时间：2022-10-27 04:00:31
导语：在组装万用表实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：教学改革；电子工艺与CAD；实践教学；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技术类本科的电子工艺与CAD教学内容，分为CAD设计部分和装调工艺部分，以手工装配小型电子产品为主，训练学生装配、焊接、调试能力，电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路芯片等元器件识别及万用表进行测试与识别，装调工艺部分培养学生对产品工艺相关知识，是电子产品功能上的完善和外观美化。通过多年的实训总结，学生实践动手能力得到了一定程度的提高，但电子装调与CAD实训课程教学中又出现了一些新的问题，主要有以下三点。
1.教学观念陈旧，教学手段和方法单一，学生对实习的重要性认识不够，态度不够积极，学习兴趣有所下降，主动性变差，甚至还有代做的现象发生，这都不利于学生实践能力的培养。
2.教学设备落后等问题。
3.考核方式单一。考核方式采取单一的笔试和实习报告，抄袭现象严重，而且也无法区分学生的能力，也体现不出学生分析问题和解决问题的实践能力。
为此我们改变培训模式，改善实习设施，优化教学内容，改进教学方法和手段，加强教材建设等方面进行改革和与实践，培养学生实践能力和创新意识。
二、教学方法设置
（一）提出项目
项目的提出要以电子工艺装调与CAD教学大纲为依据，既要与大纲紧密结合，又要有一定的实际生活空间，让学生既能掌握本门的知识要点，又能在该项目上进行自主创新，项目的难易程度需要针对学生的实际水平来调整确定。因此我们在每一个项目中都设置了一级、二级要求。学生根据自身能力，在课堂规定时间内，完成不同要求，逐级提升自己的能力。
（二）分析项目
分析任务在教师指导下进行，采用讨论、问答等方式把总任务分解成一些“阶段任务”，逐步细化。从而培养学生细化项目的方法，并明确目标，树立信心。
（三）自主学习
细化项目之后，学生需要到图书馆或网络上查找相关技术资料，并分类学习，相互交流。最后讨论形成解决“分项目”的方法。并可申请到开放的实验室进行训练，完成相关“分项目”。
（四）完成项目
完成项目是一个由完成“分项目”到“总项目”的过程，该过程是一个由技术理论到实践验证阶段，许多学生会遇到很多意想不到的问题，指导教师除了利用课堂时间，还需要利用答疑与实验室开放时间，对学生进行细化指导，站在学生的角度帮助学生解决在理论与实践中遇到的困难，督促学生及时消化任务内容并按时完成项目。
（五）过程评价
任务完成后的总结评价是必不可少的重要环节。我们在该课程别提出课程评价机制。每个小项目完成后，都需要让学生到课堂上来表达、分享自己在该项目中如何学习，并学会了什么。通过总结，使学生自己和其他同学找到自己理论和操作上的不足。教师在课堂上对学生完成的项目情况做出检测和评价，提出该项目的创新处与改进意见，有助于学生的学习得到肯定并得以提高。
三、教学内容设置
1.基础型主要有：“安全用电常识”、“电子元件识别与测量”、“常用仪器仪表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊与焊接训练”等5个项目。重点让学生掌握电子仪器的使用，并结合具体电路进行测试，或设计简单电路并焊接验证，为后续的项目打下基础。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大电路的设计”、“声光控电路设计”、“基于单片机的数据采集系统的设计”等8个项目。采用总项目到分项目的方式，进行模块设计，要求学生运用Altium Designer 6独立完成电路仿真，PCB板的设计等环节，激发学生自主学习和创新设计的积极性。
3.技能操作类包括“声光控电路的组装与调试”、“9018-2收音机的组装与调试”、“SMT表面贴装技术及工艺”、“基本机械加工”、“印制电路板的制作”等5个项目。让学生动手实践，通过几个项目的实际操作，学生的自信心和成就感大大增强。
4.创新型侧重综合设计性，学生可以根据兴趣自拟题目，充分发挥其能力和想象力。譬如电子竞赛类题目、电子毕业设计题目、“LED音乐屏的设计”、“光立方的设计”等。使学生在掌握基本技能的基础上，强化综合设计及产品研发能力，全面锻炼学生，提高学生技能。
以上教学内容全部采用项目式教学，并且以个人为单位，进行单项目验证，充分让每个同学自己动手实践，提高训练的普及性。
四、评价机制
实训项目设置的合理性很重要，但是如何真正了解学生对实训项目掌握的程度呢？我们采取的方法是建立多元评价机制。该机制是激励学生认真学习的一种手段，同时，也是教师衡量教学方法是否合适的重要依据。根据学生的出勤率、学习态度、相关理论知识、动手实践能力、项目总结表述能力、项目创新能力等，设置以下电子工艺与CAD课程成绩评定办法。
1.通过固定座位，既可以起到出勤监督作用，而且把相应的仪器仪表责任具体到个人身上，学生在使用过程中，需要把该设备当成自己的设备来使用，并通过上课提问或项目验收进行提问沟通，了解学生对相关理论知识的掌握程度，例如机械万用表的测量、电阻的使用、三极管ebc的判定及电容串并联电路设计等。该部分占课程总成绩的15%。
2.在平时的教学或项目实训或项目验收中，观察学生对该门课程的主动性和积极性，以及项目实训过程中发现并解决问题的能力；该部分占课程总成绩的15%。
3.项目验收重点是检验学生的实际操作能力。如：仪器仪表的使用是否按照规范使用，并完成了项目。电子DIY（贴片型）的制作组装与焊接是否美观？焊接工艺是否达到标准？性能指标是否满足要求？Altium Designer 6的电路DIY设计是否有创新部分？该部分占课程总成绩的65%
4.项目分析报告，既考查学生的文字表达能力，又考查学生对信息分析处理的能力，以及项目总结能力。该部分占课程总成绩的5%
以上评定办法将学生项目实践完成情况与学习过程的积极性相结合，教师在课堂上验收项目，标准统一，各项目评价分数公开，就会使学生感到公平合理，既肯定成绩，又认识不足，作为今后学习的启迪。同时，教师在单个评价学生时，可以获取每个学生多方面信息反馈，把握好大局，及时调整教学内容与方法，提高教学效果。
五、实训平台建设
1.建设高水平的电子工业实习室304，改善实验条件。
已经购置了35台20Mzh示波器；模拟示波器35台，数据示波器5台。其中包含1台50Mhz的示波器。数字万用表和机械万用表，直流电源，拆焊平台各50套。电脑机房1间，各类电阻、电容、电感、二极管及三级管等常用元器件分立元件和贴片元件较多。满足学生进行全方位的电子工艺训练。
2.以科研促教学。
从创新人才培养的目标出发，结合其他实验室和平台，不断优化课程结构和内容，使教学内容保持先进性、常态化。尽可能多方位地提供新知识，开阔学生的视野，提高教学效果。如少量电路板的网络工厂加工流程与技术和雕刻机制作电路板流程与技术。
3.开放实验室资源，电子工艺与CAD实验室面向全院学生开放，学生组长和教师共同管理。到达资源共享，使设备充分发挥作用，减少重复建设。
主要方式为：（1）成立项目小组，学生到实训室有固定座位后，与旁边同学组成小组，可以训练环境的适应性，该小组除了上课时间完成规定的项目外，课余时间也可以分工合作完成项目。（2）除课程设置的项目外，教师可以选择一些有代表性的电子DIY供学生选做或鼓励学生自拟项目，但都需要在规定时间内完成；也可以鼓励学生积极申报大学生创新训练项目或校级训练项目，并为其提供一定的经费支持。（3）开放实验室和相应的仪器设备，学生可以去图书馆或上网查找相关芯片资料，并到就近的电子元器件市场或网络上采购，设计印刷线路板，需要到开放实验室制板也可以到外面去制作双面板、焊接、安装及调试。
六、教材建设
教学中目前使用的参考教材是李敬伟、段维莲主编，电子工业出版社出版的《电子工艺训练教程》。由于课程内容较为陈旧，已不能和现代电子装调工艺匹配。因此总结这几年的教学经验、项目实训经验，并参照其他兄弟院校在电子工艺与CAD的教学成果，提升对该课程的理解与知识点的选取和把握，目前物电学院电子教研室已组织电子工艺与CAD课程教研组自编一部切合我院教学实践的教材。目前作为实验指导书在试用中。
七、结束语
电子工艺与CAD不仅培养了学生的动手能力，更是通过对产品的设计、制板、焊接和测试等来了解现代工业产品的生产全过程，锻炼学生主动设计、主动探索的精神和创新意识，通过对课程进行较全面的教学设计与改革，优化教学内容，使其和先进技术和后续课程紧密联系起来，为进一步的学习拓宽知识面，打好基础。本文为今后的教学改革提供了一定的参考。期望电子工艺与CAD逐步实现产、学、研相结合，创造一定的经济效益。
参考文献：
[1]芬杏娟.高职院校课程改革初探[J].对外贸易，2012，（4）.
