几年来选派年轻干部挂职锻炼，从目前的情况看，总体上是好的，但也存在一些值得注意的倾向。
一、存在的现象
（一）存在“两不管”现象，责任意识不强。
从实际工作情况看，有的派出单位和接收单位对挂职干部采取放任自流的态度，派出单位与接收单位之间联系不够，日常管理松懈，使挂职干部处于无人管理的“真空”状态中；在落实挂职干部生活待遇时派出机关与接受单位形成了“两不管”现象，使得年轻干部的基本生活待遇得不到保障和落实，没有很好的解除干部的后顾之忧；有的接收单位把挂职干部特别是自上而下挂职的干部，当作贵客一样看待，不敢严格要求，不敢严格管理，存在畏难情绪等等。这些问题虽属个别现象，但违背了干部挂职锻炼的初衷，影响了挂职干部的形象。
（二）存在“过客”思想，锻炼重视不够。
目前一些挂职干部中存在着“过客”思想，工作缺乏主动性，没有完全进入角色；有的存在“镀金”念头，把挂职锻炼当成自己提拔的台阶，急功近利，工作不踏实；有的对自己要求不严格，组织纪律性较差，自由散漫，来去无踪，把挂职看作是休息的机会；有的派出和接受单位把干部的挂职锻炼看成是要钱、要物的一种好机会，要求挂职干部把主要精力放在跑项目、跑资金上，对待挂职干部的实际锻炼不够重视，扭曲了组织部门选派后备干部挂职锻炼的意义。
（三）存在“担忧”心理，工作情绪不高。
我区现存在挂用结合不紧的现象，致使挂职干部存在“担忧”心理，工作情绪不高，对自己的前途信心不够。根据了解，仅一河之隔的武陵区，对近年来在社区挂职干部都相继给予了提拔和重用，而我区**年由组织部门选派的一批挂职社区的青干班学员，大部分挂职结束后却依然回到原单位，没得到提拔任用；作为部门是选派后备干部挂职锻炼的基地，自**年以来，借用干部杨文君到局工作1年多时间，抽调到联席办的袁亮和彭龙两位同志时间都已超过锻炼时间，相关部门至今未给这几位同志一个“说法”。对挂职锻炼表现优秀年轻干部在较长时间内不重用，很大程度上挫伤了年轻干部工作的积极性，对比我市其他区县（市），我区对挂职年轻干部的关心重视方面还存在一定差距。
二、建议及对策
（一）切实加强对挂职干部的严格管理，保证干部挂职锻炼取得实际成效。
加强对挂职干部的管理，既是保证挂职干部健康成长的必要条件，也是保证干部挂职锻炼取得实效的重要环节。各接收单位要像对待自己的干部一样管理和使用好挂职干部。组织部门和各挂职单位要对挂职干部既要爱护，又要严格要求。要经常性听取挂职干部的思想和工作汇报，经常同挂职干部谈话，及时了解掌握他们的思想动态和工作情况，肯定成绩，指出缺点，提出要求，加强政治思想教育。要在政治上关心爱护挂职干部，在工作上热情帮助挂职干部，在方法上耐心指导挂职干部，使其尽快进入角色，特别是当碰到困难、遇到挫折的时候，要多给予鼓励，帮助年轻干部总结经验教训，让挂职干部在工作实践中不断提高自己。对挂职干部在思想、作风和工作中出现的不足之处，要及时提醒、及时帮助，对于放松自己、出现错误的要严肃进行批评教育，使其能够健康成长。
（二）切实加强对挂职干部的正确引导，提高挂职锻炼干部自身素质。
对挂职干部管理工作做得好的地方和单位，应以表扬和鼓励，并推广他们的好做法、好经验；对这项工作重视不够、管理不到位、反映问题多、造成不良影响的地方和单位，应进行严肃批评，以形成正确的培养锻炼干部的导向。对挂职干部进行教育培训，本着缺什么补什么的原则，适时地挂职锻炼干部进行了较为系统的培训。要引导和督促挂职干部加强理论学习、党性锻炼，积极为他们提供各种条件，努力提高他们的专业水平，让挂职干部自觉地把学习当作一种职责，一种境界，一种追求，放下架子，甘当学生，争取在挂职期间学有所获、学有所悟。
2019年6月，根据县组织部门安排，我到县政务服务中心挂职锻炼，主要从事规划城管窗口服务工作。一年来，在组织、领导和同事们的培养、关心、支持下，我端正思想，牢记使命，努力工作，踏实干事，为自己增长了见识，开阔了眼界，锻炼了能力。现将一年来的工作情况和收获体会总结如下：
一、端正态度，树立正确挂职观
我充分认识到挂职锻炼是年轻干部经受实践磨炼，切实增强解决实际问题能力的重要平台，明确熟悉了解基层、增进与群众感情、努力多办实事、提高工作能力这个目标。强化自律意识和责任意识，生活上注意发扬艰苦朴素的作风，工作上严格要求，不提特殊要求。牢固树立宗旨观念，坚持一切从人民利益出发。在工作中，坚持大局为重的原则，始终遵守党的组织纪律，注意维护单位的整体形象。
