时间：2022-05-23 23:48:12
导语：在糖果教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：新课堂 有效教学 学案 先学 后教 当堂训练
新的课程标准明确指出：“英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程， 勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。新课标同时强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型语言教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。实践证明：学案导学是适应新课改后英语教学需要的一种教学模式。该教学模式是以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、指导、引导，帮助每个学生完成学习任务，学有所得。我认为，这个教学模式就是教师帮助下学生以小组为单位进行自主合作探究式学习。先从以下几个方面谈谈我的感悟：
一、所谓“学案”是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论为依据，教师在精心研究教材，考虑教学背景，教学资源等情况下，以培养自学能力，提高教学效果为目的编写的一种教学材料。具体地说， 它是在充分了解学情的基础上，以导学为目的，教师指导为主导，引导学生的自主学习为主旨，师生共同合作完成课堂目标为目标。学案编写要做的“四明确”：明确时间；明确内容；明确方法；明确要求。设计学案的总体思路是： 以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合， 落实学生的主体地位，培养学生的自学能力和自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。
二、所谓的“先学”，就是在课堂上，老师三言两语导入课同时分发“学案”后，就让学生按照“学案”的要求进行自我探究、自我实践、自主学习。“先学”之前，教师讲一两句，准确地、明确地揭示课堂教学目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地走上了自学的“快车道”。也就是“学”不是放羊式地“学”，而是在老师精心编制的学案的引导下有目的地、有计划地“学”。特别是每个自学时段都有规定具体时间（几分钟）。教师在课堂上重视的是自学方式、自学内容、自学时间、自学效果。学生学，教师要巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为后面的教做准备。
三、所谓“后教”就是在“先学”的基础上，学生就先学中碰到的不能理解或理解不透的问题进行互相探究、互相实践、互相学习。“后教”这一环节，教师有三个明确：1、明确教的内容。教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，疑难的地方，学生掌握的一律不教；2、明确教的方式。会的学生教不会的学生，教师只作评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充；3、明确要求。不能就题讲题，只找出答案，而要寻找规律，真正要学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，交给学生思路、技巧、方法，避免学生走弯路。
另外，为检测是否达到教学目标，每堂课可以进行“当堂迅练”。所谓的“当堂训练”，就是为了全面了解学生学习情况，检测学习目标达成情况，教师安排10分钟左右的时间，让学生进一步实践、探究、学习。训练的内容重在应用刚刚学到的知识解决实际问题，题目不能重复，同时要有针对性、梯度性、典型性，创造性地“做”，不搞死记硬背，训练的形式像竞赛、考试那样让学生完全独立、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。学-教-练三者结合。课堂上，学生象考试竞赛那样自始至终处于积极思维状态，研究表明，学生在考场上，单位时间内效率最高，因此保持象考试一样紧张的课堂就是高效课堂。当然，这里的紧张不是精神紧张，不是害怕、胆怯，而是指学生在整个课堂上保持一种积极的心态，能静下心来，聚精会神地快节奏地去探究问题、发现问题、探讨问题、分析问题、解决问题。
总之，这种模式的实质就是：全过程让学生学，全过程让学生思考，全过程让学生实践，全过程体现了学生自主学习，最大限度地把课堂还给学生，还给学生时间、空间、思维，教学的最终目的是让学生学会学习，让每个学生得到发展，让全体学生思维“动起来”。让学生的知识、能力、思维、个性得到很好的发展，学生的素质得到潜移默化的提升。最大限度暴露发现学生存在的问题，使课堂教学有的放矢，对症下药；全面调动学生学习的积极性，享受与问题作斗争的乐趣；真正培养了学生分析、解决问题的能力，有效地培养了学生自学能力和考试能力；有利于面向全体学生施教，让不同类型的学生得到不同层次的发展；能全过程让学生实践、思考、探究，全面培养学生动手、动脑、动口的能力，提高了学生素质；有利于学生全过程紧张地学习，促进了课堂纪律的好转，保证了课堂教学的效果。
参考文献：
[1]宋学侠. 关于改革我国英语教育的思考[J].基础教育外语教学研究，2001（1）.
[2]侯渝生. 新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社, 2003,6.
[关键词] 六味安消胶囊；乳果糖口服液；老年功能性便秘
[中图分类号] R975 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2014）03（a）-0065-02
功能性便秘是一种持续性排便次数减少、排便困难的肠道疾病，是消化内科和内科门诊常见病[1]。老年患者由于常合并多种疾病，功能性便秘可导致其他疾病发生的风险增加，所以有效治疗功能性便秘有重要意义。本文笔者选择2010年4月～2013年4月本院老干部及慢保门诊治疗的46例老年功能性便秘患者，分别给予六味安消胶囊和乳果糖口服液治疗，观察两种药物的临床疗效及安全性，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本院2010年4月～2013年4月收治的老年功能性便秘患者46例，均符合2006年国际功能性胃肠疾病（FGIDS）-RomeⅢ中的标准[2]。排除标准：①有累及消化道系统性的器质性疾病者，如肿瘤、腹部手术、神经肌肉病变、内分泌及代谢性疾病、系统性硬化症等；②便秘型肠易激综合征患者；③精神病患者及严重神经官能症患者；④其他明确病因的继发性便秘与药物性便秘患者。患者年龄60～89岁，平均（60.5±0.3）岁，所有患者病程均>6个月。全部患者随机分为两组，其中六味安消胶囊组23例，男15例，女8例，平均年龄（65.34±1.2）岁，平均病程8.3个月；乳果糖组23例，其中，男14例，女9例，平均年龄（67.6±1.1）岁，平均病程为10.3个月。两组患者年龄、性别、病程等差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 治疗方法
