时间：2022-06-29 19:40:28
导语：在英语听力技巧的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
听力长期以来是学生英语学习中的弱项,高考分值比例大,而且与语法、阅读等书面考试题型相比,听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须掌握一定的听力技巧,并将它们应用于训练和测试中,才能收到事半功倍的效果。为此,考生应注意以下应试技巧。
一、调整心理,稳定情绪,快速进入状态(听前)
心理学研究表明,一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。听力测试也是对考生心理素质的检测,过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理,影响听力水平的正常发挥。考生发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动,放松自己的情绪,使自己处于平静状态。一定要树立必胜信念,集中精力,临场不惧,尽快进入考试状态。
二、快速抢读试题,带着问题,有的放矢地预测(听前)
高考的听力问题和选项都印在试卷上,试卷发下后,考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间及答题剩余的时间抢读问题和选项,并根据问题和选项预测听力材料内容。根据自己的预测,心中有数,带着问题有针对性地去听,不仅可使考生在听到问题答案时加倍注意,还有助于集中注意力,从而大大提高答题的效率和准确性。
三、善于抓住关键词句,重视全文理解(听中)
捕捉信息重点是听力测试中的重要一环。听时重点要放在实词上,注意力要放在与问题相关的信息词上,如well,unfortunately,however,but等起导向作用的词,其后的内容必须留心。在听对话时,考生要多注意答语的内容和语气,因为绝大部分信息都在答语中,且往往与答题有关;听独白时要重视首句,它常常是对短文内容的概括。另外,要注意整体理解,不要把思维停留在个别没听清楚的词句上,以免影响后面内容的理解。
四、结合语境、语调,推断真实含意(听中)
有的对话的答语似乎是答非所问,设置的题目也不直接,这就要求考生在听录音时,必须通过想象,置身语境,进入角色,再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来,推断说话人的真实意图。
五、善于跳越难点,充分利用重复信息(听中)
在听力时,听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事,在这种情况下,考生要当机立断,毫不犹豫地大胆跳过去,接着往下听。有时考生可以通过上下文猜测到该单词的大意,因为一般说来,对话中的词句,尤其是重要的词语,往往会以其他形式在对话中重现,我们称之为“多余信息的重现”,考生要培养这种跳越难点,从上下文判断词意的能力。
六、学会听力速记,防止遗忘(听中)
在听力测试中,尤其是听短文时,听清楚或是听懂全部内容是比较难的,同时完全准确地记住全部信息也不容易,因此适当记录是有必要的。这里需强调指出的是听力测试中的“记”应是速记,而不是听写,速记时要使用自己认识的最简便的、最迅速的办法,例如,字母、缩写符号,甚至中文或只有自己才能辨认的特殊符号。同时,考生不必把听到的所有内容写下来,只要捕捉一些关键性问题即可,比如文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long,how soon,how often,how much)、数字(how many/how much)、选择(which)等信息。
七、眼耳并用,听思结合(听中)
在听录音时,考生要养成眼耳并用的习惯,一边用耳朵听,一边用眼睛浏览各个选项,做到听与思考记忆相结合,捕捉信息与选择答案相结合,听与阅读、选择同时进行。要养成多个感官并用的习惯,否则往往对信息应接不暇,顾此失彼,影响听力效果。
八、前后联系,趁热打铁,及时查漏补缺(听后)
一、提前浏览试题，抢先一步预测。
听力测试的命题者在设计试题选项时，总是“挖空心思”地考查考生对于语音材料的理解程度，设计一些干扰选项来影响考生的正确判断，但命题者在题干中总是会有意或无意地“暴露”出该段材料的主题或段落大意。所以，在播放录音材料前，同学们一定要利用间隙时间快速浏览题干和选项，根据题干和选项提供的信息，结合相关背景知识，进行一定的预测。这样，在听录音时就可以带着问题听，把听到的信息和事先的预测进行比较，有的放矢地捕捉信息内容，从而降低解题的难度。
例如：
[听力试题]
（ ）What is David going to do？
A. Catch a train home.
B. Do his homework.
C. Go to a park.
[录音原文]
W： David， are you coming with us to the park？
M： No， I’m sorry. I have to do my homework.
[答案解析]
这是一道判断讲话人意图的试题。解题时，根据所提供的三个选项可以预测到该题的命题点主要是考查David即将要做什么事。带着这种预测，听录音时从“No， I’m sorry， I have to do my homework.”可以迅速确定此题答案是B。
二、抓住关键信息，领略主旨大意。
同学们在听录音时，要特别注意识别关键信息，如关键词、关键句等。
例如：
[听力试题]
（ ）Who is Chris Paine？
A. A computer engineer.
B. A bookseller.
C. A writer.
[录音原文]
W： I like to read Chris Paine.
M： So do I. I hear he writes on his computer， and his new book will come out next week.
[答案解析]
本题考查同学们根据所给信息判断人物身份的能力。根据听到的read，writes，come out可以判断出Chris Paine是一个作家，所以此题答案是C。
三、弄清动词时态，确定先后时间。
试题中的问题问的是哪个时间的事？问题涉及的事是录音中不同时间发生的事件中的哪一件？此时动词的时态显得十分重要。必须听清描述该事件用的是现在时、将来时、现在完成时还是过去完成时。
例如：
[听力试题]
（ ）What day is it tomorrow？
A. Tuesday.
B. Wednesday.
C. Thursday.
[录音原文]
W： What？ You haven’t got ready. Isn’t it
Thursday today？
M： No， it’s Wednesday.
