时间：2022-07-09 12:42:12
导语：在品德评语的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
你是一个聪明、文静的女孩，但你的兴趣爱好又很广泛，弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是A,还乐于为班集体服务。但作为班长，你处事还是不够大胆、主动和果断，要知道：稳重中带点泼辣的你，我更喜欢！
佳佳
你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，看到你在校运会上和艺术节上努力拼搏为班争光的那份热情，我被深深地感动了，也更喜欢你了。最让老师放心的还是你学习自觉主动，热爱劳动。知道你上课能坐端正了，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好；如果你能多看到别人的长处，与同学真诚交往，那你这个体育委员会有更多人喜欢。
健健
一直以来，你都尊敬师长，热爱劳动。在上进心的驱使下，你终于能“悬崖勒马”，认真学习，成绩有了进步。如果你能认真书写，改正上课注意力不集中的坏习惯，做个诚实的孩子，那么老师和同学们会更加喜欢你的。老师期望你的更好的表现，努力吧！
轩
你是一个天真活泼、性格开朗的好孩子，令人难忘的是你在“六一”节中的精彩表演。热爱学习、成绩优良，看到你这学期做事的速度加快了，老师也为此感到高兴。如果你能改正贪玩的坏习惯，多帮姑姑做家务劳动锻炼自己，那么你一定能当“三好”学生。
怡
最难忘的是你在田径场上的英姿和工整的作业书写。这一年来，你尊师守纪，热爱劳动，上课专心听讲，成绩良好。还热心地为班集体和老师做事，可惜的是你还是那么羞羞答答的，不敢大胆举手回答问题，希望升上二年级后，你能为一个“智勇双全”的女孩子。
坤
活泼好动，思维活跃的你，经过努力，在校运会上获得乒乓球颠球的第一名，老师为你感到高兴。如果能以打乒乓球的精神和态度来学习，你的成绩一定更好。希望以后做事认真点，不要拖三拉四通，严格要求自己，做一个名符其实的“叻仔”。
天
一个人，无论他的多思维活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。就如你，要是你一如既往地主动学习，不偷懒，虚心一点，那么你成绩会更好。希望今后你能正视自己缺点，不再骄傲，严格要求自己，做一个名符其实的“三好学生”。
旭
羞羞答答的你是一个尊师守纪，团结同学的好孩子。感谢你这学期辛勤地为同学服务，以及在校运会上努力拼搏为班争光。你学习自觉主动，成绩优良。如果你在书写方面再下苦功，向爸爸学习，你将更上一层楼。
忻
这一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你为人文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀。今后你更要大胆主动开展工作，改正粗心的毛病，做老师的得力助手。
萍一年来，你总是文文静静、羞羞答答的。你那绢秀、工整的字迹使人过目难忘，在艺术节中还获得了书法二等奖。你尊师守纪，热心助人，小组长工作负责，学习上自觉主动，成绩优良。如果你上课开动脑筋，大胆举手发言，你将是一个出色的小干部。
彬
你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步，还在艺术节上获奖。但有时你不能严格要求自己，对同学不够和善，希望以后你能严以律己，做一个人人尊重的班长
。
夫
活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。
俊
这一学期，老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。你尊师爱校，文明有礼，强烈的上进心使你自觉学习，成绩进步大。如果你能积极开动脑筋，大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。
聪
好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正好打架的坏习惯。做一名优秀的少先队员。
峰
你就如你的名字，有聪明才智，勇攀学习上的高峰，强烈的上进心是你的动力，你爱动脑筋，对问题有自己独特的见解。如果你上课能集中精神，你的成绩会有更大的进步。希望你发扬优点，改正缺点，多参加体育、劳动锻炼自己的能力，使自己成为真正的男子汉。
志
你是一个羞羞答答的小男孩，你尊师守纪，团结同学，爱劳动。学习上由于欠自觉，上课不够专心，成绩一般，如果你专心听课，继续发扬字体端正的优点，改正懒惰的毛病，你的成绩会更好。
祥
尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真是你留给老师的最深印象。在学习上你专心听课，作业按时完成。但觉得你总有点胆小怕事，作业书写不够端正，如果你在学习上再下苦功，不懂就问，那你成绩一定会有进步。
朗 你是一个尊师守纪，爱劳动的好孩子，学习上欠自觉，不够 刻苦，成绩一般，如果你在学习上多下苦功，你将更上一层楼。
杰
一直以为你是一个羞羞答答的小男孩，直到校运会那天看见你在田径场上的英姿，才惊觉原来你并不胆小。你尊敬师长，听从教导，学习较自觉，成绩良好。如果你能以跑步比赛的拼搏精神来改正书写马虎的毛病，克服学习上的困难，那么你定能成为“三好学生”。
培 你是一名尊师守纪，爱劳动的小男孩，学习较自觉，成绩良好，如果你上课专心听讲，认真做练习，那么你的进步会更大，努力啊！