两组患者首先均停用其他导泻药及胃肠动力药物，另嘱患者调节饮食，如增加蔬菜及粗纤维饮食，多饮水；增加户外体育活动，保证充足休息等。六味安消胶囊组给予六味安消胶囊（贵州信邦制药股份有限公司生产）口服治疗，4粒/次，3次/d。乳果糖组给予乳果糖口服液治疗，10 ml/次，3次/d。两组均治疗4周。
1.3 观察指标
要求所有患者记录每周排便次数、粪便性状以及排便困难程度。其中粪便性状判断以Bristol粪便性状分型[3]为依据。1型：分离的硬团；2型：团块；3型：干裂的香肠状；4型：柔软的香肠状；5型：柔软团块；6型：泥浆状；7型：水样粪。1、2、3及6、7型为异常，4、5型为正常。
排便困难程度评分参考以下标准。0分：无困难；1分：排便费力，需用力才能排出；2分：粪便呈团块或硬结，非常用力才能勉强排出；3分：有排便不尽感或排便时有阻塞感；4分：排便需用手法协助，需按摩肛周甚至用手辅助[3]。每周随访1次，并记录不良事件发生情况。
1.4 疗效评价标准
治疗4周后进行疗效评估。优：患者每周排便5次以上，粪便性状4、5型，排便困难评分0分；良：每周排便3～4次，粪便性状2或3型，排便困难评分1～2分，患者自觉症状明显好转；无效：相对于治疗前无变化或加重。总有效=优+良。
1.5 统计学方法
采用SPSS 14.0统计学软件进行数据分析，计量资料比较采用t 检验，计数资料比较采用χ2检验，以P
2 结果
六味安消胶囊组总有效率为91.3%，乳果糖组总有效率为为86.9%，两组治疗总有效率差异无统计学意义（P
3讨论
据报道，功能性便秘是慢性便秘最常见的原因（约占57.1%），可对消化系统功能产生明显影响[4]。功能性便秘可导致人们生活质量下降，其中慢传输型者约占45.5%。目前认为慢传输型功能性便秘的发病与结肠运动障碍有关。通过促进肠道动力，软化粪便，刺激排便是功能性便秘的有效治疗方法。
六味安消胶囊是纯中药制剂，主要由土木香、大黄、诃子、山奈、寒水石煅、碱花六味中药组成，具有促胃肠动力、通便、保护胃肠道黏膜、抗菌及抑酸作用。六药合用具有消积导滞、和胃健脾、行气止痛之功效[5]。除通便、改善消化道症状外，六味安消胶囊还可调理精神及全身症状[6]。本研究发现六味安消胶囊组人均周排便次数在治疗第2周明显增加，提示随着六味安消胶囊应用时间的延长，其对功能性便秘的疗效逐渐显现，症状改善以第2周后逐渐明显，说明六味安消胶囊对功能性便秘的治疗与时间密切相关。
乳果糖属渗透性泻药，其主要以原型到达肠道内，经肠道细菌分解代谢生成乳酸与醋酸，增加肠道内渗透压、粪便含水量使粪便体积明显增加，促进粪便排出，其次乳酸与醋酸使肠道内pH值降低，亦能促进肠蠕动、加快粪便排泄；乳果糖与大多数渗透性泻药一样，作用温和，副作用小，适用人群广泛[7]。
本文研究结果显示，治疗4周后，两组患者临床症状均有所改善，六味安消胶囊组总有效率为91.3%，乳果糖组总有效率为86.9%，两组差异无统计学意义（P>0.05），提示六味安消胶囊与乳果糖口服液能增加老年功能性便秘患者排便次数，改善大便性状。两组患者在治疗过程中均未见严重不良反应，提示两种药物的用药安全性高，与文献报道相符[8-9]。
综上所述，六味安消胶囊和乳果糖口服液治疗老年患者功能性便秘临床效果确切，均有助于缓解便秘症状，恢复患者正常排便功能，用药安全性均较高，但六味安消胶囊治疗时间应>2周，临床应根据实际情况选择用药。
[参考文献]
[1] 曾宪东，张勇，高戈.乳果糖治疗成人功能性便秘疗效与安全性评价[J].中国医师杂志，2011，2（11）：136.
[2] Drossman DA.The functional gastrointestinal disorders and the Rome Ⅲ Process [J].Gastroenterology，2006，130（5）：1377-1390.
[3] Thompson WG，Longstreth GF，Drossman D A，et al.Functional bowel disorders and functional abdominal pain[J].Gut，1999，45（Suppl 2）：Ⅱ43-Ⅱ47.
[4] 郭晓峰，柯美云，王智风，等.慢性便秘的动力障碍分型及其对治疗的指导意义[J].胃肠病学，2003，8（4）：200-203.
[5] 马学清.六味安消胶囊组方原理探讨[J].北京中医杂志，2005，24（8）：233-234.
[6] 六味安消胶囊临床研究协作组.六味安消胶囊治疗慢性便秘的多中心临床研究[J].中华消化杂志，2004， 24（5）：297-298.
[7] Lee-Robichaud H，Thomas K，Morgan J，et al.Lactulose versus polyethylene glycol for chronic constipation[J]. Cochrane Database Syst Rev，2010，（7）：CD007570.
[8] 六味安消胶囊临床研究协作组.六味安消胶囊治疗慢性便秘的多中心临床研究[J].中华消化杂志，2008， 28（1）：3840.
关键词：乳果糖；六味安消胶囊；功能性便秘
功能性便秘是指大便干结、排便困难或不尽感以及不用通便药时完全排空粪便次数明显减少等为主要表现并能排除器质性病变的疾病[1]。它可进一步增加其他疾病发生的风险，因此对于功能性便秘的有效治疗至关重要[2]。本文就对乳糖果联合六味安消胶囊治疗功能性便利的临床疗效及安全性进行探讨。
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究对象选择我院2013年1月至2014年1月门诊患者，共120例，排除标准：①便秘型肠易激综合征患者；②伴有消化道系统性器质性病变者；③存在障碍意识、严重神经官能症者；④药物性便秘者；将其依据治疗方法的不同随机分为观察组与对照组，每组患者各60例，其中对照组患者女31例，男29例，患者年龄57岁到86岁，平均年龄67.5±2.4岁；患者病程6个月到10个月，平均病程8.2±1.5个月；观察组患者女34例，男26例，患者年龄58岁到89岁，平均年龄68.3±2.5岁；患者病程7个月到12个月，平均病程9.1±1.7个月；两组患者各项一般资料经统计学分析均无显著差异存在（P>0.05），极具可比性。
1.2方法
所有患者均先停用其他胃肠动力药或导泻药物，嘱患者合理调节饮食，例如多进食蔬菜、粗纤维食品，多饮水等等；嘱患者多锻炼，保证休息充足。对照组患者予以乳果糖（北京韩美药品有限公司，国药准字H20065739）治疗，服用方法分为两种：一是早上空腹1次，喝30ml，随后喝300一500ml温开水；其二每日三餐后半小时口服，每次喝10ml，随后喝300一500ml温开水；观察组患者则予以乳果糖联合六味安消胶囊（贵州信邦制药股份有限公司，国药准字Z10950047）进行治疗，乳果糖治疗方法同对照组相同，二选其一，六味安消胶囊每晚睡前1次口服4片至6片。所有患者均予以持续治疗2周，其后2周渐进性减量至停服，严重者可适当延长2-4周。