[答案解析]
本题的三个选项都是表示星期的词，录音中听到了Thursday和Wednesday两个词，很多同学会在B和C之间犹豫不断。但如果注意听到一个关键词today，就很容易确定此题答案是C。
四、明确情节背景，准确推断地点。
听力中经常出现“Where does the conversation / dialogue take place？”之类的问题，考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。
例如：
[听力试题]
（ ）Where does the conversation take place？
A. At a bookshop.
B. At a cinema.
C. At a library.
[录音原文]
W： How long may I keep the book？
M： Two weeks.
[答案解析]
此题考查对话发生的地点。由“How long may I keep the book？”可确定此题答案是C。
五、听清关键数字，进行科学计算。
听力试题中对数字的考查一般侧重于读音易混淆数字的辨别。如：thirteen与thirty等，另外还会考查一些简单的计算。
例如：
[听力试题]
（ ）How much will the man lend to the
woman？
A. $280.
B. $200.
C. $80.
[录音原文]
W： This coat looks nice and it costs 280 Yuan. But I have got only 200 Yuan.
M： Don’t worry. I’ll lend you the rest.
[答案解析]
听力材料中出现了“280 Yuan”和“200 Yuan”两个数字，听不清楚的同学，容易错选A和B，但结合男士的回答，很容易确定此题答案是C。
六、判断职业身份，明确人物关系。
听力考查问到职业和人物关系时需要同学们根据场景和讲话者的语气及态度判断，此时关键词十分重要。
例如：
[听力试题]
（ ）What is Mrs. Green？
A. A nurse.
B. A teacher.
C. A worker.
[录音原文]
W： What does Mrs. Green do？
M： She teaches in a middle school near here.
[答案解析]
根据男士的回答中的teaches一词很容易判断出Mrs. Green的身份是教师，所以此题答案是B。
七、了解对话目的，确定讲话意图。
人们进行日常对话，就是在运用口头语言进行交际，总是有一定的交际目的，如抱怨、道歉、赞同、反对、征求意见、盛情邀请、问路等，这是听力理解时的一个重要方面。
例如：
[听力试题]
（ ）What is the man going to do？
A. Turn down the TV.
B. Turn on the TV.
C. Turn up the TV.
[录音原文]
W： The music on TV is too loud. I can’t hear what you said.
M： Sorry， Miss Li.
[答案解析]
根据女士抱怨的内容以及男士的回答，暗示出这名男士将把电视声音调小。所以此题答案是A。
八、理解本质内容，领悟言外之意。
在绝大多数情况下，言外之意都是第二说话人通过简略回答、间接回答或讲话的语气表达出来。
例如：
[听力试题]
（ ）What does the man’s answer mean？
A. The woman can’t sit beside him.
B. The woman can sit beside him.
C. Someone else will sit beside him.
[录音原文]
W： Excuse me. Do you mind if I sit here？
M： No， of course not.
[答案解析]
根据女士问题的内容，男士的回答的言外之意是这名女士可以坐在他旁边。所以此题答案是B。
九、宏观把握内容，善于整体思维。
在进行听力理解时，不管听什么材料，一定不要被个别词句分散注意力，要把精力集中在对材料整体内容的理解上，树立整体观念，从总体上把握问题，如：整篇材料使用的时态、人物在具体环境中应采用何种交际用语，英美国家的交际习惯等。
例如：
[听力试题]
（ ）What did Jim do this morning？
A. He had a history lesson.
B. He had an English lesson.
C. He attended a meeting.
[录音原文]
W： What about your English class this
morning， Jim？
M： We were supposed to have an English class， but Mr. Wu was out of town for a meeting， so we had a history lesson instead.
[答案解析]
综观历年高考英语听力考题,每年都有不少听力题存在设题上的“漏洞”,如果同学们能注意到这些“漏洞”,并充分利用自己的聪明才智,同时结合一定的生活常识,往往可以不用听录音便可猜出答案。如下面这道题(北京高考听力题):
Why did the woman go to the bank?
A. To buy a new house.
B. To meet the manager.
C. To make an appointment.
【分析】对于此题,只要同学们动用你的智力和生活常识,用不着听录音也可做出来。题目的问题是:这位妇女去银行干什么?所给的三个选项分别是:买房子、见经理、确定约会。“买房子”显然不合情理,因为“银行”不是卖房子的地方;“确定约会”也不太合情理,因为要确定约会一般只需打电话就可以了,完全没有必要去与人当面确定约会,不过这里要注意的是make an appointment是“确定约会”,不是“赴约”,要表示后者的意思,英语要用其他的表达,如keep the appointment赴约,be punctual for the appointment准时赴约,be in time for the appointment及时赴约,等等;而“见经理”则有可能,因为去银行一般是为了借钱,为了借钱而找银行经理是完全可能的。
请看看下面相应的录音原文:
My husband and I have decided to buy a new house,and I made an appointment to see a bank manager. I’ve never met him before,and was a little nervous. I drove into town and was lucky enough to find a parking space outside the bank. I just started backing into the space when another car drove into it. I was very angry. I opened my window and shouted at the other driver. He ignored me and walked away. It took me twenty minutes to find another place. As soon as I parked the car,I rushed into the bank. I was ten minutes late for my appointment. I went to the manager?s office,knocked and walked in. The manager was sitting behind his desk. He was the man who had taken my parking space.
