时间：2022-07-25 02:11:01
导语：在植物妈妈有办法课文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
书中写道：植物妈妈的办法有很多很多。读了以后，我才知道的。比如：蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物皮毛传播种子；豌豆靠太阳传播种子；椰子靠海水传播种子；石榴、樱桃等植物靠小鸟吃下种子后排除粪便传播种子；凤仙花靠太阳传播种子；柳絮靠风传播种子。从而我知道了植物的办法很多，各有千秋。除了成本增长以外，它们还会避风挡雨，防止各种动物来破坏等。真让我大开眼界，获得新的知识。
读完了这篇课文，知道了：大自然的植物多聪明啊！它们都能用各种各样的办法去传播种子，在不同的环境中生存、长大。我们要爱护环境，珍惜每一颗植物，她们给我们吸收有害的物体，释放氧气，让我们身体健康。我要做个环保小卫士，让大自然更加美丽、更加洁净。让我们能在洁静的环境中学习、生活，学到更多的本领，让爸爸、妈妈脸上露出甜美的笑容。
广西百色田东县油城学校二年级（5）班二年级:舒展
【关键词】小学语文；有效提问
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”，巧妙的提问能启发学生思考，引导学生理解所学知识。美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为 ：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师“满堂灌”的教学早已被批贬屏弃，要使学生在学习过程中开动脑筋、发展智力、提高能力、巩固记忆，那么老师就要巧设问题来引导点拨学生。在倡导高效课堂的今天，所设计的课堂提问，直接影响着教学效果的好坏。
一、抓住题眼，激发兴趣
大部分学生开始时对课文学习并不感兴趣。因此，教师要透彻了解教材，抓住课文的突破口，从课文题眼入手，有意识地创设提问情境，激发学生对课文学习的兴趣。在学生为回答问题，进行思索、探究的同时，也提高了他们的思维能力。这样，学生初读课文时，就很容易把握课文所表达的主要内容。题眼往往是在题目中起到关键作用的词语，它不仅反映了文章的中心内容，还体现了题目的特殊性。让学生抓住题眼，也就抓住了文章的中心内容。如在学习《美丽的丹顶鹤》一文时，教师出示课题后，就可以启发学生寻找题眼的亮点，抓住 “美丽”一词，设置提问：“丹顶鹤美丽的外形是什么样子的？”、“丹顶鹤美丽的歌声是什么样的？”“丹顶鹤是否也有着同样美好的心灵呢？”等。教师利用题眼进行提问，学生也就自然产生了读书的欲望，从而激发学生初读课文的兴趣。
二、把握时机，注重启发
问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《植物妈妈有办法》时，当学生明白植物妈妈的办法很多很多时，就应该让学生默读课文，说说植物妈妈有哪些办法？从哪些句子知道的？这一问，激发了学生思维的翅膀，学生开始认真地看书，寻找答案。通过学习、思考，学生很快就知道了：蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发；苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，只要动物经过，孩子们就能去田野、山洼；豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。紧接着，老师又话锋一转，课前，老师布置大家查找资料，你还知道哪些植物传播种子的方法？这时，教室里热闹极了，有的说，椰子：靠水来传播，椰子成熟以后，椰果落到海里便随海水漂到远方。有的说，睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其它地方。有的说，樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。还有的说，凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方。可谓是“一石激起千层浪”，“水到渠成”。
三、突破难点，促进探索
关键词：课堂教学 学习兴趣 学习方式 快乐学习
一、激发学习兴趣，引入新知
良好的开端是成功的一半。课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求倡导和谐、民主、轻松愉快的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。因此，在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
