时间：2022-03-21 05:50:46
导语：在夸夸我的好老师的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
蒙城县城关七小 陈玉梅老师
老师是天上最亮的北斗星，为学生指明前进的方向；老师是山间最清凉的山泉，用甘露浇灌着小树苗；老师是森林中最茂盛的叶子，用那强有力的身躯呵护着未来的花骨朵儿。孩子王正的班主任何乐华老师,就是这样一位辛勤耕耘三十多年的好老师。
时光像流水般的飞逝，转眼间一年快过去了，孩子的小学很快就要毕业了。在这360多个日子里，何老师始终都是那么的热情亲切，兢兢业业，尽善尽责。作为孩子家长的我，有时也是羞愧，对待孩子的学是急于求成，缺乏耐心，甚至责骂体罚孩子。正是由于何老师多次的言传身教和耐心沟通，让我懂得了许多教育孩子的正确方式方法，同时也让孩子喜欢上了何老师。
从六年级新学期开始，何老师就让孩子负责每天班级的开关门和卫生保洁工作，这些细微的安排，都让他体会到了责任心和自豪感，不但锻炼了孩子爱劳动、爱集体的荣誉心，对自己综合素质的提高也起了很大的帮助作用。孩子调皮好动，上课经常会开小差，和同桌讲话，何老师发觉后，就和风细雨般地循循善诱，让他知道自己上课不专心听讲的同时也会影响别的同学，并帮他们换了座位，叫同桌不要和他讲话，多帮助督促孩子上课注意听讲。孩子在期中数学考试考了85分，何老师欣慰地说：“别看王正调皮，可也一样能考出好成绩！”那是老师在孩子取得进步时对他的表扬和鞭策，鼓励是孩子树立自信和成功的最好催化剂。
王正从小体质较弱，平时经常会有伤风感冒发生，只要一遇到孩子得病，何老师就会在课间或中午休息时立马电话通知我，会像对自己的孩子一样细心照顾她的每一个学生；每次去学校，都会时常看见何老师坐在学生课桌前，不厌其烦的解答学生们的问题，看到的都是她关爱学生们的慈祥目光。孩子在校不太爱参于体育项目活动，何老师就用激励的方式正确引导，用赶鸭子上阵的方法，促使孩子从被动到主动的参加，从主动到喜爱，经过何老师的督促和帮助，孩子获得了班级“篮球小明星”的荣誉称号。
何老师的上课风格，时而诙谐幽默，使学生们开怀大笑，让孩子们在笑声中无意获取了知识点；时而严肃犀利，紧紧抓住同学们的思绪，传达出一道道知识的营养。学生们崇拜着何老师在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，因此她也十分注重学生们的作业整洁度，常说：“人有两张面孔，一张是自己的面孔，一张是自己写的字，如果你字写的不工整了，那你的外表再漂亮也是不美丽的。”
古诗说得好：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”每一个教师都会尽全力教学生，当学生遇到有不懂的问题时，老师们都会停下手中的事，耐心地向同学们解答。我就有这样一位英语老师——戴老师。
“叮铃铃，叮铃铃——”上课铃响了，这一节是英语课，只见戴老师走进来，笑眯眯地对我们说：“你们知道吗？这次英语期中考试，我们考得很不错，希望同学们继续努力！”望着她的笑脸，我感慨万分：戴老师一有空闲时间，就帮学习差的学生补习功课，不管她有多累，都耐心地解答学生们提出的每一个问题。每当同学们有了一点儿进步，她都会发一些奖品来激励他们。渐渐地，学习差的同学们也都恢复了自信，成绩提高了许多。
戴老师不仅在课上认真地教我们学英语，生活中她也利用一切机会锻炼我们运用英语的能力。记得有一次，我们全校师生去南郊秋游，戴老师以英语报数的形式来点名。“One——two——three……twenty．”“Let’s go！”戴老师兴奋地说。一路上，我们看到了美丽的天鹅，金色的佛像和形态各异的十二生肖像。戴老师都用英语一一告诉我们这三样事物该怎么讲，她站在每一个生肖前，用手指着它，一遍又一遍声情并茂地演示给我们看，同学们也跟着学，读完了一遍又一遍，还小声嘀咕着单词，用心去记，比在学校里还认真呢！接着，我们就跟随戴老师一起爬山，只听她说：“Clim hill.”我们也跟着念：“Clim hill. 1，2，3，……”就这样，两分钟后我们就到了山顶，我们展开双臂，大声喊：“Hills, Hou are you! I Love you!”那天，我们玩得真开心啊！戴老师就是这样让我们在玩中学，在学中玩，我真爱英语呀！