瑶
最忘不了的是你上课积极举手发言，口齿伶俐，说得一口流利的普通话，你思维活跃，爱动脑筋，学习成绩良好。可惜的是你还不能改正写字马虎，上课坐姿欠端正的缺点。希望你在下学期能做到，努力成为一个优秀的少先队员。
梅 你是一位文静稳重的小女孩，爱劳动。讲礼貌，学习自觉主动，成绩优秀。如果你上课能积极开动脑筋，大胆工作，那么你将是老师的得力助手。
婷
活泼好动，思维活跃是你最大优点。一直以来，你讲文明讲礼貌，学习上较自觉主动，这个学期成绩进步很大。可惜的是你的作业书写太马虎了，希望下一年你能改正这个缺点，做一名人见人爱的少先队员。
陈
你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上后半学期经过你自己的努力，进步很大。如果你能正视自己的不足，虚心向老师同学学习，戒骄戒躁，那么你将是一名人见人爱的好学生。
祺
这一年里，最难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹，不是吗？在艺术节中你获得了书法比赛一等奖。你性格文静稳重，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动，成绩优秀。但你在工作上欠缺大胆主动，有时候对自己要求不够严格。希望下一年你能成为教师的得力助手。
东
你的聪明加上你的勤奋，就能取得很好的成绩。一个尊师守纪，爱学习的小男孩，学习上自觉主动。成绩优秀如果你能认真书写。不讲谎话。做个诚实的好学生。那么老师、同学会更喜欢你，努力吧！
莹
尊重老师，热爱劳动，爱学习是你给老师最深刻的印象。一年来，在学习上，经过你不懈的努力，成绩有了很大的进步，还加入了少先队。如果你在书写上再下一番苦功，你的字一定写得很棒。希望下学期你上课能开动脑筋，积极举手以言，那么你的进步会更大。
健
一个人只有正视自己的错误，他长有所进步。你有时候就能做到这一点，勇于接受师长的批评，改正缺点。希望尊重老师，爱劳动的你，以后认真书写，上课专心听讲，再一次成为老师的得力助手。
国
一直以来，你都尊师守纪，热爱学习，劳动积极。可是这学期你在学习上不够自觉，成绩不如上学期好。只要你认真书写，你是能写出一手好字的。希望下学期你上课再专心些，争取进步。
薇
一直以来，你尊重老师，热爱劳动，是一个勤劳的小女孩。思维活跃，有胆量，敢于在课堂上表现自己。可是你学习不够自觉，常常不完成作业，成绩进步不大。希望你能认真书写，改正说谎的缺点，为自己争一口气！
你具有良好的思想品德与遵守校纪校规的自觉性。有较强的集体荣誉感。你的乐观、开朗、豁达、与人为善感染着周围的人，希望你以充满激-情的生活态度面对高考、面对人生，相信你将脱颖而出。
你遇事有主见，有集体荣誉感，积极参加学校的各项活动，关心同学、思想上要求进步，对绘画有兴趣、学习有方法，学习有成效。文化课程的学习成绩良好。有刻苦精神。希望将理想与奋斗更好地统一，实现心中的目标。
你聪明、自信、有责任心。在担任班干部的工作上，有组织能力，在同学中有一定的威信，能带领同学积极完成老师交给的各项任务。在学习上方法得当，成绩优秀。希望进一步发挥主观能动性。坚信自己的汗水，能使贫脊的土地萌出希望之果。
在高中学习期间表现良好，遵守纪律、关心集体、积极地参加各项集体活动，与同学们和睦相处。积极完成各科作业，学习上较为刻苦，在美术专业课程的学习中，能积极地思考和练习，有很大的进步。盼望你带给我们更大的惊喜。
在校期间表现良好。热爱祖国，积极进取，关心集体，乐于助人，学习目的明确，态度端正。自担任班干部以来，工作认真负责、兢兢业业、成效显著。希望继续努力攀登，收获希望、收获快乐。创造一个更加出色的自我。
在校期间表现良好。热爱国家、热爱集体、能遵守校纪校规。积极参加学校组织的一切活动。尊敬老师、听从老师教诲，与同学和睦相处。心理健康、乐观向上。经过不断地努力，一定能打造成为有用之材。
由于掌握了较好的学习方法，你的学习成绩良好。在尊师守纪和团结同学方面也做得不错。你认真负责地搞好体育委员的工作，为班集体的荣誉作出了突出的贡献，大家为你骄傲。希望你继续努力，迎接明天、拥有未来。
在校期间表现良好。热爱祖国，，积极进取，关心集体，乐于助人，学习目的明确，态度端正。自担任班干部以来，工作认真负责、任劳任怨。希望继续努力发扬成绩，超越自我、增强自信、赢得成功。
该生学习勤奋，学习上自我要求严格，刻苦钻研，探索适合个人的学习方法。思维积极、善于分析总结、学习成绩优良。生活中能吃苦耐劳，具有开拓进取的精神，希望能以这种精神去迎接未来的挑战。
你性格活泼开朗、尊敬师长，与同学能融洽相处。对美术专业有着浓厚的兴趣，勤学苦练。同时，又不放弃对文化课程的学习与掌握，尽量地夯实文化基础，完善知识体系。希望能坚持对人生理想和艺术的执着追求，成人成材。
关键词：新生；思想品德；测评；德育管理
学生思想品德测评是采用科学合理的测评工具，收集被测学生在一段时期内的品德特征信息。然后根据这些信息对被测学生的思想品德素质做出判断，或者概括出其思想与行为的独特性。大学新生思想品德测评是对入学新生思想品德素质做出的第一次“摸底”检查，测评结果有利于优化德育管理，增强德育工作价值。
一“95后”大学新生思想品德现状中存在的突出问题
（一）缺乏对角色转换的思想认识
大学与高中相比有很大不同。包括学习内容变多，学习范围变广，学习时间变得自由，不再是高中时的“老师要我学”。生活上也存在显著变化，远离家长，不能再依赖父母安排，凡事要靠自己处理。因此大学生的角色定位是：依靠自己的知识、能力去思考、判断、选择，自主独立的解决衣食住行、学习、交友乃至认识社会和人生。目前新生普遍缺乏对“大学生”这一角色的认识，缺乏对高中生到大学生的角色转换意识。