1．巧设悬念法。如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶？可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。这就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
2．创设情境法。如《小蝌蚪找妈妈》一课的教学导人，让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其余同学看见，兴趣油然而生，这种表演既活跃了课堂气氛，更调动了学生学习兴趣，使课堂充满生机与活力。
二、改革学习方式，获得新知
课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做的好就选谁。时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗？”学生纷纷举手：“都谁当‘万兽之王’了？”“他们都怎样当的？”“最后谁真正当上了‘万兽之王’呢？”我便根据学生的提问整理好顺序，采取小组讨论的方式学习。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
三、在玩中快乐学习，体验新知
在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手
段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、薄公英、豌豆等植物，因为在乡村这些植物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带回了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。如《超市》一课，我先根据课文内容设计了含有生字、孩子能接受的超市商品等项目卡片，在班级开设一个小超市，让同学们分别扮演售货员与顾客，把对应的生字卡片贴到对应的商品上去，既学会了认生字，又理解了售货员与顾客之间的买卖关系。“学中玩、玩中学”一直是我用于低年级教学的方法。在“学中玩”可以让学生乐学，“玩中学”可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。
四、延续精彩内容的漂亮结尾
结尾是一节课的终点，好的结尾让学生回味无穷，终身难忘。俗话说：“编筐编篓，重在收口”。教学也是如此。因此，我在每节课结束时都精心设计各种不同方法．使学生的兴趣持续不断，有增无减。
1．有趣练习港。练习是教学的有机组成部分，在课尾设计有趣练习，既可做到理论联系实际，又可延续学习兴趣。如教完《植物妈妈有办法》让学生补充说说还有哪些
植物的妈妈有办法。学完《一分钟》让学生讨论一下一分钟能做什么事，它妻要吗？教完《秋天的图画》让学生们唱秋天、画秋天。通过有趣的练习，学生的浓厚兴趣延续到了新的学习中，激发了学生继续学习的兴趣。
2．续编故事法。展示丰富的想象，为每个未完成的故事续编精彩结尾，既锻炼了丰富想象力，又锻炼了表达能力。如学完《坐井观天》，续编青蛙从井中跳出又与小鸟发生了几次对话，它们说了什么？又如学完《清澈的湖水》后，续编文中小女孩看到了什么飞奔过去，后来又发生了什么事？续编故事对学生的思维是一种极强的锻炼，为以后作文打下了坚实的基础。
关键词：小学语文 课堂教学 教学改革
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0250-01
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,笔者认为:若在课堂上贯彻“激发—引导—培养—实践”的教学策略,对于发挥学生学习的主动性,提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下：
1.营造愉悦的学习气氛—激发兴趣教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的情境。
例如我在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,然后叫学生议论,猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着:有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”这时,学生的兴趣应运而生了,我趁机让学生速读课文,体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁边引导学生写上“大”,接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
2.引导自由阅读,拓展思维的迁移与发散现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生年龄特征和智力结构,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话。