这就是我的英语老师，一个富有爱心，教学方式独特的好老师。是她，给了我打开智慧之门的金钥匙；是她，带领我挖掘出英语知识的宝藏；是她，让我们在英语的海洋里遨游；是她，让我们在英语的蓝天上展翅飞翔……
[作文：夸夸我的英语老师]：
遇见朱老师时，我才上初二，是一个淘气的女孩，走路一蹦一跳的，上课的时候叽叽喳喳，像只小麻雀。朱老师那时也很年轻，性格洒脱，说话风趣，他的课堂常常会逗得我们哈哈大笑。
那时的我，很喜欢数学，所以第一次上朱老师的课，总是要插嘴，他还在一步步演示计算时，我就情不自禁地把答案公布了。他皱着眉头，说：“没想到，我们这个班还藏了个高手呢！”同学们都笑了，我也甜甜一笑。他专注地看了我一会儿，说：“不过真正的高手懂得沉默是金，懂得适时发言。”我不好意思地笑笑，冲他调皮地眨眨眼，摆摆手，轻轻地说：“下次不会啦！”听到我的保证，他满意地点点头，说：“我们继续！”可是，不一会，我又不由自主地插嘴了，他深深地望了我一眼，没有说话。当我听讲得入神了以后，就又忘记了要“保持安静”。朱老师只能一声声叹息。有意思的是，后来他上课上得情绪高涨时，经常会条件反射般地指着我说：“你别插嘴！”大家都会有默契地相视一笑。
朱老师是个真性情的人，在课堂上，他有时可爱得像个小孩子。记得有一次，因为一道数学题的解答，我和他有不同的想法，于是举手发言了。朱老师起先还挺有耐心地解释，但我据理力争，毫不退让，他也急了，撸起袖子，与我唇枪舌剑一番。我也不甘示弱，提出自己的观点。我们俩在课堂上展开了火热的辩论，教室里却出奇的安静。朱老师走到我的身边，将袖子挽起得更高了，我也无意识地撸起了袖子，正欲开口辩解时，后桌的男同学钱桂华大喊一声：“李小琴，上――”接着传来了哄堂大笑，我尴尬地张了张嘴，狠狠地瞪着钱桂华。谁知，朱老师却恢复了镇定，含笑地望着我，说：“我很欣赏你，李小琴同学，你是我见过的最特别的学生，能和你探讨数学题是一件令人兴奋的事，也是一件让人感到幸福的事！”
说出这番话后，他又不失真诚地调侃：“和你们在一起，我经常会感到自己像个孩子，感谢大家让我拥有了童心！”
可是，我的“胆大妄为”，并不是每个老师都能理解、欣赏的。在初三时，我们班换了一位经验丰富的周老师任教英语。这个周老师教学水平挺高，但美中不足的是，她在读有些单词时发音不够标准。那是自小受地方口音影响而致，周老师也意识到自己的问题，但多年的发音习惯总是自然而然随后而出。在那个年代，对外语发音的要求不像今天这么严格，说“中国式英语”“方言式英语”的大有人在，但是，周老师第一次上我们班的课时，简直被我气晕了。因为一堂课下来，我给她纠正发音不少于二十次，她先前还和风细雨地讲课，接着就板起脸冷冰冰地说话。可是我没有眼识，不懂得察言观色、点到即止。她后来看我们的眼神都透着寒气，我不知道是自己把气氛搞砸了，只知道她非常生气，因为她下课后，把书往讲台上一摔，看了我一眼，就愤恨地走了。
朱老师知道后，找我谈话。他言辞恳切地说：“我知道你帮助老师纠正读音是出于好意。可是你一而再地纠正，就会让人产生被刁难的感觉。真正的善意是帮助了别人，同时也维护了别人的自尊心，让人觉得如沐春风，你觉得呢？”
