时间：2022-08-13 20:42:13
导语：在一面五星红旗课文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
金秋十月的今天，我们莆田城也披上了节日的盛装，来喜迎祖国生日的到来。
清晨，当太阳冉冉升起的那一刹那，市人大前的广场上，彩旗飞扬，热气球在微风中跳着欢快的舞蹈：时而，前后晃动；时而，左右摆动……广场上聚集了2000多人，在那儿等待那庄严的时刻。伴随着“歌唱祖国”那优美动人的旋律，双手拿着那鲜红的五星红旗，迈着那矫健的步伐向旗杆走出。在庄严的国歌声中，五星红旗冉冉升起。在那庄严的时刻，便使我回想起曾经所学过的课文(开国大典)时亲手升起第一面五星红旗，以及当时的热闹时的情景。
国庆的到来，打破了莆田城往日的宁静。市区的中间有一条笔直宽敞而又洁净的街道，从东通西，与横贯东西的街——步行街连接成一条直线，成一个“一”字形。街道和公路两旁耸立的楼房——商场、服装店、水果店……商店门口装着霓虹灯：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……五彩缤纷，令人眼花缭乱，应接不暇。街上和公路上的汽车在奔驰，像长江里的浪花一样。步行街上，人山人海，各色各样的人们来来往往、川流不息……
莆田的图书城也不例外，在那儿有许多少年儿童在家长的带领下静静的端坐在地毯上，聚精会神的观看着图书。那场面，倘若那时的我有照相机的话，一定会将这动人的场面照下来。
亲爱的朋友们，我们是21世纪祖国初升的太阳，祖国大地上一颗耀眼的星辰，是祖国的希望，是民族的骄傲，为了祖国的明天会更好，我们更应该努力奋斗，将来为祖国作出更大的贡献。
关键词：自主学习；兴趣；竞争；氛围；授人以渔
以学生为主体、教师为主导是现代教育发展的主流。而单纯地以传授知识为主要目标，必然妨碍学生智力持续、全面的发展，甚至影响受教育者一生的创造性发挥。那么如何让学生主动地学呢？换句话说，如何引导学生进行自主学习呢？以我个人之见，笔者认为以下几个方面值得探索。
一、 培养兴趣，激励求知欲望
施教之功，先在激趣。学习兴趣是学生心理的标志之一。因此，教师在教学过程中可注重情感，运用现代教学手段寓学于趣：
（一）揭示教学过程中的多种矛盾。矛盾易引起争论，进而激活学生的思维。例如，在教学人教版小学语文三年级下册26课《一面五星红旗》一课时，我这样提出疑问以激起对矛盾的争论：课文《一面五星红旗》的第五自然段中：“此时我身无分文，只好脱下新买的大衣……我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”国旗是用布做成的，根据我们的生活经验，经过长时间的冲洗，布会褪色和失去光泽，可是作者却说五星红旗依然鲜艳，这样写与现实相符吗？矛盾吗？作者为什么要这样写呢？结果学生争论激烈，取得了良好的教学效果。
（二）教学中发现问题，引导学生发现有利于挖掘智慧潜力，充分调动学生学习的主动性。布鲁纳曾说：“学习者不是信息的被接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”因此，作为教师应鼓动学生去发现问题。比如学习《草船借箭》一课时，教师可以这样引导学生：“诸葛亮和曹操战争的对阵双方，不是朋友关系，确切地说是敌对关系，诸葛亮向曹操‘借’箭，听上去让人难以置信，明明是诸葛亮用草船骗来了曹操的箭，但课文题目上为什么不用“骗”，而是用“借”呢？这样一问，学生立马来了兴趣，学习的主动性被调动了起来，议论纷纷，各抒己见。
（三）激励学生求异亦能激发学生的学习兴趣。引导学生的多向思维，可充分激发学生的探索热情，使他们摆脱思想的羁绊，敢于标新立异，就学得更主动、更积极。如分段概括段意可寻求多种答案，理解课文可从多角度展开等。
可见，学习中培养其情趣，有兴趣就会想学，学生想学才能成为学习的主人。
二、 减轻学生心理压力，提高竞争意识
每个学生既是老师又是学生，既是提问者又是答疑者。因此，教师在教学过程中应特别注意卸下学生的思想包袱。让学生敢于答疑，敢于提问，充分调动学生的积极性，使其始终置身于宽松自由的学习环境中。对于学生提出的异议，教师应重视其意见，支持其构想，使其不再产生心理压力，而敢去发现、创新、求异。
在教学过程中还应注意培养学生的竞争思维，进而产生竞争意识。让“竞争”成为学生学习的“乐园”，使学生在竞赛中学习，从而造就一种你追我赶的局面，促进学生的共同进步，全面发展。在教学中，我们可以组织学生进行小组合作学习，让学生在学习的过程中有竞争、有合作，共同提高，如在教学古诗背诵时，我把全班学生每四人分成一个学习小组，首先小组内互查背诵情况，然后小组与小组之间开展背诵比赛，这样学生学习的热情高涨，学习的气氛非常活跃。
三、 营造良好的学习氛围
营造一个和谐、愉悦、宽松的学习环境，亦能提高学生学习的主动性、积极性。也只有在师生关系融洽的氛围中，学生才能人人敢想、敢问、敢说，才能发挥想象力，最大限度地挖掘学生潜能。但如何营造一个宽松的学习氛围呢？
首先，教师应鼓励学生敢于发表不同意见。小学生都是好强的，只要充分给他们想象的空间，他们都会提出一些新的设想、新的看法。一旦他的想法得到老师和同学的鼓励和赞赏，就能促进其创新意识的发展。如教学《穷人》一课，我鼓励学生对桑娜抱走邻居西蒙的孩子后，怎样去艰难地生活，以后的日子怎样等发表自己的看法，有的学生说桑娜被累病了，渔夫身体也累垮了，他们生活在贫穷困苦之中；有的说在桑娜和渔夫的辛勤努力下，孩子们渐渐地长大了，孩子帮助他们做一些事情，他们的日子渐渐地好转起来，最后过上了幸福的生活；有的说桑娜的孩子长大后，非常有出息，有的上了大学，有的成了企业家，有的成了工程师，桑娜和渔夫生活得非常幸福……
