时间：2022-11-13 00:01:05
导语：在如何快速学习英语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：自学能力 学习兴趣 培养方法
一、培养自学能力的必要性
自学能力，顾名思义，它本身就是一种能力，培养自学能力也自然成为一种能力的培养。这个社会已经不是“不紧不慢”的社会，它已经成为一个快节奏高速度的体系，科技迅猛发展，经济快速提高，自己能力不强自然优胜劣汰，等待着他人给你已经研制出来的收获而不懂得如何通过自己的力量去获取，那么迟早会被淘汰，因此，自学能力的培养是社会发展的必然趋势，不容忽视。
而自学最有效的利用就是在被很多人都不喜欢的英语领域上，通过自学，可以让学生们更好的学习知识并培养技能。通过自学，学生们可以了解基本的教学目的和内容，可以用自己的思维和适合自己的方法去吸取知识，这样，会使知识更加扎实的印在大脑，并且记忆深刻。
自学是自我思考的过程，普通人的大脑利用率不过4%左右，爱因斯坦也不过10%，那么如果我们给大脑更多的运转机会，它自然可以更加灵光，因此，自学能力的培养本身也是让大脑思考和运转的机会，在自学的过程中学生自身的思考能力也在不断提高。
由此可见，自学能力的培养是社会发展的必然趋势。
二、培养英语自学能力的方法
1、词汇
词汇是英语的基础，就像血液一样支撑着身体运转，没有词汇英语学习自然无法进行下去。而词汇也是学生们学习英语的难题所在，很多教师通过考试、默写、罚写等方式给学生们压力，但效果也不见得多明显。所以，学生们可以利用自己的方式和诀窍，记住单词，巧用单词。
2、阅读
阅读，是英语考试中的难点，也是英语词汇量最大的地方，那么，学生们在自学中应该做的就是扩大自己的词汇量，就可以通过阅读英语图书来完成，在阅读自己感兴趣的读物中，大脑在潜移默化中就记住了很多单词，既消遣了时间又学到了知识，何乐而不为呢。
3、语音
或许学生们还没有能力去美国感受美国的风土人情，无法身临其境去感受英语的语感，所以学生们在自学中可以做到的就是语感的练习和语音的接触，所以，学生们可以听英语听力，看美国电影，多感受语音，多培养语感，这也是潜移默化地自学英语的重要手段。
三、如何培养英语自主学习能力
1、学会如何自主表达
英语学习的一个重要环节就是表达，自主表达对于英语学习更是事半功倍。自主表达就是自觉自主的用英语表达自己的想法，阐述自己的思想，勇敢的表达出来。学生平时上课任务重、时间紧。没有大把时间练习英语口语，这就需要学生从内心认识到自主学习英语的重要性，利用不连续的小段时间进行同学间的英语交流，逐渐增加英语自主表达能力
2、学会用耳朵和心感受英语
英语是一种语言，自主学习中不仅需要加强表达沟通，还要利用课间或者早晚时间锻炼感受英语的能力，这也是需要自己进行锻炼的。感受英语有两个方面：一是用耳朵倾听，平时学习生活中注意听取正宗英语发音，感受单词放在句子中时英语的语调，语速，停顿，通过听学习英语技巧。二是通过听英语用心感受和体会英语的语言环境，总结语言特点，这样就会避免说出充满中国语言特色的英语。
3、自主拓展课外英语练习题
学生的英语教育目的是为了考试，在一定程度上局限了学生英语的学习。学生应该自主拓展课外练习题，掌握考试知识点之外的英语知识，学习自己感兴趣的英语知识，丰富做题经验，熟练运用更加宽泛的英语技巧。
四、培养英语自学能力的关键
1、培养学生自主学习英语的兴趣
兴趣是学生学习最好的导师，学生学习生活压力大，如何激发学生自主学习英语的兴趣是十分关键的。可以通过英语小游戏、英语笑话、英语小品、看相关英语题材电影等形式激发学生自主学习英语的兴趣，将英语知识点与英文游戏有机结合，使学生产生自主学习英语的欲望。
2、培养学生独立思考的技能
中国学生目前大多是独生子女，父母从小就给安排好一切，学生普遍缺乏独立思考和独立解决问题的能力。要想学生自主学习英语，在培养其对英语的兴趣的同时还要锻炼学生独立思考的能力。家长、老师要多让学生自己进行选择和判断，不替学生做主，让他们逐渐认识到自己的人生自己把握，自己的英语也自己把握，必须独立思考，自己对自己的英语学习做好规划。这样学生就会自主学习英语。
3、养成学生自主学习英语的习惯
习惯影响人的一生，习惯和物理中的惯性一样是不自觉的一种行为的延续，人们一旦养成习惯就会在不经意间做出与自己习惯相对应的事情，这就说明了习惯在英语自主学习养成中的重要性。任何一种习惯的养成都是不容易的，要养成自主学习英语的习惯，首先要让学生认识到自主学习英语的重要性，其次就是统筹规划，循序渐进的培养自主学习的习惯，一旦养成自主学习英语的习惯，将会受益终生。
总结：随着科学技术的发展，学生学习英语方式发生重大变化，更加重视学习过程和学习意识。自主学习已经成为新世纪学生必不可少的学习方法，学生们更应加强日常英语自主学习，保持学生群体的先进性。
参考文献：
【关键词】教学方法 良好习惯 奠定基础 提高能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072
英语学习的内容包括：单词、语法、阅读、作文等方面，每一个方面都有其独特的学习方法和学习特点，需要学生对不同的内容进行能力的培养和学习方法的指导，从而使自己的英语能力不断提升。因此，任课教师需要在日常教学中注重对教学方法的使用，培养学生学习英语的良好习惯，为学生今后的学习奠定基础。接下来，本文将针对英语教师如何采用教学方法，培养学生良好学习习惯展开讨论。