[2]沈丽琼.电子工艺实训课教学6S管理模式研究与实践[J].厦门教育学院学报，2011，（02）.
关键词： 电子电工； 理论； 实践
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的学生普遍存在一个思想意识，他们认为自己将来只是做一名普通的技术工人，学不学理论课对自己无关紧要，只要自己能动手操作就可以完成工作任务，这种思想意识导致他们平时对理论知识学习的积极性不高。作为老师，我们绝不能只满足于培养学生简单的动手能力而忽视基本理论课的教学，应该想办法利用学生喜欢动手这一特点培养他们学习理论知识的兴趣。
一、小实验的大作用
用小实验激发学习兴趣，让兴趣成为最好的老师，让学生自觉进入到理论课的学习过程中去。在魔术表演中，观众们会急切地想知道他要干什么、怎么做、结果是什么。魔术师通过他们的表演，激发了观众强烈的求知兴趣。那么在教学中我们也可以借鉴这种方法，在课堂上先做与教学内容有关的小实验，同时老师引导学生提出实验的一些“为什么”，有意激发学生的学习兴趣，使他们知道事情原因而积极地、全神贯注地投入到后面的理论课教学中。激发起学生浓厚的兴趣，为接下来的教学起到事半功倍的效果。例如：在讲半导体器件时，如按以往的教学模式是先讲PN结的形成及其特点，再讲二极管、三极管的结构及原理，最后再讲其应用。而我在授课过程中，先做一个实验，用一只二极管、一只灯泡和一些导线，首先让灯泡正常通电发光，让学生观察灯泡现象，接着在电路中串联一只二极管，这时让学生再观察灯泡的现象，灯泡明显变暗并在闪烁。学生的思想里马上会闪出“为什么？”趁着学生这种强烈的兴趣老师再讲解二极管的一些理论知识学生接受就要容易的多。这种教学模式，关键是要求老师要利用课余时间搜集电子方面的小实验小制作，把它们巧妙应用到自己的教学中来。实验的恰当选择是这种教学方法的关键，通过实验激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，来达到提高课堂理论知识的教育教学效果。
比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说，对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：
1）先标明二极管两端的序号；2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格；3）分别用万用表不同的档位测量。
R×100ΩR×1000Ω
二极管1二极管2二极管3二极管4
将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。
很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。
二、用实训课帮助理论知识的消化
一味进行抽象、艰涩的理论学习，学生很容易产生厌倦感，从而失去学习的兴趣。对此我们可以通过一些电子实训课来加强学生生活实践、科技发展相联系的实训，使课堂教学回归生活的世界。让学生组装一些家用小电器，例如门铃、收音机、功放机、电视机等。通过这些动手实践，使课程教学生活化、实践化，让知识注入了活力。这样一方面培养学生的动手能力，巩固理论知识；另一方面，可以引导学生从自己的生活实践出发，激发学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，让学习成为学生生活的内在需要。
理论知识的掌握、实际动手技能的培养、知识的灵活运用能力提升这三者的关系，就像人体的肉、骨架、神经一样。只有将这三者有机地结合起来，才能伸展自由的运动。所以，电子实训课的作用就是通过加强培养学生的实际动手能力和理论知识灵活运用。把学到的理论知识应用到实践中来解决实际社会的问题，这样让学生真真切切地感到理论知识对实践的指导意义。从而大大提高他们学习理论知识的积极性。电子实训课的教学要充分开发和利用课程资源，合理有效地利用有关设备为学生的发展服务。教学中所采用的有关设备均应服务于教学目标。在教学中，充分开发和利用我们学校现有的各种课程资源，如实验室、多媒体、设备、教具等，开发和利用平时搜集和储存的其它课程资源，如上届学生完成的收录机、印制板等，根据学生学习的需要，重组和优化课程内容，科学合理地进行取舍。
三、亲其师才能信其道
无论搞什么教学，无论教学中采用何种方法，我觉得“亲其师”才能“信其道”这是强实有效的基础，每个学生在智力水平、兴趣、爱好和个性方面是各不相同的。作为教师应尊重学生的个性差异，尊重学生的学习主体地位，建立良好的师生关系，只有这样才能形成一个良好的学习氛围。为此教师首先要热爱学生，要关心了解学生，尊重信任学生，要有诲人不倦的精神；同时教师还应帮助学生树立自信心，始终引导学生积极向上的精神品质；在任何情况下都要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。作为教师应该牢记：学生永远不是你埋怨的对象、讥讽的对象、嘲弄的对象，而应该是培养的对象、教育的对象、精心雕塑的对象。
关键词 电子类 复合型人才 实践教学
近几年来，随着市场经济的进一步的发展，企业对劳动者技能的要求越来越高，用人单位特别欢迎既有一定的理论知识，又有熟练的操作技能的复合型人才，尤其是优秀的电子类复合型人才更是供不应求。如何适应社会需求。培养出更多优秀的电子专业人才，则成为每个职业教育工作者必须认真考虑的问题。实践教学必将在职业教育的改革大潮中发挥越来越重要的作用。
实习课是职业学校的一门主干课，也是职业教育区别于普通教育的一个显著特征。实习课教学的重要性越来越受到各个学校的高度重视。但是，目前面临的主要问题是理论课和实习课的课时分配矛盾日益突出。如何使学生在有限的在校时间内，在基本学好理论课，具备一定的专业基础知识的同时，加大切实可行的实践教学环节，使学生通过实习课的学习，一方面加深对专业技术理论知识的理解，另一方面掌握本专业对应工种的基本操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，把学生真正培养成既具有一定的专业知识，又能够从事生产、服务、管理等第一线需要的，德智体美诸方面全面发展的复合型应用人才。有更多的工作需要我们在实习教学中去做，有许多问题需要我们去解决。结合我校的实际，探索一条既适应当前职业教育特点，又适应电子工业长远发展要求的办学新模式，是本文的根本初衷。