其次，教师还应积极引导学生质疑问题。对于学生的质疑，教师应充分地肯定、鼓励、并引导学生质疑。例如教学《自然之道》一课时，我们可以这样引导学生质疑：“自然之道”是什么意思？课文中的“自然之道”具体指什么？从而激发学生主动读课文，以满足学生迫切而好奇的心。
四、“授人以鱼”不如“授人以渔”
教给学生学习的方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生只有掌握了方法才能真正把握住学习的主动权，真正居于学习主体的位置。
【关键词】小学语文情感教学共鸣
一、小学语文情感教学的内涵及理论基础
1．小学语文情感教学
情感教学指的是任课教师在教学过程中借助动作、语言、表情等情感因素来提高学生学习的兴趣，激发学生的学习灵感，形成师生之间的情感共鸣，从而更好地推进教学活动的有序开展，完成既定的教学目标。详细来看，情感教学包括广义和狭义两个方面，广义层面上，情感教学就是任课老师和学生之间的教学互动，从狭义层面看，情感教学指的是任课教师和学生在课堂教学中的情感交流过程。小学语文情感教学就是在小学语文教学中，语文老师通过情感因素的表达，根据小学语文的学科特点，引导学生在特定的情境中用情感感知课文内容，从而产生情感的共鸣，感染学生的思想，达到优化课堂教学和提升课堂效率的目标。
2．小学语文情感教学的特点
首先，情感性。从本质上看，语文本身是一门情感丰富的学科，授课内容、授课方法都需要情感的依托。比如，在讲授课文的时候，更多的需要老师进行情感的传递和表达，通过情感让学生了解知识，激发学生的学习兴趣和爱好，提升课堂效果。其次，审美性。美是一种享受，语文情感教学中的审美引入，能够有效发挥情感教学的作用，体现语文课堂的美感，这样能够让学生学会对美的追求和表达，提高审美能力。再次，形象性。在语文教学中，结合形象性进行教学非常重要，一方面，形象性可以让学生对课文内容更易懂。另一方面，能够让学生快速转变角色，深入到课文意境中，提高对课文的理解和掌握。
二、小学语文情感教学的主要策略
1．引入情景教学，创设语文教学的意境
所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如，在课堂教学中，可以采用多媒体技术，把课文内容清晰的展现在学校的面前，让学生有一种身临其境的感受，同时，也可以采用让学生自我参与的方式进行课堂学习，例如，在学习《一面五星红旗》内容的时候，老师可以让每一位学生画一面五星红旗，让学生真正感受五星红旗，最终达到课堂学习的目的。
2．以情感为主线，优化课堂教学的各环节
小学语文第九册《金色的鱼钩》一文内容非常丰富，不仅朴实无华，而是具有很强的真情实感，我们可以以此为例，以情感为主线，积极开展情感教学。首先，要引导学生对情感进行感知。在课文中，鱼钩虽然很普通，但是它却给了战士新的生命，老师可以以此为基础，引导学生感受老班长的精神和品质，让学生身临其境。其次，要引导学生体会感情。以“老班长”为对象，引导学生对老班长的神态、动作、外貌进行把握，抓住老板人的言行举止，真正体会老班长那种舍己为人的伟大精神，展现作者丰富的内心感受。再次，要引导学生抒发感情。在对课文进行熟读的基础上，老师要引导学生从课文中感受问题，让学生掌握课堂的内容，充分展现对老班长伟大精神的认识，引导学生用词语、句子来表达对老班长的崇敬之情和敬佩之心，让整个的感情得到升华，最终达到一种情感交融的境界，提高学生对课堂内容的掌握。通过这种情感的表达，让学生和课文主人公之间进行内在的情感交流，从而陶冶情感、启迪思维，让学生积极地、主动地、愉悦地获得知识。
3．优化学习技巧，形成情感共鸣
要充分分析小学语文学科的特点，引导学生在特定的情境中体察感情、感知课文内容的情感蕴含，产生情感共鸣，达到提高教学效果和优化课堂教学的作用。首先，引导学生对课文的词句进行品析，让学生获得情感。在课堂教学过程中，老师应该对关键词句进行把握，进行引导和启发，让学生能够感受到情感并受到感染，从词句的表达中感受作者的情感流露。其次，引导学生进行观察联想，形成良好的情景环境，提升情感的感知度。小学语文有着图文并茂的特点，图画内容非常丰富，蕴含的内容也非常充分，图能够让语言变的更加形象、更加具体，有的图能够反映课文的部分内容，有些图则能够概括全文，这就需要任课老师在授课过程中引导学生对图进行观察，联想图所反映出的内容，让学生深入到课文所体现的情境中，提高学生对课文情感的感知。再次，指导学生进行课文的朗读，让学生自我抒发感情。老师可以引导学生进行多种形式的朗读，让课文所体现的情感都能够展现出来。例如，在学习《卖火柴的小女孩》文章的时候，里面不仅包括作者对小女孩的同情和怜悯，同时也有对破旧制度的批判，因此，在引导学生进行朗读的时候，应该采用不同的语气和方法，引导学生带着真情实感进入童话的角色，在读到小女孩的时候应该采用平缓的语气，在读到资本主义旧制度的之后应该加大音量，用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中，提高课堂效果。
一、猜读法运用技巧
课堂是师生生命互动的过程。运用猜读法指导学生阅读的技巧很多，笔者建议按“藏、问、连、推、揭”5个师生互动步骤操作。
1. 藏
“藏”是有选择、有讲究地呈现一部分文字，预留一部分或几部分文字待学生“猜”了之后再呈现。可藏头露尾，也可藏尾露头。
2. 问
“问”是在学生读了部分文字后，教师借助问题制造悬念，引发学生对下文的推测兴味、引导预测内容。问题可以来自教师的课前预设，也可选择学生基于已知文字当场提出的疑问。在这一步骤中，高水平教师的高妙之处在于会针对教学目标设置问题，确保目标，即问题的双向一致性，从而避免因天马行空般的胡想乱猜导致一堂课的无效。