第一次，有老师这样诚恳地和我交谈。其实，以前学校也有一位副校长来代英语课，我一节课给他纠正了几次发音。他非但没有生气，反而彬彬有礼地向我表示感谢，并且询问我的名字，表扬我学得认真，听得仔细，而且善于帮助别人。我当时听了，觉得很快乐。没有想到不同的老师对我相同的做法，会有完全不同的心理，这是我疏忽了。我很认同朱老师的话，于是立刻找到周老师，表达了我的歉意，希望她能谅解。周老师听了以后，拍拍我的肩膀，说：“我教书二十多年，第一次见到你这样的学生――咄咄逼人，却又灵气逼人。其实，你m正得对，只是我自己太爱面子了，所以没有控制好情绪。你像一面镜子，照出了我的不足，今后我确实应该向你多学习。”我楞在那里，不知该说什么好，只是觉得眼眶有点湿润了……
临近毕业时，我们班同学之间开始互换照片，留作纪念。一位男同学向我要了一张照片，我也自然而然地要了他的照片，随意夹在了数学书中。谁知上课时，朱老师突然拿起了我的书布置作业。当他举起我的书时，那张照片从书中飘落下来。全班同学的目光都注视着那张照片，然后扭头，齐刷刷地盯着那个男孩子！我难为情地低下头，懊恼不已。转身看那个男孩子，他的脸也羞得通红。我的心“扑通扑通”跳个不停，明明没有什么的，可是……朱老师弯腰捡起照片，漫不经心地拍了拍上面的灰尘，说：“原来是施峰的倩影啊！”话音刚落，便传来同学们的阵阵哄笑声。一个男生的照片，用“倩影”来形容，朱老师也真是挺有才的！下课后，同学们议论纷纷不是那张照片，而是朱老师到底是数学老师，语文没有学好，明显“用词不当”。而我，则非常感激朱老师，是他转移了同学们的注意力，呵护了我敏感的少女心。
毕业前夕，在填写报考志愿时，家里人首先想的都是师范。爸爸妈妈说考上师范后我可以转为城里户口，三年后就可以工作，而且还比较稳定。而我从小的理想就是当一名教师，所以没有迟疑。可朱老师却几次骑着自行车到我家，与我父母商量。他说像我这样聪明的女孩，上师范太可惜了，如果上高中，考上大学，以后的人生可以有更多的选择。他还说，其实，外面的天空很大很大，我可以飞得更高更远。可是，那时我们一家人心意已定，虽然大家都很感激朱老师，却没有被他的话所打动。最终，我还是顺利考进了师范，三年后当上了老师，完成了儿时的梦想。
现在，我也未曾后悔当初的决定。但是，每当想起朱老师一次次在黑夜里骑着自行车到我们家家访，没有吃晚饭又匆匆地回去了；想着老师深沉的期待与真诚的爱，想着他这样沉甸甸的心意与情意，我的心都会感到温暖如春，更坚定了我在教书育人之路上奋力前行的决心。
前不久，我们学校组织教师演讲“夸夸我身边的好老师”。在聆听同事们声情并茂的讲述时，我又想起了朱老师，想起了叶赛宁的那首诗《我记得》――“当初的我是何等的温柔，我把花瓣撒在你的发间，当你离开，我的心不会变凉。想起你，就如同读到最心爱的文字那般欢畅。”我立即发了短信给朱老师说想念他了。他马上回复：“这个星期我有空，你可以来学校找我。”
【关键词】高职英语；新东方英语；魅力
一、高职英语的教学现状及原因
通过调查，高职院校英语教学是不尽人意的，高职院校的学生生源主要是高考生和单招生，他们整体文化基础差，特别英语基础更差，这些学生刚入学时想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习；同时高职英语教师为了完成教学任务，往往在每周不超过4节英语课上把全部的注意力放在教科书上，从而形成了“老师讲，学生听，老师念，学生记”的教学定势，死记单词，枯燥乏味的语法讲解，怎能不使学生厌倦呢？结果学生在课堂上表现为不听、不理、不学的状态，甚至有些高职院校英语A级报考率不足50%，考试的通过率屡创新低，这种现状不得不使高职的英语老师担忧。
二、新东方英语教学优势
新东方是中国最大的教育培训机构，新东方英语培训学校有自己的特色，为其他民办学校、私立学校做出了表率，新东方的英语教学让全日制学校的英语教学耳目一新，为全日制英语教学雪中送炭，值得我们学习和借鉴，2012年2月8号，新东方英语教师周思成做客湖南卫视电视节目，专题为“老师，你out了吗”进行了一场新东方英语教师与全日制英语教师的PK，新东方英语教师很受社会的欢迎，他们的魅力四射，他们的魅力来自于以下几个方面。
