时间：2022-07-28 07:40:00
导语：在教学实施计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
我们认为：“一体化教学”是在教学过程中，将培养学生职业技能的理论和实践相结合作为一个整体，以真实典型的工作任务为主线，以学生为主体，通过教师的“教”及学生的“学、做”，让学生感受情景教学的氛围，提高学生的职业素质和技能。
“一体化教学”目的是提高学生的职业能力，由教师、企业的能工巧匠共同制定模块式教学内容，努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历确定工作任务—起草工作计划—实施计划—进行质量监控与改进—评价与反馈的整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。要是实现这种教学模式，关键是在设计专业人才培养方案时，要从企业的典型工作任务及对职业能力的要求出发，注重“任务驱动”的一体化课程体系的建立；同时校企合作要加强“理实一体化实训室”的建设，做到教室、实训室、工厂一体化设计。
贯彻“教、学、做，一体化教学”模式，关键是校企合作任务驱动课程体系的建立，基础是“双师型”教师的培养和“理实一体化”实训基地的使用，落实是教学流程重构及教学方法的改革。
要搞好职业教育，落脚点必须校企深度合作，从“工学结合，任务驱动”的课程体系构建、课程标准、教学过程管理、教学环境等方面进行改革创新。按照工作岗位流程设计系统化的课程，按照企业生产经营模式进行实训基地建设，按照企业管理模式去实施实训基地的管理，才能切实提高学生的职业素质，才是真正以就业为导向的教育。在具体实施一体化教学模式时可从以下四个方面来探索：
（1）人才培养方案中要构建任务驱动的课程体系，注意以下两个原则：①分析企业工作岗位需要和职业标准，以培养学生综合职业能力为目标，结合行业当前发展的新要求；②教学内容与企业的实际需要相适应，按照工学结合的理念。以电子商务专业为例：构建课程体系时，引入合作的企业（阿里巴巴集团、信物宝公司），使学生拥有两个角色（在校生、企业员工），分析企业的典型工作岗位（网络客服岗、网络销售岗、订单处理岗、网站维护及管理岗等）及工作任务，根据核心知识和技能设置课程，使课程体系与工作结构更好地对接，最终以电子商务职业素质和职业能力的培养为主线构建课程体系，这样也实现了教育部提倡的“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”。
（2）一体化教学的首要基础是要有一支既懂理论又掌握实操技能的结构合理、专业过硬的“双师型”教师队伍。国家教育部文件多次强调：双师型师资队伍建设是职业教育发展的当务之急。武汉商贸职业学院成立时间较短，师资匮乏，但学校重视教师的培养和发展，鼓励年青教师进修学习，特别是要求老师到企业挂职锻炼，学习企业的先进生产、管理技术，提高教师的职业技能。
（3）一体化教学的场所是“理实一体化”的教室。“教室”的建设要按“理实一体化”思路进行，即要按照工厂化、车间式进行布局，同时按照企业管理制度、生产流程等来展开生产性实训，积极承担生产任务或参与对外技术服务，使学生在真实或仿真的生产环境中提高技能，积累经验，提高素质，从而缩短工作适应期。例如：物流管理专业的仓储与配送实训基地，按照现代配送中心布局建设，能实现货物的自动化出入库管理，课程教学内容设计与企业仓储管理的典型任务、实训室建设紧密结合，“教室、实训室、配送中心”三者一体；电子商务理实一体化教室，按照阿里巴巴公司运营模式，引入企业认证，结合网店运营实务、电子商务基础、搜索引擎等课程教学内容设计建设，能让学生在实训中实现教学做一体化，缩短了学生与企业的距离。
（4）教师课堂教学中如何实现“教学做”一体化？常用的教学方法有任务教学法，项目教学法等。任务教学法通过典型的工作任务，使学生获得局部的知识和技能，可参考以下五个步骤进行：①教学内容工作化，同时结合学校实训条件，将知识和工作任务整合起来；②提出工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机；③教师分析演示操作流程，同时穿插知识点；④学生边学边做，提出问题，解决问题；⑤教师小结，讲解将学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识联系起来，并理解和记忆。项目教学法的核心思想是引入企业的实战项目，让学生从全局出发，实现知识、技能之间的联结，提高学生完整的职业素质和技能。例如“仓储与配送管理”课程 “货物入库管理模块”采用任务教学法实现“教学做”一体化：设计工作任务，仓储管理岗位货物入库管理工作任务，将入库单号为A2011081200121的货物存入自动化立体仓库中，仓位B10608；分析使用设备（AGV、巷道堆垛机），讲解知识点和操作技能；教师操作演示，学生分组训练；教师指导，总结知识和技能。
“一体化教学”模式下对教师的培养：目前多数青年教师是从高校到高校、教学内容是从书本到课堂，缺乏企业实践工作经验，无法运用真实工作任务或项目教学法，由于教学及实训内容与工作任务脱节，学生无法快速适应企业的工作岗位。
学院要重视师资队伍建设，除了引进高级技术人才外，应重视青年教师的专业技能培养，使每个教师成为既懂理论又能指导实操的“技师+讲师”：（1）鼓励青年教师参加职业资格证书培训， 考取相应的“中高级”以上职业资格证书。（2）职业院校“人才产品”的客户是企业，作为“生产者”必须主动接轨企业，安排青年教师到企业挂职锻炼，掌握前沿应用技术，积累工作经验，是提升教师专业技能、丰富教学素材的有效途径。此外参加行业培训，升入了解行业动态，关注所在行业的最新技术，通过培训转化为自己的教学素材，引入课堂教学中。（3）开展校内青年教师与企业技术人员互相拜师活动，校内外教师相互学习知识和企业一线的最新技术，共同完成一门课程的教务任务，相互促进相互成长。
参考文献
[1] 杜嵩松.高等职业教育一体化教学模式浅谈.长春：才智杂志，2010.