答案果然是B。
技巧2 巧借对话环境抢分
一般说来,听力考试的对话材料都有比较固定的对话环境,比较常考的有商店、医院、学校、书店、车站、餐馆、旅馆、公园、电影院、图书馆等。在通常情况下,特定的环境往往会谈论特定的话题,如在医院,医生与病人之间一般谈论病情或健康问题;在图书馆一般是谈论看书或借书;等等。同学们如果知道了对话的环境,就可预测可能谈到的话题;反之,如果知道谈论的话题,也就可以推断对话者之间的关系或对话的环境。假若你在试卷上读到下面一题(湖北高考听力题):
Where does the conversation most probably take place?
A. In an office. ?摇?摇B. In a library. ?摇 C. In a bookstore.
【分析】当同学们在试卷上读到这样的文字信息时,应该事先预测这些地方可能涉及的话题。如果是在办公室,多半是谈论工作问题;如果是在图书馆,则多是涉及借书;若是在书店,则多半是涉及卖书。下面请看看此题的录音原文:
M:Excuse me. Is this dictionary available?
W:Ur...Oxford Learners’ Dictionary,the seventh edition? I am sorry. It’s sold out.
M:Oh,that’s too bad.
该对话有两个关键词:一是dictionary,二是 sell out。dictionary一词暗示对话地点可能是library或bookstore,sell out则暗示是bookstore不是library。
技巧3 巧借选项异同抢分
有的听力考题所提供的选项内容比较长,此时同学们可以用区分、比较选项的共同点和不同点的方法来寻找与听力原文相联系的潜在信息。一般说来,当听力选项较长时,一般都是竖向排列的,此时同学们可以用竖向分离的方法将它们的共同点和不同点区分开来。如:
A. She has bought a new Chinese-English dictionary.
B. She decided to buy a new Chinese-English dictionary.
C. She wants to borrow a new Chinese-English dictionary.
D. She has brought a new Chinese-English dictionary.
【分析】如果同学们用两条竖线将上面例题选择项中的主语、谓语和宾语分开,便可更清楚地看出,它们的主语部分都是相同的,宾语部分也相同,不同的部分是谓语,而不同的部分正是听音中要弄清的重点问题。在听音时就将注意力和视线的落点都集中在四个谓语部分上。另外,对于句子结构差别很大,无法从字面上区分异同的选择项,要设法从语义和内容中寻找一些共同点和不同点。如:
A. It’s too late for the man to go to the concert.
B. The man must wait for two hours to buy a ticket.
C. The man can buy a standing-room ticket tomorrow.
D. People have already been standing in line for two hours.
看完这四个选择项,同学们可能会有这样的预感:听力原文的主要内容是男方要买音乐会的门票。问题是怎样买?买什么票?是排队等两个小时,还是买明天的站票?现在带着这两个问题来看一下相应的听力原文:
M:Do you have a seat for concert tomorrow?
W:No seats at all,but we sell standing-room tickets two hours before the performance.
Q:What does the woman mean?
【分析】听力原文中We sell standing-room tickets回答了我们预测中的问题,因此正确答案为C。Wait for two hours和standing in line for two hours都是利用听力原文中曾出现的词汇而设置的干扰。
技巧4 根据关键词的出现频率抢分
同学们在进行听力测试前,先把答卷浏览一遍,有时会发现有的单词或短语在选项中出现的频率较高,并且出现的机会还有一定的规律,此时同学们可以根据这些多次在选项中出现的单词或词组来预测听力原文的相关内容。一般来说,在选择项中出现频率较高的单词或词组,在听力原文中使用它们的可能性就比较大。如:
A. The teacher postponed the meeting.
B. There won’t be a test this afternoon.
C. The students will be attending the meeting.
D. The students will take an English test this afternoon.
【分析】选项中的划线部分都是在选项中出现较多的词汇,可以预测听力原文的内容会与meeting或test有关。将其他的信息联系起来,我们可以得到听力原文的含义可能是:学生们今天下午将参加(或不参加)考试(或会议)。录音中的听力原文是这样的:
W:Shall we have an English test this afternoon?
M:It’s postponed because the teacher has to attend a meeting.
Q:What do we learn from the conversation?
听力原文与我们预测的内容是一致的,并且很多词汇已在选择中出现,只要弄清It’s postponed中的it是指English test,就能很容易选出正确答案B。
技巧5 通过分析前后相关问题抢分
一段录音材料一般设计2至3个问题,这些问题往往形成了一个信息链,考生可以从中预测听力测试内容,有时甚至问题本身就泄露了答案。比如,广东卷有一年的高考听力最后一段独白有这样两道题:
19. Why did the speaker get a parking ticket?
A. His car was parked for too long.
B. His car took up too much space.
C. He left his car in a wrong place.
20. Which of the following words describes the day the speaker had?
A. Exciting.
B. Unlucky
【关键词】高中英语 听力技巧
一、听前阶段
1.调整心态，放松心情，集中注意力。英语课考试时考生进入考场的时间相对较早，进入考场后会有20分钟的听力试音部分，学生应充分利用这段时间调整心态，消除紧张心理，放松心情。因为越处于放松状态，就越容易发挥正常的水平，紧张的心理状态只能迫使大脑思维和理解力处于被抑制的状态。同时利用试音部分适应英语听力放音效果与放音环境。
2.利用放录音前的几分钟时间，迅速捕捉题干选项所提供的信息。注意比较各个选项中的主要区别，题干中会有一些不同的名字、地点或不同的动词，这些不同的词中的某一个就是你要去听到的关键词。抓重点时尤其要抓住其中的实词(主要是动词和名词)，对于其他虚词则不必太留心，毕竟听力考试是不容考生有太多时间考虑的，这样可以有效地捕捉有用信息，减少无用词汇的记忆量，从而提高选择的准确性。
3.听前预测。主要指听者在听前利用答案选择项并结合自己所有的知识和经验对谈话内容进行的猜测、估计和预测。这里的重点是抓紧和利用题与题之间的间隔时间，快速阅读选择项。这种预测能使听者带着问题听，做到有的放矢，这将有助于对听力材料内容及问题的猜测，强化理解的深度。
二、听中阶段
1.审清题意，预测内容。如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“试卷分发”到“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间，及时、迅速地阅读题目(题干和选项)，根据题目中所包含的信息来比较推测对话的内容，带着问题去听，有重点地去听。
2.捕捉信息，快速笔记。听录音时做好笔记，有助于记住所听内容。特别是可以防止对人名、地名、数字等听过即忘的现象，有时即使听力理解的能力很强，不做笔记也难以记住长段对话或passage中的全部细节，或对需推理、运算的结果来不及做出反应。笔记还可以抓住人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，同学们可以按自己的方式来记这些内容，可以记关键词或可运用符号记录。
3.抓住重点，果断答题。答题时切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。同学们应知道听力测试的“时效”性，听力测试不像笔试那样，有较长的时间去思考某一个问题，或者有选择地先易后难，只要录音一开始，考生只能按部就班地跟着录音往下听，千万不可为一个难题冥思苦想，而要果断地放过去，集中精力应付下一题。
4.分析推理，优化信息。测试时，并非所有的听力材料中的每个词、句子都能被自己听懂，这时同学们就要根据上下文或根据信息的前后联系来推理、分析、修正、判断、猜测词义或问题的答案
5.听中记忆。主要是指听者对所听内容进行的联想、对比和记忆。其重点是将听到的信息在大脑中加工、整理形成概念，以备利用，这种记忆是短期的，对完成理解的全过程很重要，但要在较短的时间内记住录音的全部内容的确有一定的难度。因而要做到这样两点：(1) 迅速处理信息，抓住有关内容，在大脑中形成概念；(2)边听边记，做些简单笔记。
三、听后结合
1.集中精力，沉着应变。听力理解考试由于其时间严格限制，思考余地小，是考生最感困难的项目。因而，一遇到听力考试，考生就胆怯，心理紧张，时常影响水平的正常发挥。有时一个单词或词组听不懂，就不知所措，导致整个题都听不懂。尤其是在短篇听力中，一个词听不懂，可能会影响整个段落，甚至整篇录音的听力及理解。因而，做听力理解试题时要做到：(1)听前：宁静心绪，调节好心理和精神状态；稳定情绪，消除害怕、担心心理；相信自我，确立自信、必胜信念；(2)听中：集中精力，排除一切杂念；不急不躁。如果碰到听不出的单词或某道题，不要反复思考琢磨，应尽快放弃，转入后面内容。选择答案时既要小心谨慎，又不能患得患失。难下决心时，应相信自己的第一印象。
关键词：初中生；英语听力；应试技巧
一、引言
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“考试考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。”新教材的教学方法也明确规定听、说、读、写的训练顺序是：听先于说，说先于读，读先于写，要通过听说能力加强达到读写的统一，使听、说、读、写各种技能全面提高，听、说、读、写训练四种技能是紧密的并且是相互依赖的。[1]说的能力很大程度依赖于听的能力。在实际生活中，由于听者往往难以甚至无法控制听力材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，要做到在有限的时间内准确地理解并把握说话人的意思，具有相当的难度。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关而且与听者的其他方面的语言能力、文化知识以及思维能力有着密切的关系。因此，提高听的能力的过程就是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程。下面结合多年的教学实践，讨论学生英语听力培养及一些有效的应试技巧。
二、培养学生最基本的听力基础
1.语言基础
要想听懂别人，自己先得过好语音关，要想过好这一关，必须了解一般的发音规则。所以上课时一定要严格训练学生的读音，特别要注意一些变音现象，如house[ha？尬s]、houses[ha？尬zIz]、mouth[ma？尬θ]、mouths[ma？尬z]，有时还要注意长、短音、连读，重读现象。如：thirty[θ？：tI]。有些学生平时读音不准。如，