一、关于单词教学方法的讨论
单词的教学是英语教学中最基础的环节，也是学生在日常学习中需要关注的基础学习内容。学生如果连单词的词义都不明白，那么单词的用法更无从说起，接下来的语法教学、阅读教学和作文教学都不会顺利进行。所以，任课教师需要把单词的教学放在英语教学的首要环节，保证学生的单词学习能够达到标准水平，这样才能保证接下来的英语教学，从而提升学生的英语学习能力。在进行单词的教学时，任课教师不能一味的强调让学生死记硬背，在不同的英语语句中，每一个单词都有不同的使用方法和意思，只是依靠学生的死记硬背很难让学生在不同的英语情景中分清不同的使用方法，这就需要任课教师针对不同的单词内容进行教学。
例如，在讲解名词时，任课教师可以采用联想记忆的方法，通过学生日常能够接触到的物体进行讲解，增强学生的记忆力;在进行形容词的讲解时，任课教师可以结合一定的名词，形象的为学生进行举例和造句;在进行动词的讲解时，任课教师就可以结合生活中学生能够接触到的行为为学生举例造句。结合生活中的情景，可以增强学生的记忆，也能够增加学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
另外，任课教师也可以采用思维导图的形式引导学生进行思维的扩散，在不同的情景之下，每一个单词都会有不同的用法，采用思维导图的方式可以让学生连贯记忆每一个单词的不同用法，从而增强学生对单词学习的理解，增强学生的记忆力，从而提升学生的英语学习能力。在英语考试中完形填空的考查内容就是将单词和用法相结合，对学生的单词运用能力进行考查，在做完形填空时需要学生先对文章进行快速浏览，了解到文章的大概内容，再根据每一句话的具体用法进行选择，这样就可以让学生了解到文章的使用环境，从而提高做题的正确率。
二、关于语法教学方法的讨论
英语语法的教学就是让学生对每一个英语句子的组成进行划分，了解到不同情境下句子的使用方法，学会如何根据不同的语境结合自己所学习的内容进行句子组合，学会使用语法进行选词造句。在讲解语法时，也有一些方法和技巧能够让学生相对容易的学习英语语法。英语语法学习的目的主要是让学生学会划分句子组成结构，能够自主的进行选词造句，流畅的进行英语作文创作和口语练习，所以，不管是语法的学习还是练习都应该让学生在句子和文章中领悟和练习。任课教师在讲解语法时，可以选取典型的句子和文章，让学生在句子和文章中观察出语法的基本用法和规律。练习时也可以进行句子和短文填空的练习方式，让学生能够充分练习语法的实际用法，养成在练习中提升英语表达能力的习惯。
另外，在进行英语语法讲解时一定要选择典型的例句。学生在一开始接触语法的学习时会很难理解为什么一句话要这样组合，或者为什么中文的表达方式是这样但是英文的表达方式却是另一种形式。任课教师需要在讲解时为学生举出典型的例句，让学生能够充分理解不同类型的语法该如何使用，这样才能增强学生对语法的记忆能力。在学习英语语法时，任课教师可以结合单词的讲解，为学生讲解不同情境下的语法使用方法也会涉及到不同情境和语法下选择单词的不同情况，把这两者的讲解内容结合起来，不仅可以让学生复习巩固单词的学习，也能够增强学生对语法的记忆能力。
三、关于阅读教学方法的讨论
在英语考试中，考查学生运用英语知识能力的方法主要是学生的阅读能力。在整个英语考试的卷子中，不会出现一个中文字，全部都是英文字母，学生如果连题目的意思都读不懂，那么题目根本不会做对。而且，在英语考试的分值中，阅读的分值也占三分之一的比例，所以，任课教师更应当注重阅读方面的教学。
在英语考试中，考查英语阅读能力的题型分为两种：一种是完形填空的考查，另一种是不同类型的文章的阅读考查。前面提到了对完形填空的做题方法，就是要求学生先通过快速阅读全文了解文章大意再进行题目的具体选择。而在回答不同类型文章的阅读题目时，需要学生先对问题进行浏览，阅读的问题设置都是根据文章中的顺序进行设置的，学生提前浏览问题，可以大体了解文章的类型和结构，能够帮助学生提升阅读文章的速度，在学生阅读文章时也能够根据不同问题的设置，在阅读到相应的答案时就直接进行问题的回答，从而提升答题的速度和正确率。
另外，不同的类型有不同的答题方法。例如，面对新闻类型的文章时，学生可以先阅读文章的第一段和最后一段，第一段通常是介绍文章主旨大意，最后一段是对文章的总结和升华，能够帮助学生快速了解文章的内容。对不同类型的文章，可以选择不同的阅读方式和答题方式，能够让学生提升答题的速度和正确率，培养良好的学习习惯，从而提升学习能力和学习效率。
四、关于作文教学方法的讨论
一、创情景，激兴趣，让学生敢说
美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。（1）充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。如……（2）提供多种游戏活动，玩中赛中说英语。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在教儿童学英语，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养他们的学习兴趣。如模仿动物的叫声，动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛，都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点。（3）多鼓励。教师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一份小小的奖品都会带给学生很大的信心。