3. 连
上文讲的“藏”与“问”是教师运用猜读法时要使用的技巧，“连”则是读者推测时要使用的技巧，即面对问题，读者不要胡乱推测，而是要根据已读内容去推测，要连接、整合已读部分的多个关键信息去预测，从而保证推论的有根据性与合理性。
4. 推
“推”也是读者运用猜读法时要使用的技巧，即根据已读部分的多个关键信息演绎、产生新的合理的情节和新的合理的故事。新的情节和新的故事，可长也可短，没有标准答案，只要合理就好，然后是小组代表在全班宣读自己的作品。
“推”是发展孩子创造力的关键步骤。一般的阅读教学往往缺少这一步，从而让语文课变成了死读书的课。发展思维能力，是各门课程共同承担的任务，语文课也不例外。
5. 揭
揭是揭开谜底的关键一步。即顺应学生此时急于求同寻异的心理，呈现被藏起来的部分文本，使学生在比较和反思中与文本展开深度对话，同时，与文本作者进行充分的精神交流和价值的分享，从而达到深度理解并提升创造力。
二、猜读法运用实例
人教版三年级下册第七组第二课是《一面五星红旗》，该文共12个自然段。笔者运用猜读法指导该文阅读的全过程如下：
1. 课前准备
把课文分解成1～2段、第3段、4～10段和11～12段4个部分，预备通过多媒体分部分呈现。
2. 主要教程
（1）出示1～2段文字，在指导学习生字新词并读通读顺这两段之后，要求学生根据“国外”“漂流”“傍晚”“变窄”等关键词语，想象一下接下来可能发生的故事。
（2）出示第3段，在指导学习生字新词并读通读顺这一段之后，要求学生根据“撞伤”“无影无踪”“迷路”“第三天中午”“国旗系在脖子上”等关键词句，设想接下来在面包店可能发生的故事。
（3）出示第4～10段，在指导学习生字新词并读通读顺这七段之后，要求学生根据“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去”与“摔倒”等词句，推测接下来故事会出现怎样的转机？
（4）出示第11～12段，在指导学习生字新词并读通读顺这两段之后，组织学生讨论面包店老板为什么态度发生巨大逆转，为什么既送花又自愿付住院费与医药费呢？
三、运用猜读法指导阅读的优势
1. 充分尊重学生学习的主体地位
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”就语文课堂而言，核心对话应是学生与文本的对话。在猜读法中，有师生互动、生生互动，但尤为主要的是学生与文本的互动与对话。此对话充分保障了阅读课中学生作为学习者的主体地位。
2. 充分发挥文本本身的熏陶感染作用
在猜读法中，核心对话是学生与经典课文之间的积极对话。此对话充分发挥了文本本身在思想内容和艺术表现方面的熏陶感染作用，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如《一面五星红旗》一课，用猜读法读完全文后，学生不仅认识了“摊、奈、凝、竖、拇”这五个生字，掌握了“筏子、摊、无影无踪、无奈、耸、犹豫、凝视、趔趔趄趄、竖起”这九个新词，还会因为发自内心地喜欢课文本身进而自觉地有感情地朗读课文，于是“尊重和爱护国旗”的感情不待老师宣讲也会自然而然地萌生。
3. 培养阅读兴趣，锻炼理解力、思考力和创造力
为使自己的预测、推论合理合法，学习者不再是被动地读而是主动、细心地解读给定文本，认真捕捉、分析其中的关键信息，在此基础上生成新的尽可能合理的接续文本，然后推出自己的接续文本经受听众评判。在这一连串的过程中，学习者的阅读兴趣培养起来了，其观察生活和分析生活的能力、理解力、思考力和创造力也都不断地得到锻炼和发展。
4. 形成良好的阅读习惯
首先是读书用脑的习惯。打开书本后的猜测是用脑的开始，阅读、释疑、解惑和揭秘都是用脑的过程。其次是细读文本的习惯。为使自己的推测合理，学习者须格外关注细节，任何“走马观花”或“囫囵吞枣”都必须禁止，最后细读文本的好习惯也就养成了。
5. 提高语文课的效率
在猜读法运用过程中，学习者在心理上急于了解下文内容是否与猜想的内容一致。当课文的相关接续文字呈现时，其大脑对文字语言的选择性理解加快。有时只需扫视几个句子甚至几个词，就能从整体上把握主要内容，甚至产生思想、观念或心灵的猛烈碰撞。显然，猜读法可以提高阅读的速度，有助于发展读解能力，拓展视野，丰富想象。并且，在猜读法运用的过程中，学习者将学、思、行有机结合，其听、说、读、写、思五方面的能力都能得到全面锻炼。
四、猜读法的适用范围与注意事项
1. 猜读法的适用群体
猜读法不仅可用于指导小学中年级以上学生阅读，也适用于指导小学低年级学生阅读。譬如人教版二年级下册中的课文《三个儿子》，该文共13个自然段，课前教师可将该文分成1～8段、9～11段、12～13段共三个模块。在指导学习1～8段的生字新词并读通读顺这八个段落之后依次抛出下列问题组织学生互动（当然，一次只提一个问题）。例如，如果你是这3个妈妈的儿子，当看到妈妈们提水的情形时，你会怎么做呢？文中的3个儿子又分别会怎么做呢，为什么？然后再呈现9～12段，让学生自由阅读，最后问“你猜对了吗？”
在某种程度上，高年级使用猜读法的效果更好，因为高年级学生的连接、整合与推论能力更强。人教版初中三年级有篇课文《威尼斯商人》（节选）。课前，教师将该课文以“我现在等候着判决，请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉”为界分成两个部分。首先，课上，教师先给学生读第一部分内容，话题为“这场官司谁会是真正的赢家呢，请依据课文的关键词句回答。”学生读得比往常更细致，谈得有根有据，观察、分析与推论能力都得到充分锻炼。然后，教师再将第二部分发给学生，面对第二部分，学生如久旱逢甘霖，为剧情的戏剧性拍案叫绝。这时，教师趁机提出一个更有挑战性的研究性话题，即你认为谁才是这场官司真正的赢家呢，请依据文本和其它相关资料谈谈你的看法。最后，课后，学生都能自觉做大量阅读，第二天课上讨论非常热烈。