1、新东方教学理念
新东方教学理念即多维学习法（Multidimensional Methodology），它利用新东方师资优势，他们的老师是汇聚了一批来自国内外在英语教学领域拥有资深授课经验并具备相当激情与活力的教练队伍与行业精英，他们完全改变了学院派教师的传统---呆板、乏味、单调的教学方式，运用全球最先进的多媒体英语教学系统，结合“听说、读、写”多方位的感官刺激，根据学员的实际需求和背景，设置了适合不同水平的课程，帮助英语学习者无意识的吸收，使英语学习更加实用，在这种教学理念的引导下，成就了一批又一批英语学习者的美梦。
2、新东方的教学目标
新东方的教学目标是努力达成学生所愿，并为学生提供持续学习的动力，让学生学得有意义，学得明白，而不是只是被迫记住那一串串的词汇，让学生成为终生的学习者，这是每个新东方英语老师的想法。
3、新东方教学教法
英语学习对很多学生来说是一种呆板、枯燥事，如果再加上死记硬背词汇，那简直是苦不堪言，然而，新东方的老师在枯燥的英语教学中注入了幽默、笑话、人生激励，把枯燥的单词知识化、兴趣化，寓教于乐，把一种苦行僧式的生活变成了一个追求人生目标的有趣过程。从而激发了学员的学习热情，取得了明显的学习效果。难怪朱青教授在新东方听课以后说，“新东方还有很多超乎英语之外的有益的方法，他们不仅注重学习效率，而且鼓励学习的信心和培养学生学习的动力”。可见，新东方的成功既在英语之中，又在英语之外。
4、老师充满激情
老师在课堂上的一言一行可以影响人、震撼人、感染人，同时也感动自己。“只有让自己感动的课，才可能深深地感动学生。”作为一名老师，当你发现学生在你上课睡觉时；当学生给你的课堂评分越来越低时，你会怎么做？我的观点是，学生永远是对的，因为你的课堂无法吸引他们，所以他们完全有理由选择某种方式来表达自己的不满。而你的课堂为什么不能吸引他们，没有激情、毫无活力应该是一个重要的原因。所以，想当一名受人尊敬的优秀老师，首先请把自己的激情点燃，然后，用它照亮你周围的人，包括学生。
5、老师有幽默感------Humorous
老师除了充满激情，还要有幽默感。这种幽默不仅仅是在课堂上讲个笑话那么简单，而是一种与众不同的气质，一种特别的授课风格，比如根据某一个篇章、段落中的某一个单词、句型而展开的对人生感悟、人生哲理、思维方法的论述，让学生找到自信，找到自己的人生目标。
6、老师博学------Knowledgeable
作为一名老师，没有渊博的知识是无法立足的。如果你没有渊博的知识传授给他们，而只是在那里夸夸其谈、误人子弟，作为一名老师要不断地读书，无所不通、无所不精，这样才能迷住学生。
7、老师有上进心------Aggressive
“不想当将军的士兵不是好士兵”，同样，没有上进心的老师不是好老师。为了真正的博学，必须要勤奋，同时，我们也要具有不断追求博学的信念，永远保持上进的心态。要想达到俞敏洪老师说的“让优秀成为一种习惯”的境界，你必须不断地学习学习再学习，不管现在的你看起来有多么优秀，也许十年、也许五年、甚至二到三年之后，你会成为井底之蛙，被学生抛弃、被社会抛弃。
8、老师有创新意思------Innovative
常言道：良言一句春风暖，恶语伤人六月寒。从心理学和美学的角度来说，无论是成年人还是孩子，都喜欢听赞美的语言，而年幼的孩子在这方面更显得重要。因为无论是他们的心理素质和思想承受能力，都是极其有限的，如果语言过于激进会挫伤了他们的自信心和自尊心，对他们的成长是极为不利的，甚至会影响孩子们的终生。