（二）知行脱节
思想政治教育是贯穿各个阶段学校学习生活的，但毋庸置疑的是，“中国式高考”的特殊导向性导致学生在高中把学习书本中的理论知识作为重中之重。缺乏理论和实践的结合，导致学生只能成为思想的巨人，行动的矮子。相信每个学生都知道尊老爱幼、劳动光荣以及诚信做人的社会公德，但是很少能看到有人真正会在公交车上让座、自觉值日做家务。另外除了认知与实践的脱节，在观念和行为以及意愿和能力上也存在着差距。
（三）自我意识增强、自我调节能力弱、心理素质较差、存在逆反心理
“95后”正处于少年阶段转入青年阶段的心理断乳期，在此期间，在校生中能经常与家长联系和沟通的学生仅占学生总数的三分之一。渴望独立的他们有着强烈的自我意识，希望摆脱家长和老师的束缚。大部分大学生以自我为中心，不但缺乏换位思考的精神，更缺乏勇于承担责任的品质。加之抗挫折能力差，意志力不强，久而久之会挫伤自尊心产生逆反心理。
（四）缺乏调控社会道德与社会现象矛盾的能力
随着社会价值取向多元化的趋势出现，大学生更应该具备自我调控的能力。而事实却是学生们在多元化的冲击下认知出现了一定的偏差。尤其在义利的取舍方面，当代大学生认为以前社会道德所提倡的先义后利的义利观，放在新时期不切实际。比如课堂学习和社会兼职相矛盾时，绝大多数学生选择“先利后义”，以至于部分学生把学业荒废无法顺利毕业。
二针对大学新生开展思想品德测评的原则
（一）测评标准坚持正确导向
大学新生思想品德测评是大学生入学后对其品德素质的第一次评估。此时的测评对象正处在由高中情境转换进入大学情境的过渡适应期，思想敏感，容易受到影响。针对新生开展思想品德测评最首要的功能就是正确引导学生发展，有利于学生建立自觉检查自己思想品德素质的意识。所以测评标准必须符合国家教育方针政策、法律法规的要求，并且贴合所属高校德育工作的目标，以引导学生全面、健康、向上发展为理念，结合“95后”学生成长过程与思想发展的特征，在对新生思想品德素质进行把脉诊断的同时，及时归纳和挖掘学生的特点与德育需求，为提高后期德育管理实效奠定基础。
（二）测评内容多元全面
科学有效的思想品德测评不能仅关注学生的行为表现是否符合学校纪律要求与道德规范，更要考验学生的道德认识、道德情感与道德意志状况，力求角度多元化。对传统道德具有良好认知是进行人际交往、融入集体生活的基础。而道德情感可促使学生自觉评价思想品德素养，不断追求更高级的道德要求。道德意志是否坚定决定了大学新生融入大学后能否抵御各类诱惑和不良思想侵蚀。为了使新生辅导员等德育工作者能针对不同年份入学的大学新生的特征差异来开展工作，对新生思想品德进行多元全面的测评是十分必要的。
（三）测评过程以学生为主多方参与
思想品德测评不仅是对学生思想品德情况的摸底调查，还是对其发展状态的监测。整个测评过程需要新生、教师、家长共同参与。多元化的测评主体有助于清晰全面的判断学生思想品德素质。但是教师和家长作为“他评”的主体，也是学生意识中的“说教者”和“施压者”。过多的他评和高度一致的评语会使学生刻意迎合测评教师或者过度压抑自己。因此学生自我评价及同学互评是大学新生思想品德测评的主要环节。
（四）测评结果服务学生发展
大学新生思想品德测评的真实可靠依赖测评主体多维度，测评内容多元全面。但是测评结果的价值体现在能否服务学生未来发展。目前大部分的学生道德评价、思想评价、综合素质测评的目的是为了寻求一个符合主流价值观的标准对学生进行排序。排序结果应用于选拔评优。大学新生思想品德测评建立的初衷是优化德育管理，使德育工作者采用最适合学生特点的育人方式引导学生整体大学阶段思想品德的健康发展。
三以大学新生思想品德测评为基础进行德育管理
对大学新生思想品德进行测评的结果，可以帮助德育工作者有效的规划、组织、指挥、监督与协调一系列有利于学生实际发展的德育活动，确保育人效果。笔者作为一线辅导员对两届专业相同的学生进行对比。13级初等教育专业四个班级的学生没有在新生入学后开展思想品德测评工作，随后开展的各类德育活动依据的是学校与学院的部署计划。而14级初等教育四个班级的学生在9月份入学军训后进行了以自评问卷、互评问卷、宿舍座谈、个人谈话、电话家访、学生档案袋评价为主要形式的思想品德测评，其中以寒假为节点，寒假前的近四个月时间侧重于过程测评，寒假后的大一下学期侧重于依据测评结果设计规划德育活动。虽然为同一专业相邻两年入学的学生，14级学生的思想状态与道德水平明显高于13级没有经历过测评的学生。目前14级学生已经完成了大一、大二两学年的学业，无人有作弊等违纪经历，在学生会与各类社团工作的学生数也高于13级，各科专业老师也反应14级学生的课堂表现更好。而13级学生仅在大一阶段就有6名学生因作弊得到处分。很明显，根据大学新生思想品德测评结果开展的德育工作效果更好，价值持久。以大学新生思想品德测评结果为基础，依据学校与学院的德育目标、任务对德育工作做出整体设计，达到对学生思想品德发展施加有效影响的目的，实现德育管理优化的具体思路如下：
（一）激励学生自主管理
建立有效的激励机制是推进学生自主管理的有效方法。学生自我评价与学生互评是大学新生思想品德测评的主要形式之一。如果学生能够在不同阶段的测评中发现自己的进步，将会极大程度的鼓励学生继续努力。所以大学新生思想品德测评可以纳入到学生自我管理的激励机制中。教师需要提供平台让每一个学生都在自我管理实践中充分体验，在自评中认真反思。主题班会承办制与班委轮换制是公平增加学生参与自我管理实践的方法。通常辅导员指派工作任务和评优评先评奖的首选对象是班委，普通学生难以得到充分重视。但是笔者在对新生进行持续的思想品德测评时发现，绝大部分学生思想品德良好，有能力承担班级管理任务。相应的活动经历记录在学生思想品德测评中，激励学生不断增强自我管理意识。