1.3观察指标
所有患者自行观察每周排便次数、排便困难程度及粪便性状。①粪便性状[3]：1型为分离的硬团，2型为团块，3型为干裂的香肠状，4型为柔软香肠状，柔软团块、泥浆状以及水样粪分别是5型、6型及7型；其中1、2、3、6、7型属异常，4与5型属正常；②排便困难程度：无困难为0分，需用力排出为1分，粪便呈硬结、团块，需非常用力才可勉强排出为2分，存在排便不尽感为3分，排便时需手辅助为4分。
1.4疗效评价标准[4]
①治愈：患者每周排便次数超过5次，粪便性状为4、5型，排便困难评分为0分；②显效：患者每周排便3次到4次，粪便性状为2或3型，排便困难评分为1到2分，患者自觉症状得到显著改善；③无效：与治疗前比较，患者症状无变化甚至加重；其中总有效率为治愈率+显效率。
1.4统计学处理
对上述两组各项观察进行分类和总结，采取统计学软件SPSS19.0对上述数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，组间率对比采取χ2检验，对比以P
2结果
经一月治疗结束后，观察组患者总有效率达90.0%；对照组患者治疗总有效率75.0%；两组间数据差异比较显著，存在统计学意义（P
3讨论
功能性便秘是多因素导致的一组综合症状，可直接影响消化系统功能。它还影响到人们生活质量的提高。该病不仅会危害到胃肠道，诱发直肠、等诸多种疾病，还会诱发结直肠癌，加重心脑血管病症。目前临床上认为功能性便秘的发生与结肠传输运动减弱存在一定的相关性，因此促进肠动力、刺激排便、软化粪便是治疗功能性便秘的有效方法。若患者合并精神方面疾病，必须予以相关专业治疗。
随着现代生活节奏加快、生存压力增大、运动量减少等，加之便秘患者自行长期滥用泻药，未能积极、规范、合理治疗而病情加重，因此不仅会带来腹痛，而且导致患者机体水、电解质的平衡紊乱，甚致便意感缺失以及引发癌变。六味安消胶囊属中药制剂，其药方组成：山奈、碱花、大黄、土木香等几种中药，现代药理研究：全方具有极好的通便、抗菌、抑酸、促进胃肠动力以及保护胃肠道粘膜等良好功效。且配伍精当，有泻有收，共起健脾和胃、消积导滞之功，一方面可改善其消化道症状，促进排便的同时，另一方面还可调节其精神及全身症状。
乳果糖属渗透性泻剂，属人工合成的不吸收性双糖，在肠道内不易被吸收，且具有极强的渗透活性，其作用机理在于以原型达到肠道内，增强肠道内渗透压，以稀释粪便；同时还可加速肠蠕动，有利于粪便的排出，逐渐恢复患者结肠的生理节律[5]。乳糖果具有作用温和、副反应少的应用优点。
本次临床观察中，为探讨乳果糖联合六味安消胶囊治疗功能性便秘的临床疗效，以120例患者为研究对象，其中60例单纯予以乳果糖治疗，另外60例患者则两药联用，结果表明，1个月的治疗结束后，两组患者临床症状均得到一定改善，且观察组治疗总有效率90.0%，显著高于对照组总有效率75.0%；组间数据差异经统计学分析存在统计学意义（P
综上，乳果糖联合六味安消胶囊治疗功能性便秘患者疗效确切，可有效缓解其便秘症状，尽快恢复正常排便功能，具有较高的应用安全性。
参考文献：
[1]陈珠，林果为.实用内科学[M].3版.北京：人民出版社，2009：2049.
[2]刘亚萍，刘欣，董蕾等.乳果糖联合枯草杆菌二联活菌治疗老年功能性便秘[J].中华医学杂志，2012，92（42）：2961-2964.
[3]李世荣，王化虹，吴作艳等.乳果糖联合枯草杆菌二联活菌治疗功能性便秘的多中心、双盲、随机对照研究[J].中华医学杂志，2012，92（42）：2955-2960.
1.1研究对象:入选对象为2006年9月～2007年4月在本科门诊及住院的老年糖尿病患者40例，年龄65～87岁，病程1～15年，其中男性22例，女性18例，均符合世界卫生组织(WHO)1999年诊断标准，随机分为使用优泌乐25 (A组)和使用优泌林30R (B组)各20例，两组年龄、性别和体重指数均相匹配，比较差异不显著。并且均为经二种或二种以上口服降糖药治疗一个月以上，疗效不满意，未达标者，空腹血糖(FBG)≥8.0 mmol/L，餐后2 h血糖(2 h PBG) ≥15.0 mmol/L，糖化血红蛋白(HbA1c)>8.5%，且无明显肝、肾功能异常及糖尿病急性并发症，也无严重心脑血管损害者。
1.2研究方法:两组患者在停用所有口服降糖药之后，仍继续按以往饮食控制及运动治疗，优泌乐25组使用优泌乐25 (双相赖脯胰岛素25/75，美国礼来公司生产)早、晚餐前即刻皮下注射，优泌林30R组使用优泌林30R(人胰岛素30/70，美国礼来公司生产)早、晚餐前30 min皮下注射，为期26 w的临床治疗观察，治疗的起始剂量均按每日早0.2 U/kg、晚0.1 U/kg计算，在每周监测血糖的基础上调整胰岛素用量，每次增减2～4 U，分别在治疗13、26 w进行随访。比较两组患者以下指标：7个时间点血糖(三餐前后、睡前，每周测一次7个时间点血糖各取平均值)、HbA1c、尿微量白蛋白(尿Alb)、体重(BMI)，并以问卷形式记录治疗开始时和治疗期间出现的不良反应，实验结束时胰岛素使用剂量及患者的满意度和依从性，且在治疗开始和结束时检测血尿常规、肝肾功能、血脂。指尖血糖采用美国强生稳豪型血糖仪测定，HbA1c和尿Alb由德国拜耳公司提供的快速测定试剂盒，血尿常规、肝肾功能、血脂由本院生化室统一检测。
1.3统计学处理:数据均用x±s表示，两组间数据比较及组内治疗前后对照均采用t检验，率的比较用χ2检验。
2结果
2.1一般资料比较:40例患者均按要求完成试验，两组患者在使用胰岛素治疗前与治疗后13、26 w进行BMI、血尿常规、肝肾功能、血脂检测，差异均不显著。
2.2主要观察指标:两组患者HbA1c在同组治疗前与治疗后26 w比较均明显下降(均P
表1两组治疗前后BMI、尿Alb、HbA1c的比较
表2两组治疗前后7个时间点血糖水平比较（单位mmol/L）
2.3不良反应:40例患者在使用药物治疗期间均未发生肝肾功能损害、皮疹等，两组患者均有轻中度低血糖发生，使用优泌乐25组低血糖发生率为10%较使用优泌林30R组低血糖发生率40%显著降低(P
2.4使用药物剂量比较:两组患者均按血糖控制达标要求接受了26 w的药物治疗，优泌乐25组和优泌林30R组初始量各为(12.6±3.8)U/d和(12.6±4.6) U/d，治疗26 w结束时两组使用剂量为(28.2±8.4)U/d和(32.6±6.4)U/d比较差异不显著，但优泌乐25组胰岛素用量较优泌林30R组少。
2.5问卷调查:患者表示使用优泌乐25后血糖较前控制良好，生活质量提高，生存信心增强，且易于接受再继续治疗，并对优泌乐25用药时间满意。使用优泌乐25组与使优泌林30R组患者的满意度和依从性分别为(90% vs 60%，P
【课题】Recycle1,第三课时
【教学重点】Makeawindowcard.