记得当年我在上初二的时候，我的语文老师任三、四班的语文课，在他的印象中三班语文成绩比较好。有一次测验，他对我们班学生说：“你看三班某某某 ，学习真好，你看你们班，连卷子都交不上来。”后来我们班的卷子交上去了，考试成绩也出来了，我们班有几个女同学的成绩很高，可这几个女同学的名字却像男生。语文老师随口又说：“哎，都是女生啊！女生到啥时候都是烧火棍，男生到啥时候都是大梁。”当时这些话对我们刺激很大，甚至改变了我们对他的良好印象，从那以后每当上语文课，我们班女同学专门做数学作业，根本不听他讲课，以此来刺激报复他。后来他找到我们的班主任、也是我们的数学老师来做我们的思想工作，才使这一偏见得到改正。我师范毕业后也成为一名教师，我始终没有忘记这个教训，在后来工作实践中十分注重自己的语言规范和修养，从正面加以引导学生、教育学生、鼓励学生、激励学生，用阳光的语言和良好的心态去激励学生前进，以免给孩子造成心理的伤害。
所谓的阳光引导，就是以正面教育为主，以激励向上的语言引导孩子，以快乐的和美丽的视觉感染孩子，不给孩子在心灵上造成阴影或伤害，特别是对于在几岁以致十几岁的低年级学生更是如此，一句关怀、一句鼓励、一句令他感到的话，会唤起他幼小心灵那种积极向上的勇气和力量，对未来充满无限的希望和憧憬。所以，作为教师，尤其是幼教和小学教师，一定要注重自己的语言行为，时刻观察学生心态和心理活动，随时掌握他们的情绪变化，这样才能及时因人而宜施教。
家长、教师要用阳光的语言激励孩子和学生。有人把教师比作“红烛”，照亮了别人燃烧了自己，有人把教师比作园丁，人类灵魂的工程师，事实也确实如此。教师不但教书，更重要的是育人，在二十几年的教师生涯中，无论是在担任科任教师还是在担任班主任期间，我都是这样做的，并力争做好，使之更加完美。
我是一名人民教师，同时也是一名家长，家长恰是孩子的第一任教师，家长的一言一行，对孩子的成长有着潜移默化的作用。所以，在教育孩子这个问题上，家长和教师负有同样的责任和义务，也应该用激励、阳光、鼓舞的语言和方法，去教育孩子、鼓励孩子、引导孩子，让他们在家庭中不但享受到亲情和关爱，更应该享受到快乐和阳光，在这方面我有深刻的体会和感受。
记得以前我总是习惯把自己的孩子与教过的好学生相比较，甚至很不顾及自家孩子的感受，严厉地说：“你看我教过的某某某，那孩子多好，很多老师都喜欢他，你可照人家差远了！”甚至拿亲属家的孩子与其相比：“你看你大姨家的小哥，人家学习又好，还懂事。”本意我想激励、鼓舞、鞭策女儿，可让我没有想到的是这些话却深深地刺痛了女儿的心，以致在她的心灵中留下了阴影。女儿考上大学后她问我：“妈，我是不是你亲生的，你怎么那样对我？我这也不是那也不是，没有一点好处。你看我大姨，总是夸我小哥，这也好，那也好。”简单的几句话让我猛醒，并认识一个道理：“无论是家长还是教师，每说一句话都必须认真考虑，决不能挫伤孩子的自尊心，更不能伤害他们的心灵。 姐姐也是教师，她却用了鼓励法，以阳光的语言，友好亲和的态度，朋友般真诚教育儿子和学生，正是由于这一点，他的儿子不但考入了国家重点大学，现在正在美国读研究生。而作为教师就是要把孩子培养成为国家栋梁之才，我感到惭愧。从此后，我在教学实践中改变了教学方式方法，随时看到学生的优点，那怕是微小之处也积极鼓励，正确引导，以赏识的目光看待每名学生，收到了良好的效果。 事实也确实如此。以前我教过一个学生叫黄晓娇，由于家庭的变故，导致她的性格内向，不善言语，不善交往，课堂不爱发言。通过细致的了解和观察，我发现她课后站在一旁看同学做游戏，自己默默地笑，更让我惊讶的是她人也很聪明。面对如此情况，我决定给她创造更多表现自己的机会，多次在课堂上提问她，并加以鼓励，以消除她胆怯的心理。有一次上数学课，我在黑板上有意出了一道难题，当时班上有多名同学举手，但我却没有叫他们，因为我发现黄晓娇眼神好像告诉我，老师我也会，想举手似乎又不敢，我当即叫到她的名字。她胆怯而缓慢地站起来，却没有说话，我鼓励她说：“把你的想法说出来，说错了没关系，老师相信你，你一定行。”她听到这句话，果然胆子大了些，说出了自己的想法，她真的答对了。