（二）尊重学生差异
来自不同生源地，具有不同家庭背景与成长经历的学生彼此间是有差异的。德育工作者采用同一种方式教育培养全体学生就等于抛弃了一部分学生。从学生的角度讲是不公平的。特别是对于家庭经济困难、单亲、生活曾遭遇重大变故、个性偏激、学习困难等特殊学生，如果不进行针对、有效的思想品德教育，容易导致学生形成孤僻的性格与偏激的行为。因此在对新生进行思想品德测评时就应避免班级同学对特殊学生的偏见所导致的测评偏差，适当增加教师测评、学生自我评价的权重，使测评结果更具真实性。并且对特殊学生群体更为关注，谋划针对此群体的德育活动。
（三）联合家校力量
中国学生普遍对家长的依赖程度都比较高，进入大学之后基本都需要家长提供学费与生活费。而学生家长也很难做到对进入大学的孩子完全放手不管。在2015年暑期，笔者利用大家访调查问卷了解到基本上全部家长都渴望了解学生的在校表现，而仅约61.90%的学生家长表示基本了解学生的在校表现，27.38%的家长表示了解一些学生的在校表现，4.76%的家长表示了解极少，仅有5.95%的家长认为自己完全了解学生的在校表现。在育人工作中，家长是学校老师的盟友。学校可以联合家长做德育工作，形成教育合力。德育工作者在新生思想品德测评中要纳入家长对孩子的认知与评价，在后期的德育活动中也要积极将家长纳入到活动规划中，比如感恩教育、理想信念教育、寒暑期自我培养等。面对“95”后大学生思想品德现状中存在的突出问题，加强大学新生思想品德测评对科学有效的开展大学生思想品德教育有现实意义。测评过程能够引导学生积极向上成长，激励学生不断提升自我管理能力，也在多方参与测评时团结一切帮助教育学生的力量。作为优化德育管理的依据，大学新生思想品德测评能够避免将学生粗暴的划分等级，而是描绘出学生的成长轨迹，在师生共同努力下，逐步提高学校德育工作水平。
作者:井影 赵志远 单位:石家庄学院 教育学院
参考文献:
[1]张玉萍.当前大学生思想品德存在的主要问题的原因与对策研究[J].教育探索，2016（4）.
一、学生思想品德评定工作简单化的不利影响
理论界有人认为，学生思想品德评定太复杂、太琐碎，主张“简易”处之；不少教师也因怕难怕繁，常常将学生思想品德评定工作简单化，甚至应付了事，使学生思想品德评定工作流于形式。笔者认为，这样做至少会产生以下几方面的不利影响。
1.对学生自身成长不利。
学生处在思想品德和人生观、价值观的形成阶段，这一时期他们可塑性很大，好学上进，有着美好的人生向往，勇于改正缺点错误。把学生思想政治品德评定指标、标准适当细化、量化能更好地引导学生通过对评定指标的学习，了解到社会和学校对自已的要求，了解到同学和教师对自已的评价，对照标准，看到自已的优点和长处，也看到自身的缺点与不足，从而提高学生自我教育的自觉性，促成学生自身的健康成长。而如果评定的指标过少，评定标准的等级过少，鉴定的评语过于简单，必然难以达到让学生自我检查、自我提高的目的。
2.对摆正学校德育的首要位置不利。
我国《教育法》规定，学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业接班人，使学生得到全面发展。因此，落实思想政治工作在学校教育工作中的首要地位，坚持正确的育人方向，无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。然而，把学校思想政治工作具体对象――学生的思想政治品德评定简单化，客观上将淡化学校对学生思想政治工作，其结果必然把思想政治工作降到次要地位。
3.对科学地评定学生思想品德状况不利。
将学生思想品德简单化，就很难制定出科学、客观、全面细致的学生思想政治品德评定指标和标准，就是已有的标准，也很难得到认真全面的执行，其结果往往是凭印象，靠经验，使用些公式化的语句，给学生的鉴定评语几近“千人一面”、“只有优点，没有缺点”的情况，缺乏客观性、科学性，不能真实地反映被评对象的实际状况。从认识论的意义上说，一个人的整体面貌是由多方面因素构成的，生理条件、心理因素、知识结构、价值观念、道德水准、哲学素养等，都会成为主体的综合素质。对学生来说，具有一个逐步转化、深化的过程，对一个人只作寥寥数语的评定，实在难以衡量其转变过程和整体面貌。
4.对甄别和选拔人才不利。
现实工作中因班主任负责为每个学生作学期评定和毕业鉴定，由于其工作量大，加上缺乏过细的指标标准，评定工作往往存在很大的主观随意性，班主任感情上的好恶偏差、认识水平的局限等难免掺入其中，并且，班主任也往往报喜不报忧，写好不写坏，这样作出的评定鉴定，其实区别不出好差，也反映不出人性特征，用人单位自然就无法凭鉴定真实地衡量一个人的思想政治品德状况。
二、改革势在必行
学生思想品德评定必须处理好科学性与可行性的关系，评定的指标、标准和等级量化应当切实可行，便于实际操作，但切不可为追求操作中的简便而置评价的科学性于不顾。现在的实际状况是，很多学校真正把对学生的思想政治工作“简易”化了，忽视对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育，其结果是学生的品德素质、身体素质受到影响，从而形成一个教风不正、学风不正的偏离社会主义办学宗旨的局面。出现这种局面当然还有其他多方面的原因，但学校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是对学生思想政治品德评定简单从事所致。这种局面必须得到根本改变。