2. 猜读法的适用文本
猜读法可用于情节性强的记叙性文本，也可用于一切待解读的文本，换言之，猜读法适用于一切文本的阅读。譬如说明性文本，给出写作背景后，让学生去猜测说明内容、说明方法等;议论性文本，给出话题出现背景后，让学生去猜测作者的观点、所持的论据或言说秩序等。数、理、化课本的阅读也可以使用猜读法。
3. 运用猜读法的注意事项
（1）课前教师要充分与课文及教材编者对话
教师只有在课前与课文充分对话，课堂上才不至于错判错评学生预测的合理性;教师只有在课前与教材编者充分对话，才有可能正确引领课堂对话的方向。
（2）课中教师要适时补充学生为解决问题所需要的知识
在猜读法运用过程中，教师不仅要“藏”和“问”，还要适时为学生补充解决问题所需要的知识。譬如，在本文所举的《一面五星红旗》教例中，若要学生对“接下来在面包店可能发生的故事”设想得合情合理，教师就得适时补充关于《中华人民共和国国旗法》的知识，即“国旗是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。”因为文中主角是一位留学生，他应该具备这方面知识。
参考文献：
关键词：语文 德育教育 教学目的
一、爱国教育
1.利用语文教材进行爱国教育。小学语文教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们要将小学语文教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。在教学中应培养孩子从小就有一颗爱国之心，了解自己的国家，为自己是一位中国人而感到骄傲。
2.创设情境进行爱国教育。小学语文教材的思想内容极其丰富，插图、挂图和电教配套设施直观新颖，符合小学生的观察特点，对小学生具有很强的吸引力，能激发学习兴趣。在教学中要充分利用插图及多媒体教学手段创设情境、制造氛围，让学生直观感受，有身临其境之感，让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，激发出情感，从而使学生获得更真实深刻的体会，达到陶冶学生情操、获得思想启迪的作用。
如语文教材中的《升国旗》一课，对新入学的一年级学生来说，完成教学任务，识记字词，背诵课文，对国旗有个初步的认识即可。但是我认为深入一步，对他们进行入校后的第一次爱国主义教育是个很好的时机。于是我就利用多媒体设施播放有关国旗在各种场合出现、升起的图片和影像资料，并进行适当的讲解，引起学生对五星红旗的注意和兴趣，抓住这个时机，给学生灌输五星红旗的深刻含义，教导学生应该热爱国旗、尊重国旗，并引入课文的原句“国歌声中，我们立正，向您敬礼”，引导学生向国旗行队礼和注目礼。此时，学生的情感被激发起来，一个个小手举起敬队礼，童稚的眼睛里流露出对国旗敬爱的神情。
二、称赞的艺术
爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞、得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人的优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，《称赞》中的小刺猬和小獾相处得多么融洽、多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容、一个眼神、一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
总而言之，要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、培养环保意识
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发。然而，人们也清醒地意识到，保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。《清澈的湖水》中随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“乌龟”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头”。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前控制了一下自己正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁的心灵。
让我们把这清澈的湖水作为一面永远的“明镜”吧，别忘记小洁那企盼的目光。
总之，语文教学中进行德育教学是多方面的，教师必须根据学生的年龄特点，依据教材，抓住重点部分，进行有目的的德育教育。但值得重视的是，进行德育教育必须生动、具体、形象、增强感染力。只有这样，才能真正达到语文教学中进行德育的目的，避免形式主义。
参考文献
问题到底出在哪里呢？我们怎样教，才能让孩子真正形成这种能力呢？在广泛阅读的基础上，结合自己的教学实践，我有以下几点思考：
一、写人记事文章抓要素
一提到写人记事的文章，很多老师自然就想到借助“六要素”来概括文章的主要内容。那如何引导学生寻找“六要素”？如何借助“六要素”概括出文章的主要内容呢？
【案例一】三年级下册《一面五星红旗》
1.学生自读课文。
2.教师问，学生答。故事发生在什么时间？（一个假日。）地点？（面包店。）主要人物有哪些？起因、经过、结果分别是什么？