我们常说的实习课，内容包括试验课和实践课。传统的试验课，大部分的试验内容都是一些验证性的试验，试验的结果用来验证理论课教学的一些基本定理、定律或者结论。这个环节虽然比较重要。但花费课时量不宜太大；而实践课内容仍然简单落后，通常为烙铁加螺丝刀的旧面孔，都是买来套件让学生组装，学生不能亲自参加诸如PCB、变压器等单元零部件的制作，同时产品缺少声、光、电、机的相互结合，不能调动学生学习的积极性。现在已经进入了集成电路和彩色电视机时代，如果一直停留在让学生组装有输入、输出变压器的五管收音机和黑白电视机，显得有点落伍，而且学生毕业后所从事的工作很难见到这类收音机和电视机。另外，现在是市场经济时代。如果组织学生下厂实习，工厂一般只让学生从事简单劳动，所干工作和所学专业相差甚远，结果是实习几个月，学生的实际技能长进并不大。学生走上工作岗位后，实际操作能力仍然较差，遇到问题自己解决不了，一般不会受到社会的欢迎。因此，现有的实习课程教学有必要进行改革。
电子专业的实习就是为电子类专业学生掌握电子工艺及其操作技能而设置的必修课。我校在这方面已取得了可喜成绩，但还是离社会及企业对应用型人才的要求有一定差距。有必要在以下几方面进一步加强：
①培养和训练学生熟练掌握电子元器件的识别方法和使用仪器仪表检测元器件基本特性的操作方法；
②通过大量的实践操作，培养学生掌握最新焊接技术并熟练掌握手工焊接技术；结合《电子线路CAD》课程教学，使学生了解PCB版的生产过程和工艺流程。
③采用从零部件的制作、简单电子产品的装配、调试的系统化训练方式。到培养学生掌握简单电子产品的整个生产过程和工艺流程：在装配和调试过程中培养用已经学过的理论知识分析、解决实际问题的能力；熟练掌握常用及专用仪器仪表的使用方法。
1 培养学生熟练掌握常用电子元器件的识别、基本特性的检测方法。
1.1 常用元器件的识别。建立常用元器件产品陈列室，该陈列室主要摆放一些常用的电子元器件。目的是让学生从进入我们学校的第一天就有机会看到常用电子元器件的实物，为后续课程的学习打下坚实的感性认识基础。陈列室应包括常用电子元件，例如电阻器、电位器、电容器、电感器和变压器：常用电子器件，例如二极管、三极管、集成电路、教师和往届学生在教学、科研、技能大赛、技能鉴定、毕业设计、课程设计中设计、制作的优秀小发明、小产品、小制作的印制电路板和电子整机等。
建立陈列室一方面可以在理论课的教学过程中，在讲到有关对应章节的教学内容时，组织学生到产品陈列室参观。进行现场直观教学，通过对陈列产品的参观和老师的讲解。使学生从感观上了解常用电子元器件的种类及用途、封装和安装形式、参数的标记方法。掌握什么是元器件的卧式
1.2 电子元件元器件的基本特性和检测方法。涉及到元器件参数和电路指标的测试，离不开仪器仪表。我校为了使学生学会和掌握电子仪器仪表的工作原理和使用方法，在所有电类专业都开设了《电子测量仪器》课程，虽然这门课程开设很有必要，但是由于各方面的原因，该课程的学习效果总不尽人意。原因之一就是这门课程的开设在第三学年，这时学生即将面临就业，人心惶惶，学习兴趣不大，而且这时学生在校实习课程已经基本结束，学习过程中也没有安排实践操作，加之该课程理论性比较强，所讲内容也比较深，好多东西在以前课程中都未讲到，学生普遍反映听不懂。建议把《电子测量》课的理论课教学去掉，把这部分的教学内容分解到实习教学环节。在实习的对应环节讲授对应章节。且多讲授操作、使用方法而少讲电路原理，这样学生学习的效果会更好一些。目的就是教会学生会使用常用仪器仪表测量元器件、电路的参数和性能指标，掌握常用仪器仪表的测量和使用方法。
在这个环节的实习中，讲授《电子测量与仪器》课程中的模拟、数字电压表、电流表、万用表的使用方法，万用电桥、Q表的测量方法等章节。让学生对照所讲的测量方法进行实际操作，反复练习，达到操作熟练快捷，测量准确无误为目的。
2 培养学生熟练掌握电子产品的焊接技术。焊接技术是电予专业学生必须掌握的一门基本技能，以往的实习是让学生在废旧电路板上练习焊接技术，这一步是必须的。只有通过大量的练习才能掌握，但是单纯而大量的练习容易使学生感到枯燥。建议成立印刷电路板(PCB)生产实习车间，让学生有机会参与印刷电路制板的制作。在没有PCB板生产车问的情况下，可采用最简单的方法，如用特制刀具刻制等。这种方法只适合最简单且电路元件很少的情况。对于较复杂的电路板，可在教师的指导下，选择适当的课题利用计算机设计电原理图后再生成印制板图，激光打印机打印出印制板图样，然后粘贴在敷铜板上，通过制版机制版后，再放入三氧化铁溶液中，经腐蚀即成。有目的的采用此法，可使学生了解电子工业生产的基本工艺，也可使学生熟悉计算机《电子线路CAD》软件的应用。
我们学校在电子类专业都开设了《电子线路CAD》课程，学生在该门课的学习中已基本掌握了简单PCB板的设计方法，也能画出像模像样的PCB板。可让学生在《电子线路cAD》课的学习中画一张可调稳压电源的PCB板，然后组织学生到PCB板生产车间参与制作，把做好的PCB版作为练习焊接的对象，最后让学生实际焊接一个可调稳压电源电路板，留作后续整机装配、调试使用。由于焊接好坏直接影响到最后的整机装配质量，学生会认真完成。谁先完成且质量合格，就可进入我校的SMT生产流水线实际操作。表面组装技术(SMT)足电子先进制造技术的重要组成部分，SMT的迅速发展和普及，为电子产品的微型化、轻量化创造了条件，成为制造现代电子产品必不可少的技术之一，目前我国急需大量掌握SMT知识的专业技术人才。通过SMT实训，可以使学生了解表面组装元器件、电路基板、组装材料、组装设计、组装工艺、组装质量检验与测试等最新焊接技术和焊接工艺。
3 实施项目教学。通过实施一定的项目，培养学生学会用已经学过的理论知识分析问题、判断故障、排除故障等解决实际问题的能力，掌握常用电子仪器仪表的正确使用方法。
3.1 组装可调稳压电源。把学生在以前实习巾做好的变压器、焊接成功的可调稳压电源线路板通过组装连线，使之成为一个简单整机产品，然后让学生自己调试和排除简单故障，最后用仪器仪表检测稳压电源的输出电压、最大输出电流、电压调整率、电压调整范围、负载调整率、纹波电压、电源内阻等指标。培养学生应用所学知识来分析问题、解决问题的能力，达到进一步熟练掌握电压表、电流表、万用表、示波器的使用方法。
最后由代课老师对学生装配、调试合格的稳压电源，从焊接的外观、结构的合理性和工艺性、电气性能指标各个方面进行综合评价。对各个环节表现特别优秀的学生可给予适当奖励，其制作的产品可择优推荐到产品陈列室陈列。
3.2 组装电子玩具。建议设立电子玩具装配环节，因为目前电子玩具的市场前景非常广阔，电子玩具生产厂家的员工需求也与日俱增，有的电子玩具的技术含量也非常高。一个看似简单的玩具却包括了声、光、电、机的有机结合，特别是智能遥控型玩具更适合电子专业的学生。如果能让学生在实习期间，亲自组装技术含量较高的电子玩具，则是对学生专业知识和操作技能的全方位训练和提高。学生看到自己组装的玩具会飞、会跑并且可无线遥控(包括声控、光控、无线电波控制等)，学习积极性的提高不言而喻。同样对组装合理、各项性能指标优秀的制作人给予表扬和适当奖励，其制作的产品可择优推荐到产品陈列室陈列。