如我在教《植物妈妈有办法》一文时,首先抛论文格式出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听,创设了良好的情境,学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着,对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下:①学生自由朗读。②自读自说,谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。③教师指导两读:为了让孩子顺利地出外旅行,蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)④大家练习,比赛朗读,把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情,表演动作)如此引导、熏陶,学生稚嫩心灵体会了人间的母爱,情境达到了和谐统一。至此,我提出新的学习任务,拓展学生的知识视野,使既定思维发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以,还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生,就体现学生的主体性和主动性。
一、将下列加点字的读音补充完整。
__ònɡ
__uò
t___
d__
x_____
弄错
抬头
堵车
衔接
__ài
__ú
__u
__ù
k______
比赛
葫芦
重复
狂风
q___
q_____
h____
y__
喜鹊
劝告
怒吼
蚜虫
二、给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。
抄写（cāo
chāo）
炒菜（chǎo
cǎo）
扫地（sào
sǎo）
甜蜜（mì
mí）
感觉（ɡǎn
ɡán）
缓慢（màn
wàn）
葫芦藤（tén
ténɡ）
缝隙（fénɡ
fènɡ）
哀号（āi
shuāi）
三、看拼音，写词语。
jǐnɡ
yán
ɡuān
kàn
huí
dá
kǒu
kě
hē
shuǐ
shuō
huà
wú
biān
wú
jì
duì
miàn
qínɡ
lǎnɡ
ɡān
kū
jiānɡ
lái
fēn
fēn
yè
wǎn
xiè
xie
zì
yán
zì
yǔ
lín
jū
zhì
bìnɡ
qí
ɡuài
四、一音多字，同音字大集合。
［fēnɡ］
刀（
）
（
）蜜
山（
）
［mù］
开（
）
爱（
）
扫（
）
五、多音字组词。
nɑ（
）
háo（
）
dānɡ（
）
哪
nǎ（
）
号
当
né（
）
hào（
）
dànɡ（
）
六、在括号里填上合适的量词。
一井
一小鸟
一缝
一大树
一白云
一葫芦
一小花
一邻居
一事
七、选字组词。
［渴
喝］
（
）水
（
）望
口（
）
（
）药
［谢
射］
（
）谢
感（
）
（
）箭
发（
）
［现
观］
（
）看
发（
）
（
）在
（
）察
八、先将下列词语补充完整，再选词填空。
千言（
）语
甜（
）蜜语
豪言（
）语
（
）言寡语
不言（
）语
只言（
）语
1.为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。
（
）
2.气魄很大的话。
（
）
3.指平时说话不多。
（
）
九、句子训练营。
1._______的天空中飘着_________的气球。（看图，将句子补充完整）
2.照样子，改写句子。
例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
难道我们能浪费时间吗？
__________________________________
3.多么可爱的小葫芦啊！（仿写感叹句）
____________________啊！
十、根据课文内容，完成练习。
1.《坐井观天》中小鸟和青蛙争论的是（
）。
①井口有多大
②天有多大
2.哪些原因使寒号鸟最后被冻死了？用“√”画出来。
①懒惰（
）
②不会做窝（
）
③不听劝告（
）
④得过且过（
）
3.《我要的是葫芦》一文中，小葫芦最后都变黄落光了，这是因为（
）
①种葫芦的人不喜欢邻居，不想得到葫芦。
②种葫芦的人不懂果实和叶子的关系。
十一、阅读古诗，完成练习。
江雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1.这首诗的作者是_____代诗人_______。
2.读了这首诗，你的眼前浮现出了怎样的画面？（
）（多选）
①路上没有人和动物的踪迹。
②渔翁披蓑戴笠，独自垂钓。
③百花盛开，江水缓缓地流着。
参考答案
四、锋
蜂
峰
幕
慕
墓
六、口
只
道
棵
朵
棵
朵
个
件
七、喝
渴
渴
喝
谢