我问全班学生：“黄晓娇答得好不好？”同学们异口同声地回答：“好。”此时，我用手势示意同学们鼓掌，我和全班同学都送给她热烈的掌声。记得当时我说：“演员上来要掌声，今天的掌声是大家送给黄晓娇的，也是她应该得到的。”她听到我的一番话，脸上露出了笑容，同时我也看到了她的自信。也就是这一次对她触动很大，以后的课堂上她能主动举手发言了，也和同学们互相沟通了，成绩有很大提高，最后她考上了重点高中。 从这个孩子的身上我悟出了一个道理，无论是家长，还是老师，要反复地跟孩子说，“孩子，你真棒，你一定会成功！”你对孩子夸得越多，你的孩子自信心也就越多，孩子的喜悦和自信时刻围绕在你的夸奖声中，他们对这世界的畏惧也就越少，他们的成长天空也越广阔，他会在赏识和愉悦中学会欣赏别人，学会和同学合作和分享，会更加健康快乐地成长，让美丽花朵在孩子们的心中永远绽放。
学生的自尊心是非常脆弱的，特别是年幼的孩子，自尊心更不能受到伤害，只有尊重他们、爱护他们、呵护他们、激励他们，才能使他们心中永远洒满阳光。
几十年的经验告诉我，对待他们要特别小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠，要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。每个学生都有极强的自尊心，我们作为教师，应该努力保护这颗珍贵的自尊心不受伤害，这是学生学习进步的一个重要动力。 作为老师和家长都希望自己的学生和孩子成为国家栋梁之才，作为家长都望子成龙，望女成凤，那就夸夸我们的孩子吧。学会赏识教育，他们受到鼓励，才能激发学生的学习兴趣，孩子是你的赞赏中成才的，而绝不是在你的歧视，辱骂声中成才的，棍棒之下出孝子的教育方法是不可取的。 作为优秀的教师和家长，不仅懂得夸奖和鼓励对孩子的帮助有多大，更重要的是他们懂得如何夸奖，抓住孩子的长处进行鼓励表扬，然后再指出不足，孩子更容易接受。实践证明，没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不会的学生，只有不称职的老师。一个好老师，一个好家长，应该发掘出孩子的潜能和长处，帮助孩子克服弱点把孩子带到阳光地带。 据说爱因斯坦小时候曾被同学们视为弱智，而他的父母、尤其是母亲不仅不相信她儿子愚笨，而且坚持时时鼓励他，夸奖他，启发他，教育他，终于使他成为旷世人才。 爱永远比恨有力量，而夸奖一个孩子永远比斥责一个孩子更能帮助他茁壮成长，亲爱的同行和家长们，“你真棒”，“你是好样的”，“好聪明”，“你一定能行”，“你真的很出色”，让这些溢美之词永远充满在你的孩子身边吧！因为我相信，好孩子真的是夸出来的。
我的德育教学观
泰安市东岳中学 兰顺河
我是个从事数学教学二十年的教师，有时也与同事谈起德育教育，许多老师说，数学主要是学会专业知识，德育教育就是在应用题中体现爱国既可，其他的是政治老师，班主任、学校的事。
在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天， 新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
要想提高德育的实效性，应从抓学科渗透入手，加强学科渗透，创新渗透内容和方法，不能简单地把德育工作看成是轰轰烈烈开展活动和创设一个良好的教育环境这么简单，而应该扎扎实实地做好德育渗透的落实，真正提高德育工作的实效性。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一， 师德馨香 不教也从；