【教学难点】英文歌曲的歌词。
【教具准备】
1．1－3单元课文中的某一幅图片
2．单词卡片和单词图片
3．教材相配套的教学录音带
4．制作好的windowcard。
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
2．学生一起有节奏地说唱Let’schant部分的歌谣，并请学生分角色表演。
（二）呈现新课（Presentation）
1．抢读单词
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生将图片的单词说出来，说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
3．教师用实物投影出示1－3单元课文中的某一幅图片，让学生根据图片内容进行对话练习。
4．让学生填写Assessment部分的内容，自己对1－3单元所学内容的掌握情况进行自我评价。
5．教师向学生出示已制作好的windowcard：Thissiawindowcard.并教读windowcard教师问学生：Doyoulikeit?Canyoumakeit?Doyouwanttolearnhowtomakeawindowcard?
6．学生回答问题后，教师给学生示范如何制作windowcard。一边做，一边用英文讲解。
7．教师发给学生学具，并带着学生制作windowcard。
8．卡片做好后，教师指导学生学写一些简单的表示祝愿的话，并让学生随意互赠这张卡。
9．教师播放Let’ssing部分的录像，让学生听看。
10.教师根据实际情况,带读歌词几遍,并大概介绍一下歌词的意思.
11．跟着录音带或录像,学生学唱歌曲《Themorewegettogether》
（三）趣味操练（Practice）
1．看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Isitaplane(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
2．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
集体舞
教师可将全班分成3－4个组，每组学生手拉手围成一圈。教师播放歌曲“Themorewegettogether”,教给学生几个基本的舞蹈动作。大家跟着音乐，载歌载舞。然后小组比赛,看看哪个小组唱得最好,跳得最棒。
【板书设计】
第三课时
探究内容：Let''''smakecards
活动目的：通过制作贺卡，培养学生的动手、动脑以及与他人合作的能力。还可从中学到一些常用的词汇，扩充词汇量。
活动形式：个人或小组合作
活动过程：
Step1:将一张硬纸片的边缘剪(cut)成波纹（ripple）状，然后对折。
Step2:在纸的一面剪出你想写的字的形状(shape)，另一面用不同的彩笔涂色。
Step3:用碎布头缝制一个小口袋，里面塞上海绵(sponge)，然后用绳缠绕固定。
Step4:用彩纸包上海绵，做成糖果(candy)的形状。
幼儿园小班社会分享教案一：分享真快乐
活动目标：
1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。
2、懂得抢别人的玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、初步培养幼儿有礼貌的行为。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
故事《明明的变形金刚》、幼儿自带的一些玩具或食物
活动过程：
一、导入活动
1、教师：小朋友，今天老师还来了一个小故事，大家一起来听一听吧，请你们认真听完故事后回答老师的问题，好吗?
2、教师讲述故事内容，请幼儿认真倾听。
二、用提问的方式，引导幼儿知道分享是一种好行为
1、教师：好啦!老师的故事讲完啦，请你们说说明明的妈妈为什么会开心的笑了呢?
2、教师引导幼儿进行回答。
教师小结：小朋友，明明有了新玩具，而且还邀请了自己的小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为他的行为感到自豪，所以高兴、满意的笑了。
3、教师：小朋友，瞧，明明会把自己的玩具和小伙伴一起分享，那当你们有一件新玩具的时候，你们会怎么样做呢?你们会与自己的好朋友一起分享吗?
4、幼儿讨论后回答。
教师小结：大家现在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。
三、请幼儿和别人分享自己从家里来的东西，体验分享带来的乐趣
1、教师：小朋友，你们从家里带来了自己最喜欢吃的东西和玩具，你们愿意和别的小伙伴一起分享吗?
2、请幼儿介绍自己带来的东西，并且说一说愿意和谁一起来分享。
3、教师根据幼儿的意愿，请幼儿与自己伙伴一起分享自己所带来的东西。
4、教师小结：小朋友，因为大家都一起分享自己的东西，你们都开心吗?其实与同伴分享也是一种快乐的事情。
四、结束活动
1、教师：小朋友，你们在家里有没有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的东西呢?懂得与别人分享，你们会感觉到更开心哦!
2、教师对今天的活动内容进行总结
鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人一起分享东西。
3、结束活动。
幼儿园小班社会分享教案二：小猪的野餐(分享)
活动目标：
1.在游戏中感受与同伴共同分享的快乐。
2.大胆的介绍自己的想法，能有礼貌的与同伴分享。
3.知道郊游所需物品，会主动与同伴交换、分享好吃的。
4.初步培养幼儿有礼貌的行为。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
音乐《一起去郊游》，课件，每个幼儿3-4种食物
活动过程：
一、看看、说说
(一)出示小猪：这是谁呀?
1.今天小猪要去郊游了，你们猜猜看猪妈妈会给他准备什么好吃的食品?
2.出示图片：看，妈妈给小猪准备了一大包好吃的东西，都有些什么呀?
(二)通过猜猪妈妈准备什么食品这一问题，让孩子的思维进一步发散。
1.猪妈妈给宝宝准备了哪些食物?
2.为什么要准备这些呢?
3.理解事物的关联性。
如：准备面包，因为它能填饱肚子，准备水，因为旅游时会累，会口渴，准备饮料，告诉孩子我们要少喝饮料等。
4.出去郊游的时候除了带吃的还要带些什么呀?
5.教师小结出去郊游还要带上擦手的湿巾;遮阳的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我们还要注意安全呀!
二、想想、做做
(一)今天妈妈也给宝宝们准备了好多食物，我们戴上它和小猪一起去野餐好吗?(放音乐《去郊游》走一走选一个位置坐下来进行野餐)
1.“喳喳喳，我想吃面包。是谁来了?”小鸟闻到香味来了，小猪可喜欢吃面包了，小朋友说小猪会怎么做呀?
2.引导幼儿想办法，如：把小猪的面包给小鸟吃，把自己的面包给小猪;或者大家一起分着吃等，学会分享。
(二)出示几种小动物
1.小朋友们看又有谁来了?(小猴子、小猫、小狗等)
2.“来了这么多小动物，他们都没有食物，怎么办呀?”你怎样和小动物说呢?
引导幼儿把自己的食物分给小动物，如：猴宝宝我请你吃桃子，一起野餐真开心。小猫咪我请你吃薯片，好东西大家一起吃真开心等
3.我这里有很多糖果，小朋友们一起吃吧?老师把糖果分给小朋友
4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?
5.讨论：好东西大家一起分享你们心情怎么样?
(三)教师小结
把好吃的东西分给好朋友一起吃，和大家一起分享是最快乐的。小猪看到小动物吃的那么高兴，心里乐滋滋的。引导幼儿互相交换好吃的。
三、结束、延伸
我们回去把好吃的再分给其他班的小朋友吃吧?让大家都感受一起分享的快乐，走吧!(音乐起《去郊游》)出教室
幼儿园小班社会分享教案三：一起来分享
活动目标：
1、知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。
2、知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
PPT、幼儿自带玩具若干
活动重难点：
1、重点：知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。
2、难点：知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。
活动过程：
(一)导入活动
师：小朋友瞧瞧这是谁?