任教学科：四年级 数学
研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究
个人子课题：农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究
课题研究的主要目的：
1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。
2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。
课题研究的主要内容：
探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。
3、本学期我准备重点学习模式三网络资源教学应用十法中的“视听资源创境法”。
本学期课题研究的具体实施计划：
三月份：
（1）学习学校课题组的总计划。
（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。
（3）撰写个人课题研究计划。
（4）丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。
（5）认真准备课题组安排的课题实验课，及时反思总结。
四月份：
（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》的理论知识。
（2）认真阅读课题组王道兵老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。
五月份：
（1）继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
六月份：
（1）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
七月份：
（1）撰写课题组子课题小结。
（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
（3）收集、整理课题组教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到学校网站和个人博客。
为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求，特制定如下青年教师培养计划。
二、培养目标和任务：
从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。
根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。
1、新教师的入格培训。
主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。
2、青年教师的升格培训
主要指3年以上的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
三、具体工作：
（一） 加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位
1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
2．坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。
（二） 通过教研组和学校的培养措施，提高青年教师的业务素质
教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的职业能力。因此，我们把培养青年教师的业务能力作为培养工作重点。
1.“师傅带徒弟”的培养
教研组从最初建立就采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种 “师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。
2.“先承接再提高”的培养
教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提高”的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提高和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。
3.“走出去请进来”的培养
这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中：“走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训， “请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不仅培养了我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。
4.“定期知识分享”的培养
这是指教研组定期组织教学和教改的研讨，研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享，从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果，它使得组内青年教师教学水平大大提高，所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。
5.鼓励青年教师学历提高的长期培养
学校认为年轻教师的学历最好在本科以上，鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提高青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。
我校将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课————听课————评课————总结等环节，推进青年教师的业务水平
（三） 加强教科研培训，认真进行校本研究提高青年教师的教科研能力。
搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。
（四） 提高青年教师实施素质教育的能力和水平
要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培养的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识；鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去（要求每学期至少上一节多媒体教学公开课）。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。
【关键词】中职 计算机Flash设计 理实一体化 教学建议
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0090-02
“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为根本”的中职办学思想，要求改变过去专业课理论与实践教学相分离的状况，实施计算机应用专业课理论与实践一体化教学，激发学生学习主动性和学习兴趣，提高学生的专业操作技能。