二、转变角色，改变工作方法
挂职前，我长期在机关工作，不太熟悉政务中心的工作情况，来到中心后，首先感到的是，工作性质的变化：工作特点由原来的单一的具体事情转换到复杂的多元的事情，工作范围扩大了，事情增多了，工作的对象变成前来办事的群众。我迅速转变角色，通过对政务中心的规章制度的学习，通过向窗口领导、同事的请教，改变了以往的工作方式方法。
三、学习技能，提升服务质量
近年来，中央国务院、国家发展改革委和省委省政府多次推进“放管服”改革的决策部署，省、市、县相继推出“权利清单”、“不见面、见一次面审批清单”等，这就要求我们窗口服务人员，必须摒弃过去的老思想、老方法，积极投身行政审批改革。县政务中心多次组织培训学习，邀请省、市专家，推介网络等现代化的审批手段。通过学习，我已熟练掌握线上审批流程及操作方法，并且在实际工作中，积极推荐前来办事的群众在网上办理申请事项，并手把手的教会他们如何使用。
四、存在的问题
虽然这次的挂职锻炼中我收获颇丰，但我也清楚意识到自身还存在诸多的不足，在以后的工作中要加以改正：
第一、接待群众上访时，化解矛盾时经验不足、处理方法简单，不能很好的解决问题。在窗口工作时经常会遇到前来上访的群众，在接待的过程中，因缺少基层工作经验，缺乏有效的沟通技巧和手段，往往不能很好的解决矛盾，还需依靠领导、同事来解决；
2012年7月底，中国政法大学法律职业伦理教研室兼实践教学教研室主任许身健结束了在北京市第二中级人民法院一整年的挂职工作。“目前法学理论与法学实践之间存在一道鸿沟，专家学者到法院参与审判或调研工作，等于在理论与实践之间架起—道桥梁。”许身健对《瞭望东方周刊》说。
7月22日最高人民法院就建立人民法院与法学院校的双向交流机制指导意见，规定了加强人员相互交流、互派人员讲学授课、建立教育培养基地等六种具体的交流方式。意见明确各高级人民法院可定期商法学院校选派2～3名优秀专家、学者到本院或下级人民法院挂职担任相应领导职务，参与人民法院的审判或调研工作，具备条件的可列席审判委员会。
“这种双向交流机制，检察院开始得较早，大概有了。”中国人民大学法学院院长韩大元对《瞭望东方周刊》说，“教授挂职，可以为司法实践提供理论的支持，又可以把司法实践中新的案例和经验反馈在教学里，而最高法对此专门指导意见，有望把各种双向交流方式制度化规范化。”
实践问题可以成为研究课题
2008年8月，经组织部门考察和东城区人大常委会任命，中国人民大学法学院教授田宏杰开始在北京市东城区人民检察院挂职副检察长，协助另一位副检察长分管公诉一处、公诉二处和法律政策研究室(含检察委员会办公室)日常工作及全院业务培训和检察文化建设。
田宏杰告诉《瞭望东方周刊》，在她协管公诉期间，与另一位副检察长先后对500余件案件审批把关，“在2008年提起公诉的案件中没有—件被法院改判，2009年对法院3件量刑偏轻案件提起的抗诉均获上级院支持，其中一件获得改判。在实践中，我体会到学者到法院、检察院挂职是一个双方共赢的过程。”
“如果不去挂职，搞民法的不会关注刑法，搞刑法和实体法的不会关注程序，但实践中一个案件的办理，事实的认定，要谨程序也要懂实体法。”田宏杰说，而学校教学面临的一个最大问题就是知识结构的分工过度细化，忽略了专业的整合，后者恰是实践的需求。
田宏杰曾列席东城区人民法院审委会，对2起案件4次出庭支持公诉。
在刘某被控侵犯商业秘密罪一案先后两次、分别长达5个多小时的庭审中，她利用自己在知识产权刑事法律保护研究的专长，“在对国际贸易中的经营信息属性、侵犯商业秘密案件中重大损失的认定等疑难问题上，我从证据分析、事实认定和法律适用等不同层面进行了分析阐释，收到了很好的出庭效果。”
2011年8月1日起，许身健作为无党派人士到北京二中院挂职一年，任研究室副主任。“学生在处理法律援助案件时遇到难题，我利用挂职从资深法官那里了解到涉法上访案例的审理思路与逻辑，对学生的帮助很大。”许身健说。
挂职也给学者带来理论如何指导实践的挑战。2010年3月至5月，由于另一位副检察长要到党校脱产学习，东检院党组安排田宏杰全面代管在此期间的公诉调研，而此时北京市人民检察院指定东检院审查的密云县赵某等34人涉恶专案和朝阳区刘某等9人涉恶专案，也进入到了最为紧张关键的提起公诉阶段。