3.引导学生把以上内容穿连起来，就完成了本课的主要内容的教学。
二、板块明晰文章抓小标题
对于教材中板块比较明晰的文章，像《将相和》一课，又该如何概括文章内容呢？
【案例二】《将相和》
1.学生自读课文后，出示三组词语，要求学生结合每组词语说说这些人物给了你什么印象。
秦 王 允诺 绝口不提 侮辱 理屈
蔺相如 勇敢 机智 理直气壮 完璧归赵
廉 颇 攻无不克 战无不胜 负荆请罪
2.学生读词，谈人物。
3.老师总结并要求学生再读课文，思考课文介绍了哪几个小故事，找到起始段落尝试列出小标题。
4.讨论15自然段的归属问题，并说出理由。
5.用横线画出每一个故事的结局，再谈故事之间的联系。
6.可以结合小标题或者结合每一个故事的结局试着概括故事的主要内容。
案例二看似检查预习字词，却为后面体会人物性格做好了铺垫；人物性格的充分感悟，为“找起始段，列小标题”做好了充分准备；小标题的总结，又为概括文章主要内容做好了充分铺垫。如此环环相扣的教学，不仅是一次疏通文章脉络的训练，更是一次“教阅读”的实践。这样的阅读训练，不仅帮助学生理清了文章脉络，又教给了孩子逻辑思考的方法。
三、总分总文章抓中心句
对于总分总式的课文，其主要内容是显而易见的。在教学中，我们是直接告诉学生中心句就是课文的主要内容，还是教给学生如何找中心句并感悟其作用呢？
下面以三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，讲一讲我是如何做的。
1.质疑课题，寻找“富饶”的根据。学生自读课文，画出答案。
2.学生汇报，教师相机在黑板的上中下位置贴出以下物产图片：
珊瑚，海参，大龙虾，鱼，贝壳，海龟，海鸟，鸟蛋，鸟粪……
3.走进大海，探寻“富饶”。
出示描写“珊瑚、海参、龙虾”的句子。
在朗读的基础上，鼓励学生想象：海底还会有什么物产？它们会做些什么？
出示描写鱼的句子，读句子并想象说话，充分感受西沙群岛的富饶。
4.回顾以上所学，总结并板书：物产丰富。
5.学生自学五、六两段，感受西沙群岛的“富饶”。
6.讲读第二自然段，用不同颜色的词语与色块相对应，体现海面的“五光十色”，感受西沙群岛的优美风景。
7.结合三、四、五、六段，引导学生建立思维联系，形成“西沙群岛不仅风景优美而且物产丰富”的整体概念。
8.学生回读课文第一段，寻找其中的奥妙。
至此，学生轻松发现“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”一句话原来概括了课文的所有内容。此时，再告诉学生这种句子的名字――中心句。
一、长文短教求高效
在教学中，尤其是高年级的语文课文较长，课时又少。面对这种情况，我们怎样求得课堂教学的短时高效呢？经过和教师们的研讨，我们明确，要从提质增效的角度出发，克服面面俱到、求全求细、蜻蜓点水式的常规教学。对于每篇课文的教学，我们要大胆取舍，选择好切入的角度，突出重点、化解难点，突出特点，真正实现减负增效。长文短教势在必行，在这里，我想从以下两方面来说。
（一）抓重点句品读法
小学教材中的每篇课文都文质兼美，课文中的点睛之笔，能起到深化课文主旨，升华人物情感的作用。因此在教学中，教师如果能引领学生抓住这些细节描写的语句，引导学生去细细品读用词之准、仔细揣摩写法之妙，久而久之，就能提高学生对语言的感悟能力，提升学生写作的能力。如三年级下册第七单元中的《一面五星红旗》一文中第10小节：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”这句话具体写出“我”爱国旗胜于爱自己的生命，围绕这句话引导学生进行研读，从中感悟作者对祖国的热爱。由此引出了文章结尾一句，深化了主题：我的所作所为受到了外国面包店老板的尊敬，从而使学生体会到文章的中心所在。这样一来，教路、学路清晰，重点突出，给学生的印象也深刻。
（二）抓中心句辐射法
小学教材中很多课文的中心句特别明确，教师在教学中，如果能紧紧围绕中心句引导学生展开研读，不但能引领学生品读出课文“写了什么”“为什么写”，还应引导学生揣摩出“是怎样写”的。这样就能很好地做到阅读教学与写作指导的有机结合。
如九年义务教育小学语文第五册《开天地》。学生预习后找出中心句：“用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”然后围绕这一句找出关键词――创造：由此引出问：①是怎样开始他的创造之路的？②献身后他的身体发生了怎样的变化？做者是怎样写出这些变化的？这样便产生了由感悟中心、品读内容、深化主题的教学思路，减缓了理解坡度，加深了知识的理解。以上是我对长文短教的两点看法，当然了，也许还会有更多、更好的方法。
二、精心设计求高效
（一）精心设计导语，让教学兴趣盎然
对于每一堂课来说，简洁、妙趣横生的导入为一节课的成功教学奠定了良好的基础。导入语的设计一般可有以下几种方式。
1.开门见山法，即上课伊始教师直接导入新课，减少迂回。这样的导入一般适用于学生熟悉的课文材料或学生有充分预习基础的课文教学。
2.谈话导入法，即上课前教师可联系生活，引导学生开启思维进行谈话。如《掌声》一课的教学时，我们可引导学生回忆：你在什么时候获得过掌声？因为什么事而获得掌声？你曾因为什么给过别人掌声？由此引出：今天我们一起去看看这掌声是送给谁的？为什么？
3.故事导入法，即上课前由教师或安排优秀学生准备好所要讲的故事。上课伊始，就开始生动有趣地讲起这个故事，故事可以讲完，也可以讲到悬念处戛然而止，然后马上引导学生去探究课文。小学生都喜爱听故事，所以故事导入法对于那些故事性强，引人入胜的文章很适用。