师：对的，这是巧虎。今天是休息天，巧虎邀请好朋友来家里玩，会有谁来呢?
【评析：通过幼儿喜欢的巧虎形象导入本次活动，激发幼儿学习的兴趣，通过猜一猜的形式，让活动氛围活跃起来。】
(二)初步感知“分享”的意思
师：“叮咚叮咚”会是谁呢?
师：我们一起来开门看看吧?
师：原来是琪琪和她的妈妈来做客了。琪琪给巧虎带来了什么?
师：“琪琪，把蛋糕分给巧虎吃吧”琪琪妈妈说(播放录音)
师：小朋友你知道“分享”是什么意思吗?
让幼儿说一说
【评析：第一次出现“分享”的录音，让幼儿说一说自己对分享这个词的认识与了解，对分享有初步的知识准备。】
师：我们一起来看看琪琪是怎样做的?
师小结：琪琪将蛋糕一分二，一块给巧虎，一块给自己，大家一起吃蛋糕。原来分享就是不小气，愿意把自己的好东西给好朋友一起吃。
师：琪琪分享了自己带来的蛋糕，她的表情是怎样的?巧虎的表情又是怎样的呢?
师小结：分享是一件快乐的事情，所以琪琪和巧虎都是笑眯眯的，他们都很开心。
【评析：通过图片的观察、感受，让幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，发现原来分享并不意味着就是失去自己心爱的东西，而是一件快乐的事情，能够让两个人同时感受到快乐。】
(三)帮助多比感受分享带来的快乐感
师：“叮咚叮咚”又有谁来了呢?
师：原来是多比来了，巧虎看见多比来了，马上拿出了自己的火车玩具和琪琪、多比一起玩了起来。可是多比怎么老是去摸自己的口袋呢?
【评析：出现两个不同的形象，一个是愿意分享的巧虎，一个是不愿意分享，并且独占心理比较重的多比，通过两个不同行为的对比，再次感受“分享”这个意思。】
师：(出示多比口袋的图片)原来多比口袋里有两个玩具小兵，但是他愿意拿出来分享一起玩吗?
师：你是怎么看出来的?
师：这时又发生了什么事?(出示玩具小兵从口袋里掉落的图片)
师：(出示多比握住玩具小兵的图片并播放录音“这是我的”)多比愿意分享自己的玩具吗?
师：你是怎样看出来的?
师：听听琪琪是怎么说的?在琪琪的提议下，多比又是怎样做的?
(师播放琪琪的录音：让它来做火车的列车长吧，一定很好玩。)
师：这时的多比是怎样的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?
师小结：在琪琪的提议下，多比发现原来将玩具分享出去，会让游戏更加好玩，所以大家都玩得很开心。分享真是一件开心的事。
【评析：最后出现的情节是在琪琪的提议下，多比愿意分享自己带来的玩具小兵，不再藏在口袋中，同时也发现原来将玩具分享出来，比自己藏在口袋带来的情感体验更为快乐，发现和朋友一起玩真的很开心。】
活动延伸：
让幼儿将自己带来的玩具和身边的好朋友一起分享的玩，感受分享带来的快乐感。
幼儿园小班社会分享教案四：我们做个好朋友
活动目标：
1、知道对待朋友要真心，能与朋友共享美好事物以及在朋友遇到困难时愿意伸出援助之手。
2、体验“朋友越多越快乐”的愉悦情感。
活动准备：
1、情景剧《好朋友》;
2、《好朋友》小海报20份，大海报1份;《朋友船》大海报1份;
3、布娃娃、遥控汽车、小汽车玩具各一个;
4、场地布置：铺上桌布的方桌，上面放一盆花。
活动过程：
活动前给幼儿额头贴上动物贴纸(类似头饰作用)。
1、教师以狮王的身份出现：小动物们，你们好!今天我们在一起真开心。你们的朋友来了吗?他是谁?
请幼儿自由讲述他为什么是我的好朋友，朋友之间应该怎样。
(此时，幼儿的回答仅是某某一直给我好吃的，我们经常在一起玩，或者我们的爸爸妈妈是好朋友之类。教师提出的问题可以让幼儿带着问题边游戏边思考。)
2、(授旗课件)一巫婆坐着扫帚在怪笑声中出现：“我看见前面森林里有许多的动物，啊哈!我正愁我的长生不老药没原料呢!”
师：天呐!我从头被森林里的教参巫婆看见了，也要把我们制成长生不老药怎么办?
(幼儿讨论得很热烈，有的说躲起来，有的说我们一起把老巫婆打跑，还有的说请仙女来帮忙……幼儿已进入了魔幻情景。)
教师进一步让幼儿思考：与朋友遇到危险怎么办?
3、师：我知道森林的那边有一位仙女可以保护我们，我们出发吧!前面有一条小溪，我们必须跨过去才能到仙女家，但周围没有树木的遮挡，巫婆很容易发现我们。
4、(课件播放)仙女再现：动物们别着急，我为你们准备了隐身衣，你们只要把它套在身上跳过小溪，巫婆就看不到你们了。
(幼儿纷纷找朋友套上隐身衣，但第一对朋友跳过去时隐身衣便破了。于是，大家讨论：怎样才能既跳过小溪又能让隐身衣不破。教师在旁引导，直至发现问题的关键—两或三个幼儿要步伐一致同时跳过小溪。)
5、全体幼儿跳过后，来到几锅蔬菜汤前。
师：小动物们真能干，安全地跳过了小溪，躲过了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。
(播放课件)仙女出现：勇敢机智的小动物们，你们跳过了小溪，可还有一个难题在等着你们。你们必须用勺子喝完锅里的汤才能来我这里。记住，手必须抓住勺柄的顶端。
(幼儿纷纷拿着长柄勺喝汤，但怎么也喝不到。教师在旁引导：“你的朋友遇到了困难，该怎么办?”最后，幼儿互相喂完了汤，欢呼雀跃，感受到了合作成功后的喜悦。)
6、集体讨论、小结：朋友是什么?
幼儿园小班社会分享教案五：分享玩具
教学方法：
情景表演法
示范讲解法
行为辨析法
活动目标：
1、愿意将自己喜爱的玩具与他人分享。
2、在分享的过程中，逐步建立轮流分享与“先宾后主”的分享规则。
3、培养幼儿良好的社交仪仪。
核心要素：
小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂谦让、知爱惜、共分享、更知礼
活动准备：
课件《一辆小汽车》
基本活动：
(一)导入活动
老师：“小朋友，你家里有自己喜欢的玩具吗?”
“你让别的小朋友玩过自己的玩具吗?
(二)关键步骤
1、情景表演或课件演示：《一辆小汽车》
2、组织幼儿讨论：
(1)
假如明明喜欢玩汽车，那么你们为明明想一想，到底是一个人玩有趣，还是和大家一起玩有趣?
(2)
他们是怎样玩的?为什么要谦让?为什么明明要让军军和甜甜先玩?
(3)
玩别人的东西时应该注意些什么?为什么要这样做?