谢
射
射
观
现
现
观
八、1.甜言蜜语
2.豪言壮语
3.少言寡语
九、1.蓝蓝
五颜六色
2.我们不能浪费时间。
3.多么美丽的葡萄沟
十、1.②
2.①（√）
③（√）
④（√）
3.②
十一、1.唐
柳宗元
2.①②
第一单元复习卡
一、用“√”选择下列加点字的正确读音。
池塘（tán
tánɡ）
灰色（huī
hiū）
游哇游（ɑ
wɑ）
欢迎（yín
yínɡ）
披肩（pí
pī）
打鼓（ɡǔ
chǐ）
晾晒（sài
shài）
积极（jī
jí）
飞越（yè
yuè）
水滴（dí
dī）
奔跑（bēn
bēnɡ）
淹没（yǎn
yān）
房屋（wū
wō）
猜想（chāi
cāi）
植树（zhí
zí）
旅行（lǚ
nǚ）
准备（bèi
biè）
纷纷（fēn
fēnɡ）
到底（dǐ
dí）
炸开（zhà
zuò）
离开（lí
ní）
观察（cá
chá）
粗心（chū
cū）
手套（tào
tiào）
帽子（mào
mòu）
登山（dēn
dēnɡ）
鞋子（xié
xéi）
裤子（kù
ɡù）
地图（tú
tǔ）
水壶（fú
hú）
二、将下列加点字的读音补充完整。
__ǎo
d____
___ǔ
___y___
ɡ____
脑袋
捕鱼
阿姨
乌龟
___ōnɡ
h____
zh____
p____
_____ǐ
zh___
冲毁
帐篷
手指
针线
三、给下列多音字选择正确的读音，打“√”。
1.我们坐在宽敞明亮的教（jiào
jiāo）室里。
2.老师正在教（jiào
jiāo）我们识字。
3.洪水淹没（méi
mò）了庄稼。
4.我的作业还没（méi
mò）有做完。
5.你为（wèi
wéi）什么不回家？
6.孩子告别了妈妈，四海为（wèi
wéi）家。
7.姐姐生病了，我得（dé
děi）去看望她。
8.今天的作业，我得（dé
děi）了“优”。
四、看拼音，写词语。
nǎ
lǐ
kuān
dà
tóu
dǐnɡ
dù
pí
hái
zi
biàn
huà
jí
xiǎo
bànɡ
wǎn
hǎi
yánɡ
ɡōnɡ
zuò
huài
shì
ɡěi
lì
dài
lái
bàn
fǎ
rú
ɡuǒ
jiǎo
bù
wá
wɑ
pí
máo
ɡènɡ
jiā
zhī
shi
五、读句子，看拼音写词语。
1.青蛙有一对大yǎn
jinɡ。
2.爸爸给我买了liǎnɡ
支铅笔。
3.小水滴在hǎi
yánɡ
里tiào
舞。
六、一字组多词。
跳（
）（
）
坏（
）（
）
法（
）（
）
知（
）（
）
七、照样子，写词语。
1.许多
许许多多
仔细
_________
干净
__________
2.碧绿的衣裳
雪白的_________
黑灰色的________
3.冲毁房屋
_________庄稼
_______机器
八、选字填空。
他
她
它
1.远处那个人是我的爸爸，（
）正在河边钓鱼。
2.我家有一只小猫，（
）浑身雪白，毛茸茸的，真可爱！
3.姐姐和（
）的同学去打球了。
落
飘
打
4.冰雹从空中（
）下来。
5.雨点从空中（
）下来。
6.雪花从空中（
）下来。
九、照样子，把句子补充完整。
例：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
1.天上的月亮变化真多呀，有时候_____________，有时候___________。
例：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
2.天气如果_____________，我们就______________________。
十、课文回顾。
1.小蝌蚪的生长顺序是：（
）（
）（
）（
）。
①长出前腿
②长出后腿
③尾巴不见了
④尾巴变短
2.学了《我是什么》一文，我知道了：水会变成________升到天空，然后变成云，遇到冷空气变成____________或冰雹，到了冬天又会变成___________，从空中飘下来。
3.植物妈妈的办法很多很多，不信你就_______________观察。那里有______________，_____________却得不到它。
4.《植物妈妈有办法》一文中，植物妈妈们给孩子们准备了什么？它们又是怎么传播种子的？想一想，连一连。
豌豆
豆荚
风
苍耳
降落伞
动物
蒲公英
带刺的铠甲
太阳
十一、把下面的古诗补充完整。
梅
花
墙角___________，凌寒______________。
遥知___________，______暗香________。
参考答案
三、1.jiào√
2.jiāo√
3.mò√
4.méi√
5.wèi√
6.wéi√
7.děi√
8.dé√
六、跳舞
跳高
坏人
坏事
办法
方法
知识
知道
七、1.仔仔细细
干干净净
2.肚皮
身子
3.淹没
发动
八、1.他
2.它
3.她
4.打
5.落
6.飘
九、1.是圆圆的
是弯弯的
2.晴朗
去公园玩耍
十、1.②
①
④
③
2.汽
雨
雪
3.