“两个专案不仅涉案嫌疑人众多，而且牵涉问题复杂，政策法律要求高。我与公诉一处正副处长及两位主诉检察官等两个专案组反复商议，最终高效完成了两起专案的审查工作。”田宏杰说，两起专案工作也获得了北京市人民检察院的认同，“他们将涉案嫌疑人达50余人之多的北京市网络赌博专案也指定由东检院公诉部门审查。”
在田宏杰看来，部分挂职学者担心案多人少，挂职影响教学科研，而实际上在实践中产生的问题，反而可以变成研究的课题。
法学院对挂职教授的遴选
在此次最高法指导意见之前，学者与法院、检察院系统的双向交流早有实践。2011年3月18日，北京市高级人民法院曾与中国政法大学、人大法学院、北大法学院、清华法学院签订了双向交流合作协议，实现智力资源共享。
“我们和几个省的高院都签订过合作协议。”人大法学院办公室副主任路磊告诉《瞭望东方周刊》，协议内容主要包括人员的交流和培训，“教师去检察院挂职，专门提供法学方面的咨询支持，法院参加论证或指导，也请法官检察官来学校给学生讲法律实务方面的课程。”
“根据人大法学院和最高人民检察院政治部签署的协议，双方共同招收培养职务犯罪侦查方向的研究生。实务部门像检察院、反贪局专家过来给学生授课，专门讲授职务犯罪的纠纷侦查，这些就是一般学校教授讲不了的课。”路磊说，此外学院聘请了法院、检察院人士来做兼职导师和兼职教授，“这个模式已比较成熟，相关博士生和法学硕士入学半年以后，学院会给他聘一个检察官作为兼职导师，直到他毕业，全程都会指导他，这是长期的。”
对挂职教师的遴选，路磊透露，首先看专业需求，“确定专业后，一般会让教研室，如民法学教研室、刑法教研室，先进行内部推荐，结合年龄、教学等决定推荐人选，再到院长办公会议上讨论决定。”
“职称和年龄是考虑的重点。职称尽量高些，派去的教授到地市—级的单位就会做副检察长或副院长，有个副教授去了青海省，挂职的是省法院院长助理。”路磊说，“海外留学背景不是必须的，但对于年轻老师，也是一个参考条件。”
“观点尖锐且个性的学者也不会被排除在外。在疑难案件讨论中，挂职教授要起到分享学术知识和成果的作用，尽可能使定性更准确，量刑更准确，但具体的判案还是按照法院和检察院的来。”韩大元说。
期待法院检察院的制度对接
在许身健看来，目前的交流机制在实际运作中还存在一些问题，比如如何评价专家学者在法院的工作，“毕竟高校对教师的考评是以科研优先的，如何解决其评聘职称等后顾之忧是个问题”。
中国政法大学法学院副院长何兵就曾有此顾虑，“之前我放弃去高院挂职，因为当时还是副教授，要考虑职称问题。”
对此，路磊透露，挂职经历会作为评定职称时的一个综合考量的因素，“现在倡导法学理论和法学实践结合，评职称不会将此作为硬性的指标，但学术委员会肯定会有考虑。”
“另外，高校与法院的工作机制存在很大差异，专家在前往法院之前应做更多的培训准备工作，到法院之后也应当安排专门的培训环节。”许身健说，他挂职之前没有参加过培训，只参加了一个北京市委组织部举办的上一年挂职工作总结动员会。
一、主题性校长高级研修的内容与课程设置
温州市从校长高级研修的价值取向出发，培训课程的设计采用大课程的观念，培训内容紧紧围绕“提升校长领导力，塑造温州教育家”的主题目标，课程内容设置架构为“模块化+菜单式”，顾名思义，校长高级研修班必须要“研”字当头，以研激训，借研深化；要高起点，大手笔，针对性要强，实效性要突出，可持续性明显；不仅要立足校长本身素质的提升，更要立足学校可持续发展的高度。整合温州本土教育优势，充分发挥北京师范大学、上海师范大学等教育学科的优势，设置5块“以学员需求为主体，以问题解决为中心手段，以行动研究为主要方式”、具有逻辑联系而又相对独立的模块，并相应设计54项“菜单式”的活动单元。模块化的培训课程设置既可以满足校长专业成长和发展的需要，也能够发挥培训机构在师资、科研等方面的优势，更能体现研修的主题目标。“菜单式”既可以突出校长在研修中的主体性、主动能动性和交互性，也能够凸显名优校长向教育家发展过程中的个性特征。具体模块与菜单如下。
1.教育理论学识课程模块
相应的菜单包括：一是当代教育理论问题与进展，如教育法规的理论与实践，当代课程理论与课程改革、中小学教育改革的国际比较等；二是现代教育热点与难点问题，如校园文化建设的再思考，提高德育实效性问题，聚焦新课程改革、教师专业发展与学校知识管理等；三是教育科研的基本方法与学术规范。
2.教育管理专题课程模块