一、理实一体化教学的含义
理实一体化教学就是将专业理论课与实训课进行组合教学，它不仅要做到理论与实践的沟通和联系，而且要激发学生主动学习的兴趣和激情。理实一体化教学模式既是理论教学与实践教学内容的一体化，又是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还要教学场所的一体化。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学内容，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，可先理论后实践，也可先实践后理论。直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实。在学中做，在做中学。在学练中理解知识、掌握技能，打破了教师和学生的界限，突出学生动手能力和专业技能的培养。
二、建立理论与实践一体化教学计算机室
传统的教学是在教室或多媒体上理论课，在计算机室上操作课，这种教学安排，浪费时间，事倍功半，教学效果不好。理论与实践分割的教学场地安排，不利于培养学生的专业技能。为了搞好理论与实践一体化教学，必须打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式，建设一体化计算机教室。目前主要采用的方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制软件，通过软件的方式用教师机控制学生机，把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上，这个功能也可以实现老师边讲解，学生边操作的目标。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。
三、加强“双师型”师资队伍建设，提高“双师型”教师比例
实施理论与实践一体化教学，教师是关键，中职学校不像高等学校，专业教师不仅专业理论知识要扎实深厚，而且还要具有娴熟的专业技能，既要能上理论课，又要胜任专业实训教学，指导学生动手操作，这就是常说的“双师型”教师。为了使专业教师达到“双师型”教师标准，学校加大教师培养、培训力度，除了要抓好校本培训，还要积极主动争取国培或区培指标，每年选派4到5位教师到国家级或自治区级职业教育教师培养、培训基地参加学习，并要求教师参加职业技能鉴定，考取相应的职业资格证，提高自己的专业素养和专业技能，成为一名合格的“双师型”教师，胜任理论与实践一体化教学。
（一）送培教师，提高素质
根据学校专业发展的需要，每年选派4到5位责任心强、有志于职业教育事业、对专业感兴趣的专业教师到国家或省级职业教育教师培养、培训基地学习，让这些教师通过进一步学习和补充专业理论知识，更新理论，并把重点放在搞好专业技能训练上，考取高级以上职业资格证书，真正地掌握专业技能，回校后能够独当一面，担任理实一体化教师。
（二）到企业锻炼，融入企业
按照上级有关文件规定，专业教师每两年到企业锻炼两个月，每年暑假期间，学校要认真选派专业教师到相应的企业进行锻炼，要求教师要服从企业的领导与安排，遵守企业的有关制度，积极参加企业生产，锻炼自己的专业技能，吸取企业文化，并要求企业对教师的锻炼进行考核鉴定，结束后将鉴定结果带回学校，作为教师年终考核的评定条件之一。
（三）校本培训，提高教师技能
根据教师的实际情况，学校每年组织开展一次校本培训，培训的内容主要有师德师风、课件制作、先进的教学方法、课题申报与研究、多媒体应用技术等，通过培训，让教师掌握现代教学手段和先进的教学方法，增强教师高度责任感，提高教学技能，从而提高教育教学质量。
四、教学内容简述
教学内容要以项目的模式进行教学，经过实践，并不断改进，一般把现有的中职计算机Flash设计课程分为以下九个项目来进行教学。
项目一，动画作品欣赏。主要向学生展示一些优秀的动画作品、动画电影等，激发学生对动画制作的热情。
项目二，Flash CS3动画基础入门。主要让学生熟悉Flash CS3的特点，界面组成及操作，掌握Flas的一般制作方法和流程。
项目三，绘画基础。掌握Flash的基本用法，使用Flash CS3工具箱中的工具绘制出一些简单动画中的图形。
项目四，Flash CS3的文本操作。让学生掌握创建文本的方法，熟练使用文本工具，使Flas更加完美，更加丰富多彩。
项目五，元件、实例和库。掌握创建与编辑元件、编辑实例、使用按钮元件等的方法。
项目六，制作基础动画。让学生掌握动画的制作原理和方法。
项目七，创建有声影片。让学生掌握用户使用多种方法为影片添加各种声音文件，或者导出有声音影片中的声音。
项目八，ActionScript 3.0 基础。掌握处理各种人机交互、数据交互等功能。
项目九，测试、输出与影片。优化动画，对已经制作好的动画进行测试、输出和等，使作品在实际中得到更好的应用。
这样就可以方便地进行理实一体化教学，使学生更好地掌握计算机Flash设计内容，取得较好的教学效果。
五、常用的几种教学方法
（一）任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。这是专业课理实一体化教学常用的方法，主要由教师设计，步骤有任务布置、发放材料、解读任务、教师示范操作、学生以小组形式完成任务、小组自评与互评、教师小结与点评，对完成任务好的小组给予适当奖励，对完成任务不够好的小组，要多给予肯定，指出做得不好的地方，下次注意的问题。
（二）项目教学法
项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业学校教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它要求学生自己计划应用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。其过程是在教师认真指导下进行，学生们以小组为单位，共同拟定实践计划，按照工作安排完成相应的程序，协作完成整个任务。在这种新型的项目教学模式中，计算机的学习是一种真正的实践演练，其本身的价值就是在完成项目的过程当中学生们真正地领会到的东西远远超过从课本上所学到的。
项目教学法实施步骤如下：
1.确定项目任务。由教师提出一个或几个项目任务设想，然后由学生各小组讨论，最终确定项目的目标和任务。
2.制订计划。由各小组学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，交由教师审核，计划得到教师的认可后才能实施。
3.实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。
4.督促检查。教师对学生在项目实施过程中进行督促检查，对学生解决不了的问题及时分析研究，给出解决方法。
5.总结评价。先由各小组学生自己进行自我评价和小结，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、总结在项目工作中好的地方、出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征等。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。