二、设任务，获成就，让学生能说
小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准，如看表演猜词义；唱歌，演剧，做游戏；读短文；模拟交际，讲故事等，通过这些活动，提高小学生语言综合交际的能力。任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种：
1、信息传递型。该活动的本质是对理解了的语言进行转述，或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现，或把图表形式转换成语言转述。
2、推理决定型。该活动的本质是学习对信息的加工处理。我经常通过阅读短文，理解判断，让学生说说理解判断的结果为什么是对，为什么是错，这一类型的设计，不适合低段学生。这一活动本身有一定的难度。但可以为学生的阅读指明方向，而不是找原句来判断，需要理解。学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径。
3、观点阐述型。观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等。比如，在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中，在教学一年有四个季节，以及四个季节的特征后，就要用说来巩固所学知识，让学生学以置用。我就通过Which season do you like best？I like…….Why？Because it's……I can …….基本句形，让学生发表自己的观点，来对所学知识巩固的。在这一活动中，教师尽量创造英语气氛，使训练交际化，让学生敢说，获得成就感。运用同桌互问，小组代表交流等方式，增加学生说的机会。
任务型教学方法，对于提高学生说的能力，帮助是很大的。关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量，充分利用现代化教育手段，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练，真正提高课堂效率，最终达到提高学生英语口语交际的能力。
三、重指导，拓学法，让学生会说
人们常说：“授人鱼不如授人渔。”，叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教。”因此，教师在训练学生口语表达能力的过程中，要让学生灵活运用语言的同时，还要教给学生说话的方法，指导学生寻找语言表达的规律，使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容，逐步由“学着说”向“学会说”转变。如……
既然英语如此重要，那么如何才能学好英语，让它成为自己语言的一部分呢？这其中最关键的便是兴趣，爱因斯坦曾经说过“兴趣和爱好是最好的老师”。只有当一个人对某件事感兴趣时，他才会主动去了解它，去接受它，学习它，有了兴趣，你才能真正学好英语。那么如何建立起自己对英语的兴趣又成了一个关键的问题。你可以尝试从自己的爱好入手，比如你喜欢听歌，偶尔听了一两首喜欢的英文歌后却不知其意，这是你便会产生一种对英语的渴望，这种渴望会引导你去主动了解，学习英语。
有了兴趣，还要有正确的方法。有的学生前一天花了大量的时间和精力去背单词，结果第二天却忘得差不多了。看到别的同学花了半天时间就牢牢的背住了，他们便会怀疑自己的记忆力有问题。其实每个人的记忆力都几乎处于同一水平线上，主要是掌握方法的不同。
初中阶段记单词要注意运用好音标，只要你知道这个单词怎么读，那么你就可以根据音标将单词快速写出，这样无疑会节省很多时间，这也是为什么很多老师从一开始就首先教学生学习音标的原因，若是一个单词一个单词的去记，不用说那必定会慢上很多，比如说：e-n-t-h-u-s-i-a-s-t-i-c，热情的。你可以根据音标快速将单词写出，enthusiastic，但是如果你将每个字母都拼一遍恐怕别人已经写了很多个单词了。
初中英语没一个单元的精华都是在文章中，因为它是本单元词汇和语法的结合运用，最好的方法是能将文章背下来，那么你写作文时便能信手拈来，不用再冥思苦想怎样去写。
一、创造校园英语环境，营造学习氛围
良好的英语学习氛围对英语学习至关重要。一旦在校园和集体营造了浓厚的学习英语氛围，学生会很自然的融入其中，在不知不觉中得到英语学习氛围的熏陶，从而提高英语学习的积极性。我们可以首先从优化校园环境开始，提倡在校园中老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候都用英语;校园内设置的名人名言，各种标志牌，黑板报宣传标语都注有英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识；每周安排一定时间的英文散文、诗歌、西方影视欣赏活动；在班级设立英语角和英语板报，并鼓励学生自办英语手抄报，开展各种形式的英语竞赛。