导入语的好坏，直接关系到整个课堂教学的成败，它能使一节课充满情趣和活力，使学生的思维在教学伊始就处于活跃的状态，能够激发学生的阅读期待，引导学生的阅读兴趣。所以导入语的设计既要注意它的抒情性、新颖性、简洁性，也要因文而异，注意贴切、自然，切忌喧宾夺主或画蛇添足。总之，导入是一种艺术，“运用之妙，存乎一心”，要有心，要用心。
（二）精心设计探究问题，让教学富有实效
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此在教学中，教师要精心设计探究的问题，引导学生围绕这一核心问题，展开探究，真正实现激发学生的内驱力。这一核心问题的设计，教师要在深入研读教材、充分了解单元教学重点、认真了解学生情况的基础上进行，力争做到一课一得，课课有收获。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们就可以结合课题，引导学生围绕“从哪些地方可以看出西沙群岛是富饶的？”来进行探究品读。又如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，我们可结合重点句“他是一个为自己想少，为别人想得多的人。”来设计探究的问题：“课文是怎样写出‘他是一个为自己想少，为别人想得多的人’？”这样就由引导学生“感悟内容”走向“揣摩写法”。
（三）抓住想象空间，让思维生花
在课文教学中，教师要善于抓住课文中有利于培养学生想象能力的细节描写处，引导学生展开想象，从而发展学生的想象能力，提高学生的语言表达能力，让学生的思维与语言同步升华。如在教学《七颗钻石》一文时，我抓住课文的空白之处，引导学生大胆设想：“当从水罐里跳出了七颗钻石涌出了一股清泉后又会有怎样的奇迹发生？”这样做无疑就培养了学生想象的能力。这个问题出示后，孩子们个个陷入了沉思之中，片刻，他们纷纷举起了小手，各抒己见，说出了自己新奇的想法。
三、以读为本求高效
小学语文教学要做到以读为本，教师要引导学生做到读通、读熟、读懂课文。要把“正确、流利”做为保底工程，要求全员达标。把“有感情朗读”做为深入理解课文的基础，在学生对课文有了充分的感悟之后，再引导学生读出自己的理解，读出自己的感受，这样才能把“有感情地朗读课文”这一目标扎实达成。
比如，在《开天地》中“关于身体变化的部分”，这一段话我分两次出示给学生：第一次出示我用两种颜色的字体，是教师问学生回答的形式来读；第二次出示，我采用了三种样色的字体，把红色字体的献给男同学，绿色字体的献给女同学，蓝色字体的留给我自己。师生合作朗读共同感受这段文字的美妙。
教师与学生的合作朗读，不但能起到示范引领的作用，还能激发起学生朗读的欲望，让学生在朗读实践中锻炼朗读能力，让学生在师生合作中，心灵相通，情感共鸣。每个学年之初，我都抓住“读”的指导不放松。功夫不负有心人，几个月的时间过去了，学生的朗读发生了可喜的变化。许多学生一开口就是纯正的普通话；一朗读，就能声情并茂。本学期我班推荐的两位同学，在总校举办的朗读比赛中，“语惊四座”，一举夺魁。听着学生充满感情的朗读，又是一种何等美妙的享受！
四、自主预习求高效
为了真正实现“先学后教”“学生不学就不开讲”这一目标，做为教师的我们必须培养学生养成主动预习的好习惯，掌握预习的好方法。这里我只就低年级预习能力的培养――“四读法”做一下简单介绍：
1.初读课文，要求标出自然段序号，借助拼音读全文，不认识的字可以查字典，可以请教学习伙伴。这一环节要求达到：正确朗读课文。
2.再读课文，要求读完文章后，在文中圈出生字，把生字新词多读几遍。这一环节要求达到“正确流利朗读课文”。
3.三读课文，要求第三次读完文章后，想想自己读懂了什么？这一环节要求达到：读懂课文。
4.四读课文，要求第四次读完文章后，试着提出一些问题，试着解答课后问题。这一环节要求达到：学会思考。
一、激发兴趣，培养阅读习惯
1. 在朗读训练中激趣。在语文教学中，学生对文本的独特感受、体验和理解，只有通过对文本的熟读才能做到，学生把课文读得正确、流利、有感情了，就说明对课文的内涵理解了，学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来，这是对文本的一种再创造。尤其是在小学低年级的阅读教学中，更应该以读为主，以读代讲，在读中学，在读中思。我国著名的基础教育专家张若田指出：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”所以，要很好地引导学生掌握朗读的技巧和方法，在朗读中激发学生的兴趣，让他们要读、想读、乐读，让他们读得流利，读得正确，读得有感情。比如：在教学《黄山奇石》这一课当中，我充分指导学生朗读，在朗读中激发学生的阅读能力。（1）你能读出黄山奇石的趣味吗？它有趣在哪里（指名读读）？（2）出示各种黄山奇石的各种图片，让学生观察后，再读。（3）假设你们亲自到了黄山，那么你们的心情又是如何的？指名学生读。（4）请大家闭上眼睛，一起来体验一下黄山奇石的趣味，把它的趣味都读出来。通过这种不厌其烦的朗读，一次次调起学生的胃口，让学生提起兴趣，感受意境，自然而然就读出了味道。
2. 在文学作品的情节中激趣。要让没有阅读习惯的学生对文学作品产生兴趣，这是要下一翻的苦功夫。学生日常生活中，对《奥特曼》《机器猫》《乌龙院》产生极大的兴趣，百看不厌，对其他作品不闻不问。我们可以把这些人物引入我们的故事情节，进行改造，讲给学生听，以激发学生兴趣，然后再慢慢引导他们接触一些名作佳作。这样学生就自然而然进入了状态。