三、改革的主要措施
1.要端正思想观念，摆正工作位置。
对学生进行思想政治品德考核，是学校的一项重要工作，衡量一个学生是否先进，考试成绩的高低只能是一个方面，还应看重学生本人的表现，看学生的政治态度、思想觉悟、道德品质等方面的情况，不能只重才，不重德。如果学生的思想政治品德不过关，其他条件再好，也不算是好学生，也不能选用或录取。不能把思想政治视为软指标，不能认为学生考试成绩好，思想政治考核自然合格。要确保学生的思想政治工作到位，首要的问题是学校要建立健全思想政治工作体系，把对学生的思想政治工作摆在学校各项工作的首要位置。
2.要把好思想政治品德考核关。
考核是学校思想政治工作的一个有机组成部分，既是对思想政治工作的检验，也是对思想政治工作的认证。学校应以工作需要为原则，组织足够的人力、物力和财力，本着对国家负责、对学生负责的精神，实事求是地反映每一个学生的实际表现，既不夸大，也不缩小，更不弄虚作假，不偏不倚地写好每个学生的评语、鉴定。
3.要把思想政治品德与知识才能两者结合进行考核。
思想品德与知识才能是构成一个人心理面貌的两个基本的、主要的要素。一般说来，思想品德指的是人们的政治世界观及道德品质等方面，是为谁服务的问题，在人的身心发展中占首要的主导地位，支配着人的一切言行，这样知识才能成为人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。思想品德的好坏并不能决定知识才能的高低，知识才能的高低也不能说明思想品德的好坏，但思想品德的好坏能够促进或阻碍心智的发展，而心智的发展也对人的世界观、道德观的形成起着基础作用。因此，为了全面彻党的教育方针，遵循人的身心发展规律，在评定鉴定时，要把学生的思想品德与智力水平两者结合进行考核。
4.制定比较科学、完善、尽可能细化的评定指标标准体系。
结合党和国家对新时期青年学生思想政治工作的要求，更新内容，细化指标，尽量给出多层次多等级的期望行为标准，其实，指标标准制定得越科学、越细化，越方便操作。学生自己、同学、教师都可以很方便地将一个个学生对号入座，对照标准，一目了然，同时，对学生的评语鉴定，也就有了客观的衡量标准和依据，有了较为规范的表述语言，从而克服过去千人一面的简单套话的状况，使评定以真实准确的语言来概括，界定和区别不同学生思想政治素质、个性特征差异及品德操行等，从而较科学、完整地记载和反映出一个人的真实思想政治状况转变发展成长过程。
5.利用现代化手段，做细致的思想政治品德评定工作。
鲁迅是中国现代文学史上第一个也是最杰出的中国传统与西方文学观与现代派的调和者，以俯瞰超拔的目光、人类文明的目光关照灾难深重的民族，以欧化的艺术改造传统他“俯首甘为孺子牛”，他一生都为改变整个民族的命运忙碌着；
年轻时看到整个民族病弱的状态激发了他学医救国的志向，后来在日本学习过程中认识到中国人是病在思想上，因此弃医从文，决心用自己手中的笔改变中国人的思想，他的著作无数，其中《阿Q正传》《孔已己》《药》《狂人日记》等都深刻反映了当时畸形社会下人们真实的生活状态和思想状况，他的著作对当时的社会尤其是青少年产生了积极的影响，促进人们为改变中国落后状况而努力奋斗；
他的精神可以用三个字来形容：民族魂，这也是当时的人们在追悼会上盖在他遗体上的三个字，他是一个有思想、有民族大义、思想开放进步，时代造就的伟大的文学家。
（来源：文章屋网 ）
关键词：信息技术、小学、思想品德
加强小学思想品德教育的重要意义
就目前的教育状况来看，零零后已经成为小学的最主要构成。这一群体与之前的小学生群体有个很大的差异，该群体生于科技迅速发展的新世纪，一出生后就接受到了来自社会各个方面的良莠不齐的信息，在还没有形成正确的人生观、价值观、世界观的阶段，这些信息无疑是一把双刃剑。如何让学生在成长的关键阶段掌握辨别是非的能力，是思想品德课的教育目的之所在。
从社会发展的角度来看，零零后在几年后便会成为社会的中流砥柱，倘若该群体没有正确的人生观，世界观，价值观，如何成为社会的主导，如何促进社会健康发展。由此可见，思想品德教育至关重要。而从现在的社会发展状况来看，青少年犯罪率的不断提升，究其原因我们不难发现，缺乏最基本的思想品德教育、法制教育是不可否认的原因之一。教育是一国之基础，小学教育是基础中的重中之重，其中的思想品德教育更是关键所在。
从学生个人成长角度来看，正所谓成长比成绩更重要，学生成绩好是一方面，品德好才是最重要的。契科夫曾经说过：“人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是洁净的。”所以智慧和道德缺一不可，在基础教育的小学阶段，加强对小学生的品德教育刻不容缓。
2.如何借助信息技术平台开展小学思想品德教育
新课标强调要充分调动学生的积极性，那么利用多媒体信息技术平台来实施教学是再合适不过的方式了。让学生充分地享受到自主学习的乐趣，成为学习的主人。
2.1建立资料收集系统，促进德育目标实现
多媒体技术可以在较短的时间内收集到图片、文字、数据等信息，并且能够将这大量的信息直观地展现在学生面前。这样能够最有效的扩大每节课的教学容量，丰富课堂教学内容，与此同时还能够开阔学生的眼界，从细节之处帮助学生更加深入地了解相关的德育知识，从而提高课堂学习效率。思想品德教学的现实意义自是不言而喻，而且具有非常强的时代性，教材速度更新相较其他课程也更加频繁，这一特性就决定了教师在教学过程中必须与时俱进。而借助计算机信息技术平台，则可以建立一个庞大的数据信息库，将一些时事热点和社会新闻编排进去，人后进行课堂展示，这样就能够有效的将社会热点和课本知识有机的结合在一起，不仅增加知识的可读性，也增加了热点的知识性。