笔者每周开设的选修课《听歌学英语》，也旨在通过学唱英文歌曲的形式，不但在欣赏歌曲的同时培养学生对英文歌曲的爱好，使其在感受歌曲的韵律中渐渐熟悉英语的语感，在跟唱歌词时逐渐掌握精致地道的英语表达形式，更是要营造良好的学习氛围，激发学习英语的兴趣和热情，使学生敢唱爱唱，从而发展到敢说爱说，避免“哑巴”英语情况的出现。
二、优化英语教学方法，提高学习质量
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。
如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。我归纳出以下几点：
精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。
建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要。
积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要。
设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快教育的心理。
利用多媒体辅助教学，以满足学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。教师应发挥现代化多媒体信息在教学中的优势，使学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，极大限度的发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活,特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
此外，教师在教学中要善于设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习英语的兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我努力做到每堂课都要让学生有笑声，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。
三、养成良好学习习惯，巩固学习成果
行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应非常注重学生课堂学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来进行快速阅读练习，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯。（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，逐步提高综合运用语言能力。力求培养自主英语学习习惯，提高学生的英语学习质量。
此外，我还在班上进行“单元反思”习惯的系统培养。孔子曰：“温故而知新。”及时反思多学知识才能更好的接收新知识。因此，我要求学生每人设计自己的学习反思本，以课文单元为基础，分三大板块，1)整理每个单元的重点词汇词组，2)错题摘录与订正,3)老师的沟通留言板。定期上交，老师进行检查与点评。经过一个学期的习惯养成，很多同学都养成了这一良好习惯，反思本不但帮助学生更好的了解自己平时学习所存在的问题，帮助他们及时总结，更建立起了教师与学生书面上交流的桥梁。学生学习上的困惑，对老师教学上的意见和建议都可以通过留言板交流。这样可以使老师和学生沟通零障碍，拉近师生距离，增进师生情感交流，使学生认可并喜欢该老师，有利于激发学生对学习这门功课的兴趣。
关键词：网络资源；中职英语；教学应用
中图分类号：H319
文献标识码：B
近几年，现代教育受到网络现代化技术的影响非常大，在这种背景之下，网络现代化技术、网络资源以及设备在教学过程中的有效利用也是教育发展的必然趋势。因此，一定要加强中职英语教学对网络资源的应用，要加强网络资源在中职英语教学中的价值探究，促进中职英语教学的快速发展。
1.中职英语教学现状
（1）教师教学方法不足。中等职业学校和普通的学校比较起来，学生的整体素质和英语水平较差，综合素质还存在一定的问题。中职学校的英语教学方法也存在许多不足。第一，中职教育是一个继续教育的机构，能够有效补充普通院校教育的不足，但是社会各界对中职教育机构不够重视，导致很多中职学校的教学设备以及师资力量都比普通高中差，而且教师对教学重视程度不够。第二，中职教师普遍认为学生英语水平差。对于学生来说，掌握课本内容即可，没有必要进行课外资源补充。对于教师来说，英语教学内容落后，不能满足日益发展的社会需求。教师没有进行课外资源更新，课堂内枯燥乏味，学生处于被动学习状态，课堂气氛极差，中职学生的英语水平也就可想而知。