相应的菜单包括：一是当代教育管理前沿信息、国际比较视野、校长领导力理论的最新进展；二是校长如何管理和领导学校，推进学校可持续发展；三是校长沟通力的提升与学校管理诊断等内容。
3.名校管理实践与经验课程模块
邀请京沪两地全国知名的中小学校长与温州本土名校长走进课堂，在感悟他们的办学理念、管理实践和领导体会的同时，加强互动交流，以“问题会诊”式就校长在平时教育实践中存在的困惑开展互动交流，真正起到解校长之所急，急校长之所需的作用。
4.考察实践与挂职锻炼课程模块
相应的菜单包括：一是进京沪两地名校考察，深入课堂，听经验介绍，感受名校文化，并与之深度交流；二是学员进京沪两地名校挂职锻炼，为期半月，实践“导学、导思、导行三合一”的有效培训模式。
5.学术活动课程模块
相应的菜单包括：一是学习期间的校长自主学术沙龙活动、学术导师的科研指导工作；二是学习间隔期间与集训结束后的校长自培与校长主题论坛活动，以保证培训的可持续发展性；三是学术成果的呈现。
二、主题性校长高级研修的培训方式
1.高级研修班形式
在组织培训过程中，我们首先强调研修主题务必明确，研修内容要有很强的针对性，要切合实际、实效；其次，在研修时突出“研”字，重在激活思想，在互动中不断深化；第三，严格把关专题内容的审核，与主题偏离的专题一律删除，要求专题报告立意要高、观念要有前瞻性，内容力求丰满实在；第四，经常组织“校长论坛”，围绕研修主题进行高层次研究、研讨和修习。由北京师范大学与上海师资培训中心聘请京沪两地著名专家学者、知名校长担任主讲和各种形式的主持人，所有研修班的校长均积极参加高级研修班的学习活动。
2.双重导师制度
当前参训的温州校长大都有丰富的实践经验，但相对缺乏系统的教育科学理论与专家的引领，积极跟进尚不够。建立导师制度能有效的解决校长的迫切需求。我们采用“双向选择制度”，导师可以选择学员，学员也可以选择适合自己的导师。首先是建立学术导师制度：即由北京师范大学教育学院和上海师资培训中心分别聘请具有硕士以上学位的年轻教师担任导师，每位导师负责3～4名学员的学术把关工作。研修校长可适当加入学术导师的课题研究中，或在导师指导下独立完成相关论文、案例的写作以及完成自己已有的课题研究。其次是建立校长导师制度：即由两合作单位联系京沪两地知名校长担任校长导师，让挂职锻炼的研习校长以名校长为师，进校全息参与挂职实践两周，进行情境参与式学习。并规定研习校长要深入课堂听课、积极交互经验、做好专题报告、开展校长小沙龙等形式，学习知名学校及其校长的管理经验。每位校长导师负责3～4名研修校长的实践学习。研习校长必须完成一份学校考察和挂职实践报告。冯大鸣《IT支持下的校长培训模式》中认为“校长在做中学，在做中体验，在做中领会，在做中接受”。这样的研修过程，既提高了学员的理论水平和科研能力，同时更培养了校长们的合作意识与自主研究、自主发展的意识，也契合主题性校长高级研修的目标。
3.研修档案袋制度
这是一种对研修学习过程及学习结果的管理方式，并为学员个体研修效果的评估提供依据。对研修校长而言，这是一项责无旁贷的责任与义务，又是提升校长领导力的一种有效措施。它作为一种档案的形式，既翔实记录了校长研修期间的行思方式与感悟，又为培训后续的可持续发展奠定了扎实的基础，也为检阅研修成果提供强有力的依据。校长研修档案袋中必须具备以下几种资料：一是简历类：校长个人信息记录表；二是校长个人培训计划书：校长结合自身条件与已有经验，与学术导师共同研制，这将保证校长培训的个性化发展需求；三是成果呈现：包括校长在培训期间必须要完成的论文、案例、挂职考察报告、学术发言稿等；四是评估类：即挂职实践中的校长导师评价表、学术导师对学员表现及其档案袋的评价表、专家对沙龙发言的点评记录与评价表；五是研修成绩总表与结业证书。
4.校长自主学术沙龙方式
在集中研修期间，每个研修班都确立相应主题，开展诸如校长座谈会、校长论坛、校长沙龙等形式的自主学术活动。2007年4月15日，温州市教师教育院与上海师资培训中心共同举办了以“校长专业发展”为主题的“沪温两地校长论坛”，参加人员有温州市首期初中校长高级研修班全体学员与上海市名初中近50名校长、沪温两地各派四位校长上台演讲，现场气氛紧张而严肃，校长的演讲既精彩又具智慧，颇受点评专家的高度评价。2007年12月28日，在瑞安市安阳实验中学组织以“校长领导力与现代学校建设”为主题的温州市第二期省市示范初中校长高级研修班校长沙龙，采取“头脑风暴式”来剖析、解决、探讨校长管理实践中的热点、难点与焦点问题，与会校长各抒己见，气氛既热烈又有思想高度，成效显著。