人格是什么？就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中，为塑造学生坚持真理的崇高品格。我讲了古希腊学者亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼：“不能征服我，让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神无不令我们广大学生感到震撼，并激发他们追求真理，勇于实践的热情。
CEO是一个对学生极具诱惑力的词，这些人身上闪耀的人格魅力比他们所拥有的外显的财富和地位更具有吸引力，他们所拥有的高情商比他们的智商更具魅力。学生们并不是不要道德，他们拒绝的是姿态老高、面目可憎的道德说教。
教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分挖掘德育素材。
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
1，培养学生爱国的思想感情； 比方说，老师在学生学习有关周率重要知识点时，提一下祖冲之，然后简要介绍一下他：“祖冲之，南北朝时期的杰出的数学家，是世界数学史上第一次把圆周率计算到小数点后七位，又导出了球的体积公式都是祖冲之最先推算出来了。因此，我们要学冲之坚持不懈地探索数学奥秘的伟大精神。”这样，同学们不仅可以轻松地了解圆周率。心中还会有一个目标--祖冲之坚持不懈的精神。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
在初中阶段的少年们，思想并不成熟，理解问题更不会太深奥。因此，政治思想教育对待他们就是指学生在学习数学知识的过程中，老师适当加上一些与课文有关系的社会问题及祖国知识等，以此培养学生爱国的思想感情。举一个例子：在学生学习有理数概念时，濒及到学习正负数的知识。这时，老师可以利用体温计等身边的一些东西举例说明正数与负数。最好的是向学生们讲一些有关中国重要的地理知识。比如说，“喜马拉雅山的主峰珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被称为‘地球之巅’由于山顶经年积雪，气温很低。人们把它同南北两极并列，称它为地球上的‘第三极’。珠穆朗玛峰的高度就是一个正数。泰山主峰玉皇顶周围以及老平台、黄石崖和黄崖山一带，海拔高度在1000米至1545米。此处峰高谷深，地形陡峭，侵蚀切割深度500米至800米 ；”这样，学生不仅灵活掌握正、负数据的概念，还学会了一个重要的地理知识，受到了爱家乡、爱祖国教育。同时，还让学生明白，数学的应用范围相当广泛，不学好数学是不能在社会上立足的。
2，辩证唯物主义教育；辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，又学习了辩证唯物主义知识，为进一步提高科学素养打下基础。实际教学中他是教学中的暗线。
3，可持续发展教育；可持续发展是人与自然的和谐发展，是征服自然的能力和保护自然能力的同步发展。狭义地讲是一种环境教育、生态教育、人口教育、能源教育；广义地讲是一种长远观点和负责任的态度的教育，是对急功近利的，对未来不负责的，不理智态度的否定。在数学中渗透可持续发展观点是完全可行和必要的。
①人口、资源教育。我国是具有十二亿多人口的泱泱大国。目前还处于人口增长的高峰期，如果我国人口增长率控制在1%，一年纯增1200万人。相当于澳大利亚现有的人口。我国的人均土地资源只相当于澳大利亚的1/58。我国的资源按人均标准是相当匮乏的。根据水利部《21世纪中国水供求》分析，2010年中国工业、农业、生活及生态环境总需水量在中等干旱年为6988亿立方米，供水总量6670亿立方米，缺水318亿立方米。这表明，2010年后中国将开始进入严重的缺水期。这份报告还称，2030年，中国将缺水400亿立方米至500亿立方米，缺水高峰将出现。教师可以从我国的人口、资源状况来编拟习题。让学生从中正确理解我国的计划生育这一基本国策。自觉珍惜每一份资源，对合理开发资源的可持续发展观念形成正确认识。