（三）模块化教学法
以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点。模块化教学的具体方式如下：
1.划分小组。小组人数以3-6人为宜，推选组长。
2.确定内容。确定教学的目标、内容、重点、难点等，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，确定相应的任务。
3.布置任务。确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习积极性。
4.学生实施。向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管，而是在过程中做好学生的指导、引导工作。
5.评价结果。学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教学内容得到进一步强化。
教师在教学实践中不断改进教学方法，对理实一体化教学方案不断改进，使其达到最佳状态。
【参考文献】
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007
[2]胡迎春.职业教育教学法[M].上海：华东师范学出版社，2010
[3]吴映辉，程静.理论实践一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究，2008（6）
【摘 要】近年来HPS教学模式越来越受欢迎，正在高中教学中逐步推广。HPS教学模式将科学历史、哲学和社会学的内容融入理科课程，是一种非常有效的教学模式，对于提高科学素养具有重要作用。高中化学教学是一种科学教育，是提高学生科学素养的重要途径。在素质教育的要求下，我们亟需将HPS教学模式应用于化学教学。本文分析了HPS教学模式的概念及作用，并对基于HPS教学模式的高中化学教学设计进行了探讨。
关键词 HPS教学模式；高中；化学；教学；设计；实施
一、HPS教学模式的概念及作用
（一）HPS教学模式的概念
HPS教学模式(History、Philosophy and Sociology of science)是一种加深学生对科学本质理解的教学方法。这种教学方法将科学历史、哲学和社会学的内容融入理科课程。这是一种新的教学方法，欧美等发达国家对该方法的运用还主要体现在课程设置中。
（二）HPS教学模式的作用
（1）提升学生对科学的认识。HPS教学模式可以让学生认识到科学理论的构建过程。科学理论的构建需要提出假设，然后加以验证，最后得出结论。科学知识必须接受检验，要建立在论证的基础之上。科学知识是不断发展的，并不是绝对的真理，它可能被推翻，可以随时修改。科学知识还与文化、社会有关。在教学过程中，采用HPS教学模式，学生能加深对科学的理解，建立起探究的欲望，逐步培养科学精神。
（2）提高学生学习成绩。科学史、哲学与社会学都是HPS教学模式所使用的素材。通过这些素材的辅助，教学能更好地展示概念的形成过程，为学生展现一个较为真实的学习情境。学生进入到了与教学内容相关的情景，更具有主动性，学习状态能得到优化。这种情境教学将书本知识重新激活，实现书本与生活的沟通，让学生的经验与其成长环境结合在一起，可以降低学生理解知识的难度，因而可以有效地提高学习成绩。
（3）培养学生的批判性思维。教学的一个重要目的就是要培养学生的批判性思维，锻炼学生分析事物的能力。批判性思维是对所学知识进行的个人判断，它能引导人们做出合理的决策，这是思维的最基本技能，是教学中不可分割的一部分。有关调查显示，通过在教学中引入化学史的内容，学生的批判性思维明显增强，学生对化学知识的分析显得更有调理。由此可见，HPS教学能有效培养学生的批判性思维。
二、基于HPS教学模式的高中化学教学设计
（一）教学设计思想
一种教学模式运用于教学的初步阶段就是作出教学设计。实行HPS教学模式也不例外，首先就要对高中化学教学做出系统的教学安排。教学设计的目标要围绕《普通高中化学课程标准》进行。《普通高中化学课程标准》要求学生通过学习能对科学的本质有一定的认识，在此基础上形成科学的自然观，认清科学和社会的关系。在HPS教学模式下，科学史、哲学与社会学都是重要的内容。科学史和哲学对学生认识科学具有很强的促进作用，而社会学的内容可以将科学、社会和技术有机地联系在一起。因此，通过HPS教学模式，学生可以实现全面发展。
（二）教学设计内容
化学是一门与社会生活密切相关的学科，该学科所涉及的内容大都与科学史、社会学密切相关，而HPS教学模式使用的素材包括科学史、哲学和社会学，因此，该教学模式对于高中化学各部分内容都能适用。根据学校的教学进度，开始阶段可以选择高中必修一的内容，第二阶段可以选择必修二和选修四的内容，最后阶段可以选择初中化学的内容。开始阶段可以选取两部分内容，基本理论、概念部分和元素化合物部分，涉及的主题是化学物质及其变化和金属及其化合物。
三、基于HPS教学模式的高中化学教学实施
在进行教学设计时，要揭示氧化还原反应，可以选择与这个概念发展相关的化学史素材。例如，为帮助学生理解氧化反应和还原反应的统一性，可以用拉瓦锡的燃烧氧化学说作为素材，为引出氧化还原反应更广义的定义，可以选择戴维对燃烧概念的学说。
（一）氧化还原反应的初步认识
历史讲述：1774年，受普利斯特里发现氧气的启示，拉瓦锡从密闭的燃烧实验中得出燃烧氧化说：燃烧需要有氧。他同时指出，物质得氧即为氧化，失氧即是还原，而且提出氧化还原的统一性。教师讲述完化学史后指导学生对比较熟悉的氧化反应和还原反应进行分析，理解二者的关系。通过化学史将氧化反应与还原反应联系起来，从得氧和失氧的角度认识氧化还原反应，明确氧化反应和还原反应的辩证关系。
（二）氧化还原反应再次认识
展示：氯气与磷反应会生成两种化合物。教师首先引导学生观察实验，将燃烧的概念进一步拓展成：发光发热的氧化反应。
（三）氧化还原反应认识的深化
提问：氧化还原反应不一定都有氧气的参与，它们的联系是什么？教师引导学生进一步分析刚才的实验，探讨氧化还原反应的特点，让学生进行深入思考，如从化合价的角度来认识氧化还原反应。
（四）氧化还原反应的微观认识
通过认识氯化钠的形成，教师引导学生思考电子得失与化合价改变的联系，从得失电子的角度分析上述氧化还原反应。实验演示：铜锌原电池实验。让学生从化合价变化的角度分析，得出锌和硫酸的反应为氧化还原反应，从电流表指针发生偏转证实该氧化还原反应中存在电子转移，进而理解该反应的实质是电子的得失。
（五）总结
总结氧化还原反应，分别从得氧失氧、化合价升降以及电子得失三个方面进行，认识了氧化还原反应的本质后，教师引导学生分析四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。通过总结，认识四种基本反应类型与氧化还原反应的不同分类标准。
总之，研究的目的就在于HPS教学模式对高中化学教学作出系统、全面的设计。通过实验，分析HPS教学模式对高中化学教学的有效性和实用性，并将HPS教学模式作为提高学生综合素质的有效途径。
参考文献
[1]刘春娟.试论高中化学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2011(4):71+67.