5.促进校长研修和学术成果公开化
这既是校长总结办学经验，反思学习研修的成果呈现方式，也是促进校长专业发展、提升领导力的有效措施，也是校长研修展示自我风格成就教育家的平台。我们借助北京师范大学教育学院与上海师范大学的学术优势和影响，整合教育学术刊物资源，为校长高质量的学术和研修成果的发表提供平台。温州市首期初中校长班在结业时还完成了两部专著：一部是学员的论文集《学校管理的理论与实践》，由正规出版社出版发行；一部是学员挂职学结《上海挂职学习行思录》，由我院编印。第二期的省市重点高中校长高级研修班与省市示范初中校长高级研修班期间，各学员热情高涨，每人都提供一定数量的学术成果，相信将会有几部高质量的校长专著问世。
在挂职几个月以来，身感肩负的责任重大，为不辜负上级领导的期望，我时常警示自己激励自己，要竭尽心智，发挥主观能动性，切实履行职责。几个月以来，在物管中心领导的正确指导下，在全体组员密切配合下，在师兄、师姐大力支持下，我不敢有丝毫懈贻，认真履行职责，回顾过去的工作，我主要做到了以下几个方面：
在物管中心工作两个多月里，每天许多琐碎事情等待着处理，打电话、复印、审查等，也许是那时候刚刚接手还有许多不适应地方。在中心工作似乎每个人都在忙碌自己的工作计划，而不像在项目上需要全面工作，看到什么问题都需要处理解决。工作上每个人都有自己的计划，就拿我在中心客服部来说，主要是协助卢总开展月工作计划，而每个部门每个月都会出个工作计划，每项任务需要在工作计划时间内完成，否则将会影响工作进度和部门荣誉。
在中心挂职每天会接受到各个地方楼盘传送各种资料，使我对全国楼盘有一个更加详细清楚的认识。在中心挂职使我不仅锻炼了自己细心，还对我统筹能力有所锻炼。对于全国楼盘该怎样去监督管理，使我有一个更清晰的认识，为我将来在楼盘上良好的工作打下坚实的基础。
虽然每天处理许多繁琐的事情，但却觉得很充实！原本以为物管中心工作就是许许多多文件和繁琐的表格文字等，没有太多难度，但让我体会到了想要做好这些工作需要不断学习和付出很多。在物管中心工作是繁忙的，甚至会给的到人一种压力，但这种压力同时也是一种动力，让我们努力向前进步。在这里每天有许多文件和资料传送、查阅等，需要非常细心，因为无谓的低级错误是代表着自己工作的认真态度。也许偶尔由于工作压力还会出现一些情绪上的失控，这个时候我们更需要是如何调解自己，如何合理释放压力。
物管中心除了领导外年纪都很年轻，而这样一个年亲的团队也许是由于压力缺少了一些应该属于年轻人的活力。每天大家都各自忙各自的，甚至一天下来某某和某某都说不到一两句话，也许这样大家能更好的静心工作，但是沟通却是慢慢出现了问题。建议多组织活动，多和员工沟通，了解员工真实思想或存在的问题。
由于中心每天有各种文件传送，所以对于自己电脑和办公桌的良好整理是非常有必要的，而杂乱无章的丢放各种文件会使工作效率下降。建议经常清理自己电脑文件和办公桌，对没用的文件及时删除，提高对电脑的保护和运作效率。
而在金碧雅苑挂职已经很长一段时间了，一直挂职在管理处副经理。每天协助方总开展工作，监督各个部门工作情况，协助解决管理处接到的各种投诉。虽然作为副经理，但是我一直把自己看做是一名学生，去观察学习相应的知识。管理处作为物业管理公司的基层部门，面对广大业主，所以能否处理好并减少业主的投诉，关系到一个物业管理企业的声誉。我认为，在处理业主投诉的时候，换位思考是一个很好的方式，主要体现在“倾听”、“反馈”、“回复”、“改进”四个环节上。
一、用理性的思维方式、亲情、耐心倾听投诉
管理处以各种形式接待业主的投诉时，因为开始并不知道业主的投诉是否合理，所以应该耐心地听业主把话说完，无论投诉是否合理，作为物业管理人员都必须以理性思维的方式耐心倾听、询问。倾听的同时要给予业主适宜的道歉，对无效的投诉用亲情、温馨的语言与其沟通，不要随便打断业主的话，更不能急于说明或辩解，甚至推托责任。