3.3 成立电子兴趣小组。目前，学生队伍中喜欢小制作的人为数不少，我们应当把那些爱学习、会制作的学生组织起来，成立电子兴趣小组，并指定专人负责，坚持定期活动。这样做，一方面提高学生的学习积极性，丰富学生的业余文化生活；另一方面通过对性技术、新工艺的实践操作，也开阔了教师的知识视野，不至于像现在这样，教师的专业水平一直停留在收音机、万用表上。
说教学资料
本课程选用教材为高职高专公共基础课“十一五”规划教材，由汪红主编，电子工业出版社出版。该教材特点：体现“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”原则，采用模块式编写方式及“先数字、后模拟”的学习顺序。但该书还是按照学科体系编排，难以体现“工学结合、项目引导、任务驱动、教学做一体化”的原则。因此，课程组教师自编学才及课件，有序整合课程内容。充分发挥多媒体课件信息量大、形象生动的优势，提高教学效率。另外，向学生推荐《电子技术基础》等其它版本教材、《数字电子技术习题与解析》、《模拟电子技术习题与解答》等参考资料，以加深学习深度，拓宽学习广度，供学有余力、有志继续深造的学生学习参考。此外，引导学生查阅中国知网、中国电子技术论坛等网上资源，拓宽学生收集整理资料的渠道及能力，扩宽学生知识面。
说教学内容
根据课程特点、学生的认知规律和，将工作任务按从易到难、从简单到复杂原则，确定教学内容和教学顺序，教学内容组织所遵循的教育理念是教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突出学生主体，践行“教学做”合一的教学原则。通过对课程内容的整合序化，构建了五个项目，每个项目包含若干个任务的教学内容。体现了“项目导向、任务驱动”的教学模式。教学重点是基本概念、基本理论、基本计算、分析方法及电路分析设计、组装调试。教学难点是理论知识的实际应用、电路的分析设计、组装调试。解决教学难点的办法即以项目导向，任务驱动，淡化理论，借助多媒体，实验实训设备，力求教学做一体，实现学生在做中学、学中做，理论与实践融会贯通。整合后的《电子技术》教学内容见表1。
说教学方法
教学方法的采用基于对学情的分析和课程特点的分析。高职学生学习基础大多不扎实，学习自主性不强，但相对来说思维活跃，喜欢动手。《电子技术》课程知识点多、散、碎，课程集知识与技能为一体，理论性和实践性都很强。根据学生特点和课程特点，从实际出发，优化组合各种教法，引导学生积极思考、乐于实践，“学、做”合一，既重视学生的专业能力提高，又重视方法能力和综合素质的培养。采用主要教学方法有讲授法、演示法、练习法、讨论法、任务驱动法。以上教法学法不是单一运用，而是根据具体教学环节灵活地综合运用。如项目一常用电子仪器仪表的使用，教师先通过边讲解边操作万用表，然后要求学生测量实验台的电压、某标准电阻的电阻值，激励学生大胆动手、自己操作、亲身体验，同时回答教师的设问，形成师生互动交流的活跃课堂气氛。这样既能观察学生对新知识的接受程度，查缺补漏，又能培养学生的能力。
说教学组织
以5个项目为导向，每个项目采用任务驱动的教学模式实施教学。教学过程按照布置任务、计划实施、讲解演示、任务实施、总结提高、考核评价六步进行，充分体现了实践性和开放性。具体的教学组织以二极管整流电路的组装与调试为例，见表2。
教学评价
采取过程评价与终结评价相结合，学生自评、互评和教师评价相结合的方式。在课程考核中，过程性评价占60%，终结性评价占40%。过程性评价考核各项目的完成情况，根据项目的难易程度，分别占不同的比例。各项目考核评分表见表3。终结性评价考核电子技术综合知识和技能。
教学效果
随着信息技术的迅速发展发展，社会对大学生的“动手能力和工程综合素质”要求越来越高，学生面临的就业压力也就越来越大，因此探索“电子设计综合实训”的实践教学，培养具有复合型、应用型和创新意识人才，在电子信息工程的实践性教学环节中尤为重要。电子设计综合实训是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是高等学校电子信息工程专业培养复合型人才的重要内容。它是指电子信息专业的学生在完成主要专业基础和专业方向理论学习和实践技能后，综合运用本专业的基础理论知识和实践技能，基于“工程系统”的设计要求，进行综合性系统化的训练。［1］其目的是要求掌握本专业的核心技术和关键能力，提高学生的动手能力和工程综合素质，以最大限度地适应社会的需求。
二、电子设计综合实训的现状
教育部信息与电子科学教学指导委员会对电子信息科学与技术专业学生的四种技能要求是:(1)电子电路的安装、调试与应用以及电子测量技术的应用与电路测试的能力;(2)综合运用电路知识进行电路设计与实验的能力;(3)利用系统环境CAD分析与设计的能力;(4)利用虚拟仪器的能力，［2］基于以上的四种要求，目前大部分学校电子信息工程在学生技能的培养过程中，重点放大第一项上，也就是是让学生了解电子元器件的常识，熟悉仪器仪表的使用，通过手工焊接练习，学会组装一个“简单的电子系统”，如万用表、稳压电源、超外差收音机等。这种传统的训练模式内容单一，手段落后，主要是以工艺性和实践性为主，极大的限制了对学生动手能力和创新意识的培养［3］。
三、电子设计综合训练改革与实践
随着电子技术和计算机技术的飞速发展，“电子设计综合实训”的内容产生了很大的变化基于教育部四种技能培养目标的要求，在充分调研和总结以往的实践经验的基础上，对电子设计综合训练的内容进行了改革，初步构建了“一条主线，四个层次”的实践教学体系，即在围绕培养学生创新精神和实践动手能力这一主线的基础上，将实践教学活动分为基础、专业、综合、创新四个层次。并且完善了“电子设计综合实训”培养计划，拟定了相应的教学大纲，对于培养目标和综合实训的教学重点提出了明确要求，其中重要的一点是要面向社会和生产实际，其具体架构如图1所示。
针对电子信息工程专业的培养目标，在原有硬件条件基础上，对实践教学必修内容的课程体系进行了改革。在实训内容上设立了三个必修模块，即印刷线路板设计、计算机仿真技术和电子工艺装配等内容，在教学计划的实施过程中，将内容分为“必选模块”与“自选模块”，对于“必选模块”针对不同层次的学生提出不同要求，学生可以根据自己兴趣来选择实训内容。在必选模块的基础上增加自选模块，目的是满足参加“电子竞赛”和动手能力较强的学生，这一部分学生可以自行确定电子设计实训方案，在设计中充分地发挥他们的想象力和创造力，完成对“电子小系统”的设计。这种把“必选”与“自选”内容结合起来，引入模块化和层次化的教学理念，可以达到“以学生为主体，以教师为主导”因材施教的教学目的，同时也有利于学生基本技能和创新能力的提高［4］。