（2）学生学习英语的主动性不高。中职教育生源大部分是来自社会或者是中考落榜的学生，和普通高中相比，其本身就存在一定的水平差距。来自社会的学生平时对英语接触不多，基础知识弱，因而学习英语的兴趣自然不高。中考落榜的学生平时在学校学习英语主要以语法、句式和单词为主，口语方面涉及较少，而且其本身就存在自己比高中生差的心态，这样就导致中职英语教学效果差，难以提高整个中职英语的教学质量。
2.网络资源在中职英语教学中的应用
（1）利用网络资源激发学生对英语学习兴趣。兴趣是学习最好的动力。学生有兴趣主动学习，学习效率自然就会提高。“没有任何兴趣而被逼迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，由此可知兴趣对中职学生学习英语的重要性。因为中职学生学习英语处于被动状态，积极性差，而且教师采取传统英语教学模式，课堂乏味，学生自然就缺乏兴趣和学习动力。而合理地利用网络资源选取新颖的英文电影或者是小故事进行插播，既能够让学生摆脱枯燥单一的课本学习模式，又能够激发他们学习英语的主动性，练习英语口语时能像影片中的人物一样交流，学习效率自然会提高。
（2）利用网络新理念、新技术进行课堂教学。社会快速发展，新的社会理念不断形成，教育要走在时代的最前沿。在科技迅速发展的今天，运用多媒体技术也是中职英语教学中的一种新手段。因此，教师在课堂教学之中要充分更新教学理念，要以W生为主，开拓学生的学习思维，培养他们的英语自主学习能力，让学生从传统的被动学习过渡到现代的自主学习，提高学生学习的信心。
（3）合理安排教学内容和语言实践。教师应该重视观看影片之前的导入。在观看之前教师一定要做好相关的准备工作。比如向学生介绍影片的相关知识、故事背景以及主要的故事内容，让学生初步了解故事情节，从而有利于学生更加容易理解影片的故事内容和意义，跟学口语，吸收新知识。课后则可以组织学生进行角色模仿，开展纯英语对话交流等多样化的英语教学活动，这样学生的英语综合素质就会不断提高。
3.结语
综上所述，将网络资源有效地应用于中职英语教学中，不仅能够开创一个有利于学生培养英语口语技能的语言环境，而且还能够改变传统单一的教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，活跃英语课堂氛围，让学生多参与到课堂教学之中，提高英语的实用性和生动性。
参考文献：
关键词：职校英语 七个关系 综合能力 英语应用
一、“听”与“说”、“写”的关系
在英语的学习中，应该注重多方面的结合。而听、说与写，是语言学习的基本，英语当然也是如此，将三者有力的结合在一起，才可以将英语学习提升到更上一个阶梯。在英语的长期学习当中，写一直是同学们最擅长的一个环节，而说与听则是很薄弱的一个环节，所以在课堂上应该培养同学勇敢的说，努力的听。在课下留一些有趣的作业，看一些经典的英文电影，让同学们用英文叙述电影的内容。将听、说、写结合在一起为英文学习打好基础。
二、“读”与“写”的关系
写是学生在学习中非常适应的一种学习方式，而很少有人可以勇敢的将自己写的东西流利的用英语朗读出来。而学习英语的主要目的则是可以与人进行交流，如果不能把自己的想法说出来又如何去与别人交流，写的再多会的再多却无法用语言说出来，只能说把英语学成了哑巴英语，这也是高职学校中普遍存在的问题。所以，学习英语的要点不仅仅在写上，更多的是将读和写两者相互融合，这样才能够将学到的东西展现出来。为了培养同学们这种能力，学生必须从平时学习中一点一滴的累计，教师能够通过在课堂上让学生们大声的读出来，进行对同学们读课文的习惯的培养。
三、“规则”与“语感”的关系
很多人在学习英语的过程中认为只要学习单词、语法与短语就可以将英语学好，然而英语并不是只有短语、单词与语法。更重要的是要在学习单词、短语与语法的同时，增加我们对英语的感觉，在注重基础的同时更要掌握其精髓。在英语学习的初期，单词的确是需要我们大量背诵的，短语也需要我们能够扎实的记忆，与此同时还要灵活的运用语法。可是到了英语学习的后期才意识到英语学习中关于这些规则性的东西不是主攻，教师教学的目的更多的是培养我们对英语这门语言的的感觉，英语到了后期的学习时期时，语感是非常的重要的。 学生可能对规则性的东西掌握并不牢靠时，教师提问却能够清晰的用口语进行回答，这无非是受环境的影响，不知不觉就对英语有了这样的语感，不但让学生们增强了自信，更为以后的英语学习树立起信心。
四、“讲”与“练”的关系
在高职英语教学课堂中，老师的目的不仅仅是教会学生如何背单词，如何记语法，将课堂主体忽略，一味的让自己主导课堂，没有时间给学生讲英语，练英语的时间，导致现代高职英语教学仍旧存在很多问题的原因之一。很多知识是需要学生们能够主动去探索，亲身去研究，只有学生在问题中找到正确的答案时，才会牢牢的记住。所以在课堂的学习中老师需要一边讲解一边让学生做典型例题来更好的指导学生英语学习，以便老师能够及时的发现学生们普遍存在的问题，让老师能够在课堂中将问题解决，使得英语学习和教学的效率有了进一步的提高。在老师的指导下，通过自己的思维活动，归纳总结出一套所学语言的规则、原理等学习方法，从而更好的学习英语。
五、“语句”与“篇章”的关系