在管理处，我们的客服人员一天要接几十个业主的电话，但是她们都会始终如一的倾听着每位业主的倾诉，丝毫都不敢懈怠。记得有位业主因楼上经常高空抛物，影响了他的正常生活，几次来管理处投诉，而且情绪比较激动。众所周知，高空抛物与业主整体素质的高低有关系，尽管管理处已经做了工作，但完全杜绝稍需时日。其实有时候业主明知事情不能完全解决，来管理处只是为了宣泄一番，而此时我们耐心地倾听业主的倾诉正好迎合了他们的心理。所以掌握适当的倾听，无论从心理上，还是在解决问题的实际操作中，对我们处理业主的投诉都是有益的。
二、快速反馈，判断投诉的内容
在受理了业主的有效投诉之后，便进入了处理该投诉的关键环节，受理投诉的人员应迅速地将投诉信息进行归类，分清应该由哪个具体部门负责解决，并将信息反馈给部门负责人，这一环节看起来简单，实际上它需要我们的工作人员有较全面的综合知识和极强的责任心。在管理处有时也会因工作繁杂而出现漏单，报错单的现象，而这也是引起业主对管理处产生不满情绪的主要原因。所以必须引起高度重视，这需要我们在工作中不断地积累经验，苦练内功，提高处理问题的熟练程度。
三、限期关闭投诉，及时落实回复
俗话说，凡事都要有个来龙去脉，有头有尾。所以把问题反映给具体部门后绝对不能就这样置之不理，而应该时刻关注问题的处理情况，并在当天下班之前通过电话对业主进行回复，了解职能部门对投诉的处理结果以及满意度。进而根据业主反馈的意见进行总结。换位思考一下，如果我们是业主，反映问题以后能及时接到管理处的反馈电话，即使问题得不到解决，但我们在心理上也会接受的。反之如果投诉之后杳无音信，试想谁不会生气？应该注意的是，对业主的投诉处理进行回访时，我们必须做到一对一的回访，决不能顾此失彼。物业管理需要管理处的全体业主一起集思广益才能将小区管理到位，作为物业管理人应该和业主进行深层次的交流，了解业主的真正需求。在与业主的交流达到一定境界时，物业管理人员会自然而然地了解到业主的需求，管理处可以根据业主的反映做到未雨绸缪，将问题消灭在萌芽状态，从而更好地为业主服务。
四、及时总结，加强培训
防微杜渐，持续改进投诉在很多时候仍无法避免，若就事论事，只满足于投诉处理过程的控制，让业主满意而归而不注意事后的跟踪及投诉案例的分析、总结、培训，同类投诉事件仍会继续发生。如此周而复始，对物业管理公司服务失去耐心的业主将从侧面传播公司的负面信息，导致公司声誉、品牌受损。古人云：“吃一堑，长一智”。今天的总结、改进、培训一方面是为了提高相关人员的技能水准，另一方面则是为下一步工作打下良好的基础，并在此基础上提升客户满意度，增加公司竞争力，扩大公司品牌知名度。
总之，管理处正确接待业主的投诉是我们与业主建立良好的沟通关系、做好服务工作的重要环节。
与成都恒大绿洲相比金碧雅苑楼盘成熟很多，且设备人员配备齐全。金碧雅苑处于在一个城乡结合之地，所以在我们楼盘上许多业主在这里居住都是以养老为目的。通过一段时间细心观察，发现我们楼盘具备三多，小孩多，老人多，狗多。所以这就需要我们更加细心去关心业主的生活，处处都要杜绝安全隐患！由于老人和小孩思维意识比较模糊，所以安全提示语要做到周到，来到金碧雅苑之后我发现许多地方安全提示还有多缺陷，所以立即请相关人员改善。
为了使金碧雅苑小区广大业主有一个和谐的居住环境，就我在金碧雅苑挂职期间对小区的细心观察认识和广大业主关心的问题谈谈本人的意见：
一、金碧雅苑小区广大业主买楼入住以后，由于发展商和市政建设的原因加上服务管理上的一些问题，造成广大业主生活与出行不便，发展商和物业服务公司应该向广大业主表示欠意，并积极尽快地解决金碧雅苑小区物业所存在的问题。
二、关于金碧雅苑小区停车的问题；金碧雅苑小区应该使用地下停车库和小区地面停车场两种停车方式来解决小区业主不同车辆的停放和供业主不同需求的选择。
三、关于金碧雅苑小区停车收费的问题；金碧雅苑小区地下停车库是发展商投资建设的，发展商向政府部门申请取得了收费标准，根据金碧雅苑小区地理位置和目前的硬件管理设施及金碧雅苑小区周边楼盘相比较和今年全世界都处在经济危机的时期。金碧雅苑业主委员会已招开会议和征求听取广大业主的意见，建议发展商和物业公司实行地下停车库月保车辆收取合理月保停车费。
四、金碧雅苑小区物业公司应透明合理收费；停止收取金碧雅苑小区停车保证金100元，已收取的停车保证金100元应该如数退还给车主。地下停车库使行月保停车费后不得再收取任何其它不合理费用。
关键词：教研；体育教师；教学方法；运用能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）06-0047-03