3、结合核心要素，让幼儿讲述与同伴共享玩具的方法。
活动延伸：
1、在班上设“玩具角“，鼓励幼儿将自己的玩具拿到幼儿园与朋友共享。
2、建立分享的规则。
3、规范自身行为，对幼儿进行潜移默化的影响。
注意事项：
1、要防止孩子在分享玩具的同时，产生攀比的心理。
2、注意解决分享过程中出现的问题，培养幼儿爱惜玩具的好品质。
活动反思：
1、孩子对活动的哪一环节最感兴趣?为什么?
2、你认为这个活动的成功之处在哪里?
3、你认为还有哪些地方需要改进?该如何改进?
附：故事《一辆小汽车》
明明边走边高兴地看着手中的玩具电动车。他是多么喜欢电动小所车啊!
这时，他看到军军和甜甜正从对面走过来，他迫不及待地向他们打起了招呼：“军军，甜甜，我爸爸给我买了一辆新玩具车，我们快来跟我一块玩儿吧!”
军军和甜甜高兴地说：“好啊!”
于是，明明、军军和甜甜一起来到一块空地。
明明说：“军军，甜甜，玩具车是我的，你们先玩吧。”
军军说：“甜甜，你是女孩子，还是你先玩吧!”
甜甜愉快地接过玩具车。她轻轻地将玩具车的电门开关一按，小汽车飞快地向前驶了出去。大家都拍起手掌跑起来。不好!要碰到一块大石头了!大家都紧张了起来。可是，令人不敢相信的是，小汽车居然灵活地绕过了石头，慢慢地停了下来。
轮到军军玩了，他想让小汽车越过面前的小土沟。军军将汽车用力推了出去，可是，小汽车没走几步就翻了个跟头。明明心疼极了，赶快抱起小汽车看看摔坏了没有。
甜甜责怪军军说：“看，你也太不小心了吧!”
军军不好意思地低下头，走到明明面前说：“对不起，都怪我不小心。”
明明望着军军满脸内疚的样子，心里也感到很是过意不去，于是，他又把玩具车递给了明明，说：“没关系，你快接着玩吧。”
这次军军可小心了，他接过汽车，将汽车放在了离小土沟不远的地方先用手轻轻地推了一把小汽车，小汽车摇晃了一下身体，但是很快地而且顺利地越过了土沟。
明明想玩汽车的方法更特别，他想让汽车爬上一道斜坡，但是玩起来可费劲了，他几次打开汽车的电门，小汽车都从高处滑了下来，明明急出了满头大汗。
甜甜说：“不要着急，我们先想想办法吧。”
军军想，汽车爬不上去，主要是车轮打滑的缘故。他突然想起了科学活动中，让小蜗牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上画了一道一道的横道，“嘟嘟嘟……”小汽车还真的爬上了高坡。
明明说：“军军，谢谢你帮我!”
一、教学目标
1.知识目标
通过糖类的学习使学生掌握糖类的主要代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质，以及它们之间相互转化的关系。能举例说明糖类在临床上的用途。
2.能力目标
通过探究实验，体会到实验是学习和研究物质化学性质的重要方法。
3.情感目标
通过对单糖、双糖、多糖代表物的探索实验，培养学生乐于交流、相互协作、勇于承担的精神。
二、教学重点和难点
1.教学重点
掌握糖类重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质，它们之间的相互转化以及与烃的衍生物的关系。
2.教学难点
糖类的概念、葡萄糖的结构和性质。
三、教学方法
目标导向法，循序渐进法，教、学、做合一。
四、教学过程
【目标导向】借助PPT先展示本次课的教学目标，接着演示四种含糖食物——糖果、葡萄、红薯、麦杆。它们之间有何联系？
【提问】我们每天吃的主食米饭、馒头、面条中的主要营养成分是什么？为何每天还要吃大量的蔬菜和水果？
学生阅读教材P89，边读边思考。
PPT演示
糖的概念：糖类又叫碳水化合物。
糖的分类：
单糖：葡萄糖、果糖、核糖。不能水解成更简单的糖。
双糖：蔗糖、麦芽糖、乳糖。能水解生成2分子单糖的糖。
多糖：淀粉、糖原、纤维素。能水解生成许多分子单糖的糖。
【实验】学生观察葡萄糖晶体并做葡萄糖溶解实验。区分溶解与水解的不同。
一、单糖——葡萄糖与果糖
（一）葡萄糖的结构与性质
1.物理性质：白色晶体，易溶于水，有甜味。
实验测得：葡萄糖的相对分子质量为180，C、H、O三种元素的质量分数为40%、6.7%、53.3%。
葡萄糖的分子式为：C6H12O6。
【设问】葡萄糖具有什么结构呢？除碳、氢外还含有氧原子，说明它可能含什么官能团呢？是前面学过烃的含氧衍生物醇、酚的官能团——羟基；还是醛、酮的官能团——醛基；或是羧酸的官能团——羧基？还是多种官能团并存。如何鉴别葡萄糖的官能团呢？在教师的提示下，学生分组进行探究实验。
探究内容：葡萄糖的结构特点及性质。具体方法是依据前面学过的内容——烃的含氧衍生物醇、酚、醛、酮、羧酸，由结构决定性质，最终推导出它的结构特点及其应具有的性质。
2.结构简式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO。
3.葡萄糖的用途：
（1）临床上：病人往往因疾病导致饮食较少，或者是身体虚弱，通过输液方式补充葡萄糖，有助于人体机能的恢复。1g葡萄糖完全氧化放出约15.6kJ的热量。注射葡萄糖可迅速补充营养。
（2）生活中：可直接使用，补充营养，还有利尿、解毒作用。
（3）工业上：大量用葡萄糖为原料合成维生素C，在印染制革，制镜工业和热水瓶胆镀银工艺中作还原剂。
【小结】葡萄糖是醛糖，具有还原性。
（二）果糖的结构与性质
1.物理性质：无色晶体，易溶于水，有甜味（是所有糖中最甜的糖）
【强调】糖精虽然比果糖还甜，但糖精不是糖。
如何检验果糖是否有还原性？通过实验探究进行。
果糖没有还原性，因为它没有醛基，不能发生银镜反应和与新制氢氧化铜反应，属于非还原性糖。
2.结构简式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH。
二、双糖——蔗糖、麦芽糖、乳糖
【讲述】蔗糖是自然界分布最广的一种二糖，存在于大多数植物体中，甜菜和甘蔗中含量最丰富。麦芽糖主要存在于发芽的谷粒和麦芽中，是淀粉在体内消化过程中的一个中间产物，可以由淀粉在淀粉酶作用下水解而得到。乳糖存在于哺乳动物的乳汁中而得名。蔗糖、麦芽糖乳糖的分子式均为：C12H22O11，三者为同分异构体。