四、构建电子设计综合实训评价体系
构建电子设计综合实训评价体系是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，目的是对学生的实训技能以及分析问题和解决问题能力的综合评价，其主要考核内容是:开题报告(前言、序言)5%、方案设计5%、电路图设计5%、软件设计10%、电路仿真过程10%、印刷板设计10%、印刷板制作10%、元器件检测5%、装配工艺5%、通电前检测5%、通电静态调测5%、通电动态调试5%、整机调测5%、故障分析维修5%、综合实验报告10%。同时在电子设计综合实训过程中，教师要以极大的工作热情加强各环节的指导工作［11］。
五、结束语
关键词 家电维修 教学 改革 实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 选择教学内容与教材
1.1 选择教学内容
由于家电维修专业属于技能型专业，其教学内容应当侧重于练习实际生活及工作，因此，该专业的教学内容设置应结合以下方面内容：首先，该专业的理论知识应当结合相关电路测量知识与电流表改装测量知识，尤其应当注重万用表的知识；其次，通过理论讲授各类电流表的改装测量技能，掌握装配万用表的技巧等，该专业的实践操作训练应当以熟悉各种电器元件及电路板为主，并注重训练其焊接技能，适当引入实践操作；最后，在教学过程中，应当联系实际生活，为学生多创造实践机会。例如，可以通过使用学校的制冷库，向学生讲解制冷系统。首先，教师可以通过从旁指导，引导学生结合制冷库绘画出该系统的原理构造图。其次，通过熟悉、了解制冷系统构造，使学生更好地了解其具体的安装结构与操作系统。最后，在学生了解制冷系统构造原理的基础上，向学生讲授相关知识，巩固、加深其理解。
1.2 选择教材
教材的选择对于学生的学习具有重要意义，因此，通过设置合理、适当的教材，可以提高学生学习的兴趣与主动性，从而有助于家电维修专业学生更好地理解、掌握相关知识，改善教学质量。
学校应当加大科研力度的投入，组织相关有教学经验及实践经验丰富的专家教师编制适用性强的教材，通过收集大量与本专业教学目的与教学内容相适应的资料来编制教学用书。教师应当适当结合教材，自我调整，合理组织学生进行教学，在教学的过程中应当避免单纯的理论知识讲解，还应当适当结合实践操作及示范演练，加深学生的记忆及理解。
由此可见，在探讨、选择组织该专业的所用教材方面，教师应当与教务处、教材科研处共同努力，联系生活实际，尽量开发出更多的实训教材，方便学生开展学习。
2 采用理论与实践相结合的教学策略，注重技术训练
2.1 设置理论与实践相结合的课程
学校应当适当设置实训基地与实训操作室，例如，学习可以自行开创家电维修部，聘请数名维修专家担任家电维修部的专业教师与技术指导。通过开设实践与理论相结合的实训课程，便于学生在学习理论知识的同时，观摩、了解实践操作技能与技巧，将理论与实践相结合的教学策略真正落实下来。
为了培养学生兴趣，可先从简单的家电入手增强学生掌握这门技术的信心。例如向学生传授一问、二拍、三观察的检修彩电的方法。一问，通过当面询问机主彩电的故障现象，尽可能多地从机主口中获得第一手资料，为自己的维修提供依据。二拍，将彩电电视机通电试机，用力在电视机的上面和左、右两个侧面拍打看故障现象是否改变，以判断电视机有无虚焊或接插件接触不良。三观察，先观察线路板正面各元件的表面，看一看是否有爆裂或烧焦变色或顶部突起的现象，按一按各个接插件是否有松动的地方，必要时可用放大镜观察。
2.2 方框图教学
一方面，在理论教学上应采用“方框图”法，由浅入深进行教学。采用方框图的方法可以使学生对电器的结构有一个总体的认识。例如一般遥控彩电可以分为以下几个方框：电源部分、遥控部分、高频头、公共通道、伴音通道、亮度通道、色度通道、扫描电路、矩阵电路等。讲解时对各方框讲清它的作用，各方框之间的联系应从电源供给、信号流程、控制关系三方面讲述，在此基础上再将各部分电路分成更小的方框图。
另一方面，利用方框图便于故障定位，经过对故障现象进行观察，对故障现象有了初步的认识后，下一步是如何分析和判断故障故障可能产生的部位。例如：一般图像方面的故障，只需考虑从高频头到图像中放通道是否有故障。只有一条水平亮线说明场扫描电路工作不正常，只需在场扫描电路中寻找故障点。遇到无伴音但有图像时，说明伴音通道电路有故障。
2.3 注重实践教学
在家电维修专业的教学过程中，教师应当时刻以学生为中心，不断引导学生开展自我学习，促进学生思维的开发，激发其求知欲与动手欲望，以便调动学生学习的主动性。首先，教师应当在理论知识讲解后，进行亲身示范，为学生示范操作技巧，并侧重于实操重难点的讲解，加深学生的注意力与理解力。其次，教师亲身示范后，应当加强与学生的互动训练，与学生一起参与操作、制作、讨论、分析、总结，在培养学生动手能力的同时，培养其思考能力与解决问题的能力。最后，教师应当适当布置操作训练任务，由学生分组完成，在提高学生团队合作能力的同时，提高学生自主完成维修任务的能力，激发其动手欲望与思考能力。
2.4 引导学生做好维修要点记录
指导学生写好维修记录，不断总结经验，提高维修水平当今电子技术的发展日新月异，教师应不断地充实新知识、新科技才能开拓性、创造性地进行实践教学，培养出适应展要求的家电维修人员。
3 专业基础课与专业课相辅相成
专业基础课通过采用集中教学法，在《电子线路》讲完模拟电路后开设“收音机原理与组装”课程。因收音机电路囊括了模拟部分的大多数单元电路，对收音机电路的讲解，可以有效提高学生的学习兴趣，使学生充分认识到学习专业基础知识的重要性和实用性，也巩固了学生对电子线路的理解和应用。通过收音机的组装与维修，提高了学生的动手能力和分析解决问题能力。再总结模拟部分的重点、难点，为以后专业课的教学夯实了基础，也使学生对数字电路部分重视起来。
集中讲授数字电路，并把数字电路与“微处理器在家用电器中的应用”课程衔接起来。此课程的电路分析又要以专业教材中全自动洗衣机的控制电路和电视机的遥控电路等内容为主进行讲解，真正体现专业基础课服务专业课的特点。这样通过学科间的渗透，互补教学，采用分段集中教学法，利用学科间的相互关联，突出从理论到应用，循序渐进，达到事半功倍的效果。
4 结语
通过探讨性教学及改革，在家电维修专业教学过程中，侧重于培养学生的实践操作与实践经验。由此可见，通过改革家电维修专业的教学模式及教学策略，使其更加适应当前我国市场化的经济模式，增强学生的实践技能，在培养其专业技能的同时，提高其综合素质水平，培养出与我国社会相适应的技能型人才。
参考文献
[1] 吴君莲.浅谈中职有机化学教学[J].科技信息，2007（2）.