在英语的学习过程当中，要时常积累或背诵些谚语，典型例句等。很多语句的积累是为了在翻译句子或者阅读理解时，能够快速的反映出其含义，不应为看不懂而耽误了答题时间，因为有些句子在不同的文章当中有不同的含义，要让同学们通过理解整篇文章而去理解单独的语句。进行英语课文教学时，应该注重从整篇文章的意义结构出发，指导学生针对话题，获得语篇动机、领会语篇主旨、理顺语篇内在逻辑关系。以使同学对语言输入进行加工处理并消化吸收，从而使词、句、篇的教学系统起来。
六、“重点”与“难点”的关系
在英语的学习中，有很多的语言点需要处理，教师要找出同学们记忆的重点与难点，要帮助学生克服在思维和语言上存在的障碍。重点的地方要特别提出来，让同学们特殊记忆，在脑海中形成重点。而难点的地方要找出到底是什么地方的理解导致成为难点，将难点解析与解剖，将难点化为易懂点。
七、“纲”与“本”的关系
高职英语教学，教师不能仅讲课本上的知识，同时还要培养语言的技能与技巧。所以在教学的过程中要注意以纲为本，除了对教材讲解外，也要在教材的基础上进行加工与处理，让英语课堂更生动，也要增添适合教学的活动，在活动中掌握语言知识、形成语言运用的能力。注重语言知识的灵活培养，对于知识的掌握和应用能力进行加深，使英语成为他们以后工作的重要工具。
参考文献：
[1] 张阿力. 谈英语教学中交际法的应用策略及问题[J]. 南阳师范学院学报. 2006（08）
关键词：英语 学困生 自主学习
在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量好像越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如果不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱，让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。
二、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
三、对学困生进行有针对性的教诲
学困生普遍存在着许多不良的习惯，如欠交作业、上课多动、注意力难以集中，对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度，抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2014届王军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬;我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语;我还有针对性地增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断提高。
四、重视学困生听力、阅读尤其是写作能力的提高
1.把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用，就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。
2.加强学困生对问题的理解。一般来说，许多同学在听力训练中只是对所设计的问题泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。这样做只能使学生对问题的了解不够深入，没有全局观念，从而导致他们的听力效果大打折扣。因此，在播放听力前，老师可以针对一些问题的理解进行解读，帮助他们有针对性地听，从而提高听力训练的效率。
五、加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力
1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句，用新词造句，模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。
2.记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。
3.告诫学生及时复习、反复练习。艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的，应要求学困生把学过的知识当天复习一次甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查、及时反馈。
总之，让学困生学好高中英语不是一朝一夕的事，需要老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心，允许学困生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。我相信，只要我们当老师的做个有心人，时刻关注他们的英语学习，学困生的英语照样可以腾飞起来。
参考文献
【关键词】端正思想 培养习惯 创设活动 树立信心 体验快乐
初一的学生刚刚入学,英语已经从小学的副科成为了必考科目,如何对学生进行有效的指导?如何让英语成为大多数学生喜欢的科目?我从以下方面进行了尝试。
一、端正学生学习英语的思想,培养好的学习习惯