除了课堂展示以外，教师还可以建立的教学资源库，教师要充分利用资源库，教师可以对教学网址进行处理归类，总结出简单的网址链接，然后将这些归类结果呈现给学生，让学生能够借助这些网址来进行自主学习，充分调动学生的积极性，利用课后的时间来提高学习效率。在针对高年级教学时，除了自主学习以外，教师还可以做一些案例分析的课件，高年级能够表达自己的学生来针对案例进行分析，发表自己的看法，这样一来既能够激发学生的学习兴趣、提高学习能力，还能够从侧面来提升学生的表达能力，可以对高年级的学生进行综合性的提高。
为了能够更加直接具体地展现多媒体对于学生主动性的积极影响，笔者进行了为期一学期的实践调研。笔者利用信息技术搜集时事新闻并结合思想品德知识进行教学，很大程度地提高了学生学习的兴趣和主动性。调查问卷显示，超过半分之六十的学生喜欢课堂中增加了网络搜集的信息，没有任何一个学生选择了反对在课堂中增添网络信息。最终的可是结果显示，学生的思想品德成绩也有了非常大的提高。这毋庸置疑是对多媒体技术促进思想品德教育发展的例证。
2.2完善学生档案，增强德育教学时效性
众所周知，传统的德育教育中，德育工作者一般采用文字记录的方式，来为每个学生建立起他们的个人德育档案。但随着学生人数的增加，仅凭借文字记录的方式无法满足德育教育的现状，这就需要借助信息技术来实现对学生各个方面信息的采集，建立起电子档案来实现对学生德育的管理。当然这个档案不仅仅包括了学的德育信息，还包括了学生的学习状况、家庭状况等等。这样教师通过全方位的档案就能够最大程度的发掘每个学生身上的闪光点，亦或是每个学生身上的不足之处，这样就能够对症下药，让每个学生都健康快乐成长。在学期末对学生进行评价的时候，教师可以轻松地将成绩、评语等内容录入到档案之中，进行综合评定。这样一来，提高了期末评价的可操作性，降低了教师的工作强度，也提高了工作效率。如果学生有什么信息变动，电子档案也能够很快地进行更新，保证信息的准确性。这对于教师的教学也十分有帮助，学生信息档案的共享，能够让科任老师尽快的了解学生的状况，有助于教学的顺利进行，还能够针对每个学生的具体情况来进行具体的教学方案的设计，进行有针对性的思想教育。建立电子德育档案是借助信息技术平台来进行德育教育的重要部分之一。
2.3开展主题班会，培养学生合作探究能力
俗话说得好，团结就是力量。团队教育在小学教育中至关重要，在团队教育中融入德育教育是德育教育的重要途径之一。思想品德老师可以利用信息技术来进行全新模式的团队活动。团队建设主要分为四大部分，首先需要明确班会主题，其次要学生进行自主探究，然后小组内部进行交流合作，最后再进行总结展示。笔者以“法律伴着我们成长”为主题，让学生们明确主题的意义所在，然后引导学生利用网络自己资源进行探究。学生需要针对网上收集到的信息进行分类整理，然后进行自主探究。在每个学生都进行了充分的准备之后，就可以在课堂上面开展交流合作，小组成员之间可以互相分享自己收集到的资料，也可以分享自己在探究过程中的心得体会。在交流过程中，学生能够看到其他同学的长处，也能够发现自己的不足。同时，也能够让学生学会欣赏、学会倾听、学会交流。最后通过学生之间的评价，评选出最优的小组成果，利用多媒体信息技术进行展示。
通过这次班会活动，学生能够更加深入到了解到法律的重要性，也能够了解到团队合作的重要性，同时还培养了学生的合作探究能力，正所谓一举多得。
2.5利用信息技术，拓展德育教育途径
处于网络时代的零零后们，有时候碍于多方面的原因，不愿意和老师或者家长沟通，但是却能够在网络上畅所欲言，根据学生群体的这一特点，我们可以通过信息技术拓宽德育教育的途径。有条件的学校可以搭建德育咨询平台，借助网络了解学生的心理状态，进行潜移默化的德育教育。除了师生之间的平台之外，还可以搭建教师和家长的沟通平台，借助网络的快捷便利，能够最有效的传达学生的德育状况，老师也能够及时的了解到学生在家里面的生活状态，有利于德育教学的同步进行。条件有限的学校不需要搭建平台也可以达到同样的效果，只需要让德育老师或者班主任开放下自己的网上通讯方式，能够让学生及时和老师沟通，家长及时的好老师沟通就能够实现同步教学的目的。这样一来，学生可以和老师成为朋友，让学生有地方可以吐露出自己的心声。
除此之外，正因为学生对于网络的接触越来越频繁，学校还需要开展相应的网上德育教育活动，让学生们了解到网络世界的复杂性，进而引导学生远离网络垃圾，建立自我保护意识，树立正确的三观。
3.总结
教师要充分利用网络资源，来丰富学生的日常学习生活。在学生思想品德教育的同时，还能够培养学生独立思考和判断的能力，全面开拓视野，从而使学生获得更多的知识，为学生指引前进的方向。
参考文献
论文关键词：苹果,芽变,育种,新品种
晋18短枝红富士由山西省农业科学院果树研究所会同晋城市果农合作协会、高平裕民果业专业合作社共同选育，是从2001富士中发现的芽变短枝型红富士新品系。该品系具有果面光洁漂亮，色泽鲜艳、口感好、香气浓、抗性强、产量高、货架期长等特点，极具发展前景。于2009年10月通过山西省林木品种审定委员会审定。
1选育经过
1994年冬，高平裕民果业专业合作社王云龙从山东烟台果树所引进2001红富士接穗350条，1995年春嫁接在己定植2年生的海棠砧木上，嫁接当年全部成活，多数枝条生长量达1米以上。秋后越冬用塑料布缠绕防寒。1996年春夏发育分枝生长良好，1996年冬至1997年春遭遇特殊严寒气候条件，造成30％树抽条严重，60％树轻冻害，当年表现发芽晚、树体不整齐。受灾后对嫁接树加强管理，尽快恢复树势。1998年秋，从冻害植株中发现一株短枝性状明显，萌芽早，叶片浓绿肥厚，果实个大，果形端正，鲜艳漂亮，新梢停长早，短枝粗壮，从未受冻害的整株短枝红富士芽变。2000年开花结果13斤，2002年产果46斤，2003年产果62斤，2004年至2006年每年株产果84斤左右，2007年产果77斤，2008年产果126斤。而其它红富士树每年均有不同程度的冻害，表现萌芽迟，开花晚，结果少。