1.物理性质
蔗糖：白色晶体，易溶于水，甜味仅次于果糖。
麦芽糖：白色晶体，易溶于水，有甜味。
乳糖：白色粉末，溶解度小，味不甚甜。
2.化学性质
蔗糖：无醛基，无还原性，但水解产物具有还原性。产物为一分子葡萄糖、一分子果糖。为了加深印象，用一民间歇后语说明：吃甘蔗上楼梯——步步高、节节甜。正是由于水解后产生了最甜的糖——果糖的缘故。
C12H22O11+H2O■C6H12O6+C6H12O6
（蔗糖） （葡萄糖）（果糖）
麦芽糖：（1）有还原性：能发生银镜反应（分子中含有醛基），是还原性糖。
（2）水解反应：产物为2分子葡萄糖。
C12H22O11+H2O■2C6H12O6
（麦芽糖） （葡萄糖）
乳糖：（1）有还原性：能发生银镜反应（分子中含有醛基），是还原性糖。
（2）水解反应：产物为一分子葡萄糖和一分子半乳糖。
C12H22O11+H2O■ C6H12O6 + C6H12O6
（乳糖） （葡萄糖） （半乳糖）
PPT演示：三种双糖的组成示意图
学生自己列表归纳比较葡萄糖、果糖、蔗糖、麦芽糖、乳糖的结构、物理性质、化学性质以及它们在医药上的用途。
PPT演示：汉堡包中包含的三种多糖：面里面有淀粉，肉里面有糖原，蔬菜里面有纤维素。
三、多糖——淀粉、糖原、纤维素
结构：[C6H7O2（OH）3]n
【提问】我们日常摄入的食物中哪些含有较丰富的淀粉？
【思考】米饭、馒头、红薯等。
米饭没有甜味，但咀嚼后有甜味，为什么？
淀粉是一种多糖，属天然高分子化合物，虽然属糖类，但它本身没有甜味，在唾液淀粉酶的催化作用下，水解生成麦芽糖，故咀嚼后有甜味。
PPT演示：淀粉在体内的水解过程：
（C6H10O5）n■（C6H10O5）m+C12H22O11+C6H12O6
淀粉 糊精 麦芽糖 葡萄糖
【实验】碘遇淀粉变蓝实验。
如何用实验的方法判断淀粉是否已水解及水解程度？由学生设计实验方案。
【讲述】纤维素是绿色植物通过光合作用生成的，是构成植物细胞的基础物质。一切植物中都含有纤维素，但不同的植物所含纤维素的多少不同。纤维素是白色、没有气味和味道的纤维状结构的物质，是一种多糖。水解的最终产物是葡萄糖。
（C6H10O5）n + nH6O■nC6H12O6
小组讨论：
1.人在患病时往往浑身乏力，临床上常采取静脉输液治疗，为什么输液中含有葡萄糖的成分？葡萄糖的浓度是否越浓越好？能否用蔗糖代替？
2.糖尿病人能否吃糖？
3.含纤维素丰富的食物对人体有哪些好处？哪些食物中含有较丰富的纤维素？
【小结】人体摄入最多的糖类物质是淀粉，但食物中的淀粉在人体内不能直接被吸收和利用，而是要转化成葡萄糖才能实现，血液中的葡萄糖称为血糖，血糖浓度的相对恒定对机体有着重要的生理意义。糠尿病人的首要治疗原则虽然是控制饮食，但医生常常提醒病人外出时一定要带几个糖果或含糖的点心，就是为了避免出现低血糖。
纤维素虽然不能直接作为人类的营养食物，但它在人体组织消化过程中起着重要作用。例如：能刺激肠道蠕动和分泌消化液，有助于食物的消化和废物的排泄，减少有害物质与肠粘膜的接触时间，可预防很多疾病，如便秘、痔疮和直肠癌等。还可用于预防和治疗肥胖、糖尿病，缺血性心脏病等。
一、让理论学习更具实效
理论是实践的基础，只有树立好正确的教育理念，才能有效开展各项活动。本学期，二期课改进入关键时期，新课程全面试行，拿着几本崭新的书，我们一时还很迷惘，不知从何做起。，课程改革是教育理想转化为教育实践的过程。二期课改是一场新的“思想革命”。同时也是一场“技术革命”， 它强调要关注每一个儿童的发展，尊重幼儿内在发展规律、尊重幼儿发展的自主权、尊重幼儿个别差异，强调要创设发展空间。为了适应新课程的需要，真正把二期课改的精神转化为自己的教学策略和教育行为，我组织老师们在教研活动中专门对《上海市学前教育课程指南》进行了详尽的学习和研究，大家通过认真学习，对新课程有了较具体深入地认识和了解。在此基础上，我还改变了以往的活动模式，在教研活动中采用了“多问、多议、多讲”的形式，经常开展专题讨论，如：“我看二期课改中的亮点”、“小班探索型主题活动如何开展”、“如何掌握好生成课程和预设课程的比例”等等，让老师们提出自己对新课程的困惑、质疑，以及在实践中比较突出的问题和难点，大家一起讨论问题，交流情况，总结经验。使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围，成为教学研究的小阵地。
二、让实践活动更为生动
学习是为了更好地实践。在我们转变观念的同时，我们也通过日常活动每个环节的，体现二期课改的精神。具体表现为：
其一，为幼儿创设更合理的活动环境。从一开学，我们就多次研究如何合理利用教室环境，创设半开放半封闭的区角环境，让幼儿即可以互相交往，又避免过多地干扰因素。
其二，采用开放的活动形式。二期课改淡化了学科概念，凸现课程的整合性，系统性。本学期我们老师继续打破学科的束缚，在活动中注重各类教育因素的融合，使孩子的活动态度更积极，学习更主动。
其三，关注孩子的兴趣点开展探索型主题活动。小班幼儿虽然年龄还小，但是他们也有着探索的愿望。我们在生成探索型主题时就是关注了孩子感兴趣的东西，以孩子的视角来确立探索主题，如“有趣的饼干”“好吃的糖果”“苹果”“鞋子”等等，这些主题都是适合小班年龄阶段的孩子特点的，孩子生活中比较常见和喜欢的事物。
开展主题时我们也通过各种渠道收集信息资料，丰富孩子的生活经验，让孩子初步地获得相关的知识，激发了他们对探索世界的兴趣，取得了较好的效果。
三、让家长工作更显人性
新的教育更强调家长的作用。在以往的观念中家长是幼儿教育的支持者，配合者，而现在我们提倡让家长成为学前教育的亲密合作伙伴。小班幼儿刚从各自的家庭来到幼儿园这个大集体中，一定会发生很多的磨合和矛盾。为了让家长了解幼儿园生活，本学期初我们进行了家长会，详细介绍了幼儿园的一日生活。期末对家长开放半日活动，让家长观摩了解自己孩子在园表现等。平时我们灵活运用各种形式对家长进行家教指导，充分发挥家园之窗的作用，结合家访、电话、随访等形式进行家园之间的沟通交流。对不同性格特点的幼儿，建议家长采用不用的教育方法，共同为幼儿的身心和谐发展而努力。本学期我们的家长也十分配合工作，积极收集主题开展所需要的资料、收集制作户外体育玩具所需的物品、丰富自然角的内容、参与英语儿歌的创作评比等等。