体育课中教师所运用的教学方法取决于课的教学目标与内容，目标与内容不同则方法各异。教师运用教学方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有长期不断地积累和实践。本文以此抛砖引玉，从教师教研的视角探讨体育教师运用教学方法能力的策略。
一、教师素养培训是促进体育教师教学方法运用能力发展的基础
促进体育教师教学方法运用能力发展的培训途径较多，有自我研修、学历进修、集中培训、骨干培育等，其中教师素养培训是促进体育教师教学方法运用能力发展的基础。
1.全员培训，提高参训体育教师的综合素养
体育教师培训任务不轻，教师每学期参加16学时教师素养提升培训活动，每5年参加一次90学时培训。我区的教师素养提升培训采取“专家引领，理论浸润；教学实践，议课研讨；挂职锻炼，自我反思”的形式，将任务落实到各合作小组上。目标明确，任务到人，各团队要完成策划、磨课、组织、宣传和活动日志撰写，在活动中有效提升教师专业素养和工作能力。
新教师培训要求站稳讲台，为人师而不误人子弟，为正确运用体育教学方法提供保障；中、初级教师培训要求提升课程理念解读的能力，做到即教书又育人，为体育教师提升教学方法运用能力提供帮助；骨干教师培训则为教师创造专业发展的需求，为其搭台子，压担子，指路子，最后使之成“样子”，完成教书育人工作的同时提升体育教学方法运用的技巧与能力。
2.校本研训，促进区域体育教师互动交流
区教师发展中心规定各校体育教研组每学期至少开展一次主题研训活动。各教研组从教师和学校的需要出发，选择合理的培训内容，探索有效的培训模式，不断总结经验，提高培训的实效性，逐步形成校本培训机制。同时在校本研训的基础上着力推行联片教研形式。联片教研就是几个相邻或相关的学校联合组织的教研活动，是校本研训的深化，也是一线教师的教研需求。因此，活动更有主动性，更加突出主题。相关学校开展强强联合、强弱互补等合作方式。活动由一所学校的体育组负责组织和策划，明确活动目标和主题，突出对教学疑难问题的解决。开展有主题的联片教研活动，培养教师教学方法运用能力，促进教师互动与学术交流。研讨活动中针对教学设计与教学目标的达成着重研讨教学方法的选择与改进。让教师的教学理念与思想形成互补性，活动有效提高体育教师的课堂教学方法运用能力。
3.网络研讨，提倡教育教学资源共享
开展主题网络研讨，有效利用体育教师企业云盘、QQ群、博客、微信群和微信公众号（图1），学习信息，共享教育教学资源。鼓励教师随时随地参与浙江教育资源网及天天公开课进行研讨活动，真正进入“互联网+”的时代，有效运用现代网络提升研修效果。在网络研讨中实现互动交流并进一步借鉴体育教学方法的运用策略。
二、教学研讨是促进体育教师教学方法运用能力发展的关键
自新课程以来，体育学科出现很多有效的教学方法：情境教学法，有趣有效，能激发学生的运动兴趣；分层教学法，基于学生情况，合理地设计教学内容；游戏竞赛法，能激发学生好胜的心理，以赛促学，提高运动强度达到锻炼身体的效果；合作练习法，有效促进学生间的合作和交流，充分考虑育人的教学效果；自主探究法，培养学生主动探究的能力，让学生学会学习，主动锻炼；三维融合法，即“技术、体能与运用”三维度融合，将学习体育运动技术、锻炼学生体能、运用所学技术进行体育运动三个维度有效地融合，促进教学方法的合理运用。
1.尝试“三字经”教学，有效融入教学方法
在多年的体育教研工作中，我发现部分老师对自己的职业认识不够，工作积极性不高，工作方式和教学策略单一。基于此，笔者将“师之道，生为本；新时代，体育人；知学情，懂策略；评价好，促发展；教得好，为不教”五个方面编成“三字经”供老师参考学习（表1）。
2.开展学科团队赛课，合力创新教学方法
以往的体育学科课堂教学评比都是以教学设计评比为先，筛选部分优秀的教学设计者参加说课，再进入最后一轮上课比赛。参加比赛的老师往往都是单打独斗，整个比赛下来既很辛苦，收获也不大。自2012年开始，我区体育学科开展团队赛课的新尝试，逐步形成研、训、赛一体化的比赛模式。
团队赛课是一种创新的课堂教学评比模式（图2），教师以团队合作的形式参与比赛，各项比赛都凝聚集体的智慧，比赛结果既体现个人魅力也体现集体的荣誉。