listen-lesson，fall-for，well-will，work-walk，nine-line不分，这些单词读写时尚可分清，听时很容易搞混。为了掌握正确的语音、语调，平时可以指导学生多听听外国人朗读的录音带，多模仿、复读，还可以录下来和原带作比较、修正，这些训练会有效提高学生的辩音能力。
2.语法基础
让学生掌握最基本的语法现象，也有助于学生听力的提高。比如，
On the hill__________are some trees and stones
A.there B.their C.they
（听力原文）：On the hill there are some trees and stones
根据原文，听空出来的那空读/ε？藿/，而选项中A和B发音/ε？藿/，那到底是A还是B？如果熟悉there be 句型的学生要做这题当然不难，但还是有一些学生选择了B。
3.情景基础
要让学生熟练掌握教材中所出现的各种情景和口语交际项目。比如，问候、介绍、告别、打电话、感谢和应答、祝愿、祝贺、天气、购物、问题、请求帮助、邀请、看病等等。因为在某些时候，我们在听语篇的过程中，不可能彻底地听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，因此在听音前或听音时，可以通过已知的文化背景知识，来进行语义联想，从而帮助和理解听力内容。
4.平时课堂训练
（1）在现行的大部分教材中，大部分的听力训练材料所呈现的正是本单元的中心教学内容，所以我一般通过与学生进行简单对话、句型操练、复述课文内容等形式呈现听力相关内容，这样做的目的是为了降低听的难度，接下来教师开始放录音，同时，教师要时刻观察学生注意力是否集中，他们反应如何，从而及时解决材料中出现的一些难点，录音放三遍后，学生已解决了就材料出现的问题后，鼓励学生进行口头上简单的复述，这样既训练他们的听力，又使口头表达能力得到锻炼。
（2）平时的教学中，我也经常对学生进行听写，因为听写是一种很有效的听力训练手段，刚开始时尽量找一些较简单的听力材料，把材料变成缺词或缺句的书面材料发给学生，然后边听边写，而学生因为能把信息捕捉到，从而获得成就感。当然，在平时的听力教学中，做法也是多种多样的，不管用哪种方法，只要对学生有效果就是可行的。
三、培养学生的听力应试技巧
目前所提倡的听力测试是考查现实生活中地道和真实的口语，题目的重心是考查考生理解和捕捉信息的能力。下面就如何提高应试技巧谈谈看法：
1.定下心
我们都知道，听力测试要求考生有良好的心理素质。由于听力内容具有不可重复性和即时性，录音结束后无法再现信息，考生必须同时听音、思考和解题，因此一些考生心理上过分紧张，影响了水平的正常发挥。所以，考生务必要调整好心态，自信放松，尤其应利用听力试音的机会暗示自己摒除杂念，全身心进入角色，同时细听试音内容，因为试音内容语速、音质都和正题相似。听好了试音对自己调整心态、增强信心极有好处，这样一旦开始播音，考生便很容易进入答题状态。可以说，试音内容听成功了，听力测试也就成功了一半，只有保持良好的精神和心理状态，才能确保考试中正常甚至超常发挥。[2]
2.预览
有些考生不能很好地利用时机预览题目和预测录音材料的内容，导致做题时手忙脚乱。因此，应充分利用好播音前及中间音歇时间预览听力题的题干和选项，并根据题干和选项所涉及的词汇对听力材料的话题内容进行预测，这是考生在听力测试中应掌握的一个重要应试技巧。
预览有四个时机：（1）试卷分发后填涂姓名及准考证号之后的剩余时间；（2）播放试音乐曲及试音材料时；（3）介绍每一节试题做法时；（4）播放每段对话或独白前5秒钟。
3.放音过程中的活动
“在听录音时，一定要让学生学会耳、眼、脑、笔的‘四合一’。也就是要同时做到耳朵在听录音、眼睛要盯着A、B、C选项或其中的不同之处、脑子边听边分析、笔要同时作关键的记录并立刻作出正确的选择。也就是在录音放完后的一两秒钟内，题目也要刚好做完。只有耳、眼、脑、笔的‘四合一’，才能够使学生完全处于‘战斗’状态，精力才会达到最高集中，保证听力效果与听力成绩。因为如果一不小心分了神，那听不清的至少会有两题以上。”[3] 同时，平时也要多关注文化背景的差异，要区分汉语的交际习惯。
4.听后
我平时一直提醒学生在上题听完立即做出选择之后一定要注意马上转移视线、转移阵地，立即对下一题进行“四合一”，有时学生因为上题听不怎么清楚，无法立即做出选择，在听后还停留在那里琢磨，以至于下一题甚至下面两三题没有听导致得不偿失。所以一定要让学生知道即使这道题没听清无法立即做出选择，也要立即转移阵地，等录音完全放完时再回过头来根据印象、根据所听到的某些词再琢磨答案。当然要做到这一点需要学生能跨越心理障碍。
四、扩大知识面，不断开拓听力空间
在平时教学活动中，要鼓励学生多阅读有关的英语书籍、报纸、杂志，只有随着阅读能力的不断提高、知识面的扩大，加上经过教师有组织、有指导的听力训练，听力才有可能提高。在督促学生广泛阅读、扩大知识面的同时，教师在上听力课时有必要多涉及听材料背景及专业知识的介绍，以弥补学生的不足，减少学生因缺乏这些知识造成的理解困难，帮助学生树立起听力信心，达到最佳听力的效果。
总之，教学是相互影响、相互促进的双边活动，教师应在听力教学中发挥指导作用平时要对学生进行有的放矢、由浅入深、循序渐进的听力综合训练，也要让学生熟悉听力测试方法，同时听力水平的提高也与听者其他方面的语言能力、文化知识、思维能力以及应试心理等有关密切的关系。所以说，掌握一些有效的应试技巧是十分重要的。当然听力是一种比较复杂的心理活动过程，而听力水平的提高，是一个人综合知识和能力的提高过程，这个过程是艰苦而富有挑战性的，没有什么捷径可走，也不能急于求成，唯一可行的就是用科学的方法进行有步骤的刻苦训练而且要持之以恒。
参考文献：
[1]张凤金.浅谈初中英语听力培养.中学英语教学研讨，1999（2）：42-43.