仔细
我说课的内容是二年级上册第一单元《植物妈妈有办法》这篇课文的第一课时，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣，主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
我根据新课程标准结合学生实际，设计以下教学目标和重难点。
【教学目标】
1.知识与技能目标
（1）认识“旅”“浦”等12个生字。
（2）通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
2.过程与方法目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
3.情感态度价值观目标
激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
【重点难点】
1.理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
2.练习有感情地朗读。
二、说教法
结合多媒体资源直观性、趣味性和实践性的优势，我把语文课堂和课件巧妙地结合在一起，在教学中主要采用了以下教法。
1.用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2.利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解新词和课文内容，促进学习。
三、说学法
1.鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
2.初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3.在导学第2段后，让课件资源紧随学生步骤，师生互动，生生合作自主学习3、4段。
四、说教学过程
统筹以上计划我计划教学过程为以下几个步骤：整体感知—自主识字—赏读情趣—拓展延伸。
首先我通过谈话创设情景导入新课，在范读课文后，孩子们已经按捺不住兴奋了起来。这时，我利用课件把本课该掌握的生字和词语展示出来让学生识读并加以讲解。课件的直观和实用性及时满足学生跃跃欲试的学习情趣，既解决了平时生字教学时枯燥学生不愿听的难题，同时又保护了学生学习的兴奋点和积极性，为下一步教学打下了良好的基础。
课件教学字词的这一优势我也运用于总结课文生字词这一方面，如课文中的出现的多音字和叠词积累。
幻灯片的使用符合学生活泼的身心发展特点，学生主动积极调动视听感官参与学习，并乐在其中，激发了学生对生字新词学习的热情，学得轻松，学得主动，逐渐养成乐学生字新词的习惯，这真是让学生受益终身。解决了以往课堂识字教学中，教师苦口婆心的比划，学生“自以为是”不听讲，或是不懂得要听讲的现象。使得生字教学与词语积累方面的学习效率大大提高。
在赏读情趣这一环节，我打算导学蒲公英传播种子这一小节，苍耳和豌豆两小节让学生自主学习。采用这样的方法是因为低段学生还不适宜完全让其自学，在自主学习过程中还要注意示范和指导。
现在的孩子与大自然接触得少，只有少数学生见过文中提到的植物，如果单凭老师一张嘴说很难与全班同学形成共鸣，于是我用图片的方式把蒲公英、苍耳、豌豆一一展示，把“降落伞”“铠甲”“豆荚”都带进课堂，结合课文诗句，老师分析讲解，同学们的各抒己见，植物生长的特点和大自然的无穷趣味，便从孩子们口中一一说出，从孩子们一张张笑脸上流露出来，达到了情感体验。
正是由于实物图片这一纽带，轻易地把少数人的情感体验变成了全班学生共同的情感体验，由少到多，由点到全，学生情感得到升华，把教学推向了一个。
有了情感体验还不够，学生虽然知道了蒲公英是借助风婆婆去旅行却还不能深刻明白蒲公英如何借助风力传播种子的，为了解决这一难点，在学生讨论后我给他们展示了蒲公英传播种子的视频。让孩子们随着视频中的蒲公英娃娃一块去旅行。
并伺机解释“微风轻轻一吹蒲公英娃娃就一个接一个向四面八方飘去，这就是课文中说的‘纷纷’。”视频看完，不但懂了蒲公英传播种子方法，还理解了重点词语，真是一举多得。
当学生观看完视频后有了更进一步的理解，话匣子便打开了，我顺势引导用填空的方式拓展学生的想象，我先让学生根据课文内容填空说和说自己知道哪些植物传播种子的方法，再用课件展示有代表性方法传播种子的植物的相关知识。
这一环节从课内延伸到了课外在并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索大自然奥秘的兴趣。