关键词：电子电路制作技术；教学创新；工程实践能力
1课程特色与创新
《电子电路制作技术》以电子产品为载体，采用项目层次教学，产教融合为一体，让学生“在学中做，在做中学”，通过原理图设计、电路制作和调试，项目验收等环节，使学生掌握电子电路制作技术相关技能，适应社会的需求，符合人才培养目标。本课程通过完成典型实训项目（典型电子产品），达到培养学生实用电子线路设计与制作能力的目的。采用工学结合的教学模式、项目教学法，教学活动参照企业岗位的工作过程，总体流程：“(1)获取信息、明确任务。(2)制定计划、安排进度。(3)选择方案、做出决策。(4)任务实施、完成工作。(5)对照要求、检查控制。(6)总结评估、提出改进。”六个教学步骤来设计。电子电路制作技术是电子信息类各专业必不可少的重要实践环节，它包括设计方案的选择、设计方案的论证、方案的电路原理图设计、印制板电路（即PCB）设计、元器件的选型、元器件在PCB板上的安装与焊接，电路的调试，撰写设计报告等实践内容。电子电路制作技术的全过程是以实践操作为主，教师的讲授、指导、讨论和研究相结合为辅的方式进行。根据实训项目的要求，对设计思路、设计方案等展开讨论。
2课程建设与改革探索
2.1课程沿革
电子电路制作技术是电子信息类相关专业实践课程体系核心课程之一，积累十余年实践经验，已成为学院课程建设的亮点。本课程至2006开始设置，课程名为电子实习，以收音机组装为载体培养学生的电子工装技能，系统集成和调试技能；2017年至今，课程名为电子电路制作技术，运用OBE教育理念，通过对行业企业需求调研分析后，充实了课程内涵，学生可结合理论学习提出不同的设计任务；改进了教学方法，采用探究式、翻转教学等方法发挥学生主体作用，激发学习兴趣。
2.2课程与教学改革要解决的重点问题
本课程是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是对理工科专业学生进行科学实验训练的重要基础。训练学生理论联系实际，培养学生初步的实验能力，良好的实验习惯以及严谨的科学作风，使学生具有良好的实验素质，同时又为后继的课程打好基础。
2.3课程内容与资源建设及应用情况
本课程要求使AltiumDesigner为设计工具，完成原理图、PCB板的设计、布局；依托新一代信息技术综合训练中心，对PCB电路进行热转印、蚀刻、打孔、焊接、调试检测等提高学生电子电路制作设计能力。课程项目内容多样化，课程内容包括：幸运转盘，无线收发话筒，小音响，多彩摇摇棒等。与学生兴趣相结合，加入实用元素，学生对制作产品感兴趣，能驱动其进行更深入的学习，并能使学生在完成任务的过程中，提高动手能力和综合能力。课后作品可以在生活中使用，一举多得。
2.4课程教学内容及组织实施情况
本课程以任务为主线，学生为主体，将学生的学习活动与任务相结合，围绕任务展开学习，以任务的完成情况作为检验的重要依据，使学生主动探究、实践、思考后，运用相关知识解决问题的综合能力。在项目任务实施过程中，注重培养学生的自主创新意识，引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计和规划。在学生自主创意设计的过程中，充分发挥学生的创新思维，丰富学生制作以及设计的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。通过创新思考、设计、电路规划及实训报告思考中，体现学生的学习效果。评价采用分阶段分评价的模式，重点评价学生的综合职业能力。
2.5课程成绩评定方式
本课程的考核方法采用五级制，包括平时考勤（占20%）、阶段考查（占40%）、功能考核（占20%）和设计报告（占20%）四个环节。平时考勤考核学生到课与遵守课堂纪律情况；阶段考查检查学生对每个任务的完成情况，以及阶段性成果，功能考核主要检查学生作品完成情况以及功能实现情况。通过平时考勤，确保学生都能积极参与课堂，通过任务考核和阶段性考查驱动学生去学习，并完成任务，最后功能考核是对学生最后成绩的肯定，也是学生对自己工作的认定，通过设计报告，锻炼学生撰写设计文案的能力，也是学生对整个设计工作的总结。
3课程开发原则
本课程通过充分的社会企业调研，以“走出去，引进来”原则完成课程开发，大致分五个环节。图1电子电路制作流程图根据项目要求，完成元器件的选用。（2）完成原理图、PCB板图设计。（3）根据工程模式完成电路的焊接工作，达到良好的电气性能与机械强度。（4）通过电路调试与测试，掌握常用仪器仪表的使用。（5）项目答辩验收。
4课程设计方案
4.1课程设计理念
《电子电路制作技术》通过理能联系实际，产教融合，对电路进行合理设计、制作、调试、验收为前提，综合提升学生工程实践能力。
4.2项目任务设计
本课程通过完成典型项目，达到培养学生工程应用能力的提升。在开发典型项目任务时，既要考虑工作过程的真实性，也要考虑与教学规律相结合，考虑教学的适用性。因此，我们选择以下典型的项目任务：项目1：NE555多谐振荡器设计与制作；项目2：计数器设计与制作；项目3：LED显示设计与制作；项目4：对前面项目进行级联调试。
4.3学习活动的设计
本课程采用工学结合的教学模式，采用项目教学法，学习活动参照企业岗位的工作过程，大体按照“信息、计划、决策、实施、检查、评估”六步工作法来设计。对每一个项目，具体的教学过程如图2所示。（1）明确任务，制定计划：根椐项目，采用从上而下的方法分析任务要求，明确系统的设计任务要求，制定明确完整的计划，对方案进行选择（2）设计电路：在理论基础上，充分查阅相关文献，根据设计要求和已选定的总体方案的原理框图，确定对各单元电路的设计要求，必要时应详细拟定主要单元电路的性能指标。注意各单元电路之间的相互配合，但要尽量少用或不用电平转换之类的接口电路，以简化电路结构、降低成本。拟定出各单元电路的要求后进行全面检查，无误后按顺序设计各单元电路。（3）制作、调试电路：电子电路的安装与调试在电子电路实践和电子工程技术中都占有非常重要的地位。它是把理论付诸于实践的阶段，也是将理论电路转换为实际电路和电子设备的过程。同时，这一过程也是对理论设计的检验、修改和完善。调试过程是利用符合指标要求的各种电子测量仪器，如示波器、万用表、信号发生器等。对安装好的电路或电子装置进行调整和测量，以保证电路或装置正常工作；同时，判别其性能的好坏，各项指标是否符合要求等。因此，调试必须按一定的方法和步骤进行。（4）验收：学生独立测试，教师对项目输出结果，电路制作工艺等方面进行评分（5）答辩：项目验收结束后，学生进行答辩，阐述项目设计方案，制作方法以及整个过程中的问题解决思路。（6）提出改进意见：教师对学生的工作有针对性的提出意见，便于后期整改。（7）撰写报告：写项目报告的写作，要求包含方案论证，设计原理，制作过程，输出数据参数等，误差分析。
5教学效果
（1）学生的学习积极性和学习兴趣有了很大程度的提高。多数同学利用课余时间到实训室制作电路的情况。（2）学生的学习能力和动手能力有了较大的提高。多数学生基本能够看懂电路图，并能够按照电路图和设计要求制作和调试电路，能够撰写比较完整的项目设计报告。（3）从一开始遇到问题不知如何是好，到现在能分析问题，解决问题。（4）学生参加各种竞赛获得佳奖。由此看出，我们的教学改革已初见成效。
6课程建设计划
能正确识别、检测和选用常用电子元器件。能对典型电子电路进行分析和计算。能读懂实用电子电路原理图。能对照不同电路方案分析选择电路。能够根据电路原理图完成PCB的设计制作。能够按照电路原理图焊接实用电路。熟练使用万用表、信号发生器、示波器等常用仪器仪表。能够对制作完成的电路进行调试以满足设计要求。结合生产生活实际，培养对电子产品制作技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；通过参加电子产品制作的教学活动，培养运用电工电子技术知识和工程应用方法解决电子产品生产过程中相关的实际问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
参考文献
[1]谭海曙.模拟电子技术实验教程[M].北京大学出版社,2010.
[2]毕满清.电子技术实验与课程设计[M].机械工业出版社,2011.
[3]梁青.Multisim11电路仿真与实践[M].清华大学出版社,2012.