[2]席玉虎.最新中学英语听力冲刺突破.山西机械教育出版社，2005：6.
在高中英语听力教学中，加强听前猜测、抓关键词和主题词等听力技巧的基本训练，同时结合听、说、读、写的综合训练，可以有效地帮助学生掌握并运用语言，提高听力水平。
[关键词]听力 技巧 训练
人与人之间交流的最基本方式是语言，而听力能力的高低则影响着交流的效果。由于英语学习不能像母语学习那样“先学习说话，再学习认字、写字”，英语学习者接触口语的机会也较有限，没有足够的语言环境来了解和熟悉英语。因此，在我国的中学英语教学中，需要进行听力训练，帮助学生运用英语来进行一般的交际。笔者将试从技巧训练和综合训练两个方面谈谈体会：
一、技巧的训练
1.听前猜测
这个技巧帮助学生听懂、把握整体意思，建立信息框架，弄清文章的类型、结构和大意。
(1)根据标题进行猜测。例如，语篇《Bal-let》有的猜是关于芭蕾舞演员的；有的猜测是有关一台芭蕾舞剧的。猜测的内容越是不同，学生希望听下去的愿望就越强，学习兴趣就激发起来了。
(2)根据听力材料设置相关的练习进行听前猜测。要求学生在听全文之前快速浏览听力材料，使学生对听力材料的内容有个大概了解，这样在实际听时就能心中有数。
2.听中猜测
在听的过程中，往往会出现某个单词或短语听不清楚，或者对上下文的某个环节一时难以理解而无法连贯这种情况，猜测往往能助上一臂之力。所以猜测可以是整体的，也可以是段落的，可以是猜测关键词的，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系的。如在这段对话中：
Tom: Did you stay in a hotel?
Sue: No, we camped in the mountains, nearSnowtown. We cooked all our meals over anopen fire.
测试题. Where did Sue spend the night inthe country?
A. In a farm house.
B. In the open.
C. At a hotel.
D. In the snow.
在听上述对话中，很有可能camped一词因语速方面的原因一时听不清，但根据cooked aUourmeals overanopenfire可得知烹调不在室内进行，因此，B选项符合题意。
3.抓主题句、关键词和信号词
主题句往往揭示了整个语篇的主要内容。关键词通常指听力材料中的实意词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信号词可分为表示转折的but,however,yet等：表示顺序的first，second,then，finally等；表示原因和结果的because，for,as a result等；表示强调的indeed，infact等。
例如，这样一段录音材料：Lifewashard，but it was simple and people were happieL
测试题：Whatcanwelearnfromwhatthespeaker said?
A.He is a retired teacher of history.
B.He thinks children were happier in thepast.
C.He lives On a farm far away from cities.
D.He thinks life is happier today.
根据材料中but的这一信号词，可以得知昔日的生活尽管艰苦，但人们却生活在快乐之中，因此选择B选项顺理成章。
4.听后推断
根据说话人的语音语调、用词照句可推断说话人的主观意图，从说话人的语调变化或上下文关系可以推断出正确的结论。如从Happy,nice，wonderful，sad，surprised，angry等词可推断出说话人高兴、赞扬、伤心、惊讶、愤怒等情绪，从sure，believe，agree，dis.agree，like，dislike，hate，doubt，oppose等词的使用可推断出说话者的肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢、讨厌、怀疑、反对等个人意见。推断既可借助有代表性的词语来做出，也可根据上下文的关系来决定。如：
Tom: Did you like the people there?
Sue: Yes, they were great. We met somefarmers and had tea in their houses.
测试题: What did Sue think of the peoplein the country?
A. They were tall.
B. They were strange.
C. They were friendly
D. They were happy.
尽管录音中没有friendly一词，但gkgreat，hadtea in the irhouses等信息中可推断出那里的人们十分友好，所以选项为C。
二、综合的训练
上述是高中英语听力训练常用的技巧，听虽然位于“四会”(1istening，speaking，read-ing,writing)之首，但有效听力训练不能只局限于单一的形式，还应与说、读、写有机结合起来，进行合理、科学的课堂教学。
1.以说促听，听说结合。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。多题材、大容量的口语练习，师生间、学生间的对话操练都必须建立在听懂的基础上才能进行。教师应该积极组织学生充分利用一切机会进行对话操练，融听于说之中，用说来促听，让听说结合，相辅相成。
2.以读带听，听说结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面，对文字材料的跟读、听读、同步阅读有助于增强语感，识别语流，强化听力。扩大阅读面，增加阅读量，加快阅读速度有利于培养快速思维、熟练理解技巧，丰富知识领域，因此阅读中的快节奏、大容量与多消息能带动良好听力的形成。
据哈佛大学语言学教授WilgaMRivers的统计,听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为:听――45%,说――30%,读――16%,写――9%,由此可见听是一项重要的语言技能,也是衡量一个人语言综合能力的重要指标。在日常交际中,听占有十分重要的地位。为此,英语教学大纲对听力教学提出了明确的要求,听力测试题是英语考试中很重要的一项内容,在高考中,听力测试占30分,听力水平直接影响着英语成绩的好坏,而高中学生因缺乏良好的英语学习氛围等诸多因素,导致他们听力相对较弱,成为他们参加高考比较头痛的问题,那么如何提高学生英语听力水平,使学生取得好成绩呢?