3. 让学生在自主活动中激趣。学生是教学的主体，他们都有属于他们自习的学习空间和发展自由。我们必须放手让学生充分去发挥，去探索。比如：教学《陶罐和铁罐》这课时，我先提出3个问题。（1）文中写了哪两个人物？（2）陶罐性格怎样？铁罐呢？（3）最后为什么找不到铁罐？让学生带着这3个问题去读，然后互相讨论，组织交流，并对难点进行适当提示、点拨；最后引导学生理解这篇课文的中心思想，让学生充分发挥自己的个性。
二、营造氛围，体验语言魅力
“满眼都是有情物，生活处处皆文章”。在阅读教学中，我们要营造一种优美的氛围，要求学生“读进去，读出来”把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。即让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想，想着课文的情况，让自己有种身临其境的感觉。如：教学《匆匆》第一自然段时，第一个排比句“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这段话，要指导学生读得轻柔、缓慢，读出意境，在脑海中再现这三种事物。这段话由“但是”做转折，后面可读得轻快，让人感到时光流逝的飞快。通过朗读中的想象，将语言文学所描述的情境进行还原，想象到它所描写的那人、那景、那物、那境，深入到语言文学内里、背后，走进课文所描绘的情景之中，与课文中的人、物、景以及作者直接对话。
三、指导想象，拓展阅读空间
好文章总会给人留下想象、思考的空间，或引发联想，或令人深思，发人深省，或回味无穷。教学中就要引导学生对这种空间进行扩充、想象，以此来加深对课文内容、情感的理解感受。如教学《小珊迪》时，可以先让学生想象为什么小珊迪会一次次地乞求“我”买她的火柴呢？学生会做出如下各式各样的想象：（1）小珊迪没钱，没办法过日子。（2）小珊迪家里人逼着他来卖火柴，没有良心。（3）小珊迪父亲是酒鬼，要等着他的钱买酒喝。（4）小珊迪家里人病了，急着用钱。（5）小珊迪家人等着他的钱去买粮食……这些想法各式各样，但其中有一些显得不合常理，我们引导学生通过分析、比较，选出合理的答案来。通过这样比较，大家理解了小珊迪肯定是遇到急事，需要用钱才这样多次乞求我买他的火柴，就排除了（2）（3）两个答案。通过这样的比较，避免了学生个性化体验中的错误，又深化了学生对社会因素的认识，更深刻地把握了课文的中心思想。再如《丰碑》一课，描写军需处长牺牲时的神志、情境，而没有描写军需处长牺牲前的那一瞬间想些什么，这种为我们提供了想象、补白的空间，对深化文章的理解，拉近学生与文本与作者的距离都有极大的意义。
四、优化评价，关注学生情感
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共21题；共119分)
1.
（1分）按要求改写句子。
从没听说过战士探亲回来带这种东西的。（反问句）
________？
2.
（7分）读《彩色的翅膀》，根据课文内容填空。
《彩色的翅膀》课文通过________岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱________带回小岛的故事，赞扬了海岛战士________、________、________的高尚品德。文中还巧妙地运用________的叙述方法，交代了________的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士的深情跃然纸上。
3.
（4分）读《彩色的翅膀》，根据课文内容填空。
《彩色的翅膀》课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在________、________方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士________、________的生活。
4.
（8分）给下列各字选择正确的读音。
迎着朝________（zhāo
cháo）阳
开花结________（jiē
jié）果
扇________（shān
shàn）动翅膀
瓜秧拖蔓________（màn
wàn）
播种________（zhǒnɡ
zhònɡ）希望
傍________（pánɡ
bànɡ）晚时分
气氛沉闷________（mēn
mèn）
轮流照看________（kān
kàn）
5.
（5分）照样子，补充词语。
例如：（分享）果实
________婴儿
________光芒
________气氛
________秘密
________来历
6.
（1分）按要求改写句子。
巨浪扑上小岛，把小瓜一个个打掉了。（“被”字句）
________。
7.
（8分）给下面的字加部首再组词。
寿——________——________ 旁——________——________
委——________——________ 气——________——________
8.
（7分）多音字组词。
着
zhe________
zháo________
zhuó________
大
dà________
dài________
没
méi________
mò________
9.
（1分）按要求改写句子。
在战士们的一片欢笑声中，我慢慢地了解到这个西瓜的不平常的来历。（缩写句子）
________。
10.
（8分）辨字组词。
讯________ 陪________
拖________
撒________
迅________ 赔________
施________
撤________
11.
（3分）根据课文内容填空，并体会所填词语的用法。
①你看它________迷了路，________傲然地前进着。
②我真想也跟它们寒暄一下，________我不懂它们的语言。
12.