英语是一门技能,只有通过反复实践才能掌握。教师在采用一种教学方法时,首先要让学生在思想上接受这种方法,以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此,新生的第一堂英语课,我总要对学生说:不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科,而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践,通过打字的实践学会打字,通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求,我自己在思想更把英语当作为语言习惯,就像培养其他习惯一样,通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
鉴于公认固定句型是语言的基础,所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。同时加强语音、词汇的学习。初中学生虽然经过三到六年多的英语学习,但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写,有的读不正确,有的不会读,这样就严重地影响了教学效果。为了扫除障碍,在开学初抽出时间教学音标、拼读规则等语音知识,在单词教学中,让学生利用音标进行拼读,用拼读规则来帮助记忆单词。初中学生对记单词往往感到难度很大,很难过单词关,尤其是新课程,词汇量大,在单词记忆方面存在很大的困难。在教学过程中,有意识地补充一些构词法知识,并且鼓励学生造句,让学生举一反三,既扩大了词汇量,又学会了如何运用新知识。
二、体验快乐,让班里大多数学生能喜欢英语
首先让学生体验成功的快乐最重要,如果一个学生能不断的体会到成功的喜悦,那么,他一定会喜欢这门课,而且会进入良性循环,越学越有兴趣,越学越好。相反,如果学生总是遭受失败的打击,他的学习欲望会快速降低甚至放弃。所以,在教学中,创设机会,让不同层次的学生都能时时体会成功的喜悦,尤其是学困生。然后尽力让课堂教学生动有趣,一个老师,一定要想办法让自己的课堂吸引学生,如果课堂内容与形式能引起学生的兴趣,学生积极参与,效果一定会比较满意。所以,精心备课,尽力让自己的每节课都让学生喜欢。亲其师,信其道。平时多跟学生交流,蹲下身子,做学生的朋友,不要让学生觉得老师高高在上,难以接近,多关心学生的学习生活情况。努力提高自己各方面的素质,让自己有学生佩服的资本。还可以给学生学唱英文歌的机会,跟学生一起听他们喜欢的英文歌曲,拉近师生关系,提高学习英语的兴趣。另外教给学生一些学习英语的方法,让学习变得相对简单、轻松一些。
三、创设活动,激发学生的参与兴趣
现在正在使用的英语教材《新目标》(Go for it)的每个单元都有一些有趣的话题,这些话题极具时代气息,非常贴近学生的学习和生活。例如,在开始“This is my sister.”, 本人先示范用英语谈论一位同学的外貌和性格特征。由于本单元谈论人的个性特征,既可以谈论自己熟悉的家人与朋友,也可以谈论自己喜爱的老师和同学。一说起身边的老师和同学,个个都变得兴奋起来,很容易激起同学们说的欲望,这样就自然导入新课。另外在“Go for it”中安排了很多交际性的活动,如:信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法,设置情景,让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后,教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。
让学生把故事性课文编成短剧式对话,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由英语较好的学生扮演,对白少的角色由英语没那么好的学生扮演;这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作,谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼。
四、培养学生学习英语的信心,鼓励学生尝试模仿
英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信,只要有投入,有付出,就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”学习英语要有连续性、持续性。学英语是一个漫长的过程,走走停停便难有成就。比如烧开水,在烧到80度时停下来,等水冷了又烧,没烧开又停,如此周而复始,又费精力又费电,很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持,在完全忘记之前及时复习、加深印象,如此反复,直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习,就象又学新知识一样,那么,我们就永远是初学者,虽然在辛辛苦苦地烧开水,却难品味到其甘润。
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