F队赛课比赛体现了校本研训的一个完整过程，各团队将赛前的研训、研讨、研磨过程再次呈现给大家，有助于加强交流、互相学习，其中体育教学方法的运用贯穿于团队赛课的整个过程中。团队赛课改变以往个人参赛单打独斗的局面，鼓励人人参与、团结协作，在合作交流中改进课堂教学方法，提高课堂教学效果，有效促进校本研训的开展和教师教学方法运用能力的发展。
3.开展“议课”研讨活动，积极锤炼教学方法
在各种体育教研活动中，最常见的是简单易行的听评课，但其活动方法单一、形式传统。其程序是先由授课老师作课后说课，然后由大家进行评课；或事先指定几位老师进行评课；或现场点名进行评课。这种模式常会出现这样的结果：有的教师应付了事――“这节课很成功，好的地方盖过不足之处”；有的老师“卖弄才华”――滔滔不绝地讲一大堆建议；还有的老师闭口不言、心不在焉，等等。总之，常规评课的效果不太好，评课的气氛总是很沉闷。
为了提高教研活动效果，改变教研活动模式，我们进行了“以议代评”的新尝试，即让每一位参与活动的老师都成为学习者，首先，议课老师的语言发生了变化，从原来的“我觉得……”变为“我发现……”“我觉得”是议课者的主观判断，而“我发现”则是课堂的事实存在；其次，议课的对象从原来的人到课堂中发生的事，是对课堂中所呈现的事件的审视与追问，议课高度聚焦于“教学方法的问题探讨”上；第三，议课时心平气和，对事不对人，是一种平等、互动、面向实践的对话，有助于从大家的议论中改变教学设计，积极锤炼教学方法。
三、教学反思是促进体育教师教学方法运用能力发展的核心
美国心理学家波斯纳认为教师的专业化成长离不开及时有效的教学反思。他提出教师专业化发展的成功公式：成功=经验+反思。基于教学实践所进行的有深度的反思过程，还能帮助教师进行“二次备课”。“二次备课”基于首次备课的不足进行反思与改进，运用更有效的方法让教师专业得到更快的发展，为教师专业化成长提供强有力的支持。
1.立足教学方法，养成撰写课后教学反思的良好习惯
教学反思是教师成长的必经之路，为了让教师养成课后撰写教学反思的习惯，区教师发展中心规定在教案中必须撰写课后教学反思。撰写教学反思其实就是研究自己教学方法运用的效果，从教学反思中总结自身的动作技术讲解能力、动作示范能力、纠正错误动作能力、队伍调动能力、组织游戏与竞赛能力等，为后续的教学提供参考。
教学反思的内容力求精准，以便能有效促进教学方法的改进。先“三个教”即从“教材内容、教学方法、教学目标达成”三个方面反思自己的课堂教学。再从“四个W”思考教学过程：What这节课教什么，反思教材内容的选择问题；How怎么教，反思教学方法运用的合理性；Where教得怎么样？反思教学目标的达成度；Why“为什么这样教？除了这样教以外还有没有更好的教学方法？如果下次再教同踊蛲类的内容，将会作如何的调整？”多一些问号，多一些思考，就会有更多进步。
2.开展挂职锻炼，导师跟班提升教学方法运用能力的发展
挂职锻炼是我区教师培训与专业发展中的一个亮点，自2012年以来，中小学体育教师在90学时培训中安排一周时间的“赴杭挂职锻炼”任务。期间聘请了杭州市江干区优秀教师进行结对跟班指导，每4～6人为一个小组，每个小组分派到一个学校，并由正副两位导师进行指导。
自落实《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》以来，挂职锻炼过程中导师指导体育教师需要着手以下几个方面：首先，备课要体现“技术、体能与运用”的教学理念；其次，学员上课，导师和其他学员议课，帮助授课老师进行磨课，磨课中要突出“教材三个一”和“复习成环形”的设计要求；第三，授课教师在课后及时撰写教学反思，根据导师和同伴的议课情况反思教学得失，总结各种体育教学方法运用的效果与策略。
四、结语
经过多年的教研实践探索，我区在体育教师专业发展培训中形成了一套较为有效提升体育教师教学方法运用能力的模式。其核心在于每次培训活动中落实以体育教学方法研讨为重点的培训内容；在日常教研活动中突出体育教学方法的研讨；在自我反思中追问教学方法运用的有效性；在沙龙式、论坛式、主题式的团队活动中发现体育教师教学方法运用中的问题；利用集体的智慧合作解决教学方法运用问题，掌握其技巧与策略，共同进步，逐渐发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
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