本文介绍《流水灯电路的组装与调试》项目的由来、设计思路、电路原理图、工作原理、组装所需的元器件清单、实际组装和调试的过程等。展现了一个完整的一体化教学项目，适用于有一定理论知识与技能操作基础的学生。
关键词：流水灯；NE555；CD4017；组装与调试
【分类号】TP368.1
前言
我们学校历来非常重视教学模式的改革和创新。我们教研组的老师也经常进行集体备课，教学模式的探索和教学资源的优化。我们这次的教学任务《流水灯电路的组装与调试》就进行了新的探索和尝试。首先，我介绍一下这次任务的由来，我们在进行疏散演习的时候，同学就会发现楼道里的指示灯并不很明显，处在中间的同学不容易找到出口，同学就提出了一个想法，我们能不能自己设计一个动态的流水灯，辅助这个疏散灯，这样使同学更容易找到安全出口。于是，我们就有了这次的项目。一般的一体化教学任务是由企业的生产实践中的典型工作任务提炼而来的。虽然他有针对性和实践性，但是缺少了学生的参与在里面。而我们这次，就进行了二者有机的集合，广泛征求了学生的意见和想法，由教研组老师进行讨论，最后确定了基本方案，由老师带领学生进行了电路的设计。我们将这次任务设计成引导型，开发型的。在电路的设计当中我们预留了许多可以改进的地方，给同学一个发挥的空间，让他们对电路进行改进。这样让他们觉得设计电路并不难，引发他们对电路设计的兴趣，从而，引起他们对专业课深入学习的兴趣。
一、设计思路
1. 十个LED灯相继被点亮，形成流水灯。
2. 要做双面印制电路板，电路元件要兼顾贴片式的和通孔的。（为了增加一定的组装难度，也为了让学生发现它的不完美，从而进行改进）
3.可以一块电路板单独使用，也可以级联起来多个一起使用。
4.不需要程序设计，只用硬件电路实现。（适用于职校二年级的学生，还没有学到程序设计，也为后面的继续学习打下伏笔）
二、电路原理图
由NE555、CD4017和三极管控制的流水灯电路原理图如下图所示，该电路图由专业老师带领兴趣小组的同学进行设计，用Protel DXP 2004 软件画出来的。
三、电路工作原理
1.CD4017的用途和引脚功能
1）CD4017的用途
CD4017集成电路是十进制计数/时序译码器，又称十进制计数/脉冲分频器。它是4000系列CMOS数字集成电路中应用最广泛的电路之一，其结构简单，造价低廉，性能稳定可靠，工艺成熟，使用方便。目前世界各大通用数字集成电路厂家都生产4017，在国外的.产品典型型号为CD4017，在我国，早期产品的型号为C217、C187、CC4017等。
2）CD4017C管脚功能
CMOS CD4017采用标准的双列直插式16脚塑封，如下图。
其引脚功能如下：①脚（Y5）：第5输出端；②脚（Y1）：第1输出端，③脚（Y0）：第0输出端，电路清零时，该端为高电平；④脚（Y2）：第2输出端；⑤脚（Y6）：第6输出端；⑥脚（Y7）：第7输出瑞；⑦脚（Y3）：第3输出端；⑧脚（Vss）：电源负端；⑨脚（Y8）：第8输出端，⑩脚（Y4）：第4输出端； 11脚（Y9）：第9输出端，12脚（Qco）：级联进位输出瑞，每输入10个时钟脉冲，就可得一个进位输出脉冲。因此，进位输出信号可作为下一级计数器的时钟信号，13脚（EN）：时钟输入端，脉冲下降沿有效；l4脚（CP）：时钟输入端，脉冲上升沿有效；（15）脚：清零输入端，在“R”端加高电平或正脉冲时，CD407计数器中各计数单元输出低电平“0”，在译码器中只有对应“0”状态的输出端YO为高电平，16脚（VDD）：电源正端，3―18V直流电压。
CP端在输入时钟脉冲的上升沿计数，时钟允许端EN为0时允许时钟脉冲输入，为“1”时，禁止时钟脉冲输入。在输入时钟脉冲的作用下，Q0―Q9的十个输出端依次为高电平。 R为复位端， 当R=1时， 计数器清零，Q0为1，其余Q1―Q9均为0。CO为进位输出端，CD4017计满10个数后，C0端输出一个正的进位脉冲。
2.NE555引脚功能
NE555是一种应用特别广泛作用很大的集成电路，属于小规模集成电路，在很多电子产品中都有应用。NE555的作用是用内部的定时器来构成时基电路，给其他的电路提供时序脉冲。NE555时基电路有两种封装形式有，一是DIP双列直插8脚封装，另一种是sop-8小型（smd）封装形式。
Pin 1 （接地） -地线（或共同接地） ，通常被连接到电路共同接地点。
Pin 2 （触发点） -这个脚位是触发NE555使其启动它的时间周期。触发信号上缘电压须大于2/3 VCC，下缘须低于1/3 VCC 。
Pin 3 （输出） -当时间周期开始555的输出脚位，移至比电源电压少1.7伏的高电位。周期的结束输出回到O伏左右的低电位。于高电位时的最大输出电流大约200 mA 。
Pin 4 （重置） - 一个低逻辑电位送至这个脚位时会重置定时器和使输出回到一个低电位。它通常被接到正电源或忽略不用。
Pin 5 （控制） -这个接脚准许由外部电压改变触发和闸限电压。当计时器经营在稳定或振荡的运作方式下，这输入能用来改变或调整输出频率。
Pin 6 （重置i定） - Pin 6重置锁定并使输出呈低态。当这个接脚的电压从1/3 VCC电压以下移至2/3 VCC以上时启动这个动作。
Pin 7 （放电） -这个接脚和主要的输出接脚有相同的电流输出能力，当输出为ON时为LOW，对地为低阻抗，当输出为OFF时为HIGH，对地为高阻抗。
Pin 8 （VDD） -这是555个计时器IC的正电源电压端。供应电压的范围是+4.5伏特（最小值）至+16伏特（最大值）。
3.电路工作原理
本流水灯电路由振荡电路、译码电路和光源电路三部分组成。本文选用的脉冲发生器是由NE555与R21、R22、W1及电容器C2组成的多谐振荡器组成。主要是为灯光流动控制器提供流动控制的脉冲，灯光的流动速度可以通过电位器W1进行调节。由于W1的阻值较大，所以有较大的速度调节范围。
灯光流动控制器由一个十进制计数脉冲分配器CD4017和若干电阻组成。CD4017的CP端受脉冲发生器输出脉冲的控制，其输出端（Q0～Q9）将输入脉冲按输入顺序依次分配。输出控制的脉冲，其输出控制脉冲的速度由脉冲发生器输出的脉冲频率决定。10个电阻与CD4017的10个输出端Q0～Q9相连，当Q0～Q9依次输出控制脉冲时10个发光二极管按照接通回路的顺序依次发光，形成流动发光状态，即实现正向流水和逆向流水的功能。电源电路所采用的电源为6V。
四、PCB板图
用Protel DXP 2004 软件设计的双面PCB板图，正面是十个发光二极管，其余元器件都在反面。发光二极管、电容器、电位器采用通孔的，其余元器件都采用贴片式的。
五、元器件清单
六、电路的组装与调试
1.电路的组装方法和步骤
1）按照电路图明细表的型号及规格对所有的元器件进行编号，将所有元器件按先小后大、先低后高、先一般后特殊的顺序依据图示方向装接到件1（印制板）对应位置上，静电敏感器件最后要在防静电工作台上进行操作装接（图中IC1、IC2为静电敏感器件）。
2）贴焊电阻器R1--R22。
3）贴焊贴片三极管VT1-VT10。
4）将电容器C1-C2、电位器W1、插座J1、发光二极管VD1-VD10元器件的引线浸锡。
5）电容器C1、C2引线腿成型。
6）插焊电容C1-C2、电位器W1、插座J1元器件，插装时应注意电位器中心头方向，并将电位器W1、插座J1紧贴印制板放正、放平。
7）在防静电工作区台上贴焊IC1、IC2静电敏感器件，按图示方向贴装后，采取对角焊接原则，即先焊接一个引脚，调整器件使之所有的引脚与印制板上所对应焊盘对齐后，再焊接另一个引脚，然后再逐个焊接，
8）将VD1-VD10发光二极管插焊在印制板的背面，插装时将二极管短引线腿插入印制板标志圆缺的一侧，并确保发光二极管高度一致。
9）严格按照图纸技术要求施工。
10）所有元器件焊接位置应确保正确，焊点光滑、平整、牢固。
2.电路调试与故障排除
本电路无需多少调试，只要检查电路有无插错元器件，检查元器件的极性有无接错，电路连接是否正确，焊接是否良好，无虚焊等缺陷，然后接通电源+6V， 观察灯闪是否按照从第1组到第10组灯顺序依次点亮成流水状即可。如有问题，先用万用表电压档测量IC （CD4017）的（14）脚的时钟信号是否正常。如正常，则是CD4017及其后面的电路问题，需检查元器件是否插错，电路连接是否正确，焊接是否到位等。如不正常，则是该振荡器没有产生振荡，说明IC（555）及其电路有问题，需检查相应元器件及其电路。
七、成品图片展示
这是学生完成的作品，95%以上的学生都能一次性组装调试成功，有个别学生的有点小问题，经过修复，最后也都调试成功，同学们对这次实训项目都很满意。
八、总结