②.生态环境教育。我们都生活在同一个星球上，地球是我们的唯一家园，任何一个角落污染都危害整个地球以及我们的后代。我国1998年特大洪水，便是生态环境遭到破坏后所带来的灾难。我们的母亲河上游水土流失，下游连年断流。有人说：我们的母亲河流的是泥，流的是泪而不是水，都是生态环境遭到破坏所受到的惩罚。仅森林覆盖率这一项就可以编拟不同层次、不同类型的数学题。例如：公元前2000年左右，地球森林覆盖面积高达90亿公顷，占有人类定居陆地面积的2/3。20世纪80年代，仅余森林28亿公顷，森林覆盖率约为20%，1996年，我国的森林覆盖率达14%左右，低于世界平均森林覆盖率约20%。 编拟这样的一些习题，既可以培养学生对数学知识的应用能力，又可以增强学生保护生态环境意识，同破坏环境的行为作斗争，这也是我国基础教育的任务。
三，教学过程德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。
四 结合数学科本身的严谨性特点结合数学的形式、内涵进行美育教育
数学美可分为形态美和神秘美，数学中的定理、公式、图形东所呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。数学的神秘美是由内心深处的体验。
1要让学生通过数学养成严谨、朴实的学风。“数学使人周密”（培根语）数学在训练人的思维、思想方法以及熏陶人的精神方面有着重要的作用。学习数学能使人严惩缜密、有条理的思维方式，数学的推理有助于培养学生一丝不苟的态度，反对华而不实，夸夸其谈的作风。
2要让学生通过数学养成理智、自律的习惯。数学中的真理是数学逻辑上的合理性，解决数学问题一定要靠着一套“定理规则”，而不是随心所欲，信口开河。这一种解决问题的方法有助于培养学生在解决社会实践中的问题是“以规矩而成方圆”的习惯。
3要让学生通过数学养成实事求是的作风。数学中的结论不是模棱两可的，数学语言也是周密严谨的，是就是，非就非，这种客观公正的性能使学生追求诚实、实事求是的工作作风，而唾弃社会上的弄虚作假、浮夸等不良之风。
4要让学生通过数学养成宽容、大度的品质。“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”（韩愈语）。有的教师在碰到学生提出与自己不同的意见或指出自己在教学中的错误时，总认为是触犯了尊严的师道，然后对这些学生“严惩不贷”其实老师也不是圣人，在教学中出错也是在所难免，对学生的质疑我们不仅要宽容、大度，更要鼓励，只有这样才能在教学的过程中培养学生培养宽容、大度的良好品质。
当今的数学教育为了适应社会人才的培养要求，应该是：既要研究老师的教，又要研究学生的学；既要培养学生的智力因素(认知因素)，又要培养学生的非智力因素(非认知因素)；既要重视数学教育的社会、学习功能和思维，又要重视数学教育的德育功能。
五，利用数学活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
但在实际运用中，却又会出现舍本逐末的现象，主要表现在以下两个方面：
1、切入不合时宜。有些教师在上公开课时，为了进行思想教育而不顾教材的实际内容与课堂上知识传授间的内在联系，生拉硬扯对学生进行思想教育。这样就从课的整体结构上肢解了传授的内容所应达到的效果，造成学生接受上的心理障碍。
2、单纯认为思想教育就是爱国主义教育。 有人在课堂教学中把思想教育的着眼点放在爱国上，殊不知学生没有树立起爱家乡、爱社会的感情，奢谈爱国岂不是无源之水、无本之木吗？牵强附会的喊几句口号是起不到任何作用的。
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