（10分）给形近字组词
撒________ 嫌________ 浇________ 壤________ 残________
撤________ 谦________ 烧________ 嚷________ 贱________
13.
（4分）先抄写词语，再照样子写几个。
矮墩墩
沉甸甸
仔仔细细
大大方方
________
________
________
________
14.
（3分）理解课文《彩色的翅膀》，并回答问题。
他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
“播种”在这里既指把蔬菜的种子种下去，又指战士们要把自己________的真情长留在海岛上。这句话让我们感受到了战士们________、________的革命理想。
15.
（9分）比一比，组成词语。
挠________
奖________
饥________
饶________
浆________
肌________
绕________
桨________
讥________
16.
（20分）句子加工。
（1）在战士们的一片欢笑声中，我慢慢地了解到这个西瓜的不平常的来历。（缩写句子）
（2）从没听说过战士探亲回来带这种东西的。（反问句）
（3）巨浪扑上小岛，把小瓜一个个打掉了。（“被”字句）
（4）他把想法毫不保留地全部讲了出来。（修改病句）
17.
（1分）你能按要求写句子吗？
西瓜花没授粉怎么能结瓜呢？
陈述句：________
18.
（3分）选出对应的词语
空气
蔬菜
翅膀
彩色的________
沉闷的________
新鲜的________
19.
（6分）填词小能手
________地端详
________的赞叹声
________地闻
________的小片
________的翅膀
________的气氛
20.
（5分）句子加工
①在战士们的一片欢笑声中，我慢慢地了解到这个西瓜的不平常的来历。（缩写句子）
②从没听说过战士探亲回来带这种东西的。（反问句）
③巨浪扑上小岛，把小瓜一个个打掉了。（“被”字句）
④他把想法毫不保留地全部讲了出来。（修改病句）
21.
（5分）词语排序
①波澜壮阔 水平如镜 微波粼粼 波涛起伏
②开花 整地 授粉 尝瓜 结果 播种
二、阅读题
(共3题；共33分)
22.
（10分）阅读。
我爱鄱阳湖
我的家乡在鄱阳湖边。我太爱鄱阳湖了。
鄱阳湖大得很，是我国最大的淡水湖。如果说万里长江是系在祖国母亲腰间的金飘带，那它就是镶在金飘带上的一颗最大的绿宝石。登上那高高的山顶，一眼望去，湖水无边无垠，好像和万里蓝天连接在一起。
鄱阳湖更令人陶醉的是它的美丽多姿。风平浪静时，它像一面大镜子。要是一阵微风吹过，湖面上碧波荡漾，金光闪闪，叫人流连忘返。如果刮起大风，几百里水面白浪滔天，波涛澎湃，风声水声响成一片，令人惊心动魄。
鄱阳湖最叫人赞美的是它丰富的水产。这里的水产名目繁多：有味道鲜美的青鱼、鲤鱼，有披盔戴甲的龙虾、螃蟹，还有闻名全国的红眼银鱼。
啊！鄱阳湖令人向往，令人赞美。我爱鄱阳湖，爱它的美丽多姿，爱它的物产丰富。我为我们的都阳湖感到无比的自豪。
（1）你能解释下列词语吗？
流连忘返：________
惊心动魄：________
（2）文中多处运用了比喻的修辞手法，仔细读一读，再填空。
①把万里长江比作________。
②把鄱阳湖比喻为________。
③用________来比喻风平浪静时的鄱阳湖。
（3）读了这篇短文，你认为鄱阳湖有哪些特点？
23.
（4分）选词填空。
当然
果然
居然
忽然
（1）西瓜花没授粉，________结不了瓜。
（2）没想到小高大老远带回来的________是一箱昆虫。
（3）经过人工传粉，小瓜________结了不少。
（4）早晨，我________发现穿玻璃上停着一只蝴蝶。
24.
（19分）课外阅读，回答问题。
两分零七秒，是天安门广场的国旗从地面升到杆顶的时间。你可知道，为了这两分零七秒，国旗班的战士付出了什么样的劳动？
天安门广场的国旗必（需
须）和太阳一同升起。国旗护卫队每天升旗的时间与太阳升起的时间一致。两分零七秒，这恰是太阳从刚刚露头到完全跃（yuè
yào）出地平线所需的时间。但是每天太阳出来的时间不一样，怎样掌握升旗的时间呢？国旗班从天文台得到了一年365天太阳升、落时间表。他们根据这个时间表，确定每月上、中、下旬的升旗时间。盛（chénɡ
shènɡ）夏酷（暑
署），前半夜很难入睡，后半夜刚刚有些蒙胧就得起身整装，因为4点33分太阳在地平线露（lù
lòu）头，国旗得（dé
děi）同时升上旗杆顶。遇到阴雨天气，见不到太阳，国旗也依然按日出时间高高地升起。你可以想象，国旗班的战士是多么（辛
幸）苦！
每天清晨，随着升旗电钮的按动，升旗战士昂首并踵（zhǒng
zǒng），挺胸收腹，向冉冉上升的五星红旗行注目礼。他们威武雄壮的形象给庄严的时刻增添了光彩。
（1）选择正确的读音或合适的字。
（2）填空补缺。
“两分零七秒”指的是：________。升国旗的要求是：________
每天升旗的时间是________，升旗结束的时间是________。
（3）找出能表现国旗班战士辛苦的语句。
（4）读了这篇短文，你有什么感受？
参考答案
一、基础题
(共21题；共119分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
16-3、
16-4、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、阅读题
(共3题；共33分)
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、
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