四、让个人能力更快发展
心得感悟一
今天是第二次去北郊乡支教，教的是同一个班级：初一一班。第一次去的时候觉得孩子们真的是淘气的没法管束，在这次去支教之前我还在想怎么让这些学生安心的听课，利用好仅有的三十分钟，让他们尽快的融入课堂状态。在出发前我们同行的三个都买了糖果，觉得孩子们毕竟还是需要鼓励的，有时候除了口头的表扬，还可以有些物质上的奖励，用此激发他们学习的兴趣。
到了学校后，我发现现在的一班要安稳了好多，课前打打闹闹的孩子仍然有，但是一半以上学生都在做作业，这让我感到欣慰的同时觉得松了一口气——还好他们状态不错，我可以把精力更多的花在安排课堂而不是整顿纪律上面。一点四十五分，我让他们打开课本回顾一下以前的知识，两分钟后提问，提问的效果被证明并不好，而且我了解到他们对第七单元刚刚了解也没有时间背记新单词，所以我利用五分钟左右进行了领读和检验，随后进入了正规的课堂。
课堂中我用小问题开始了我的讲课，几个同学积极参与让我由问题自然的过渡到了课文，随后通过对单词的基本含义认识，还有小组简单的对话，让他们脱离课本的对话，构思自己的对话，最后由他们自愿表演对话，偶尔中途无人响应，我就会点一个“上课不积极”的学生。课堂中，有的男孩子坐姿不正，经常东倒西歪，一副瞌睡样子，还有的上课不喜欢说话，和老师眼神交流很少，回答问题没有勇气，我对几个学生做出了纠正，并希望他们以后能够慢慢的改正不好的听课习惯。
课后，我对上课表现好的几位同学优先发放了糖果，剩余的糖果我交给了班长，让班长给其他班级成员发放。
这天支教结束了，给我的感觉是自己慢慢的hold住学生了，自己心里多了一份底气。我觉得上课学生的积极性还是有待提高，这点需要我们支教的人慢慢努力，想出新的办法去丰富课堂，提起学生对英语学习更大的兴趣。这一点还需要我在以后的教学中慢慢体会，慢慢总结出方法。
心得感悟二
时间如白驹过隙，短短十三天的时间转眼稍纵即逝，不想道别离，却无奈要别离。一直都觉得支教是一件非常神圣、离自己非常遥远的事情，没想到今年暑假的支教活动，却园了我的支教梦。
第一次站上讲台的激动，那一声亲切的“梦璐老师”，那一张张执着的面容，而今回首内心的那份悸动仍记忆犹新。很舍不得这些善良朴实的孩子。时间虽短，这却是我度过的最有价值的一个暑期。我从这些孩子身上学到的远比我授予他们的还要多。
2010年7月13号，在短暂的出征仪式之后，我们浙江工业大学之江学院的暑期社会实践团便正式踏上了支教之行。我们来到的是位于衢州江山市境内的峡口镇，而我们所支教的学校是一所农村小学，校园的操场还是风吹一身土，雨落一脚泥的土路。
我曾一度认为，如果说80后出生的人都是一群忧伤的孩子，那么在我看来，90甚至00后出生的就都是些爱玩的孩子。他们包里装着手机，学习机，游戏机，MP4。他们拉帮结派称社会。他们崇拜非主流，在耳朵鼻子嘴唇肚脐上打很多个洞然后戴上漂亮的饰品。他们疯狂的恋爱，失恋后自残。和这些孩子呆在一起我甚至会感到害怕。
可是在峡口这个小山村里，让我改变了原来的想法，我又重新认识到原来90后还有这样一群孩子：他们家庭贫穷，所以他们要不懈努力渴望通过知识改变家庭的境遇。他们的家离学校很远，所以他们得起得很早走很长一段路程到校上课然后一直到下午放学回家。有的在学校附近租房，小小年纪就得生活自理。他们尊敬师长，他们吃苦耐劳。
家访在支教中是必不可少的一个过程。来支教之前我幻想过无数次这个学校的环境，我以为支教的地方都是相当贫穷相当落后的地方。破旧的教室，破旧的课桌椅。来了之后不免有些失望。峡口虽是江山市内的一个小乡镇，经过几年的发展却已是焕然一新。人们生活也算得上小康，交通也很方便。学校就坐落在公路边。起初我也纳闷，为什么会来这里支教。第一期的家访就让我找到了所有的答案。我记忆最深刻是去一个小学六年级的詹鹦鹏同学家。那是一间低矮的土墙房，略显疲惫的妈妈站在门边接我们。一张木桌，几张木板凳子，一台小电风扇，一张木床，这些就是屋内的家具。来詹同学家家访的原因是因为他是我们13位支教老师都比较喜欢的学生，平时总是很热情地喊我们哥哥姐姐。妈妈很客气的招呼我们进屋坐，这时候是晚上6点半左右，他们竟然没有像一般的农村人家早早吃过饭，而是饭还在锅里烧着。坐下后，我们便把事先准备好的礼物即一本科普知识书和一个篮球送给詹鹦鹏。拿到书他便很开心的开始翻阅，并与当天的地理课内容相结合问了许多问题，这也更让我们觉得他是一位好学的学生。其间我们从他妈妈的口中得知，原来在詹同学的爸爸常年在天津工作，一年几乎只有过年的时候才能回家一趟，平时和爸爸的联系也大多是通过电话，平时就只有在羽毛球厂工作的妈妈照顾着他。妈妈的文化水平也并不高，孩子在学校学习成绩并不是十分拔尖，在家也没人辅导，以妈妈的角度来说当然是希望孩子能够取得更好的成绩。但在我们看来，詹鹦鹏平时还是比较活泼的，而且学习态度端正，相比其它调皮的男生而言，他真的是优秀太多了。
其间，我担任的是仙人掌班的班主任，平时主要是负责三个班的趣味数学课。由于自主招生的特殊原因，我们分班的时候每个班的学生年龄差距较大，导致他们的知识水平也不尽相同，因此平时上课总是会遇到一个问题，那就是很多题目对高年级的同学来说是很简单的，但是低年级的同学就无法正常思考和理解，这对于没有一点教学经验的我来说更是一大考验。不知道教案该怎么写，也不知道是怎么个上法。但也没办法，最后还是回忆了一下以前老师是怎么教我们的，然后基本上就按照老师的方法教。幸好同学们都很配合，不懂的地方也能及时的提出来。而且可能是由于孩子的竞赛心理，每次我都是让他们进行小组比赛，因此大家都是比较团结的进行思考和抢答，整堂课下来还是比较顺利的，气氛也比较活跃。
支教的日子里虽然很辛苦，但也是快乐的。毕竟和这些孩子年龄本来相差不大，我们就像他们的哥哥姐姐一样。他们会在课余时间来寝室和我们聊天，会和我们说他们的心里话。
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