本学年继续讲授中国古代历史，主要以课为单位，叙述我国隋朝至明朝以及清朝初年的历史，共22课，每课教学一课时。
实施素质教育主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。因此我计划做到以下几点：
1、注重学生创新意识和实践能力的培养；
2、教师适当补充一些练习作为课堂训练，从而改进评估教学；
3、组织学习某一历史人物进行正确客观的评价，培养学生从正反两方面来看问题的能力；
4、教导学生理解记忆知识点。切忌死记硬背；
5、关注学生在学习过程中的经历、感受和体验。
【关键词】分段式 模块化教学 集中式 教学改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0157-02
2011年8月，《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》鼓励高职院校积极试行多学期、分段式的教学改革，明确提出了探索工学交替的人才培养模式，提高人才培养质量的要求，各地高职院校也在探索实施多学期、分段式教学模式，以更好的适应高职教育发展和企业生产进程的需要。探索基于工学结合的教学组织模式改革和创新，成为了当前大力发展高职教育的一个热点问题。
一、分段式、模块化教学的含义
“分段式”教学模式，从微观上可以理解为在教学过程中，把教学内容按工作任务整合分段后，以项目为载体、安排擅长此内容的教师实施教学过程；也可以从宏观上理解为将专业课程体系按照专业培养目标和岗位能力要求，将课程分类并整合成为教学模块，各教学模块相对独立，采用集中教学的模式分别在某一时间段内实施模块化教学的过程，这段时间不开设其他专业课程，让学生在不同的时间段里集中精力学习和掌握某一专业技能，学完一个模块再学另外一个模块。可见，“分段式”教学不是对现有教学内容简单的分段、分人授课，而是对原有专业课程标准、教学内容、授课计划、教学方法、评价体系全新的调整和组合，通过教学手段、教学模式的改变，使教学过程适应高职学生的接受能力和个性特点，以便提高学生的综合能力。
“模块化”教学就是将课程设置模块化，以便于分段开展教学。其核心是以岗位职业能力培养为目标，将工作岗位所需知识、技能和素质分解为多个相对独立的教学模块，以模块为单元开发教学资源，并集中组织教学和考核的一种方式。
二、分段式、模块化集中式教学的思路
分段式、模块化教学模式主要用在专业能力培养的阶段，将课程体系按照对应的能力目标划分为相应的能力模块，按照能力模块设计课程体系，即得到相应的教学模块，每个教学模块包含实现能力目标所必须的理论和实践课程，采用理实一体化集中式的教学模式开展教学，每一个教学模块结束后即进行考核和实践，实训结束后再回到学校学习另一模块，再实训，如此往复。由于教学过程相对集中，使学生能够集中精力和心思学习、训练某一能力模块，能力的形成和提升效果更佳。
三、分段式、模块化集中式教学的实施案例
（一）教学模块的设计
机电一体化技术专业分段式、模块化教学的设计思路是根据能力目标将课程体系设计成为三个大模块，即：机械设计制造模块、数控机床安装调试模块、自动化生产线安装维护模块，各模块与机械类、结构类、控制类课程一一对应，包含机械设备安装与检修、数控机床操作及维护、机床数控系统检修与调试、自动生产线安装与调试、机械设备使用管理、机械装置与零件设计、机械制造技术分析与实践等课程及能力训练点。各模块相对独立，没有知识的交叉与重叠，不同班级可以在同一学期分选不同教学模块，可充分利用教学资源，保证高质量、低成本、高效率地实施教学方案。
（二）目标产品的教学模式
“目标产品”的教学模式即以完成某一机电产品的设计、加工、安装、调试、控制为目标，将课程的理论教学、实践教学、生产作业融于一体，教学环节相对集中，通过完成目标产品的设计和制作，培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和良好的职业能力，从而完成教学任务、达到教学目标。
各教学模块最好选用同一个目标产品，使教学过程能够减少熟悉教学载体的时间，专业知识也得到连贯。例如，在机械设计制造模块中选择“数控机床进给机构”为目标产品，为数控机床安装调试模块提供了载体，载体的延续不但有知识传承好、贯穿专业知识应用过程、趣味性强等优点，还为后续的自动化生产线安装调试及故障判断处理提供了控制对象，实现教学模块之间的载体连环。学生对熟悉的载体是感兴趣的，节省了载体的引出和解释时间；同时，学生可以从载体中发现和纠正自己在前面的学习中存在的问题，促使学生养成细心工作的良好职业习惯。而且，学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。
（三）集中式教学组织模式
在三个专业核心能力模块中，重点实施以目标产品为基础、以教学工厂承接的生产任务为依托，采用理实一体化的集中式教学组织模式，将每一个模块的教学集中在一个时间段内完成。所选取的目标产品可以随着教学工厂生产的产品而改变，不局限于某一产品，目的是让学生尽早的介入实际生产，锻炼学生的技术应用能力和动手能力。力图使学生在专业课程学习和最后一个学期的顶岗实习过程中，学会学习，学会做事，学会与人相处，学会生存。
（四）实施项目化教学过程
在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师教的形式也有所不同，但是总的来说，以学生自主学习活动为主，各模块、各知识点均采用项目教学，使教学过程更有针对性。例如，在机械设计制造模块中，所有知识点都围绕着零件加工来展开，如加工轴类零件的教学过程为：提出加工任务，下发零件图分析零件结构以及加工要求，通过“头脑风暴法”、“分组讨论法”等行动导向教学法，学习与项目工作任务直接相关的知识，研究、选定工作方法制订加工轴类零件的实施计划和工作步骤，教师帮助指导学生优化加工方案、加工路线和选择加工设备、工艺参数，并填写完整的《工艺过程卡》学生实施操作教师跟踪检查、指导学生实际操作的情况评价，学生分组讨论总结加工过程，填写考核评价表，教师集中逐一点评项目实施情况。
这种教学方法目标明确，直接以项目为载体，做中学，学中做，符合高职学生的学习规律，学生学习积极性高，教学效果好。
四、分段式、模块化集中式教学的效果
机电一体化技术专业分段式、模块化的教学模式，打破了传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”及“学科化”、“系统化”教学模式的框架与界限，凸显了以能力目标为主线的教学改革目标。