芽变发现后，同年在高平、泽州下村等地进行多点高接，经多年观察性状稳定，产量逐年上升，表现同母树一样。2004年开始繁育苗木扩大栽植，目前己在高平、泽州下村、周村、南岭等地建园500多亩。
2果实经济性状
果实高桩，长椭圆形。果面底色淡黄，着片状鲜红色，光洁漂亮。果点稀，小，有果粉，无锈。平均单果重260g，最大420g，果形指数0.86，个别果达0.9。果肉淡黄色,肉质致密、汁液中多，酸甜适口，果心小，心室闭合。果梗长2.3cm，梗洼中深，广，萼片宿存，反卷，萼洼浅，广。采收时果实硬度17.3磅∕cm2，可溶性固形物含量15.5～16.1％。
3植物学特征
芽变短枝红富士新品系树姿较开张，生长势中庸。一年生枝粗壮直立，黄褐色,新梢年平均生长量9.02cm，粗0.6cm,平均节间长1.6cm，嫩梢茸毛较多，皮孔中大。叶芽贴附中等大、花芽肥大长卵形。多年生枝灰褐色，叶片长8.9cm，宽5.3cm。叶尖渐尖，叶基圆形，叶脉明显，叶色浓绿，光滑平展，叶缘锯齿圆钝、均匀，叶柄长4.1cm。每花序5～7朵，花径2.43cm，雌蕊1枚，雄蕊19～22枚，花粉量大，棕黄色，花瓣圆形，淡粉紅色。
4生物学特性
4.1生长结果习性
芽变短枝红富士新品系树高3.38m，干高60cm，冠径：东西260.0cm，南北270.0cm。树势强健直立、枝条中密，树冠圆锥形。主干、多年生枝条为灰褐色，萌芽力、成枝力强。幼树生长旺盛健壮，早果性好，通常2～3年开始结果；初果期树以中长果枝结果为主，盛果期树以中短果枝和丛状花芽结果为主。高接树第2年开始结果，较对照2001早果2年。成龄树结果后树势中庸，萌芽力95％以上，短果枝占80％，中、长果枝占20％左右，无秋梢或很少极短。每花序自然座果3～4个，果实大小均匀，丰产稳产。通过多年观察，母树大小年结果不明显，幼龄树、高接树稳产高产，树势稳定易管理。
表1果实主要经济指标
Table1Maineconomicindicatorsofthefruit
品种
Variety
平均果重
Fruit weight
（g）
着色指数
Color index
（%）
可溶性固形物
Soluble solid content
（%）
果实硬度
Sugaracid ratio
（kg∕cm ）
总糖
Total sugar
（%）
总酸
Acidity
（%）
晋18短枝富士
250
95
15.5～16.1
7.8
10.6
0.29
长富2号
230
86
11.7～15.4
7.5
9.7
0.31
2001
210
91
13.6～15.9
7.7
论文关键词：苹果，新品种，苹艳
近年来，我国苹果产业取得了长足发展，但与其他先进苹果生产国相比在品种更新、果品质量和参与国际水果市场竞争等方面有一定差距 [1]。目前生产上用的大多为国外品种，不同程度地存在着对我国生态环境适应性差，生产成本高的问题，所以生产上需要适应我国生态环境的，具有自有产权的品种。针对我国苹果生产中品种抗病性差、品种结构不合理、成熟期集中等方面存在的问题，河北省农林科学院昌黎果树研究所提出了培育品质优、丰产性好、色艳抗病虫及抗逆力强的新品种的育种目标。经过17年的不懈努力培育出了一个外观美、内质优、丰产性高、抗性强的中晚熟苹果新品种—苹艳。
1 选育经过
通过对亲本材料亲缘关系和性状表现综合分析，选择具有目标性状，按亲本优良性状互补等原则，选择岩富10作为母本，红津轻作为父本。1993年杂交农业论文，杂交果实在半地下窖土内贮至1994年3月，自然通过休眠后播种获得杂交苗1853株，经过2年早期选择，淘汰野生性状明显（如：分枝较多，分枝角度大，针刺明显等）的实生苗，得到1553株杂种实生苗，1996年定植于初选圃论文格式。初选圃内的实生苗于1999年开始结果，同年按果实大小、色泽、肉质结构、果汁多少、可溶性固形物、果实硬度、香味、耐贮性进行筛选鉴定[2-3]。代号为94-2-7的单株表现优异，当年确定为初选优系。经过连续3年观察，该系与其同期成熟的栽培品种红星相比，从果实肉质、果汁含量、风味品质有明显的优势，确定为复选优系。为缩短育种周期采用了优系复选、区试、生产试栽重叠进行的苹果快速育种技术体系，自2001年来选择不同立地条件，包括燕山丘陵山地山前平原；太行山山前平原；黄河故道流域；黑龙港流域；冀中平原等苹果生产地区进行区域试验，以生产主栽品种红星、富士为对照。结果表明：94-2-7在各地普遍表现为果实色泽鲜红，有漂亮的条纹，品质佳，丰产，树体、果实抗轮纹病，叶片早期落叶病轻，适应性强，综合性状突出。2009年定名为苹艳，并通过了河北省科技厅专家鉴定委员会鉴定，成果水平：国际先进；河北省林木品种审定委员会审定农业论文，良种编号：冀S-SV-MP-024-2009。
2 主要特征
2.1果实经济性状
果实近圆形，大小整齐，平均单果质量172.1 g，果形指数0.84，果实易着色，无袋果着鲜红色，有明显条纹，有蜡质；果点中大，较少，顶部稍多，多为褐色，圆形，稍凸出。梗洼中深，中广，果柄较细，长约1.8 cm；萼洼中深，较阔，光滑，对称；萼片中大，先端稍反卷、闭合；果皮较薄，脆，果心小，中位，种子多，一般5～10粒；果肉浅黄色农业论文，质细，松脆，果汁多，有香气，酸甜适口；采后硬度（去皮）8.58 kg﹒cm-2，可溶性固形物15.8％，品质上。与红星相比表现为结果早、丰产；果实易上色，颜色好，果肉松脆，果汁多，酸甜适口。