我认为,英语听力水平的提高应从以下几个方面着手:
一、帮助学生过好语音关
英美人在进行语言交流时,逻辑推理的跳跃较大,一般说话的速度也比我们说汉语要快,教师要教会学生辨别句子中重读、弱读、连读、爆破、失去爆破、停顿等语音现象,掌握句子节奏、语调变异等发音技巧,同时培养学生用英语思维的习惯,听和说相辅相成,听说并进,持之以恒,打好听力基础。
二、精心选择听力材料
教师在听力教学中,选择什么样的听力材料很重要。教学大纲中明确指出高中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容,所以训练中应有所侧重地精心选择材料。
首先,选择由易到难逐步深入的系列材料。选择时可以由短句到长句,从句子到短文,从短文到临场对话,逐步深入。其次,结合教材特点,选择口语多、语言规范、交际性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力。再次,选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料,同时适当拓宽题材的范围以及提高听力材料的难度,尽量让学生多接触不同的题材。
三、培养学生朗读的习惯
朗读是学习语言的一种特殊手段,反复朗读可加深理解并把所读内容变成永久的信息储存在大脑中。教师可要求学生准确朗读英语单词、语句或段落,久而久之,学生既扩大了词汇、句子的储量,又能不知不觉地认识和掌握语言的内在联系,形成语感,促进学生听力水平的提高。在听力和其他英语技能测试中,学习成绩好的学生往往是凭借语感来解决一些难题的。
四、加强解题技巧的指导
1.稳定情绪,集中精力
听力考试既是对学生听力水平的测试,也是对学生心理素质水平的检测。过于紧张焦虑,学生容易产生恐惧心理,有碍正常水平发挥,这样,听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前要稳定情绪,集中精神,充满自信,同时做一点放松活动,如深呼吸、闭目片刻、整理试卷等,以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。
2.掠读题目,预测内容
考生在应试时,要力争做到16个字:争分夺秒,浏览选项,预先猜题,主动出击。在听材料之前,及时迅速地预读题干和选项,根据题干中的语言信息,预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容;比较各选项的异同,特别注意各选项中重复出现的词汇,从重复词入手,预测听的内容,确定听的关键,这样听材料时做到有的放矢、有所侧重,提高答题的准确率。
3.捕捉信息,速记要点
听录音材料时,不要平均分配注意力,而是要把重点放在听关键词上,关键词即与主题或问题有关的关键性词语,抓住了关键词,就能很快理解材料主要内容,判断出人物主要关系,推断出人物主要意图、观点等,从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案。同时要边听边把要点和回答问题的关键词记录下来。为了提高记录速度,可使用一些缩略语和符号。如数字用阿拉伯数字;人名、地名用一两个字母代替;“=”代表thesame,“≠”代表different,“st”代表street,“$”代表dollar等。
4.抓住问题,优化信息
问题是解答考题的关键所在。要抓住问题,把捕捉到的信息进行优化处理,其它与解题无关的信息可以忽略,对于文中出现的生词,如不影响对全文的理解,则不必深究。对有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,抓住与题目有关的相同词或近义词,作出恰当选择,一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病,才能使整个答题过程更加顺畅。
5.善于总结,发现规律
(1)熟记一些特殊词语的意思。英语中有一类词本身就代表一定的数字,比如half,dozen,score,fornight,aquarterof等,这些词语经常出现在题中而且决定答案,所以必须熟记。
(2)熟悉有关数字的提问。在听力测试中,关于数字的提问,经常涉及到时间、价格等的判断,听这一类题时,一定要听清楚问题,然后找出题目中几个数字之间的关系,并做些简单运算方能选出正确选项。如下面这道听力题:
M:ShallwemeetonFriday?
W:Letmesee.Er…Todayis,Monday…Yes,thatwillbeallright.
Q:Onwhaydaywilltheymeet?
A.May4th.B.May8th.C.March4th.D.March8th.