（一）针对性强
分段式教学能够让学生得到最准确的知识、领略最精彩的教学过程，得到最有针对性的训练。各教学模块是独立的，课程之间的衔接、教师之间的衔接顺畅，在这种教学模式下，学生始终处于认知主体地位，动手、动口、动脑，积极主动、自主地获取知识；教师则始终充当指导角色，组织参与、帮助学生高效地获取知识。教学重点突出，能力培养针对性强。
（二）循序渐进
分段式、模块化教学模式的最大优势就是使课程教学的安排更具系统性和渐进性，根据专业课程之间的内在关系确定各门课程开课时间的先后，可以使学生在学习专业知识时思路清晰、逻辑严谨、系统性强；也有利于教师授课时把握好教学的节奏，使整个教学活动稳步向前推进、一气呵成，从而逐步提高学生的认识水平和技术水平。
（三）便于实施
分段式、模块化教学模式的一个特点就是课程教学的周期较短，使学生能够集中精力学懂、学透一门课程，加大学生的学习压力，促使其平时抓紧时间学习，以提高学习的效果。由于教学时间相对集中，还有利于教师及时掌握学生的学习情况，随时发现问题随时处理，更为灵活地调整教学活动。每一模块的课程从课堂讲授到实习都是可以在相对独立的时间内进行，既提高了本课程的教学效果，又不影响其他课程的正常授课，从而使教学效果得到提高。
五、分段式、模块化集中式教学应注意的问题
通过两年多的探索与实践，分段式、模块化教学模式有效地激发了学生的学习热情，我院机电一体化技术专业学生的职业能力较以前有较大提高。但是，分段式、模块化教学模式在其实施过程中也会存在这样那样的问题，如：对教师素质、实习场地和设备设施及管理都有较高要求等，需要积极探索，不断总结经验，才能取得实效。
（一）教学设备配套
在校内实施分段式、模块化集中教学，首先要构建设备齐全、环境逼真的教学型工厂，引入企业的经营、管理理念和模式，严格审定目标产品，确保实施产品设计、制造、安装调试的可能性，使学生在学习过程中得到企业员工的系统训练，在校内就接触到真实的企业产品、企业设备、技术标准。
（二）自主学习为主
分段式、模块化教学模式以行为导向教学法为基础，以学生行为的积极改变为教学的最终目标，需要通过各种自主型的教学手段和共同解决问题的教学形式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格；以产品为目标的教学，还需要恰当的项目引导调动每一位学生的学习积极性和主动性，达到发挥学生自主学习能力的作用，才能有效地挖掘学生自身的巨大潜能。因此，教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯。
（三）教师的素质全面
教学过程中知识的传授不应该是系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来分析问题和处理问题，避免长时间的集中使学生产生厌倦的情绪，影响教学改革的效果。因此，与传统的教学方式相比，项目教学对教师素质提出了更高的要求，在教学中教师将面临许多新的问题与挑战，教师作为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者，要熟悉职业实践、具有跨学科的知识和团队合作能力、具有创设学习情境的能力、具有较强的责任心等等。
总之，分段式、模块化集中式教学模式融合理论教学和实训教学为一体，将原本分散在一学期每一周的教学课程集中安排在一段时间内完成，突出教学重点，突显能力培养，适合高职教育的专业教学要求。但是，实施过程中可能存在教师劳动的强度和密度加大、学生疲劳和厌学情绪增强、实验室紧张等问题，需要在实践中不断探索和寻求相应的解决措施，才能使“分段式、模块化集中式”教学改革达到预期目标。
【参考文献】
[1]黄东.高职院校多学期制改革的探索[J].广西教育，2012（02）
[2]黄锦祝.高职多学期教学组织模式改革与实践[J].教育教学论坛，2012（03）
(二)契合国家教育文件精神
2019年，《国家职业教育改革实施计划》的重点之一是我国“教育证书+特定专业资格证书”的试点计划将在职业院校和应用型本科学校中启动，以鼓励学生在学习本专业基础理论知识的同时积极学习各种专业技能，并培养对应的职业素养、爱国爱岗敬业情操，同时获取多种与被专业相关的职业技能水平证书。［2］该计划明确提出了高等职院校的招生计划应与对应专业迫切需要的产业发展人才相适应，提高了应用型技能型复合型人才之间的配比，并指明了职业教育的未来发展方向。
(三)有利于提升机电一体化技术专业教学质量
“1+X”证书制度是学历证书和专业技能证书之间的有效链接。学历证书是学生终身学习和教育的基础，专业技能证书是机电一体化技术专业学生在毕业选择就业时的“敲门砖”和企业选聘时的“标准尺”。［3］此外，“1+X”证书制度还可以进一步优化和整合机电一体化技术专业教学资源，并在一定程度上提高机电一体化技术专业的教学质量，从而促进全面培养的复合型技术人才达到专业人才培养目标。此外，证书制度的出台，为机电一体化技术职业培训制度的改革和机电一体化技术高技能复合型人才培养模式的建立指明了发展的方向，从而为我国智能制造经济可持续发展创造了良好的人才储备条件。
二、教学现状
(一)人才培养模式有待更新
随着经济体制改革和教育改革的不断深入，高职院校的专业课程进行了大面积的改革，取得了不少成就。但是，通过深入研究广西各大高职院校现有的机电一体化技术专业人才培养方案发现，该专业的人才培养模式仍然存在以下问题。首先，大多数院校的机电一体化技术专业及其衍生专业，如无人机应用技术、机电设备维修与管理等专业无法根据市场和企业对人才的实际需求而对特定的工作、课程结构进行灵活、合理的调整。理论基础课程和职业技能培训课程设置既没有得到适当的分配，也没有形成一个有机的整体。其次，目前人工智能技术、电气控制技术、计算机信息技术日新月异，而与之对应的课程教学内容未能与时俱进、灵活调整更新，学生所学技术仍停留在5年前甚至更久之前。最后，职业技能培训课程内容仍然主要基于技术理论性培训，且较为宽泛，如电工证培训，放之四海而皆可用，并未针对具体的工作岗位而有不同之处。并且，这些职业技能培训课程缺乏对学生思想政治、职业素质、道德品质的培养指导，同时在实际教学过程中部分存在未按照标准进行职业综合培养的现象。
(二)教师队伍有待完善