2.2 植物学特征
树姿较开张，幼树生长势较强，萌芽率高，成枝力强，成龄树生长势减弱。主干树皮光滑，浅灰色，多年生枝浅灰褐色，顺滑，皮孔少而大，椭圆形，凸出，明显。1年生枝灰褐色，较软，直顺，节间约2.8 cm农业论文，皮孔少，中大，椭圆形，明显论文格式。叶片中大，中厚，长7～9 cm，宽约4.0 cm，长椭圆形，先端尖，基部近圆形，叶缘两侧上翘，锯齿中大，多单齿较锐，间有复齿；叶面有光泽，叶背绒毛较多，叶柄中粗，长约3 cm，绿色，托叶小。腋芽中大，饱满，圆锥形，茸毛多，贴伏。花芽中大，卵圆形，先端稍尖农业论文，鳞片松，多茸毛。每花序一般着生5～6朵花，花冠中大，浅红色，花瓣近圆形。
在河北昌黎地区4月初萌芽，4月26～4月30日为盛花期，果实发育期150 d左右，熟前不落果，成熟期一致，9月下旬采收。
3 与亲本的特性比较
苹艳成熟期比红津轻晚，比岩富10略早属中晚熟品种，平均单果质量比父、母本稍小，继承了父母本果型端正，果肉品质好的优点，同时比母本抗性强，环境适应性好，克服了父本‘红津轻’成熟期不一致，熟前落果的缺点。
4栽培技术要点
4.1 栽植方法
适宜在燕山丘陵山地山前平原、太行山山前平原、冀中平原等地栽培。该品种矮化或乔化栽培均可。矮化中间砧苗木株行距采用1.5～2 m×3～3.5 m；乔砧苗木株行距采用3 m×4～5 m。以王林、金冠、红星、珊夏、嘎拉等做授粉品种均可，授粉距离不超过20 m。
4.2整形修剪
苹艳幼树生长势较强，成枝力强，萌芽率高，长、中枝比例较高，树形宜采用纺锤形或细长纺锤形；由于枝条开张，容易拉枝开角，注意疏除背上直立枝农业论文，通风透光，均衡树势，平衡营养，减少级次；控制树高，一般控制在3～3.5 m。
4.3合理负载
苹艳结果早、坐果率高、丰产，要注意控制产量，做好疏花疏果，每花序留单果，弱枝少留或不留果，每667m2 产量控制在2 500～3 000kg论文格式。
4.4肥水管理
苹艳结果早、丰产。需加强肥水管理，以有机肥为主，化肥为辅。每年可在秋季增施腐熟有机肥，每每667m2 3 000kg～4 000kg；在春季、夏季按一定比例追施N、P、K以及微量元素肥料3～4次。每次施肥后需立即浇水。
4.5病虫害防治
由于苹艳枝干和果实均较抗轮纹病，可减少防治轮纹病药剂2～3次；在春季和夏季及时防治蚜虫、红蜘蛛以及危害叶片害虫，药剂需选育低毒高效农药，以减少污染，确保果品安全。果实不需套袋也能获得较高的好果率，果实美观艳丽，套袋栽培果实更加光洁美观。
参考文献Reference
[1]GUO Guonan，YAN Zhenli，and ZHANGShunni. Review and Outlook of Apple Breeding in China[J]. Jurnal of Fruit Science，2003,20(2): 127～134.
一、明确评价的目的，提高评价的实效性
把握学科教学评价的目的，是激励学生更好地发展。在小学思品学科教学评价时，以学生为主体，但教师的主导作用也不可忽略。教师要结合预设的教学目标，对课堂教学内容有步骤、科学合理地分析，设计教学环节突出学生的主体性，让学生获得知识，提升能力。教师在每次评价时，都要有所收获，不偏离课堂教学目标，提高评价的实效性；同时注重课堂教学的过程性评价，充分体现学生的真实学习过程，尊重学生的个体差异，并给出差异性评价。例如：在探究有关“环境污染”的问题时，教师要根据城乡学生对环境污染的不同想法，充分体现认识上的不同，发表各种不同的见解，根据学生实际给予不同类别的教学评价。在评价的语言选择上，教师可以从认知、情感和行为等方面评价，引导学生会辨析，有清晰的语言，明确的态度，增强学生明辨是非能力。
二、通过评价主体的多样化，让评价更科学、合理
小学思品与社会这门学科与其他基础学科比较，有着自身的特殊性，对于问题的理解往往角度不同，答案也千差万别。教师在对各种不同类别的问题解答评价也不尽相同。这需要教师打破传统教师主体的评价体系，建立学生、家长等不同形式的评价形式，让学生积极参与课堂评价，树立积极的面向全体的学生观，带动家长和社会全体参与。比如在探究《善待他人》《诚信是我的朋友》《我与左邻右舍》《集体荣誉在我心中》等教学内容时，教师要采用形式多样的评价方式，结合学生个体、家庭和他人参与评价，不仅让其获得良好的认知，还帮助他们形成良好的行为习惯，树立正确的价值观。
三、实现评价手段的多样化，采用有效激励措施
小学品德与社会课是集思想性、实践性和综合性于一体的学科。除了教师在具体教学实践中开展丰富多彩的教学活动，还需实现评价手段的多样化，采用有效的激励措施，多层面多角度评价学生的成长，从而实现评价标准的多维度，其中包括知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面；评价的方式上可以将教师评价、学生自评与互评、家长评价与社会评价结合起来，将定性与定量评价结合起来，实现评价手段的多样性。教师要利用平时的观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示以及设立成长档案等形式，形成书面评价。在评价过程中引导学生发现问题，给予恰当指导，以评促学，让其得到更好的发展。比如在探究《我学会了尊重》这一课时，不妨让学生自评互评，让学生家长对其合理评价，从而促进学生正确认识自我，学会尊重他人。
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