通过这次教学项目，锻炼了学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题的能力。这次课设在老师的指导下以及各个小组人员的共同努力下，顺利地完成，这次项目，不仅提高了学生的动手能力，更培养了团队精神，让学生在独立思考解决问题的同时，又相互配合，顺利完成项目。
同时很多同学也提出了改进意见：
（1）所有元器件都用贴片式的
（2）用不同颜色的发光二极管
（3）用5伏电压，带USB接口
（4）印制板的尺寸和形状进行改变
经过同学们的实验，有些方面已经实现。
参考文献：
[1] 康华光主编. 电子技术基础（模拟部分第五版）.高等教育出版社， 1999.6
【关键词】工作过程；电子技能；任务驱动
1.引言
工作过程有广义和狭义之分，广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序，狭义的工作过程则是指物质产品生产。根据不莱梅大学技术与教育研究所以Felix Rauner教授为首的职业教育专家的研究，所谓工作过程是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、多元的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。所以工作过程的意义在于“一个职业之所以成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面其独到之处”。
职业教育的最基本目标就是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，这决定了职业教育专业教学应该打破传统学科体系教学模式，以工作过程为导向。基于工作过程教学就是充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实现专业教学。打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将教学转变为以工作任务为中心，让学生在完成具体项目来构建相关理论知识，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求来发展相应的职业能力。
2.与传统教学模式区别
基于工作过程从形式上讲，是教学方式由理论推导向情景式实景教学的转变，目的是通过场景的刺激，避开职高学生理论推导能力不足的弱点，激发学生学习效率的提高。其实质是搭建一种新的更接近工作岗位需要的教学体制。它能有效地解决特定对象学生的学习困难，尽快满足工作岗位需求。
传统的教学模式以理论知识的形式来引领课堂，教师上课以传授理论知识为主，并按“组织教学—复习过渡—讲授新课—巩固练习—布置作业”进行课堂教学。这种教学模式枯燥乏味，对学习理论本就不感兴趣的职高学生，更是一种灾难，教学效果可想而知。
基于工作过程正好解决了这一问题，尤其对于职高学生来说，通过工作实践对其产生一种强烈冲击，使其对学习产生一种新的认识，并产生浓厚的专业学习兴趣，学习信心明显增强。
3.基于工作过程教学组织框架
基于工作过程教学将教学过程与工作过程有机结合，学习过程与学习成果相统一，融教、学、做为一体，通过精心创设的学习情境把理论知识学习和工作过程合二为一，真正实现做中学、学中做的教学理念。
结合电子企业工作过程和职校电子技能专业教学特点，教学组织框架设计如下：
4.教学设计与实施
本文以调幅收音机制作生产作为项目载体展开教学设计如下：
1）教学情景设计
根据企业实际生产流程，在学校理实一体教室创设六个功能区如下图所示。同时在教师的指导下，按照企业生产线，把全班分成五个小组，每个小组约6人，选其中一个作为线长负责一个生产环节的组织协调工作。
2）教学方法设计
整个教学活动要体现做中学、学中做的职业教学特色，以任务驱动为主要教学法穿插角色扮演及企业现场视频观摩等教学方法，实现以学生为主体，教师为引导。
任务驱动教学主要通过任务布置、相关知识与技能培训、按工作过程任务实施、成果评估几个阶段进行。在任务布置上可以参考德国职业培训中采用的任务引导文的方式，以讲义的形式下发，并展示产品实物与功能演示。在相关知识与技能培训中可以结合PPT播放企业现场视频和技能操作培训视频，并引导和帮助学生解决各种相关问题。为了增加趣味性和体现工学结合的特点，在教学过程中，可采用角色扮演教学，如让学生以企业采购员角色到采购区采购项目相关元器件，在产品组装质检完成后让学生作为推销员去销售自己的产品等等。
3）教学实施具体步骤
第一步：展示产品实物和原理图。
通过展示产品实物和原理图，让学生明确生产任务，激发学生学习兴趣，产生生产动力。同时教师通过原理图，进行必要知识和技能点培训，帮助学生弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。
第二步：元器件采购
根据产品原理图和说明书，让学生到采购区，以企业采购员的身份采购产品所需元器件，以培养学生表达能力和人际处理能力，并了解元器件市场等信息。
第三步：元器件的识别与检测
元器件的识别与检测是电子技能教学中的一个重要环节，在指定元器件识别与检测功能区让学生学会万用表等仪器仪表的使用，并填写《元器件识别与检测表》。
第四步：电路的安装与焊接
电子装配工艺过程卡，是用于产品电装工艺全过程的工艺文件，是组织生产管理的基本文件，是各类工艺资料的集中反映，是指导工人和验收的依据之一，与产品的设计文件具有同等作用，所以电路安装与焊接这一重点环节必须要求学生严格按照企业电子装配工艺规程操作和验收。
在学生“生产”过程中，教师应不断检查巡视，分别指导，真正起咨询者、指导者的作用。出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的。
第五步：电路测试与故障排除
这一环节是电子技能教学的难点。开始时可先由教师指导部分优秀学生做，等部分优秀学生基本掌握以后，再指导其他同学。
电路正常后，根据产品检测报告要求进行项目测试，测试结果填入实验报告。
如果电路出现故障，则需要进行排故，教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生指导未完成的同学，这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，有利于培养学生合作精神。
第六步：产品组装
电子设备整机的组装，就是将组成整机的各部分装配件，经检验合格后，连接合成完整的电子设备的过程。
电子整机组装是生产过程中极为重要的环节，如果组装工艺、工序不正确，就可能达不到产品的功能要求或预定的技术指标。
调幅收音机组装步骤包括以下七个方面：
（1）天线组件的安装
（2）电源连接线的连接与安装
（3）调谐盘与音量调节盘的安装
（4）前盖标牌与喇叭防尘罩的安装
（5）喇叭与成品电路板的安装
（6）成品电路板与附件的连接
（7）整机检查
整机总装完成后，按质量检查的内容进行检验，检验工作要始终坚持自检、互检和专职检验的制度。
第七步：评估总结
产品完成以后，先让每位学生分享生产加工的体会和收获，，然后教师根据学生焊接工艺、能力鉴定与电子产品装配考核标准等方面进行综合评价。
最后，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的2～3件产品，并进行展示与交流，说明其产品的特点，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型产品进行讲解，肯定成绩，同时指出存在的问题。最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀产品放入展示柜台。
5.结语
基于工作过程的教学理念，将课程的理论逻辑由明线变成了暗线。离散的、珍珠般的教学情景替代了理论章节。但这并不是否定理论教学，而是将理论变成了连接教学情景的纽带。同时准确的选择教学情景，完整地表达出各教学情景间的理论逻辑关系则体现了教师取舍能力和宏观把握能力。
基于工作过程教学，把生产过程与教学过程相融合，学生身份与企业员工角色置换，专业技能与生产综合技能同步提高，使学生毕业后能更快更好地融合到企业中去，这也正是职业教育发展方向和目标。同时在笔者电子技能教学中的几年实践中，发现以工作过程为导向的确为学生学习兴趣、动手操作能力和教学效率的提高带来了较大的促进。但我们要避免过份的弱化和删减理论知识，这会导致理论对学生后期发展失去强力的支撑。
参考文献
[1]陈雅萍.电子技能与实训练—项目式教学[M].北京:高等教育出版社,2007,8.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007,6.
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