做这道题时,学生边听边用阿拉伯数字记下Friday,May4th,Monday,简单运算后,便不难找到正确选项B。
【关键词】浅谈 中学 英语 教学 提问技巧
课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，一个适时、准确的提问可以为学生指明正确的思考方向。在英语教学中，特别在中学英语教学中常常要对学生进行提问。有意识的设置问题，能有效的促进学生的才思维能力和判断能力，拓展学生的思路，激发学生兴趣，检查教学效果，调整教学进度具有十分重要的作用。 恰到好处的设置提问，以浅到深，由点到面，从感性认识到理性认识。能更好的帮助学生掌握教学内容。反之，如提问不当，则会造成学生的心理压力，使其对英语这一学科产生逆反心理。甚至造成学生对英语问题的错误认识及片面理解。要使提问有效地发挥作用，教师在中学英语课堂提问时应把握以下几点：
一、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境
在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点，因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
二、加强英语课外阅读量，克服听力知识
学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识。
三、精听与泛听相结合，全面提升学生的听力水平
听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解；而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。
精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。
x可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。只有精泛结合，才有利于提高学生的听力。
四、听说读写融合，四项技能齐头并进
语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有所侧重，又全面发展。
1.听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。
2.听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、 what、where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。
3.听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。
五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练
教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有：
1.在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。
2.根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。
3.听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。
4.记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。
5.善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。
总之，英语教学的课堂提问既是一门学问，又是一种艺术，合理巧妙的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段。只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果。在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
朝鲁孟格日勒
（内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗蒙古族中学027200）
【摘要】英语听力是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
【关键词】浅谈 中学 英语 教学 提问技巧
课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，一个适时、准确的提问可以为学生指明正确的思考方向。在英语教学中，特别在中学英语教学中常常要对学生进行提问。有意识的设置问题，能有效的促进学生的才思维能力和判断能力，拓展学生的思路，激发学生兴趣，检查教学效果，调整教学进度具有十分重要的作用。 恰到好处的设置提问，以浅到深，由点到面，从感性认识到理性认识。能更好的帮助学生掌握教学内容。反之，如提问不当，则会造成学生的心理压力，使其对英语这一学科产生逆反心理。甚至造成学生对英语问题的错误认识及片面理解。要使提问有效地发挥作用，教师在中学英语课堂提问时应把握以下几点：
一、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境
在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点，因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
二、加强英语课外阅读量，克服听力知识
学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识。
三、精听与泛听相结合，全面提升学生的听力水平
听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解；而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。
精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。
x可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法，泛听先行，精听在后。只有精泛结合，才有利于提高学生的听力。
四、听说读写融合，四项技能齐头并进
语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合，而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能的综合性原则。因此，在以提高学生听力技能为主的听力课上，也要根据实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有所侧重，又全面发展。
1.听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。
2.听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、 what、where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。
3.听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。
五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练
教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有：
1.在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。
2.根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。
3.听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。
4.记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。
关键词：预测 高考听力 听力技巧
笔者作为一线教师，深切体会到高考听力中高分的取得除了要保证考前一定的训练量，更要注重听力技巧的点拨。本文将结合教学实际，对其中的预测技巧谈一些看法。
一、结合高考原文谈预测的方式
1.根据所给题目进行听前预测
以2012年三月的浙江高考听力卷为例：
What is the possible relationship between the speakers？
A.Family members B.Classmates C.Co-workers
一看到题目是问到说话者之间关系的问题，考生就应该马上意识到听材料的时候要特别注意说话语气及称呼。不同的语气决定了不同的身份和关系，如夫妻，师生，店主和顾客，老板和秘书等。
2.根据所给题目的选项进行听前预测
以2012年三月的浙江高考卷为例：
What does the grandmother enjoy about her present life？
A.Being busy with housework.
B.Being with relatives.
C.Being with friends.
根据一般逻辑，一个老人是不会享受于繁忙的家务，所以考生可以基本排除选项A，而根据国外的风俗，老人也基本不同亲戚同住或者经常来往，所以考生就要预测到听时要特别注意选项C，即享受跟朋友在一起的日子。
3.根据所听到的关键词或者关键句进行听中预测
以2012年三月的浙江高考卷为例：
How does Rick feel about his trip？
A.Excited B.Curious C.Nervous
（M： That’s nice.He will love it because everything will be paid for，such as air travel，meals，hotel…and this is his first time to get out of the States.
W： Indeed.You won’t believe how much he is looking forward to it， and how much his little sister admires him！He’s going to enjoy lying on the beaches when work is done， and he promised to buy his sister gifts……）
根据文章里出现的nice， love， look forward to， enjoy 等词，正确答案就显而易见了。
4.适当时间的听后预测
听力测试材料中，在一段对话结束及下一段对话开始之前设置有一定量的停顿时间，这就给听后预测创造了条件。听后预测可对仍有疑问或漏听的信息进行一次弥补性的回顾，考生可根据前后联系对听前、听中预测进行进一步的修正，从而提高得分率。
二、在培养学生预测技能的过程中，教师应注意的问题
1.转变教师本身的思想观念
为了有效地提高听力水平与听力应试能力，必须多听多练。但单纯依靠大量的练习是不够的，必须要求考生掌握必要的听力技巧。所以教师要转变传统的听力教学理念，充分强调听力预测技巧的重要性。教师的思想潜移默化地影响着学生，只有这样，学生才能够在教师的带领下，逐渐养成预测的习惯。
2.适时地给学生明示或暗示预测技巧的重要性
预测技巧的培养不能奢望“速成”，需要一朝一夕地培养。学生即使在训练一段时间后，听力水平也没明显提高，作为教师也要一直鼓励督促他们。教师在听力教学过程中也要有意强调预测的重要性。甚至有必要时，对一些可以通过预测就解答出的题目进行特别强调。预测技能只有在真正深入人心后，才能真正有利于听力成绩的提高。
3.平时训练时，要给预测创设一定的条件
其实作为很多一线教师本身，都深知预测的重要性，但平时可能更多地出现在口头上特别强调但具体操作上欠缺的问题。所以教师在学生拿到听力材料的那一刻，就要开始为预测创设条件，该花的时间就要舍得花，切忌走马观花。
三、结束语
“When you face a listening material，you can understand it more easily if you master the predicting skill.”（叶慧瑛，2002：9）。学生在掌握必要的基础知识后，再注意一定听力技巧的训练，这样定能提高学生的听力能力。
俗话说：“功到自然成。”这样循序渐进的训练，定能帮助学生在高考听力测试中取得好成绩。
参考文献
[1]浙江高考听力测试卷.2012年3月。
[2]刘景军 2011百朗英语听力风暴[M].中国商业出版社，2005，（1），257-259。
购物车(0)