在结合课文用反义词的方法总结发现奥秘的方法，那就是“细心”，做一个用心的孩子。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”网络课件形象具体动静结合，声色兼备，深得学生喜欢，在教学中合理运用能突出学习重点，突破学习难点，调整学生情绪，激发学生兴趣；在巩固练习时要增加训练密度，提高学习效果，充分发挥人机互动，做到“讲，练，议”三者完美结合，极大的提高课堂效率，可以让语文走进生活，发展学生的能力，真正体现语文源于生活，生活中处处充满乐趣，只要做有心人就会获得更多知识与乐趣！感谢班班通走进教室，让我们快乐又轻松结束了一堂课。
以上就是班班通资源应用的一点心得，很高兴能与大家一起分享。
一、以读为本，贯穿课堂阅读教学
叶圣陶先生对阅读在语文教学中的地位做过精当评价：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这就明确强调读是语文的核心。在教学中，学生通过默读、朗读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。在读的过程中实现学生、教师、文本和作者之间的对话。如笔者在教学《少年闰土》这课时，首先让学生自由试读课文，读通课文，利用工具书查找不认识、不理解的字词，让学生小组合作学习生字词。然后，让学生带着问题齐声朗读课文，弄清课文主要写了哪些事，理清文章结构层次。再组织学生分角色有感情地品读，感悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物特点的写法。最后，抓重点语句“他们不知道一些事情，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里卖罢了。”进行研读，再联系上下文理解关键词语“高墙上的四角的天空”“素不知道”“先前”“如许”，体会“我”对闰土的羡慕、钦佩之情。这样使读步步深化，学生在读中学到了知识，提高了语文学习能力。
二、抓住训练要点，做到细节与整体融合
“训练”即语言文字训练。在训练过程中必须做到细节与整体相结合，避免单一化。现在的语文课堂教学提倡把握整体，重视培养学生整体把握的能力，但整体需要细节的充实——抓重点语段进行语言文字训练。每一个细节都是整体的基石，有了一个个精彩的细节，才会有完美的整体。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，首先要对课堂整体有一个宏观的把握，伯父之所以受到那么多人的爱戴，“我”之所以对伯父无限的怀念和敬仰，是因为“他为自己想得少，为别人想得多”。课文的第一部分是结果，后四部分是原因。这样再让学生通过对“谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣”等环节的品读、研读，对在这些环节中伯父的语言、动作、神态的细节的赏析，就不难理解课文，体会文章思想感情了。例如抓住伯父说的话“哈哈！还是我的记性好。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”进行赏析就可以体会到伯父含蓄、幽默、风趣的性格特点和他当时所处的危险环境，以及他面对危险表现出的不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。再抓住他救助黄包车车夫的一系列动作词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”进行讲解，伯父那“俯首甘为孺子牛”的生动感人形象就会牢牢地印在学生的心灵深处。
三、利用媒体资源的辅助作用，提高课堂阅读教学效果
媒体资源大大促进了教育事业的蓬勃发展，在课堂教学中，越来越受到教师的青睐。可是，有相当部分教师在使用这些媒体资源时，不加选择、不择时机地滥用。教学中不但没有激发学生学习文本的兴奋点，反而滋长了学生“好耍”“有趣”的贪玩心，课堂效率的提高变为空谈。所以，建议大家在阅读课堂教学时，从以下几点入手合理地运用媒体资源。
1.在学生难于理解，感到困惑时运用
如学习《只有一个地球》，当学生读完课文，知道地球资源遭到了破坏，还不能想象严重后果时，可以出示大量人类破坏环境造成一系列生态环境恶变的媒体资料，从而使学生更深刻地领悟到了只有一个地球，要精心保护地球，保护我们的生存环境。