在广西区内大多数高职院校中，“双师型”教师所占比例太低，教师要么实践教学能力不足，要么专业理论知识较弱。［4］由于各高职院校的办学背景、办学状况、教学研究成果的重大差异，虽然现广西教育厅已有“双师”称号的评定标准，但是现有的教师很多未能达到“双师”的评审条件，未能获得“双师”称号，因此导致“双导师”教学团队的不足。高职院校内的机电专业教师的理论知识和技能水平在教学能力和教学水平未能更上时展的速度，还处于过时的阶段，教师的教学仍侧重基础技术教育，未能结合职业标准、政治思想、职业素养、创新和未来就业状况。此外，一些职业院校对专业教师自身的职业培训只是一种形式，未能真正实现教师深入企业，与时俱进地学习机电新技术，更新知识，及时调整教学方案。
(三)教学模式有待改革
近年来，为适应智能制造业的迅速发展，各高职院校对机电一体化技术专业进行教学改革，但专业技能培训实践类教学并未受到重视。理论课程课时多学分高，实践技能培训课程课时少学分少，不成体系，与企业实际工程项目结合少，对综合性的培养较匮乏，没有对应成绩综合评估办法，对学生的工程项目实践成绩的核定和替换方案不灵活。随着现有智能制造技术的迅速发展，高职院校虽然及时在机电一体化技术专业课程中增加了一些新的技术课程，但实践教学条件以及教学内容并没有跟上理论课程的步伐，一些院校在实际课程安排中实操课程未能紧跟理论课程，或者未能真正实现理实一体化教学，导致学生停留在纸上谈兵阶段。此外，机电一体化技术专业大多数教师未能利用课余时间深入企业，接触现有工程项目，提高自身技能水平，在教学过程中只是以理论为指导进行实践，而没有提高学生将理论付诸实践的能力。
三、实施路径
(一)课程体系改革
就课程设置而言，高职院校应适当地调整机电专业的理论课程与实践课程之间的关系。教师应根据市场和企业的实际情况适当调整课程内容，为学生提供模拟实践的真实课堂环境，并提高学生将理论付诸实践的能力，学生将他们学到的知识和技能结合起来，从而实现以促进工程项目为目标的人才培养。同时，高职院校应当注重提高学生的就业能力，课程教学内容设置应与社会生产的现实紧密联系，进一步提高动手实操课程在课程教学体系中的比重，并增加企业实践培训、跟岗实践和职业技能培训，根据市场经济的变化和企业实际的需求，及时调整更新课程体系、特定职业工种的标准培训。［5］课程教材内容应积极促进地方区域经济发展，与时俱进，明确机电一体化技术专业人才培养的目标定位，提高专业知识实用性。同时，高职院校应与对接的企业制订双向培训计划和双重综合人才培养计划，加强专业课程的优化和整合，设立对应企业订单班，有针对性地设置人才培养方案，提高学生的综合素质。
(二)人才培养模式构建
机电一体化技术专业人才培养模式应根据机电专业市场需求、企业所需、学生特点而定。特别是加强理论知识的应用，强调学生的专业技能实践，提升思想政治建设、爱国爱岗精神的培养，培养出适合新时代建设的复合型高技能人才。坚持“以学生为中心，以技能培养为核心”的教学原则，提高学生实践技能的积极性，可以采用以下几种方法。第一，结合企业机电类实际工程项目，依托项目设置贯穿三年专业课程的主线载体，围绕该工程项目拓展专业课程，让学生分阶段考取对应的职业技能证书，可使学生深入理解和展示他们所学知识，并使用他们所学知识解决工程项目实际问题，从而实现所学为所用。第二，高职院校应建立产业学院，与企业共建实训场所，教师与企业专家共同探讨，改进教师教学方法，使职业技能培训围绕职业标准进行。第三，引进双带头人制度，校企共建课程。第四，根据学生就业中的关键问题制订人才培养方案，培养适应当代智能制造的“大国工匠”。
(三)“双师型”教师队伍建设
把家校联系工作当作一项重点工作进行抓，经常进行家访，了解学生的学习动向，更好地提高他们的学习兴趣，本学期力争到每个学生家进行家访。以下是小编为大家整理的小学教师教学工作计划资料，提供帮助，欢迎你的阅读。
小学教师教学工作计划一
本学期我担任五年级一班的班主任。新学期开始了，结合本班实际情况，制定如下班主任工作计划。
一、指导思想
以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。上好每一堂课，规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，实施切实有效的学生心理健康教育，努力探索班级工作的新特色。
二、班情分析
本班共有学生40人，其中班干部6人。本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。但由于种种的原因，部分学生身上仍存在着以自我为中心，纪律观念淡薄等现象，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，可以通过集体教育来转化。
三、班级工作重点及目标班级教育工作
重点加强行为规范的养成教育，培养学生良好的行为习惯，继续进行热爱班级的教育、团结同学的教育，搞好心理健康教育。
具体工作：
1、继续抓好五年级学生的常规养成教育，培养良好行为。
2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养，争创卫生、文明示范班。
3、搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。
4、搞好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。
5、使学生爱科学、学科学，主动探索新知。
本班学生奋斗目标：
1、形成健康向上的良好班风，增强集体凝聚力。
2、争当学校的“优秀班集体”。
3、发展个性特长，促进身心健康。
具体工作：
(1)鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。
(2)注意育人环境的美化，充分发挥其育人功能。建立各种生动活泼的评比栏，每个园地力求美观大方，突出特色，使学生在潜移默化中受到教育。
(3)开展丰富多采的主题班队会，在集体活动中增强班级的凝聚力，形成良好的班风。
四、常规管理措施
1、学习方面为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，同时针对五年级学生的年龄特点，制定以下措施：
(1)建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏。班里还将定期评选“优秀小组”，对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。
(2)建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。
小学教师教学工作计划二
一、班级基本情况 ：
本班共有学生16人，其中女生3人，男生13人。学生一般都能按照一日行为规范来做，但部分学生自觉性还有待提高，尤其是个别男学生在这方面的养成习惯做得还很不够，经常要老师或同学提醒。大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的合作和竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。大部分学生能做到热爱集体，热爱劳动，热爱师长，热爱同学，有较强的集体荣誉感。但部分学生也有自私、虚荣心强、盲目自满的思想。
二、工作目标：
1、有效在配合学校各项工作，把教育工作放在重点位置，力争教学质量上新台阶。
2、安全无小事，把安全教育工作当作一项持久的攻坚战，确保不出现意外事故。
三、本学期基本工作要点 ：
1、向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩。
2、鼓励学生大胆创新，勇于探索，积极进取。
3、继续学生行为习惯养成教育，培养学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民，新三好学生。
4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
5、继续培养班委会，明确分工，提高学生的管理能力。
四、具体措施 ：
1、根据本班实际情况制定相应的规章制度。本班同学要自觉遵守学校制度，遵守班级制度。
2、安全教育不放松，做到天天讲，时时讲，处处讲，分分秒秒讲。把安全工作做好，力争不出现意外事故。
3、成立班干部小组，协助老师抓好班级日常管理工作，配合学校各项工作。
4、根据目前学生不良卫生习惯，脏、乱、差现象严重等。下大力度进行治理，充分利用班干部进行监督，学生互相监督，发现后及时处理，逐步养成良好的卫生习惯。
5、通过谈心，了解各种情况，逐步转化后进生的思想，激发他们的兴趣，养成自觉学习、爱学习的好习惯。力争有所提高。
6、把家校联系工作当作一项重点工作进行抓，经常进行家访，了解学生的学习动向，更好地提高他们的学习兴趣，本学期力争到每个学生家进行家访。
7、和科任老师密切配合，完成各科教学任务。虚心听取经验丰富的老教师的意见，把教学搞活。
8、组织学生积极参加学生开展的各项活动，力争获奖。
9、鼓励学生积极参加课外兴趣小组，尽量发挥自己的特长。努力做个德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人。
五、具体工作安排：
二月：
新学期第一个月，主抓常规管理。
1、组织学生报到，了解学生假期活动情况，排位，进行入学教育。
2、和学生一起制定本学期班级管理制度、奖惩制度。
三月：
1、格评选每周之星，每月之星，给本学期评比活动奠定扎实有效的基础。
2、进行安全和文明礼貌教育。
3、开展《如何向雷锋同志学习》主题班会。
四月：
配合任课教师，完成各项学科比赛，争取优异成绩。
1、完成学校任务，开主题队会。
2、结合清明节扫墓活动，进行革命传统教育。
3、配合学校工作，搞好期中考试。
五月：
做好学生思想教育工作、安全教育工作。
1、班级写字比赛。
2、庆五一“我们爱劳动”主题中队会
3、开展做文明学生活动，评选本学期文明学生
六月
1、庆“六一”活动。
2、安全教育。
3、做好复习工作。
4、放假前对学生进行法纪、安全教育。
只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平得到提升!
-总而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心对待。要想使班级的各项工作顺利,就得使学生信任教师,这除了有广博的学问之外,还需求教师成为学生的真正朋友,成为学生的贴心人。因而,平常尽可能多地在学生之中,与学生一同游戏,一同活动,一同值日,一同劳动,与他们谈学习,谈理想,说玩笑,以心交心,以诚待诚,我把本人真正融入他们当中,成为他们的一员。
诗人泰戈尔说过:“花的事业是甘美的,果的事业是宝贵的,但让我们干叶的事业吧,由于叶总是谦逊的,垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业,每一名教员就是一片绿叶,孕育着祖国的花朵。我会把我的聪慧都献给我的孩子们!
小学教师教学工作计划三
新学期又开学了，为了更好的进行本期个人工作，特制定计划如下：
一、 指导思想
更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质， 树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
二、 保教工作方面：
1、 继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养 。
2、 在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境 ，结合主题加强环境与教育的互动与结合。
3、 创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。
4、 按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。
5、 抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。
2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。
3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。
四、家园共育方面：
1、充分利用早接和放学的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
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