2.在需要学生理解现实生活中无法看到、触摸到的事物时运用
如在教学《植物妈妈有办法》一课时，“铠甲”“降落伞”“豆荚”等媒体图片的出现，可以使学生形象生动地认识和理解到植物妈妈的外形，节约了教学时间，提高了教学效果。
3.在反复朗读、引导想象都无法达到效果时运用
每天睡觉之前，女儿都拿着书让我给她读，她百听不厌。休息日，我带着女儿到大自然中，教她认识曾经在书中看到的动植物，她特别开心。
随着女儿一天天长大，她不仅听我讲，而且还经常提各种各样的问题，我都耐心地一一解答。遇到我不知道答案的问题，我就带她去图书馆查资料或上网寻找答案。女儿不但增长了知识，还学会了解决问题的办法。书到用时方恨少，在女儿的提问中，我意识到自己知识匮乏，需要和女儿一起学习、进步，于是我买了很多书，不断地充电，家里的客厅、卧室、卫生间等都放有书，我可以随时随地拿一本看。
女5岁时，开始接触作文。我上学时，作文写得不好，我该怎么教女儿呢？我想了一个办法，把女儿的趣事、我在书中看到的故事、我的所见所思等写下来，然后读给女儿听，一直坚持到她上小学二年级。女儿有作文课后，她写的作文经常被老师当范文在课堂上读，女儿特别开心，并主动要求增加课外阅读量。
通过阅读大量的书籍，女儿不但提高了写作能力和课文理解能力，还增强了她的课文分析能力。由于课文理解能力强，想象力丰富，女儿背诵课文的速度非常快，语文成绩也一直在学校名列前茅。不仅如此，她还把课文理解、分析能力用到了数学、物理、化学上，这几门成绩也一直很好，中考时，女儿物理、化学均考出了满分的好成绩。
多年来，我一直坚持和女儿一起读书，乐此不疲。女儿进入青春期后，她思想偏激、性格不稳、很叛逆，常做出一些我意想不到的事情，她甚至跟同学大打出手，老师和那名同学的家长找上门来，我不停地道歉，特别恼火。面对处于特殊时期的女儿，我没有打骂她，而是沉下心，针对女儿存在的问题，在书中寻找解决的办法，然后我读给女儿听，并让她进行自我反思，女儿终于意识到了自己的错误。尔后，再无不良事件发生，她平稳地度过了青春期。
女儿进入高一后，学习极其紧张，课外阅读不得不停下来，女儿若有所失，我对她说：“妈妈每天都读书，你上完晚自习我在接你回家的路上讲给你听，好不好？”女儿高兴地点了点头。从此，我每天在接女儿回家的路上，给她讲书中的故事，场面温馨，引来很多家长和学生羡慕、忌妒的眼神。
关键词：小学语文；阅读教学；写作能力；能力培养；原因；措施
语文侧重学生的阅读理解能力和写作能力的培养，小学语文作为学生语文学习的开始，有着至关重要的作用。本文就小学阶段谈谈小学语文阅读教学和学生写作能力培养的问题。
一、小学语文阅读教学和写作能力培养的原因
语文学习的过程是学生综合能力培养的过程。进行语文学习后，学生的阅读理解能力会得到提升，在对文章的阅读中能准确地定位中心思想和作者的心理，这有助于学生与人交谈中话语重点的把握。写作能力的培养有助于学生对事物进行恰当的解释说明，在与他人的交谈中能体现更好的魅力，语文的学习有助于学生气质的培养。
二、具体的培养措施
1.教师加强课堂的有关训练
教师在课堂上要刻意地培养学生阅读能力和写作能力，在对课文讲解时注重学生的主体地位，给学生自己思考和分析的机会。如《司马光》的学习中教师帮助学生对全文进行阅读，让学习自己找寻文章中重要思想，对文章的目的进行总结。学生对《找春天》进行阅读后要整理出文章的写作技巧和内容的整合。在学习中养成学生对优美词句整理的习惯。在一阶段的学习后对学生布置短文写作的任务。让学生自己决定主题进行写作。
2.提高课堂趣味，调动学生的主观能动性
语文课程是一门容易达到极端的课程，一种极端是课堂无聊导致学生失去学习兴趣，另一种是课堂有趣，学生有主动学习的倾向。教学过程中教师就要活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，如在进行《画鸡蛋》的学习时，教师可以让学生课下在鸡蛋上画画，在课堂的学习上结合课文内容，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。又如在《植物妈妈有办法》的学习中，教师可以让学生到自然中亲自去观察植物的传播，学习作者的内容详略安排和写作技巧，掌握表达方法，并尝试自己去写说明文等。
语文的学习对学生而言很重要，其他课程的学习都建立在语文的基础上，语文阅读教学对题目的分析有帮助，学生写作能力的培养有助于学生表达能力的提高。
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